２０＊景阳冈
教学目标
知识与能力
１．认识１１个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
２．把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
３．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
情感态度价值观：
感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
过程与方法：
默读课文了解内容
教学重点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。 教学难点
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排
１课时
课前准备
１．“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
２．学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教学过程
一、谈话引入，激趣读文。（时间约５分钟）
１．（播放《好汉歌》，揭示课题。
师：知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
生：《水浒传》。
２．简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了１０８位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们就来认识其中的一位，他就是景阳冈的打虎英雄—武松。（板书：景阳冈）
★设计意图：《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。
二、自学字词，理解词语。（时间约５分钟）
１．交流生字、新词。
课件出示：
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出 你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
（“脊”为上声“ｊǐ”，“踉”读ｌｉàｎｇ，不读“ｌｉáｎｇ”， “迸”读“ｂèｎｇ”不读“ｂìｎｇ”。）
２．体会词语的的含义。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。 ★设计意图：扫除字词障碍，为理解课文内容、体会人物特点做铺垫。
三、默读课文，梳理脉络（时间约５分钟）
１．默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。（小组讨论，教师巡视并参与讨论。）
２．学生讨论，集体交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（１－４自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。 酒后上冈：（５～７自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有
虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（８～１２自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
（板书：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来）
★设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。
四、细读课文，体会人物性格。（时间约１５分钟）
１．师：你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找
出具体描写打虎的段落，多读几遍，可以边读边批注。
２．品读打虎的动作。
（１）课件逐条出示：
“ ……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。……接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。”
①体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？
小组讨论后交流。
②同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写老虎的凶猛其实是为了表现什么？
学生自由发言。
（２）课件出示：
“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。”
“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”
“武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”
①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？
生：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：
武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？
生：突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。（板书：武松性格特点）
小结：作者运用了多种方法来刻画人物，动词的描写直接写出武松的豪放、勇武与机智；对老虎和哨棒的描写突出了人物的性格特点。
２．品读语言的描写。
（１）师：“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。 师：课文还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？
生：语言。
师：在哪些段落体现的？画出句子体会一下。
课件出示：
①武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
②武松看了，笑道：“……我怕什么！”
③细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” ④武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
生：体现了武松豪爽、倔强的性格。
（２）师：《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了７个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（３）学生积极思考。
师明确：不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪爽、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做铺垫。
★设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运
用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。
五、回顾全文，体会写法。（时间约５分钟）
１师：现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？
学生自由发言。（板书：豪放、无畏、倔强、机敏、勇猛）
师：作者运用什么方法来写的？
生：通过语言、动作、心理活动。
★设计意图：通过对课文内容的回顾，了解课文的写作方法，为今后写文章打好基础。
六、课堂小结，布置作业。（时间约５分钟）
１．教师小结：在古时候，人类不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人们只能打虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言，
学习作者对人物细致描写的方法等。
２．课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，并分析人物形象。
★设计意图：激发兴趣，鼓励阅读。
七、板书设计：
２０＊景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
武松性格特点：豪放、无畏、倔强、机敏、勇猛
八、课时作业设计
１．给加点词语换上合适的词。
Ａ．你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） ．．
Ｂ．岂不枉送自家性命！ （ ） ．．
Ｃ．但有过往客商…… （ ） ．．
Ｄ．可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。 （ ） ．．
２．回忆课文内容填空。
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你 、 、而又 的印象。
３．今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？
九、教学反思
一、根据课文内容选词填空，并体会这样用词的好处
１、（闪、躲）武松翻身下来，（ ）在青石旁边。
２、（打、 劈） 哨棒从半空（ ）下来。
３、（跳、扑 ）那大虫翻身又（ ）过来。
４、（揪、抓） 两只手就势把大虫顶花皮（ ）住。
二１、、请解勿释（下 列）字自词误（的 意）思 。 ２、岂（ ）不白白（ ）送了自家性命。 三、把反问句改称陈述句
１、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却
把
大虫吓唬我？ ２、这是吓唬胆小鬼的，我怕什么！
３、如果再跳出一条大虫来，却怎么斗的过？
四、读课文，完成练习
１、请你用四个词语概括出整个故事的情节。 （ ）——（ ）——（ ）——（ ）
２、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。
五、读古典书籍，受文化熏陶 分别写出我国四大名著的 作者、 书名 、 主要人物。
作文二：《景阳冈上的虎》900字我，一只已过世的老虎，逝于景阳冈。
生前，我生下了一个虎仔，孩子他爹出去找食物后就再也没有回来。
我一边给孩子喂奶，一边看着洞口。我一直等到孩子断奶，可他还是没有回来。
无奈，孩子饿了，我只好出去找吃的；可是那些兔子什么的早已被冈下的猎户捕捉得干干净净。
当我藏身于树叶中，四处张望时；看见大青石上躺着一个人；只见他打着赤膊，躺在青石之上，脸色红润，脚边放着一根哨棒。
醉汉？武者？也许只是一个卖哨棒的商人吧！不如我……
不行不行，如果他会功夫，或是猎户设下的陷阱怎么办？我上去，岂不搭上了命？
“哇呜――哇呜”，小虎哭了。我提醒着自己。
倘若小虎饿死了，我活着还有什么意义？
我决定神不知鬼不觉地干掉他。我刚一跳出来，“呼”地就起了一阵狂风。
那醉汉从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪到青石旁。我把两只前爪在地上一按，往上一扑，从半空中蹿下来。他大吃一惊，额头上渗出了汗。说时迟，那时快，他纵身一闪，便闪到了我的身后。我见扑了空，便把腰胯一掀准备再扑过去，不料他却纵身一跃，跃上青石。我急了，倒竖尾巴朝青石上一扫，他滚了下来，抡起哨棒，向我打来――
完了，这下死定了。
“啪――”哨棒打在树枝上，树叶簌簌往下落，哨棒断成了两截。他扔掉哨棒，揪住我的顶花皮，对我一阵猛打――
我拼命反抗，却被他按在地上，动弹不得。
我知道，我知道自己不行了――
我用最后的力气睁眼望了望孩子，他仍然在哇哇大哭。
我转过头来，泪水从脸颊上滑落：“求你了，放过我们母子俩吧，我也是被逼无奈才出此下策啊！我的宝宝还饿着呢！”
我真蠢，我明知他听不懂我说的，即使他听懂了，也不会知道我是为了什么！
我，最终死了。怀着对孩子的愧疚，不情愿地闭上了眼睛。
点评
小作者用第一人称的手法，写出了一只具有伟大母爱的老虎妈妈。为了孩子不被饿死，虎妈妈冒险扑向了提着哨棒的醉汉，结果命丧景阳冈，临死前还记挂着饿着肚子的孩子。一段《武松打虎》能传颂多年，是因为人们觉得老虎太凶残，武松打死它是功劳一件。本文从老虎的角度行文，写出了老虎为孩子而死的悲壮，相信如果武松看到这篇文章，恐怕也下不了手了。
【指导并置评：雷 超 赵俊辉】
作文三：《景阳冈的缩写_450字》400字作文网专稿 未经允许不得转载 武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉的腹中饥饿，看见了一家酒店挑着一面旗子，上面写着：“三碗不过冈。”武松一连喝了十八碗，喝完就准备上冈去，店主劝他，说冈上有大虫，等明天凑起了二三十人再上冈。武松不听，执意要上冈。在冈下，武松看见树上的字，以为是店家的诡计，便继续走，走了一段，他看见官府的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。走了一阵，武松酒力发作，便躺下来想睡觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只大虫来。那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜下来，武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松前面，武松揪住它的顶花皮，使出了全身得劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，有那打折的哨棒把大虫打了一顿，使尽平身气力，手脚都酥软了。武松怕又跳出一只大虫来，打不过了，急忙下了冈。 青山湖区铁二小五年级：黄涛
作文四：《景阳冈的资料》1400字景阳冈简介
位于阳谷县城东１６公里张秋镇境内。传说为《水浒传》中描述的武松打虎处。总占地面积３３．３公顷。景区内沙丘起伏，莽草丛生，林荫蔽日，一派荒野景象。其主要景点有三碗不过冈酒店、乡民告示处、县衙告示处、山神庙、武松打虎处、石碑、虎啸亭、武松庙、湖心岛、钓鱼台、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭场等２０余处。 “武松打虎处”石碑为南宋时期所立。山神庙：已有２００余年的历史，共３间，建在长３０米、宽２５米、高４米的土台上，坐北朝南，青砖灰瓦。庙内塑有武松打虎造像。庙的左前方立有原中共山东省委书记舒同题写的“景阳冈”石碑，右前方立有著名书法家杨萱庭书写的高３米的 “虎”字碑。虎啸亭：位于景区西部，六角单檐，由徐悲鸿的夫人、书法家廖静文题名。碑林：在山神庙以北。因武松打虎的故事广为流传，故到景阳冈参观、旅游的学术界名人大都在此题词、赋诗、作书、绘画。有关人员整理后，刻石立碑。多年积累，碑林渐成规模，到２００１年底，有碑刻４６碣。武松庙：在北冈之巅。门匾额“武松庙”为赵朴初所书。园内东亭内为武松打虎处碑，西亭内为新铸大钟。大殿系五开间、三进深歇山式建筑。殿内正中为武松塑像，像上方悬“勋业昭彰”四字匾。墙内饰有国家一级美术师和民间艺术家合作的多幅木质彩刻壁画。“武松打虎”浮雕石像：伫立在山冈前，由著名画家刘继卣创作。象征着除暴安良、见义勇为的武松精神。“天下第一虎”石：位于景阳冈南部，传为武松打死的那只老虎的化身。著名书法家刘艺曾为景阳冈题字：“景阳春晓”。现位于景阳冈南端的一块神奇的巨石，它形体美妙，正看如一“山”字。２００２年，景阳冈被定为国家三ａ级旅游景区。
课文重点
《景阳冈》一文生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行动。其中对武松形象的描写真可谓形神兼备，栩栩如生。
语言描写，突出音容笑貌。文中对武松的语言描写非常有特色。如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。
心理描写，映射内心变化。文中对武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。
动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“三闪”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。
作文五：《景阳冈的缩写》400字武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉的腹中饥饿，看见了一家酒店挑着一面旗子，上面写着：“三碗不过冈。”武松一连喝了十八碗，喝完就准备上冈去，店主劝他，说冈上有大虫，等明天凑起了二三十人再上冈。武松不听，执意要上冈。在冈下，武松看见树上的字，以为是店家的诡计，便继续走，走了一段，他看见官府的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。走了一阵，武松酒力发作，便躺下来想睡觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只大虫来。那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜下来，武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松前面，武松揪住它的顶花皮，使出了全身得劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，有那打折的哨棒把大虫打了一顿，使尽平身气力，手脚都酥软了。武松怕又跳出一只大虫来，打不过了，急忙下了冈。
青山湖区铁二小五年级：黄涛
作文六：《景阳冈的缩写》400字武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉的腹中饥饿，看见了一家酒店挑着一面旗子，上面写着：“三碗不过冈。”武松一连喝了十八碗，喝完就准备上冈去，店主劝他，说冈上有大虫，等明天凑起了二三十人再上冈。武松不听，执意要上冈。在冈下，武松看见树上的字，以为是店家的诡计，便继续走，走了一段，他看见官府的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。走了一阵，武松酒力发作，便躺下来想睡觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只大虫来。那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜下来，武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松前面，武松揪住它的顶花皮，使出了全身得劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，有那打折的哨棒把大虫打了一顿，使尽平身气力，手脚都酥软了。武松怕又跳出一只大虫来，打不过了，急忙下了冈。（ 书村网 ．ｍｃｑｙｙ． ）
青山湖区铁二小五年级：黄涛
作文七：《景阳冈的缩写》400字景阳冈的缩写
武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉的腹中饥饿，看见了一家酒店 挑着一面旗子，上面写着：“三碗不过冈。”武松一连喝了十八碗，喝完就准 备上冈去，店主劝他，说冈上有大虫，等明天凑起了二三十人再上冈。武松不 听，执意要上冈。在冈下，武松看见树上的字，以为是店家的诡计，便继续走， 走了一段，他看见官府的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。走 了一阵，武松酒力发作，便躺下来想睡觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一 只大虫来。那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜 下来，武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就 泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆 哮着，发起性来，两只前爪搭在武松前面，武松揪住它的顶花皮，使出了全身 得劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，有那打折的哨棒把 大虫打了一顿，使尽平身气力，手脚都酥软了。武松怕又跳出一只大虫来，打 不过了，急忙下了冈。 青山湖区铁二小五年级：黄涛
作文八：《听赵志祥老师讲授的《景阳冈》有感》1500字听赵志祥老师讲授的《景阳冈》有感
市一节 李曼
怎样才算一堂好课呢？如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫‘累’的感觉，那么，无疑，这是一堂好课„„”相信大家如若听了赵志祥老师的课就可以感受到什么叫做一堂好课。下课的铃声响起，一切却还让人意犹未尽，我第一次觉得连续两堂课的８０分钟竟然是如此短暂。下面就结合赵志祥老师的《景阳冈》来谈谈我听课的感受。
第一，师生之间零距离。赵老师抓住地方特色，在上课之初就很快地拉近与学生的距离。赵老师要求孩子运用本地方言回答问题，及读课文，显示浓浓的家乡味。赵老师对学生做出相应的评价，使学生充满了自信。另外，赵老师强调了自己是“肤浅”的，他的课也玩不出深沉，这样使学生在心理上完全没有感觉到学习的负担，并且还觉得这老师非常有趣。赵老师没有架子，他弯下身子，与学生真诚地交流。我感受到赵老师放下自己作为知识的拥有者的那种霸权，放下作为一个成人在小孩面前的专制，他始终以一种真诚之心对待每一个学生，这样的教师，学生怎会不与他打成一片？
第二，赵老师拥有独到的教学见解。《景阳冈》是编者根据《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”改编而成的，赵老师在出示课题“《景阳冈》——《水浒传》施耐庵”时，将“《景阳冈》”这一字体设置比副标题“《水浒传》施耐庵”的字体还小，这时候他就问学生他为什么要这样做，得到答案后他建议学生来为这篇课文想一个更适合的题目，学生们异口同声的说道：武松打虎。这时我不得不被赵老师的独到教学见解所征服。
第三，赵老师有着高明的教学方法。
首先，在教学《景阳冈》这篇课文时，赵老师并没有按常理出牌，他没有指导学生学生初读要达到什么目标，精读要解决什么问题，而是通过他“得趣—得心”的“漫画式”教学风格，让学生轻松愉快的理解了打虎英雄武松。
其次，在让学生把握了这篇课文之后，进行个性化拓展。拓展分为三个部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是进行探究：同样都是打虎英雄，为什么武松的“知名度”如此高呢？这样一步一步的深入，充满了现代气息，使孩子的求知欲与好奇心不断地得到激发，于是学生学得不知不觉，学得不亦乐乎。
第四，赵老师有丰厚的文化底蕴。当今快餐文化的流行，使我们很难对古典名著产生阅读的兴趣。而赵老师在教学过程中让学生如古人那样竖排从右往左地读古文，使他们加深对古文格式的印象；他引领学生把古文读通都顺，进而熟读
成诵，再不忘来一句：“古文好读吗？多读读古文吧！”；他让学生在情境中一遍遍诵读，读出不同的情感，颇有古曲一唱三叹之妙。“去掉标点符号的繁体字古文，你们能读好吗？古诗词诵读就是如此简单。”赵老师的循循善诱，让人真切地感受到，古文并不是那样的晦涩难懂，古诗词也充满着无比的美丽。
整整两堂课八十分钟，整个过程如高山流水般流畅自然，充满古风古韵，让人尽享一场古典文学的盛宴。我们看到的是一位老人看似轻松面容后那颗酷爱经典的心，以及他深厚的古文学功底。就像一位老师说的，语文学科博大精深，中华上下五千年文明源远流长。作为一名“传道授业解惑”的语文老师，我们必须深深地热爱着老祖宗的文化，必须时时如饥似渴地去汲取一切的精华作为我们的养分，然后再如太极拳一般将这股灵气锤炼为自己的生命真气，并将其渡给我们的学生。所以，当学生离开课堂的时候，我相信，他们收获的不仅仅是一篇课文，他们内心涌动的，必定有对古典文学的重新审视与浓厚兴趣。
就这样我认识了一个可爱、可亲、可敬的“老头”——赵志祥老师。他幽默诙谐的语言，充满时代气息，他那独到的教学见解、高明的教学方法、自我丰厚的文化底蕴使我到现在还感动依旧。我也在对照自己的教学实践，认识到自己要做的还有很多很多，愿在大师的携领下，在前行路上的我们能够演绎属于自己的精彩！
作文九：《关于《景阳冈》一文中的几个问题2》1900字关于《景阳冈》一文中的几个问题
九年义务教育六年制小学语文课本第十二册（人教版）的课文《景阳冈》，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。笔者根据有关资料及自己的看法，回答了学生提出的关于文中的几个问题，现整理成文，供教师们在教学中参考。
一、“景阳冈”在何处
景阳冈在山东省阳谷县城东南三十五华里处。
据说，在过去这里曾是古木参天、沙丘起伏、莽草无涯的土山冈，是虎狼藏身、野兽出没之地，有“九岭十八？堆”之说。后经大自然的变迁及历代农民的垦荒，现仅存两个土山冈。北冈有清代末年修建的“山神庙”，庙内有武松打虎塑像，东、南、西三面墙上画有武松从“三碗不过冈”饮酒、到景阳冈打虎等十二幅壁画，栩栩如生。庙前左侧立着一块古石碑，上面写着著名书法家舒同的“景阳冈”三个大字。右侧立着山东省人民政府公布的“景阳冈遗址”古迹保护标志。山上古柏枝叶茂盛，冈东五十米，有明代“武松打虎处”古碑楼。冈上原来有一座“山神庙”，当地人民为纪念武松为民除害，将“山神爷”换成武松塑像，并把“山神庙”改为“武松庙”，不少人来此朝拜供奉。在冈的东面有一个村庄，叫景阳村，据说这就是当时的猎户村。
二、老虎为何称大虫
课文第四自然段中写道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。”这里的“大虫”，指的就是老虎。那么，为何称老虎为“大虫”呢？
“虫”在现代词典中的义项是昆虫及类似昆虫的小动物，但是古代“虫”的义项范围，比现在要广泛得多。徐灏《说文解字注笺》中讲：“虫者，动物之通名。”从这里可见，“虫”是所有动物的总称。在古代，不管是天上飞的，地上爬的，还是水里游的，都称为“虫”。如，鸟叫羽虫，龙叫鳞虫，龟叫介虫，鱼叫水虫。还有叫裸虫，意是没有羽毛、鳞片、甲壳等东西遮盖身体的动物，其中也包括人在内。王充的《论衡·遭虎》中讲：“夫虎，毛虫。”老虎体魄高大健壮，威武勇猛，有兽中之王的美称，所以古人称老虎为“大虫”。
三、哨棒为何物
课文第十自然段中写道：“定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。”哨棒是什么东西，为什么这样不中用？
原来，哨棒不是打虎用的，而是驱狼用的。以前，山东狼群很多，过往商客习惯手执一根哨棒。哨棒的一头是空心的，可以吹，吹出来的声音有点像龙吟虎啸，狼群听了，以为是什么猛兽来了，就会惊慌逃跑，附近的老百姓听到哨声，也会前来帮助驱赶狼群。另外，哨棒也可以用来肩挑小行李，或作登山的拐杖。武松从沧州回家探望哥哥，没想到路上会遇到老虎，更没想到要打虎，所以身上没带刀、棍等兵器，只带了一根哨棒走上景阳冈。
四、为何这里只称“虎”，不称“大虫”
课文第四自然段写武松道：“就真的有虎，我也不怕。”第六自然段写道：“武松„„走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。”既然古代的人称老虎为“大虫”，为什么课文中又有两处用“虎”字呢？
“大虫”虽是“虎”的别名，但多用于口语化的文章中，只有在书面语中用“虎”。武松与酒家的对话，都是口语化句子，因此多处地方用“大虫”。第四自然段中写店家道：“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”榜文是旧时官府的文告，用的是书面语言，不
会把“虎”写成“大虫”的。这一点，武松是知道的。“就真的有虎，我也不怕”这句中的“虎”是承接榜文中所用“虎”字而来的。这句话的意思是：就算是真的如榜文所说的有虎，我也不怕。如果这里用“大虫”，就与语境不相合了。同样的道理，第六自然段中的“„„武松读了才知道真的有虎。”这里也是用“虎”，而不用“大虫”，道理同上。
五、是反问句，还是疑问句
课文第三自然段写武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”这句是反问句，还是疑问句？
判断一个句子是不是反问句，应从具体的语言环境中去考察。如果武松吃了三碗酒后有醉意，那么，“我吃了三碗，如何不醉？”就应该是个反问句。因为反问句有一个规律为语言学界所公认，即反问句“字面上是肯定的，意思是否定；字面上是否定的，意思是肯定”（见《汉语语法修辞词典》１２７页）。可是联系下文，我们知道武松前后共吃了十八碗酒。他在喝了三碗酒后，毫无醉意，全然不像店家说的“过不得前面的山冈去”。那么，“我吃了三碗，如何不醉？”就不应该是反问句，而是有疑而问了，这心中之疑就是：“你吹牛，是在有意提高这酒的酒力，夸说酒的质量。我连喝了三碗，为什么一点都不醉呢？”正因为有疑问，这才有后面店家的解释：“我这酒„„就醉倒了。”
这个句子在课文中，怀疑的成分多于反问，旨在怀疑店家“三碗不过冈”之说，指责店家胡说。因此，说是疑问句比较容易让人接受。《教师教学用书》对“如何”的解释是：这里是“为什么”的意思。这说明编者也认为“我吃了三碗，如何不醉？”是疑问句。
作文十：《关于《景阳冈》一文中的几个问题》1800字一、“景阳冈”在何处
景阳冈在山东省阳谷县城东南三十五华里处。
据说，在过去这里曾是古木参天、沙丘起伏、莽草无涯的土山冈，是虎狼藏身、野兽出没之地，有“九岭十八？堆”之说。后经大自然的变迁及历代农民的垦荒，现仅存两个土山冈。北冈有清代末年修建的“山神庙”，庙内有武松打虎塑像，东、南、西三面墙上画有武松从“三碗不过冈”饮酒、到景阳冈打虎等十二幅壁画，栩栩如生。庙前左侧立着一块古石碑，上面写着著名书法家舒同的“景阳冈”三个大字。右侧立着山东省人民政府公布的“景阳冈遗址”古迹保护标志。山上古柏枝叶茂盛，冈东五十米，有明代“武松打虎处”古碑楼。冈上原来有一座“山神庙”，当地人民为纪念武松为民除害，将“山神爷”换成武松塑像，并把“山神庙”改为“武松庙”，不少人来此朝拜供奉。在冈的东面有一个村庄，叫景阳村，据说这就是当时的猎户村。
二、老虎为何称大虫
课文第四自然段中写道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。”这里的“大虫”，指的就是老虎。那么，为何称老虎为“大虫”呢？
“虫”在现代词典中的义项是昆虫及类似昆虫的小动物，但是古代“虫”的义项范围，比现在要广泛得多。徐灏《说文解字注笺》中讲：“虫者，动物之通名。”从这里可见，“虫”是所有动物的总称。在古代，不管是天上飞的，地上爬的，还是水里游的，都称为“虫”。如，鸟叫羽虫，龙叫鳞虫，龟叫介虫，鱼叫水虫。还有叫裸虫，意是没有羽毛、鳞片、甲壳等东西遮盖身体的动物，其中也包括人在内。王充的《论衡·遭虎》中讲：“夫虎，毛虫。”老虎体魄高大健壮，威武勇猛，有兽中之王的美称，所以古人称老虎为“大虫”。
三、哨棒为何物
课文第十自然段中写道：“定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。”哨棒是什么东西，为什么这样不中用？
原来，哨棒不是打虎用的，而是驱狼用的。以前，山东狼群很多，过往商客习惯手执一根哨棒。哨棒的一头是空心的，可以吹，吹出来的声音有点像龙吟虎啸，狼群听了，以为是什么猛兽来了，就会惊慌逃跑，附近的老百姓听到哨声，也会前来帮助驱赶狼群。另外，哨棒也可以用来肩挑小行李，或作登山的拐杖。武松从沧州回家探望哥哥，没想到路上会遇到老虎，更没想到要打虎，所以身上没带刀、棍等兵器，只带了一根哨棒走上景阳冈。
四、为何这里只称“虎”，不称“大虫”
课文第四自然段写武松道：“就真的有虎，我也不怕。”第六自然段写道：“武松„„走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。”既然古代的人称老虎为“大虫”，为什么课文中又有两处用“虎”字呢？
“大虫”虽是“虎”的别名，但多用于口语化的文章中，只有在书面语中用“虎”。武松与酒家的对话，都是口语化句子，因此多处地方用“大虫”。第四自然段中写店家道：“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”榜文是旧时官府的文告，用的是书面语言，不会把“虎”写成“大虫”的。这一点，武松是知道的。“就真的有虎，我也不怕”这句中的“虎”是承接榜文中所用“虎”字而来的。这句话的意思是：就算是真的如榜文所说的有虎，我也不怕。如果这里用“大虫”，就与语境不相合了。同样的道理，第六自然段中的“„„武松读了才知道真的有虎。”这里也是用“虎”，而不用“大虫”，道理同上。
五、是反问句，还是疑问句
课文第三自然段写武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”这句是反问句，还是疑问句？
判断一个句子是不是反问句，应从具体的语言环境中去考察。如果武松吃了三碗酒后有醉意，那么，“我吃了三碗，如何不醉？”就应该是个反问句。因为反问句有一个规律为语言学界所公认，即反问句“字面上是肯定的，意思是否定；字面上是否定的，意思是肯定”（见《汉语语法修辞词典》１２７页）。可是联系下文，我们知道武松前后共吃了十八碗酒。他在喝了三碗酒后，毫无醉意，全然不像店家说的“过不得前面的山冈去”。那么，“我吃了三碗，如何不醉？”就不应该是反问句，而是有疑而问了，这心中之疑就是：“你吹牛，是在有意提高这酒的酒力，夸说酒的质量。我连喝了三碗，为什么一点都不醉呢？”正因为有疑问，这才有后面店家的解释：“我这酒„„就醉倒了。”
这个句子在课文中，怀疑的成分多于反问，旨在怀疑店家“三碗不过冈”之说，指责店家胡说。因此，说是疑问句比较容易让人接受。《教师教学用书》对“如何”的解释是：这里是“为什么”的意思。这说明编者也认为“我吃了三碗，如何不醉？”是疑问句。