墨梅
朝代：元代
作者：王冕
原文：
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。（版本一）
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（版本二）
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译文及注释
译文我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显出淡淡的墨痕。不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清▼
参考赏析
创作背景
这是一首作者王冕题咏自己所画梅花的诗作。画作为《墨梅图》，纸本，墨笔，纵３１．９ｃｍ，横５０．９ｃｍ▼
赏析
这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态▼
作者介绍
王冕
元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身农家。幼年丧父，在秦家放牛，每天利用放．．．
作文二：《墨梅王冕_墨梅古诗》800字墨梅王冕＿墨梅古诗
《墨梅》
作者：王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
作者简介：
王冕（公元１２８７——１３５９年），元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号煮石山农，绍兴诸暨人。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。兼能刻印。着有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。所作诗文常流露出对黑暗政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。
注释：
１、墨梅：水墨画的梅花。
２、洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。
赏析：
这是一首题画。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
＊ 村居古诗
＊ 小池古诗
＊ 望庐山瀑布古诗
作文三：《古诗文的墨梅》2800字美术与语文教学的一次次美丽邂逅 古人有云：“诗中有画，画中有诗”。唐代著名诗人王维的诗歌脍炙人口，而他的画更是流传千古；元代大画家王冕笔下的墨梅不落凡俗，而他的诗歌也是淳朴洒脱。“诗”“画”对应， “诗”“画”互通，诗可以为画“点晴”，画也能解味诗旨。由此可见“诗画均由心生”， 在在古诗教学中有机借助美术的表现能有助于情境的再现，有助于情感的熏陶，更有助于文本的深度挖掘。学生们自己通过设计画面，动手绘制而成的，比起单纯地阅画，也更能调动他们学诗的积极性。
在六年级下册语文课本中，有元代画家、诗人王冕的一首题画诗。开头两句直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，但梅花却是墨黑色的，原来这朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用东晋书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。这首诗题为“墨梅”，意在表现自己的意志。整首诗字面上是在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德，明自己的坚贞志。我们引导学生根据自己对诗的理解，每人画梅花图，要求画面尽可能符合诗歌内容且越详细准确越好。借评画而疏通诗文。而通过绘画这种方式，极大地调动了同学们的积极性，课堂相当活跃，教学效果也较会很好． 这还只是绘画教学法的最基本的优势。学生通过设计和分析画面，能够充分体会诗的精妙，证实了绘画手段能够成功地辅助古诗文教学。这种训练要逐步从幼稚走向成熟，学生在教师指导之下注意绘图的背景、中心位置的安排、重点所要表现的核心，将会使“诗”与“画”更好地结合，升华。绘画的过程正是一个张扬个性，让学生再创造的
过程，让学生做学习主人，让他们在活动中展示他们的智慧和才能，就要让学生的大脑动起来，他们的思维天地是无限的。
更深层次更重要的作用是真正对于学生审美能力的提高。在古诗文教学中使用绘画这一手段，可以弥补学生思维不成熟的缺陷，填补想象与联想的空白，解决文学欣赏间接性的问题，使古诗文教学走出困境。
可以说，对于不同层次的学生，绘图法诗歌教学都能显示出很好的教学功能。这里并不是说它是有古诗处必通用的，比如有些实物意象较少甚至哲理性的古诗，用此法自然难于行通。而且，学诗是在学文学，画画只是学习语言文学的一个手段，只是可供选择的古诗教学方式的一种。
事实上，如果经过一定阶段的训练，教学生能准确领会诗歌的美感与神韵，学会了品 味古诗文“味道”，自然无须再为学诗而绘画，正可谓之——画是为了不画。
接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
语文课堂教学中，如能实现各种资源有机整合，不仅能拓展学生视野，增加课堂容量，创设与课文内容相关的情境，而且能帮助学生顺利突破重点难点，更高效地完成学习任务。
课堂上如何来实现这种整合呢？下面以《墨梅》教学为例，谈谈本人的一点看法。
教材重组，拓展视野
随着课程改革的进一步推进和深入，越来越多的语文教师认识到传统的一课一教的课堂模式不仅形式单调，而且重复消耗了师生大量的精力，且又不能有效激发学生学习的积极性，导致课堂学习效率低下。
于是，在“大语文观”的指引下，一种新颖高效的主题教学模式应运而生。这里的主题，可以是同一思想主题，可以是同一知识主题，更可以是同一文化主题。即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等。
窦桂梅老师说：“教师既要当主题教学的„设计师‟，更要当主题教学的„建筑师‟。”在对《墨梅》一课进行备课时，本人就意识到，如果一堂课仅仅围绕这首诗来进行，虽然学生对于诗情诗意的把握会比较扎实，但未免有点单薄。经过反复思考过后，我决定把梅花诗作为这堂课的教学内容，这不仅因为我国古代有近两千首写梅花的诗，更因为这些梅花诗中饱含诗人的思想和精神，梅花是广大诗人的一种精神寄托，也是我们中华民族淡泊名利、洁身自好的一种象征。
这节课以梅花为主线，由王安石的《梅花》导入，让学生初步体会梅花的清香与淡雅。接着进入《墨梅》这首诗的学习，通过对诗句的品读，对诗意的理解，对作者品质的深度探究，学生既明白了这首古诗的意思和墨梅的特点，更透过字面走进了诗人王冕高洁的精神世界。第三个环节是拓展阅读《卜算子·咏梅》，进一步探究毛泽东笔下的梅花形象。
“一树梅花千首诗，铸就中华民族魂”。课后，我深深体会到：这样的教学内容整合尝试，让孩子们在最短的时间认识了淡雅清香的梅花，接触到了“咏物言志”这种常见的表达方法，更重要的是孩子们从这一首首梅花诗中所领悟到的坚贞不屈，淡泊名利的中华民族魂，一举多得！
媒体整合，创设情境
课堂教学是师生互动的活动过程，是教育过程的关键。课堂鲜活有趣情境的创设能够调动学生学习兴趣，引发学生自主探究欲望，有利于学生思维能力的发展，它是一节课是否精彩的关键。
上课前，我先给学生观看了一段梅花视频，这些婀娜多姿的梅花图伴随着《梅花三弄》的古典音乐呈现于学生的视野当中，给他们以强烈的视觉冲击。在学习古诗《墨梅》时，我又出示了王冕的《墨梅》图，那横出一枝梅花，枝干挺秀，布局主次分明，疏密得当，清新秀丽，似乎还渗透出一股淡淡的清香。这样的图片加之教师动情的介绍，营造了一个优美的情境，增加了学生对《墨梅》图的理解，也调动了学生对古诗对作者的探究欲望。
课内外整合，突破难点
课堂上，教材是学生学习的主要内容，作为教师一定要重视教材，用好这个文本。但有时，为了学生理解文本的需要，可以适当进行拓展，补充一些课外知识，把课内外知识有机整合，这样更有利于学生从不同的角度深入文本，理解文本，感悟文本。
学习《墨梅》这首古诗时，学生对于诗的字面意思很容易理解，
但对于“清气”一词出现了困难，他们只能大概知道“清气”就是清香之气，对于其中暗藏的深意则无法洞悉。
这时，我及时利用投影出示了一段文字，介绍了作者王冕的生平和主要事迹。文字中提到面对当时黑暗的社会现实，王冕在几次考进士未被录取的情况下毅然烧了自己所有的文章，决定永不做官，以免使自己成为老百姓怨恨的对象。由于王冕的画画得特别好，当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
在阅读了这段文字之后，学生纷纷被王冕的洁身自好、鄙视流俗的精神所感动。当再问起他们对“清气”一词的理解时，大家畅所欲言，有的说是王冕不向世俗献媚的节气，有的说这是王冕敢同黑暗社会斗争的铮铮骨气……
当学生理解文本出现困难，适度拓展相关课外知识，并与课内知识有机整合，就能帮助他们快速突破难点，为他们顺利打开学习道路上的又一扇大门。
“整合无界资源，激活无限商机。”这是商界的一句名言。在语文教学中，如果能巧妙整合教学内容，整合课内外知识，整合各种教学媒体，并掌握好恰当的运用时机，就一定能极大激发学生学习积极性，提高他们学习的效率，帮助他们突破学习的难点，创造属于我们的无限良机。
１、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人
作文四：《20古诗两首——墨梅》1200字日期： 年 课 题 课 型
月
日
＿
＿小学
授课教师：＿＿＿＿＿＿
编号：
学习水平 重 难 点 点 识 理 运 记 解 用 √ √ √ √
２０ 古诗两首——《墨梅》
新 授 课 时 １ 课时
１．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
教学目标
２．学会生字，理解诗句及词语的意思 ３．凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人 鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
√ √ √ √ √
突破重点、 难点设想 教学媒体
查阅诗人的资料，了解他们生活的年代的情况以及写作本诗的背景。 引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文理解诗句，在此基础上质疑探究 小黑板、课文录音
教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创景激趣，自主设疑 １、齐读课题。 ２、学习古诗的步骤是怎样的？（投影出示：知诗人，解诗题； 抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。） ３、学习《墨梅》（根据学生的预习情况指导） １、了解诗人解诗题。 （１）这首诗的题目是什么？（指导看图。墨梅。这是一首题画 诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （２）这首诗的作者是谁？ （３）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？想知道这幅梅 花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这 首诗？要表达自己什么样的感情？） 二、研读感悟，自主探究 （１）指名学生读。（２）投影出示古诗，画出带点字，让学生 来说说自己的理解。吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤 （３）用自己的话说说诗句的意思。（４）指名学生说。（指导 学生在说诗意时要增、删、调。）
学 生 活 动
齐读 自主设疑
仔细听 思考 识记 观察 各抒己见 全班交流 多读正音，辨析识记 口答，补充发言 朗读、正音 各抒己见
三、多元导悟，合探解疑 （１）古诗学到这儿，好了没？你不仅想了解古诗讲了什么，你 还想了解什么呢？ （２）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）你是从哪些词语中看出来的？ （３）看图想象：作者只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素 洁的梅花身上寄托了作者怎样的感情？（诗人以墨梅为比喻， 赞扬了梅花淡雅、清香的特点，抒发了诗人淡泊名利，坚贞纯 洁的高尚情操。） （４）诗人写梅花是为了写具有梅花这种坚贞纯洁的高尚情操， 这种手法是托物言志。 ３、朗读全诗。４、指导朗读。 （１）指名读。 （２）朗读体会。（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯 洁） （３）范读、练读、指名读、齐读。 （４）小结并尝试背诵。 ５、你还学过哪些描写梅花的古诗吗？（投影出示） 四、巩固深化，学用延展 １、抄写《墨梅》。 ２、
编题 板 书 设 计 墨梅 吾家／洗砚／／池边树，朵朵／花开／／淡墨痕。 不要／人夸／／颜色好，只留／清气／／满乾坤。
多读、正音 仔细听 思考 汇报交流，质疑 仔细观察
看图想象
注意听 思考 自主探究，尝试理解 范读、 练读、 指名读、 齐读 背诵 背一背
抄写 编题
诗人以墨梅为比喻，赞扬了梅花淡雅、清香的特点，抒发了诗人淡泊名利，坚贞纯洁 的高尚情操。 教 学 反 思
作文五：《20古诗两首之墨梅》700字课 时 备 课
主备人：张敏
课题 教 学 目 标 重 点 ２．理解古诗含义，并能感受作者品质。 难 点 教具 小黑板 教学过程
一、揭示课题 师：同学们，今天咱们来继续学习第 ２０ 课的另一首古诗《墨梅》 （板书课题）本节课的目标是： （小黑板出示） 二、第一次“先学会教” （一读古诗，扫除生字词） 师：首先，请同学们朗读古诗，比比谁能读准字音，声音响亮， 语速适中。＊＊＊你先读，其余同学认真听，发现错的地方，请举手帮助 纠正。 生轮流朗读，有错即停，教师板书生读错的地方，请举手同学帮 助纠正。 （将出错的字词或正确读音写于黑板左侧，待全部完成之后， 读黑板上易错的地方……）
２０ 古诗两首 （ 墨梅） １．正确流利的朗读古诗； ２．体会理解故事含义；
课型
新授
授课日期
１．背诵古诗；
修改意见
三、第二次“先学后教” （二读古诗，理解含义） 古诗大家读的都非常流利，下面老师还有一个目标，看哪些同 学能较好完成：默读体会含义，小组讨论交流。 （展示讨论结果，师生补充 并讨论重点字的含义）
四、第三次“先学后教” （三读古诗，深入理解） 师：古诗意思都理解了，现在让我们再读古诗回答问题，看谁能 较好体会古诗背后的语义。 （三分钟时间） １． 介绍作者 ２． 读古诗感受作者情怀 ３． 交流 （作者鄙视流俗 淡泊名利 五、深化古诗 师： 同学们掌握的真不错，不但，能读出表面意思，还能走进作 者心中体会内心感受，很好！下面老师有一题，看同学能不能用诗句 来回答老师的问题： 那两句古诗表达作者情怀？——“不要……只流……” 六、布置作业 课下再收集一些描写梅花的古诗 贞节自守的高尚情操）
板 书 设 计
２０
墨梅 个个花开淡墨痕 只留清气满乾坤
吾家洗砚池边树 不要人夸好颜色
教 学 反 思
作文六：《古诗诵读6墨梅》700字古诗诵读６ 墨梅
教学目标：
１、认识２个生字砚、痕。
２、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，
从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（１）教师范读。
（２）指名学生读。
（３）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（４）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
Ａ．指名试读。
Ｂ．理解字义。
Ｃ．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
Ｄ．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
Ｅ．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
（５）用学习前两句的方法学习后两句。
Ａ．指名试读。
Ｂ．理解字义。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
３、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：
１、“岁寒三友”的象征了怎样的精神
作文七：《20、古诗两首墨梅石灰吟-《墨梅》》1000字墨梅
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
２、采用自主、合作、探究的方式学习。
３、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
师：那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？
师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首《梅花》吗？一齐背一遍吧！
二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式让学生初步了解诗意）
师：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。（板书）同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？
师：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释① 。
师：水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到４０页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？
师：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？
师：简单介绍王冕情况。
师：王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏２、２、３）
师：反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
师：反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。
师：墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这一组三首诗都是咏物言志诗。
三、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！ 师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
四、总结升华。
一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一们只留清气满乾坤！
板书： ３、古诗三首 梅 花开淡墨痕 墨梅 咏物言志 人 清气满乾坤
作文八：《古诗两首-《墨梅》教学设计》1700字２０ 《古诗两首－－墨梅》
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
２、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。
３、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学时间：
１课时
教学过程：
一、导诗：
同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？
生吟诵古诗。
在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
板书：墨 梅 元 王冕
（课件出示２０ 《古诗两首━━墨梅》）
同学们，对诗人王冕你了解哪些？生交流汇报，师补充。
（课件出示作者简介）
二、读诗：
１、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
指名读，齐读。（课件出示《墨梅》）
２、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××／××／×××／（课件出示《墨梅》范读录音）
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。
三、解诗：
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“？”。
１、生自学。
２、小组内交流，并讨论不懂的问题。
３、全班交流：（课件出示《墨梅》重点词）
（１）本课需理解的重点词有：
洗砚池、淡墨、清气、乾坤
（课件出示词语注释）
（２）交流每句诗的意思。
（３）把这首诗的意思连起来说说。
（４）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
４、小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 同学们，想一想下面三个问题：
（１）这首诗表达了诗人什么样的品格？
（２）为什么说“不要人夸好颜色”？
（３）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
生汇报交流，师总结。（课件出示代表诗人品格的相关词句）
四、品诗：
１、同学们，谁见过盛开的梅花？老师收集了几幅梅花的图片，想不想欣赏？（课件出示几幅盛开的梅花图片）
２、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
（淡墨；痕迹一般、浅；颜色不够骄人„„）
３、师课件出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气„„）
４、指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
５、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”与“清气”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板书：墨梅、清气
６、同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。
小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。（课件出示王冕的话：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。）生齐读。
王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。
王冕借梅自喻，托物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。（课件出示）
板书：借物喻人、托物言志、不与世俗、同流合污
同学们，此刻的你想对诗人王冕说些什么？
集体背诵《墨梅》！
五、赏诗
同学们 ，这节课我们学习了王冕的《墨梅》，古往今来，文人墨客描写梅花的诗有很多，我们再来欣赏几首：
１、课件出示王安石的《梅花》，生齐读。
２、课件出示陆游的《卜算子·咏梅》，教师诵读。
３、课件出示毛泽东的《卜算子•咏梅》，男女生对读。
六 作业：
今天我们学习了一首托物言志的古诗《墨梅》，同学们还知道这样的古诗吗？
１、品读其他的咏物诗。
２、拓展训练：交流搜集的有关梅花的诗文和绘画作品。
七、板书设计：
墨梅
元 王冕
墨梅——借物喻人——不与世俗
清气——托物言志——同流合污
作文九：《古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)》2900字【教师简介】
陈宏斌，性别男，１９７４年１月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获２０１３年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。
古诗两首教学设计
江苏省扬州市邗江区运西小学 陈宏斌
一、教材分析
本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标
１．理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
３．了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
３．学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
４．创作诗歌书法作品。
三、教学准备
因为Ｓ版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程
（一）导入新课：
同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。
板书课题，齐读课题，解题。
看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。
（二）初读古诗，读正确，读出节奏。
要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。
谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。
教师小结“据义划分节奏”：２２３确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为４３句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为２２３的句式。
老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。
（三）再读诗句，读出画面。
于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关 键词。默默地读，静静地想吧！
孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相
对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。
交流学生交流想象到的画面。
师小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？生齐读（要留清白在人间）
（四）拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。
《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！
补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。
白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）
（五）学习这一类的诗，自学《墨梅》
像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？
指名说意思，相机指导朗读。
（六）创作书法作品
教师出示范例，学生创作本课书法作品。
（七）质疑：
很快就要下课了，比对这两首诗，你还有什么疑问吗？
生质疑。
同学们，相信随着你们年龄的增长，知识的增加，你们再读这两首诗时，一定会产生更多的问题，其实发现问题比解决问题更有价值。
板书设计：
古诗两首
留 ？ 流
石灰吟 墨梅
托物言志
课文：
２０ 古诗两首
石灰吟
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
墨梅
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
ｆéｎ ｙàｎ
焚 砚
１．朗读课文，背诵课文。
２．用钢笔描红。
焚 砚
３．解释带点的词，说说句子的意思。
（１）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（２）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
４．古往今来，还有不少写梅花的诗，找一两首来读一读，背一背。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》实录 （ 苏教版 六下）
执教：江苏 陈宏斌
课堂实录
课前谈话：今天的会场跟平时的课堂有什么不一样？知道老师来自哪里？从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子，介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。
教学过程：
１．直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？
２．带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。指名朗读，评价音准及节奏。讲２２３解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。
３．想象诗歌画面朗读，读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。
指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：
“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？
“全不怕”体现石灰的顽强．
后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写？”
４．于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理，解决
５．学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”
６．引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读
７．就两首诗的学习进行质疑，指名说。
８．小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。
９．展示学生作品，教师点评。
１０．总结： 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。
作文十：《《古诗两首 石灰吟 墨梅》》400字【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
２、学会本课生字。
【重难点】背诵古诗，理解意思，体会古诗的意境
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、揭题
１、今天我们学习两首古诗《墨梅》、《石灰吟》
２、解题
吟，古典诗歌的一种名称，《石灰吟》是一首咏物诗。
二、初读课文
１、教师范读
２、借助拼音，自读课文
３、检查自读情况。
三、精读课文《石灰吟》
⑴千锤万击出深山：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
烈火焚烧若等闲：石头把烈火焚烧自己看作平平常常的事。
粉身碎骨全不怕：即使粉身碎骨变成了石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧。
要留清白在人间：还要把清白干净的石灰留在人世间。
⑵指导朗读。
⑶小结板书。
四、自学《墨梅》。
⑴吾家洗砚池边树：我家洗砚池边有一棵梅树。
朵朵花开淡墨痕：朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。
不要人夸好颜色：不需要别人夸赞梅花的颜色好看。
只留清气满乾坤：只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。
⑵指名朗读
⑶朗读体会
⑷小结板书
千锤万击 粉身碎骨 若等闲
烈火焚烧 全不怕
素净 池边树 朵朵 淡墨痕 （写实）
清香 不要……只留 （明志）