不懂就要问 孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺 走到孙中山跟前 厉声问道 你会背了吗 会背了 孙中山说着 就把那段书一字不漏地背了出来 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”
１．给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。 诵（ｓｈ＾ｎｇ ｓ＾ｎｇ ｓｈ）ｎ） 戒（ｊｉ４ｎ ｊｉ５ ｊｉ８）２．联系上下文解释下列词在文中的意思。 霎时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 照例：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３．用“～～～～”在文中画出最能表达文章中心思想的语句。４．给第五和第六自然段加标点。５．本文可分为三段，请用“‖”在文中标出，并写出每段的段意。 ６．从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？《不懂就要问》答案
１．诵（ｓ＾ｎｇ） 戒（ｊｉ８）２．霎时：指时间很短。本文指同学们听了孙中山的请求后，马上被吓呆了。照例：指照平常的做法。３．孙中山笑了笑说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”４．，，：“ ？”“ 。”，。５．第一段：（第１—２自然段）段意：孙中山小时候读书，老师只让背不给讲。 第二段：（第３—８自然段）段意：写了孙中山学习时壮着胆子请老师讲一讲课文的一件事。 第三段：（第９—１０自然段）段意：赞扬了孙中山“不懂就要问”的认真学习态度。６．①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。 ②孙中山壮着胆子请求老师给他讲课文内容。 ③为了学好知识，不懂就要问。为了弄清道理，
挨打也值得。
作文二：《不懂就要问》1600字不懂就要问－教案第一课时
本课文是人教版小学语文第三册的一篇选读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
设计意图：
《不懂就要问》是一篇选读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我希望运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想的习惯，并试着提出问题，使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。
教学内容：义务教育课程标准实验教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
１． 学习重点：
是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
２． 学习难点是理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。
教学目标：
１、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
２、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
３、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学准备：ＣＡＩ课件
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣
１、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
２、生简介孙中山先生生平事迹。
３、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
４、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？„„）
（二）初读课文，整体感知
１、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
２、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？
３、指名分读课文正音
４、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
（三）研读课文，深入探究
１、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
２、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句
３、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
ａ、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
ｂ、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
ｃ、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。
４、分角色朗读课文：四人小组——全班交流
５、还有什么不懂的问题吗？
６、读了这篇课文后，你想到了什么？
７、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
１、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
２、布置作业：
ａ、迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
ｂ、收集有关孙中山先生的小故事。
ｃ、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
Ｄ、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
作文三：《不懂就要问》1500字４、不懂就要问
一．教学目标：
学会“要、先、思、很”等８个字，会认“那、跟、着”等８个字。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，学习孙中山小时侯刻苦读书、勤学好问的学习精神。
二．教学重难点：
学会８个生字，会认８个字，有感情地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答问题的那句话，学习他勤学好问的精神。
三．教具准备：生字卡片、教学。） 。） 挂图
第二课时
课时目标：抓住勤学好问这条主线来理解课文内容，通过读书去感悟文章所说明
的“不懂就要问”的道理。
（一）复习引入
１、上节课，我们初读了课文，你们都读懂了哪些？还有哪些不懂？
２、齐读第一自然段，回顾私塾上课的情景。
过渡：孙中山怎么对待私塾中这种只背不讲的做法呢？请学生仔细读课文。
（二）学习２——４自然段。
１、自由读２——４自然段，整体感知。
２、读了课文，你知道了什么？
３、出示第二自然段，指名朗读。
这句话说明孙中山学习怎样？“流利”说明什么？下文还有哪些地方能说明这
一点？
４、谁能把孙中山背书的样子学一学，把第二自然段读一读。
５、学习３——４自然段。
１）、自由读３、４自然段，划出孙中山自己却是怎么想的，怎么做的？
２）、学生交流自己划出的句子。
学生反复练读孙中山想的，读出当时孙中山的心理。
３）、出示句子：这样糊里糊涂地背，有什么用？
谁能用自己的话说说这句话的意思？体会反问句的语气。
４）、“鼓起勇气”说明什么？孙中山当时是怎么想的？学生设想回答
５）、谁来读读孙中山的话？比比谁读得好
６）、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。
先生为什么先“一楞”，先生会怎么想？
７）、指导朗读，体会孙中山壮着胆子向先生提出请求的样子。
８）、同学们对孙中山的行为有什么反应？孙中山怎么回答的？
出示：当然有点怕，但是为了学知识，不懂就要问。
学生反复读这句话，相互谈一谈自己读出了什么感觉来？然后在全班交流。
６、分角色朗读２——４自然段。
（三）悟道，练说
你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？ 学生各抒己见，充分发表意见。
小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。
（四）总结
孩子们，如果你在学习上遇到了不懂的地方，那就要像孙中山那样勇敢地提问，做到不懂就要问。这样，才能弄清道理，真正学到知识。
（五）学习生字
１、出示“很、讲、少、于、气”这几个字。学生观察，说说书写时要注意什么？
２、范写“很、讲”提示左右结构字的书写特点。
３、学生描红。
４、展示作业，互相评价。
附：板书设计
４ 不懂就要问
↑
孙中山 老师读 ↑ 学生读 不懂意思
↑
为了学知识
教学反思：
这篇课文个人感觉课文内容比较深奥，学生学起来有一定的难度。为了解决这个问题，我指导学生多次、反复的去朗读课文。目的是让学生在熟读课文的情况下能联系上下文及老师的引导来理解、领悟课文内容。同样是在学完课文生字，熟练掌握字形的情况下进行课文的理解。在理解课文时，我通过运用：情境体验、师生合作、生生合作、师生合演等方式来理解课文。一堂课下来，感觉有的学生还是没有进入角色，或者是半知半解。回想这课书的教学设计，我觉得自己还做得很不够，没有完全去了解学生，只是为了完成教学任务而已，没有顾及到学困生，导致学困生的学习一知半解。还有没有考虑到低段学生的天性，低段学生喜欢动画、喜欢在画面中学、在情景中学，而是把他们当做大学生来讲。反思后面的教学，一定要多考虑学生，多为学生着想，设计好自己的教学方法，做好适合学生、学生喜欢的课件，让学生在快乐中学习，在学习中收获。
作文四：《不懂就要问》900字不懂就要问
作者：白艳萍