五年级语文第七单元文化素质测评
姓名： 总评等级：
一、妙笔生花，根据拼音把生字写漂亮。
ｚｈē ｇàｉ ｍî ｚｈī ｄì ｔǎｎ ｙǐｎ ｙǐｎ ｙｕē ｙｕē ｓｈēｎ ｊｉàｎ ｑī ｘī ｃｈｕáｎ ｃāｎｇ ｃｈ
ǔ ｃúｎ ｘī ｇàｉ
二、 给下列带点字选择正确的读音，打“√”。
调皮 （ｔｉáｏ ｄｉàｏ
） 挑战 （ｔｉāｏ ｔｉǎ
ｏ ） 气氛（ｆēｎ ｆâｎ）
好奇 （ｈǎｏ ｈàｏ ） 旅行 （ｈáｎｇ ｘíｎｇ ） 呵欠 （ ｈē ｈā ） 应和（ｈâ ｈã ） 翘首（ｑｉàｏ ｑｉàｏ）三、把以下的词语补充完整，并选取其中一个造句。
一元（ ）始 气象（ ）（ ） （ ）红（ ）绿 芳草如（ ）（ ）阳似火 大雨（ ）盆 金风送（ ） 寒气（ ）人 造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、照样子写句子。
例：阿姨说：“小朋友，请填一下汇款单。”
阿姨递给我一枝笔和一张单子，和蔼地说：“小朋友，请填一下汇款单。” １、小刚 说：“爸爸，这次考试我一定会考好的。” ２、张老师 说：“同学们休息一会儿吧！” ３、爷爷 说：“对岸就是我们的祖国。” 五、按要求完成下面的题目。
１、太阳慢慢地从东边升起来了。（改写成拟人句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、马上要进行期末考试了，我们要努力学习。（改写成反问句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（缩句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、教室里可真静。（改成夸张句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５、星期天，同学们带着面包、鸡蛋、炊具等食品去春游。（修改病句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、根据课文内容填空。
１、《六月二十七日望湖楼醉书》是＿＿＿＿＿＿代诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿写的。诗的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿句，写出了夏天天气的变化无常。而《晓出净慈寺送林子方》则是＿＿＿＿＿＿＿＿代诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿的名篇。诗的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿句，写出了夏日荷花的与众不同。
２、月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在江天交界处＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地＿＿＿＿＿＿＿＿＿着，＿＿＿＿＿＿＿＿＿着。月光为它们＿＿＿＿＿＿＿＿＿了一层＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„
３、先回来的鸟在林内＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿着一天的见闻和收获，又像在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿未归的同伴和儿女；后到的鸟儿与林中的鸟＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，边飞边鸣，很快找到自己＿＿＿＿＿＿＿＿的处所，与熟悉的伙伴会合。 七、课外阅读。
（一）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你知道松赞干布和文成公主吗？他们可是一对恩爱夫妻呢，他们能成为夫妻可得感谢松赞干布的大臣东赞。读读短文，看看东赞是怎样求婚的？
唐朝时，西藏有个藏王叫松赞干布，他派了大臣东赞到内地求婚。内地有个文成公主，既漂亮，又能干。印度、波斯等好多国家都派使臣去求婚。 唐朝皇帝决定让求婚的使臣们比赛智慧，说：‚哪个最聪明，就把公主许配到他们那里去。‛第一次，皇帝叫人牵来一百匹马驹和一百匹母马，让使臣们分出哪匹马驹是哪匹母马生的。别的使臣便把毛色相同的马驹和母马分在一起，结果都弄错了。东赞却用了不同的方法。他把马驹同母马分开关起来。隔了一夜，才把母马一匹匹地放到马驹中去，马驹见到自己的妈妈来了，急忙扑上去吃奶。就这么一匹匹地放，一匹匹找，不一会儿全分出来了。
第二次，皇帝叫人扛来一根两头削得一样大小、一样光滑的檀香木棍。皇帝问使臣们：‚哪一头是根，哪一头是梢？‛别的使者们你望望我，我望望你，谁也答不出来。只有东赞跑了出来。他用一根绳子拴在木棍的中央，然后把它放在花园的池塘里。东赞指着水中的木棍说：‚那下沉的一头是根，浮着的一头是梢。‛说得皇帝连连点头。
最后，皇帝叫人拿来一块玉石，玉石有一个洞眼，他要使臣们用线穿过去。玉石上的洞眼很小，而且里面的孔道是弯弯曲曲的。使臣们一个个试着用线去穿，怎么穿也穿不过去。大家都感到很为难。东赞一边看着一边动着脑筋。忽然，他见到地上有只蚂蚁在爬动，心里想出了一个主意。他把丝线拴在蚂蚁的腰上，然后把蚂蚁放到玉石的洞眼上去。在有眼的这一头慢慢吹气，又在那一头放了一些蜜糖。蚂蚁扭动着腰肢，努力地向前面爬去。就这样，丝线穿过了玉石洞眼。
皇帝见三道题全让东赞解了，心想：‚一个使臣都这么聪明能干，那藏王一定更加聪明能干。‛于是，皇帝答应让文成公主嫁到西藏去。聪明的东赞终于完成了藏王的使命。 １、给带点的字选择正确的读音。（在正确的读音下面划线） 西藏（ｃáｎɡ ｚｈàｎɡ） 两头削（ｘｕē ｘｉāｏ）得一样大小 为难（ｎáｎ ｎàｎ） 唐朝（ｃｈáｏ ｚｈāｏ） ２、照样子写词。
一匹匹 弯弯曲曲 ３、文中找出下列词语的反义词。
丑陋（ ） 愚蠢（ ） 笔直笔直（ ） ４、照样子写句子。
（１）内地有个文成公主，既漂亮，又能干。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）东赞一边看着一边动着脑筋。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ６、给文章加个题目。
７、课文写唐朝皇帝让使臣比赛智慧的比了几次？每次比的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿
８、第二次比赛中，东赞是怎样分辨檀香木的根与梢的？你能说出其中的道理吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二） 聪明的爱迪生
在一个下雪天的下午，爱迪生的妈妈突然病了。晚上，爸爸请来了医生。原来，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术。
当时，家里没有电灯，油灯的光线很暗，用油灯照明做手术很危险，医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮，说：‚医生，我有办法了。‛说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：‚这些灯围一圈挡手呀！‛谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后，这样（ ）不挡手，光线（ ）亮了。
医生顺利地做完了手术后，高兴地说：‚孩子，是你用智慧救了妈妈。‛ 妈妈醒来了， 的脸上露出了 的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：‚妈妈，晚上没有太阳多不方便，我要造一个晚上的‘太阳’。‛
后来，爱迪生通过努力，终于发明了电灯。
１、 在短文中的括号里填上恰当的关联词。 ２、 在横线上写上恰当的词语。 ３、 写出下列词语的反义词。
犹豫（ ） 顺利（ ） 虚弱（ ） ４、 医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文二：《语文五年级第七单元》3200字人教版小学语文五年级下册第七单元测试卷
学校： 班级： 姓名：
一、精挑细选，给加点字选择正确读音，打上“√”。（４．５分）
五、下面句子是比喻句的在括号里打“√”，并自己写出一个比喻句。（６分） （１）屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。 （ ） （２）他这个笑容，恰像维苏威火山边上那些平地上凝固的熔岩一般。（） 破绽（ｄìｎｇ ｚｈàｎ） 刷浆（ｊāｎｇ ｊｉāｎｇ） 挑剔（ｔī ｔì） 露馅（ｌîｕ ｌù） 清爽（ｓｈǎｎｇ ｓｈｕǎｎｇ）蛆虫（ｊǔ ｑū） 发怔 （ｚｈâｎ ｚｈâｎｇ） 撵跑 （ｌｉǎｎ ｎｉǎｎ） 抖擞（ｓｕï ｓǒｕ） 二、读拼音，写汉字。尽量把字写得工整、美观。（１０分）
Ｓǒｕ ｊｉàｎ ｚｈì ｓāｏ ｌｉǎｎ 抖（ ） （ ）生 （ ）子 风（ ） 收（ ） Ｌｉáｎ ｚōｎｇ ｘí ｌáｎｇ ｂāｎ
可（ ） 祖（ ） （ ）妇 （ ）中 （ ）手腕
三、填字成词，再选择合适的词语填一填。（１０分）
文质（ ）（ ） 仪表（ ）（ ） 虎背（ ）腰 神采（ ）（ ） 满面（ ）风 垂（ ）丧气 （ ）步如飞 活（ ）乱跳 大（ ）大（ ）（ ）声细语 巧舌如（ ） 目（ ）口呆 １．描写人物外表的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．描写人物神态的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．描写人物动作的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４．形容能说会道、善于狡辩的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、选词填空。（６分
武断 果断 胆怯 羞怯 刻薄 尖刻
１、像你这样凭空（ ）可是不行的。
２、她办事（ ），大家都很佩服她。
３、她长到六岁才见到爸爸，当时她（ ）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱了起来。
４、勇敢一点吧，要是老这么（ ），那就什么也干不成。 ５、虽然他犯了错，但是你的批评也太（ ）了。
６、那家伙以为他没有钱，就摆出了一副非常（ ）的嘴脸。
（３）穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲 （ ）
六、请你补全与动物相关的三字常用语，看看什么样的人被比喻成什么样的动物。（８
１、立场不稳，见风使舵的人。 龙 ２、笑脸相迎，两面三刀的人。 虎 ３、忘恩负义，恩将仇报的人。 狼 ４、一毛不拔，吝啬钱财的人。 鸡 ５、趋炎附势，百依百顺的人。 狗 ６、代人受过，替人挨揍的人。 羊 ７、鞠躬尽瘁，为民造福的人。 牛 ８、德才兼备，大有作为的人。 马
七、句子小作坊。（８分）
（１）你认为下面两句广告词有什么语病？请改正。
１、今年过节不收礼，收礼还收脑白金。
２、艾儿洗面奶特别适合任何肌肤。
（２）读句子，用加点词语写句子。
１、我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等我付钱。 ˙˙
２、一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去。 ˙
八、下列句子中破折号的作用分别是什么？（３分）
Ａ、表示后面有补充、说明的部分 Ｂ、表示意思转折，话题转变 Ｃ、表示声音延长 Ｄ、表示声音和说话中断
１、“要不──摔跤。”（ ）
２、正合适，好极了──又素净，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。（ ）
３、这是一位外国的亲王定做的──您也许认识他呢。（ ）
４、爸爸得了一种奇怪的咳嗽病──有时咳得厉害，有时又像没病似的。（ ）
九、阅读短文，完成练习。
夏夜，路灯洒下一片银光，人们在灯下下棋、聊天、打扑克牌．．．．．．
一个女子夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走
吧！元元的作业写完了。”说着把上衣给他披在身上。
于是，男人跟着女人回家。
大约十五六平方米的屋子里，摆着一张双人床，一张单人床。一张
占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。这是一个三口人的小家。
父母都是工人，这个家也来之不易。他们在此一住十几年，儿子元元
已上初中三年级了。儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不
下啦！
一张学生桌只供儿子专用，幸亏父母都不是知识分子，没有伏案书
写的需要。但爸爸不争气，患有北方常见病气管炎，一天到晚总咳嗽，他
一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦
脑，他也苦脑，可有啥办法呢？
爸爸嗓子一痒就赶紧躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也没有，怎隔
音？有时他躺在床上用被子蒙住头，一咳嗽照样满屋都响．．．．．．唉！为啥
落下这么个毛病呢？儿子很体谅爸爸：
业。
眼瞎，就分外觉得读书重要，他很怕耽误儿子的前程。
晚饭后儿子要写作业了，爸爸就该躲出去啦。这几乎成了一种规律，一
种习惯。
爸爸 你别出去了 元元拦阻爸爸
“不，爸爸有点事。”
啥事？总在这个时候有？元元心里明镜似的。元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸，元元知道为自己的学习，爸爸什么都豁得出来。元元是个懂事的孩子，一想到这就心酸，眼泪直往肚里流。
北方的冬天来得早。这天晚饭后，爸爸说到对面楼里去和棋友杀两盘。元元临近期末，功课紧，作业多，他在这个温暖、宁静的小屋里，埋在
作业堆里，不知不觉夜深了，他的作业也才做完。这时他精神松弛下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外面早已纷纷扬扬下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣，戴着大口罩的人。周身皆白，成了个雪人了啦！
他一下子被电住了，受到极大的震撼，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤：“爸爸呀，爸爸．．．．．．”话未出口竟止不住呜咽起来。 无声的雪花，如银如絮，立刻盖住了这对拥抱着的父子。安谧的街心
便多了一座洁白的塑像．．．．．．
１．文中“爸爸 你别出去了 元元阻挡爸爸。”一句没有标点，下面选
项中正确的一项是：（２分）（ ）
Ａ．“！！” Ｂ．“，！” Ｃ．“，！” Ｄ．“！。”
２．下列各句没有运用比喻的一项是：（２分）（ ）
Ａ．无声的雪花，如银如絮
Ｂ．载着大口罩的人，周身洁白，成了个雪人
Ｃ．元元开始写作业了，他又像往常一样出去了
３．作者是怎样介绍小屋的？把文章的句子抄在下面。（２．５分）
４．第６自然段中“爸爸不争气”的意思是：（２分）（ ）
Ａ．家中地方小，爸爸没有能力为孩子买大房子。
Ｂ．爸爸患有气管炎，一天到晚总咳嗽。
Ｃ．爸爸晚饭后总到外面去，有时还要妈妈往回叫。
Ｄ．爸爸不是知识分子，没有伏案写作的必要。
５．“儿子苦恼，他也苦恼，可有啥办法呢？”这句话中的“他”指的
是谁？这两个人“苦恼”的内容分别是什么？（４分）
６．结尾是“安谧的街心便又多了一座洁白的塑像„„”中“一座洁白
的塑像”在文中指什么？末尾用省略号，有什么作用？（２分）
作文三：《五年级语文第七单元》17000字２２、人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
教学目标：
１．认识５个生字，会写４个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。
２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。
３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。摘录课文中描写人物的精彩句段。
４．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学时间：１课时
教学过程：
一、导入课题
开门见山揭示课题“今天我们学习２２、人物描写一组的第一部分（小嘎
子和胖墩儿比赛摔跤）”。板书课题，指名读课题。强调“胖墩儿”和“嘎子”的读音。
二、反馈预习
１、反馈预习较好的学生
２、指导读预习中出错的字词
３、指导书写听写中的错别字
４、概括课文主要内容
５、梳理问题：文中借助什么写法来描写的？课文中的小嘎子和胖墩儿给你
留下了什么印象。
二、精讲点拨。
１． 导语：现在，老师想请大家欣赏一段录像， 播放小嘎子与胖墩摔跤的电
影片段让学生观看。学生说说观看玩的感受。
２、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿
小嘎子的动作体会。
“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（２）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（３）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（４）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
３、探究人物性格
小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
２、作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？
４、小组讨论，
反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写和心理描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。找出相关的语句有感情的朗读，并谈谈体会。
（如作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语。） （如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。）
四、拓展延伸：
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的
中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
五、限时作业
板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
机智敏捷 动作描写
争强好胜 心理描写
教学反思：教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪
里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。在教学小嘎子的性格特点
时，抓住描写他的动作的词，通过表演，来体会他的性格。除此之外，引导学生抓住嘎子的心理描写来揣摩他的争强好胜。
临死前的严监生
教学目标：
１．认识２个生字，会写３个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷”等词语。
２．正确、流利地朗读课文，感受“严监生”这个鲜活的人物形象。
３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。摘录课文中描写人物的精彩句段。
４．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受“严监生”、这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
预习提纲：
导语：（临死前的严监生）节选自吴敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的。
１、有感情的朗读课文，做到不掉字，不添字，不错字。标出自然段。
２、读读记记下列词语，并在文中标画出来。
侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷
３、抄写课文中的生字词，要写得既正确又美观。
４、结合上下文猜想或查工具书解释词语。（写在课本上）
诸亲六眷 穿梭 越发 登时
５、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。 重
６、概括课文主要内容。
７．默读课文，回答问题。
（１）严监生给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方看出来的 ？在文中画出来，并做好批注。
（２）找出文中最能体现人物性格特点的语句，画出来，读一读，体会这样写的好
处。
８、查阅本文作者吴敬梓的资料，了解《临死前的严监生》的故事背景，有条件的可以读一读《儒林外史》这本书。
９． 质疑。（至少提出２个问题，并在文中做出标记。）
教学过程：
一、导入新课：
开门见山揭示课题“今天我们学习２２、人物描写一组的第一部分（临死前的严监生）”。板书课题，指名读课题。
二、反馈预习
１、 反馈预习较好的同学
２、指导认读易错的字词
侄儿、穿梭、郎中、揩揩眼泪、诸亲六眷
３、指导书写： 重点指导“监”的写法。
４、概括课文主要内容：想一想文章主要写了谁的什么事？
５、梳理问题：这个人给你留下了什么印象？通过什么描写来刻画人物性格的？
三、精讲点拨。
出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出„„摇了两三摇。”
１．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）
２．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
３．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
４．这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
５．从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
６．在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成
“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
７．拓展延伸：此时的严监生又会怎样想呢？
８．练习朗读，学生评读。
９．在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
１０．根据学生回答梳理：
与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇
与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头
与赵氏的交流 点一点头 把手垂下
１１．从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
１２．体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、体会写法。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格特征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
五、拓展延伸
１、要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
（二）要反映人物的思想感情
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
２、阅读 《儒林外史》
通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深
六、完成限时作业。
限时作业：
一、看拼音写词语。
ｚｈí ｚｉ ｃｈｕāｎ ｓｕō ｌáｎɡ ｚｈōｎɡ
（ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空，并回答下面的问题。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句话是写严监生 。从第二句话中我们体会到了严监生 。
三、后人对严监生这个人物有以下一些说法：一是说他是吝啬鬼，二是说他勤俭
持家，你同意那个说法？请你说说理由。 七、板书设计： 临死前的严监生（吝啬）
一茎灯草 点头
两个手指 伸着
亲人 银子 舅爷 摇头，闭眼
教学反思： 这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，在细读课文，走进人物内心成这一环节的教学中，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的１至７句。再通过学习“严监生喉咙里的痰„„伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
“凤辣子”初见林黛玉
教学目标：
１．认识５个生字，会写７个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
２．正确、流利地朗读课文，感受凤辣子鲜活的人物形象。
３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。摘录课文中描写人物的精彩句段。
４．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受凤辣子的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
预习提纲：
导语：节选自曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一（“凤辣子”初见林黛玉）这篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
１、借助注释读通读懂课文。（做到不掉字，不添字，不错字。）标出自然段。
２、．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
媳妇、辉煌、风骚、标志、气派、祖宗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜
３、抄写课文中的生字词，要写得既正确又美观。
４、结合上下文猜想或查工具书解释词语。（写在课本上）
敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜 嫡亲 风骚
５、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。 系
６、概括课文主要内容。
７．默读课文，回答问题。
（１）凤辣子给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方看出来的 ？在文中画出来，并做好批注。
（２）找出文中最能体现人物性格特点的语句，画出来，读一读，体会这样写的好处。
８、查阅本文作者曹雪芹的资料，了解《红楼梦》的大体内容，有条件的可以读一读《红楼梦》这本书。
９． 质疑。（至少提出２个问题，并在文中做出标记。）
教学过程：
一、导入新课
开门见山揭示课题“今天我们学习２２、人物描写一组的第一部分（“凤辣子”初见林黛玉）”。板书课题，指名读课题。
二、反馈预习
（１）反馈预习较好的同学
（２）指导词语的认读：预习中出错的字词
媳妇、辉煌、风骚、祖宗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜
（３） 指导书写：重点指导“敛、骚”的写法。
（４）认为哪一段话是最难读的？ 跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句．
（５）概括课文内容：想一想文章主要写了什么事？
（６）交流搜集的资料，了解曹雪芹和《红楼梦》中的人物形象的背景。
（７）质疑：王熙凤给你留下了什么印象？ 通过什么来刻画人物的？
三、精讲点拨：
１、细读外貌描写，初品王熙凤性格特点．
板书：美丽华贵
２．为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微？
先总写她的打扮与众人不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，再不厌其烦地写她的穿着，从头饰，到裙饰，再到服饰．说明她在贾府中的尊贵，是重量级的人物．在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。
理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。 林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。
王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情
都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的，还有把权者的精悍老练！
３、课件出示句子：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻．
①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠
②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑
王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。
４、精读语言描写，再品王熙凤性格特点．
（出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客．”）听到她的声音，给你一种什么样的感觉？为什么要读出王熙凤的热情，爽朗？
是真正的热情爽朗的表现吗？结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法．
在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节．难怪，贾母称她为“凤辣子”．
（出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。 ）
出示课件：（这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了．况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女．怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘．只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了．”）
①”真”这个字能去掉吗？有什么不同？（说明之前怀疑过，流露出黛玉美貌的惊叹．）
②从”才”体会到什么？（大有相见恨晚之意）
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女． 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘．
① 指名读这两句，你觉得话中夸了谁？
② 反馈： 她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短
短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。
板书：阿谀逢迎
③她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆
在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。
板书：八面玲珑
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了
① 有句话说：六月的天，孩子的脸，说变就变！可王熙凤的脸也跟这六月天似的，
刚刚还笑逐颜开，谈笑风生的，却一下子用帕拭泪，转喜为悲了．为什么？是真伤心
吗？
② 反馈后小结：因为王熙凤知道， 姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛
万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，
于是就抢在前头，转喜为悲。
板书：虚情假意
出示课件中的句子：（这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见妹妹，一心都
在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打．”）
① 王熙凤是真的忘记了老祖宗吗？（恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，为老祖宗
是从．因为老祖宗是„„忽而转喜为悲，忽而转悲为喜，天才的演员啊！她可真是
一个见风使舵的人啊！）
板书：见风使舵
又忙携黛玉之手，问：”妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家．
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我．丫头老婆们不好了，也只管告诉我．”
① 如果你是黛玉，听了这番话，你有什么感受？
②她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在
贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
板书：管家本色
５、总结： 王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗
里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察
言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
６、小组合作学习提示：除了外貌描写和语言描写之外，还有几处动作描写，我们
也不能错过，因为曹雪芹笔下是字字珠玑，值得深深推敲的，才也因此有了专门研
究＞的红学．
（１）找到描写动作的词句，读读．
（２）说说自己的体会．
四、总结拓展写法：
１、大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作
者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重
点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？ 导语：这是对主要人物的直接描写，
也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）
用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
２、今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们
感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作
品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家
后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。
３、这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母
的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。
我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？
五、完成限时作业。
限时作业：
一、看拼音写词语。
ｘí ｆù ｈｕī ｈｕáｎɡ ｍｉáｏ ｔｉɑｏ ｆēｎɡ ｓāｏ ｄǎ ｌｉɑｎɡ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
ｂｉāｏ ｚｈì ｑì ｐàｉ ｚǔ ｚｏｎɡ ｋě ｌｉáｎ
（ ） （ ）（ ） （ ）
ｌｉǎｎ ｓｈēｎɡ ｂǐｎɡ ｑì ｆàｎɡ ｄàｎ ｗú ｌǐ ｚｈｕǎｎ ｂēｉ ｗãｉ ｘǐ
（ ）（ ） （ ）
二、根据课文内容填空，并回答问题。
头上戴着（ ），绾着（ ）；项下
（ ）；裙边（ ）；身上（ ），外罩
（ ），下罩（ ）。这段是 描写，你
从这段中体会到什么 。
三、 阅读思考：
《王熙凤协理宁国府》片段：
那人道：“小的天天都来的早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟了
一步，求奶奶饶过这次。”
凤姐冷笑道：“我说是谁误了，原来是你！你原比他们有体面，所以才不听我的
话。明儿他也睡迷了，后儿我也睡迷了，将来都没了人了。本来要饶你，只是我
头一次宽了，下次人就难管，不如现开发的好。”登时放下脸来，喝命：“带出
去，打二十板子！”一面又掷下宁国府对牌：“出去说与来升，革他一月银米！”
众人听说，又见凤姐眉立，知是恼了，不敢怠慢，拖人的出去拖人，执牌传谕的
忙去传谕。那人身不由己，已拖出去挨了二十大板，还要进来叩谢。凤姐道：“明
日再有误的，打四十，后日的六十，有要挨打的，只管误！”
读了这段你有什么感受
板书设计： “凤辣子”初见林黛玉
外貌 刁钻狡黠
阿谀圆滑
王熙凤 语言
泼辣张狂
动作 见风使舵
教学反思：本课教学重点是抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、
阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。在资源的开发利用上，我首先布置学生课前阅
读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛
玉她们之间的关系；其次借鉴远程教育光盘资源，在课堂适时播放，让学生了解
王熙凤的特点，第三是充分利用教科书上的插图，让学生进一步感受王熙凤的外
貌、衣着特点。通过以上途径，促使相关资源更好地为教学服务，很好地完成了
课时教学目标。
２３＊ 刷子李
教学目标：
１．认识６个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔
接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
２．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法
教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法
课文重点： ４－１１段
感情朗读训练点： 刻画刷子李语句
读说结合训练点： 为什么说曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕
别人一辈子也不一定明白呢。
教学准备： 多媒体课件
教学时间：１课时
教学过程：
一、展示成果。
（１）读生字。蘸（ｚｈàｎ）和 （ｈâ）着琴音 必得（ｄě） 发怔（ｚｈâｎｇ）
调（ｔｉáｏ）浆 天衣无缝（ｆâｎｇ）
（２）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
１．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
２．学生交流列举。（四处）
３．教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白
点”。
４．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必„„白刷不要钱。”
５．从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
６．你从哪些词体会到了他的技艺高超？
７．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学
们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９．小组学习，教师巡视指导。
１０．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让
其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
１１．为什么要着重写“发现‘小白点’”？
１２．指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
１．“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
２．学生自读。
３．这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流
看法。
４．小组派代表小组讨论的结果。
（１）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实
一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（２）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那
长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
（３）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平
整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
５．请一生朗读，其他同学评价。
６．自由练读。
话题三：写法的妙处
１．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得
怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
２．学生交流。
３．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽
然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称
这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”
的技艺高超。
三、总结升华、拓展延伸。
出示最后一句，想一想为什么说曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐
怕别人一辈子也不一定明白呢。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一
绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二
是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言
所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
四、质疑、释疑。
五、系统总结
限时作业。
板书设计：
俗世奇人
技艺高超
２４ 金钱的魔力预习提纲
导入：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉
此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流
落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生
了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„
１、按常规预习提纲预习课文
２、正确认读并规范抄写下列词语
魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究 兴致勃勃 妙不可言 十全十美
３、把下列多音字整理在课本上。
兴（ ） （ ）
劲（ ） （ ）
４、联系上下文，理解下列词语
窘况 兴致勃勃 妙不可言
５、概括课文主要内容
６、朗读课文，理解词语
蹩脚 挑剔 胆怯 通融 妙不可言
７、朗读课文，回答问题
（１） 老板和托德给你留下怎样的印象？你从哪些语句中体会到的，画出相关的
语句，并在旁边作批注。
（２） 找出文中最能体现人物性格的语句，读一读，想想这样写的好处。
（３） 文中描写人物的方法是什么？
８、读一读美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》
９、质疑：至少提出三个问题
２４＊ 金钱的魔力
教学目标：
１．认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘
况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
２．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
３．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点： 一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了
解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学难点： 一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了
解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
课文重点： ２－１７段
感情朗读训练点： 课文中描写托德和老板的语段
读说结合训练点： 谈一谈学了这篇文章后启发。
教学准备： 多媒体课件
教学时间：１课时
教学过程：
一、反馈预习
１、反馈预习较好的同学
２、重点认读读错的字
撵跑 窘况
３、指导书写：窘况
４、概括课文主要内容
５、梳理质疑：老板和托德是通过哪些描写来刻画他们的特点的？
二、精读感悟，读说结合。
１．静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
２．交流阅读感受。
（１）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（２）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶„„
托德：以貌取人、刻薄、世故„„
３．各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
（１）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”
读出“善变”。）
（２）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
◆关于“老板”：
（１）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（２）生动传神的语言描写：（课文１２～１８自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
４．小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、总结升华、拓展延伸。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
１．在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
２．了解作者──马克·吐温
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、限时作业。
板书设计：
小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学反思：《金钱的魔力》一文选自美国作家马克－吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我主要由人物描写方法进行重点讲解，即通过对文中人物的描写，学会写人记事的方法。
口语交际七 讲人物的故事
教学目标：
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
教学重点：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚。 教学难点：力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
课前准备：故事录音。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、谈话激趣
１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
１、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、请三位同学来说故事。
３、课堂评议：有没有把故事说明白？
在学生的评议中随机归纳：（１）说话是不是大声响亮；（２）故事的事不是有头有尾；（３）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事
１、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
２、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（１）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（２）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（３）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（４）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
３、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
４、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
习作七 写一个特点鲜明的人
教学目标：
１、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，
言行举止，并能准确把握人物的特点。
２、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
教学重点：学习运用描写人物的方法。
教学难点：通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前准备：回忆生活中特点鲜明的人。
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
一、回忆人物，激活形象
１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（１）这个人是谁？
（２）这个人有什么特点。
３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
４、说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的„„
二、快速作文，固定形象
１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
２、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
３、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生
体会怎样写得更好。
４、学生作文，教师可以巡回指导。
第二课时
一、典型讲评，修改作文
１、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
２、课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面：
（１）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（２）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（３）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（４）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
３、学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、互相评价，互相修改
１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
２、再次修改自己的作文。
回顾拓展七
学习目标
１．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
２．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
３．了解成语“入木三分”的来源和含义。
课时安排
２课时
教学过程
第一课时（交流平台）
一、交流话题１
１．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
２．学生回答，教师板书。
３．这么多的人物哪一个给你的印象最深？
４．学生自由说。
５．这个人为什么会给你留下这么深的印象？
６．学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
７．教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
８．组成小组。
９．明确小组讨论的要求：
（１）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（２）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（３）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
１０．小组讨论
１１．全班交流。
１２．话题小结。
二、交流话题２
１．本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
２．你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
３．按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
４．这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
５．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
６．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
７．请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
１．出示成语，正确朗读
２．积累第一组成语
（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（２）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（３）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（４）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（５）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
３．积累第二组成语
（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（２）小组成员根据这四个成语表演。
（３）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（４）你还知道哪些描写人物神态的成语？
４．积累第三组成语
（１）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（２）你还知道哪些描写人物动作的成语？
５．积累第四组成语
（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（２）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
Ａ．××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
Ｂ．王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
Ｃ．这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（３）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
１．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
２．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
３．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
４．再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
５．学生小组形式练习。
６．推荐代表在全班讲故事。
７．王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
８．他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
９．读一读这一小节，你有什么体会？
１０．齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
作文四：《五年级语文第七单元》1200字１
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虚列为他一生的生活准则。
③一支高昂的曲子，它的开端常常是低调的。这在音乐节上叫做“软起首”，一开始就把调门定得老高，后面的旋律就无法进行，再美的歌也唱不出来。要想把一颗钉子钉进木板，先要把它的头削尖。低头，既是把自己摆在一个恰当的位置上，也是对他人的一种尊重。什么时候都高昂着头，实际上是抬高自己，看低别人，你瞧不起别人，人家干吗要瞧得起你呢？即使你再优秀再有名，也没有人愿意与你合作。
④低头是我们做人的“软起首”，但这并不意味着把自己不当人。低头不应该是流水，越流越低。一支曲子，越唱越低，就会唱不下去；一颗钉子，后面越来越小，也同样钉不牢木板。有人把低头理解为唯唯诺诺、忍让一切，理解为逆来顺受、低声下气，这是不正确的。有这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的队伍，应聘者一个接一个进去接受考试。每进去一个人，主考官不由分说，凌空劈来一记耳光，主考官问：“这是什么滋味？”捂着脸出来的人都落选了，他们是低头的人。后来，有个年轻人进去，主考官同样劈来一记耳光，主考官问：“这是什么滋味？”年轻人定了定神，以同样的速度、同样的力量，给主考官同样一记耳光，说：“就是这个滋味。”出人意料的是，这个年轻人被录用了。
⑤富兰克林以低头抵达成功，年轻人却以昂头被录用，这是不是人生的悖论呢？
⑥不，其实为人处世真正的法则是在摆放自己处的位置时，我们应该是富兰克林；而在摆放我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就是说，我们应该低头处世，昂首做人。
１．用“——”画出本文的中心句。（２分）
２．联系上下文，理解下列词语的意思。（２分）
逆来顺受：
悖论：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．文中第①段中加点词语“低头”的含义是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿；第④段中加点词语“低头”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿（２分）
４．短文列举富兰克林的事例是为了说明
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿；列举年轻人应聘的事例是为了说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿（４分）
５．文中说低头不是“逆来顺受、低声下气”。但生活中也有人赞赏忍气吞声、甘受胯下之辱的韩信，认为正是当初他的肯“低头”，才让他日后有机会成为三军统帅。结合本文，谈谈你对此是怎样认识的？（３分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、习作。（３０分）
世界上不存在两片完全相同的树叶。人亦如此。每个人都有自己独特的性格，鲜明的特点。那么，在你的生活中，谁让你印象深刻呢？
请你结合本单元所学人物描写方法，写一个你印象深刻的人物，要将人物的特点用通顺的语言写具体，题目自拟，字数４００以上。
作文五：《五年级语文第七单元》2500字新课标版五年级语文下册第七单元单元试题
一、看拼音，规范正确地写词语。（１０分）
ｍｉáｏ ｔｉáｏ ｚｈí ｚǐ ｋě ｌｉáｎ ｑì ｐàｉ ｆēｎｇ ｓｈāｏ ｐî ｚｈàｎ ｘí ｆù ｂｉāｏ ｚｈì ｚǔ ｚōｎｇ ｈｕī ｈｕáｎｇ
二、读下面的这个谜语，先猜出四种姓，然后按音序将其重新排列。（４分）
“天下第一家．出门先用它，人人说它小。三月开白花。”
这四种姓是： 。 按音序（大写字母）重新排
列： 。 三、选择正确的字打上“√”。（４分）
手（ 怕 帕 ） （ 幽 悠 ）然 通（ 容 融 ） （ 摩 魔 ）力 （ 朗 郎 ）中 刷（ 浆 桨 ） 发（ 怔 征 ） （ 熔 溶 ）岩 四、根据要求写句子。（１０分）
（１）大地一片绿色。（改为比喻句）
（２） 屋子里很静。（改成夸张句）
（３）我的思路把清脆的歌声打断了。（改病句） （４）生活在２Ｉ世纪，我们很幸福。（改为感叹句）
（５）在班会上，王新说，他负责帮助小冬，让他把学习赶上去。（改为第一人称）
五、补充下列成语。（８分）
放（ ）无礼 转（ ）为喜 半信半（ ） （ ）不可言 手（ ）眼快 精神抖（ ） （ ）大腰粗 敛声（ ）气
含辛（ ）苦 百折不（ ） 赴汤（ ）火 艰苦（ ）绝 （ ）危（ ）困 势不可（ ） 杯水车（ ） （ ）飘带舞 六、根据本单元学过的课文，判断下面每句话描写的是哪篇文章？哪个人物？各抓住了人物的什么特点描写的？写在横线上。（１２分）
（１）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
中的 。抓住了人物 （２）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着„„
中的
（３）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
中的 特点进行描写。 （４）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点„„ 中的 特点进行描写。 七、请在空白处填写《水浒传》中相应的人物。（７分）
（１） 拳打镇关西、 风雪山神庙、 智取生辰纲、 三打祝家庄。
（２）《三国演义》中蜀国的“五虎上将”指 、 、 （３）古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事情节是 ，再写出一个有关孙悟空的故事名称。 （４）《红楼梦》中最卑躬屈膝的丫环是，最有反叛性格的丫环是 ，性格最刚烈的丫环是 。
八、古诗句默写填空
１、鸡声茅店月， 。 ２、 ，山爱夕阳时。 ３、残萤栖玉露， 。 ４、山气日夕佳， 。 ５、少壮不努力， 。 ６、岂伊地气暖， 。 九课内阅读。（１９分）
成 与 功
失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊不知成功是由成与功两字组成的，成是功的积累，叫做功到自然成。
晋代大书法家王羲之，２０年临池学书，洗笔把池水都染成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。功是成的基础，一个人要想取得成功，必须要经过艰苦奋斗，这个过程也就是功的积累过程。 一滴水从屋檐上掉下来，重重地落在石头上，啪的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕迹。然而，经过一年，两年„„坚硬的石头终于被水滴滴穿。 如果成功很容易，无需奋斗就能达到的话，如果成功不需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价，成功就失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干吗？
李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地搜集整理，笔耕不辍，才有药学巨著《本草纲目》的问世；司马迁游历名山大川，博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。
在通向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以与其坐着羡慕别人成，倒不如站起来积累自己的功。任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一枚勋章，都要成功者付出相应的代价。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉；成功又是公平的，它会毫无保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者的身上。
１、填空：成和功有着密切的关系，成是功的 ，功是成的 。成功对于
懒汉来说是 的，对于奋斗者来说又是 的。（４分） ２、“水滴石穿”最恰当的解释是：（ ）（２分） Ａ．水滴能穿透石头。
Ｂ．比喻只要有信心，有恒心，不断努力，事情就一定能成功。 ３、文中举了哪几个事例说明“功到自然成”？（４分）
。
４、“水滴石穿”对你有什么启示？请你结合学习和生活，说一说并写下来。（５分）
。
５、王羲之，２０年临池学书；李时珍，数十年如一日搜集整理„„成功离不开持之以恒。请你补充完整下列有关时间的格言。（４分）
①时间给 ②不愧对今天的人。时间会对你 ；丢失了今天的人，明天会给你 。 九、习作。（３０分）
以《我熟悉的人》为题，抓住任人物特点写一篇作文，注意运用学到的描写人物的方法。
作文六：《五年级语文第七单元》2100字人教版小学语文五年级（上）第七单元测试卷
班级 姓名 学号 成绩
一、看拼音写词语
ｑíｑū ｘｉāｏ ｈｕǐ ｄｉàｎ ｔáｎｇ ｈｕīｊìｎ ｈáｏ ｍàｉ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） Ｚｈｕì ｌｕî ｇｕī ｂǎｏ ｚｈǎｎ ｄīｎｇ ｊｉé ｔｉě ｌíｎｇ ｌïｎɡ ｔī ｔîｕ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、把词语补充完整，在选合适的成语替代画线部分，写在后面的“（ ）”里 。
同（ ）敌（ ） 临（ ）不（ ） 大义（ ）（ ） 不屈 （ ）（ ） 举世（ ）（ ） 再（ ）再（ ） （ ）精（ ）治 众志（ ）（ ） 众（ ）拱（ ） １．军民全体一致地仇恨敌人，拼一死战，宁可头断，不做俘虏，表现出中华民族惊天地泣鬼神的高尚气节。 （ ） ２．古往今来，多少仁人志士振奋精神，设法把国家治理好，要让伟大的祖国傲然屹立在世界东方。 （ ） 三、选择合适的词语填空
参加 参观 陆续 继续
少先队辅导员说：“星期日上午去（ ）历史博物馆，这是课内学习和补充的（ ），希望大家都能（ ）。”那天上午，同学们（ ）来到学校，在少先队辅导员带领下，乘车前往历史博物馆。 四、仿写句子（用上带点的词）
１、圆明园的毁灭是．祖国文化史上不可估量的损失，也是．．世界文化史上不可估量的损失！
２、这是多么．．强烈的民族精神，多么．．浓厚的爱国情意啊！
五、读句子，体会带点词语的作用，并写下来
１、他们把园内凡是．．能拿走的东西，统统．．掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在．．运不走的，就任意．．破坏、毁掉。
２、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地．．．．．说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
３、顿时，石头像雹子一样．．．．．，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向 敌人头上砸去。
六、按课文内容填空并理解
１、圆明园中不仅有＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿。漫步园内，有如漫游在＿＿＿＿＿，饱览着＿＿＿＿＿＿＿；流连其间，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、圆明园不但＿＿＿＿＿，还收藏着最珍贵的＿＿＿＿＿。上自＿＿＿＿的青铜礼器，下至＿＿＿＿＿＿＿历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界最大的＿＿＿＿、＿＿＿＿。这段话写了圆明园的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３、五位壮士＿＿在狼牙山顶峰，＿＿＿着群众和部队主力远去的方向。他们回头＿＿＿还在向上爬的敌人，脸上＿＿胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
这里的“任务”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．。这里作者采用＿＿＿＿＿描写、＿＿＿＿＿描写和＿＿＿＿＿描写来刻画人物。 七、阅读短文，完成练习。
献给母亲的歌
蓝蓝的天空白云飘，我想飞上天把这洁白的云轻轻摘下献给妈妈，作她的围巾。雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。 小鸟啾啾细柳摆腰，春花遍地露笑脸。妈妈每在新春之前，总是要为自己定下一个计划，今年要在那亩地开辟一片瓜地；或者在田埂上种些高粱、玉米，好让儿女们过节吃上甜甜的高粱饴、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口美味的东西，从不说她要吃什么。
全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲。儿女们叫妈妈休息一下，妈妈却倔强而喜悦。妈妈虽银丝飘飘，却心明眼睛亮。每每荼余饭后，把我们集中在一起，询问学习、生活、人际关系。当我们进步时，妈妈就满脸微笑。温柔地表扬我们；当我们沮丧失落时，妈妈就谆谆教导，循循善诱，犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，滋润着我们的心田。
孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线，细细缝补着孩子的衣服。妈妈眼睛不好，总是缝一针，落两针。她那轻轻的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。
离家几千里，每每跳望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我，向我走来，我跳床而起，向妈妈扑去„„ １、联系上下文，在文中横线上补充合适的句子。
２、文章写妈妈为我们操劳，一共讲了哪三件事？用小标题写出来。 （１）＿＿＿＿＿＿＿（２）＿＿＿＿＿＿＿（３）＿＿＿＿＿＿＿ ３、读到第４段，你想到什么诗句？请写出两句（一对上下句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、读了短文后，你觉得这是一个怎样的妈妈？请写几句话。
八、习作
题目：我想„„
提示：这个题目的范围比较广，可以表达自己的愿望，可以向有关人员提个建议，可以谈一种创造发明的思路„„但是，一定要以现实生活为基础，使你的
作文七：《五年级语文第七单元》300字临邑县２０１２至２０１３学年度第一学期第七单元当堂达标教学计划
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临邑县中小学当堂达标教学课时教案
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临邑县中小学当堂达标教学课时教案
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作文八：《五年级语文下册第八单元第七单元》10500字２６ 跨越百年的美丽
学习目标 １．学会“埃、伦”等 １２ 个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、 分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等 词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ３．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的 在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含 义。 重难点 感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质， 体 会“美丽”的深层含义。 课前准备 １．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、 重点语句的课件。 ２．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 课时安排 ２ 课时 教学过程 第一课时 出示课题，围绕题目质疑 １．板书“美丽” ，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过 什么很美丽？ ２．板书“跨越百年的” ，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越 百年的美丽》 ，看到这个题目你有什么问题要问吗？ 问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？ 什么样的美丽能跨越百年？这里的 “美丽” 有什么特殊的含义吗？ “跨 越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为 题„„ 同学们，让我们走进课文中去寻求答案。 自主预习，初读感知 １．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指 导较难写生字的书写， １２ 个生字要求会认会写。 ２．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下 文， 看图或小组讨论等方法解决。 本文涉及到一些物理方面的专用词 语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性 元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺 贝尔奖 ３．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读 的句子。 ４．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初
１
提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？ ５．再读课文，提出课文中不懂的问题。 问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点 美丽的淡蓝色的荧光， 融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念” “玛 丽· 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时， 也完成了对人生意义 的发现” “它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教 科书里的新名词 ‘放射线’ ， 变成物理学的一个新的计量单位 ‘居里’ ， 变成一条条科学定律， 它变成了科学史上一块永远的里程碑。 ” “著名 科学家爱因斯坦说过： ‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯 一没有被盛名
宠坏的人。 ’ ” 交流资料，认识居里夫人 １．学生交流搜集的居里夫人的资料。 ２．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。 第二课时 回顾旧知，导入新课 １．认读听写生字词。 ２．说说课文的主要内容。 ３．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课 我们就通过读课文来探讨这些题， 相信通过读书我们一定会有更多的 收获和更新的认识。 品读感悟，全班研讨 １．关于“美丽”的探讨 同学们上节课提了许多有关美丽的问题， 如 “课题的美丽表现在 哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的 “美丽” 有什么特殊的含义 吗？怎样理解 “这点美丽的淡蓝色的荧光， 融入了一个女子美丽的生 命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。 ⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。 ①居里夫人的外表美 指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时， 结合看图，相机进行朗读指导。 ②镭的颜色美 想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带 蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。 ③居里夫人的内在美，人格美。 指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切 忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。 Ａ、巨大贡献是美 关注语句： “她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那 美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中” “它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书 里的新名词‘放射线’ ，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’ ，变
２
成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。 ” “她一生共得了 １０ 项奖金、１６ 种奖章、１０７ 个名誉头衔，特别 是获得了两次诺贝尔奖。 ” Ｂ、勇于探索、忘我献身是美 关注语句： 居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射 性？„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 ” “为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。 他们在院子里支起了一口大锅， 一锅一锅地进行冶炼， 然后再送到化 验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在 烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点 点烧痕。 ” “终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了 ０．１ 克镭。 ” “„„镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。 她美丽健康的容貌在 悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。 ” “皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想 上的负担。但她什
么也不管，只是默默地工作。 “她一如既往，埋头工作到 ６７ 岁离开人世，离开了她心爱的实 验室。直到她死后 ４０ 年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释 放。 ” Ｃ、淡泊名利是美 “她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而 将那些奖章送给 ６ 岁的小女儿去当玩具。 ” “著名科学家爱因斯坦说过： ‘在所有的世界著名人物中， 玛丽· 居 里是唯一没有被盛名宠坏的人。 ’ ” 回归整体，提升认识 １．回读全文，谈谈对课题的理解。 照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么 时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨 越百年的美丽》为题„„ 百年是虚指：意即“永恒” ，她的伟大发现对社会的贡献永恒， 她的优秀品质和人格精神永存。 ２．总结收获，拓展阅读。 再谈对 “美丽” 的理解， 或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？ 读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其 他科学家的书，做读书笔记或写读后感。
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２７ 千年梦圆在今朝 学习目标 １．读读记记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、 规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄 子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 ３．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 ４、通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体 会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作 和不懈的努力。 重难点 弄懂在事实的叙述中说明道理的写法。 教学准备 １．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关 资料。 ２．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人 飞船发射的有关情景。 课时安排 １ 课时 教学过程 第一课时 一．导入新课 １．播放多媒体课件，教师激情导入：２００３ 年 １０ 月 １５ 日上午 ９ 点， 在我国九泉卫星发射中心， 随着一声震耳欲聋的巨响， 我国自行研制 的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世 界宣告了： 中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。 一瞬 间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。 ２．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？ ３．学生自由发言。 ４．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上 时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）２７ 千年 梦圆在今朝 二．初读课文，整体感知 自学指导 １、自读课文，标出不认识、不理解的字词。 ２、载人航天梦想
是怎样一步一步实现的？ ３、学习作者的表达方法。 三．交流感悟 １、交流理解 ２、古人的奇妙想象──美好的梦想 ↓ 万户的火箭飞行──大胆的尝试 ↓ 人造卫星的发射──突破性进展 ↓ 载人航天工程的实施──艰苦的努力 ↓
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“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 ３、交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值 得我们学习借鉴之处。 四．拓展延伸 １．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ ２．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的 资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 ３．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴 自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接” 《炎黄飞 天梦》，并结合课文说一说自己的感受。 ４．时代在发展，科学在进步。 “神州五号”飞行成功仅仅三年， “神 州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们， 请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成 功也写进课文中，加在你认为合适的地方。 ５．请 ２～３ 名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 五．当堂检测 《基础训练》《练习册》
２８ 真理诞生于一百个问号之后
学习目标： １．学会“澡、械”等 ５ 个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩 涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等 词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语 句。 ３．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识 到到凡事多问几个为什么的重要性。 ４．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的 写法。 课时安排：２ 课时 课前准备： １．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、 重点语句的课件。 ２．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 １．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
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２．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有 哪些新的认识和收获。 二、自主预习，初读感知。 １．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况， 指导较难写生字的书写， 本课 ５ 个生字要求会认会写。 ２．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上 下文，看图或小组讨论等方法解决。 ３．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难 读的句子。 ４．整体感知课文，理清课文的顺序。 ①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ ②作者用哪些事例来说明自己的观点？ ③
作者是按什么顺序写的？
第二课时 一、回顾旧知，导入新课 １．认读听写生字词。 ２．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说 明自己的观点？ ３．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨 以第二自然段为线索展开学习， 先学习具体事例部分， 后学 习前后两部分。 １．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小 的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的 “？”“！”各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中， 去找寻 答案。 ２．学习第一个事例。 ⑴自读第三自然段， 找出谢皮罗教授发现的细小的、 司空见 惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ ⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？ ⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。 ⑷读第二自然段加深对这段话的理解。 在读书交流的同时设置填写表格：
人物 发现现象
不断发问
找到真理
谢皮罗 洗澡水的 为什么总朝逆时针 旋涡的方向与地球的 教授 漩涡 方向旋转？ 自转有关。
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３．学习第二个事例。 ⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。 ⑵按步骤自主学习第二个事例。 ⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合， 共同填写上面的表格。 ⑷读第二自然段加深对这段话的理解。 ４．学习第三个事例。 以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。 读第二自然段加深对这段话的理解。 ５．学习一、二自然段。 读一、 二自然段， 围绕着课初就这段所提出的问题展开交 流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有 什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。 ６．学习六、七、八自然段。 ⑴自读六、七、八自然段。 ⑵小组交流对自己有启发的语句。 ⑶全班重点研讨 “见微知著” 是什么意思？这句话和课文开 头有什么联系。 三、回归整体，总结收获 １．回读全文，谈谈课题的含义。 ２．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面 谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。 ３．作业： 摘抄对自己有启发的语句。 小练笔， 仿照课文的写法写一段话， 用具体事实说明一个观 点。
２９ 我最好的老师
教学目标 １．正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者 为什么认为怀特森先生是最好的老师。 ３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的 素质，是追求
真理所需的可贵品质。 课前准备 教师准备生字、新词、重点语句的课件。
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教学过程 一、交流谈话，导入新课 １．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ ２．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的 阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主学习，初读感知 １．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； ２．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论 等方法解决。 ３．整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 １． 学生围绕阅读提示中的思考题 “作者为什么说怀特森先生是他 ‘最 好的老师？’ ”来自主学习。 ２．学生在小组内交流自己的学习心得。 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会， 教师组织学生就重点内容进行全 班交流与研讨。 １．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最 好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 ２．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作 者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” ３．关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获，拓展延伸 １．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 ２．选下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》 《由所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 （内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心 周宏 ） ３．阅读《嗅苹果》 ，读后交流自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来， 随后取出一个苹果。 他用手指捏 着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说： “请同学们 集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。 ” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问： “哪位同学闻 到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答： “我闻到了，是香味！ ” 苏格拉底再次走下讲台， 举着苹果， 慢慢地从每一个学生的座位旁边 走过，边走边叮嘱： “请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气 味。 ” 稍停， 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间， 让每一个学生再嗅一 嗅苹果的气味。
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口语交际·习作七
教学目标 １．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题， 培养学生思辨能力。 针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据 进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 ２．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体， 语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性
习作。 ３．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 课前准备 １．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 ２．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充 分准备。 ３．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经 历，并填写调查表。 调查内容：感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的„„ 课时安排：３ 课时 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼 烟„„）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个 电话或网上一点， 就能使 “天涯若比邻” 变为现实， 克隆羊多莉出世， 超级电脑战胜国际棋王， 神五、 神六顺利返回， 哪一件不让世人惊叹。 科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么， 科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。 二、自选观点，分组准备 １．针对辩题提出的两种完全不同的观点， “科技的发展利大”和 “科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为 “弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 ２．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方 面寻找理由。 交流自己找到的具体事例和材料， 以选取最有说服力的 论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主 辩人，第三主辩人，第四主辩人。 （这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注 意了解情况，酌情加以指导。 正方学生从 “利大” 方面去思考， 可能会提出这样一些理由： （１） 汽车等这些交通工具的发明， 让人们出行更加方便， 省时， 省力。 （２） 电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。 （３）电脑、传真把人们 从繁重的劳动中解脱出来， 因特网的出现更是拓宽了人们的视野„„ 反方学生从 “弊大” 方面去思考， 可能会提出这样一些理由： （１）
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汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。 （２）电视 等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。 （ ３ ）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生 活„„） 三、展开辩论，畅所欲言 １．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本 观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注 意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 ２．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着， 各方主辩人为维护本方观点按一定
顺序发言，或补充本方的支持理 由， 或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳， 或指出对方认识的片面， 用本方观点予以纠正„„ （当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽 量使所有学生都积极参与， 做到各抒己见， 畅所欲言。 经过几轮辩论， 双方的陈述都比较充分了， 第四主辩人可以归纳小结本方的理由， 重 申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会 气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励， 或引导，把辩论不断推向高潮） ３．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注 意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点， 进行自由辩论。 ４．双方互相提问质疑，自由辩论。 ⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回 击，双方辩友可随时补充。 ⑵教师适时点拨引导： 科技发展带来了一定的弊端， 那我们使科 技步伐停滞不前行吗？ ⑶双方进行辩论，拓展话题。 ５．双方总结自己的观点： 要求语言精炼， （有理有据）说理清楚。 四、评议总结，提高认识 １．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收 双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 ２．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。 第一， 帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由， 指 出正确的认识方法和结论。 教师还可以建议学生继续研究探讨， 并推 荐阅读资料。 第二， 对辩论过程中各组学生的表现作出评价。 指出哪些学生态 度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速， 哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、 反驳最有力。 第三， 指出本次辩论过程存在的问题， 告诉学生一些组织辩论会 的方法和进行辩论的常识。
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３．评选“最佳辩论手 ４．教师总结： 科技的发展 “利大还是弊大” 这是个难辩的话题。 恩格斯说： “我 们不要过分陶醉于最自然的的胜利， 因为每一次这样的胜利自然都会 给予我们报复。 ”是啊， “科技进步是一把双刃剑” ，同学们都能以事 实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于 科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。 我们人类抱有怎样的目 的， 采用什么样的方式去发展和利用科技。 既然我们有能力开发先进 技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更 好的服务那一天一定会到来的。 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同
学都拥有一个五彩斑斓的世界， 这个世界就是你们丰 富多彩的生活。 在如诗如画的童年里， 你们每天都遨游在生活的海洋 里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋， 从记忆中搜寻最让你心动的生活场景， 让我们大家一起分享那一个个 印象深刻的人，一件件难以忘怀的事„„ 二、拓展思路 １．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满 意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 ２．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的 情况） 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 三、自由交流，引出要求 １．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 （小组交流，教师巡视。 ） ２．全班交流。 指名讲述。 明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举 手， 提出你不明白的问题， 也可以对他在台上的讲述提出你的建议和 意见。 在学生评议的过程中引出习作要求： （把自己想说的意思写具体， 语句通顺，在习作中表达出真情实感。 ） 写事：过程具体，融入感受 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 四、指导习作。 １．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下 来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
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２．指名读题，指导审题。 ３．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜 读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入 １．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他 人的作文也是一种能力， 它将使你受益终身。 这节课我们按内容进行 交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。 ２ 重温习作要求。 二、互评互改，共同提高 １．师生互评。 （１）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助， 也可以由同学们共同推荐佳作亮相。 ２．小组互评。 按作文内容组建评赏小组， 组内评赏， 虚心学习他人的成功之处， 真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔， 写出评语。 ３．全班评议。 组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定 成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。 ４．自评修改。 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修 改，直改到自己满意为止。 ５．展示评改结果，增强成功体验。 三、汇编作文集，激发学生的成就感。 经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出 现了不少佳作。 同学们可以
选择自己最满意的一部分作文， 编一个属 于自己的作文集。 在前面写上编者的话， 还可以根据内容的不同编写 目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。 四、教师总结 同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且 达到了互相学习， 共同促进的目的。 当然同学们编的习作集也是一道 亮丽的风景线， 它一定会成为我们成长中永久的记录， 期待着同学们 习作选的诞生。 回顾·拓展七 学习目标 １．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习 和生活中培养科学精神） 。 ２．交流小学六年来的学习收获。 ３．积累成语，能理解并正确运用成语。 ４．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流 读书乐趣和学到的方法。
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课时安排：１ 课时 教学过程 一、 “词语盘点” １．自读“词语盘点”中的词语。 ２．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中 １５ 个词 语抽测组员，进行听写） 。 二、交流平台 １．交流对“科学精神”的认识。 ①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章， 用自己的话 说说对“科学精神”的认识。 ②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精 神。 ２．交流学习收获。 ①六年的小学生活即将结束， 回顾六年来你在学习中走过的 每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！ ②读一读“交流平台”中的提示。 ③选择感兴趣的话题在组内交流。 ④全班交流。 三、日积月累 １．读“日积月累”中的成语。 ２．交流： ①你知道哪个成语的意思，说一说。 ②你不懂哪个成语的意思，提出来。 ３．根据意思分类 再读这些成语， 你会发现其中有些成语的意思相近或反映 了同一个内容，找找看。 （例：第一行的四个成语都是关于“目标坚 定、不懈努力”方面的， “集思广益、群策群力”是关于团结协作方 面的； “革故鼎新、标新立异”是关于创新的； “举一反三、触类旁通” 是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。 ） ４．选择其中一两个成语练习说话。 ５．抄写背诵 四、成语故事 １．自由阅读成语故事《程门立雪》 ，说一说这则成语的主要内 容。 ２．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“程门立 雪”的含义。 ３．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
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作文九：《语文五年级上册第七单元（单元备课》9300字苏教版小学语文五年级上册第七单元（２３—２４课）教学设计
第七单元单元计划
首案编写：路 影
二度修改：张晋伟
一、单元教材分析
第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。
《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。
《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
《清平乐·村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。
本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。
练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。
二、单元教学目标及重点难点
单元教学目标：
１．正确、流利、有感情地背诵课文２４课第五自然段、２５课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、２６课《清平乐 村居》。
２．学会生字２２个，理解由生字组成的词语。
３．能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。
４．学会讲《水浒传》的故事。
５．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。
６．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。
单元教学重点难点分析：
篇目名称
训练点
《林冲棒打洪教头》
抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
《少年王冕》
理解课文内容。学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。通过对《儒林外史》精彩章节的赏析，增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。
《黄鹤楼送别》
通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情
《清平乐·村居》
重朗读，重感悟，重积累。朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。
作文７
练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
《练习７》
诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。
创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。
三、教学课时安排
《林冲棒打洪教头》…………………………………………３课时
《少年王冕》…………………………………………………３课时
《黄鹤楼送别》………………………………………………３课时
《清平乐 村居》……………………………………………２课时
《习作７》 …………………………………………………２课时
练习７………………………………………………………２课时
四、教学资料
多媒体课件、相关影视资料
２３ 林冲棒打洪教头
首案编写：路影
二度修改：张晋伟
一、教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６８个生字，两条绿线内的８５个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重点难点：
１．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
３．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
三、养成教育训练点：培养学生乐于课外阅读的习惯
四、教学时间：３课时。
五、教学工具：多媒体课件
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
１．能正确、流利地朗读课文。
２．认识课文中８个生字，５个二类字只识不写，认识２个多音字。理解由生字组成的词语。
３．了解课文的主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、导入
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
１．播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片。
２．你最喜欢哪个好汉？
３．关于《水浒传》，你了解了那些资料？
二、揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题。
读题，从课题中你知道了什么？你还想知道什么？
２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
三、初读课文
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄
强调多音字：发配 押解 禁军
（２）生字词释意。
发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木
（３）指名分段试读课文。
四、再读课文，理清文章脉络
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）
３．课文可以分成几段？（三段）
４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
五、练习写字
第二课时
教学目标：
１．理解课文内容，了解林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
２．让学生围绕问题自主学习，培养他们自主学习的能力
一、复习导入。
１．林冲、洪教头各有什么个性？
２．课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？
二、学习课文，了解人物特点。
１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
２．学生自读课文，学习感悟。
３．讨论交流：
（１）林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？
（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
４．小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
５．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
（２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；
（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
６．有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标：
１．复述课文。
２．学习课文的表达方法。
一、学习复习第三段导入。
１．指名读。
２．这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
３．为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
４．齐读第八自然段。
二、复述课文。
１．揭示提纲。
（１）林冲被押解到柴进庄上。
（２）林冲被迫和洪教头比武，获胜。
① 洪教头挑动比武。
② 两人交手。
③ 林冲获胜。
（３）洪教头羞惭离去。
２．参考板书内容，组织语句。
３．分４人小组，轮流复述，同学评议。
４．推选代表到班上复述。
５．教师小结。
三、表达方法提示：对比描写
同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。
读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？
那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢？
课文第三自然段中＂（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。＂＂林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。＂一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。
（四）创新与实践
《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。
（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）
附：梁山１０８将之最
跑的最快的人：（戴宗） 箭法最准的人：（花荣）
最黑的人：（李逵） 文身最多的人：（史进 ）
书法最好的人：（箫让） 医法最好的人：（安道全）
最矮的人：（王英） 刻字最好的人：（金大坚）
吹笛子最好的人：（马麟）最高的人：（孟康）
唱歌最好的人：（乐和） 身上伤最多的人：（丁得孙）
宰猪最好的人：（曹正） 跳的最快的人：（王定六）
板书设计
１８、林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
教学反思：
教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。“林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
２４、少年王冕
首案编写：路 影
二度修改：张晋伟
一、教学目标
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
２．能随文认识５个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。理解由生字组成的词语。
３．能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写。学习人物刻画和景物的描写方法
４．理解课文内容。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、教学重难点
１．通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，丰富对王冕这个人物形象的认识是教学的重点。
２．理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
３．学习人物刻画和景物的描写方法
三、养成教育训练点：继续培养读书做记号的学习习惯
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：２课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
１．能正确、流利地朗读课文。
２．能随文认识５个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。理解由生字组成的词语。
３．给课文分段。
一、导入新课，介绍背景
１．师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）少年王冕
２．师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
１．本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
２．师生交流、解决预习中的困难。
３．出示生字、词语，检查预习情况。
４．指名分节朗读课文，相机正音。
５．自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
６．交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
１．生自由默读课文，思考：文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？
２．交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？
３．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
第一段（１）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
第二段（２～４）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
第三段（５～６）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
第四段（７）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
４．练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
１．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
２．交流：父亲早亡、家境贫寒……
３．齐读课文。
五、品读第五段中美丽的景色
１．王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？
出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
２．（１）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。
（２）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。
（３）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
３．雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。
４．小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
５．是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的 ，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜 ，自信又好学的王冕随后转念又想 ，因此热爱学习的他立志学画荷花。
五、布置作业
１．练习书写生字。
２．抄写生词。
第二课时
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
２．理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
一、 复习导入
１．今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。你认识了一个怎样的王冕？今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。
２．说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
生读。
３．为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？
（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）
二、学习（第２－４自然段）
过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？
请同学们自由读２——４自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。
（一）出示第二节
１．王冕的话
（１）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）
（２）（如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？
（３）过渡Ａ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡Ｂ：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
２．母亲的话（读）
（１）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。
（２）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”体会到母亲的无可奈何。）
（３）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！
Ａ 你能读好母亲的话吗？自己练练。
Ｂ 指名读，教师相机评价：
你读出了母亲的这份无奈！你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！
Ｃ 齐读。
３．你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？
４．所以王冕说…．．引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！来读好这段话？
５．过渡：第２小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第２至４小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。
交流。
１．你能读出王冕孝敬母亲吗？
Ａ．出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？”
（１）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？
（２）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”
（３）指导朗读。
Ｂ、相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
２．王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？
出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
（二）第４自然段
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
１．学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）
２．腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是——（ 美味佳肴山珍海味）
３．王冕拿到这些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）
４．师引读：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
５．这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？
（勤奋好学）
６．是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。
小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。
三、学习五、六自然段。
１．过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
品读第五段中美丽的景色
１．王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？
出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
２．（１）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。
（２）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。
（３）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
３．小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？他明白的道理是什么呢？
交流：
（一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（１）生说
（２）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。
（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
（１）生说
（２）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初画得不好，可王冕不 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就这样 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
Ａ、先写写，然后指名说。
Ｂ、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。
Ｃ、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。
过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。
四、总结课文
少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了３００多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
五、拓展交流
１．王冕除了爱画荷花，还爱画什么花？
２．你从他爱画这两种花中悟出了什么？
３．大家齐吟诵《墨梅》，吟着吟着，你觉得王冕为大家留下了哪些可贵的清香之气？难怪《中国历代名人传》中这样评价王冕：
儒林之楷模 学者之榜样
４．小结写法：作者是怎样刻画王冕的形象的？为什么作者要着力描写他家境的贫困和荷花的美丽？
六、作业设计
１．背诵第五自然段，摘录课文中描写雨后美景的句子
２． 王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书，并能选择自己最欣赏的一则故事与大家交流。
板书设计：
２４ 少年王冕
放 牛 孝顺母亲
画 画 勤奋好学
教学反思：
《少年王冕》一课的五六自然段是全文的重点，在教学时注重了学生朗读的训练。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想象，达到对课文直觉感悟的目的。在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。
作文十：《苏教五年级五年级语文试题下册第七单元试卷》1800字五年级语文下册第七单元试卷一、看拼音写词语。 分） （８ ｚｈē ｄǎｎｇ （ ｈｕａí （ 杉（ 彬（ ） ｓｈù ） （ ） 遮（ ） 蔗（ （ ｄì ｄù ｊīｎ ） ｔǎｎ ） （ ） 镀（ ） 渡（ （ ｘī ｂǐ ｙù ） ｇａì ） （ ） 棱（ ） 陵（ ｃｈｕáｎ ｃāｎｇ （ ） ｑīｎｇ ｚｈù ） ） ）无常。默写诗： ， 作 被 岸， 、 。 ３．月亮出来了，安详地， 。诗里把“黑云”比作 。月光。 ，把“白雨”比 ，江面 。江两 ， „ „，流动的江水中，有千点万点 和 的黑色剪影， 在江天交界处隐隐约约地 。月光为它们二、比一比，在组词。 分） （４七、阅读。 （１８ 分） 选 择 ①他本来在一家外企供职。一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工 作，到处求职都因形象问题连连碰壁。 “挣钱养家”的担子落在了他那“白领”的妻子 肩上。 ②妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一跟他商量把老人送到老年公寓去， 他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来。妻子嚷道： “不把你爸送走，咱们就三、按要求写词语。 （每小题最少写两个） 分） （６ １．形容气势大的： ２．形容心情高兴的： ３．形容天气炎热的： 四、补充词语。 分） （９ 翩翩（ 大雨（ 芳草（ ） （ ） （ ） （ ） ） ） （ （ ）高气（ ） （ ） （ ） ） （ ）红（ ） （ ） （ ）绿 ） ） 老人 既然 „„ 就 „„ 不仅 „„ 还 „„ 虽然 „„ 但是 „„ 积极肯干。再难的活儿， 是别人不愿干的活儿，他 人累一点， 代诗人 ， 和荷花的 代诗人 。 所写，写出了天气的变化 一到爸爸的手 从不推辞。离婚！ ” ③第三天早饭时 孩子又上学 父亲说 有件事我想跟你们商量一下 所以 你们每天上班 那里都是 我一个在家太冷清了 我想到老年公寓去住）似火一刻（ 寒气（万象（五、选词填空。 分） （４ 即使 „„ 也 „„ 只要 „„ 就 „„ 因为 „„ 所以 „„ 爸爸 中， 技术高明， 能化难为易。④他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！ “可是，爸——”他刚要说些挽 留的话，妻子瞪着眼在桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。 ⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。 ⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好„„他好像被人打了 一记耳光，脸上发起烧来。 “你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩„„” 父亲看上去很满足，可是眼睛里却渐渐涌起一层雾。 ⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生 所写，看到西湖美景，诗 。 “无穷碧” 局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都 摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可 不可能——“我不怕疼！我也老了，捐出一个角膜，生活不能自理，可我儿子还年轻 呀。他为失明的眼睛，失去了多少工作的机会！要是能将我儿子的眼睛治好，我就是他觉得做难度大的活儿 六、根据课文内容填空。 （１５ 分） １． 《晓出净慈寺送林子方》是 人不禁吟诵出（诗句） ： 和“别样红”分别写出了荷叶的能提高自己的技术。２． 《六月二十七日望湖楼醉书》是
死在手术台上，心里也是甜的„„” ⑧所有的人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮 水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着学生的步子，一步步走向父亲身边，和父亲紧紧 地抱在一起„„父亲用手给他捋（ｌǚ）了捋衬衣上的皱褶（ｚｈě） ，疼爱的目光像一张 网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出无限神 圣的亮光。 ⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家。至于妻子，他准备回去后与她 作一次心与心的交流。 １、选择带点字的读音，在下面划“ （１）挣钱（ｚｈēｎｇ 商量（ ） ｚｈâｎｇ ） 冷清（ ２、写出下列词语的近义词。 ） ３、联系上下文解释词语。 （１）连连碰壁： （２）寝食难安： ４、给文三小节加上标点。 ５、问答。 （１）联系上下文，写出你对下面句子的理解。 他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视线里放射出无限神圣的亮光。 ” 。 （２）负担（ｄāｎ ｄàｎ）（２）读了这篇文章，你想对文中的妻子说些什么？八、作文。 面对浩瀚的星空和皎洁的月光，你有什么神奇的想象吗？请你将你的想象写下来。