鲁雪梅
阅读是高中语文教学的一项主要任务，也是高中语文核心素质提高的关键方面。培养好的读书习惯可以培育孩子充沛的热情、完善的性格以及良好的人文素质。《普通高中语文课程标准》把提升学生的阅读能力作为必修课程之一，对现代文阅读提出了明确的要求，并把现代微阅读放在了“个人与社会和国家、个人与自然”的高度上去思考和分析。由此可见现代文阅读教学在高中语文教学中的重要性，笔者认为现代文阅读教学应该聚焦“语言、精神”两个层面去分析，也就是在教学中打好现代文阅读的“两层底子”。
我们国家对学生的教育是通过学习知识而进行的，离开了知识就谈不上课程，教育也就成为了空中楼阁。语文教学如果离开了对应的知识体系，那么这门学科就不会成为一门最基本的学科。语文知识的学习和学科素养的培养有着不可分割的关系。现代文阅读基础知识是语文教学的重要根基，更是我们现代文阅读教学的第一层底子。语言鉴赏一直是高考现代文阅读的考试频次较多的知识点，它的地位和重要性在复习备考中不言而喻。分析近几年高考语文现代文阅读关于语言赏析类的试题、探索语言赏析试题的命题方向，并善于从中寻找解题的策略，才能做到复习有章可循。高考对现代文阅读与写作中语言欣赏水平的考查重点，是从作者的艺术表现手段、表达方法、语言风格等出发，或从某一方面或不同的方面去欣赏作者的语言绝佳境界，从妙处分析并阐明语言的艺术表现能力。具体而言是考查学习者对语句的独特的外在方式以及内心的表意方面的感受。总体来说，有的高考试题并未具体地给出赏析的要求，有的高考试题需要学习者从表达技巧、语句应用技巧等方面加以赏析，这为我们今后的现代文阅读教学提供了教学方向。就考查范围而言，有的地区的高考试题在需要学生整体掌握内容的基础上举出“侧面描写”的实例，然后再加以赏析；
有的试题要求以一个句子为重点进行现代文写作的欣赏，甚至是对单项、多项词汇进行赏析；
有的提出赏析的具体要求，要结合上下文进行赏析。《高中语文课程目标》对“诵读与欣赏”是这么解释的：“依据环境揣摩句子的意义，利用所学文化基础知识，有助于了解构成繁复、含义丰富的句子，感受优秀句子的艺术性。”“能感知形体，感悟文字，感悟文学的丰厚内容，感知其艺术表现力，有自身的情感和思想。”按照这种的要求，在诵读现代文的文本的时候，不但需要学习者既能独立欣赏一个文字优美的句子，还能通过文字的具体情境了解文字的丰厚内容、并感悟句子的优秀之处，借此唤起学习者自身的情感感受。
高中生对现代文阅读试题答的效果并不理想，虽然大多数学生可以正确理解与判断这一类试卷的两个层面——表现手法与表达效果，可是实际上在答案表达上却并没有达标，主要表现为以下几点：首先是审题不认真。很多学生在回答现代文阅读试题的时候并非完全对文章不理解，也并非没有正确答案，只是因为没有时间去仔细分析试题的题目，或者并未清楚试题的具体要求就开始提笔作答，结果可想而知。如北京的高考试题，需要大量引用运用了“侧面描述”方法的语句并对之加以分析，结果有不少学生对这一点视而未见，甚至答非所问。二是在答题的时候忽视文中创设的语境。不管哪种语言都不能孤立存在的，因为语言唯有放置在具体的语境中才有了生命意义，才有了具体的精神含义。语言鉴赏试题的正确答案应该将问题的具体对象与文中的语境紧密联系在一起去认识、体会，可是在现实的考场中很多学生的回答往往就是泛泛而谈，对文中所表现的具体主题与所处的语境并没有必然的联系。三是缺少答案的全面性。高考试题中现代文阅读的某些语段之所以非常优秀，在一定意义上也是因为其表现手法比较多样，表现的内容也是多样的。要是没有经过对文本的深入研读与全盘考虑，对现代文手法试题的回答往往就会产生所谓“只见树木不见森林”的问题，体现到答案上就是手法概括不完整，效果分析不到位。在课堂上，我们经过对学生的回答与标准的答案比较，很快就能找到出问题的症结所在，并总结其内在的基本原理是：命题者在题干中的限制性和指令性词语决定着学生回答的角度与范围，也就是学生回答问题的导向，要培养学生依据“怎么问”，就“怎么答”的意识；
对句子的欣赏必须置于特定的环境之中，并结合上下文对语言本身的认识，同时必须充分虑及整篇文章的主题以及整个作品中所要传达的情感；
因为叙事、描述与抒情的方法都并非唯一的，因此精彩句子的表现手段并不仅仅只是一个，而且它所带来的作用也是复杂多样的，这就要求考生在回答问题的时候要全面考虑。通过这些差异对比学生将能了解到自身的不足之处，知道标准答案为什么如此设计的缘由，也有利于学生查找现代文阅读学习中的不足，能为学生后续的现代文学习提供有针对性的指导，真正提高课堂教学的效率。
概括是学生读写能力的核心素质所在，也是中高考现代文阅读考核的热点所在。包含“概括中心意思”“概括作者在文章中所要表达的观点”“挖掘文章所处时代的精神”等。例如高考真题：请简要分析作品中渡夫有哪些性格特点？这道试题的设计起点比较高，需要学生在了解文章内容的前提下，将文章中具体的角色对话、行为描述等转换为角色的个性，并需要学生对其做出具体的解析。对于这类试题的答题技巧，首先要审清楚题目的要求，有针对性地去解答问题。结合刚才的问题，必须注重三个角度，一是需要概括分析的历史人物为“渡夫”；
二是思考主人公的性格特点，这就要求从不同角度去作答；
三是要求“简要作答”，也就是按照“关键词+原文中的句子”这一模式进行。其次要仔细关注文章的语句，对有效信息进行圈点。我们在概括文章中人物性格特点的时候，只要和这个人物有关的信息和描述都需要我们去关注，在阅读文本的时候需要对以下三种信息进行圈点：一是人物的面貌、语言、心理以及动作描写；
二是有关的环境描写；
三是文本中有关人物的评价等。再次要掌握概括的方法，对相关的信息进行准确的概括。要在平时阅读中培养多角度思维与概括的习惯，例如渡夫的性格除重视“对待别人”的观点以外，还要从主人公的生活态度这一角度去分析；
二要学会概括的方法，主要有摘要归纳法、提炼法。掌握了这些方法之后，再对学生进行适当的训练，学生就会在很短的时间内攻克现代文阅读中提炼思想的方法，有效提升感悟作品思想的能力。
总之，高考现代文阅读试题往往立足于全文的结构和思想内容，同时也离不开基本的语文知识以及现代文阅读的答题技巧。需要教师在高中现代文阅读教学的时候关注作品的整体构思、文章的线索以及每个部分之间的内在以及外在联系，从作品的内容出发，及时关注作品所处的时代特征、社会环境和作者的思想感情，需要在现代文阅读中达到“理形抽神”的要求，这也是现代文阅读的前提，更是落实好现代文阅读教学的金钥匙。
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