大班科学活动：
鸡蛋里的秘密
蛋是孩子们很熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓厚
的兴趣。蛋的有趣，充满奥秘，吸引着好奇的孩子们。在这
个活动中，我们和孩子们一起观察生蛋和熟蛋的区别，让孩
子们通过动手操作和亲身探索，找到多种区别生、熟鸡蛋的
方法。
活动目标：
１、了解鸡蛋的外形特征和内部构造。
２、尝试用各种方法观察、探索、发现生鸡蛋和熟鸡蛋
的不同。
３、培养孩子们细致观察和动手操作的意识。
活动准备：
１、母鸡生蛋的玩具一个。
２、生蛋、熟蛋、手电筒、塑料小刀每人一份
活动过程：
一、导入活动
１、猜谜语。“一头大一头小，不是橄榄不是桃，骨头长
在肉外面，宝宝吃了营养好。”（鸡蛋）
２、玩玩母鸡生蛋的玩具，初步了解生蛋过程
师：小朋友们看，谁来了呀？（鸡妈妈）鸡妈妈要干什
么呢？（生蛋）
二、探索生鸡蛋和熟鸡蛋里的秘密
师：现在老师手里有两个鸡蛋，一个是生鸡蛋，一个是
熟鸡蛋，你们看，他们的样子长得怎么样？就这样看看，能
区别出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋吗？他们的外形看起来
虽然是一模一样的，可里面是不是一样的呢？现在先让我们
来看一看。
１、观察认识生鸡蛋
１）拿出一个生鸡蛋，在上面戳一个小洞，顺着洞口先
把蛋清倒进透明的杯子里，请幼儿观察并说说自己的发现。
师：蛋宝宝里流出了什么？（蛋清）蛋清是什么颜色的？
（淡黄色）
师：（摇动杯子）：蛋清像什么？看看它现在在杯子里怎
么样？（像水一样会流动）
２）把蛋黄倒出来，让孩子们观察，并说出蛋黄的颜色。
３）引导幼儿认识到鸡蛋是由蛋清和蛋黄共同构成的。
２、对比，观察认识熟鸡蛋
１） 拿出一个熟鸡蛋，同样在上面戳一个小洞，倒一倒。
让幼儿发现倒不出东西来。然后剥开蛋壳，取出鸡蛋，放到
透明玻璃杯里。
师：剥开的熟鸡蛋是什么颜色？刚才生鸡蛋里的蛋清到
哪里去了？蛋黄呢？（让幼儿了解蛋清煮熟以后就变成了白
色的蛋黄）
师：（摇动杯子）看看这个鸡蛋现在在杯子里怎么样呀？
师同时端起两个杯子摇动，让幼儿区别了解生鸡蛋里的
蛋清和蛋黄会像水一样流动，而熟鸡蛋会滚动。
切开熟鸡蛋，看看里面和生鸡蛋的区别。
三、探索区别生鸡蛋和熟鸡蛋的方法
１）拿出准备好的生、熟鸡蛋让幼儿摸一摸、看一看、摇
一摇，引导幼儿运用各种感官感受生鸡蛋和熟鸡蛋的差别，
用各种方法区分生、熟鸡蛋，说说两种鸡蛋的不同之处。
师：两个蛋宝宝要来和我们玩捉迷藏的游戏，我们来猜
一猜它们谁是生蛋宝宝，谁是熟蛋宝宝。不过，这每一个蛋
宝宝可都是鸡妈妈的心肝宝贝，所以你们在和他们玩的时候
千万要保护好它们，不要把他们摔坏了！
２）引导幼儿总结出熟鸡蛋的壳粗造，摇晃时里面不会
晃动且没有声音；生鸡蛋的壳滑腻，摇晃时里面会晃动且有
声音；在桌子上转动，转的较快的是熟鸡蛋，摇摇晃晃的是
生鸡蛋。以表格的形式记录孩子们的发现和结论
３）提供给孩子每人一个手电筒，让孩子们利用手电筒
区别生熟鸡蛋。
４）总结出用电筒照射鸡蛋，能透光的是生鸡蛋，不能
透光的是熟鸡蛋，并记录在表格里。
５）讨论：还有区别生熟鸡蛋的方法吗？
四、尝鸡蛋
师：小朋友们真聪明，找到了这么几种方法区别生蛋宝
宝和熟蛋宝宝，鸡妈妈为了奖励你们，要请你们吃鸡蛋了。
请小朋友留下找到的熟鸡蛋，将生鸡蛋还给鸡妈妈，剥
开品尝熟鸡蛋。
作文二：《揭开鸡蛋里的秘密》1800字有一次，朋友聊起，他的亲戚开了，个养鸡场，养的都是母鸡，没有公鸡，下的蛋往城里卖。另一个朋友问了一句，母鸡能下蛋，那公鸡是干嘛的？
这么一问，所有的人都愣了。解释的话就在嘴边，但谁也说不出个所以然。虽然这个问题，比不上“先有鸡还是先有蛋”这千古难题，但真的好好解释清楚也不容易。笔者就此特意查找求证，敲开鸡蛋里的秘密。
先介绍鸡蛋（和其他鸟类的蛋）的受精过程。简单来说，母鸡先产生卵子，卵子向着“鸡蛋装配车间”（卵巢）一路进发。路上，如果遇到了公鸡放在这里的精子，就变成了受精卵；如果一路都没遇到，未受精的卵子也会自己跑到车间里，被组装到一颗鸡蛋中。
含有受精卵的鸡蛋，可以孵化出小鸡，小鸡的性别从受精的那一刻起就已经注定了。
另一种鸡蛋则含有“未受精卵”。我们在超市、小摊上买来的都属于这一类（是的，你冰箱里的鸡蛋是孵不出小鸡的，不要抱着幻想了）。
因为小鸡会从鸡蛋中孵出，所以食用鸡蛋就是吃荤吗，
鸡蛋确实是动物性的食品，它也确实含有母鸡排出的生殖细胞。但是，事实上我们买到的鸡蛋一般是未受精的蛋，所以，你吃下的其实并非一个未来的小生命。
在自然界中，禽类生出未受精蛋的现象比较少见，这是因为它们会及时找到雄性来交配，使卵细胞受精，保证种族的繁衍。而在现代公鸡和母鸡分栏饲养的蛋鸡场中，人们每天收获的鸡蛋都是未经雄性授精就产出的蛋。这些母鸡为什么要不惜浪费营养物质和钙质，坚持不懈地将一个个卵细胞转化为蛋呢？其实这件事母鸡自己也做不了主，因为一个卵细胞形成“卵黄”之后，就连母鸡自己也无法保证它是否能够受精。
和人一样，母鸡生来就有两个卵巢，但是在生长过程中右侧那个会逐渐退化，其原因通常被认为是方便产下较大的硬壳卵。
想像一个布满大小卵泡的卵巢，那些卵泡就像一串葡萄那样生长，那里面最多可包含４ＤＯＯ个初级卵母细胞，每一个都有潜力形成一枚蛋黄。卵黄物质慢慢在卵母细胞周围沉积，一层层地将卵母细胞包裹起来，就像一颗葡萄慢慢变得丰满多汁。在排卵前约２小时，初级卵母细胞要进行一次分裂，产生一个极体和一个次级卵母细胞。初级卵母细胞分裂时，是不均等分裂，大的叫次级卵母细胞，小的就叫第一极体，然后，受到激素和神经信号的作用，卵泡平滑肌收缩破裂，并将这个充满卵黄的次级卵母细胞排出，使其进入输卵管。
此时，如果有公鸡事先和母鸡交配，那么卵黄将下行至输卵管的漏斗部与上行的公鸡精子结合，完成第二次成熟分裂，形成受精卵和第二极体。受精卵继续下行，在输卵管的膨大部被浓蛋白和稀蛋白包裹，形成我们所说的蛋清。接着，它离开膨大部进入峡部，形成内外蛋壳膜。下一个目的地是子宫，子宫液的渗入使蛋的重量增加，形状变圆。接着，钙质被沉积到蛋壳膜上，形成蛋壳，并在蛋壳外面敷上薄薄的角质层保护膜。
至此，一个完整的鸡蛋终于宣告完工。而没有经过受精的卵母细胞，也不会在输卵管内被销毁。对下游的“生产线”来说，它和受精蛋是无差别的刺激物，也要被包装成完整的鸡蛋，这类似于所谓的“蚌病生珠”。
斑鸠、鸽子、家燕等禽类每窝只能产出固定数目的蛋，然后开始孵化。而鸡形目（如鸡、鹌鹑）、雁形且（如鸭、雁）等种类的鸟，在窝中的蛋被移走一部分时，会在孵化之前向巢内补产一些，以达到正常的数目。这种生物学习性叫做不定数产卵，它们的排卵活动长时间处于兴奋状态。蛋用家鸡、家鸭就是利用这个习性培育出来的――只要及时取走鸡蛋，维持窝内卵数不足的状态就可以了。
所以说，如果你抓到一只不定数产卵的野生禽类，比如啄木鸟，精心地养在家里，每天拿走它产的一只蛋，它也会像家鸡那样一只接一只地继续生蛋。
在现代蛋鸡饲养中，人们也会利用育种技术、饲养管理等手段来提高母鸡的产蛋能力和蛋的品质。优秀的蛋鸡都是由父母代生下的商品种蛋中孵出来的，只有这些鸡能够享受自然交配，一般在母鸡达到２５周龄或它的蛋重达到５０克时，开始留种蛋，用来孵化能产蛋的小母鸡或育种用鸡。这也正是蛋禽业中受精蛋的用途。
既然鸡蛋是用来吃的，普通消费者可能更关心的是受精的蛋与未受精的蛋（凤凰蛋）之间营养有什么差别。
受精蛋在孵化前，和非受精蛋的营养成分没有什么区别，它只是加入了一个精子多进行了一些细胞分裂而已，也许会造成一点点激素水平的差异，然而那还不如每只蛋之间营养的正常差异大，完全可以忽略不计。而且，一般受精蛋的保质期比非受精蛋要短，因为一旦不满足必要的孵化条件，胚胎发育就会受阻并出现坏死。如果吃到的不是活胚蛋，而是种蛋中淘汰出来的坏死、染病的胚蛋，食用后会对健康造成危害。
作文三：《[优秀作文]鸡蛋里的秘密》500字鸡蛋里的秘密
木小 五（１）班 喻萍萍
同学们，你们知道我们熟悉的鸡蛋里有什么秘密吗？来，让我告诉你吧！ 鸡蛋属于中等大小的蛋，一般的鸡蛋直径大约四点五厘米宽，五点五厘米长。它既不像鸵鸟蛋那么大，也不像蜂鸟蛋那么小。
鸡蛋在鸡妈妈肚子里的时候是圆的，后来经过肛门的挤压变成了椭圆形，它分为受精和没受精两类。
没受精的鸡蛋由蛋黄、蛋白、气室、蛋膜和蛋壳组成，它含有丰富的蛋白质，适合正在长身体的小孩子吃。 受精的鸡蛋由胚胎、蛋黄、蛋白、气室、蛋膜和蛋壳组成，它是用来孵小鸡的。那么胚胎在鸡蛋里怎么呼吸呢？原来就是蛋壳、蛋膜与气室起的作用：蛋壳上有许多我们肉眼看不见的、细微的小气孔，他们不仅可以帮鸡蛋散热，还能传输空气到气室、蛋膜里去，蛋膜又输送到气室里去，胚胎就能够呼吸了。再加上蛋白与蛋黄给胚胎提供营养、母鸡用母体给胚胎提供温暖等。几个星期后，可爱的、黄绒球似的小鸡就从蛋壳里钻出来了。 我们平时家用的鸡蛋多是未受精的鸡蛋，它除了可以炒着吃，还可以做成盐水蛋、茶叶蛋等食品，深受广大人民的喜爱。
如果同学们多吃像鸡蛋这样含有丰富蛋白质的食品，就一定能补充我们成长过程中需要的营养。所以，同学们一定要多吃鸡蛋哟！
作文四：《鸡蛋的秘密》500字鸡蛋的秘密
黄岛区第三实验小学６０３班 吕聪
今天早上，我打开冰箱拿鸡蛋，准备煎一个荷包蛋。我猛地一拉，发现横卧的几只鸡蛋经不住猛烈的摇晃，流出了鲜艳的的蛋黄和透明的蛋液。竖卧的鸡蛋却完好无损。这是为什么呢？我跑去问正在看报纸的爸爸，爸爸说：“你自己做个实验就明白了。”
我为了探个究竟，找爸爸说的做了一个小实验：我拿了一团橡皮泥，分成四小团。上面竖直放上四个鸡蛋和一个木板，再放上《新华字典》和《小学生作文》两本书。让我惊讶的是，鸡蛋完好无损！我想如果鸡蛋是横放又是什么结果？动脑不如动手，我就在橡皮泥上横放了四个鸡蛋。哎呀！让我没想到的是：刚放上一本《新华字典》，鸡蛋就四分五裂了！是不是这几个鸡蛋的壳是薄的呢？不如换个蛋试试看！但结果都是一样的。我在想：一边放竖蛋，一边放横蛋，在横放的蛋下垫上橡皮泥。让两个蛋一样高，结果会怎样呢？我又做了一个小实验，结果放上一个铅笔盒原封不动，但是再加一本书横放的鸡蛋“咔嚓”一声碎了。
这是为什么？我仔细思考：这但是不是两端壳硬，中间壳软呢？我的想法是对还是错？如果对，为什么是这样呢？我翻了翻科学书，查了查资料，最后得出：我的结论是错误的。正确的应该是：把鸡蛋横放，一压就破，把鸡蛋竖放，就不容易破，这说明同样材料的强度大小，决定与形状的不同。就像拱桥和平桥，两者所能承受的重量就不同，拱桥承受的重量大。
经过这次实验，我懂得了遇到问题要仔细思考的好习惯。
作文五：《鸡蛋的秘密》600字鸡蛋的秘密
如果你用心观察身边的每个事物，就会发现科学无处不在，无处不有。它会带你走进知识的海洋，探索无穷的奥秘。
每天早餐，爸爸都会给我们全家煮几个白煮蛋，那香喷喷的鸡蛋总会勾起我的食欲，可是每次等我剥完鸡蛋后，我发现剥好的鸡蛋有时十分光滑，有时却‚坑坑洼洼‛。
一天清晨，我起的很早，刷完牙，洗完脸便跑进了厨房。正巧看见爸爸把几个鸡蛋从锅里捞了出来，放在了水池中。‚把水龙头打开冲一冲。‛爸爸对我说。我打开水龙头自言自语道：‚煮好的鸡蛋又不脏，还需要冲吗？‛说完，便拿起一个鸡蛋迅速地走进了餐厅。‚哎呀！真烫！‛我边龇牙裂嘴地嚷边对着桌子敲打着鸡蛋，好不容易剥完了，哎！真倒霉，又是一个凹凸不平的鸡蛋。这时，爸爸从厨房拿着一个鸡蛋笑嘻嘻地走过来对我说：‚我敢保证我这个用冷水冲过的鸡蛋剥出来一定是光滑的。‛这么肯定？‚我不服气地说。爸爸把鸡蛋在桌上边敲便剥，咦，剥好的鸡蛋果然是完整光滑的！我不解地望着爸爸：难道爸爸会挑蛋？‚小丫头，去搜搜‘百度’吧‛！通过‚百度‛上的答案，我知道了：原来鸡蛋煮好以后，如果放着让它自己冷却，里面的薄皮和蛋壳就会粘在一起，而鸡蛋刚煮好时，薄皮因为很干燥，
也一样会和蛋白粘在一起，所以要想使鸡蛋好剥皮，只要把薄皮用冷水浸润就行了。刚刚煮好的鸡蛋，放在冷水里冷却，水会透过蛋壳，使剥皮湿润。这样一来，蛋壳就更容易被剥下来了。
一个小小的鸡蛋竟然也蕴含着丰富的知识，它让我懂得了鸡蛋在冷水里冷却才能使它剥起来更快更好。让我们留心观察，认真思考，做个 生活中的有心人吧！
作文六：《鸡蛋的秘密》600字鸡蛋的秘密
宝应县泾河镇黄埔小学 四（１）班 王程
今天，我做完作业后主动帮妈妈做晚饭。弄得妈妈说：“哟，今天我们家的娇小姐也来当助理，真是天下奇闻呀！”我不满地撅起了小嘴，说：“我以前也不是没做，就像上次，我还帮你把一勺盐放进锅里呢。”妈妈拎了拎我的小嘴：“好，好，好，都依你！”
一会儿，妈妈笑着对我说：“不知可不可以劳驾小公主到冰箱里帮我拿一个鸡蛋呢？”我打了个响指，调皮地说：“ｏｋ，没问题，小事一桩！”说完，我就一溜烟跑到冰箱前，拿了两个鸡蛋。由于鸡蛋是放在冰箱里的，所以鸡蛋自然是冰凉冰凉的。我紧紧握住鸡蛋，想使我那火热的手变凉快一点。可是这时我却发现了一个奇怪的现象：无论我怎样使劲地捏鸡蛋，鸡蛋总是不碎，就像跟我作对似的。从小一直要强的我，自然不服气了，就跟鸡蛋较上了劲。心想：我这么大个人，还搞不定你一个小小的鸡蛋？于是我又使劲地捏，可鸡蛋就是不碎。唉，真是岂有此理，我居然连个鸡蛋都捏不碎，真是太丢人了。
我跑去厨房，一脸疑惑的把鸡蛋交给妈妈后就立即跑到书房，找出我的《百科全书》，仔细地查找起来。时间一分一秒的过去了，终于，“功夫不负有心人”，我找到了谜底：原来，鸡蛋之所以捏不碎，是因为鸡蛋有一种“薄壳结构”，它可以把受到的压力均匀地分散到鸡蛋的各个部分。“耶，我终于把鸡蛋捏不碎的原因找到了。”
生活中处处有科学，只要你认真观察，仔细研究，就会有新发现。
【教师点评】
：生动、活泼的语言，加以语言、动作、心理等多种描
写手段的综合运用让你的文章极有感染力，秘密的发现也充满了童真童趣。
作文七：《鸡蛋的秘密》700字鸡蛋的秘密
大家都知道鸡蛋吧，相信也有很多人喜欢吃鸡蛋，我也非常喜欢吃鸡蛋，其实鸡蛋也有很多奥秘的！
记得三国之中有这么一个故事：有一天，诸葛亮和刘备、关羽、张飞一起喝酒。席间，他们谈到天下何人力气最大。突然，张飞站了起来：＂这些人都没有什么，我的力气才最大！＂诸葛亮微微一笑：＂三将军，你说自己是天下无敌的大力士，请你当众表演一下，用一只手把一只生鸡蛋捏碎，如果你能捏碎，我就承认你是个大力士。＂张飞哈哈大笑，把鸡蛋攥在手心，但怎么也捏不碎。诸葛亮接过鸡蛋，用两根手指一捏，只听＂咔嚓＂一声，鸡蛋碎了。从此张飞再也不敢夸口了。
我最开始不相信这个故事，在家里从厨房拿出一枚鸡蛋，放在手心里，紧紧地握着鸡蛋，使劲的捏鸡蛋，没想到，鸡蛋确安然无恙，一点也没碎。我非常奇怪，我也学诸葛亮的办法，用两根手指一捏，鸡蛋应声而碎。这可真是神奇啊！我上网查了资料，原来鸡蛋的形状是椭圆形的，这种特殊的结构使它能把力量平均分散，用整个手掌捏时，手的面积比鸡蛋要大，由于手上的力量分散到整个鸡蛋的表面，压强很小，也就是整个鸡蛋团结一致对抗我的力量，所以捏不碎。但如果同时两个手指捏鸡蛋，由于接触面小，鸡蛋无法转移力量，压力集中在一个点上，鸡蛋自然容易碎。 鸡蛋具有如此大的承受力，是与它特有的蛋形曲线和科学的结构是分不开的。鸡蛋壳本来就是一个拱形结构，拱形结构的弧度越大，
承受力也就越大，拱桥和其原理相似。如举世闻名的赵州桥，就是利用鸡蛋这个“薄壳”原理的典范。它不仅是中国第一座石拱桥，也是当今世界上第一座石拱桥。在漫长的岁月中，虽然经过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和８次地震的考验，却安然无恙，巍然挺立在清水河上。
原来生活中有那么多奇妙的现象都是有科学依据的，只要我们做一个有心人，就会有所收获。要认真观察日常生活中的现象，并且要认真的思考探索，科学就在我们的身边。
刘禹航
２０１４－９－２２
作文八：《瓶吞鸡蛋的秘密1》2600字《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
教学目标：
１、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
２、认识大气压力的存在及应用。
教学重点及难点：
认识大气压力的存在及应用。
教学准备：
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
教学过程：
一、魔术表演，提出问题
师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。
（师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。
师：那看到这种现象，你有什么问题吗？
（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）
师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 师：是瓶子真有这么大的魔力吗？
生讨论后猜测（可能和空气有关）。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。）
三、制定实验操作计划
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生可能答：１、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
２、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。
３、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
４、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
５、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
６、用胶囊吸手背……
师：在玩的过程中，要注意以下问题。
１、不要被玻璃割伤手。
２、不要把水洒在别人衣服上。
３、不要打碎器皿，防止刺伤。
４、不要把水洒在桌面上，影响其他的实验效果．
５、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！
四、进行实验探究活动
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。
生自由玩，师巡视。（约８分钟）
五、汇报交流实验成果
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）
１、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
２、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
３、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
４、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
５、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
６、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上…… 师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）
师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：９０度、１８０度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在３００多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。
师：展示课本资料。（小资料）谁来读？
小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有２０００－３０００千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
（是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，
里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。）
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
（１、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。２、吸管挂钩。３、钢笔吸墨水……） 师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
作文九：《“瓶吞鸡蛋”的秘密》4600字“瓶吞鸡蛋”的秘密
教学目标：
１、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
２、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
３、知道大气压力的存在及应用。
教学重难点：
重点：培养学生动手操作能力及合作意识
难点：认识大气压力
活动准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、火柴、纸条、酒精、开水、课件、小制作。
小组准备：集气瓶、硬纸片、吸盘、玻璃、注射器、水槽、胶囊、自来水。 教学过程：
一、魔术表演，提出问题。
１、把大象装到冰箱里分几步？（三步：把冰箱门打开，把大象装进去，把冰箱门关上。）
２、把鸡蛋装进瓶子里分几步？老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，没按下去。） 刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作）
师：你看到了什么？
生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。
生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。
师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？
生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？
生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。
生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。
首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力呢？还是鸡蛋？谁来猜？
生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？
师：谁再来说说你的想法？
生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？
生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有集气瓶、玻璃片、纸片，注射器。还有吸盘、胶囊。
师：观察的很仔细，真是些细心的好孩子。
三、制定实验操作计划：
实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生１：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？
生１：说明是大气给了这一力量，把水托住了。
生２：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？
生３：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。 师：老师觉得你说的很有道理。
生４：我想用胶囊吸手背。
师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。都充分利用实验材料，在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？
生：不要被玻璃割伤手。不要把水洒在别人衣服上。
生：不要打碎器皿，防止刺伤。不要把水洒在桌面上。
师：老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做实验一定要用注意安全。
四、进行实验探究活动
好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来，开始玩吧。
生自由玩，师巡视。（约８分钟）
五、汇报交流实验成果。
请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台） 师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，听完后再补充。
生：我们小组有三种玩法和发现。
① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。
师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？ 生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）
生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）
师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？
生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。 师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？
生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。 师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？
生：空气。
师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。你发现的这个问题很有价值。
生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证明给老师看看？
生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。（让我们拭目以待啊）师做个请的姿势。
师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？
生：因为装满水，杯子里就没有空气了。
师：继续做。（生做）
师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？ 生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和水一个推力。
师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。
师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？）
生：没有。
师：再倾斜，掉下来了吗？
生：没有，转一圈有没有掉下来？
师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手） 生：来自四面八方的。
师：对，来自四面八方的。
注：如果生实验不成功，则鼓励：没关系，我们中国有句古话说：失败是成功之母，失败了，可以从头再来。
师：好，同学们觉得老师和这位同学合作这个发现是不是很伟大呀？ 生：伟大。
师：那好，老师记录下来。杯子吸纸片，纸片受到来自大气的一个推力，或者支撑力。
师：第三种玩法是？
生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。 师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？
生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。
师：同学们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。
师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。
师：还有要说的吗？
生：我用胶囊吸脸。
师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？
生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上。
师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
生：共同的特点是①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。 师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：９０度、１８０度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？
生：大气压力是来自四面八方的。
师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在３００多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？
（播放马德堡半球实验）。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。
展示课本资料。（小资料）谁来读？
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有２０００ －３０００千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。以为有为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，你们知道了什么？
生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？
生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？ 师：大气压力产生的原因大气有重量。
生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结） 师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
生：知道了。
师：谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
师：谁再来说一说？
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
生：压水井抽水。
师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。
生：水泵抽水，原理与压水井抽水一样。
生：吸管挂钩。
师：是家庭里常用设备。
生：钢笔吸墨水，把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。
生：妈妈为姥姥拔罐时，也利用了大气压力。
师：还有吗？用打气筒为自行车打气。喷雾气打果树时。风的形成也是。 师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶
“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
１、刚才，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶再把鸡蛋再吐出来呢？猜想。老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋。
２、只要你平时留心观察，就会发现科学就在我们身边，生活中处处有科学。老师还为你们带来了一个特好玩的玩具（出示）这是我利用大气压力的知识制作的喷泉。（演示）
师：你也可以试着制利用大气压力制作的小喷泉、自动加水器、蒸汽船等。制好的同学下节课带来，我们开一个小小成果展览会。
作文十：《瓶吞鸡蛋的秘密》4300字一、教学目标：
１、科学知识目标
⑴认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 ⑵了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标
⑴培养学生观察、分析问题的能力；
⑵培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观
⑴努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
⑵乐于用学到的科学知识解决问题。
二、教学重点：
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
三、课前准备：
１、一个剥了皮的熟鸡蛋、大集气瓶１个、白纸、火柴、粗细试管各一个、热水、水槽６个、能垫高的物体（如板凳，便于学生观察）、橡胶吸盘６个、自制喷泉、塑料片６块、小塑料杯６个、纸板（或薄塑料片）６张、抹布６块。
分组材料：钢笔、滴管２个、注射器２个等。
三、教学过程：
１、课前交流，激发兴趣
通过课前交流，我们已经成为好朋友了，大家都知道了老师的一个特点，就是喜欢爱思考的小朋友。其实老师还有一个特点你们不知道，那就是喜欢魔术表演。刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗？
（表演手指贴图，变位小游戏）
大家真的很善于观察、总结，你们真棒。在接下来的这节课中，我们比一比看谁观察得最仔细，推测得最精彩好不好？
（设计思路：激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。）
（一）表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师有一个重量级的魔术，老师想表演给大家，你们愿意看吗？如果你觉得表演得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处） 师：你看到了什么？
生：看到鸡蛋被卡住了。
师：鸡蛋被卡住了，谁愿意上来按一下，在不弄碎的情况下，看能按下去吗？
师：能按下去了吗？
（不能）
师：（师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？
（不信）
请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？ 师表演魔术－－－瓶吞鸡蛋
（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。）
生：哇！太神奇了！（鼓掌）
师：谢谢大家的掌声。你看到什么了？什么地方有趣？
生：我看到鸡蛋“嗖”地一下子进去了，真神奇！
师：有什么问题要问？
生：为什么鸡蛋会“嗖”地一下子进去？是谁给鸡蛋了力量？ 师：这个问题提得好？真是个爱思考的孩子。
生：为什么点火之后鸡蛋能进到瓶子里？
师：是呀，你观察得真仔细。这节课我们就来共同探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。（板书课题）
（设计思路：兴趣是最好的老师，学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。）
师：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。你们能大胆猜测一下是谁给了鸡蛋力量呢？
生：火。
师：这是你的看法，你们有没有其它看法？（再指生回答）
生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投入到瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。 师：哦，连这个都知道。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁给了鸡蛋一个力呢，要想探究这个问题，我们可以用什么办法？
生：做实验。
（设计思路：“推理原因”是重要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。）
（二）“认识”大气压力的存在。
１、师：来， 请同学们看老师手中，这是什么，这些礼物的顶部都有一个什么东西？
师：你会玩吗？
（出示一块塑料板和吸盘，让生演示）
师：这么神奇，我这还有一个吸盘，我也试试
（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？ 生：老师，你得用力按吸盘才行。
师：噢，我试试看
（用力按吸盘）哎，还真吸住了。
师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？
（设计思路： 对于小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。教师的引导要适时、有效进行调控，避免因为教师介入过晚，以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是，教师的引导要“到位而不越位”，不能代替学生“亲历探究”。）
２、小组实验探究，你能解决一下这个问题吗？
表（一）
结论：吸盘内＿＿没有＿＿＿＿（有／没有）空气，吸盘能吸在玻璃上。
３、学生实验操作教师指导
４、学生汇报
师：下面以小组为单位讨论一下，说一说你认为吸盘为什么能紧紧吸在玻璃表面呢？
（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。）
５．小组讨论
师：谁来说一下你认为吸盘为什么能紧紧吸在玻璃上呢？ 生：是空气给的一种力量
师：他认为是空气给的一种力量，谁能具体说一说，
１生：：里面的空气给的一种力，就使吸盘紧紧吸在上面了 ２生：是外面的空气给的
师：根据刚才玩的发现，具体说说空气是怎样给它的力量呢？ 生：里面没有空气了，外面的大气压过来。
师：你认为里面没有空气了，外面还有一个力量压着它，对不对？ 师：大家推理总结得非常好。通过玩一玩，想一想，现在我们知道吸盘为什么能吸在玻璃表面？
生：空气给它的力
师：看来空气还真是有力量。科学上，我们把空气的这种力量叫做——大气压力（板书）
课件展示：大气压的资料。
①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有２０００－３０００千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。
②课件展示：吸盘吸在玻璃上。
（三）大气压力的大小
１、进一步“感受”大气压力的存在。
师：我们知道有大气压力存在了，现在我们来感受一下大气压力到底有多大。我们班谁的力气最大？让大力士来试试。
（生上台用力拉吸住的吸盘，拉不动或很费力）
师：感觉怎么样？
生：吸的太紧了，根本拉不动。
师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？ 生：能！
２、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。
生交流试验结果：
生１：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，所以一松手，墨水就被外面的大气压力给“压”进来的。
生２：滴管吸水。
生３：注射器吸水。
生４：堵住注射器的前端，拉活塞拉不动，因为活塞前面没有空气，后面有空气产生的压力。
师：刚才同学们在玩中感受到了大气压力的存在，真是玩得有水平。老师还有一个方法感受大气压力的存在呢。
演示：
粗细试管。粗试管装满水后，再将稍细的空试管插入粗试管中至一般深处，将两试管迅速倒置过来，放开细试管后，则会看到细试管在粗试管内缓缓上升，这表明大气压力存在。
３、师：那大气压力的方向是怎样的呢？结合平时的经验猜测一下。 生：向上。
生：向下．。
生：向四面八方。
师：以上只是你们的猜想，要验证我们的想法对不对，我们可以怎么做？
生：通过实验验证。
师：看老师提供的材料，你能想办法利用提供的材料不让塑料片掉下来吗？
（小组讨论方案）
师：同学们讨论得非常激烈，而且都有了自己的方法，我们来共同交流一下。
生：先在杯子里装上水，再盖上塑料片把杯子倒过来。
生：应该是倒满水，不然里面会有空气。
师：你是个爱动脑的孩子。要使实验顺利进行，还应该注意哪些问题？ 生：做实验的时候，要接着水槽，这样水不会撒到桌上。 师：你想得很周到。
师：老师这里为你们准备了温馨提示，一起来看一下
（出示课件）
（生读温馨提示）
师：实验中注意这几个问题，快动手实验吧！看哪个小组最先完成。 （生小组实验）
师：实验基本完成，我们来共同交流一下你的发现。
生：我们先把杯子倒满水，再按住塑料片，杯口朝下，塑料片没有掉下来。大气压力的方向是向上的。
师：你说话很有条理，再试着向前后左右转一转，看会不会掉下来。
（生向四周转动）
师：你有什么新发现？
生：都没有掉下来，大气压力应该是向四面八方的。
师：你们同意他的看法吗？
（同意）
师：原来大气压力的方向是向着四面八方的。
（板书：四面八方）刚才同学们通过大胆猜测，动手实验，进一步感知了大气压力的存在，又知道了它的方向，真像个小小科学家。 师：现在，同学们对大气压力有一定了解，瓶“吞”鸡蛋的秘密也该揭穿了？谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸条燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
（四）大气压力在生活中的应用
师：利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能说说？ 生：压水井抽水。
生：水泵抽水。
生：吸管挂钩。
生：打气筒
生：吸尘器、
生：宇航服、
生：高压锅
生：真空包装袋。
师：老师也收集了一些生活中的例子
（播放课件）
（设计思路：问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望，同时也是对本课知识的有效拓展。）
（六）拓展创新、学以致用
师：（出示瓶”吞”鸡蛋装置）
鸡蛋在大气压力的作用下，被集气瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让集气瓶再把鸡蛋吐出来呢？ 生：捣碎后取出来
师：（笑）。能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。
生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法
师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。
生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。
不知道行不行？
师：那你来试试，老师来帮你。
（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）
师：只要你平时留心观察，就会发现科学就在我们身边，生活中处处有科学。
师：为了感谢大家在这节课的精彩表现，老师还为你们带来了一个特好玩的玩具
（出示）这是我利用大气压力的知识制作的喷泉。
（演示）
师：你也可以试着制作一个或是其他的玩具，看谁的创意好，下节课的时候进行交流，评出最佳创意奖。
教师小结：
课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。能够让学生带着疑问去学习本节课的内容