如沐春风的谈话式作文教学
山东省枣庄市第三十五中学 李方剑
［关 键 词］： 谈话 感受 思考 表达 感悟生活 作文教学
［内容摘要］：作文教学的立足点、出发点是“说话”。说话的基础是生活实际。指导学生学会观察生活、体会生活、表达生活是作文教学的根本。谈话式作文教学有利于学生实现自主学习、增强作文兴趣、提高作文水平。
作文是学生语文知识综合运用的集中体现。写作文的实际就是把自己想说的话用笔写在纸上。从这一点来看，作文教学的立足点、出发点都毫无疑问应当是说话，说话是学生与生俱来的一种现成能力，根本不需要我们像发明原子弹、宇宙飞船一样从无到有地去创造。可是作为初始年级的语文老师都有这样的困惑，学生作文时常常会出现抓耳挠腮没东西可写，不知怎么写，要么语无伦次的干瘪几句话。综观当前的作文教学，我想造成这种尴尬局面的原因只有一个，那就是我们的作文教学因为各种原因，已经脱离了说话这个立足点，脱离了学生说话的需要。说话的需要源于生活，没有生活就没作文。我在作文教学中发现了这些，就不断的尝试，初步形成谈话式作文教学法。
生活是创造的唯一源泉。让学生有话想说、有话可说、有话会说，从根本上讲就是让学生回归生活，这也正是我们作文教学的目的所在。从这个角度而言，作文教学更应是一个方法和过程的教学，要告诉学生如何观察生活、体会生活、表现生活。一次写作文，我问同学们喜欢吃水饺吗，都回答喜欢，我又问你们会包吗，不少同学说那还不简单，又问你包过吗，这下都摇头了。那好今天的作业是回家与家长一起包水饺，明天上课汇报包水饺情况。第二天上课时我问好包吗？是不是很简单？同学们异口同声地说，看起来简单的事做起来不容易，不要眼高手低。那好说说你们包水饺的过程，不少学生说得很精彩，把水饺写活了。如水饺开始很不听话，好像故意作对似的，你往左捏，它往右跑，你在一使劲，水饺笑裂了肚皮－－－－－－－费了九牛二虎之力－－－－－－－－说起作文来，自然是情思泉涌、口若悬河、妙语连珠，这样一篇内容丰富、线索清晰、文情并茂的作文就被同学们你一言我一语说成了。应当说这次作文是非常成功的，它让学生学会观察，明白了生活中处处皆学问。它给学生提供了亲身体验和真实感受、有话可说、想说的机会。更有甚者，几十个人一起思考，集思广益博采众长，对于每一个学生来讲都是一次难得机会。
这样的尝试对于作文效果有了明显的提高，但也发现一些问题。有些学生文静纳言，不善交谈，谈话成了少数活跃分子的舞台，他们成了看客。鉴于这种情况，必须营造一种平等民主自由的教学氛围。给每个同学以同样的表现机会，大胆可以上台讲，性格内向的可以在小组说，学困生可以私下由老师提着说，老师走到学生中间，把舞台
让给学生，要允许多元价值的存在，不能把自己的观点强加于学生，对学生有失偏颇的看法不能过分指责，要正确引导。因为学生的语言是稚嫩的、人格是发展的。有一次，我出示《我的老师》让同学习作，学生静思十分钟左右，我叫一个同学谈谈自己的思路，他竟说：“没有想好。”我有意追问：“你认为我怎样？”他随口回答：“你不好，你还打过我呢！”“什么时候？”“上课时。”“为什么打你呢？”他想了想说：“我上课时玩文具盒。”“用什么打你呢？”“教鞭。”“打疼了没有？”“没有，老师把教鞭举得高高的，我慌了，用文具盒一挡，但教鞭轻轻落在文具盒上，我感觉老师没有用力。”“老师把你的文具盒收缴了没有？”“没有”，“下课时，老师把我叫到办公室进行了耐心的批评和教育。”接着我又追问了老师当时的神态、语言、动作等。他绘声绘色地描述了当时的的情形。据此，他写出了一篇很好的作文。学生有了轻松愉悦的心境，天南地北，无所不谈。全面放开，无拘无束，放飞想象，绽放记忆，生活实感如泉水汩汩流淌。
命题作文《一件珍贵的礼物》。我首先组织学生一起讨论什么样的礼物最珍贵这个问题。有学生讲最值钱的礼物最珍贵，有的学生说最有用的礼物最珍贵，也有学生讲意义最深刻的礼物最珍贵。因为观点不同，课堂上发生了争论。我因势利导，要各派观点的学生各选一位代表陈述理由，由所有的同学共同来评判哪一类型的礼物最珍贵。认为最值钱的礼物最珍贵的一派的代表讲了自己过生日时收到了在外打工的妈妈寄回来的昂贵的脚踏车的事，让自己感觉到了妈妈对自己的爱，所以珍贵。认为最有用的礼物最珍贵的一派的代表讲述了自
己冬天手生冻疮不能写字，同学不顾严寒从山上找来草药给他治好冻疮的事。认为意义最深刻的礼物最值钱的一派的代表则讲述了同学们冒雨看望生病的自己的事，认为同学们对自己的关心就是最好的礼物。经过同学们评价，最后全班得出这样一个结论：最能表现人与人之间真情的礼物是最珍贵的。我在这个基础上进一步启发：那么我们要怎样才能写好这篇文章呢？马上有同学站起来：“要先写清楚这个礼物的来历。接着又有同学大声说：“还要写清楚礼物里所包含的感情。”还有同学说：“要写自己接受礼物时的感受。”我于是进一步启发：“是先写来历，还是先写接受礼物的感受，还是礼物的意义？”经过这样的启发，学生很快明白了如何写这篇文章。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”学生写作不是缺少生活素材，而是缺少对生活的体验感受。因此创设民主平等自由的教学氛围是基础；教师的巧妙组织和引导是关键；激发学生发现生活、感受生活、表现生活的热情是重点。谈话式作文教学方法突破了传统作文指导过程中的往往只有教师的一己之言的局限，充分的调动了学生思考的积极性，体现了以生为主的理念，有利于学生发散性思维、开放性思维的培养与形成。其次，谈话式作文教学方法能生动课堂，有效减少学生作文课压力，提高学生作文的兴趣。作文能力强的学生，因为自己的才能得到充分展示而更加自信，作文能力不强的同学则因能更多的学到别人的优点、长处而更加专注，并通过逐步的参与，渐渐地建立作文方面的自信。再次，有利于对学生的正确的生活态度、人生观、价值观、世界观的培养。在说话的过程中，事情的
是否好坏已在同学们取舍与评价中自见分明，便于引导学生去伪存真、明辨是非。第四、能在学生之间形成良性的竞争，激发孩子们为了能在下次作文中有更好的表现而去自觉的做准备，有利于学生课外学习的积极性、主动性、自觉性的提高。总而言之，谈话式作文教学方法是一种能有效提高作文教学效果、充分实现学生自主学习的教学方法，有些不成熟的地方还要在以后的作文教学过程中更进一步研究与探索。
枣庄市第三十五中学 李方剑
邮编 ： ２７７２１４
邮箱：ｌｆｊ３５ｚ＠１６３．
作文二：《八年级优秀作文：如沐春风》900字八年级优秀作文：如沐春风
八年级优秀作文：如沐春风
初二（８）班 作者：张栩铭
学习，是柳树枝头的新绿点点，享受，则是细雨过后的梧桐深深，我，如沐春风。 ——题记
跳动的文字，于我是一种享受。
一直爱慕吴音侬语婉约成的江南。畅想在烟花三月徜徉江南清新而厚重的巷道。聆听黎
明将至，小镇的呢喃碎语，赴这久违的千年之约。也酷爱五柳先生的“世外桃源”，倘
若伫立在江南的桃园，定会把剑煮酒的触感，到那时顿觉柳暗，花自明。
于是，让阅读开垦出诗意的田园。放白鹿与青涯的旅者，豪酒入肠，让凄风酿成了月色，
山峰剩下，“绣口一吐，便是半个圣唐；拣尽寒枝不可栖，手持青青芒杖，在疏月挂疏
铜之夜叹大江东去，不为“蝇头小利，蜗角虚名”触动，只愿沧海济苍生；落日楼头，
是断鸿声中的浪子，一边是“枯藤老树，古道西风”，一边是“宝马雕车香满路”，我
只愿做“灯火阑珊”的伊人，洗尽铅华，向古老的文化顶礼膜拜！
高尚的情感，于我也是一种享受。
犹记得那场突如其来的大地震。那时震魔横行，房屋倒塌，哀鸿遍野。然而人们的精神
家园坚不可摧。为了百分之一的希望，必然付出百分百的努力！降魔之音，温暖如春。
共和国的总理在第一时间里亲临救灾第一线时的虚寒温暖与铮铮誓言，让我国人感极而
泣。党和人民政府的关切，让劫后余生的同胞备受鼓舞，让冰冻三尺的灾民心灵备感温
暖！温家宝，温暖家家户户的精神之宝啊！那一刻，时间定格，铺叙的句子诉说着民族
的精神，向您致敬，为您感动！
不能忘记那场罕见的大雪暴降江南。漫天飞雪，交通阻塞，行人的步履停止了。车站码
头，人满为患，旅客翘首，游子归心似箭！广州车站，１０万余人羁留！天寒地冻，有家
难回，家人忧心忡忡，雪上加霜啊！稳定，抚慰，刻不容缓。一条条保暖的棉被被送到
旅客的手中，一碗碗冒着热气的御寒姜汤送到旅客的手中，一个个奋不顾身的民警忙碌
的身影在眼前晃动，游子的心感动了，温暖了，平和了，作为共和国的一分子，我的情
感被震荡着！
那场突如其来的大地震，让我们在哭泣和呐喊后永远哀悼和铭记逝去的同胞。那场被普
天下亲人们的祝福融化了的大风雪，让我们难以忘怀０８年春天的艰辛和温暖。难忘众
志成城！
我是幸福的读书人，于五千年的古国文化中上下求索，在新时代的文明之花中酿造甜蜜。民族的文化中让我如沐春风。
作文三：《[优秀作文]如沐春风的男子》500字他，那个如沐春风的男子……
窗边的风铃叮叮当当，窗户被风柔柔的推开，春风带着它那独特的气息扑面而来，就好似他的气息，那个如沐春风的男子。
他，矮矮的个子，瘦弱的肩膀。抬头望去，四目相对，小眼睛中充满宠溺，笑时，嘴角微微翘起，酒窝若隐若现。站在他身旁，感觉浑身都快活了。
他很忙，让我厌恶。忙碌的工作常常布满了让我心疼的血丝；工作让他深邃的目光黯淡无光；工作让他受伤，没有了周末，没有了假期，陪我的时间不断减少；所以提到他的工作时，我眼里总是充满泪水与深深的恨意。
但他热爱工作，那是他的理想，是他一生所追求的东西。
所以我学会了不计较，学会了珍惜，珍惜与他在一起的时光。晚上做作业时，我喜欢留下一两道数学题，以作业多为由不睡觉，靠在沙发上等他回家。听到开门声后，我就会冲过去，给已经疲惫不堪的他一个拥抱，然后抹去泪水，面带微笑在去写完作业。他便会坐在一旁陪着我。灯光下，它长长的睫毛在小眼睛下留下一道阴影，我笑了，他也笑了。
我好想让他休息一下，与他静静地读一本书，看一场电影，哪怕一个下午也好。
我爱他，那个如沐春风的男子——父亲，我想与你并行，而不是注视着你的背影忧伤。
作文四：《唤醒学生自我意识让作文教学如沐春风》2400字摘 要：本文介绍了学生自主作文的重要性，让学生放松写作心态，拥有宽松的写作环境，把学生的写作自由还给学生，做学生自主作文的唤醒者，激发学生的创造性写作潜能，让写作成为快乐的事。
关键词：唤醒；意识；兴趣
中图分类号：Ｇ６３０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－２８５１（２０１３）－０２－００１３－０１
“写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，因而，学生的写作活动应当是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈笔者的一些体会：
一、淡化写作难度，提高学生作文的兴趣
“作文难”，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”教学时，以课文当作范文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。如我教《孤独之旅》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。
二、优化作文模式 激发学生作文的欲望
（一）开放性的作文指导
传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。笔者的作文指导课操作具体如下：
１．自由创作。除了必要的命题作文训练之外，我的作文课大多数时候是不给题目的，不限制范围，不限制文体，让学生选择自己能写、会写的内容或体裁，自由地发挥。
２．学生讨论。学生之间是最有共同的语言的。在提出作文要求后，我会通常放手让学生展开讨论。既可以是同桌之间，也可是几个人，还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么、怎么写，也可以对别人的构思发表自己的看法或提出参考意见。你的感受，我的认识，他的想法，在互相碰撞、互相补充、互相融合之中，就会产生智慧的火花。
３．精当点拨。我的作文指导不是滔滔不绝的满堂灌，而是重点放在学生思维的“卡壳”之处。在学生有疑惑、问题时适时地点拨指导，话不在多，而在于巧妙、精当。这种指导是“一对一”的交流与沟通，而不是“一对多”，针对性、实效性很强，很受学生的欢迎。
（二）创新性的批改形式
现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了，也真正达到了叶圣陶先生所说的“自能作文，不待老师改”的语文教学目标。
三、内化作文指导 激活学生作文的动机
认知心理学研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与已有信息保持联系，形成个体的结构性知识和知识结构，学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组，其最有效的方式是讨论和解释材料，这就是认知心理学的“精制”理论。其代表人物皮亚杰认为，社会经验知识（语言、价值、规则、道德和系统符号）只能在与他人的相互作用中才能获得。因此，成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲，激发他们的思维，让他们有事可想，有话可说，变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境，优化语言环境。在学习的过程中，学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化，学生自主作文的意识增强了，写起来也就不难了。
四、广引生活之水 燃起学生作文的激情
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”然而，当前的中学生由于课业繁重，竞争激烈，生活内容十分贫乏、枯燥、单调，除了学校、家庭，很少接触到外面的世界，这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一，因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界，让他们情绪饱满地投入生活，去观察千变万化的事物。通过长期的积累，学生写起作文来，文如泉涌，滔滔不绝。
总之，作文教学必须以学生为主体，充分开发与利用语文教学的课内和课外，教师与学生，学生与学生的交流的教育资源，为中学作文教学注入新的活力。积极引导学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，才能变“我要学生学”为学生“我要学习”，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。
作文五：《唤醒学生自我意识让作文教学如沐春风》2400字唤醒学生自我意识 让作文教学如沐春风
摘 要：本文介绍了学生自主作文的重要性，让学生放松写作心态，拥有宽松的写作环境，把学生的写作自由还给学生，做学生自主作文的唤醒者，激发学生的创造性写作潜能，让写作成为快乐的事。
关键词：唤醒；意识；兴趣
中图分类号：ｇ６３０ 文献标识码：ａ 文章编号：１００３－２８５１（２０１３）－０２－００１３－０１
“写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，因而，学生的写作活动应当是自主性写作。
国家《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈笔者的一些体会：
一、淡化写作难度，提高学生作文的兴趣
“作文难”，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和
创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”教学时，以课文当作范文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。如我教《孤独之旅》就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。
二、优化作文模式 激发学生作文的欲望
（一）开放性的作文指导
传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。笔者的作文指导课操作具体如下：
１．自由创作。除了必要的命题作文训练之外，我的作文课大多数时候是不给题目的，不限制范围，不限制文体，让学生选择自己能写、会写的内容或体裁，自由地发挥。
２．学生讨论。学生之间是最有共同的语言的。在提出作文要求后，我会通常放手让学生展开讨论。既可以是同桌之间，也可是几个人，
还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么、怎么写，也可以对别人的构思发表自己的看法或提出参考意见。你的感受，我的认识，他的想法，在互相碰撞、互相补充、互相融合之中，就会产生智慧的火花。
３．精当点拨。我的作文指导不是滔滔不绝的满堂灌，而是重点放在学生思维的“卡壳”之处。在学生有疑惑、问题时适时地点拨指导，话不在多，而在于巧妙、精当。这种指导是“一对一”的交流与沟通，而不是“一对多”，针对性、实效性很强，很受学生的欢迎。
（二）创新性的批改形式
现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了，也真正达到了叶圣陶先生所说的“自能作文，不待老师改”的语文教学目标。
三、内化作文指导 激活学生作文的动机
认知心理学研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与已有信息保持联系，形成个体的结构性知识和知识结构，学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组，其最有效的方式是讨论和解释材料，这就是认知心理学的“精制”理论。其代表人物皮亚杰认为，社会经验知识（语言、价值、规则、道德和系统符号）只能在与他人的相互作用中才能获得。因此，成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲，激发他们的思维，让他们有事可想，有话可说，变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境，优化语言环境。在学习的过程中，学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化，学生自主作文的意识增强了，写起来也就不难了。
四、广引生活之水 燃起学生作文的激情
叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”然而，当前的中学生由于课业繁重，竞争激烈，生活内容十分贫乏、枯燥、单调，除了学校、家庭，很少接触到外面的世界，这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一，因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界，让他们情绪饱满地投入生活，去观察千变万化的事物。通过长期的积累，学生写起作文来，文如泉涌，滔滔不绝。
总之，作文教学必须以学生为主体，充分开发与利用语文教学的课内和课外，教师与学生，学生与学生的交流的教育资源，为中学作文教学注入新的活力。积极引导学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，才能变“我要学生学”为学生“我要学习”，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。
作文六：《唤醒学生自我意识让作文教学如沐春风》2400字唤醒学生自我意识 让作文教学如沐春风 作者：赵雅丽