美丽的三潭印月
教学目标
知识与技能：
１、学习本课生字新词，自主积累词句。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
过程与方法：
１、引导学生独立识字。
２、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。
３、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。
情感、态度、价值观：
热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。
教学重点
理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
教学难点
调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，
教学准备
１、搜集有关杭州西湖的图片、资料。
２、制作教师演示文稿。
３、学生预习课文。
教学课时
２课时
教学过程
一、谈话导入新课：
１、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？
２、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。
３、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板书“西湖”和课题）
４、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。
二、自读课文，概括课文内容：
１、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点１都告诉了我们些什么。
２、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。（（１）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。（２）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（３）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（４）“三潭印月”的来历。）
３、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师相机板书）
４、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。
三、尝试运用设问、反问介绍景物：
１、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把第一课时
你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。
２、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）
３、比较问句的不同和各自的作用。
湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传„„
为什么叫“三潭印月”呢？因为„„
这不就是人间天堂吗？
４、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。
四、课堂练习：
１、记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。
２、自由朗读背诵课文。
五、课后作业：
１、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：
（１）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；
（２）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式）；
（３）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客（用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；
（４）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；
（５）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。
２、熟读课文。
３、抄写生字新词，并听写。
一、交代任务，明确目标：
１、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”，这节课让我们换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。
２、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如“月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼阁”“欢歌笑语”等。
（１）“三潭印月”景点的播音员；
（２）“三潭印月”景点导游；
（３）一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客；
（４）自己就是当年的苏轼；
（５）自己是三个石塔的设计与建造者。
３、学生在课上再进行选择，小组交流。
二、汇报交流：
１、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者）。
２、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。
３、活动提示：
（１）配乐朗诵时应注意语调舒缓。 第二课时
（２）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣。
（３）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。
（４）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。
（５）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。
三、布置作业。
１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
２、完成课后练习。
３、预习第三课。
板书设计
２ 美丽的“三潭印月” 小岛 人间仙境 ？ 挖湖筑岛 西湖 ？ 造型别致 ？ 人间天堂 历史————景物————人物
作文二：《美丽的三潭印月》1000字课 题：１２美丽的三潭印月 课 型：略读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：
１、理解课文内容。
２、能认读４个字。
３、摘录课文中的好词佳句。
过程与方法：
１、理解课文内容。
２、认读生字。
３、摘录好词佳句。
情感态度价值观：初步感受“三潭印月”的美丽。
教学重点：了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。
教学难点：了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。
查阅资料：搜集有关“三潭印月”的补充资料。
教、学具准备：实物投影
教学课时数：１课时
板书设计：
１２、美丽的三潭印月
绿树依依、波光粼粼
人 间 仙 境
课后小结：
第一课时：学生活动时间（约）３０分钟 教师活动时间（约）１０分钟
教学要求：
１、 能认读４个字。
２、 摘录课文中的好词佳句。
３、 了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。
教学过程设计：含时间分配
一、谈话引入：（４’）
出示：“三潭印月”图片，孩子们，通过课下查阅资料，你对这的景色有了哪些了解？（生各抒己见） 这里的景色，给你留下了怎样的印象？（美丽）
师：今天我们就来读一篇略读课文《美丽的三潭印月》 让我们尽情的饱览一下那里的景色。
二、 学习课文：（３０’）
（一）回忆预习内容。
（二）检测预习结果。
１、出示投影：注意带点字的读音。 露出 蓄 长堤 镂刻 倒映
（１）自由读。
（２）指名读。
２、指名分段读，其他同学从正确、流利方面进行评议。 （如果读得不够流利，同桌互读，小组轮读，班上指名读。）
（三）整体感知：
１、默读课文，想一想课文主要讲了什么？从中你有什么感受？
（１）默读课文。
（２）班上交流。
主要描写了杭州西湖“三潭印月”的美景。（感受： 景色美丽、 语言优美……）
师：老师也和大家一样有同样的感受， 那么你从那里感受它景色的美丽，认真的读课文划出有关的词句进行细细品味。
１、 生读、划、品读感受。
（１）自读自品：学生读自己感兴趣的内容，把自己的感受标注出来。
（２）指名读 （指名评议）
３、读文思考：
“三潭印月”是怎么来的？它什么样？它为什么叫“三潭印月”？
学生自由读课文，画有关的内容。
Ａ、自读思考。
Ｂ、汇报交流（可用书上的语言、也可以用自己的语言叙述）。
３、指导朗读，主要指导学生读好问句。
（１）出示带有问号的５个句子。
（２）自己试读。师强调：前两句读出疑问的语气，后三句读出反问句的语气。
（３）自己再读体会。
三、课堂小结：（４’）
谈谈你读了这篇课文后的感受。
四、作业：（２’）
１、积累好词佳句：
２、有感情地朗读课文。
作文三：《美丽的三潭印月》400字《美丽的三潭印月》去年“五一”节，我和爸爸．妈妈乘长途汽车，来到了令人向往的杭州西湖。ﻩ 呦，西湖真大呀——简直像天空那样广阔。湖水碧绿清澈，湖面平静无波，像一面镜子。ﻩ 西湖中有三岛，人称“蓬莱三岛”，意为海上的仙山琼岛。我们乘坐小船，来到了三岛中最大的岛——三潭印月。ﻩ 三潭印月是一个花岛。水面上有许多水生植物，其中最茂盛的是睡莲，品种最奇特的是金莲。草坪上，雪松挺拔，石榴花开的鲜艳。远远看去，石榴花像一簇簇火焰。碧绿的水，翠绿的树，火红的花，弯曲的桥，形成了江南独特的水上园林。因此，三潭印月又被誉为西湖中的“盆景”。ﻩ 三潭印月，历来就是杭州赏月胜地。每逢中秋之夜，皓月当空，月影．塔影人影交相辉映，形成“天上月一轮，湖中景成三”的绚丽景色。ﻩ 在岛上，有一座红柱黑瓦的四方碑亭，上面写着“三潭印月”四个字，它是康熙皇帝１６９９年南巡西湖时所题。ﻩ 回到西湖岸上，放眼望去，三潭印月好像西湖上的一颗璀璨的明珠。
作文四：《2美丽的三潭印月》2000字２０１０ 年 课 题
月
日
星期
第
节
２ 美丽的三潭印月
五年级
课 时 第（ ）课时
任教年级
教 学 目 标
１、学习本课生字新词，自主积累词句。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ３、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
教 学 重 点 教 学 难 点 教具学具准备
理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。 调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故 事 １、搜集有关杭州西湖的图片、资料。 ２、学生预习课文。
教 学 方 法 以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。 学 法 指 导 注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。 教 学 过 程 教学随笔
第一课时
一、谈话导入新课： １、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？ ２、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。 ３、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之 一——“三潭印月”。 （板书“西湖”和课题） ４、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自 己所了解的西湖美景——“三潭印月”。 二、自读课文，概括课文内容： １、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点 １ 都告 诉了我们些什么。 ２、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。 ３、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介 绍这些景物。 ４、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景 物。 三、尝试运用设问、反问介绍景物：
１、师：大家初步了解了西湖美景，知道了 “三潭印月”是怎么回事，还了 解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写 景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家 听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景 物特点。 ２、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。 （要求：尽量运用合适的 修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等， 介绍自己喜欢的景物或者故事。 ） ３、比较问句的不同和各自的作用。 湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传…… 为什么叫“三潭印月”呢？因为…… 这不就是人间天堂吗？ ４、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。 四、课堂练习： １、 记写生字。 注意“繁”字是上下结构， 下面的“系”字少一撇。 “浇灌”的“灌” 是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。 ２、自由朗读背诵课文。 五、课后作业： １、从下面的几个身份中选择
一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有 关资料，做好跟大家汇报交流的准备： （１）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读） ； （２）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式）； （３）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客（用自己 的口吻介绍“三潭印月”的经典） ； （４）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了 怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想） ； （５）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的 好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型） 。 ２、熟读课文。 ３、抄写生字新词，并听写。
第二课时
一、交代任务，明确目标： １、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的 “三潭印月”，这节课让我们 换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。 ２、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报， 汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如 “月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼 阁”“欢歌笑语”等。 （１）“三潭印月”景点的播音员； （２）“三潭印月”景点导游； （３）一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客； （４）自己就是当年的苏轼； （５）自己是三个石塔的设计与建造者。 ３、学生在课上再进行选择，小组交流。 二、汇报交流： １、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者） 。 ２、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。 ３、活动提示： （１）配乐朗诵时应注意语调舒缓。 （２）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句， 注意调动游客的兴趣。 （３）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位 置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。 （４）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。 （５）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参 考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。 三、布置作业。 １、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 ２、完成课后练习。 ３、预习第三课。
板 书 设 计
２ 美丽的“三潭印月” 小岛 人间仙境 ？挖湖筑岛 西湖 ？造型别致 ？人间天堂 历史————景物————人物
１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
作
业
课
后
记
作文五：《2美丽的“三潭印月”》3400字三潭印月
！
主要通过自学认识，杭＄阁＄储＄灌＄镂＄朦＄胧－％掌握会写字，杭＄繁＄阁＄储＄灌＄堤＄范＄辉－＊
！！
结合课文和生活实际理解词语％注意积累词语＊
朗读课文％背诵自己喜欢的段落＊体会课文中设问＄反问句的作用＊６！
理解课文内容％热爱自然和文化景观％愿意了解景观中的文化故事％丰富自己的文化积？！累＊
课文重点是写美丽的西湖十景之一的，三潭印月－％作者为了把，三潭印月－交代清楚％首先
不就是一幅画吗．
又如文章的结尾％，月色溶溶％灯影朦胧％波光闪闪／／－这是多美的意境啊３
而这如诗的意境却与水中三个石塔的精巧设计密切相关＊，上尖下小－％中间镂空％像三个葫芦％漂浮于湖面＊月挂中天％塔内明烛％五洞蒙纸％光映湖面＊人间天上％月影重重％亦真亦幻＊观此佳景％谁不遐想万千．
以上是作者对，三潭印月－内容上的挖掘＊在语言表达上％作者两处运用设问２２２，湖心怎么会有这样一个小岛呢－，为什么叫０三潭印月１呢－起到了制造悬念＄引起下文的作用％这也是介绍说明常用的表现手法＊在写景的时候％作者还注意集中运用一些四字词语％使表达有了一种简洁工整＄节奏鲜明的美感＊
教学这篇课文％一要注意朗读％通过读体会景物的美＄意境的美＊二要注意调动学生关于其他风景名胜的阅历积累＊这样也就很好地处理了课后第一题！，找出描写０三潭印月１美丽景色的句子－＊课后第二题是体会课文语言表达上的特点＊第二个反问句与第一个感叹句意思是一样的％但反问句比感叹句情感更强烈＊
！
本课要求掌握的，杭＄繁＄阁＄储＄灌＄堤＄范＄辉－八个字％可让学生用找形近字的办法记忆＊如％杭２２２航＄抗＄炕＋繁２２２敏＋阁２２２格＄搁＋堤２２２提＋范２２２落＋挥２２２辉＊
镂％雕刻的意思％指在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字＊因为，三潭印月－中的三个石塔是中空的％所以称，镂－＊
阁％风景区或庭院里的一种建筑物％四方形＄六角形或八角形％一般两层％周围开窗％多建在高处％可以凭高远眺＊
储存！’物或钱（存放起来％暂时不用＊课文指把水蓄在西湖％作灌溉用＊繁花似锦！各种各样繁茂的花朵像锦缎一样＊自问自答的设问句！
湖心怎么会有这样一个小岛呢．相传宋朝诗人苏东坡／／堆成一道长堤和一个小岛＊
！
西湖十景
西湖十景－形成于南宋时期％基本围绕西湖分布％分别是，苏堤春晓＄曲院风荷＄平湖秋月＄，
断桥残雪＄柳浪闻莺＄花港观鱼＄雷峰夕照＄双峰插云＄南屏晚钟＄三潭印月－％十景各擅其胜％使游人流连忘返＊
苏堤春晓
苏东坡在杭州做太守％适逢大旱％西湖湖水干涸％第二年苏东坡下了决心％从夏到秋疏浚西将挖起的湖泥筑成了一条纵贯南北的堤％即苏堤＊在长达６建有六座石拱湖％！３公里的堤上％名曰！映波＄锁澜＄望山＄压堤＄东浦＄跨虹＊堤成通行％苏东坡十分高兴％作诗云！，六桥横绝天桥％
汉上％北山始与南山通＊忽惊二十五万丈％老葑席卷苍云空３－三潭印月
位于西湖三岛之一的，小瀛洲－附近＊北宋苏东坡组织民工疏浚西湖时％挖湖泥堆积成岛基＊为防止西湖再度淤积％并立三座瓶形石塔为观察标志％规定三塔之内禁止种植菱藕＊三个塔腹中空％球面体上排列着五个等距离圆洞％若在月明之夜％洞口糊上薄纸％塔中石塔塔高６米％７！
点燃灯光％好像月亮投在湖面上的影子＊，三潭印月－中，印－字如何解释％历来说法不一％教材取，印证－之意＊与禅宗语，心心相印－之，印－同％谓不依赖言语％以心相互印证＊，天上一轮月％湖中影成三－％上下两心相印＊这便是，三潭印月－一名的由来＊
小瀛洲上有开网亭＄九狮石＄我心相印亭等园林建筑点缀其间＊绿树掩映＄花木扶疏＊湖岸垂柳拂波％水面亭榭倒影＋园林富于层次变化％造成，湖中湖－＄，岛中岛－＄，园中园－的美景＊是我古代园林艺术的精品＊国水上景园的典范％
！
课前让学生准备自己游览过的风景名胜的照片以及相关资料％或者自己向往的风景名胜的相关资料＊
第一课时
一！谈话导入新课＄
教师活动
学生活动
暑假期间％你都去过哪些风景名胜．学生谈自己去过的风景名胜＊！！！！
今天％我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜＊６让游览过西湖或对西湖有兴趣的同学６！！那就是西湖美景，三潭印月－＊教师板书，西湖－和课题（’
二！自读课文％概括课文内容＄
教师活动
学生活动
提示学生按要求自读课文＊自读课文＊尝试概括课文的主要意思！！！！要求！注意生字的读音＋思考课文围绕，三潭印’
文中提到哪些景物和相关故事％画一幅图表示６学生按照自己的理解画出西湖景物％初６！！出景物的位置％简单介绍这些景物＊’教师随机步把握课文内容％介绍相关景物＊板书（
三！尝试运用设问！反问介绍景物＄
教师活动
学生活动
大家初步了解了西湖美景％知道了，三潭印月－！朗读课文％讲述自己喜欢的景物或故！！！是怎么回事％还了解了有关，三潭印月－的传说＊事＊作者充分挖掘与景物有关的历史＄传说％把写景与叙事相结合％使文章内容更加丰富＊下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地突出景物特点＊
２！
能够运用合适的修饰词语’如，月色溶溶－波光闪闪－，欢歌笑语－，绿树依依－，繁花，
，隐隐约约－，人间仙境－（％介绍自己似锦－谈自己了解的西湖美景２２２，三潭印月－＊
方介绍给大家．注意找出描绘景物样子的词语％喜欢的景物或者故事＊
教师活动
比较问句的不同形式和各自的作用＊６！
！！湖心怎么会有这样一个小岛呢．相传／／三潭印月－呢．因为／／！！为什么叫，
！！这不就是人间天堂吗．四！课堂练习＄
学生活动
尝试运用设问＄反问的表达方式再次介６！
绍景物＊’由于学生接触课文的时间并不长％所以学生如果介绍不是很生动％可以在第二课时继续提高＊（
记写生字＊！！
注意，繁－字是上下结构％下面是，系－字少一撇＊，浇灌－的，灌－是三点水旁％不是草字头＊自由朗读背诵课文＊６！
课后作业！？！
从下面的几个身份中选择一个或两个％认真研读课文和课外搜集的有关资料％做好跟大家汇报交流的准备！
’（，三潭印月－景点播音员’尝试配乐朗读（＋！
（，三潭印月－景点导游’注意口语％尝试使用，设问句－的表达方式（＋’６
假设自己是一名曾到过西湖％领略过，三潭印月－美景的游客’用自己的口吻介绍，三潭’（？印月－的景点（＋
（’自己就是当年的苏轼’初到杭州为官％来到西湖％看到了什么％有了怎样的想法＋西湖疏＝
浚以后％又看到了什么％有什么感想（＋自己是三个石塔的设计与建造者’介绍自己设计的三塔和这样设计的好处％最好自己画’（＃
一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型（＊
第二课时
一！交代任务％明确目标＄
上一课时％我们随作者一起浏览了美丽的，三潭印月－＊今天让我们换一换角色％走进西！！湖％走进风景％走进文化％享受美景％享受生活＊下面％请同学从给出的几个身份中选择一个或两个％做好准备跟大家汇报％汇报时注意尝６！
试使用课文中生动的词汇＊如，月色溶溶－，波光闪闪－，欢歌笑语－，绿树依依－，繁花似锦－，亭台楼阁－，隐隐约约－，人间仙境－等＊
（，三潭印月－景点播音员＋’！
’（，三潭印月－景点导游＋６
’（一名曾到西湖领略过，三潭印月－美景的游客＋？
自己是三个石塔的设计与建造者＋’（＝
自己就是当年的苏轼＊’（＃
学生在课上再进行选择％小组交流＊？！二！汇报交流＄
学生汇报交流的过程中教师要注意两点！第一％自己也选择喜欢的一个身份％积极参与到！！
活动之中＋第二％对于学生的语文活动教师要引导大家客观欣赏评议％以促使学生在汇报交流中共同提高＊
活动提示！６！３！
’（西湖是一个文化味道很浓的自然景观％，三潭印月－更是承载了许多的文化内涵％所以％！
配乐朗读应该注意语调舒缓％乐曲以古筝曲＆春江花月夜）等舒缓的乐曲为宜＊以导游的口吻介绍，三潭印月－％要注意使用口语％注意使用自问自答的设问句％注意调（’６
动游客的兴趣／／比如把问题提给游客％与游客互动％注意语言要幽默生动等＊可以对照景点示意图％先对景点进行一个大体介绍％然后按照游览的顺序％一一介绍景点＊
’（如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔％要提示学生最好有示意图或实物模型％这样？
介绍更清楚明白＊介绍时注意如下几点！第一％交代出石塔的位置＄建造的意义＋第二％说明石塔的样子＊
以一名游客的身份介绍，三潭印月－％要说出身临其境的感觉＊以苏轼的身份介绍，三潭’（＝印月－给了学生更多的自由想象的空间％但对于孩子来说也更具挑战性％需要创造性思维＊
无论以哪种方式介绍西湖的，三潭印月－％都要以课本为依托％注意参考课文的内容％表’（＃
达方式％积累文章中优美的语句＊
！
！！！
／０
（）＄＄＄！
％％％
＊＋＄＄＄，－＄＄＄．－．４）５０６７８９．１：；
作文六：《2、美丽的“三潭印月”》1700字课题 ２、美丽的“三潭印月” 、美丽的“三潭印月”
主备人 罗艳群 课时安排 ２ 课时
１、学习本课生字新词，自主积累词句。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读体会景物的美、意境的美；
教学目标
理解课文内容，体会文中设问句、反问句的作用；背诵自己喜欢的段 落。 ３、热爱自然和文化景观，了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积 累。
教学重点 教学难点 教学准备
理解课文内容，体会设问句和反问句的作用。 调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生了解景观中的文化故 事。 １、预习课文。 ２、收集有关杭州西湖的图片、资料。
教
累计课时
学
过
程
教学时间
第 ３ 节
教学环节及教师活动预设
一、谈话导入： 谈话导入： １．老师谈自己暑假期间去过风 景名胜，再问学生？
学生活动预设
个性化批注
１．学生谈自己去过的风景 名胜。
２．今天，我们跟随作者一起欣 ２． 让游览过西湖的同学谈自己 赏一处风景名胜。 那就是西湖美 所了解的西湖美景——“三潭 景—“三潭印月”。（板书课题） 印月” 。
自读课文， 初步了解课文内 二、 自读课文， 容： １、出示阅读要求： １、学生自读课文。 注意读准字音，思考：课文 ２、理清课文的脉络。 围绕“三潭印月”这一景点都告 （１） 西湖中央有一个人间仙境 诉了我们些什么？ 般的小岛。 （２） 相传是苏轼带领百姓挖湖
堆泥筑成的，并在湖中立了三 个石塔。 （３）石塔的别致造型，成了西 湖的标志。 （４） “三潭印月”的来历。
２、 文中提到哪些景物和相关故 ３、学生按照自己的理解画出 事，画一幅图表示出景物的位 西湖景物， 初步把握课文内容， 置。 介绍相关景物。
三、检查生字词的预习情况 １、出示词语，指名读。 储存、浇灌、观察、范围、 绿树依依、繁花似锦、 亭台楼阁、月色溶溶、 灯影朦胧、波光闪闪、 光辉朗照、欢歌笑语 ２、 结合自己的实际理解词语意 用自己喜欢的词语说句话 思。 ３、指名读课文。 选择你最喜欢的段落读读。 师生共同评价。
教
累计课时
学
过
程
教学时间
第 ４ 节
教学环节及教师活动预设
一、导入． 导入． 上一节课， 我们随作者一起
学生活动预设
个性化批注
浏览了美丽的“三潭印月” ，这 学生分自然段读课文 节课让我们走进西湖，走进文 化，享受美景，享受生活。 品读课文， 感受文章的意境 二、 品读课文， 美。 月” 到底美在哪里？你出哪些句 子感受到的？ 赛读（个人赛、小组赛、男女 １、学生边默读，边画下相关 １、默读课文，思考： “三潭印 的句子。
２、请你置身其中，读出美美的
赛） 感觉。 三、体会设问、反问的妙用。 体会设问、反问的妙用。 说他们在写法上有什么特点？ １、学生默读课文，思考问题， 并用符号标出三个句子：
１、默读２、３、４自然段，说 （１）湖心怎么会有这样一个 小岛呢？ （２） 为什么叫 “三潭印月” ？ （３）这不就是人间天堂吗？
１、引读２、４自然段，体会 设问句的作用。 ２、 体会设问句和反问句的表达 （引起读者的注意和思考，引 效果。 出下文，承上启下。） ２、出示课后练习２、自己读 读，体会反问句的作用。 （强调 了“三潭印月”的美。感情色 彩更加浓烈。 ） 四、学会表达． 学会表达． 绍景物。 １、把你喜欢的地方介绍给大
１、 尝试运用学到的表达方法介 家？ 要求： ①尽量运用合适的修饰词语， 如 “绿树依依” “繁花似锦” “月 色溶溶” “灯影朦胧” “波光闪 闪”等。 ②还可使用设问句、反问句。 五、拓展学习。 拓展学习。 ２、学生交流。
１、进一步了解杭州西湖风景。 学生交流收集的资料： １、西湖著名十景。 断桥残雪、平湖秋月、 柳浪闻莺、双峰插云、 苏堤春晓、南屏晚钟 花港观鱼、雷峰夕照、 曲院风荷、三潭印月 ２、欣赏西湖图片。
２、有关西湖的诗
吟诵收集的有关西湖的诗 ①“水光潋滟晴方好，山色空 蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓墨总相宜。”（苏轼） ②“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。”（ 杨万里）……
作业 １、背诵自己喜欢的段落。 设计 ２、片段练习：运用学到的表达方法描写一处景物。
２、美丽的“三潭印月” 美丽的“ 三潭印月”
亮 点 与 不 足
板 书 设 计
（杭州西湖） 人间仙境 挖湖筑岛 造型别致 人间天堂
作文七：《美丽的三潭印月》300字美丽的三潭印月 去年“五一”节，我和爸爸、妈妈乘长途汽车，来到令人向往的杭州西湖。 哟，西湖真大啊——简直像天空那样广阔。湖水碧绿清澈，湖面平静无波，像一面镜子。 西湖中有三岛，人称“蓬莱三岛” ，意为海上的仙山琼岛。我们乘坐小船，来到了三岛中最 大的岛——三潭印月。 三潭印月是一个花岛。水面上有很多水生植物，其中长得最茂盛的是睡莲，品种最奇特的是 金莲。草坪上，雪松挺拔，石榴花正开得鲜艳，远远看去，那石榴像一簇簇火焰。碧绿的水， 碧绿的树，火红的花，弯曲的桥，形成了江南独特的水上园林。因此，三潭印月又被誉为西 湖中的“盆景” 。 三潭印月，历来就是杭州常月胜地。每逢中秋之夜，皓月当空，月影、塔影、人影交相辉映， 形成“天上月一轮，湖中影成三“的绮丽景色。 回到西湖岸上，放眼望去，三潭印月好像西湖上的一棵璀璨的明珠。
作文八：《2《美丽的“三潭印月”》》2100字《美丽的“三潭印月”》教学设计
教学目标
１．主要通过自学认识“杭、阁、储、灌、镂、朦、胧”，掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。结合课文和生活实际理解词语，注意积累词语。
２．朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。
３．理解课文内容，热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。 教学重难点
重点：理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
难点：调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事， 教学准备
１、搜集有关杭州西湖的图片、资料。
２、制作教师演示文稿。
３、学生预习课文。
教学安排
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课：
１、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？
２、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。
３、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板书“西湖”和课题）
４、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。
二、自读课文，概括课文内容：
１、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点１都告诉了我们些什么。
２、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。（（１）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。
（２）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（３）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（４）“三潭印月”的来历。）
３、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师相机板书）
４、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。
三、尝试运用设问、反问介绍景物：
１、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。
２、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）
３、比较问句的不同和各自的作用。
湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传„„
为什么叫“三潭印月”呢？因为„„
这不就是人间天堂吗？
４、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。
四、课堂练习：
１、记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。
２、自由朗读背诵课文。
五、课后作业：
１、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：
（１）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；
（２）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式）；
（３）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客（用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；
（４）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；
（５）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。
２、熟读课文。
３、抄写生字新词，并听写。
第二课时
一、交代任务，明确目标：
１、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”，这节课让我们换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。
２、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如“月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼阁”“欢歌笑语”等。
（１）“三潭印月”景点的播音员；
（２）“三潭印月”景点导游；
（３）一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客；
（４）自己就是当年的苏轼；
（５）自己是三个石塔的设计与建造者。
３、学生在课上再进行选择，小组交流。
二、汇报交流：
１、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者）。
２、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。
３、活动提示：
（１）配乐朗诵时应注意语调舒缓。
（２）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣。
（３）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。
（４）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。
（５）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。
三、布置作业。
１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
２、完成课后练习。
３、预习第三课。
板书设计： 美丽的“三潭印月” 小岛 人间仙境 ？ 挖湖筑岛 西湖 ？ 造型别致 ？ 人间天堂
历史————景物————人物
作文九：《12美丽的三潭印月》1800字１２ 美丽的三潭印月
一、教学目标
１、认读本课５个字。摘抄课文中的好词佳句。
２、自读课文，采用小组合作学习的形式，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。
二、教学重点、难点
自读课文，采用小组合作学习的形式，了解“三潭映月”的美丽景色，并感受它的美丽。
三、教学准备：课件
四、教学过程
（一）自主预习寻找问题
出示课件 介绍西湖
杭州西湖之美，乃世人皆知。中秋月明之夜，泛舟湖上，尽可领略“烟笼秋水月笼纱”的诗般意境。三潭印月是西湖三岛之一，也是自古以来的赏月胜地。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。
三潭印月岛又称“小瀛洲”，是西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高者，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛、岛中有湖”是这里的最大特色。
今天让我们一起走进西湖，去欣赏那美丽的三潭印月。板书课题 你有什么问题？
寻问提示：为什么叫三潭印月？什么样子？
（二）合作探究解决问题
１、自学生字，自读课文。
（１）借助拼音读准生字并给多音字“蒙”组词。
（２）同桌互相指认，纠正读音。
（３）读课文
２、检查自学情况
（１）读生字并组词，说说它们的同音字及形近字。
（２）分自然段读课文，看看谁读得正确、流利。
注意几个字的读音：露出、蓄、长堤、镂刻、倒映
３、联系上下文解释下面的词语。
依依―― 仙境――
别致―― 镂刻――
溶溶―― 粼粼――
４研问提示：
自读课文， 说说“三潭印月”是怎么来的，什么样，以及为什么叫“三潭印月”？ 画出相关的语句及段落，读一读。
把你不明白的问题记录下来。
（三）见解交流解答问题
（
２、交流收获
（１）小组内交流
归纳学习成果，解决部分问题。
（１） 全班交流
①学习第一自然段
词语解释：结合上下文理解
依依－－形容树枝柔弱，随风摇摆。
繁花－－各种各样的花。
仙境－－神仙居住的地方。多比喻景色优美的地方。
谈完感受出示：西湖及“三潭印月”的图片
②学习第二自然段“三潭印月”的由来
“蓄”－－储存、积蓄的意思。
出示：苏堤的图片
指导朗读：“湖心怎么会有这么一个小岛呢？”读出疑问的语气。
③学习第三自然段
理解词语：查字典
别致－－新奇，跟平常的不一样。
镂刻－－在物体上雕刻。
出示：石塔的图片
边看图边叙述塔的样子。
④学习第四自然段，“三潭印月”什么样及为什么叫“三潭印月”
出示：“三潭印月”的图片
指导朗读：
“可它为什么又叫‘三潭印月’呢？”也应读出疑问的语气。
而“不就像一个个圆圆的月亮吗？”与“不就有１６个月亮了吗？”读出反问的语气来。
个人读 师范读 接读等
⑤学习第五自然段
理解词语：结合生活实际。
溶溶－－（水、月色）宽广的样子。
粼粼－－形容水、石等明净。
指导朗读
（四）综合训练考查问题
（１）“三潭印月”给你留下了怎样的印象？ （板书）
（２）你此时想说些什么？
（３）文中有三个反问句，请用“＿＿＿”划出来，并把最后一个改成陈述句。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（４）把文中自己喜欢的好词好句摘抄下来，读读写写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 建议学生分类摘抄。如写湖水的；写树木的；写月亮的等等。
写出下面词语的近义词和反义词。
近义词＿＿ 近义词＿＿
隐约 别致
反义词＿＿ 反义词＿＿
（五）拓展
１、课堂小结
每逢月夜，特别是中秋佳节，在塔里点上灯烛，洞口蒙上薄纸，灯光从中透出，宛如一个个小月亮，倒影湖中。待到皓月中天，月光、灯光湖光交相辉映，月影、塔影、云影融成一片“一湖金水欲溶秋”。
２、
（１）相传“苏堤”与宋代一个大诗人有关。他有一首诗是描写西湖美景的，你知道是什么吗？请把它写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）人们说“上有天堂，下有苏杭”，说的是“苏杭”景色可与天堂相媲美，这“苏杭”是指＿＿＿和＿＿＿两个城市。你去过西湖吗？杭州“西湖十景”非常美丽，文中提到了“苏堤（春晓）”和“三潭印月”两处，你知道其它八景是什么吗？课外查阅相关资料了解一下。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、板书设计
人间仙境
由来
１２ 美丽的三潭印月 石塔造型优美、别致
样子
天堂
作文十：《美丽的三潭印月》400字去年“五一”节，我和爸爸．妈妈乘长途汽车，来到了令人向往的杭州西湖。
呦，西湖真大呀——简直像天空那样广阔。湖水碧绿清澈，湖面平静无波，像一面镜子。
西湖中有三岛，人称“蓬莱三岛”，意为海上的仙山琼岛。我们乘坐小船，来到了三岛中最大的岛——三潭印月。
三潭印月是一个花岛。水面上有许多水生植物，其中最茂盛的是睡莲，品种最奇特的是金莲。草坪上，雪松挺拔，石榴花开的鲜艳。远远看去，石榴花像一簇簇火焰。碧绿的水，翠绿的树，火红的花，弯曲的桥，形成了江南独特的水上园林。因此，三潭印月又被誉为西湖中的“盆景”。
三潭印月，历来就是杭州赏月胜地。每逢中秋之夜，皓月当空，月影．塔影人影交相辉映，形成“天上月一轮，湖中景成三”的绚丽景色。
在岛上，有一座红柱黑瓦的四方碑亭，上面写着“三潭印月”四个字，它是康熙皇帝１６９９年南巡西湖时所题。
回到西湖岸上，放眼望去，三潭印月好像西湖上的一颗璀璨的明珠。