李婷
教师应该利用口语交际教学提高学生的语文综合能力，并帮助学生形成良好的口语交际习惯，让学生在潜移默化中提高口语能力。
新课改要求小学语文教师培育学生口语交际能力，因此，教师应该重视小学语文口语交际，积极利用有效方式提高口语交际教学质量，帮助小学生提高口语能力，努力培养学生语文素养。
一、设定口语交际的教学目标
口语教学过程中，教师设计的教学方案应该主要以小学生的实际情况为基础，设计科学合理的教学活动，帮助小学生掌握口语基础知识。其次，教师应该设定口语交际教学目标，口语交际教学目标是小学语文口语交际教学工作中的重要内容，教师应该重视其对小学生的引导作用，利用目标引导学生进行口语学习，帮助学生提高口语交际能力。在课堂中，教师应按教学目标完成教学。如果学生在进行口语学习时有一个学习目标，那么学生就有了一个学习方向。在具体教学过程中，教师可以将学生分为几个学习小组，帮助学生利用口语交际进行辩论交流。教师可以给出适合小学生思辨的课题，然后引导学生收集资料，整理思维，帮助小学生锻炼口语能力以及思维能力。教师在课堂教学中围绕一个目标进行教学可以有效地引导学生进行口语交际的练习，让学生加深对口语基础知识的理解。只有这样，学生才可以顺利接受口语交际训练，并在其中学有所得。
二、创设口语交际的有效情境
教师创设一个口语交际的有效情境可以帮助学生提高对环境转变的口语能力，还可以帮助学生在不同的环境中提高口语思维能力。一个有效的口语交际环境不仅能让小学生对口语学习更有兴趣，还能让学生的语感大大提高。口语交际课程不仅是综合课程，更是实践课程。为了更好地让学生接受口语交际训练，教师应该让每个学生都参与口语训练，提高学生的主观能动性，帮助学生掌握学习知识。在口语交际教学过程中可以利用生动形象的教学资源，通过创设有效情境引导学生进入情境进行口语交际的学习和训练。在实际情况中，小组合作口语交际学习、口语任务驱动法都可以让学生很好地进入情境。在设置情境的时候，教师可以利用生活现象、影视情节提高学生的参与兴趣，让学生主动进入学习过程。在情境引入过程中，教师还应该注重把握课堂口语重点教学活动，坚持以学生为主体，利用幽默有趣的教学语言帮助学生提高学习兴趣和热情，让学生把注意力集中在学习口语交流过程中，努力提高教学效率。例如在进行《商量》学习时，为了更好地让学生学会口语知识，教师可以创设平时生活中关于商量的情境，如借书、一起值日等等。只有利用有效情境引导学生进行训练并不断思考，学生的口语能力才可以真正有所提高。
三、引导学生观察和思考生活
生活就是一个资源库，教师引导学生观察和思考生活可以让学生更准确地利用口语知识来进行交流。语文知识大多是从生活中提取而来的，生活中的口语交际可以更好地辅助学生学会如何正确地应用口语交际知识，教师让学生对生活进行思考，可以不断引导学生对语言表达加深理解和记忆。利用生活现象中易于理解的口语交际进行观察，帮助小学生理解很多口语交际知识，如生活中问路、借文具等情况，教师可以让学生思考：当自己遇到了这种情况时，应该如何用口语交际知识来解决问题。同时，教师要让学生按照顺序来观察生活现象，如从左到右、从内到外等等，要让学生抓住重点，思考生活现象的特征。只有学生对生活中的素材有了深刻的理解，其口语交际能力才能提高。
参考文献
[1]许蕾.谈提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].學周刊，2019（32）：19.
[2]王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：139.
（作者单位：庄浪县水洛学区李碾小学）
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