１８．月光启蒙
第１课时 课时编号３６
教学目标：
１．能正确、流利地朗读课文。
２．学会本课６个生字，理解重点词语。
３．凭借课文的语言材料，初步感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育。 教学重点：
学会生字词语，理解主要内容。
教学难点：
感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育。
教学准备：
搜集作者孙友田的相关资料。
教具：
一体机。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
１．同学们，老师想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙）
２．认识吗？认识的请举手。
３．真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）
４．知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）
５．介绍作者：知道课文的作者是谁吗？
孙友田，是我们的老朋友了！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。引导学生回忆诗句。
６．一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。
好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。
７．请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙
８．读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。
过渡：同学们真聪明。著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？
二、初读课文，整体感知
１．自由朗读课文。
提示初读要求：
大声朗读课文，要求读得正确，流利。
２．检查生字词认读情况：（出示）
时辰 混沌 嫦娥 凤凰 活计
红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 莲花落
启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里
（１）指名读。正音。
（２）齐读。
３．点拨重点，指导书写：
（１）学生观察生字的结构和笔画特点。
（２）用钢笔描红。
（３）临摹，教师巡视，进行个别指导。
（４）听写生字。
（５）师生评价。
４．指名分节朗读课文。
评价：是否正确、流利。
５．说说文章主要讲了什么？简要说说文章的主要内容。
根据回答出示板书： 唱歌谣
讲故事 唱童谣
猜谜语
６．理清文章脉络，给课文划分段落。
由此可见，课文可以划分为几大段？拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。
第一段（１—５自然段）：唱歌谣
第二段（６—９自然段）：讲故事 唱童谣
第三段（１０—１３自然段）：猜谜语
第四段（１４自然段）：总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。
布置作业：抄写生字词语。
板书设计：
１８．月光启蒙
唱歌谣
讲故事 唱童谣
猜谜语
赞美母亲 感恩母亲
第２课时 课时编号３７
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
３．感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重点、难点：
在指导读书感悟时，结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学准备：课件制作
教学过程：
一、复习导入，激趣质疑
１、通过上节课的学习，我们了解到在夏夜月光的伴随下，母亲为作者“唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语”，这种启蒙教育影响了作者一生。
二、研读课文１－５自然段
１、先来看这样一幅画面：（夜幕降临了，星星出来了，调皮的眨着眼睛，月亮也渐渐升起来了，安详地吐洒着它的清辉，照亮了我们的篱笆小院，母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起了动听的歌谣。）
看到这温馨的画面，你有什么感受？（月夜美、歌谣美、嗓音美）
２、夏天的月夜怎么美呢？
（１）请到文中找出有关的句子美美地读一读；
（２）指名读；
（３）听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？
３、夏夜的月色真美，如水的月色下，母亲和我在干什么呢？（板书：母亲，我）谁来读读这句话出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（１）什么是“搂”？ 你有过被搂的感觉吗？谁能说说感受。（很幸福）
（２）是呀！一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，整天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受母爱，享受月光下母亲深情的吟唱，这是多么幸福的时刻啊！你能读出这种幸福的感受吗？（指名读）我们一齐来体验一下这种感受吧！（齐读）
４、这歌谣到底怎样动听，文中哪一段描写母亲声音甜美？。
出示：（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
读了这段话，你觉得母亲的歌声有什么特点？
ａ、 歌声很轻
你从哪里感受到的？（轻轻的，像三月的和风，小溪的流水）
三月的春风吹来时感觉怎么样？小溪的流水又是怎样的？你觉得母亲的嗓音还像什么呢？（春天的小雨、和煦的阳光„„）
ｂ、 歌声很甜、很美
从哪里可以看出歌声的美妙？（甜甜的，芳香的音韵）
（１）指名读
（２）谁来说说他读的怎么样？
（３）这两首歌谣都与月亮有关，第一首写月亮出来时洗衣裳，可见母亲？（母亲爱劳动）从第二首歌谣的内容中我们可以看出什么？（她向往美好的生活。）预习课文时，有同学问我，母亲唱歌谣给孩子听，能给孩子什么启蒙呢？你也有类似的疑问吗？读读这句话，出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。想想作者从母亲的歌谣中明白了什么呢？（指名回答）
母亲在美妙的月色下唱的歌谣，在不知不觉中培养了我热爱劳动、热爱生活、热爱家乡的情感。这就是——启蒙教育，（板书：启蒙）母亲真是我的——启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
三、研读课文６－１３自然段
１、母亲唱歌谣使孩子受到情感熏陶，那么她讲故事又给孩子什么启蒙呢？
（１）看看第四自然段开头部分，母亲都讲了哪些故事呢？
（２）母亲还会讲哪些神话故事呢？（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂„„）
（３）这些故事你们都听过，你们听了这些故事懂得了什么呢？（指名说） 这也就是故事给我的启蒙。她既激发了我的想象，又让我懂得要爱什么、恨什么，懂得许多做人的道理，母亲用这些故事，滋润着我的心田，她真是我的——启蒙老师。母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
２、夜渐渐深了，不知不觉明月已至中天
出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
Ａ、此时在作者的眼里，母亲像什么呢？“玉石雕像”你看过吗？（出示图片）老师这里有一幅雕像，谁来形容一下给你的感受？（很美，很纯洁，很高雅）
Ｂ、作者为什么把母亲比作“玉石雕像”呢？（因为，月光衬托下的母亲刚刚洗完澡换了一件白布褂子，在作者眼她是那样的美丽、圣洁。都是一动不动）
Ｃ、那你觉得母亲美吗？能通过你的朗读表现出来吗？（指名读）
３、听，美丽勤劳的母亲又在给孩子唱童谣了！出示：三首童谣
（１）自由读一读，说说读了这些童谣你仿佛见到了什么？想说哪一句就说哪一句。（仿佛看到了小狗、小猫、小老鼠之类的小动物。）
（２）你觉得这些童谣有什么特点呢？（充满童趣、幽默、风趣、明快、流畅、读起来朗朗上口。）
这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来边打节拍边唱童谣。第一首：女生读；第二首：男生读；第三首：集体读。
正是这些幽默风趣的童谣让作者产生了丰富的想象，使我——引读：展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
４、听着这幽默风趣的童谣，孩子还会有睡意吗？他们又玩起了猜谜语。
（１）老师想请三个同学分角色朗读１０－１３小节，注意母亲的话要读出什么语气？（和蔼、慈爱）
（２）说说从母亲说谜语中我得到了什么启蒙？（紧扣第九自然段，答案是多元的）
小结：每个夏夜，我都沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入梦乡。母亲最初就是凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。
５、母亲真是我名副其实的启蒙老师，课题为什么又叫月光启蒙呢？ 请联系原文的结尾再想一想。
出示：母亲失去了记忆，而我的心中却永远珍藏着那一轮明月„„
谁愿意说说？（作者用“月光启蒙”作题目其实有两层含义，一是在月光下启蒙我的，二是把母亲比喻成月亮，母亲和月光一样，照亮了自己混沌的童心）
６、其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂和关爱，母亲为我们付出的太多太多了，让我们一齐来感谢天下所有的母亲，齐读：母亲啊！感谢您！。
７、最后，让我们在歌声中结束这堂课的学习。（放歌曲：母亲）
五、布置作业
课后，让我们完成这样几题作业
出示：课后作业：
１、从网上下载《月光启蒙》的姐妹篇《母爱似水》读一读。
２、收集本地的歌谣、童谣。
３、给母亲写一份感谢信，或制作一份小礼物。
板书：
月光启蒙
歌谣 情景交融
美妙 神话 „„
谜语
母爱如月
作文二：《月光启蒙(2)》4400字１７．月光启蒙
备课时间： 月 日
教学要求：
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
３．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
４．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
１．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
２．文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
１． 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
２． 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
３． 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》
（板书课题齐读）
二、初读指导
１． 自由读课文，要求：
（１） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（２） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
２． 检查自学情况
（１） 读生字词，相机正音。
（２） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（３） 指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
３． 通读课文，思考分段
交流
第一段（１～３）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（４～８）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（９～９）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
４． 质疑问难
三、指导书写
上课时间： 月 日
第二课时
（课前２分钟：播放《听妈妈讲那过去的故事》）
一、情境导入。
１、今天这节课我们再次走进那洒满月光的篱笆小院，去聆听，去感受——月光启蒙（齐读课题）。
２、看着这样温馨的画面，想一想，该怎样读好课题？齐读。
３、通过上节课的学习，你知道是谁在月光下给了我启蒙？
【出示最后一自然段】“母亲不识字，却是我的启蒙老师．．．” 文中哪些句子看出母亲是我的启蒙老师呢？请大家读读课文，画出相关的句子，并在旁边写下自己的感受。
二、朗读感悟。
※学习第一部分：
１、师朗读课文：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。”夜，静悄悄的，月色多么美，你能把这月夜的美读出来吗？指名两人读。（你的朗读仿佛让我们沐浴在如水的月色里。）（你的朗读给人一种身临其境之感。）
２、“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣——”【课件播放歌谣】师范读第二自然段。
２、【出示第二自然段】
听了母亲的歌谣，你有什么样的感觉？（歌声好像从遥远的天边传来；我仿佛听到了天籁之音；歌声好像树上的黄鹂在歌唱） ① 指名读。
②母亲是怎样吟唱的？（甜甜的、轻轻的、深情的）
③是呀，这就是吟唱。这样的吟唱，作者幼小的心灵感受到的就像是——（三月的和风，小溪的流水，听着这样的吟唱，我们的心都醉了。（因为母亲的歌声特别动听、令人陶醉，仿佛闻到了芳香。）（母亲的嗓音甜美、婉转深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，让作者的内心也充满了芳香。）
④女生齐读。你的朗读仿佛让我们的教室飘满了芳香的音韵。
３、师引述：母亲深情地为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。
【出示句子】：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。指名读。 ①“混沌 ”是什么意思？（糊里糊涂，什么也不懂。）因为当时的作者还是个蒙童。“豁然开朗 ”是什么意思？（一下子就明白了。）
②理解了词语的意思，相信你们一定能把句子读好。
５、听了母亲的歌谣，作者一下子明白了什么呢？自由轻声地读一读歌谣。咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。指名２名女生读。
６、从歌谣中你看到什么？明白了什么（母亲的辛劳、勤劳、智慧、对美好生活十分向往。）
７、云南云南，彩云之南，那儿有凤凰栖息的梧桐树，有云南典型的建筑瓦屋和楼。歌谣表达了母亲对生活的热爱和未来的向往。让我们再来读一读这首歌谣吧。
７、那时，我们的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的 。
【出示句子】黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。指名读。
７、在这句话中，有两个“长”。这两个“长”有什么不同？ （前：生长。由于黄河水含沙量太高，常会改道。黄河就曾经从作者的家乡流过。由于黄河留给家乡的故道上黄沙沉积，这样贫瘠的泥土长不出庄稼来。）
（后：产生。家乡的歌谣正是无数劳动人民在生产生活中智慧的结晶，母亲用歌谣把家乡的文化传承给了幼小的作者，使作者的心明朗起来。在不知不觉中，母亲培养了我热爱家乡、热爱生活的感情，对未来充满了美好的向往。）
８、所以说——【出示句子】指名读。齐读。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”
※学习第二部分：
过渡：月光下的母亲，还从哪些方面给了我启蒙？自由轻声地读一读课文的第四至第八自然段。边读边想一想，母亲是如何用这些民间文学的形式给了我月光下的启蒙？
找出你最喜欢的部分读一读。
※ 学习神话故事部分：
１、指名读神话故事部分。神奇的故事是如何让作者混沌的心豁然开朗的？（高深莫测的夜空竟是个神话的世界。）
２、神奇的故事给懵懂的我插上了想象的翅膀。时间一分一秒地过去了，母亲讲得那么深情，说得那么神奇，此时明月已至中
天， 【出示句子】此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
①“明月已至中天”说明什么？（夜深了。）
②为什么把母亲比作“玉石雕像”？联系课文前面的内容想一想。（美丽、圣洁）（月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。）（你真聪明，能联系上下文理解句子的意思。）
③这时蒙童混沌的心真是豁然开朗了，想象力竟如此的丰富。让我们带着对母亲崇敬的心情再来读这句话。
※学习童谣部分：
过渡：天空是这样神奇，我们的人间生活也很有趣。
【出示童谣】
１、学生自由读 。读后，说说自己的感觉怎么样？（朗朗上口、好听、有趣、节奏明快）
２、这就是童谣的特点，找出你认为最有趣的读给我们听听。指名读。
评价第一首：你看，勤劳的，吃干饭；懒惰的，啃锅沿。 评价第二首：多风趣的童谣呀！狸猫可是老鼠的天敌呀！指导读好“下不来——”声音延长。如果我们打着节拍来读童谣就更有韵味了。
３、听着母亲风趣的童谣，我的眼前仿佛出现了什么？（我仿佛看到了一个勤劳能干的小红孩。我似乎听到了小老鼠“咯吱咯吱”啃锅沿的声音。）（我似乎听到当母亲说起“小老鼠……”时，作者的开心的笑。）
４、童谣中有可爱的小老鼠、小狗、小猫，正是这些风趣幽默的童谣让作者对生活产生了浓厚的兴趣和丰富的想象，那颗混沌的心豁然开朗，这也是一种启蒙。
※学习谜语部分：
１、你还对哪一部分感兴趣？指名读。你也可以请你的好朋友跟你一起读。
２、猜谜让我知道了怎样联想和想象。这谜面和谜底都来源于我们的生活。猜谜也是母亲月光下的成功的一次启蒙教育。
【出示句子】指名读。齐读。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这些神奇的故事、幽默风趣的童谣、谜语，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”
三、总结全文。
１、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，讲故事，说童谣，猜谜语，我幼小的心灵受到了民间文学的熏陶，混沌的童心豁然开朗，母亲真不愧是我的——启蒙老师。正是这种启蒙教育影响了“我”的一生，所以，“我”对母亲有着深深的感激、怀念之情。【板书： 感激 怀念】让我们一起饱含深情地来赞一赞这位虽不识字，却勤劳而智慧，平凡而又伟大的母亲！
【出示第九自然段】齐读。
３、让我们怀着对母亲月光下的启蒙感激、怀念之情再读课题。（生读）
４、此时此刻，你明白作者为什么用“月光启蒙”作为课题吗？
四、 拓展阅读。【师配乐朗诵。音乐《我的父亲母亲》】
然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；现在生活好了，母亲却感受不到了，不少的记忆都渐渐流逝了。有一年，当我赶回老家去看她时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。而故乡的天空不会忘记，这份爱，我永远永远也不会忘记。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月，那月光下的启蒙……
过渡：让我们再次回到课文中，去回味月光下的母亲——
五、布置作业 。
１．课外阅读孙友田的散文《母爱似水》。
２．为母亲做一件力所能及的事。
上课时间： 月 日
３．练习用“母亲用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿让（为）我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这样的句式说话。
４．从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗？（感激）
５．教师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到：“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念）
６．指导配乐朗读这段话。
（五）．课外延伸，升华主题
１．投影幻灯片：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。教师配乐引读，学生跟读最后一句话
２．孙友田在《月光启蒙》的原文的结尾还这样写到，投影幻灯片：“母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„” 学生齐读
３．今天老师还带来了一篇孙友田所写的散文《母爱似水》。
投影幻灯片：散文《母爱似水》。教师配乐朗诵《母爱似水》。
４．同学们，让我们将她铭记于心，永远地爱她吧，她就是——母亲。
（六）、作业设计
１．说一说
对母亲说一句最想说的话。
２．写一写
试着写一两首童谣。
作文三：《《月光启蒙》》9200字查看更多文章请访问小 学 课 堂 网 ．ｘｘｋｔ．
课 题 学 目
１７、月光启蒙
课时安排
２ 课时
教 １、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２、 联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 ３、 凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感 激、怀念和敬爱之情。
标 ４、能正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 教 学 目 标
１、学会本课生字，理解难懂的词句； ２、亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲 的感激、爱戴和怀念。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重 了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 难 不懂词句的突破，母子深情的体验。 点 初 备 复 备
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教
一、走近文本、寻找路径。 １、读题后解题； （“启”：启发开导；“蒙”：蒙昧无知；“启蒙”：使初学 的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。） ２、质疑：通过预习我们已经知道作者是谁？他是个怎样的？ ３、简介作者： 孙友田 当代诗人，江苏省作家协会理事，中国作家协 会会员，享受国务院特殊津贴的杰出诗人。主要著作有诗集 《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、儿童知识读物《在 黑宝石的家里》等 １０ 多部。诗选《去打开大自然绿色的课 本》被编入全国小学语文教科书。 ４、课题中说是月光启蒙，预习后你知道到底是谁谁启蒙谁 吗？（母亲） ５、对，孙友田能成为一个杰出的诗人，写出许多美妙的诗句 确实离不开他的母亲，他在母亲去世后回忆说：“母亲不识 字，却是我的启蒙老师”。这是位怎样的母亲，她是怎样启蒙 儿子的？今天，我们就一起来学习孙友田在母亲去世后所写的 散文《月光启蒙》。 ６、师呈现自读题，并点生读题： 自读题： （１）读正确：读准字音，读通句子； （２）有所感：字字入目，句句入心地细细地读，不懂的词句 和“亮你眼动你心”的词句圈划出来多读几遍，边读边想，思 考“（ ）的母亲”和“母亲用（ ）启蒙我”？ 二、走进文本、感受启蒙。 １、生自由读课文；（如生读得声音大，再回读课题点拨月光 应轻柔，注意要给予足够的时间）
学
过
程
初
备
复
备
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２、同学们读得多入神啊，有没有不懂的词句啊？说来让我们 大家一起解决！ ３、师生交流不懂的词句和“亮你眼动你心”的句子，相机指 导朗读和语言训练； 预设不懂词： ａ、混沌：形容无知无识的样子； ｂ、歌谣：（指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民 谣、儿
歌、童谣等，文中有哪些歌谣，细读）； ｃ、童谣：（在儿童之间流行的歌谣，形式比较简短文中有哪 些童谣，细读）； ｄ、莲花落：（民间曲艺，用竹板打拍，一人或二人演唱，每 段常用“莲花落，落莲花”一类词语作托腔或结尾，俗称落 子）； 预设不懂句： ａ、“这是孩子眼里最美的时辰”，（ａ、夏夜本身凉爽寂静； ｂ、“小院立即飘满她那芳香的音韵”，（母亲嗓音甜润、深 情，仿佛芳香四溢、沁人心脾，让人不由自主地沉浸其中，倍 感“芳香”，而且“芳香”更暗含母亲对世界对人生对生活怀 有的一种美好情感） ｃ、“此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有 如玉石雕像”，（因为母亲沉浸其中，完全与美丽月色融为一 体，所以在作者眼里她就像玉石雕像般庄严肃穆） ｄ、母亲不识字，却说母亲是我的启蒙老师？（是母亲„„诗 歌的王国） 三、 通读课文，思考分段 第一段（１～５）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使 “我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（６～１３）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童 谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（１４）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠 定了基础。 一、看拼音写词语。
教
学
过
程
作
业 二、组词。 ） 设 朦（ 计 教 学 反 思
蒙（ ）
纯（ 钝（
） 谣（ ） 遥（
） ）
辰（ 晨（
） ）
帐（ 账（
） ）
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课 题 教 学 目 标
１７、月光启蒙 １、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 ２、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感 激、怀念和敬爱之情。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
重 １、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 难 点
２、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴 感情。
初
备
复
备
教
学
过
程
一、导入新课 １、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想 说点什么？ ２、 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵 着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小 院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 １、学习 １～５ 自然段 （１）自由读，注意捕捉读时内心的感受 （２）学生交流感受 ①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的 月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 ②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的 流水。 （３
）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （４）女生齐读 ２、３ 自然段。 （５）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ①说说你对这句话的理解 ②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心 脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （６）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就 是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你 会想些什么？ （７）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一 颗混沌的童心豁然开朗。 ２、学习 ６～１３ 自然段 （１）自由读 ６～９ 自然段，找出描写母亲形象的一句话 （２）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃 穆，有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解 交流：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃 穆，有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
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初 备 复 备
（３）自由读 １０～１３ 自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流 ③分角色朗读母子间的对话 ３、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所 以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 ４、出示：最后三句话 （１）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （２）简介文章的写作背景。 （３）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之 情。 （４）指名读，齐读。 三、总结全文 １、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课 题？ ２、 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱 中回味一番，陶醉一番。 ３、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给 过你什么帮助？你想对她说些什么？ 板书：
教者煽情谈话：同 学们，就是这样一 位给了孙友田血肉 之躯的母亲，这样 一位给了孙友田人 生和文学启蒙的母 亲，后来患了老年 痴呆症——那天， 孙友田赶回老家去 看她时，她坐在藤 椅里，依然那么和 蔼、慈祥，但却连 儿子都不认识了， 只是漠然地笑着， 笑着，笑得孙友田 泪流满面。同学 们，那一刻，孙友 田望着母亲，会想 些什么，说些什 么，做些什么？
教
学
过
程
１７、月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语
三、修改病句。
作 １、写完作业后，我又全神贯注，专心致志地检查了一遍。 业
２、菜园里种着西红柿，西瓜，扁豆，茄子等各种蔬菜。 ３、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。
设 ４、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。
５、中秋之夜，月光泻在地上，大地像镀上了一层银。
计 ６、草原把朝霞照得五彩缤纷。 教 学 反 思
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（名师教案）在朗读中欣赏“月光”，在吟诵中感悟“启蒙” 设计说明： 读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他 动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的 母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪 作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而 月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境——夏夜之美、启蒙事件——童谣 之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵 循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体 验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美 入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学 生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗 礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。 教学过程： 第一教时 一、导入新课 １、导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游 子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生 齐读课题）——《月光启蒙》。 ２、初步审题： ⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开 导；蒙，蒙昧无知。） ⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） ⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读） “月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我 送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、
含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 １、提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教 育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括） ２、交流主要内容： ⑴学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）
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⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 １、借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院 聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为 背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） ①童年的夏夜永远是美妙的。 ②这是孩子眼里最美的时辰。 ２、品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划 有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） ３、交流“碰撞”，读出夏夜之“美” １）引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美； 同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） ２）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流） 教学过程预设： ⑴重点读悟之一： 出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小 院。 ①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用 心体会夏夜的种种美妙。 ②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ ③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你 觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美„„；重点体会“柔和”、“洒 满”） ④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） ⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我 们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 ⑥回
应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑵重点读悟之二： 出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我， 唱起动听的歌谣： ①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母 亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。 ②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ ③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）
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④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲， 搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ ⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说 —— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑶重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院 立即飘满她那芳香的音韵。 ①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ ②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ ③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、 “芳香的”；“像„„”、“像„„”，重点品评“芳香”） ④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉 滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！ ⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的 梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑷重点读悟之四： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自 己精神生活特别丰富。请看作者怎么说—— 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷， 却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲 花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁
然开 朗。 ①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ ②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳） Ａ 黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）； Ｂ“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的 传人（理解“莲花落”）； Ｃ“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着 月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 ③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停 地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段 话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 １、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里， “我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 ２、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读 读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 附板书设计：
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唱民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
月光启蒙
母爱
第二课时 一、呼应前课，导入新课 １、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母 亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首 童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣—— ２、学生读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 １、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数； 作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出 童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ ２、自由吟诵童谣： ⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时 给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对， 咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的 和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ ⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） ３、交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） ⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。 三、品
味童谣，理解启蒙 １、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她 满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就 是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么， 哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低 低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ ２、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） ３、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流） 教学过程预设： ⑴童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我” 看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声 吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵） ⑵童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
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（视学情，先告知学生：Ａ 瓦屋和楼是云南的典型建筑；Ｂ“凤凰非梧而不栖”是古语， 栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追 求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活 的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引 领我们奔向前方——（学生齐诵） ⑶童谣之三： 点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急 得老鼠啃锅沿。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老 鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让 我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵） ⑷童谣之四： 点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：真
是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！ 让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵） ⑸童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛 娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 ①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一 个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐 声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵） ⑸顺带谜语： ①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语 的情景吧。 ②学生自读课文。 ③指导分角朗读。 ４、启发总体感悟： ⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童 谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财 富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉 得母亲——（点击出示课文结尾小节）⑵学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 １、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙 友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她 时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，
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笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什 么，做些什么？ ２、学生发表感受：（教者随机认同或补充） ３、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感 情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读） ４、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解 吗？（学生自由发挥）
作文四：《《月光启蒙》》1800字尊敬的各位评委老师：
上午好！我是＊号。今天我说课的内容是九年义务教育小学语文苏教版五年级下册第＊单元第＊篇课文 《月光启蒙》 。
对本课的教材体系我是这样理解的： 本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。全文情节感人，是学生品味语言、感悟朗读的好例文。
高年级的学生已经具备了初步的品读和自学能力。在正确、流利的基础上，能做到有感情朗读课文。但还是需要老师对他们提出品与读的要求，让不同层次的学生都参与学习。
新课标第三学段指出：能联系语言环境和生活实际理解词语意思。根据教材内容和五年级学生的特点，我确定了以下教学目标：
１．准确读写本课笆、澡、筛、生字词，并能联系上下文理解：沉浸、启迪、音韵等词语。
２．有感情地朗读课文，抓住关键语句，品读赏析，体会在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
３．引导学生学习本课的写作特点，学会语言表达。
为了实现教学目标，突破重难点，让语文课开放而富有创新活力。本节课我打算采取的教学方法是：创设情境朗读法，多媒体演示法；诵读体验等学习方法，主动学习。
根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身特点，我安排了以下四个教学环节
第一环节是，创设情境、导入新课。
为激发学生兴趣，我给学生播放《听妈妈讲那过去的故事》 。接着问：听后你有什么感
受？我由此小结，导入新课。为下文理解，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情 做好了预设和铺垫。
第二环节是，初读课文，整体感知。
首先我利用多媒体出示词语检查学生的预习情况，预习的过程中知道了启，开导；蒙，蒙昧无知。
其次让学生用自己喜欢的方式读课文，提出学习要求：读准字音、读通句子，并思考母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？并在旁边作批注。这样学生初步了解了母亲用了唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语对我进行启蒙教育。这样我以学生的阅读感受为切入点，在充分交流的基础上，学生既掌握了字词又从整体上把握了文章脉络，达到了从整体入手的目的。
第三环节是，品词赏句，体会感情，感悟写法。
阅读是学生个性化的行为，教师不应该以繁琐的分析代替学生的阅读实践。这一环节我想分两步突破本课的教学重点：第一步：教师引领，习得学法；第二步：关注表达，运用写
１
音韵”运用想象、音乐渲染等方式让学生体会母亲声音的美。由此教给学生抓住重点词句，朗读感悟，体会思想感情的方法。
其次为了加深对 母亲对我进行启蒙教育理解，我想创设情境（可使用的方法有：补充
资料，播放视频，换位思考，补白想像）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”，假如你是作者，若干年后，再回忆童年的月夜，你想对着玉石的雕像说些什么？此时，学生感情的闸门在悄悄打开，此时，我想让学生带着感受再读最后一段。此时学生的情感渐趋高潮，课文学到此，我想作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情在学生心中打下了深刻的烙印。此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，本课的教学重点便迎刃而解了。
“教会知识”转向“教会学习”。接下来我抛出了：作者是有怎样写出作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，这个问题来引领学生深入阅读文本，此时学生不仅仅理解了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，更让学生学会了怎样运用－－－－－－－－－。紧接着让学生进行小练笔，从而学会运用－－－－－－－－－这一写作方法。
第四环节是、拓展延伸，升华主题
在本课即将结束之时，我娓娓道来：
同学们，今天我们学习作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。抓住主题来谈），你还知道那些与文章中相同的人或事，结合生活实际谈一谈。
最后我想以学生谈收获的形式，来作为本堂课的小结。
我留给学生的作业是：找孙友田所写的散文《母爱似水》，朱自清的《背影》，冰心的《荷叶 母亲 》等文章读读，感受父母之爱的伟大。
我的板书设计是这样的：
唱民谣
讲故事
１９．月光启蒙 唱童谣 母爱
猜谜语
这个板书直观简洁、清楚明了，既概括了本文的中心，又理清课全文的脉络，学生也易于接受，对于理解课文，把握主题有很大帮助。
我的说课到此结束，谢谢各位评委！
２
３
作文五：《月光启蒙(1)》4900字１８、月光启蒙
教学目标：
１、学会本课９个生字，理解由生字组成的词语，掌握“落、混”两个多音字，理解“长”“芳香”在文中的特定意思。
２、诵读文中的民谣与童谣，感受民谣童谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点；搜集家乡的民歌童谣与同学交流。
３、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。联系上下文，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学重点、难点：
联系上下文，理解“长”“芳香”在文中的意思，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、 能正确、流利、有感情地朗读课文１～５自然段，体会作者童年夏夜的美妙。
２、 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。
３、 初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的
母爱。
４、 学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度
迁移。
一、导入新课
１、同学们，还记得四年级上学期学过的一首诗《去打开大自然绿色的课本》吗？知道是谁写的吗？（孙友田）
２、孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”，今天，我们要一起来学习他写的一篇散文，课题是——板书：月光启蒙
３、通过预习，你知道这是他写给谁的？（母亲）
４、是的，有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，于是他写下这篇散文——（齐读课题）
５、你知道启蒙是什么意思吗？
对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。
６、都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们赶紧走进课文去读一读吧！
二、整体感知
１、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：（１）读准字音，读通句子。
（２）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来。
２、检查字词
同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了。老师考考你们，这些词你们会读吗？ 篱笆 时辰 活计（注意轻声）找近义词，时辰就是——活计就是—— 混沌 莲花落（知道什么是“莲花落”？看一段小资料，抓关键词快速阅读） 割荆草 编箔篮 筛大米 （用上面一个词概括就是——活计）
３、交流：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？
⑴学生发言，随机评点： （板书：唱歌谣 讲神话 唱童谣 猜谜语）
⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）
４、至此，文章的脉络就很清晰了，我们可以把课文分成两大段，
课文的１～１３自然段为一大段，主要讲——那１４自然段就在总结全文，主要讲——母亲是我的启蒙老师。（板书）
５、这篇散文就是写在月色如水的夜晚，母亲给我——
６、作者的童年就是在这一幅幅画面中度过的，让他长大后久久不能忘怀，每每想起，他总是情不自禁地说——（点击出示）让我们一起走进这美妙的夏夜！
三、读讲课文
１、默读课文的１～４自然段，你从哪些词句感受到了夏夜的美妙？圈圈画画写写自己的感受。
２、师巡视，指名板书
３、排序
４、我们先走进月光美（点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）
① 谁来读一读，说一说你从哪些词语感受到什么？
“柔和”“洒满”
② 清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！多美的
夏夜，让我们动情地读一读。
③ 老师把这些句子变一变，（点击）你还发现了什么？
④ 小结：句子用词虽少，但结构工整，语言虽朴实无华但节奏明快，诗一般的语
言更显夏夜的美妙！一起再读读句子，感受如诗的语言美！
⑤ 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说—— （引读）童年的
夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。
５、还有哪些地方感受到夏夜的美妙？（点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：）
① 指名读，交流
② 引导：妈妈在什么情况下搂着我？妈妈忙了一天，应该非常——却还搂着我，
给我唱动听的歌谣，你看到了一个怎样的母亲？
③ 这就是月光中的母亲，让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ ④回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不刻骨铭心？因此，他说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。
６、还从哪里体会到夏夜的美妙？（点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。）
①歌声美在哪儿？指名交流。
② “三月的和风”是什么感觉？（轻柔的，吹在身上很舒服）
吹面不寒杨柳风，很柔，很舒服的感觉，那“小溪的流水”呢？（也是轻轻的，柔柔的，很恬静）你能读出这种感觉吗？
如果这一句呢？比较一下，有什么不一样？
哦，作者围绕同一个特点——轻轻的、柔柔的，连用了两个比喻。体会一下，哪一句更好？读一读
文章写到这儿，妈妈歌声的美妙似乎已经表达得淋漓尽致了，那这一句是否可有可无？（比较句子）
小结：声音是无形的，作者却化无形为有形，不仅仅是耳朵听到了，如小溪的流水，连肌肤也感受到了，如三月的和风，鼻子也闻到了，呼吸里都是芳香的音韵。来，我们一起深情地赞一赞母亲的歌声美！（齐读）
这样的歌声，你们想听吗？
那就闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了（播放录音）
③童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎能不美妙呢？
７、让我们一起来读读母亲唱的歌谣吧！（点击出示：月亮出来亮堂堂——） ①从这些歌谣中，你体会到了什么美？
②瞧，每句末尾两个字的韵母相同或相近，使句子读起来朗朗上口，富有节奏美。 母亲的歌谣让我在潜移默化中初步领略了诗歌的韵律和节奏美。除此之外，你从歌谣中还体会到什么？
③这就是母亲那动听的歌谣，让我们齐读句子，感受一下这音韵的美妙！
８、就是这样，无数个美丽的夏夜，母亲唱着动听的歌谣，让那芳香的音韵滋润了我的心灵，使我们的日子虽清苦，但精神生活却是丰富的。（点击出示：第四自然段） ①仔细读读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？
②交流碰撞：这里有两个“长”，意思一样吗？第一个长的意思是——生长，师：是啊，黄河故道沉淀的是泥沙，土地十分贫瘠，长不出旺盛的庄稼。这就是前文所说的“我们日子——清苦”；而第二个长的意思是——产生、孕育，那里虽长不出庄稼，但在人民群众中却产生并孕育着许多歌谣、故事、童谣、谜语，而母亲——，再加上我的外婆是——，我的父亲是——，这样一代传一代，使得“我们的精神生活是——丰富的”。
③就这样，母亲用歌谣——
“混沌”是什么意思？（稀里糊涂，无知的样子）“豁然开朗”呢？哪些词跟它的意思相近？（恍然大悟、茅塞顿开、如梦初醒、醍醐灌顶）让一颗混沌的童心豁然开朗就是——启蒙，哦，启蒙就是——，那么，母亲用——就是——，月光启蒙就是——
④总结：同学们，在这篇散文中，作者时时围绕月光，围绕启蒙来写，使文章紧扣中心，形散而神不散。（板书：紧扣中心）
⑤让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
四、本课小结
１、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。母亲又给我讲了什么故事，唱了哪些童谣呢？我们下节课来欣赏。
２、布置作业：
（１）照样子，写句子。
例：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 ①春雨像线一样长， 像 ，密密地向大地飞洒着。
②母亲的爱，像 ，像 ，温暖着我们的心田。 ③ 。
（２）摘抄文中描写月光美和歌声美的句子。
附板书设计： 唱民谣 紧
讲故事 扣
月 光 启 蒙
豁然开朗 唱童谣 中
混沌
猜谜语 心
第二课时
一、呼应前课，导入新课
１、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——
２．、学生读题：月光启蒙
二、熟读童谣，感知音韵
１、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来
２、自由吟诵童谣：
⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文
字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！
⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）
３、交流吟诵效果：
⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。
三、品味童谣，理解启蒙
１、过渡：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？
２、学生自主品味，教师巡视。
３、班级交流感悟：
４、启发总体感悟：
⑴谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）
⑵学生朗读结尾。
四、补充背景，升华情感
１、煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢„„（读原文）
（１）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而：（引读）Ａ 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。Ｂ、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。Ｃ、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮„„坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲
（２）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。齐读歌谣
２、是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？
３、说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）
４、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来读读课题，现在，你知道作者为什么以“月光启蒙”为题了吗？
五、布置作业，延伸课外
１、选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。
２、采访长辈或村里老前辈，搜集一些家乡的民谣童谣，记录下来。
作文六：《月光启蒙2)》1800字１７、月光启蒙
【教学目标】
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
３．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
４．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
２．文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。
【教学准备】教学插图
【教学时数】两课时
第二课时
一、导入新课
１、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？
（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
２、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！
二、品读课文，感悟真情：
１、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
２、生自由朗读课文，用笔圈划
师巡视，相机点拨。
３、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
１）读一读从中你知道什么美？
２）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
３）轻轻地读出这种感受。
４）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）
５）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是
什么？
６）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
７）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么／读出来。
８）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）
９）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣
Ｇ：猜谜语。
自由读１０～１３自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
５、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说„„ 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）
③生深情朗读文章最后一小节。
６、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊„„
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
四、联系学生生活实际，拓展练习
１、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励„„
２、生根据自身实际，完成课堂写话练习：
【板书设计】
． 月光启蒙
唱歌谣
讲故事
月光下母亲
唱童谣 猜谜语 启蒙“我”
作文七：《18.月光启蒙》2000字１８、月光启蒙
一、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的九个生字。
３、了解母亲怎样为作者启蒙，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学设计：
第一板块：初读课文
１、同学们，今天，我们要一起来学习一篇新课文，课题是《月光启蒙》。（课件出示课题）
２、注意“蒙”字的写法，“蒙”是草字头，最早的意思是一种寄生的藤本植物，缠绕依附在别的植物上，所以“蒙”字有“覆盖”的意思。“蒙”字平宝盖下面有几横？对，是两横，表示一层盖在一层上面，所以是两横。“启”字是什么意思呢？是打开的意思，所以从字面上来看，“启蒙”这个词的意思就是打开，使原先遮盖的东西能够看见。
３、这篇课文的作者名叫孙友田，是一位十分有名的诗人，被人们称为“煤矿诗人”。他写过许多优秀的诗歌，我们一起来读读其中的几句：（课件出示诗句）
万年煤层打个滚，一山乌金往外冒。黑宝石，往外跑，满山满谷金光照。一路大声喊：我是煤，我要燃烧！
４、孙友田的这些诗句，感情充沛，想象丰富，节奏明快，读来琅琅上口，振奋人心。那么，孙友田是怎样成长为一名诗人的呢？他曾写过一篇散文，名叫《月光母亲》，回忆了孩童时代，母亲对他的启蒙教育。他在文中深情地说道“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”由此可见，孙友田能走上文学这条道路，和母亲的启蒙教育是分不开的。那么，母亲是用什么为他启蒙，又为他启了什么蒙呢？这节课，就让我们一起走进课文，到课文中寻找答案。
５、同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了，但这篇课文中的有些字不大好读，我请同学来读读看——（课件出示词语，定格延长）
篱笆 混沌 筛大米
时辰 俺们 莲花落
“笆”、“辰”两个字都读轻声，莲花落同学们听过吗？它又叫“数来宝”，早在宋代就开始流传了。语言通俗易懂，在民间广为流传，是民间曲艺的一种。
６、请同学们把书打开，（课件出示要求）自由、轻声读读课文，读完后想一想，作者回忆了母亲用什么方式为他启蒙，用笔把相应的内容画出来。（动画：读读想想画画）
７、同学们，课文主要写了母亲在“我”童年时代用（课件出示内容）唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语等方式为我启蒙。
第二板块：民歌启蒙
１、外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，天资聪颖的母亲给作者吟唱什么样的歌谣呢？
谁来读第一首？（课件出示歌谣一）
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
谁来读第二首？（课件出示歌谣二）
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
２、母亲是怎样为作者吟唱这些歌谣的？我们一起来看这一小节。（课件出示内容）
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院里立刻飘满了她那芳香的音韵。
“三月的和风”是什么感觉？“小溪的流水”呢？是的，都是那么轻柔，那么恬静。母亲的歌声不仅能让皮肤感觉得到，能用耳朵倾听得到，甚至还能给人带来味觉上的享受，让我们
捧起书，轻轻地，慢慢地，舒缓地来读一读。
３、母亲用唱歌谣的方式，让优美的旋律和十足韵味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。 第三板块：故事启蒙
１、美妙的不仅仅是这些歌谣，还有一个又一个充满了神秘色彩的故事。我们一起来看——（课件出示课文）
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„高深莫测的夜空，竟是个神话的世界。
２、“嫦娥奔月”、“牛郎织女”的故事大家一定都听过，这些故事有什么特点呢？母亲还会给作者讲些什么故事呢？同学们想想议议（动画：想想议议）
３、一个个故事，在作者心中埋下了真善美的种子，同时，也给作者的心灵插上了丰富而奇特的想象的翅膀。
第四板块：童谣启蒙
１、我们再来读读这些夏夜里的童谣：（课件出示童谣）
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
２、三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读，觉得怎么畅快你就怎么读。（课件定格，时间延长）
３、同学们，发现这些童谣有什么特点了吗？它们的节奏是那么明快，语言是那么生动。这样的节奏，这样的语言，对孙友田后来的文学创作产生了积极的影响。
第五板块：谜语启蒙
１、母亲还用什么为作者启蒙呢？对，是谜语，一个个谜语，启迪了作者的心智，让他变得更加聪明了。
第六板块：月光启蒙
１、同学们，通过上面的学习，我们了解到，（课件出示要点）母亲用歌谣让作者深受优美旋律和音韵的熏陶，用神话故事开启了想象的世界，用琅琅上口的童谣培养节奏感，又用谜语增长智慧。所以作者会说，母亲是“我”的启蒙老师。明明是母亲为我启蒙，课题为什么说是“月光启蒙”呢？
２、首先，母亲是在夜晚的月光下为作者启蒙的，其次，母爱就像柔和的月光，潜移默化地教育着作者，指引着作者。在母亲的影响下，作者的文思和诗情不断地扎根、生长、酝酿，最终成为了一位著名的诗人。
作文八：《17、月光启蒙》1200字推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情，再次由文章到现实，让爱与感恩永远互通。
月光启蒙
教学目标：
１、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
２、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
３、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。
教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标：
学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入
１、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。
老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？
讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。（板书“含蓄”、“风趣” ）
二、解释题意
１、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。
教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙”。
２、板书“月光”，月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。
３、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
４、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
三、整体感知、自由质疑
１、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？
２、出示生字词，指名读一读。
“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落”
３、老师讲解什么是“莲花落”。
４、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。
板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语
作文九：《17 月光启蒙》1200字教材解读
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容，文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。
设计理念
１、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
２、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。
教学要求：
１、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：学会本课九个生字，认识２个多音字。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思和用法。
３、情感、态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学时间：２课时
第一课时教学设计
教学目的：
１、学习本课生字词，查字典或联系上下文理解词意。
２、初读课文，体会母亲对我无私的 爱，并找出最令你感动的 语句来，有感情地朗读课文。
一、导入新课
１．十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。十几年前后的今天，一片文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿工人”孙友田写的《往事如歌 ——月光母亲》。
２．诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的 病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌 ——月光母亲》这篇文章。
二．解题
１．启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。是初学的人得到基本的入门的 知识。
２．月光母亲：指在月光下受到的 启蒙教育。
三、初读课文。
１ 、先认清课后生字新词，多读几遍，再自由轻声朗读课文。
２、检查自学情况
３．出示生词新词。
（１）、让学生自由练读再指名认读，师相机正音。
（时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等）
（２）、联系上下文理解重点词语。
（启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等）
四、朗读思考。
１、指名学生分节读课文，提两个要求：
（１）读准字音，注意停顿。
（２）想象，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？
２、母亲是这样为作者启蒙的：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说迷语。
师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说迷语。
３、学生根据板书练习分段并交流段意。
４、分段朗读课文。
五、品句悟情。
１．找出最令你感动的 句子、段落。
２、个人体会朗读。
３．指名展示朗读，并说说为什么感动？
六、指导写字。
１、观察生字表中的生字。
２、重点指导：“蒙、澡、裳、嫦、娥”五个字。
七、作业设计。
１、有感情地朗读课文。
２、练习写字。
第二课时教学设计
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。
３、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学重、难点
引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。
作文十：《17、月光启蒙》1200字教材简析：
《月光启蒙》，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自《月光母亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。而在课文中，作者则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的感激与怀念之情。
全文共可分两段。第一段（第１——１３节）写母亲在夏夜的月光下给“我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象与智慧。第二段（第１４节）写母亲是“我”的启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
纵观全文，一条主线，一个重点，两个难点。
一条主线是情：在朦胧的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；《嫦娥奔月》《牛郎织女》一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。”是母亲用自己对生活全部的理解，在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。
一个重点是“启蒙”：谁为谁“启蒙”？母亲怎样“启蒙”作者的？（以歌谣、神话故事、童谣、谜语为载体，对“我”进行启蒙教育。）为什么以“月光启蒙”为题？（光下，母亲给了我启蒙教育，以“月光启蒙”为题，感谢、怀念母亲在月光下“我”进行的启蒙教育，点明中心。）
两个难点：１、黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣（两个“长”不一样的意思，前一个“长”是“生长”，后一个“长”是“产生”。千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，勤劳的人民用最质朴的民谣来表达自己的心声，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来。）。２、“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。（这是一种通感的修辞手法，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛花香一般芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。）
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课９个生字，读准“莲花落”中的“落”字，理解生字组成的词语及“音韵”、“天资聪颖”、“混沌”、“豁然开朗”、“高深莫测”、“沉浸”、“浓郁”、“启迪”、“启蒙”等词语的意思。
３、从母亲吟唱的歌谣、故事、童谣和谜语中体会作者对母亲的深深感激和怀念之情，领会“月光启蒙”的真正内涵，知道为什么用“月光启蒙”为题。
教学过程：
第一课时
一、导入
１、出示孙友田的诗句：“万年煤层打个滚，／一山乌金往外冒。／黑宝石，往外跑，／满山满谷金光照。／一路大声喊：／我是煤，我要燃烧！”
２、读了这首诗你有什么感受？（诗人非常朴实；这首诗非常容易懂，而且非常形象；对生活充满热情……）