种子发芽了
东汽小学四（５）班 唐晗宇
上周星期日，我种下了许许多多的“金盏兰“的种子。
种下种子后的一至三天，种子和花盆里的土都没有什么变化。直到第四天的早上，我去检查泥土的湿润度时，种子也都没有什么变化。晚上放学回家，我奔跑着冲向茶几去观察种子是否有变化。“天哪！种子发芽了！而且还一下子长了很高！”我既高兴又震惊地叫道。高兴是因为这株小苗是我自己养活的，震惊是因为我被生命的力量给深深震撼了。
你看，它冲出坚硬的外壳，突破厚实的泥土，吮吸着春天的雨露。它像士兵一样挺着腰，扎根在花盆的中心位置；它像小女孩一样，用它那稚嫩的小手，捧着那晶莹剔透的大水珠，闪闪发光，十分耀眼；它像可爱的小朋友一样，躺在松软的沙地上，手上拿着美丽的小玩具，嘴里还不时发出“哈，哈„„哈，哈„„”的笑声。
哦！我真喜爱你呀种子！不是因为你拥有挺拔的身子，不是因为你天真可爱„„而是因为你一身都充满了蓬勃的生机！
作文二：《种子发芽了》400字种子发芽了
＂呀！我的小种子发芽了！＂我高喊道。
我给每个小花盆编了号：紫色的小花盆是１号，粉色的小花盆是２号，白色的小花盆是３号。他们每天都在比赛，看谁长得最快、最高、最挺拔、最坚实。
这周一，我生病了。２号小花盆的种子发芽了，我十分高兴。在阳台上，我兴奋地看着小芽儿，都忘记了自己是病人。第二天，１号小花盆的种子也发芽了。它们的叶子小小的，嫩嫩的，绿绿的，细细的，可爱极了。
＂静静，快去上学吧！＂妈妈催促我。＂来了，来了！＂我回答道。我背着书包，蹲在花盆旁，看着那娇嫩的叶片，绿得那么新鲜，细细的茎，根根那么有劲，每根上都撑着两张叶片。它们高高矮矮的，在进行着一场＂长大＂的比赛。
放学了，我连书包都来不及放下就去看我那心爱的小芽儿。我发现它们长得简直是神速，拿来一把尺子一量，有两厘米高了。
＂唉！３号小花盆怎么还不发芽呀？算了，还是再等等吧。＂我自言自语。
两天后，３号小花盆的小种子也发芽了，它的芽也小小的，嫩嫩的，我真希望它能后来者居上，长得最高、最挺拔。小芽儿，加油！
从今天开始，我的小种子由小芽儿改名为秧苗了。我会继续做你们的好妈妈，精心呵护你们，让你们茁壮成长，等你们开花结果。
作文三：《种子发芽了》400字种子发芽了
雨水过后，妈妈在屋前的花坛里撒下了一包种子，种子黑褐色，与芝麻一般大小。
此后，每天下午放学，我都要来到花坛跟前“巡视”一番，３０多天过去了，一切照旧。我有点按耐不住急切的心情，于是问妈妈：“这么长时间了，为什么种子还没有发芽呢？”妈妈说：“可能是天气乍暖还寒吧，种子发芽需要适宜的温度、湿度和充足的阳光。等天气再暖一点，嫩芽就出来了。”
又过了一段日子，迎来了连续几天的晴好天气，太阳暖暖的普照着大地。可很快，天气又阴沉下来，冷冷的，伴着寒风。
一天放学，我又来到花坛边观察。在黑色泥土的缝隙中，我发现一棵棵嫩绿色的芽。两片对称的小绿叶像两个逗号，小得不能再小了。不仔细盯着看，都发现不了它们的存在。感觉太娇小了，似乎都经不起任何的风吹雨打！我屏住呼吸，看着它们，心里掠过一丝丝的惊喜：一个个绿色的生命在春暖花开的季节里又将绽放！
一颗种子虽然渺小，但它们的生命力是多么顽强。
南京市大光路小学
四（１）班 李若彤
指导老师 张 奎
作文四：《10.种子发芽了》2900字１０．种子发芽了
第一课时
教学目标：
１．能设计简单的图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式
表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
２．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学
态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
３．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。
教学重点、难点：
研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实
验方法探究。
教学准备：
放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。
教学过程：
一、导课
①师：请看大屏幕，分享一下农民丰收的喜悦。（播放课件，
农民丰收的场景及欢快的音乐。）
师：（课件展示多幅丰收图片）农民取得这样丰硕的成果，当
初播下去的是什么？（种子）
师：你们还知道哪些种子？（交流大豆种子、西瓜的种子、辣
椒种子……）
师：老师搜集了种子的图片，一起看一下。（播放不同种子的
图片）
师：（课件展示多种种子）猜一猜，把种子埋在土壤里过几天
后会发生什么变化？（发芽）
师：这节课我们就研究：种子发芽了（板书课题）。
②看到这个课题，你想提出什么问题？
学生交流（种子是由哪几部分组成？种子里面有什么？种子怎
样才能发芽？……）
师：先来解决种子里面有什么，也就是种子的内部构造。（板
书：内部构造）
二、探究种子的内部构造
①怎样观察种子
师：要研究种子的内部构造，需要哪些实验材料？谁来介绍一
下你桌上有哪些实验材料？
学生介绍：我们的实验桌上有：镊子、小刀、放大镜、培养皿
里放有黄豆种子、花生种子和玉米种子。
②探究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？（师指导：利用桌上的实
验材料，怎样研究种子的内部构造。）
（生汇报）：
１．用放大镜仔细看。（注意顺序，从外到内观察。）
２．用镊子拿着看。（轻轻剥开种子观察，注意别碰坏里面。３、
用小刀切开看里面的构造。）
师：你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要用自己喜欢
的方式记录下你的研究结果才行，可以画，也可以写下来。
（出示课件）温馨提示：
１．用放大镜观察种子，注意一定的顺序，从外到内，依次观察。
２．用镊子轻轻剥开种子，在开口处小心掰开，也可以用小刀切
开种子观察。
３．使用镊子和小刀时注意安全，不要划伤手。
４．小组成员团结合作，用自己喜欢的方式及时记录观察结果。
提示：同学们注意先观察种子的外部，像大豆、花生可以用镊
子轻轻的剥开，在开口处小心的掰开，进行观察。像玉米种子可以
用小刀纵向切开观察。
师：下面开始你们的探究之旅吧。
③汇报探究结果。
师：哪个小组先来汇报（展示）你们的观察记录？
学生交流观察结果。
种子的内部结构：
我观察的是：黄豆种子。种子是由４部分组成， 最外边有一
层皮， 剥开皮有豆瓣，掰开豆瓣，我发现连接豆瓣的地方有小芽，
还有像小尾巴似的。
师：都发现有一层皮吗？科学上给它起个名字叫“种皮”，（板
书：种皮）
师：还看到了什么？
生：我发现里面有豆瓣。整个豆瓣称为种子的胚。（板书：胚）
师：再怎样观察
生：掰开豆瓣，我发现豆瓣上有小芽。
师：像这个小芽我们称它为胚芽，（板书：胚芽）胚芽将来发
育成植物的茎和叶。
师：你还看到了什么？
生：还有像小尾巴似的，我们称它为胚根，（板书：胚根）
师：完整的豆瓣除去胚芽和胚根剩下的部分叫做子叶，（板书：
子叶）有几片？
生：两片。（板书：２片）
师：胚芽、胚根、子叶合起来称为种子的胚。
师：还有研究其他种子的吗？
生：我发现玉米种子跟它们不一样，它由三部分组成，首先也
有一层种皮。（板书：种皮）
师：还有什么？
生：还有黄色的部分，白色的部分。
师：黄色的部分，是胚乳，（板书：胚乳）白色的是胚，（板书：
胚）胚上面也有胚芽、胚芽相对的是胚根、剩下的大部分白色是子
叶，（板书：子叶）子叶有几片？（板书：一片）
生：一片。
师：同学们像科学家一样，有这么多的发现，真了不起，下面，
看一下图片。（播放课件：师根据课件强调构造）
⑷同学们比较一下：大豆与玉米的种子有什么异同？
学生交流（相同点是都有种皮和胚，不同点是大豆花生种子有
２片子叶，玉米种子有一片子叶，有胚乳。）
总结：像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物的种子，像
玉米种子这样只有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
三、板书设计
１０．种子发芽了
种皮
胚芽
黄豆内部结构： 胚 胚根
子叶（２片）
第二课时
教学目标：
１．能进行种子发芽的对比实验；
２．课下能参与中长期的科学探究活动。
３．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。
教学重点、难点：
研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实
验方法探究。
教学准备：
放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。
教学过程：
一、探究种子发芽的条件：
１．相同点是都有种皮，同学们猜一下种皮有什么作用？保护）
２．再猜一下，种子的那一部分会发芽？（胚）
３．我们知道了种子的内部构造，那么什么样的种子才能发芽
呢？（健康、完整、活的……）
４．完整、有生命力种子就一定能发芽吗？
５．演示：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种
子。老师把它们放在讲桌子上，一天后能发芽吗？三天呢、五天呢？
一星期、一个月呢？…
为什么不能？还需要哪些条件？
生交流师随机板书：（可能与土壤有关、与水、温度、空气、
阳光）
（师随着学生汇报排除：种子发芽谁提供营养？土壤是必须条
件吗？是水越多越好吗？越少越好吗？那是什么？有阳光会暖和，
促进种子生长。暖和指的是什么？适宜的温度。
师：植物生长还需要什么？（提示：植物和人一样，也要呼吸，
还需要什么来进行呼吸作用的）
生３：空气。（师板书：空气）
６．同学们都认为这三个条件是种子发芽的必须条件？都需要
吗？如果改变其中的一个条件，会有什么样的结果？
俗话说：事实胜于雄辩，科学要讲究证据，怎样的实验办法可
行呢？只改变其中一个条件，所以要设计——对比实验（课件提示：
只改变其中一个条件——对比实验）
７．下面请同学们以小组为单位设计制订对比实验，验证三个条
件，只改变一个会怎样。（巡视指导，让学生设计填好表格。）
实验目的：研究种子发芽和 水 的关系。 观察对象：大豆种子
相同条件： 适宜的温度、充足的空气 。不同条件：一号种子放在 有水 的盘里，
二号种子放在 无水 盘中。 我的猜测：有水的一号种子能够发芽。
观察记录：
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理
的实验方案，那么，我们的猜测是否正确呢。因为种子发芽需要时
间，所以一周后再来交流你们的观察结果。好吗？
８．播放课件，验证学生的猜想。
师：想不想现在就知道你们的猜想结果，老师做了大豆种子发
芽的实验，一起来看一下？
播放课件：（让学生仔细观看。看完后提问：）
通过观察这个实验，可以知道种子发芽需要什么外部条件？
生：适量的水份、充足的空气、适宜的温度。
师：三个条件少一个行吗？不行，所以说种子发芽必须同时具
备这三个条件。
二、总结与拓展延伸
１．这节课我们一起进行了愉快的探究，你有什么收获？
学生交流。
２．老师这里有一些种子已经发芽了，想把它送给同学们，课下
种在花盆里，继续观察它的生长情况，你会有更多的发现和收获。
三、板书设计：
１０．种子发芽了
适量的水分
外部条件： 适宜的温度
充足的空气
教学反思
作文五：《10种子发芽了》900字１０、种子发芽了
认知目标：
１、能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
２、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
３、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。 拓展目标：
记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。 活动准备：
１、用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。
２、让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。 教学课时：二课时
活动过程： 包括三个活动：
第一课时
活动一： 认识种子的结构
１、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？
２、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
３、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？
活动二：依据猜想制定实验方案。
１、教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？
２、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？
３、定研究计划，展开探究。
第二课时
活动过程：
活动三：实验验证
１、用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
２、指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。
３、组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。 自由活动：
评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。 拓展活动：
记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记
录。
作文六：《10种子发芽了》2100字课题 课时 １
１０．种子发芽了 课型 新
主备人 使用人
教学 目标
（１）过程与方法：能进行种子发芽的对比实验；能设计图表记录实 验现象和结果；能对实验结果与条件的变化，做出合理的解释。 （２）情感、态度与价值观：能参与中长期的科学探究活动，在活动 中愿意合作与交流，体验到探究的乐趣。 （３）科学知识：知道大豆等种子的结构；知道种子发芽的条件。 学 重点：引导学生做种子发芽的对比实验。 难点：实验过程需要几天，学生能否坚持观察、记录实验现象。
教
重、难 点 教具
放大镜、镊子、小瓷盘等器材 各种种子（浸泡一天）
板书设 计
１０．种子发芽了 １．认识种子的构造：种皮 胚根 胚轴 胚芽 子叶 ２．种子发芽的条件：空气 水 适宜的温度 修改与补充
教学过程： 课前活动：放《春天在哪里》的动画。学生认真观看。 一、导入新课 同学们，通过刚才的观看谁能说一说春天有什么特点。 学生回答。（教师引导春天有花还有绿树） 师：我们这里春天也到了，我搜集了写千姿百态的植物我 们一起来欣赏一下吧．（出示图片） 师：看见这些漂亮的植物，我想问问同学们他们都是靠什么 长出来的呢？从而引出种子发芽 师：我们就来一起研究一下种子发芽的秘密吧 板书课题 种子发芽了 二 、探究新知 （一）、种子的结构 师：要想知道种子是如何发芽的，我们就要先观察一下种子
的结构。实验台上有我给你们准备的种子，还有一些工具。 再没观察以前我想问问大家 我们在观察的时候应该干什么 和注意些什么？ 同学回答。 教师总结：１．注意保护好种子的完整 ２．注意安全特别是有小刀 ３．认真观察做好记录，并画出种子的各部分 学生实验，教师总结种子的结构。 提问 ，，猜测一下种子哪一部分能发芽？ 学生猜测，教师播放视频。 （二）、种子发芽的条件 １．是不是我们把种子种下就能发芽吗？他还需要什么 条件吗？学生讨论发芽的条件。很快把探讨的问题确定下 来：种子发芽的条件与水分、空气和适宜的温度有关。 根据自己的猜测设计对比试验 ２．设计实验方案，验证猜想。师：刚才同学们都能大胆 猜想，说出自己的看法，很好！但科学是讲究证据的，请同 学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。师 巡视指导，让学生设计好表格。 学生以组为单位自由选择研究内容，相机指导（水组， 温度组， 空气等， 可在此适当排除不适合课堂研究的内容。 ） ３．交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实 验方案。想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们 的研究中， 改变了什么条件？哪些条件是没
有改变的？怎样 知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研 究过程中还应该注意什么？ 分别指导研究不同条件的小组。 要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。种子 发芽和水的关系：实验方案设计如下：一号种子放在有水的 盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。可以设计表格如 下
大豆种子 水） 第一天 第二天 第三天 ……
１ 号种子 （有
２ 号种子 （干 燥无水）
要改变的条件是温度。不改变的条件是水和空气。设计 研究种子发芽和温度的关系，实验方案设计如下：同样用水 泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是 家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在 种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等设计表格如下： 大豆种子 １ 号种子 （常 温下） 第一天 第三天 第五天 …… 要改变的条件是空气。不改变的条件是水和温度。设计 研究种子发芽与空气的关系，实验方案设计如下：同样用水 泡好的种子， 一号种子放在常态的环境中下， 可以是教室里， 可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中；可以在种 子里面放入冰块，可以设计如下表格： 大豆种子 １ 号种子 （常 态环境中下） 第一天 第二天 第三天 …… ２ 号种子 （真 空中） ２ 号种子 （冰 箱中）
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出
了合理的实验方案来验证我们的猜测。那么，我们的猜测是 否正确呢。还需要我们按照方案的设计去进行认真的观察， 并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。 ４．播放课件，验证学生的猜想。 师；很多同学已经急不可待想知道我们猜想的结果，今 天老师把课前我的观察仔细的拍摄下来，请同学们观看。播 放研究上述三个条件的课件， 让学生仔细观看。 看完后提问： 说说种子发芽了需要什么条件？（水、空气、适宜的温度）。 这些都是老师课前的观察。根据你的实验方案，你会观察到 什么结果呢 ？请同学们课下认真观察，也可以向老师拍照 片、录像。， ５．交流本节课的探究收获。这节课我们一起进行的愉快 的探究，你有什么收获？（小组同学一起设计验证种子发芽 的实验方案；进行了大胆的猜想，猜想结果和老师的观察结 果一样……） 课外拓展活动， １．师：当我们做完实验后不要把那写发芽的种子扔了 我们把它们种在花盆里继续观察，你会有更多的发现。 ２．课下向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基 本方法，也可上网查。 播放折纸动画 种子的一生 提示，希望同学们通过自
己的大脑和双手也能像科学家那样进行详细的观察
和记录 来揭示出属于自己的 种子的一生
课后反思
课前一定要安排好学生准备，不然学生很难有直接的认识！！
作文七：《种子发芽了》300字【学科学】种子发芽实验报告
标签： 五年级 科学实验
绿豆发芽
我们的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？
我们的猜测：绿豆种子发芽必须要有水。
实验准备：两个塑料盒子、６粒绿豆、纸巾、水
实验方法：把种子分成两组进行对比，让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。注意两个组的其他条件应该保持一致。
实验过程：
１．在两个塑料盒底垫上纸巾，各按三个小洞
２．在纸巾上各放三粒绿豆
３．在纸巾上一个滴水，一个不滴水
４．将两个盒子放在同一个地方
５．坚持每天观察种子的变化，并记录自己的发现
附：种子发芽和水的关系实验记录表
６．收集做相同实验小组的实验信息，共同分析
附：绿豆种子发芽是否需要水的实验记录
共有（７）个小组参加了这个实验
７．得出实验结论
实验结论和我们实验前的猜测一致：绿豆种子发芽必须要有水。
作文八：《种子发芽了》500字种子发芽了“铃铃铃”，下课的铃声突然响起，只见大门口旁站着一位少女，她是谁？仔细一看，噢，姐来接我了。“下星期奶奶过生日，妈妈说有时间就来接你，没时间就让你自己回家。”“啊？”我心里充满了胆怯，以前可都是老妈来接我回家的。时间如白驹过隙，转眼间，一个星期过去了，我无奈的跑到车站，准备等待“末日”的降临，“嘟嘟”４３路公交车向我开来，我慢慢的上了车，找了个位置静悄悄的坐了下来。窗外的一切都显得那么陌生，我害怕着目的地到来，一眨眼，奶奶家要到了，我鼓起了勇气“余桥下”那一刻我长大了，我尝到了自己长大的滋味。下了车，不出一公里，奶奶家到了。我从书包里拿出一粒“魔豆”，当没人的时候种在了后院，让它同它的花朋友们一起成长，如今，种子不仅发芽了，而且长出花来了，我也渐渐长大，准备步入社会了。现在，每逢过节的时候，去人家做客，我都会主动的做事，因为我已经长成一名初中生了，不在那么胆怯了。熟悉的下课铃又响了，我走出了校门口，上了车，准备驶向理想的彼岸，愿那一颗种子，伴随我一起成长，一起成熟，直到结果，为人们做出贡献。“成长不烦恼。”这以是我的格言。虽说长大后作业很多，烦心事越来越多，但我仍喜欢长大，正如毛毛虫变蝶一番，虽过程有点痛苦，但变蝶后，仍是一片美好的未来。成长是酸，是苦，是辣，同时也是甜„„
作文九：《10种子发芽了》3400字１０ 种子发芽了
教学目标：
１、开展种子发芽的对比实验并做记录，能使用记录表记录实验现象和结果，能对自己所观察到的现象做出合理解释。
２、培养学生认真细致的科学态度，能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。
３、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件，了解阳光、水分、空气、温度对种子萌发的影响。
教学重难点：
设计并开展种子发芽的对比实验，能参与中长期的科学探究活动。
教学准备：
教师材料：种子萌发过程视频资料，多媒体课件，发芽的花生种子。
学生分组材料：培养皿、镊子、小刀、放大镜、纱布、浸泡２天的黄豆种子、不同发芽阶段的黄豆种子。
教学过程描述：
（一）活动一种子的构造
１、导入新课
用生活实例引出探究的主题，课件出示一盘热气腾腾的黄豆芽。
师：同学们，你们喜欢吃黄豆芽吗？你知道黄豆芽是怎样生出来的吗？
（学生自由汇报）
【以贴近学生已有的经验引入新课的学习，这样做能调动学生的兴趣，让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。】
师：是的，种子种找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了
（板书课题：１０．种子发芽了）
２、自主观察
研究种子的内部构造。
师：一粒小小种子可以成长为一棵健康的植物，种子里面有什么？请同学们猜一猜。 （生猜测）
师：为了解开其中的奥秘，我们先来认识种子的内部构造。
师：你们准备怎样研究和解决这个问题？
（学生自由汇报）
师：确定好了怎样探究很重要，但及时记录探究结果同样重要，你打算通过什么方式来进行记录结果呢？（可以画出来、可以记录）
（每组一盘用水浸泡过的黄豆 ，生分组活动）
学生探究观察，教师巡视。
３、交流总结
师：哪一小组先来展示一下你们的观察记录？
（各小组代表展示图画——种子的构造）
师：每一个部分的名称是什么？
（学生根据自己的经验汇报）
师边实物投影一粒黄豆种子，边解剖讲解：外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽、胚轴和子叶等。
４、应用拓展
师：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并对观察的结果用自己喜欢的方式记录了下来，非常了不起。那么你再想一想下种子发芽的应该是哪一部分哪？
（学生猜测）
师：到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。
【通过播放种子发芽的视频课件，使学生很形象直观地看出发芽的部分就是胚芽，验证自己的猜想。从而明确猜想的结果需要加以验证。】
师小结：一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。
（二）活动二探究种子发芽需要的条件
１．猜想与假设
师：你认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。（可能与土壤有关、与水、温度、空气有关）
师：（实物展示大豆种子），这是几颗完好的大豆种子，如果要让它发芽，大家刚才说的这些条件是不是都需要呢？哪些是大豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
【本环节的教学选择与学生生活密切相关的内容来研究，体现科学来源于生活。这
样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。】
师：大家的意见不一样，那么又如何辨别大豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？
２．制定方案
师：刚才同学们都能大胆猜想，说出自己的看法，很好！但科学是讲究证据的，请同学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。
学生以组为单位自由选择研究内容。（师巡视指导，可在此适当排除不适合课堂研究的内容）
３．展示交流，确定研究方案
师：想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？
各小组学生实物投影展示实验方案。
选择确定水组，温度组，空气组三种不同实验内容的小组。
实验一，种子发芽和水的关系。要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里（要用纱布覆盖，注意按时洒水），二号种子放在无水的干燥的浅盘中。
实验二，设计研究种子发芽与空气的关系。要改变的条件是空气，不改变的条件是水和温度。实验方案设计如下：同样用水浸泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，放在室内即可，二号种子放在真空中。
实验三，设计研究种子发芽和温度的关系。要改变的条件是温度，不改变的条件是水和空气。实验方案设计如下：同样用水浸泡好的种子，一号种子放在常温下，放在室内即可，二号种子放在温度低的地方中，可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里。
【交流的过程既是相互学习的过程，又是培养学生探究意识，激发探究兴趣的一个过程。在相互交流的过程中，既要大胆想象，又要设计合理的证据，锻炼学生缜密的思维，锻炼学生严谨的科学精神。同时又要学生同学之间团结合作，体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】
师小结：各个小组的同学经过团结合作，设计出了较合理的实验方案来验证我们的猜测，看来我们是一群爱动脑筋的好孩子。那么，我们的猜测是否正确呢？还需要我们按照方案的设计去进行认真的观察，并做好观察记录，一周后交流你的观察结果，同学之间也可随时交流。
【体现科学课堂的开放性，课堂教学不是学习的终点，而是起点，将需要长时间观察的对象放在课后让学生根据自己设计的方案去进行观察，去记录，这样让学生像科学家那样用科学事实，科学数据说话，亲历科学探究的过程。】
４．整理搜集信息，思考与结论
师：很多同学已经急不可待想知道我们猜想的结果，今天老师把课前我的观察仔细的拍摄下来，请同学们看大屏幕。
课件播放研究上述三个条件的实验现象，让学生仔细观看。看完后提问：说一说种子发芽了需要什么条件？
（水、空气、适宜的温度）。
根据你的实验方案，你会观察到什么结果呢 ？请同学们课下认真观察，并做好记录。
【为学生的课下探究提供问题，引导学生课下怎样探究，同时也使学生认识到科学结论是经过反复实验、反复验证才获得的。】
５．应用拓展
（１）师：春天乍寒时节，农民伯伯在播种的时候，为什么要在土地上面盖上塑料薄膜？（引导学生总结温度适宜，水分充足、空气湿润，适合种子发芽）
（２）师把已经发芽了的花生种子送给同学们，布置学生课下种在花盆里，继续观察它的生长情况，过一段时间交流观察发现。
【科学探究的过程有时不是短时间内就能完成的，一个结论的形成有时需要长时间的观察、记录、搜集、分析、验证、恰当将课堂中无法完成的内容引导学生课下进行中期的观察活动，让学生亲历探究的过程，体验到科学家得出一个结论也不是很容易就形成的，需要反复观察，需要经历一个过程，逐步培养学生的探究能力，提高科学素养。】
（３）课下了解种植辣椒的基本方法，观察人们是怎样栽培辣椒的。
教学评价设计：
科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性。因此在本课的教学活动中我时刻关注学生学习的过程和方法，关注交流与合作，关注学生动手实践以及所获得的经验与教训，恰当给予学生激励性的语言，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，将本课的观察活动持续下去。
体会与反思：
“教无定法，贵在得法”。从整节课的教学设计来看，本课的教学设计以新课标要求作基础，并结合我市的“观察课”和“探究—体验”两个课堂教学策略的基本要求，在教学的启发性原则和主体性原则的指导下，使学生亲身经历以探究为主的学习活动，调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。在整个课堂活动的开始，首先使用多媒体课件创设情境提出问题，使学生能够对问题产生强烈的求知欲。活动过程为学生提供了充分的科学探究机会，通过引导学生参与解剖种子，发现种子的构造到猜想种子发芽需要的条件，再到设计实验方案研究种子发芽与水的关系，然后移栽发芽的花生种子到花盆里，继续观察。整个活动的开展使学生像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率。本课还灵活运用多媒体教学手段辅助于课堂教学，把种子发芽过程完整地展现在学生眼前，让学生经历一个完整的“种子发芽了”的过程。
作文十：《种子发芽了》1900字《种子发芽了》教学设计
一、教学目标
１． 能开展种子发芽的对比试验，研究植物种子发芽必备的条件，如水分、空气、适宜的温度等。
２． 知道种子的构造，能画出或描述出种子的各部分名称。
３． 能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处。
二、实验材料：
镊子、放大镜、小刀、玻璃培养皿、纸巾、水中浸泡过的大豆、玉米，多媒体课件。
三、教学过程
用生活实例引出探究的主题
同学们，你们喜欢吃豆芽吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？
（学生自由汇报报）
【很多学生都吃过，已积累了一些生活经验，并且有的学生也见过豆芽生长的过程，可以根据自己所观察到的说一说豆芽生长的过程，也能调动学生的兴趣，使学生意识到探究的源泉来自于生活】
这节课我们一起学习种子发芽了。
（师板书课题）
１．学生提出要探究的问题
播放“种子发芽的过程”视频，对于“种子发芽”这一现象，你想研究这个问题的哪些内容？
（学生根据自己的兴趣提出相关问题）
（师根据学生的回答板书）
同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决这一个：种子里面有什么？也就是种子的内部构造。
２．研究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？
（学生自由汇报）
你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，打算用什么方式来记录呢？
（学生简单汇报）
想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！
哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。
（小组代表展示种子的构造）
每一个部分的名称是什么？
（教师用多媒体课件展示种子内部构造及名称）
外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？
老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！
（让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）
现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？
（ 学生自由汇报）
你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。
像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
师总结：双子叶植物的种子由种皮、子叶、胚根、胚芽组成。（子叶、胚根、胚芽合起来叫胚）如大豆。
单子叶植物的种子由种皮、子叶、胚乳、胚根、胚芽组成，如玉米。
【用多媒体播放种子的结构及各部分的名称，这样容易让学生能更好的理解胚根、胚芽、胚乳和子叶等，通过观察两种种子的构造，可以清晰的看出双子叶植物与单子叶植物的不同】 我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发芽？
（学生简单汇报）
３．设计探究实验
（１）影响发芽的内部部条件
《手捧空花盆的孩子》这个故事大家都听过吧？故事中的小男孩为什么捧着空花盆？ （学生根据自己的知识汇报故事内容）
说的非常好，煮过的种子已经失去了生命力，不能再发芽了，所以我们在做种子发芽的试验中，首先要注意选种，那么什么样的种子才适合呢？
（学生简单汇报）
健康的种子必须两个条件第一种子完整的，并且是活的；第二种子已经过休眠期（休眠的种子是不能发芽的）。
（２） 影响发芽的外界条件
种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。你们觉得需要哪些条件呢？ （学生对外界条件进行猜测）
师生共同设计实验方案研究种子发芽与水的关系，并向学生展示教师实验的观察结果，得出结论：种子发芽需要水。
【播放课件，让学生感受一下种子发芽和水的关系】
强调实验要点：１、设计对比实验；２、其他条件必须相同。
实验目的：研究种子发芽与水的关系
研究对象：大豆种子
不同条件：１号种子放在有水的培养皿中，２号种子放在没有水的培养皿中。
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第二天
第三天
„„
【根据猜想，设计与自己的想法相吻合的设计方案及研究记录表】
实验目的：研究种子发芽与空气的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：１号种子放在没有空气的环境中，２号种子放在空气中
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第三天
第五天
„„
实验目的：研究种子发芽与温度的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：１号种子放在冰箱，２号种子放在常温环境中
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第二天
第三天
„„
（学生简单汇报交流）
【由于种子发芽需要一段时间，所以课堂中学生只要设计出影响种子种子发芽的外部条件的即可。设计实验时，提示学生开展对比试验，让学生明确对比实验的方法。】
４．交流学习成果
通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由汇报）
５．拓展延伸
课前准备时，因为大豆在水中泡的时间过长，有的种子已经发芽了，我想把它们送给同学们，请同学们试一试，把它种在花盆种，持续观察它的生长，你会有更多的发现。