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《2.《芦花荡》》1000字|《芦花荡》

时间:2020-01-06 09:15:39 来源:学生联盟网
作文一:《2.《芦花荡》》1000字

年级 册第

全的老头子。

四. 精读课文。

1.找出环境描写的句子,然后以四人为一组,讨论、探究景物描写的作用.

第1段,第2段“月明风清的夜晚,„„奔着东南去了” 第9段“弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。”

第3第59段“水镜子一样的平„„在水底轻轻地浮动” 8段“月亮落了,„„有些飒飒的风响”

第62段“鲜嫩的芦花„„正在迎风飘撒”

作用:渲染故事的气氛,衬托人物的心情,给作品增添一种战斗的诗情画意。运用比喻、拟人等修辞,加上各种色彩来描写景物,增强了景物描写的效果,增添了小说的传奇色彩。

2.品味探究下列环境描写的句子的作用。

(1)他狠狠地敲打,向苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。

烘托作用: 这是老头子看到的美景,衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。

(2)夜晚,敌人从炮楼的小窗里,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好象就是天上。

渲染气氛的作用:在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静,但宁静中又带有几分恐怖。“敌人”“炮楼”点明了紧张的气氛,

而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈。写出了战争封锁的严密。

(3)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”“水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水  鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。”

这两句写出优美的水乡却炮楼林立,被敌人封锁和监视着,白天一片死寂;连水鸟也害怕得“躲”起来。写出了战争环境下的紧张氛围。

(4)“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上” 这句写出苇子长势旺盛。暗示白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量,流露出强烈的爱憎分明的情感。

(5)、“在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色丝绒,正在迎风飘撒。”

这是老人致敌人于死地时,老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中,那鲜嫩的卢花在老人的眼里,自然会显得格外美丽。

五.总结全文,归纳主题。

小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘,大女孩受伤,第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神,表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神,体现了作者对祖国和人民的热爱。

作文二:《2.芦花荡》4800字

人教版八年级语文上册

2芦花荡

编写:华宁公司子弟学校  张瑞瑞  八年级:    .

【学习目标】

1.复述故事情节,感知老头子的英雄性格。 2.领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。 【教学重点】

把握故事情节,感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。  【教学难点】

理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。 【知识链接】 题目解读:

本文是孙犁的代表作品之一,小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过,塑造了一个性格鲜明的英雄形象。  走近作者:

孙犁,1913年4月6日,河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集,它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇。  【自主学习】 1.给加点字注音。

疟( )子  寒噤( ) 仄歪(  )  阴惨(  )  泅( )着   飒飒(  )   悠闲(  )    2.《芦花荡》的作者是 现代作家         。《芦花荡》的姊妹篇是         (《风云初记》 《荷花淀》)。

3.指出下列描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?(    ) B可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。(      )

4.“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”怎样理解这句话,用自己的话概括,表现人物怎样的性格?

【合作探究】

5.本文体裁?这种体裁的三要素是什么?

6.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?找出来分析

7.请用不同的标记分别从文中画出外貌,语言,心理,动作的句子。

8.这些描写表现了老头子的什么性格特点?

9.小说中着意突出的是其中哪一性格特征?“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解?这一性格在全文中起什么作用?

【精讲精练】

阅读《芦花荡》“第二天,中午的时候,非常闷热”至结尾。 10.给选文拟一个恰当的标题                                    11.文段中写老人引诱鬼子上当,他用什么作诱饵?(用文中的语言作答)

12.以上内容塑造了一个什么样的人物形象?

13.从当时的大背景来看,这一英雄事迹更深层的说明了什么?

14.文章结尾处的景物描写有什么作用?

15.第二天二菱看到了老英雄的行为后,会怎样重新认识老头子?

【主题阅读】

我的父亲曾经为我苦了一生,把我养大,送我进学校,为了造屋子,买了几亩田地。60岁那一年,还到汉口去做生意,怕人家嫌他年老,只说五十几岁。大家都劝他不要再出门,他偏背着包裹走了。

“让我再帮儿子几年!”他只是这样说。

后来屋子被火烧掉了,他还想再做生意,把屋子重造起来。我安慰他说,三年以后我自己就可积钱造屋了,还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料,告诉我这样可以做什么,那样可以做什么。他死以前不久,还对我说:“早一点造起来吧,我可以给你监工。”

但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说,一切都满足了。但我知道他倘能再活几年,我把屋子造起来,是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息,我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年,帮我造起屋来。 16.本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情?

___________________________________________________________________________ 17.文中画横线句子应怎样理解?

___________________________________________________________________________ 18.父亲为儿子做的事很多,你能写出两件事吗?从中你有什么体会?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【能力提升】

19.提供原句和仿句的开头或结尾,要求仿写出与原句大致相同的句子。 勇敢是把利刃,可以斩落对手,自大也是一把利刃,却只能割伤自己"

____________是一把利刃,可以____________,也是一把利刃,可以________ ____。  20. 下面语句有语病,找出并修改。

在这场没有硝烟却惊心动魄的抗击非典型性肺炎的战斗中,无数英雄无畏的医务工作者经受了生与死的考验,血与泪的代价。

【教(学)后记】  第二课时

【自主学习】

1、 选择与上下文衔接最恰当的语句:(    )

可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼在尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,                  ,奔向东南去了。      A. 像一朵荷花  B. 像一条鱼  C. 像一片苇叶

D. 像一只鸟

2、 判断下列句子的修辞手法:(    )

老头子浑身没多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。    苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

老头子狠狠地说:“为什么不能?„„”        鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。

A. 夸张  夸张  引用  比喻  B. 比喻  拟人  反问  比喻  C. 比喻  拟人  反问  没有          D. 比喻  夸张  设问  比喻

3、“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?„„这老脸呀!„„你们不信我的话,我也不和你们说。„„可是,等到天明,你们看吧!” 此段表现了老头子什么心理状态?

4、对历史上的成吉思汗,有很多评价,阅读下面摘选的几则材料,说说你从中有什么发现。  (1)电视连续剧《成吉思汗》主题曲:长天飞沙,壮士血在狂号。一代天骄,千秋知我名号。 (2)黑格尔评价成吉思汗和蒙古帝国:“他们在几年之内把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了废墟。”

(3)普希金:“蒙古人征服俄罗斯以后,除了肆无忌惮的攫取和破坏,一无所给” 【合作探究】

5、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。

(1)画出文中景物描写的句子。

(2)体味这些景物描写的句子。

6、敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

7、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?

8、他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?

9、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为,她是谁?她当时心理是怎样想的?请同学们把她当时的心理补写出来。

【精读精练】

老头子向他们看了一眼,就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船,剥着莲蓬,船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。

眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来,看看就扒上了船。老头子又是一篙,卜船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。

一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口,是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着,想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的三个。鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。

老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。

10、用一句话概括上文的故事情节。

11、“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?

准备。

16、对"一件小事"理解不正确的是()。

A.并不是所有的日本人都讲卫生的。 B在异国他乡,须时时保持心理戒备。

12、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?

13、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?

14“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么?

15、写老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”?

【主题阅读】

一件小事

今年春节,我正在东京。便邀了两位日本教授一起去富土山。不巧的是,车刚开出东京,就开始下雪了。富士山去不成了。我们只好折道去箱根看看。当年鲁迅留学日本时,也曾到箱根去过。那是日本最著名的风景地之一。

同行的两位日本教授,一位是国学院大学的芦田肇先生,他负责开车。另一位是中央大学的前田利昭先生,他曾在华东师大住过两年,而我们同校竟无缘相识。不过,这次旅途中发生的一件小事,却使我们彼此认识颇深,至少在我是这样。

长途行车是免不了要吃东西的。我们除了停车喝咖啡以外,在车上也吃了一些点心。这是为了节约时间好赶路。东西吃完,免不了会留下一些废弃的纸袋之类。对于这种生活垃圾,日本人一般是在事后丢弃在专门的垃圾袋中。

但这一次前田先生似乎不太愿意这样做。他把几个纸袋捏成一团,摇下车窗,一边把纸团扔向窗外,一边说:"我也学习学习中国人。"

我这个中国人正坐在车上,当时所受到的被侮辱的冲击难以名状。我想我是不能沉默的,便对他说:"你对中国人的批评我是可以接受的,不过作为一个日本人,你的这种行为恐怕是对日本人的侮辱吧。"大概听出了我的语气中含有明显的不愉快,芦田先生在一旁赶忙说:"他太失礼了,太失礼了。"

前田先生是中国文学的研究者,我和他既是同行,也算是朋友,经常在一起喝酒谈天。可惜,我们互相之间并不真正了解。倒是通过这一件小事,我这一方面不能不对他有了切实的认识。那天的雪越下越大,但我们终于慢慢地上到了一座山的山顶。举目四望,白茫茫的一片。如果天好,站在这里是可以看到富士山的。现在,一切都被大雪遮蔽了。

日本的气候变化无常,一不小心,就会发生尴尬的事。所以,每次外出总得有遭遇意外的心理

C. .认识到知人之难,即使是常在一起的同行、朋友也一样。

D.作者不仅谴责那些不友善的日本人对中国人的倨傲态度,也期望中国人能自省、自强。 17、本文在表现人物性格方面运用的主要手法是:() A.动作描写    B.语言描写     C.心理描写   D.肖像描写 18、概括前田先生的主要表现及其性格特征_____ 19、最后一段只是讲天气吗?你如何理解?结合文章中心谈谈。

【能力提升】

20、敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

作文三:《2、芦花荡1》1100字

2、花荡 1 课型芦执笔  人学新授 审稿人 习  内容  课授间 总第时年 月 日  时 课学习随记

内习学随记

学习目: 1、标识记重点语词;读速全文复,述故情节。 事2通、分析关过语句键感知,老头的子雄性英格。3 、感老头受子爱的国义精神主。 习学过: 程一 自主探究 (一)资料、助读孙:犁现代,说小家散、家文。河北省平县人。 1安19 年 3 4月6  日生19。44年 延安在他发,表《荷了花淀》、  《花荡芦 》等作,以明丽品的畅的流笔调秀,,隽永的风格和雅富丰劳动的 的者明形鲜,在象读者间中引起了强烈反响的 。。《白洋 淀事纪》是 作者最盛名负和能最代表他创的风格作一的小部说与散文集,其中合 《荷花淀》、  芦《花荡》作等,已品成为广泛传的名篇流,艺界文 至视其为现代甚学文的一种格风流的派标,志为“荷视花淀派的主 要代表”。 (二作)自学导指:你拿请手中的笔起真阅读认课,文做到下几以点: 1给、段标落序上。号 、边2读边划出字生词不。会可以的字查。典3 划、出接过衔渡,及句认为感受最深的你语句。( 三)学自测检:1、 给加的点注字。音  防提 )(竹 篙( .  .  子疟 (.)  飒 ( 飒 .. ) ) 寒) ( . 噤转抹 角弯( . )

二、)合探作 (一究)再读课文,学会概性括述复文,课在就现讲你给的学同 。试一试听,相你能信! 友情行示提概括:复性述文应注意什么课呢 ?1要、代故事交发生的间时地点、、人,事物情起的、经因、 过结。果2 、代交关的能突键人出物或中的心节:细老头如子武器、的交通工具 简的陋,敌势力的悬殊,我老头设子下的套圈,人敌 愚蠢的上钩,打痛人的敌袋等脑。( 二品)课文读感受英,人物。雄 1、篇小这说主人的公谁?他有是么什性特点?格者作用什运 方么法刻画他来?的(课文中从找出相的语关句在课并相文 的应白空处做好注)批 、文中有2这一句话: 样老“头过子自于和自尊” ,信思:考句这话在全 文中起么作用?什在写课相文应空的处。白3 、课中有文少如诗如画的景不描物写找出,抄并来下,细体仔 ,味再仿几写,写句写家乡你景物。 的、三海拾学(贝从可语言特点、作方写法等不同的度梳角理 的收你。获)

班:

级姓名:

学校

:蹿

)( 歪仄 . ( .2结、文意,解释下列合词。 语皇失张:措 寒噤 :歪:仄蹿: 3 课文、叙记哪了事些情表现出?者怎作的思想样情感

、四展延拓伸:课文在 尾处结写道:有一个女孩子“,用她密的苇叶密掩遮着 子,看身着场这英雄行为的。”你能象出想当二菱目时睹老 儿英头行雄时的为

心理动活?补写在吗小作本文

上师寄语教:( 智勇双全决,认不输,不退决—缩这就—没是名姓没 的日老头子,抗他身的上示了展们我族的英雄民格,我性们再一 次深地深到感:中人国民是可征服的不中国人民,是雄的英 人民。

)第1

第2

作文四:《芦花荡00doc》2500字

《芦花荡》教案

蒙城县大兴中学   焦兰教学准备 教学目标

1.领会课文中的人物描写和环境描写的作用。

2.复述故事情节,感知人物形象。

3.认识到人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。

教学重难点

重点:1.领会课文中的人物描写和环境描写的作用。

难点: 1.复述故事情节,感知人物形象。

2.认识到人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。

教学过程

一、新课导入

上一节课,我们充分品味了故事情节的传奇色彩,感觉到《芦花荡》就像一块磁铁深深地吸引着我们。今天这节课,我们继续品读《芦花荡》,赏析小说的人物、景物。

二、自学指导(二)——合作与探究

(一)环境赏析

1.请同学们拿起手中的笔,找一找,划一划,文中有哪些描写芦花荡景色的句子。

2.在景色描写的句子边进行旁批,说说你对芦花荡的印象。

【交流点拨】那是一片如诗如画的芦花荡;那是一片月明风清的芦花荡;那是一片静谧安宁的芦花荡;那是一片斗志昂扬的芦花荡……

3.抗日战争是如此残酷,作者为什么要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢?

【交流点拨】他不是正面地描写刀光剑影,而是以白洋淀明媚如画的风光作背景,用漫天飘飞的芦花,洁白如云的蒲苇,清香四溢的荷花,点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然,婉约韵致,这就是“荷花淀派”的作品的特点,一般都 充满浪漫主义气息和乐观精神,情节生动,语言清新, 朴素,富有节奏感,描写逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,有“诗体小说 ”之称。

(二)人物品析

1.品老头子形象的英雄美

请同学们从课文中画出描写老头子的语段,并从人物描写方法和人物性格两方面进行圈点批注。然后小组探究、全班交流。

【交流点拨】外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写:“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼 睛却特别明亮。”

语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕,他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫

他们十个人流血!”“ 为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”……

心理描写:“他没法解释,大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”

动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。

【小结】这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格:他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土、同胞,他恨敌人;他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。

2.品老头子形象的真实美

(1)课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

【交流点拨】①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他,一切保险;②通过敌人封锁线,老人就像一个没事人,显得悠闲自得;③送两个女孩进苇塘,他以为万无一失,结果大菱受伤,确实过于自信;他觉得没脸见人,不好意思去见部队,又 有些过于自尊 。④老头子发誓要讨回血债,这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)老头子叫什么名字?为什么作者要写一个无名英雄?

【交流点拨】他没有姓名,因为像这样的人白洋淀到处都是,如果平时不打仗,他们都很温和,很朴实,但是敌人一旦把战争强加给他们,他们每个人都成了不朽的英雄!

【小结】作者在他身上体现出来的英雄品质,正是暗示中国人民是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。

(三)语言精析

赏析下列句中加点词。

1.老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。

2.一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

3.苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

【交流点拨】1.写出老人矍铄干练的内在气质。

2.运用比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。

3.拟人手法,把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充 满了意志和力量。

三、拓展延伸

古代诗词中,描写战争的句子很多,请你默写出两句。

【交流点拨】?将军百战死,壮士十年归。?黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。?但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。④朔气传金柝,寒光照铁衣。⑤醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

四、

五:教后反思:本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上。

1、重点强调刻画人物的方法:外貌、语言、动作、神态、心理。

2、让学生自己从文中找出描写老头子的语句,说出自己对"老头子"这一主要人物的认识,师加以评点。

3、师对学生发言加以点拨、引导和评价,归纳出老头子的主要性格特点, 板书在黑板上。

对于小说分析人物形象,我们一直采用的就是这种方法。这节课,巧妙的过渡语,智慧的点拨,学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果,我发现这堂的课存在不少问题。 ,,

首先,学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊,你说是智勇双全,他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物,而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。

其次,课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限,那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言,倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。

他们有的同学走了神,有的同学做了小动作。

第三,这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢?从观察来看,答案是肯定的。为什么呢?因为上课老师总要说,总要总结的。自己既不发言,也无须思考,只要听就行了。长此以往,不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看,学生发言的面并不大。

总之,从本节课看来,一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答,而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。

作文五:《2《芦花荡》》3900字

2《芦花荡》

【教学目标】

1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

2、展开想像,体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】探究小说的传奇色彩是怎样造成的,探究景物描写起了什么作用。

【教学课时】2课时

第一课时 (一)导入

铁道游击队的故事相信大家都很熟悉,它发生在齐鲁大地上,充满了传奇色彩。其实,在抗日战争时期,类似的传奇故事数也数不清。比如,在冀中平原,在美丽的白洋淀上,就有这么一个老头子,年龄将近六十岁了,可他仍像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教训了敌人。今天,我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

(二)作者简介

孙犁,原名孙树勋,曾用笔名芸夫,现代小说家、散文家。河北省安平县人。1927年开始文学创作。1944年在延安,他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集,其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志,视为“荷花淀派”的主要代表作。其创作风格是淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。

(三)识记重点字词:

提防(dī     )  竹篙(gāo   )  苇塘(  wěi      )  疟子(yào   )   .....

寒噤(  jìn    )  吆喝(  yāo he    )  一梭机枪(  suō  )  蹿(cuān   )  .......

仄歪(  zè  ) 趴(  pā   )  扒(  bā   )  飒(   sà   )  转弯抹角( mò)  ......

(三)整体感知

1、朗读课文,为文章分段

【讨论、明确】

序幕(1——8)老头子出入被监视的苇塘

开端(9——19)芦苇掩护,护送女孩

发展(20——54)芦苇中大意,女孩受伤

高潮、结局(55——63)痛打鬼子,苇塘歼敌

2、分析小说三要素,复述故事情节

【讨论、明确】

(1)人物

主要人物 :老头子;次要人物:大菱、二菱

(2)环境:抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡

(3)情节:抗日战争时期,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的

夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪,只靠那只灵巧的篙

和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠他游击队

才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子夜间穿越封锁视线

时,遇到了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继

续前进的力量,但他发誓要为女孩子复仇。第二天,他单身智斗敌人,一个个

地收拾了他们,为女孩子报了仇。

3、思考品味,具体分析老头子的英雄性格

【讨论、明确】 老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。(3)还表现在他的过于自信自尊上。他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

4、哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

【讨论、明确】

内容:老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

(1)他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

(2)通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

(3)送两个女孩进苇塘,老头子以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。小女孩洗脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪,他还是“不怕”,以为“他打不着我们”,不能不说他有点大意,这是过于自信了。

(4)大女孩子受了伤,流了血,这一次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。

(5)老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

作用:“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

5、概括本文主旨

【讨论、明确】

赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情、英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

第二课时 (一)赏析课文中的景物描写,进一步体会本文的艺术特色

分组讨论:小说的三要素分别是:人物、情节、环境,其中人物是最主要的要素,小说创作最大的目的就是塑造人物形象,而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢?这样描写有什么好处?请举例。

【讨论、明确】

(1)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”(第1自然段)

交代了故事发生的时代背景。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无措;“狠狠地往上钻”象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量

(2)“月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,像一片苇叶,奔着东南去了。”(第2自然段)

表现老头子的身轻如燕。

(3)“弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。”(第9自然段)

天空的明净,用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情做铺垫。

(4) “她们在家乡的道路上行军,眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢,看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去,不久又向北飞去,她们长大成人了。”(第13自然段)

把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味!庄稼的成熟、雁群的南飞北回,暗喻着时光的流逝。“天边的北斗”也是一种暗喻,暗喻她们在党的光辉的指引下,找到自己人生的方向。

(5)“月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。”(第38自然段)

用“飒飒的风响”来形容老头子此时的心情,月亮也落下去了,老头子心情十分沮丧。

(6)“第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。”(第55自然段)

因为天气闷热,鬼子要出来洗澡,为下文老人智斗敌人作铺垫

(7)“这里的水确是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。”(第59自然段)

通过静来反衬下面的情景,引出下文的情节,以静来写动

(8)“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。”(第62自然段) 老头正狠狠地敲打鬼子,内心萌发着轻松、痛快的感受,鲜嫩的芦花也显得格外美丽 景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用

(二)探究置疑

人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

【讨论、明确】

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,.异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。         “英雄的行为 ”更富有传奇色彩,作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后,老人发誓说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。”后来又说:“等到天明,你们看吧!”而女孩却一再怀疑,先不答话,后来竟说:“这

么大的年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子,也只交代打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套。写打鬼子的过程,只写老人的行动,也不写其用意,写老人就在剥莲蓬、绕小船中,巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

(三)小结

《芦花荡》写得异常优美,故事情节的传奇色彩、人物的真实可爱、景物蕴含的诗情画意,特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的。

(四)作业布置

完成巩固练习

【板书设计】                  环境——险恶,但富有诗情画意

外貌:干瘦却有精神

人物

性格:过于自信和自尊

芦花荡             开端:护送

发展:受伤

情节

高潮:痛打

结局:复仇

【教学反思】 爱憎分明 英勇机智

作文六:《2芦花荡1》5700字

2 芦花荡

孙犁

第一课时

【学习目标】

1、复习有关小说的文学常识以及人物描写的方法。

2、理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。

3、把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。

【学习重难点】

1、理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。

2、把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。

一、预习导引:

1、走近作者:

孙犁,现代小说家、散文家。河北少安平县人。1913年4月6日出生。1937年抗日战

争爆发后,他主要在冀中地区从事革命文化工作,曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。在延

安时,孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。他解放前及解放初期的创作结集为《白

洋淀纪事》(1958年),作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面,以明丽流畅的笔调,

秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象,在读者中间引起了强烈反响。这些作品成为广泛流

传的名篇,被视为“荷花淀派”的代表作。

2、写作背景:

1937年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深

重的灾难。为了保卫祖国,华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。白洋

淀位于冀中平原,共有一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩,淀中水道纵横,共有

三千余道。孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。

孙犁以白洋淀芦花荡为背景,创作了此故事。

3、有关小说的文学常识:

小说的三要素:  人 物   、  环境   、  情节   。情节包括 开端 、 发展 、  高

潮     和   结局 等,环境包括  自然环境 和   社会环境  。

4、为下列加点字注音。

提防(      )   竹篙(      )   苇塘(    )   疟子(   )   寒噤(   )    .....吆喝(       )   蹿(    )     仄歪(    )   飒飒(    )  转弯抹角(    ) .......

提防dī  竹篙gāo  苇塘wěi  疟子yào  寒噤jìn

吆喝yāo he   蹿cuān  仄歪zè 飒sà  转弯抹角mò

5、解释下列的词语 (1)诗情画意:富有诗和画的意境。 (2)穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。

(3)提防:小心防备。             (4)能耐:技能,本领。

(5)央告:央求。                 (6)转弯抹角:比喻说话、做事不直截了当。

(7)现眼:方言,出丑丢脸的意思。 (8)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思。

6、这篇小说主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?

主要写了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过,塑造了一个性格鲜明

的英雄形象。 主要人物:老头子,两位女孩

二、达标导学:

(一)快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。

时间:一天夜里       地点:芦苇塘       人物:老头子、大菱、二菱

事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤流血,老头子发恨要讨还

血债。

(二)学生复述故事情节。复述:

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小

船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一

枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,

靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁

线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力

量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子

报了仇。

(三)再读课文,组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路。

明确:第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(序幕:为情节展开作铺垫)

第二部分:(9-19)叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。(护送)(开端)

第三部分:(20~54)写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。(受伤)(发展)

第四部分:(55-末尾)叙述老头子智斗日本鬼子的经过。(复仇)(高潮、结局)

三、小结:本文是孙犁的代表作品之一,小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人

护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过,塑造了一个性格鲜明的英雄形象。

教师问:那么,同学们怎么去理解文中这个老人的这种英勇行动的了?

教师回答:《中华人民共和国宪法》第五十四条规定:中华人民共和国公民有维护祖国

的安全、荣誉和利益的义务,不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。

第五十五条 保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。

依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务。

所以,作为每个有良心的公民,都应该保卫好自己的国家和自己个同胞。

四、作业布置:1、抄写生字词及注解,选三个词语造句。

2、完成第二课时的预习

第二课时

【学习目标】

1、赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。

2、学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。

3、对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正确的荣辱观。

【学习重难点】

1、赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。

2、学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。

一、预习导引:

1、有关小说的文学常识:

描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看,它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白,即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看,人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。从描写的方法看,有概括介绍或细致描绘。从描写的

范围看,有整体描写、局部描写、特写。

人物描写及其作用:描写+对象+特征(性格)

A、正面描写(直接描写)

类型:语言、动作、神态、心理、外貌描写

作用:能生动形象地刻画人物,突出其心理性格品质。凸显中心。

B、侧面描写(间接描写):是指对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物

的描绘渲染中,烘托描写的对象。

2、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析 主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态。

二、达标导学:品析内容,分析人物形象

认真默读课文,完成下表。老头子是一个怎样的人?请从文中画出描写老头子的外貌、

语言、神态、动作,心理描写的句子具体分析。

分析格式:这个句子属于人物的              描写,反映出老头子

三、小结:这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,

决不认输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代

表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

四、堂上检测:

1.《芦花荡》的体裁是小说,小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造

人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是             。文中许多如诗如画的景

物描写是与表现人物的                           等性格相一致的。

2.本文概括介绍老头子的文字是第   段至第   段,分别介绍了老头子

的               、                                     及             ,具有传奇色彩。

3.本文的主要故事情节是                      和                        ,其中                  者更具有传奇色彩。

4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法?                                                                               答案:一.1.富有诗情画意(充满水乡气息,雅致隽永);爱憎分明、智勇双全以及过

于自尊自信。

2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。

3.护送女孩、痛击鬼子、后。

4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写

五、布置作业:完成书P18研讨与复习一两题。

第三课时

【学习目标】

1、揣摩文中景物描写的句子,分析其作用。

2、对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正确的荣辱观。

3、让学生了解《中华人民共和国义务教育法》。

【教学重难点】

1、揣摩文中景物描写的句子,分析其作用。

2、 对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正确的荣辱观。

一、预习导引:

(1)、有关小说的文学常识:景物描写在记叙文中的作用:

1、交待要素(暗示时间、地点。。。。。。)   2、渲染气氛。

3、烘托人物心情。    4、推动情节发展、预示结局。   5、帮助塑造人物性格

(2)、感受芦花荡的美景,体会景物描写的作用

划出全文景物描写的语句,结合课文前的图片,展开想象,用“我从文中景物描写语

的芦花荡,烘托(渲染,塑造)                                          。”句式分

析景物描写句子及其作用。

例:我从文中景物描写语句“在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风

飘散”,了解到这是一片美丽的不容侵犯的芦花荡,烘托了老头子为大菱报仇后的轻松,愉

快的心情。使老头子的英雄形象更加突出,使其具有一种传奇色彩,更加引人入胜

二、达标导学:品味赏析:

(一)景物描写:  句                                                ,了解到这是一片

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案。

2、体味下列景物描写的句子。(景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用)

① “一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。”  比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。

② “苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”

拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。

③“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

④ “苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?

意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

(二)问题探究:

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘,不能不说他有点大意,这是过于自信了。

大女孩子受了伤,流了血,这一次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债,这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。   “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,.异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。

(三)体会下列句子加点词语用词的精准。

(1)“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么? .

用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。

(2)“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老...

玉米一样。”

用了比喻的修辞手法,把老头子举篙砸鬼子的脑袋比作敲打顽固的老玉米,生动地传达出老头子对敌人的蔑视和仇恨,也讽刺了侵略者的可耻下场。

三、小结:归纳主题:

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他

的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

教师问:按照我国的义务教育法规定:凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。那么,同学们,你们有没有想过为什么文中的两个小女孩也和大家差不多的年纪,确没有像同学们一样在教室里面学习,而是四处奔波了?

学生答:因为当时正处于抗日战争时期,很多中国的老百姓都生活在水深火热之中,根本没有多余的精力和条件送孩子去学校上学。

教师答:对,这位同学说得很对,所以我们都应该感到幸福,因为我们生在这样美好和平的环境中,我们更应该珍惜今天的一切。

五、作业布置:

小作文:试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。(约200字)

作文七:《《芦花荡》》4700字

【课型】新授课

【教材分析】

《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书(语文)(鲁教版)七年级下册,是第一单元的第3篇课文。体裁是小说,为著名的“白洋淀”派作家孙犁的代表作品之一。叙述的是一个带有传奇色彩的“英雄故事”,一个智勇双全的“老头子”在护送两个女孩子进白洋淀的过程中,由于大意,导致其中一个女孩子受伤,于是设计痛打鬼子,讨还了血债。通过此课的学习,可以让学生感受孙犁小说那散文化的结构和诗化的语言,并能认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养爱国主义的情感。

【教学目标】

1.知识与技能目标:感知老头子的英雄性格、传奇色彩;学会复述课文情节;细心揣摩景物描写的妙处,提高自己的描写能力。

2.过程与方法目标:自主学习探究,分组合作研讨,教师引导点拨。

3.情感态度价值观目标:懂得中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

【教学重、难点】

1、通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

【教学方法】

1.默读法,跳读法与讨论法相结合。让学生运用多种读书法读出文章大意,在讨论中,把握文意,理解人物形象。充分调动学生学习的主动性,引导学生较好的把握课堂所给予的空间,充分的展示自己的能力。

2.拓展法。在文章意味深长之处,引导学生努力的去联想想像,感受人物丰富的心理活动,从而把握人物的性格,解析人物身上所具备的优秀品质。

【课前准备】

1.学生准备:预习课文,自学生字、词语,搜集整理有关孙犁的经历及其创作情况。

2.教师准备:小黑板,白洋淀图片或多媒体

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,激情导入

(一)导语

同学们,请翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余个淀组成,占地面积四十多万亩,水道纵横,芦苇万顷,风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田,我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台,上演了无数个英雄的故事,让我们在芦花丛中,寻找英雄的足迹。

板书课题。

(二)作者介绍

学生交流搜集的材料,集中组织好

孙犁,现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品,已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,视为“荷花淀派”的主要代表作。

(三)出示教学目标

(四)检查预习情况

1、辨明字音:

提防(dīfang)竹篙(gāo)疟子(yào)

寒噤(jìn)   吆喝(yāohe) 蹿(cuān)

仄歪(zè)  转弯抹角(mò)

2、辨析词义:

寒噤:因寒冷而哆嗦。

仄歪:倾斜、歪斜

张皇失措:慌慌张张,不知怎么办才好。

教师引领学生更正,出示多媒体示范。学生修改,巩固。

二、初读课文,整体感知

1、学生听读课文录音,复述故事情节,整体把握课文内容。

推选两位同学复述故事,其余同学补充、评价。

教师点拨:故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

2、对文本的总体感受

引导学生用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去描述美。 请同学用“我喜欢,因为”这样的句式说话。

学生各抒己见,畅谈阅读的感受:

教师对同学的发言作总结归纳,明确这篇小说的美表现在三个方面,即情节、人物、环境描写。

引领学生回顾小说的基本知识:小说三要素,描写人物的方法。(多媒体显示)

三、精读课文,研读赏析

(一)这个故事的主人公是谁?他的传奇色彩表现在什么地方?

小组展开讨论。

各小组组长代表发言,全班交流。

1、老英雄的传奇色彩表现在:老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。

2、老人无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得逞。

3、老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血流。

教师简要总结,并进一步明确。

(二)这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的?

学生思考,讨论,交流。

1、作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。却使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足与联络的通畅。巨大反差,使老英雄富有传奇色彩。

2、老英雄的行为更富有传奇色彩,用女孩的怀疑来反衬。

大菱受伤后,老人发誓说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明,你们看吧”,而女孩却一再怀疑,先不答话,后来竟说“这么大年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。

3、叙述打鬼子,多次设置悬念。

只交待打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程,只写老人的行动,就在剥莲蓬、绕小船中,巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

教师点拨,明确。(多媒体显示)

四、质疑问难,合作探究

师:这篇课文中,你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。

生提出问题,师生合作探究,共同解决。

五、拓展延伸

每位同学心中都有自己的英雄故事,请你将给大家听,看谁讲得最好。

六、课堂总结。

1.学生谈收获。

可以是知识上的,也可以是学习方法方面的,也可以是从文本中受到的启发

2.教师结束语。

同学们,老英雄一个丰富的人物形象,希望能通过我们的学习,走进人物的内心,去感受他那真实而博大的胸怀。

七、布置作业

八、板书设计

芦花荡

孙犁

老英雄:传奇→反衬

悬念

【课后反思】

第二课时

一、复习导入

(一)导语

同学们,上节课,我们初步了解了文章的故事情节,初步感受到了老英雄身上所富有的传奇色彩,本节课我们将更全面的走进老英雄,走进这英雄的芦花荡!

(二)出示教学目标

二、具体分析人物形象

学生跳读课文,画出描写老头子的语段,并说明表现人物的方法手段,分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文,画出相关语段。

师:小说刻画人物的主要手段有哪些?

生:外貌描写,动作描写,语言描写,心理描写,神态描写

师:请选取有代表性的语句,段落作简要的分析。

生:外貌描写:

“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙。”(老当益壮)

“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”(革命热情高涨,机智)

生:语言描写:

“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”

“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看

吧!”

“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”

“不怕,他打不着我们!”(自信勇敢)

“我没脸见人。”(内疚自责)

“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”(爱憎分明)

生:心理描写:

“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个

孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”(自责强烈的自尊)

生:动作描写

捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。

„„

教师肯定学生,适当点拨归结:

作者通过多种手段的描写,展示了“老头子”传奇的战斗生活经历,从多方面刻画了他的英雄性格。

引导学生赏析小说中人物的真实性。

真正的作家,不回去一味的美化正面人物,英雄人物,对待他们,褒扬歌颂肯定是主旋律,但也往往不否认其自身的弱点和缺点,所谓“金无足赤,人无完人”,这在我们读者看来反而更加的真实,本文也是一个突出的例子。

师:课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

学生交流:

生:他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他,一切保险;

生:通过敌人封锁线,老人就像一个没事人,显得悠闲自得;

生:送两个女孩进苇塘,他以为万无一失,结果大菱受伤,确实过于自信;他觉得没脸见人,不好意思去见部队,又有些过于自尊。

„„

师:,同学们,请仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理感受人物的真实、可爱的一面。

三、精读课文,研读赏析

赏读小说中的景物描写,领悟其中的妙处。

师:课文中有不少如诗如画的景物描写,请同学从文中画出,并仔细体味写景的妙处。生:夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且

要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

生:月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘

里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

生:弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

生:月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

生:第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。

生:淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,

落到大荷叶下面歇凉去了。

生:这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。

生:在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。

„„

学生齐读写景语段,展开想像,感受那浓浓的诗情画意。

教师引导学生分析写景的作用。

教师示范分析第一句。

明确:“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下来的样子”,渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂,连水鸟也躲避;只有到晚上,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。

这段景物描写不仅渲染了故事的环境气氛,也给作品增添了一种战斗的诗情画意,构成了情景交融的艺术境界。

学生品味其他写景句,分析其作用。可从学习过的点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手,结合本课的具体内容认真分析。

教师给予适当的点拨,使学生对此知识有较明确的思路。

四、质疑问难,合作探究

生:老英雄为何无具体的姓名?作者为什么要写一位无名英雄?

师引导学生明确:

老英雄没有姓名,因为像他这样的人,白洋淀到处都是,全中国到处都是!如果不打仗,他们都很温和,很朴实;一旦敌人把战争强加给他们时,他们每个人都是顶天立地的大英雄! 他身上体现出来的英雄品质,正表明中华民族是英雄的民族,中国人民是英雄的人民。

五、拓展延伸

请同学们展开想像,用150字左右的文字把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

教师点拨:抓住对老英雄的崇敬、赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

推选三位同学交流,其余同学点评。

六、课堂总结。

1、学生交流本节课的收获:

小说知识上的学习

文中英雄人物所给予的精神

2、教师结语:

孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

七、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美。

八、板书设计

芦花荡

孙犁

情节传奇色彩

芦花荡——美人物立体感真实美 环境诗情画意

【课后反思】

张信玲

作文八:《芦花荡(2)》5000字

学生自主学习方案

科目 设计人 初二语文上册 刘志渊 课题 班级 芦花荡(2) 姓名 授课时间 序号 4

1、快速阅读课文,能复述故事情节。 学习 2、了解作者刻画人物的方法,把握人物的形象特点。 3、学习小说中叙事、写景、抒情的特点,体会写景对文章的作用。 目标 4、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情。 重点 1、培养快速阅读的习惯,提高阅读效率。 难点 2、把握叙事作品中的人物和事件。 一、检查练习(教师寄语:学习在于积累,掌握源于检测) 1、检查昨天字词掌握情况 2、随机抽查昨天内容 二、品味赏析:(教师寄语:赏析美文,汲取精华!) (完成课后练习三) 景物描写:《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的 凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因, 是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景 物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案。(答案见教参) 2、体味这些景物描写的句子。教师示例:讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。 体味:“敌人”“炮楼”,点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样 子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是,在这美丽的周围,敌人的炮楼林立, 封锁和监视着这片革命根据地。白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”, 只有到了深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出作者的爱和憎。“苇子 还是那么狠狠地往上钻”,把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。 3、学生根据老师的讲解,四人一组,讨论分析,分析合理即可。 4、景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。 5、动笔仿写几句,写写你家乡的景物。 三、重点研读(教师寄语:把住重点,全面突破) 重点研讨文章的 1——54 段,问题如下: 1、 “到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火 里去了。 ”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 2、 “苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。 ”请你结合上下文谈谈对这句话的理 解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情? 3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡,有什么罪恶用意? 4、请你指出第四段中从“老头子„„特别明亮”一段文字属于什么描写?有

什么作用? 5、透过“每到夜晚,苇塘里的歌声还是那么响亮,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼 的香味,还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 ”这句话,你看到了怎样的事实?反映了什么问题? 6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理, 请找出这段话并细细体味,然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 7、 “老头子”执行任务从不带枪,为大女孩复仇仍不带枪,你认为他这是不是鲁莽?请结合 文段内容说明你的理由。 8、敌人严密监视着苇塘,然而, “每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响” ,这响亮的歌声唤

学生自主学习方案

起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗? 学生四人一小组讨论后回答,教师明确答案: 1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 2、这句话的意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀 里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。 “狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的 仇恨。 3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。 4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的 形象。 5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁,反映了我抗日军民的顽强和智慧。 6、心理描写的语句:课文 47 段中从“一声一声像连珠箭„„这老脸呀! ” 补写的心理活动合理即可。 7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨,靠着高超的水上技艺,拥有独特的 对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余,是处于高度的自信。 8、可由歌声想象战士的情绪,想象战士和部队的方方面面。具体的说,有老英雄不断送来 柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌 唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声,答案不求一致。 四、探究问题(教师寄语:发现问题才能更好地解决问题) 1 本文主人公的核心性格特征是什么?根据课文内容分析。 明确:过于自信和自尊。并仔细分析“过于”的含义(十分、非常)“过于”有非常的意思, 。 老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过 于自信、不够谨慎是有关系的。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。 2 文中有一部分心理描写非常真实感人,找出并分析。 明确: “一声一声像连珠箭,射穿老头子的心„„怎么张嘴说话?这老脸

呀! ”老头子是非常 自信和自尊的。他的责任心非常强,认为只有百分之百完成任务,才算尽到自己的责任。听着受 伤的大女孩痛苦地哼哼,听着小女孩的话语,老头子痛苦到极点。他是那么喜爱这两个孩子,孩 子受伤了,流血了,他的心也受伤了,他的心 也在流血。他强烈地自责,他感到自己向部队的 保证落了空,他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱,使自己丢人现眼,没有脸去见部队。强烈 的自尊心使他感到无地自容。 五、深入探究(教师寄语:深入内部才能究其本源) 1、教师引导学生体味故事情节的传奇色彩。 让学生讨论“这个故事的传奇色彩表现在哪里?” ,各组派代表发言。 明确: (1) 、表现在老英雄身上。老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁 线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得逞。 (2) 、表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血 流。 2、提问: “这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩?” 学生思考,并回答。 明确: (1) 、作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁 非常严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精 神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足与联 络的通畅。两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色彩。

学生自主学习方案

(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩,作者主要用两个方法加以渲染。 、 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后,老人发誓说: “们打伤了你,流了这么多血,等明天 我叫他们十个人流血。 ”后来又说“等到天明,你们看吧” ,而女孩却一再怀疑,先不答话,后来 竟说“这么大年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子,也只交待打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程,只 写老人的行动,也不写其用意,就在剥莲蓬、绕小船中,巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟, 越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 3、结合课文分析人物性格特征。 “老鱼鹰” 老当益壮,本领高强 老头子: 大菱“挂花” 爱憎分明 ,自信自尊 正午惩敌 智勇双全,乐观豪迈 六、达标检测(教师寄语:我学习,我充实;我达标,我快乐!) 阅读下面(芦花荡)片断,回答文后的问题。 ①夜晚,敌人从炮楼的小窗千里,来望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也

像漫在水里, 而且要滴落下来的样子。到这捍的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏 到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。 ②敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面有队伍会跑了出去。 我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些.就可以看见 有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。半夜以后,小船又飘回来, 船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。 ③撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短 裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。 ④老头于浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却 特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼晴,除非是在白洋淀上。 ⑤老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而 且不带一枚枪。他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐.一切保 险。 ⑥老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照 早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 ⑦因为他,敌人的愿望就没有达到。 ⑧每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还 是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 1、按要求填空。(2 分) 选文第①段是 环境 描写,渲染了一种悲壮的战斗气氛。其中,描写白洋淀景色优美,渲染 淀水的晶莹明澈的句子是 天空的星星也像漫在水里,而且要滴落下来的样子。 ,点明环境的 气氛的两个词是 炮楼 和 炮火。 2、 “老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”这句话中的“干瘦得像老了的鱼鹰” , 可否换成“干瘦得像老了的枯树”?为什么? 不能。原句表明老头子虽瘦却精神饱满,充满活力、无所畏惧;改句贬义色彩太浓,有损人 物形象。 (鱼鹰:一种善于捕鱼的猛禽。 ) 选文第②段中“小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐, 3、有时还带来一两个从远方赶来的干部”一句相照应的句子是哪一句?结合选文第⑤段,判 断一下“老头子”的身份并概括一下“老头子”的业绩。 交通员:使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足联络的畅通。

学生自主学习方案

4、怎样理解“很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上”一

句? 通过交代老头子的眼睛特点,赞美白洋淀人民。 5、加点词语“过于”是什么意思?用在这里是否含有贬义?“老头子过于自信和自尊”这句 话在文中起什么作用? “过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面,确实有过头的意思, 大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。这些都是他过于自信以致有点麻痹 的表现。 6、结合全文,分析一下“老头子”为什么能“像没事人”一样,心情悠闲地“编算着使自 己高兴也使别人高兴的事情”?其中的“事情”指的是什么? 老头子乐观、自信。 “事情”指如何消灭鬼子,保障部队供给等。 7、选文最后一段, “敌人发了愁”的原因是什么?请用原文回答。 他们的封锁落了空: “每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻 米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来” 。 8、苇塘里传出的歌声表现了苇塘中的人什么样的精神风貌?据此,你有什么感受? 具有革命乐观主义精神。只有以积极、乐观的心态对待,才能战胜一切困难,取得胜利。 六、总结(教师寄语:总结存储,积累运用) 1、这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认 输,决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。 一方面写条件: 敌人封锁严密, 老英雄年近六十, 身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神自信,业绩突出。两个方面巨大的 反差,是老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。 2、本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。 艺术上融情入景,寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写,以便在今后自 己的作文中充分的运用这一描写手法。 八、板书设计 老英雄的性格特征:1、爱国抗日 2、爱憎分明 3、自信自尊 4、智勇双全 景物描写的作用: 1、渲染故事气氛 2、烘托人物精神 3、加强抒情韵味

作文九:《2.《芦花荡》》2700字

《芦花荡》导学案

设计:杨茜蕊   审核:八年级语文组   班级:       小组      姓名:              【学习目标】

1、复述故事情节,感知人物形象。

2、品味语言,把握人物性格,探究环境描写的作用。 3、认识中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。 【学习重难点】

1、把握人物性格,感知人物形象。 2、探究环境描写的作用。 【知识链接】 1、作者及作品

《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁,原名孙树勋,现代小说家,散文家,“荷花淀”派代表人物。《白洋淀纪事》之一《荷花淀》,之二《芦花荡》。代表作短篇小说集《芦花荡》《荷花淀》,中篇小说《村歌》《铁木前传》,长篇小说《风云初记》,叙事诗集《白洋淀之曲》,小说散文全集《白洋淀纪事》。 2、关于小说

小说按内容长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。三要素:人物、情节、环境。情节又分开端、发展、高潮、结局,有的小说在最先还有序幕,末尾还有尾声,环境分为社会环境和自然环境。 【写作背景】

白洋淀位于冀中平原,由一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩。淀中水道纵横,共有三千余道。孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》等。

【初读-----自主探究】

1、给加点字注音。

提防(        )     疟子(         )   寒噤(          )    ...

蹿(          )      仄歪(        )    飒飒(         )  ...吆喝(        )  .2、词语解释。

编算:                                                   寒噤:                                                仄歪:                                                转弯抹角:                                             张皇失措:                                              穿梭:                                                  打牙跌嘴:                                            3.仔细阅读文章,了解内容大意,请用简洁的语言将故事复述到下面。

通过以上自主探究,你觉得自己还有那些问题需要和全班同学进行讨论,请写到下面横线上。

自主评价:          同伴评价:               学科长评价:

第一课时

【精读----合作探究】

1. 文中的老头子是怎样一个人?

2.老头子的英雄性格表现在。 3.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

4.本文这个故事以及老人的传奇色彩表现在什么地方?

② 月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,  【悟读-----拓展提升】

1.给下列加点的字注音。 寒噤(   ) 仄歪(   ) 转弯抹角(   ) 提防(   ) ....淀里(   ) 竹篙(   ) 飒飒(   ) 蹿了一蹿(   ) ....2.选择运用正确的词语。

(1)假如是(     )的夜晚,人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 A.月明风清 B.月明星稀

(2)远远有一片(     )的黄色的光。 A.昏暗 B.阴惨

(3)那小船( )钻入了苇塘的深处。 A.转弯抹角 B.七弯八拐

3.下列句子没有用比喻的一项是(   )

A.一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。 B.老头子干瘦得像老了的鱼鹰。 C.小船在淀里,像一片苇叶。          D.她像央告那老头子。 4.指出下列句子的描写方法。

(1)可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。(    )

(2)老头子直直地望着前面说:“我没脸见人。”(     )

(3)老头子站起来,拾起篙,撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。(     ) (4)大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?(     ) (5)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。(     )

第二课时

【精读----合作探究】

在文中标出景物描写的段落,小组交流每一处写景的妙处。

① 夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸

在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

他。

释义:                                                                                         教师评价:

在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。 ③ 弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

④  月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

⑤ 第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。 ⑥  水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大

荷叶下面歇凉去了。

⑦  这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。 ⑧  在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒 【悟读-----拓展提升】

1、《芦花荡》选自《》,作者是现代作家。本文是作者的“白洋淀纪事之二”,“之一”是他的另一篇小说《                》。

2、本文的主人公是。他是一位           (                                        )的抗日英雄。   3、解释句中加点词。

(1)他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别..人高兴的事情

释义:                                                             (2)她挂花了。 ..

释义:                                                               (3)那小船很厉害地仄歪了一下。 ..

释义:                                                             (4)鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了....

作文十:《2芦花荡.上1doc》3000字

2、芦花荡

备课人:何其霞      批阅人:   备课时间:年日

【教学目标】

1.把握故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。

2.揣摩文中“老头子”这一人物形象,学习本文景物描写的方法。

3.学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。

【教学重难点】

1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

【教学方法】

1、快速阅读法。让学生以较快速度默读,整体感知文章大意,再用简洁地语句梳理概括内容要点。

2、讨论点拨法。在教学中,充分发挥学生的主动性,合作讨论,探究小说的三要素。引导学生思维来突破教学重难点。少数地方,教师做必要的引导、讲解。

3、延伸拓展法。激活学生的思维,就关于战争类的文章进行联系阅读,充实有关细节,培养爱国主义情操。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

一、创设情境

同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人,整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应;手无寸铁的他,还运用自己的智慧,把十几个鬼子打得头破血流。今天,我们就走进《芦花荡》,去结识这位传奇英雄吧。

1、背景简介:

本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间,所以他对这里的生活,

尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上,孙犁到处看到一种无形的力量,为这里的人民的英雄行为所感动,因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。

2、走近作者:

孙犁(1913——2002),现代小说家、散文家。原名孙树勋。河北省安平县人,曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作,其中《荷花淀》《嘱咐》等短篇被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。作品收在《孙犁文集》里。

二、诱导思维 自学感知

1、检查字音

苇塘     寒噤   白洋淀  一蹿    舀水   竹篙     提防   泅着

2、默读全文,按要求复述课文,复述后其余同学补充、评价。

(1)按六要素进行概括性复述。

(2)创造性复述。以“但有一次,却发生了意外„„”开头,复述故事情节的后半部分,即最精彩的部分。

三、探究讨论 个别指导

1、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?课文中的哪句话能概括老头子的性格?(点拨:学生自主完成,交流展示)

明确:

(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。

(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

(3)还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插入解决“这一性格在全文中起什么作用?答:这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。)

(4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

“老头子过于自信和自尊。”(“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”)

2、“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用? (点拨:小组合作学习,教师巡回指导)

明确:老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终,正是他的性格造就了他这位传奇英雄,引出了这个传奇的故事。

正是由于他的自信,使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。

3、作者笔下的“老头子”是个什么样的人? 用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。

明确:有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不退缩。他的向上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,一方面写条件:敌人封锁严密,老英雄年近六十,身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神自信,业绩突出。两个方面巨大的反差和传奇色彩使老英雄显得非常了不起。景物描写也起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景,寄寓作者常常的情怀。

老头子具有强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。

4、这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情韵味外,这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩?

明确:作者运用对比的手法,创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。 在人物塑造上,一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一支枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。

在情节上,课文着重写了一场“英雄的行为”,更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然,不写其所以然,给读者留下想象的空间,使传奇色彩显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻:他事先系好了钩子,又掌握了鬼子的活动规律,接着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

同时,从人物塑造上说,一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于股掌之间,置他们于死地,更显示他是一位传奇式的英雄。

四、成果展示 反馈评价

各队代表发言,其他队员补充。

五、拓展提升

课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,请找出这段话细细品味,然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

【课堂小结】

今天我们收获了很多,在灿烂的花卉中流连驻足,不忍离去,因为美是人人都向往的,这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

【板书设计】

情节——传奇色彩

芦花荡——美人物——立体美、真实美

环境——诗情画意

【教后反思】