［上学那点破事儿作文１６００字］ 我喜欢上学，我只是不喜欢上课，上学那点破事儿作文１６００字。
总有那么几个人，老师一叫他们起来回答问题，全班就笑。。
班主任是什么：就是一个破坏完你友情再破坏你爱情还不放过你亲情的人
从小到大，升旗时注意力不是在国旗上，而是看看国歌奏完时，国旗是不是正好停在杆顶。
上学时穷啊－－总有那么一种感觉。１００元不能破开，破开很快就没有了。
经常指着课本上丑的图片对同桌说，看，这是你。同桌就翻遍整本书寻找比这个更丑的图片说，看，这是你！
抽烟被老师抓到，打死都不承认。老师问那你身上怎麽会有烟味？体香。
在与寒假先森约会的时候总会出现一个叫寒假作业的小三。
如果作业可以复制＆ｍｉｄｄｏｔ；粘贴孩子们该多高兴～～
每次学校卫生大扫除，老师会说：学校是你家。可是当你迟到的时候老师说：怎么老迟到你当学校是你家啊！
上晚自习总会忍不住玩手机，一日上晚自习到上课时间好久老师还没来突然，老师从后门跳出来，把灯一关＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；结果脸上反光的童鞋都被带走了 开学前一天晚上，我国用电量将直线上升。
真想一觉醒来，我在小学教室对小学同桌说：我做了好长一个梦。
每次我买饮料都是谢谢惠顾，一天我考试突然惠字不会写了，我就把旁边的饮料打开，当时我疯了居然中了：再来一瓶。
这次考试考得很不错啊，只挂了两科，文科ａｎｄ 理科＆ｄｅｇ；
老师总是教育我们要爱护树木可是老师我想对你说：树木貌似都被做成试卷了呃，初中一年级作文《上学那点破事儿作文１６００字》。 ◆分享好文◆
每年试卷限量领先连起来可绕地球两亿圈。
我们每个假期都要辛辛苦苦抄了一个月的作业，老师却全和在一起。
老师，作业在手里攒一寒假了，有感情了。咱不交了成吗。
这年头，厕所都成了学生的休闲地带
此次起床共用了５分钟，你已击败了全国８８％学生，寝室还有一位同学起床失败，正在重起，隔壁宿舍全部死机。
宿舍睡觉前关灯之后想象到处都是鬼，要以１２０迈的速度冲上床。
老师说：快要中考了，早恋的就不要吵架了，以免影响心情；没早恋的就不要表白了，以免被拒绝影响心情。
真希望是２月２９开学。。。四年开一次！！！
假期＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；周末＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；＆ｍｉｄｄｏｔ；你们别走。其实我是爱你的。
放个寒假才２０几天！这年月连失个恋都得３３天呢。
您的假期已不足十天，请及时充值
别跟我提开学，伤感情。
语文考完了，我哭了。数学考完了，我发现我哭早了。
数学不好的人长的都比较漂亮。
上学怎么了，近视眼怎么了，没必要把这个世界看的太清楚
电脑，你别这样，让我走，我是一个有作业的人。
考试作文主题是什么是勇气，我交卷子，作文只有五个字，这就是勇气。
谁还记得在学校时，那句经典的话，：你给我等着，放学堵你。
到现在还未写寒假作业的同学，一定能成就大事，因为他们比一般人沉着冷静，临危不乱，心静如水！
寒假先生去世前他紧紧握着我的手，用一个低沉缓慢沙哑的声音说：会，会，咳咳，会有暑假替我爱你。
医生，我最近睡不着心情坏，吃不下饭，我肿么了？医生问：你今年多大了？我：１５岁。医生说：你作业没做完吧
寒假作业其实就是你写一个月，老师写一个阅。
小学上了十年，中学十二年，我被评为全校最熟悉的面孔，新老师来了都跟我打听学校内幕＆＆
考试就像得了病一样，考前是忧郁症，考时是健忘症，考后病情开始好转，拿回卷子时，心脏病就发作了。
如果没有一个老师是能教全部科目的，那为什么要一个学生学全部科目？
逃课太多，昨天想去上课。见到老师，老师惊讶地说，这么长时间不见，长这么大了。 以前小学老师开课怕出冷场就对我们说：到时候我一提问你们全举手会的举右手不会举左手＆
最讨厌的就是参考答案上的略字初一：冬的温度
作文二：《作文：说说小学课上的那些事儿》2000字是学生的人都知道，咱们学生上学必须上这三节课：语文、数学和英语。有的人喜欢上咬文嚼字的语文课，有的人喜欢上富有思维性的数学课，还有的人喜欢上有趣的英语课。但是不管你喜欢哪个，不喜欢哪个，你都要上这三堂课。
对于我来说，上语文课是必须乖乖巧巧的，是必须听听话话的，不容许有一点小动作。
就像上一次那样，下大雨了，天黑乎乎的，看上去很恐怖。街上的人都撑起了伞，地面上盛开了好多朵五颜六色的伞花。学生，都是好动的。老师正在讲课呢，几个耐不起性子的同学好奇地往窗外探探头，想看看窗外的风景（包括ｍｅ）。看了还不够５秒，班主任就发火啦：
“你们再这样探头望外面，那我们就不要上课了！”ﻩ ﻩ小 荷 作文网
咱们几个同学赶紧恢复原样，认认真真地听课起来
除了语文课外，我们班３４个人就敢胡作非为了：传纸条、打长途电话、做手语骂老师、玩手机、打ＰＳＰ……真是应有尽有！
英语课呢，我们不算太过分，因为英语老师也不好惹，你乖乖地做作业、读书、对答案、听写，然后下课就可以什么不开心的事都不发生。如果，你课前读书，就只是栋起英语书装装样子，不巧被英语科代或者被英语老师发现的话，噢，那么就恭喜你，你大祸临头了。
我们最最最最最最最最……。最（省略号已省略一兆个“最”）讨厌上的，是数学课。就连我这个数学科代，还有什么班长啊，班委啊，其他的科代都不喜欢上。为什么？请你自己看下去。
我们班的数学老师姓黄，叫什么就不说了，免得被她发现，然后就挨骂。我们私下叫她“聪明人”，她嘴里老说这几个词：聪明人、聪聪法、小笨笨、笨笨法、坏坏题，她不是叫我们“同学们”的，是叫“聪明的小狗们”、“我的小孩子们”、“聪明的笨笨们”。是不是好烦啊？
也许你会说，噢，是这个老师亲切，才这样说的。那你就错啦！她一天到晚都是说这些话，不厌烦的人都会听到厌烦啦！
哼！好叫不叫，叫我们“聪明的小狗”，她这样不是亲切，简直是把我们当成畜生来了，你说我该不该生气了？！
之前我说的那些小动作，全部都是在数学课上做的。
还有更令人气愤的呢！
我们班，五年级和六年级的数学老师不同，五年级的上学期帮我们订了《数学辅导报》，就因为六年级换了老师，六年级的全部报纸全部堆在了“聪明人”的办公桌上，我们天天下去送作业，她就天天向我们埋怨，说不应该把报纸堆在她那儿。
一个月过去，她没有发报纸。
三个月过去，她没有发报纸。
一个学期过去，她没有发报纸。
两个学期过去了……
终于到了一天，她终于把报纸发了。那天上午语文考试，剩下的时间就留给同学们复习数学和英语。按常规，我们是１２点整放学的，就因为她一句：“发完报纸才走！”，那天我１２点４５分才回家。
好吧！发就发，我这个数学科代没有怨言，另一个数学科代也没有怨言。你叫我们两个发就发吧，她说帮我们减轻些负担，还叫第一排的６个人帮忙发报纸。８个人同时在发，那些人全部把报纸塞到一个人的抽屉里，后排的报纸期数参差不齐……不管怎么说，同学的报纸一有什么缺陷就找我来了，数学老师呢，就自己优哉游哉地在讲台上改作业、叹风扇。
一个人，两个人，三个人……
陆陆续续有同学跑过来找我“算账”，好像是全班只有我一个科代似的，另一个科代就在和她的死党聊那些关于“８０２３”的东西。
算了，我不怪那另一个科代，谁叫她这么懒呢？我怪那个死人“聪明人”。
喂，你怎么好叫不叫，就是叫现在来发报纸啊？！而且还要叫这么多人来发，一点秩序也没有！一时就是某位仁兄过来问我拿报纸，一时就是某位大姐说多了张报纸。你当我是万事通啊？
也许是这样吧，我从一年级到六年级，我都是数学科代，同学们认为我比较能话事，所以就找我来了。老师一直想换我的了，看我有经验，教教新人，然后再不用我做，但是我一做就做了六年。
数学黄老师其实这人好不了哪里去，她超级的口若悬河，又说自己就妨碍大家两分钟，结果拖堂拖了２０分钟……
唉……
我们上数学课，做什么的都有。我呢，除了跟别人传纸条外，还上课写小说，我现在的小说《小小才女也要过把皇后瘾》，就是我两个学期上数学课上写的啦，现在就只是从本子上ｃｏｐｙ上电脑的啦…呵呵，厉害吧？
小学里，
最快乐的课是体育课，因为我们可以自由活动；
最繁忙的课是数学课，因为每个人都在做些与学习无关的东西；
最听话的课是语文课，因为大家都不想班主任发火；
最多口水的课是美术课，因为我们在画画的时候都是边画边聊；
最郁闷的课是音乐课，因为同学们大多数都不爱唱歌；
最有趣的课是科学课，因为我们可以做实验；
最爱打勾的课是英语可，因为大家批改自己的作业是都爱打上个红勾；
……
上了中学，就不可能这样了。
这篇文，献给广州市回民小学六年３班的每一个人……
作文三：《让学生把上语文课当作有意思的事儿》2400字翻开《语文课程标准》，对比低、中、高三个年段的教学目标，不难发现，相比于中高年级，低年级把兴趣的培养放在了重要的位置，无论是“识字写字”板块还是“阅读”“写话”板块，“喜欢”“兴趣”都是目标中最突出的字眼。
但实际的课堂里，低年级的课往往年段特色不明显，人为地拔高或呆板的设计往往削减着学生学习语文的兴趣。
现象一：呆板的识字过程冲淡了学生读文的兴趣。
人教版课标实验教材呈现出低年段识字量大的特点。六年语文学习要求认识汉字３０００个，会写２５００个。低年段的识字量为１６００～１８００个，占小学总识字量的一半多。低年段要会写８００～１０００个汉字，占了总写字量的三分之一。从识字写字的量上看，识字写字是低年段的重点。正因为如此，很多教师就理解为，识字写字在所有的课型中都是重中之重，需要花大量的时间来完成识字写字的任务，忽视了阅读教学的应有之意。很多教师在阅读教学中忽视课文这一载体，导入课题之后，便花大量的时间离开课文单独学习生字，而且方法单一，多遵循“带拼音读——去拼音读（开火车读、比赛读）——怎么记住字形（这是个什么结构的字）——可以组个什么词（给生字找朋友）——用词语说一句话”这样的套路，不顾所学生字的特点，不顾生字存在的语境（文本）。而低年段每一课的生字大多有十几个，这样的教学至少要花去一个课时的时间。篇篇课文如此教法，学生必会生厌，不仅识字效率不高，而且读文的时间、读文的兴趣都打了折扣。
诊断：出现上述情况，原因是教师对阅读教学的目标把握不准，对读文和识字的关系处理不好。
措施一，阅读课的教学要让读贯穿在学习的始终，读中识字，读中学文。
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者许嫣娜执教《小动物过冬》一课，既重视识字写字，又充分体现了阅读课的特点，给听课者留下了深刻的印象。下面是她的教学片段：
师：都读完了吧？考考你们，三个小动物是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？（生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”）它们商量的结果你知道吗？（生：我知道了燕子怎样过冬。）
师：燕子是怎样过冬的呢？（生：是飞到南方去。）
师：它为什么要到南方去呢？（生：因为冬天来了，北方太冷了。）
师：南方很暖和，这是小燕子到南方去的理由。（出示“暖和”）谁会读这个词？“和”读轻声，请你读。（生读）学着他的样子，我们一起来读读。（生齐：暖和）
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？（生：很暖和。）
师：你们看，这个“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”）和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写，让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。我们一起来写。（学生跟着老师书空）
师：刚才我们写的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
师：小燕子说得可真生动。又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
师：让我们一起来看看春暖花开的画面，（出示图片）瞧，这就是春暖花开。让我们记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读——
在这个片段中，我们看到教师在读文中的引导识字写字，看到结合画面加强学生对词语的理解。学生在有滋有味的朗读中，记住了“暖”字，想象着“春暖花开”的美丽画面。
这样的语文课堂多有意思啊！学生能不喜欢吗？
措施二，运用多种方法识记生字。我们总是主观地以为，不先教生字学生就一定无法读文，可是我们忘记了学生已经有了拼音这个识字的“拐棍”。千篇一律的识字教学只能让学生对学习产生厌恶。我们应根据课文的特点，多种方式识记生字。一是结合读课题识字写字。如许嫣娜老师的结合课题学写“物”字。再如一年级下册《邓小平爷爷植树》一课，课题中有“邓”“植”两个要认识的字，“爷”是本课要写的字。那么就可以结合读课题，认识生字，练习写字。这样就把识字任务分散了。这样的情况，在低年级的课文中很多。二是注意把生字归类，分类识记。可以按字的结构分类，把相同结构的字或相同偏旁的字集中出示；可以按字音分类，把平（翘）舌音或前（后）鼻音集中出示；可以按词语的意义分类，把生字组成词，再把同类的词语集中出示。这样，每一次出现的字都有特点，就能给学生留下深刻的印象，便于巩固。三是结合检查朗读识字。比如一年级上册《雨点儿》一课，第一自然段只有 “数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这一句话，其中藏有本课要认识的１１个生字中的６个生字。那么，检查学生的朗读时，可以结合认识这６个生字。
现象二：脱离实际的品词析句让学生无所适从。
低年级阅读教学中，老师常把握不准理解的度，忽视学生的年龄特点，脱离学生实际的品词析句并不是个别现象。带来的结果不仅没有种好自己的地，也没有犁好别人的田。
下面是一教师执教一年级《邓小平爷爷植树》的片段。
师：读读第三自然段，找找表示动作的词。（学生找动词，但找不准，最后老师告诉学生。）
师：“挖”是什么意思？谁能用动作表示？（生多能理解）
师：为什么用“挑选”？“挑选”和“拿”哪个词好些？为什么？
生：挑选好。
师：为什么？（生不知怎么回答，教师做挑选的动作说明挑选是很认真的。）
师：“移入”是什么意思？为什么用“移入”？（生不知怎样回答，教师又让学生做动作）
这么多的“为什么”让学生不知怎样回答。这样的品词析句不仅没有意义，而且让学生不知道读课文到底要学什么，带给学生的是学习目标的茫然。
诊断：教师不能把握好阅读教学的目标，不能准确地选择教学内容，不知道低年段阅读教学的重点落在哪里。
作文四：《生活中的数学故事作文 700字文/青花瓷儿》700字一天，我和爸爸去万佳百货买东西，爸爸说给我买梨，梨的价格是六块五一斤，我们买了三斤半，爸爸考我说：“如果你能心算出梨的价格，我就奖励你一盒巧克力。”我在心里想了想，很快就算出来了，因为我找到了一个小小的秘诀：先算３乘６＝１８，０．５乘６＝３，０．５乘３＝１．５，０．５乘０．５＝０．２５，１８＋３＋１．５＋０．２５＝２２．７５元。
我们又走啊走，到了特价区，在一个大牌子上写着“买三送一”的大字，一包纸巾２元。爸爸又考我：“如果我有５０元，可以买多少包纸巾呢？”我一边走一边想：５０除２＝２５，５０元可以买２５包纸巾，因为买三送一，２５除３＝８．．．１，买２５包纸巾又可以得到赠品８包，２５＋８＝３３包，“３３包”我骄傲地说，爸爸笑着点点头。
我们买完东西，一共是１２５元，我对爸爸说“爸爸，如果你能在今天之内不说１２５，我就给你１０元，如果你说了１２５，就给我２０元，双倍的哦，好不好？”
“好，好，好，给你三倍、四倍都行”，爸爸说。
过了马路，我感觉好象那２０元已经正在向我招手，我开始问爸爸：“树上一天长２５个果子，树上本来就有２５个果子，过了四天，树上有多少个果子？”
“有没有掉果子？”爸爸小心地问我。
“没有，没有，也没有被人摘过。”我不厌其烦地说道。
“一百二十五！哈哈，难不倒我吧！”
“哈哈，哈哈的人应该是我吧！２０元！爸爸，你输了，啥话也别说了，拿出来吧！”。。。。。。
生活当中的数学针对有趣又好玩，有笑也有烦啊！
莲花小学四年级四班 王沛晗
作文五：《浅析“画故事”模式在儿童文学教学中的作用》3600字【摘要】简笔画与儿童文学课程是高职院校学前教育专业的重要学科。学习这两门课程能够提高学生的审美能力和文学修养。文章结合教学实践，提出通过“画故事”模式来引导学前教育专业学生更好地理解儿童文学作品，提高学生的绘画水平、文学素养和审美情操。 【关键词】“画故事”模式；儿童文学教学；作用 “画故事”是将简笔画资源融入儿童文学课程中，引导学生以简笔画的形式将文学作品的内容与情境直观呈现出来的教学方式。通过“画故事”的方式，学前教育专业学生能更好地理解儿童文学作品，同时能够提高其绘画水平与文学素养。 我国著名的教育家蔡元培曾说过：“美育者，应用美学理论之于教育，以陶冶感情为目的者也［１］。”在日常教学活动中，审美的培养占有重要地位，是培养学生基本素质的重要组成部分，它可以适用所有学科的教学。简笔画作为一种最简单的艺术表现形式，是培养学生审美情操的有效手段之一。用简单的线条和平面图形就能形象地概括出物象的主要特征，且具有直观、简练、典型的特点。简笔画的这些特性使得其对各学科教学特别是儿童文学教学具有辅助和拓展作用。将“画故事”模式引入高职学前教育专业儿童文学课堂，能够激发高职院校学前教育专业学生对美术课与儿童文学课的学习兴趣，使他们积极参与到简笔画与儿童文学的学习中，提高学生的创造能力、领悟能力与审美能力。 一、“画故事”模式在儿童文学教学中的意义 （一）有利于提高学前教育专业学生的审美感受力和审美领悟力 审美感受力是指审美主体对审美对象的感知能力。德国古典美学家阿道夫・席勒提出：“美是形式，我们可以关照它，同时美又是生命，因为我们可以感知它。”［２］简笔画作为最简易的抽象艺术表现形式，能充分表达人们日常生活中的各种内容。所以，简笔画是艺术与生活相融合的美的体现，是可以感知的。将“画故事”模式融入儿童文学课堂，能充分调动学生的各种感官，使学生感受到文学课堂的艺术美、形式美与节奏美，产生审美的感受。 “画故事”模式作为一种训练审美感受力的方式，目的是使学生将简笔画融入儿童文学课堂教学中，从而形成一种审美感受的活动方式，进而培养学生对美的敏锐洞察力。例如在学习《蓝色的树叶》这篇文学作品的时候，教师可以用“画故事”的方式进行教学，让学生在理解了文学作品后先分组交流思路，然后结合自己对故事的了解和生活体验，用简笔画的形式进行“画故事”创作，从而展现自己的审美感受。运用这种以美育人的形式让学生在学习的过程中认识美，感受美，既培养了学生的审美感受力，又增强了儿童文学教学的趣味性。 审美领悟是指渗透在审美感知和想象过程中的一种直觉性理解［３］。在审美领悟当中，人们对形式美的感知和对内在含义的发现过程是相辅相成、缺一不可的。一个人只有具备了较高的审美领悟力，才能具有全面深刻的审美感受力。 （二）有利于提高学前教育专业学生的审美鉴赏力 审美鉴赏力又叫审美能力，是人们认识美、评价美的能力，是以主观爱好的形式表现出对客观事物的美的认识、评价和再创造的能力。审美鉴赏力区别于审美感受力，是一种理性的审美能力。简笔画作为一种辅助教学手段，可以创建一个具有美感的情境，使创作者和欣赏者产生美的共鸣。所以，当“画故事”引入儿童文学课堂后，学生能用自己的眼光去欣赏美，鉴别美，将画出来的作品作为媒介进行讨论，此时的文学课堂就变成艺术讨论中心，学生在课堂上各自抒发美的感受，传递美的信息。这样一来，学生对儿童文学的积极性显著提升，对“画故事”产生强烈的表现欲。 （三）有利于提高学前教育专业学生创造美的能力 在儿童文学课堂教学中，课堂设计的主体是教师，课堂活动的主体是学生，课堂教学的媒介是简笔画，三者构成一个紧密的信息传递体系。把“画故事”模式融入儿童文学课当中，能让学生在接收文学作品内容和形式美的过程中，将这些美转化为“画故事”的动力，从而产生创造美的冲动。在“画故事”模式下，学生能愉悦、积极地投身于文学课活动当中，用绘画来表达文学语言，挖掘自己的创造表现力。课堂上，学生能围绕绘画作品进行交流讨论，而交流也是一种语言能力的创造性活动，更能让学生在创作的过程中充分表现自己的个性与造创力。创造能力与审美能力两者相互依赖，相互推进。学生具有了创造美的能力后，就能更确切地领悟、认识儿童文学作品的内容与形式。因此，��造美的能力又能促进审美能力的提升。 （四）能够满足学前教育专业学生的心理需求 简笔画是一种简单、精练的绘画语言，它能以最快速的方式、简洁明了的线条和基本形去表达生活中的情景。随着审美教育的普及，大学生都具有一定的观察和造型能力，青春期的学生想象力丰富，有较强的表现欲，在绘画能力有限的情况下，表达情绪、情感的最合适的语言形式当属简笔画［４］。 学前教育专业的学生毕业后面对的都是学龄前儿童。因此，儿童文学课的教学对象不仅要考虑到高职学前教育专业的需要，同时还要考虑到最终接受对象的心理需求。“双重审美”是儿童文学课堂应有的教学理念，除了用成人视角外，更应该用儿童的审美视象来观察世界，既要符合幼儿审美心理，又要融入成人的审美意识［５］。因此，在进行“画故事”编创时，可以引导学生回忆童年往事，发现童年趣事，体味童年心境。 二、“画故事”模式对儿童文学课程空间的拓展 （一）“画故事”能拓展学生的想象空间 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”作为学前教育专业的专业基础课程，儿童文学以儿童文学和幼儿文学为主要内容，以培养和提高学生的鉴赏力、创编能力为主要目的，它所具有的美学特征深受学生喜爱。课堂上，学生根据儿童文学作品展开丰富的想象，用“画故事”的方式将故事情节展现出来，能够更好地理解文学作品的内容与教育意义。例如，不同的人在阅读《卖火柴的小女孩》时会因为自身生活经验的不同想象出不同的故事场景，但是如果在学生阅读文学作品的时候教师呈现出与故事情节相关的图片，将有可能抑制学生的想象力和思考力。所以儿童文学能够让读者沉浸在幻想的世界里，展开想象的翅膀，对于发展读者的想象力，训练他们的思维方式，具有很好的启迪作用。 （二）“画故事”能拓展学生的创作空间 简笔画独具的直观简易性特征常常被很多教师用来当作课堂教学的辅助性手段。利用简笔画来开展儿童文学教学的方式主要有两种。其一，让学生发挥想象力和创造力，根据已经完成的简笔画进行看图说话练习。这样既给了学生文学创作的空间，又培养了他们的口头表达能力。其二，让学生根据教师设定的某一主题或事物线索进行简笔画创作。这样既给了学生绘画创作的空间，又对他们的想象力和创造力的培养极为有效。在进行“画故事”的教学过程中，充分利用简笔画简单且具有趣味的特征，能有效激发学生对儿童文学的学习兴趣，调动他们的学习积极性，同时能充分打开学生的想象和创作思维空间，在课堂教学中起到事半功倍的效果。 （三）“画故事”能拓展学生的思维潜能 学龄前的儿童拥有可以无限挖掘的思维潜能空间，他们处于抽象思维向直觉行动的过渡时期，因此，�笔画变繁为简的特征就很好地衔接了这种过渡。在儿童文学教学中经常会遇到一些复杂抽象的内容，教师就可以直接运用“画故事”的形式，将这些难以说清道明的内容直观表现在他们眼前。反之，通过让学生“画故事”，教师可以很好地了解他们对文学作品内容的理解是否准确、是否透彻。教师还需鼓励学生在“画故事”的过程中提出问题，共同思考，寻找答案，这样就能持续不断地挖掘学生的思维潜能，激发学生的探索欲与求知欲。 三、结束语 文学是为满足人类的审美需求而产生、存在和发展的。简笔画具有很强的审美特点，它直观的形象、简练的表达手法、丰富的寓意，能有效刺激学生的各种感官，为学生创造一种寓教于乐的课堂教学环境，是一种有效的教学辅助手段。将“画故事”模式与儿童文学教学有机结合，不仅能活跃课堂气氛，激发学生对儿童文学学习的热情，更能让学生在感受美、鉴赏美、创造美的过程中加深对儿童文学作品的理解，有效提升学生的审美素养。 将“画故事”有机融入课堂教学中，为传统的儿童文学课堂教学开辟了一条简单有效的途径。 【参考文献】 ［１］杨晨璐．浅析美术教学在幼儿教育中的作用――以轻粘土教学为例［Ｊ］．美与时代（中），２０１５（１１）：１１０－１１１． ［２］【德】席勒．美育书简［Ｍ］．北京：中国文联出版公司，１９８４：１３０． ［３］赵建军．论审美感受力及其美育实施途径［Ｊ］．青海师专学报， １９９９（０１）：４１－４４． ［４］赵凤君．学前教育专业简笔画创作教学的新体验［Ｊ］．菏泽学院学报，２０１４，３６（０４）：１１９－１２２． ［５］王晓阳．论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革［Ｊ］．重庆第二师范学院学报，２０１６，２９（０２）：１１４－１１７．
作文六：《写上学时的趣事的作文》900字写上学时的趣事的作文 为老师“折腰” 龚小虎 陶渊明“不为五斗米折腰”，我却愿意“折腰”，这里的“折腰”，是指见到老师就恭恭敬敬地鞠一躬，然后礼貌地问候一声：“老师好！” 说实话，以前我见到老师从来不问好。一是因为我紧张、害怕，见到老师就像老鼠撞上猫，不是用“隐身术”——躲在墙角，就是一溜烟地跑了。二是我在班上的成绩中等，既不像尖子生那样被老师视为“掌上明珠”，也不像差生那样和老师“形影不离”，所以我对老师怀有一种陌生感，这使我见到老师就望而却步。 今年开学，刘老师给我们通报了一个喜讯：我们班的一位同学遇到本校校长与另外一位老师交谈时，他分别说了两声“老师好”，校长“龙颜大悦”，在班主任会议上表扬了我们班。而那位同学，也因此被任命为副班长。 两声“老师好”换了副班长一职，如果我也遇见了校长，再道声“老师好”，嘿嘿„„既得到校长、班主任表扬，也给全班同学留下好印象，说不定还冈此成为校园明星，让昔日的小学同学“刮目相看”„„突然，一阵“丁零零”的下课铃声打断了我的黄粱美梦。我走下楼，碰见一个隔壁班的老师。“试一试吧。”不知道哪里来的勇气，我走上前，笨拙地弯下身去，低声喊道：“老、老师好！”由于紧张，我的声音细若蚊蝇，甚至还带着一点口吃。老师看了我一眼，微笑着点点头。那一刻，我脸红心跳，大概是第一次“折腰”的缘故吧，所以难免有些紧张。 从此以后，不管在哪里，不管有几位老师，甚至，不管是不是老师，我都鞠躬问好。为了实现我的美梦，我打算坚持下去，但一直保持着机械的动作与僵硬的表情。 直到那一回，我的心被感化了。那天，政治老师在讲台上声情并茂地讲课，同学们在台下用心领悟。我坐在第一排，一抬头就能看到老师，还有老师手中的教材，那本教材就像一个“古董”，封面失去了光泽，显出它的沧桑，书上写满了整齐而又密密麻麻的字，可想而知，老师们是多么辛苦！此时，我突然很喜欢一句话：“思想能走多远，人类就能走多远。”
（作文大全 ）
老师们呕心沥血，也是为了让我们走得更远啊！ 当我换一种心态去认识“老师”这份光荣的职业之后，我的鞠躬变得有了颜色，我的笑容变得有了香味。一声声的“老师好”饱含了我的一份感激，一次次的“折腰”增进了我和老师的感情。我的表情不再僵硬，而是面带着阳光般的笑容。
作文七：《课堂上的那些事儿作文1200字》1100字课堂上的那些事儿
初四的生活令我记住了许多，却也让我忘却了许多。只要你拥有一颗童心，哪怕走在最最黑暗的初四，我依然能够接受到来自生活的馈赠。瞧，课堂上的那些事儿，将成为我青春记忆中不可磨灭的一部分。
全知哥
物理老师讲课一向幽默诙谐，深受同学们的喜爱。记得刚开学的第一节物理课，他就跟我们好好“吹”了一番：“同学们，我的人正如我的名字一样‘全知’。大家有什么不知道都可以来问我。”从此以后“全知”哥就带领我们踏上了物理之旅。他在课堂上常说的一句话就是，“有我这么有魅力的老师，你怎么忍心不好好学物理呢？我会伤心的。”有一次，他给我们班布置作业，作业很少，我就说：“老师，你这么好啊！”他马上就说：“你才知道我好啊！你们这么热爱物理，布置作业少了你们肯定会不高兴的，所以，我这里还有一张卷子，今晚完成。”我们服了，随之哑然失笑。
西门庆事件
语文课上。语文老师在有条不紊的讲着课：“同学们，上节课我们学习了《西门豹治邺》，本节课我们就西门豹的品格作进一步的了解。下面请一位同学来说一下西门豹在邺县做了哪些有利于百姓的事。”说完眼神锁定了一位正沉浸在自己世界里不可自拔的学友。于是乎此学友在语文老师的深情呼唤下回到了现实世界，站了起来。“这位同学，请回答一下我刚才的问题。”此学友就收到了来自“全国各地”的热线电话，顿时找到了自信，语出惊人道：“西门庆破除了迷信……”话还未完下面一阵哄笑：“嘿嘿，还潘金莲呢……”此学友一下子反应过来了，害羞地低下了头。唉，都怪这不争气的耳朵哟！这便是大名鼎鼎的“西门庆事件”。
帅小伙
物理课上，深受同学们喜爱的物理老师再次登上了讲台，这次物理老师为了让我们看清电流表的读数，特地打开了多媒体，接上了摄像头，可谓是用心良苦啊！这不刚一接上摄像头，大屏幕上就有了我们班同学的影像。此时，物理老师低头接着电路，屏幕上就出现了物理老师那帅气的脸庞，讲台下同学们大笑起来。物理老师看了看我们，又看了看屏幕，道出一句令同学们再次狂笑不已的话：“哟！这帅小伙是谁呀！”这便是我们可爱的物理老师——帅小伙！
“继续”还是“续继”？
又是一节语文课。老师让某同学起来朗读课文，这位仁兄读到“赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”时，读成了“其续有在者乎？”老师说：“等一下，再读一遍！”此同学还是“其续有在者乎？”老师遂让这位仁兄到黑板上板书“继续”二字，于是黑板上赫然出现了“续继”二字。同学们在停顿几秒后哄然大笑，老师也颇为无奈地说：“我是教不了你了，你另寻高明吧！别忘了请人家吃顿饭，教会你不容易啊！”这位仁兄顿时无地自容，低下了头。到底是“继续”还是“续继”呢？恐怕只有这位仁兄得自己想办法弄清楚了。
如此快乐的校园生活，如此丰富的课堂，给我的清苦的初四生活带来了乐趣，它将定格成一幅五彩缤纷的画儿，储存在我最宝贵的记忆里。
作文八：《[优秀作文]成长路上的那些事儿》900字成长路上的点点滴滴就像贝壳一样存在于记忆的海滩上。成长路上的那些事儿早已刻在了我的脑海中，铭记于心，无法忘却。
六岁。爸爸教我骑自行车，我们在一片广阔的土地上练习。爸爸将我包上座椅，让我握住龙头，然后让我用力蹬脚踏板。我按照他说的努力的练习着，一直向前骑着，可由于重心不稳我狠狠的摔在了地上。我含着泪向后看着爸爸，他什么也没有说，也没有要过来扶我的意思，只是向我做了一个加油的手势。于是我便走进爬了起来，拍干净身上的泥土后又继续练习了。摔倒爬起来，再摔倒，再爬起来……终于，我学会了！
六岁那年，我不仅学会了骑车，还学会了坚强，知道了勇敢的面对挫折，而不是去依赖他人。
八岁。期中考试的卷子发了下来，我的成绩并不理想，卷子上鲜红的分数刺痛了我的双眼。之后我的情绪一直不太好，整个人都无精打采的。班主任知道以后把我叫去了办公室，至今我还记得他说的话——“同学，一时的失败不能说明什么，失败是成功之母，它可以促使我们成功，请你化失败为动力，知道了吗？
八岁那年，我明白了失败与成功的关系，不能以一时的成败定下终身，我学会了处理成功与失败。
十岁。好不容易在公交车上找到一席之地的我看到座位想也没想的坐在上面了。后来车上的人越来越多。一道动听的娃娃音打破了车厢里的哄闹：“阿姨，你坐吧。”只见一个小姑娘将座位让给了在他旁边站着的孕妇。“爷爷，过来坐吧。”在小女孩的感染下，我将座位让给了一位爷爷，那位爷爷就朝我点头笑了笑。那一瞬间，一股暖流涌上心头。
十岁那年。我学会了关心他人，学会了尊老爱幼。
十二岁。那时候，许多女同学都会买一些项链、手环等一些小物件，我也心动了，就用买书的钱用来买了这些东西，心里也是无尽得意。可一天下午我回到家就发现桌子上摆满了我的饰品。我心里一惊，对上了妈妈那双深沉的眸子。我只好想他承认了。可出乎我意料的是，妈妈并没多说什么，只是淡淡地说道：“你自己处理就行了”
十二岁那年，我学会了脚踏实地，不盲目攀比。
现在，我已经十四岁了。走在成长的路上，我明白了许多做人的道理。成长中的那些事儿将伴我继续走下去。它让我明白了人生的意义，生命的真谛，是我成长的助推剂。
作文九：《数学课上的趣事(350字)作文》3700字精选作文：数学课上的趣事（３５０字） 作文
我们的学校有一个很有趣的班级，五年二班也就是我们班。 什么趋势呢？就在我们上一节数学课上的趣事那节课老师在讲图形面积，我们班的头号大明星钟睿强，在老师讲课的时候经常开小差。有一次，老师在黑板上画了一个图，大明星在底下说：好像便便啊！瞧，我们数学老师那炯炯有神的大眼睛，仿佛在说：钟睿强你又在开小差了。大明星天不怕地不怕，可就怕我们数学老师的眼神。 还有一次他的走狗－－－刘名骏他买来了一把仿真枪，可大明星贪玩不知道里面有子弹，冲着他的走狗打了一枪，啪一枪大众她的眼角上了，而我们班另一个官兵给他们告老师了。 哈哈，这就是我们有好玩又有趣的班级五年二班。五年级：２４４３１８１９１２４
篇一：数学课堂上的趣事
数学课堂上的趣事
自从上了初中，就遇到了各种各样的人和事。特别是俺班的数学课代表：皮蛋。他经常在数学课上接下巴颏子，当然了，因为他多嘴的毛病，也多次去“蚯眼王“（数学老师）办公室去“领赏“。
趣事一：初一时，老师上同旁内角。正当我们在认真听课时，忽然听到前面有一阵窃笑。一打听，原来是皮蛋在窃笑。出于好奇，我便问他在笑什么，（好险！）他好不容易才停止了笑，说“红黄内角，红黄内角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫过去了。哦！原来是数学老师用红色和黄色粉笔画同旁内角，并且两个词的读音也差不多。怪不得笑成那样。
趣事二：前几天，老师上全等三角形的证明。要用到“边边边“的定理，也就是“ｓｓｓ “。皮蛋插话说，那不就是ｓ 的三次方吗？老师瞪着他说“废话！又在胡扯！应该是３ｓ 才对。我晕„„
这还只是一小部分呢！期待着，精彩正在不断上演！
篇二：课堂上的趣事 课堂上的趣事
发生在校园的趣事数不胜数，可发生在上课时间的趣事就少了，可我们班发生的还挺多。不信你看――
数学老师正在教我们“复名数的改写”，在黑板出了一道题，答案是：１千克３６０克。然后叫了一个同学上去做，可这位同学只写出了１千克就不会做了，没办法，老师另外叫了个同学来做，可那位同学也不会，我们着急了，大声喊道：“添添６３０（天天６３０）。”
还有，数学老师教我们“小数的加法”时，做起了假设，说：“我去买一个随身听，它的价格是７０。５元？？ ”还没说完，一位同学就喊：“买随身听太浪费了，不如用来买零食，我们全班分了。”我们捧腹大笑而倒，老师也不知道是该批评那个同学还是继续讲？？
别以为我们班发生在上课时间的趣事只有在数学老师的课上才有，语文课上的也很多呢！
下课时，我和同学为水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。这句诗的作者发生了争执，我说是苏轼，他说不是（啊？你说为什么课堂上的趣事扯到下课了？别急别急，请看下文），我们一直吵到上课，偏偏老师就讲出来了，作者是苏轼，他吃了一惊，说道：“真是苏轼（舒适）啊！”老师听了，脸一沉，说：“你怎么舒适啊？”那位同学支支吾吾的说：“我？？ 我是说作者是苏轼。”我们一听，都乐
了，却不敢笑，因为老师在气头上，谁笑谁倒霉。
还有，那就是？？ （没有了，哈哈？？ ）
篇三：生活中的数学趣事
生活中的数学趣事
同学们，在我们的生活中很多都需要数学解决，今天，我在网上找到了一些关于数学的趣事，希望同学们也要养成从生活中观察发现问题的好习惯。
１．＆ｌｔ；找千克和克＆ｇｔ；
国庆假期中， 我和妈妈一起去超市购物， 准备找找千克和克． 走进超市， 首先来到了饼干柜旁， 这么多琳琅满目的饼干中， 我选择了我最喜欢闲趣饼干， 我仔细看了看， 终于在角落里找到了净含量１００克， 说明这包饼干不含袋子的重量是１００克， 那要是有１０包这样的饼干不就是１千克了．
接着我们又来到买米的地方， 我发现一袋米要１０千克， 如果我们家每天吃２千克的话， 我家每个月就要吃６０千克， 也就是这样的６袋米了．
后来我又看到了１６个鸡蛋大约有１千克， 一个菠萝大约２千克， 一个西瓜大约３千克
今天， 我收获真多啊， 我感受到了数学中学到的千克和克这个知识， 在生活中数学真的很重要．
２．＆ｌｔ；一个小小的数学误会＆ｇｔ；
很多人都以为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的， 可是我一直对他很怀疑， 果不出我所料， 今天数学课上老师介绍了阿拉伯数字的真正的来历． 原来这是一个误会！ 阿拉伯数字真正的发明者是印度人， 因为当时阿拉伯人的航海业很发达 ，他们把数字从印度传到了阿拉伯， 欧洲人从他们的书上了解了这种简便的记数方法， 就认为是他们发明的， 所以称它为阿拉伯数字， 后来这个误会又传到了中国．
最后， 我很想对印度人说：谢谢你们给我们人类带来了这么大的方便， 就因为这样， 我很喜欢数学． 不仅数字王国很神奇， 而且数学的历史知识更是丰富．
数学家的生活趣事。王元买瓜算得卖瓜人目瞪口呆夏天， 中关村８２号楼门口总有个大号的西瓜摊， 摊主姓魏， 挑西瓜不用敲， 用耳朵贴上听， 十拿九稳。一次， 数学家王元先生和太太去买瓜， 两位一边挑一边算价钱。老魏卖西瓜不称重， 分大瓜小瓜卖， 大瓜３块一个， 小瓜１块一个。王元先生说：“咱买那个大的， 大的比小的值。”王太太挑了两个大瓜， 交了钱， 看看别人都在抢小瓜， 似乎有些犹豫。王先生看出她犹豫， 笑笑说：“你吃瓜吃的是什么？ 吃的是容积， 不是面积。那小瓜的半径是大瓜的２／３稍弱， 容积可是按立方算的。小的容积不到大的３０％，当然买大的赚。”王太太摇摇头：“你算得不对， 那大西瓜皮厚， 小西瓜皮薄， 算容积， 恐怕还是买大的吃亏。”王先生点点头道：
“嘿嘿， 你别忘了那小西瓜的瓜皮却是３个瓜的， 大西瓜只有１个， 哪个皮多你再算算表面积看。”最后两个人抱了大西瓜回家， 留下老魏目瞪口呆地傻．．．．．． （本文共计２页
篇四：上堂有趣数学课
上一堂有趣的数学课
【中图分类号】ｇ６２３．５【文献标识码】ｂ 【文章编号】１００１－４１２８（２０１１）０７－０１６４－０２
为了上好数学课，我花了大量的时间钻研教材，找资料，力图使学生喜欢上我的数学课。现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。课的引入，激情方法多样，当看到课堂上学生兴趣盎然的场面，听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白，就更加激起我在这方面的尝试。
１ 用与新课题有关的趣题引入
备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集
中起来。学习效果良好。
（１） 无水花（２）水花小（３）水花大
经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。不过
向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”，“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“５－３＝？”与“３－５＝？”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减”我接着问：“欠多少才能减？”学生说：“欠２！”然后在这时引进记号“－２”表示欠２，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。
４ 布置陷阱法 在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。例如：在讲授“去括号”一节内容时，作如下引导。
老师：－ ＋１ － ＋ ＝？
（学生运用加法的交换律和结合律能很快算出来）
老师：大家再猜想。（要求口算）
－（２ －５ ）－４ －７ ＝？
两分钟后，仍有６０％学生无法算出。
老师：这道题影响我们运用简便方法计算的最大障碍是什么？ 学生都说：是括号
此时，去括号的课题的出现就顺理成章了，去括号的必要性和重要性学生就不知不觉地认识了，同时学生都在积极思考如何去掉括
号。
一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。总而言之，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识，奠定良好的基础。
作文十：《作文：放学路上的一件事》500字时间过得真快，转眼就到了放学的时间，我看到来接我的阿姨后，就朝她招了招手朝着她走过去，并边走边告诉她我饿了，想到前面的面包店买点吃的东西，阿姨同意了并给了我５元钱，走到面包店我就和阿姨进去选了一个我爱吃的火腿肠面包，一个是３．５元，选好后就将面包和５元钱同时给了正在和她同事说话的收费阿姨，一会儿，收费的阿姨就将包好的面包和找回的零钱给了我，我转身一看找回的零钱怎么好像多了一些，就细数了一下一共有６．５元，咦，怎么多找了５元钱呢？我快速回头看了一眼那个还在和她同事说话的阿姨，我犹豫了一下，要不要给回那个阿姨呢？这时，我的耳边想起了李老师教导我们要做一个诚实的孩子的话语，于是，我立即朝那个正在说话的收费阿姨走过去，告诉她我刚才给她的是５元钱，不是１０元钱，您给我多找了５元钱，并将５元钱退回给了她，阿姨听到后，连忙朝我说：“不好意思，是我刚才记错了，谢谢你，小朋友！”我说：“没关系，这是我们应该做的！再见！”说完，我就和阿姨离开了面包店。
在路上，我一边吃着面包，阿姨一边与我说：“周益铭，你今天很棒，你是一个很诚实的孩子，做了一件好事，不错，以后要继续努力哦，做一个永远诚实的好孩子！”我说：“阿姨，你就放心吧，我知道了，我会努力的！”
我觉得今天买的面包真的非常好吃啊！