美丽的大公鸡
今天叔叔给我们送来了一只大公鸡，这只大公鸡长得既威风又漂亮。它的鸡冠像正在燃烧的火把，一双明亮的眼睛像两颗闪闪发光的黑珍珠。两只耳朵被金色的绒毛遮住了。真是雨滴不进去，小虫也进不去。真神奇呀。他的嘴巴像一把镰刀，吃东西的速度简直像闪电一样快。它的尾巴又黑又亮，真是又威风又好看。它的爪子像老鹰的爪子一样锐利，走起路来摇头摆尾，神气活现，真像一位大将军。
我家的大公鸡英勇善战，有一次它看见几只公鸡在欺负一只弱小的公鸡，那只小公鸡被捉的头破血流躺在了地上。我们家的大公鸡看到了，脸憋得通红、眼睛瞪得溜圆、毛头竖起来了。向鸡群冲去，只听一片惨叫声。那几只大公鸡满身是伤，有的鸡冠出血了，有的爪子受伤了一瘸一拐的逃跑了。还有的皮都别啄破了。我们家的公鸡虽然羽毛掉了不少，但 它依然昂着头好像在说；看你们还欺不欺负弱小的鸡了。
我家的大公鸡既威风又勤快。每天都让我早起，我真喜欢 它呀。
作文二：《作文：美丽的大公鸡》300字鲜红鸡冠，一件黑白相间明亮耀眼的衣裳和金色小爪子组成了这只美丽的大公鸡。
我一向讨厌大公鸡，听它由前院叫到后院，又从后院叫到前院。听着听着我就有些打算了。每当喂鸡时，我外婆就仿照着鸡的声音把小鸡们叫来吃食，一大群小鸡从容不迫得飞跑过来，争先恐后上前来用那鲜红的小嘴不停地啄着食物。头有节奏地一点一点，真有趣！当他们吃得正香的时候，我就迅速跑上前去吓它们，它们飞快地跑进妈妈的怀里。只有一只大公鸡用那凶狠的眼睛死死地盯着我，显然是想让我害怕，那时我并没有在意，谁知它竟跑过来啄我，幸好我反应快，躲闪开了，可它并不是一只轻易放弃的大公鸡。最终我还是被它啄了。
讨厌的它每天早起，用那清脆的叫声让我们起来工作。真是一只负责的大公鸡。ﻩ ﻩ小 荷 作文网
这就是我的大公鸡，虽然被啄，我还是喜欢它。
（指导教师：孙定国》
作文三：《美丽的小公鸡作文450字》1500字美丽的小公鸡一天，小公鸡穿上了它的新衣服，觉得自己很美丽，就走到森林里去了。它问小蜜蜂：“小蜜蜂，你可以跟我聊聊天吗？”小蜜蜂说：“小公鸡，我现在忙着采蜜，没时间。你也快去做自己的事情吧。”小公鸡又去问小青蛙：“你可以跟我说说话吗？”小青蛙说：“小公鸡，我现在正忙着捉田野里地的害虫，没时间。你也快做自己的事情吧。”小公鸡很不高兴，然后在回家的路上碰见了小绵羊。小绵羊说：“小公鸡，你怎么了？”小公鸡委屈地说：“我穿上了新衣服，想跟小青蛙和小蜜蜂它们聊天。但是他们都不理我，为什么呢？”小绵羊问：“你想让它们说你美丽是不是？”小公鸡说：“是啊。”小绵羊说：“让它们说你美丽的办法只有一个，就是辛勤地劳动。”小公鸡一下子就明白了，他每天早上很早就起床大叫一声，动物们该起床了。过了几天，动物们都说小公鸡很美丽。小公鸡高兴得哭了，连忙去感谢小绵羊。小绵羊说：“不用谢，好朋友应该互相帮助吗！”然后，小公鸡高高兴兴地回家了。【每日写作指导：如何提高高中语文写作能力……】
写作一直是语文中重要的一项，是对学生综合能力，语言应用的考察，也在考试分数中占有较大比例，但是如何才能写好作文，在考试中取得高分，对同学们来讲却一直是个难题。
专家指出老师们应该教学思路灵活，关注学生个体发展，注重学生语文能力的培养，注重从根本上改变学生对语文的认识：
分数固然非常重要，但同时应当也是能力的提高，靠一次、两次的押题或许一时能．ｔ２６２．取得一个好成绩，但学习成绩的决定因素：学习习惯、思维习惯的培养及形成是需要一定的时间。一个老师辅导一个学生，老师根据学生的情况进行教学，或补差，或提优，进行个性化教学，实现真正意义上的因材施教。为此，老师教你用独特的方法学好初高中语文。
学生作文时最头疼的问题是无话可说。为了解决这一难题，专家告诉大家不妨用刘勰的话说“流连万象之际，沉吟视听之间”启发他们：要想写好作文，必须谈如何生活，体察入微。生活，是写作的“源头活水”。叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”，可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。例如学了《我的老师》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师，下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑；老的，少的，农村的，城市的，一个样。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美；他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠；课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物的来的。
要关注生活，博采众长。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作；规定每月读一本优秀期刊；每个假期读两本名著，如学了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。
我们只有“行万里路”——广泛深入生活，只有“读完卷书”——博采众长，才能文思泉涌，“下笔如有神”。
作文四：《美丽的大公鸡(450字)作文》3300字精选作文：美丽的大公鸡（４５０字）作文 我家养了一群鸡，我最喜欢里面的一只大公鸡。我喜欢的大公鸡可有趣了。 大公鸡的鸡冠非常红，红的就像刚升起来的太阳。大公鸡的眼睛非常的黑，像两个黑色的玻璃球。大公鸡的脖子很长，大约有两分米。它的翅膀很大，比其它的公鸡翅膀长，它张开翅膀一飞，就飞得非常高。 我家的大公鸡每天都要打几次鸣，吵得我们睡也睡不好。有一次，我们放鸡出去吃点菜。只见它先让母鸡和小鸡吃，等母鸡和小鸡吃饱了它才吃。然后让小鸡和母鸡先回去，不让什么东西进去，有时还在鸡笼前守卫。有一次，我一天没有喂它。我放学回家，它就带着小鸡和母鸡来找我要吃的。我本想给它吃的，结果忘记了。它对我咯咯咯地叫了几声，我才知道忘记撒谷子了。我撒了一把，它还叫，我又撒了一把，它又叫，我最后撒了几把，它才不叫了。 我家的大公鸡还好斗。有一天，我叔叔拿了一只大公鸡来，我家的大公鸡看见了就去啄它，它两打了起来。最后我家的大公鸡和叔叔家的大公鸡斗得都很累了，它们休息了一下，我家的大公鸡猛地一下把叔叔家的大公鸡赶跑了。 看！这就是我家美丽、好斗、淘气、可爱的大公鸡。五年级：周宇杰
篇一：美丽的大公鸡
美丽的大公鸡
我家养了一群鸡，我最喜欢里面的一只大公鸡。我喜欢的大公鸡可有趣了。 大公鸡的鸡冠非常红，红的就像刚升起来的太阳。大公鸡的眼睛非常的黑，像两个黑色的玻璃球。大公鸡的脖子很长，大约有两分米。它的翅膀很大，比其它的公鸡翅膀长，它张开翅膀一飞，就飞得非常高。
我家的大公鸡每天都要打几次鸣，吵得我们睡也睡不好。有一次，我们放鸡出去吃点菜。只见它先让母鸡和小鸡吃，等母鸡和小鸡吃饱了它才吃。然后让小鸡和母鸡先回去，不让什么东西进去，有时还在鸡笼前守卫。有一次，我一天没有喂它。我放学回家，它就带着小鸡和母鸡来找我要吃的。我本想给它吃的，结果忘记了。它对我“咯咯咯”地叫了几声，我才知道忘记撒谷子了。我撒了一把，它还叫，我又撒了一把，它又叫，我最后撒了几把，它才不叫了。 我家的大公鸡还好斗。有一天，我叔叔拿了一只大公鸡来，我家的大公鸡看见了就去啄它，它两打了起来。最后我家的大公鸡和叔叔家的大公鸡斗得都很累了，它们休息了一下，我家的大公鸡猛地一下把叔叔家的大公鸡赶跑了。 看！这就是我家美丽、好斗、淘气、可爱的大公鸡。
五年级：周宇杰 篇二：小学作文：聪明的大公鸡
聪明的大公鸡
一天早上，阳光明媚、万里无云，真是个出游的好天气！
一只美丽的大公鸡走出家门，哼着唱儿，大步流星地向前走。
这时，一只狡猾的大狐狸从草丛里探头一看，心想：多油亮的大公鸡呀！看他如此稳重的脚步，肯定是一只爽弹牙的鸡。我要捉住他，当今天的早餐不是很好吗？想到这，大狐狸钻出草丛，踮起脚尖，轻轻地跟在大公鸡后面。
这时，大公鸡听见后面有轻微的脚步声。大公鸡心想：是谁在后面跟着呀？要是我的朋友，一定会跟我打招呼的。大公鸡回头一看，原来一只大狐狸在后面跟着。大公鸡先是吓了一跳，再冷静下来。大狐狸
看见公鸡发现自己，装着亲切的样子，笑眯眯地说：“早啊，朋友，一个人吗？”大公鸡心想：这只狐狸，肯定不安好心。他一定要吃我的，得想个办法甩掉他。想到这里，大公鸡说：“对，我一个人。”大狐狸狡猾地笑了笑。大公鸡又说：“你就是我今天吃的篇三：美丽的大公鸡
美丽的大公鸡 －－－－－－－－－－－－－，我－－－－－－－－－－－－－－一只大公鸡，它成了我心中的宝贝，我特别喜欢它。
这只大公鸡的头上长着一个－－－－－－－－－－－－－的鸡冠，特别好看，走起路来，它头上的鸡冠－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，远远望去，多像－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。那－－－－－－－－－的－－－－－－－－－嘴巴多像－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，吃起东西来－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。嘴巴上还长着两个小洞，这就是它的鼻子呢！它身上的羽毛是－－－－－－－－－－色的，油光发亮，在阳光下－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，一对大翅膀就像两把大蒲扇。它的尾巴总是翘得－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，特别好看。那鸡爪是－－－－－－－－－－－的，上面有一道深深的“疤痕”，那对无比－－－－－－－－－－－－－的爪子，不但是它劳动的工具，也是它战斗的武器。
大公鸡每天给我们打鸣，它喊我们起床，催我们休息。你听他叫的时候（描写公鸡打鸣的情形）：
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（结尾部分总结，你对大公鸡有什么要求与想法？你对大公鸡是否喜爱？） －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文五：《[优秀作文]美丽的大公鸡》400字美丽的大公鸡
星期六的早上我们去巴拉村郊游，我见到农家附近的菜地里有一只美丽的大公鸡。大公鸡长得胖乎乎的，一身光滑的羽毛，形成天然的花纹，闪闪发亮。火红火红的鸡冠竖在头顶上，像戴着一顶小红帽。一双圆溜溜的小眼睛分别长在头的两侧，骨碌碌直转。橘黄色的小嘴巴，尖尖的，像个小三角形。还有那有力的大翅膀呼扇起来，就像两把大扇子。它的尾巴向上翘着，走起路来尾巴一竖一竖的，可神气了。
我仔细观察，我发现大公鸡嘴巴一张一合，好像在说：我饿了，我饿了！我急忙捉来两只大蚂蚱，扔过去给它吃。刚开始大公鸡认为我拿石头砸它，它有点害怕，于是它赶紧往后退了几步。我见到它害怕的样子连忙躲起来。过了一会儿，大公鸡慢慢地走过来，它左顾右盼，没有发现我们，于是它就低下头津津有味地吃那两只大蚂蚱了。后来，我又拿来了几片青菜叶，伸手过去喂它吃，后来它不怕我了。慢慢地大公鸡和我成了好朋友。
这只大公鸡太美丽了，我非常喜欢它，我给它起了一个好听的名字叫帅帅。
作文六：《22.美丽的公鸡》1000字２２．美丽的公鸡
要点说明
通过学习，懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。学习时，重点学好第二节。第二、三、四节课文的结构形式相似，可以采用演课本剧的形式学习，注意读出公鸡由“骄傲”到“惭愧”的语气。
巩固与积累
一、看拼音，写词语
１ｍì ｆēｎｇ ２ｄǒｎｇ ｄã ３ｃáｎ ｋｕì
４ｚｈì ｂìｎｇ ５ｋｕā ｙàｏ ６ｙīｎ ｗâｉ
二、比一比，再组词
７密（ ）
蜜（ ） ８鸡（ ）蜂（ ）因（ ） ９ １０ 应（ ）峰（ ）鸣（ ）
三、照样子，在括号里填上合适的词
例：摘（桃子） 例：一（辆）马车
１１采（ ） １２一（ ）老马
捉（ ） 一（ ）公鸡
驮（ ） 一（ ）大树
四、选字填空
的 得 地
１３公鸡听了，唱着歌，大摇大摆（ ）走了。
１４公鸡吃（ ）饱饱的，挺着胸脯，唱着歌，来到大树下。
１５公鸡碰到了一匹驮粮食（ ）老马。
五、根据解释，划出句子中有关词语
１６从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
（１）认为
（２）称心如意，很骄傲的样子。
１７公鸡听了很惭愧，再也不夸耀自己了。
（１）因为自己的缺点、做错事而感到不安。
ｘｉǎｎ
（２）向人显示自己的本领。
六、造句
１８为什么——
理解与运用
七、读读短文，完成练习
Ｌǎｎ ｓｈòｕ
有只老狮子，懒 得去捉野兽，就钻进一个山洞，躺下来假装生病，等待其他动物进洞来。
ｔàｎ ｃｈâｎ
果然，有些动物听说老狮子生病了，就到山洞里去探望，老狮子趁 机把它们吃了。 ｇｕǐ ｊì
狐狸看穿了老狮子的诡 计，站在洞口朝山洞里喊：“怎么啦，狮子大王，你身体好吗？” 老狮子回答说：“我很不舒服，你为什么不进来看我呀！”
狐狸说：“大王，我看到洞口的脚印，进去的可不少，出来的却没有，所以我就不进去了。”
１９这篇短文共有小节。
２０这则故事主要是说（ ）
①狮子会装病
②狐狸很聪明。
③狐狸很狡猾。
参考答案
１．蜜蜂 ２．懂得 ３．惭愧 ４．治病
１３．地 １４．得 １５．的 １６．自以为 得意洋洋
１９．５ ２０．②
５．夸耀 １７．惭愧 ６．因为 夸耀
作文七：《美丽的公鸡(1)》400字美丽的公鸡
从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意扬扬地唱： 公鸡公鸡真美丽，
大红冠子花外衣，
油亮脖子金黄脚，
要比漂亮我第一。
有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸脯，唱着歌，来到一棵大树下。它看见一只啄木鸟，说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美。”啄木鸟冷冷地说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。”公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡来到一个果园里，看见一只蜜蜂，说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们比比谁美。”蜜蜂冷冷地说：“对不起，果树开花了，我要采蜜去。”公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡来到一块稻田边，看见一只青蛙，说：“大肚皮的青蛙，咱们比比谁美。”青
蛙冷冷地说：“对不起，稻田里有害虫，我要捉虫去。”公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。
在路上，公鸡碰到一匹驮着粮食的老马，伤心地说：“老马伯伯，我去和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它们为什么都不理我呢？”老马说：“因为它们懂得，美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。” 公鸡听了很惭愧，再也不夸耀自己了。从此，它每天天不亮就喔喔地打鸣，一遍又一遍地催人们早起。
作文八：《美丽的公鸡》2300字一、听录音，初步感知课文。
１．揭示课题。
师：今天，我们来学习一篇新课文，是——［出示课题］（齐读）这是一篇——（自读课文）
２．听录音，看画面，初步了解课文。
师：先请小朋友仔细地听课文讲了什么？（随录音放画面）
师：你们听到了些什么？（点名答）
二、自学课文。
过度：小朋友说的都挺好。现在让我们按常规要求来自学课文吧。
１．出示自学要求：
ａ．读准字音，认清字形。
ｂ．把课文读通顺并标上小节号。
２．学生按要求自读课文。（师巡视、指导。）
３．反馈：
ａ．师：课文共几小节？（点名分节读课文，边读边指正。）
ｂ．开火车领读词语，正音。（出示词语）
整天得意洋洋漂亮大摇大摆稻田碰到驮粮食
伤心因为懂得外表惭愧夸耀打鸣
ｃ．指导“胸”的写法。（分布演示“胸”）
三、精读课文，练习说话。
（一）学习第一节
１．师：这是一只美丽的公鸡，课文是这样写的：（出示“公鸡公鸡真美丽……要比漂亮我第一。”）
ａ． 自读
ｂ． 点名读（注意“我第一”的读法，指导朗读）
ｃ． 齐读
２．师：这是谁在夸公鸡美丽呢？读读课文是怎样写的。（出示“从前……整天得意洋洋地唱”）
ａ． 自读
ｂ． 点名读（注意“自以为”、“得意洋洋”的读法，读出骄傲的语气。） ｃ． 齐读
３．齐读第一节。
（二）学习第二、三、四节
过度：这只骄傲的公鸡整天得意洋洋，自以为很美丽，所以它要去——（比美）（出示第二、三、四小节的主要部分。）
１．学生读中感悟，提高朗读水平。
ａ．自读 ｂ．分角色读 ｃ．男女生对读，旁白齐读。
２．练习说话，加深理解。
师：接下来请小朋友自己选择一个比美过程，用这样的句式说说这个比美过程。
出示句式：（）的公鸡与（）比美，可是（）。
ａ．自己练习 ｂ．点名说
（三）学习第五、六节
１．过度：是啊，这只自以为很美丽的公鸡得意洋洋地去和小动物们比美，却见它们都忙着干自己的事，不理睬它。于是，它垂头丧气、闷闷不乐地往回走。路上，它遇见老马，便伤心地问——（引读第五小节）。
２．师：是啊，它们为什么都不理公鸡呢？（练说话）出示句式：我认为…… 我觉得……
３．师：是啊，老马也是这样说的。（出示老马的话，放录音。）让我们学着老马的口气读一读。（齐读）
（四）学习第六节
过度：公鸡听了老马的话，他很——（引读第六小节）
师：现在，公鸡明白了……（练习说话）
出示句式：公鸡明白了……
《美丽的公鸡》 教学设计
神兴小学 郎茹
教学目标：
１．能够认识本课１３个生字，会写８个生字。
２．理解课文内容，懂得美不美不光在外表，还要能不能帮助人们做事的道理。
３．有感情地朗读课文，积累含义深刻的语句。
教学准备：
课件、动物头饰。
课时安排：两课时
启迪心灵美
孙女雨晴八岁，已是小学二年级一名优秀的学生。我记的她三岁时就顽皮得很，好动、好玩、爱说、爱笑。邻居们都说投错了胎。活像一个小小子。
孙女活泼可爱，是家中惟一的一朵花。退休后的我，哄孙女便成了我的职业。为了孙女的启蒙教育，我给孩子的爸和妈立了一条规矩。疼爱孩子可以，就是不许打骂孩子，更不能在孩子面前，表现出在接人待物上没礼貌和说一些污言秽语。我深知。父母是孩子的最好老师。 孩子的幼小心灵，是纯洁美好的。在教孙女说话、识物、做事上，我着实下了一番功夫。孙女到了模仿期，我灵魂发现了她的天性和聪颖。大人干什么，她就学着干什么。比如：大人扫地、擦桌子、洗衣、择菜等。孙女学得很象，可就是学得不到位。即便不到位我也当面夸她爱劳动，将来定能成为一个好孩子。我哄孙女出去玩、买一些小孩爱吃的食品。如遇到小
朋友一块玩，我就叫孙女分其他小朋友一些。孙女很听话，用小手拿一些给他们。开始第一回这样作了。以后即便是再好吃的食物，孙女也豪不犹豫的会给别的小朋友吃。
孙女长到四、五岁时，开始教她学唐诗，我还特意从新华书店买了一本儿歌画丛书《德育篇》。闲暇时，一边教她一边给她讲一些浅显的道理。开始小家伙儿虽然吐字、发音有时不准。但是，学得非常认真。半年后，对一些唐诗、儿歌背诵如流。比如：有一首儿歌《客人到》：“喜鹊叫喳喳，客人到我家。先问一声好，再敬一杯茶。客人夸我懂礼貌，妈妈听了乐哈哈。”孙女背的熟，也作的好。有一次，我的一位老同学来我家，孙女见了张口叫声爷爷后，便张罗给沏茶。老同学给买吃的，接到手里说声谢谢！还给鞠个躬。走时，还能对老同学说：“爷爷再见！拜拜！”
通过言传、身教和生活的实践。孙女的幼小心灵得到了滋润、充实、美化和提高。像一棵小苗一样，在温暖的阳光下茁壮成长。
青少年教育要抓小抓早。正如：“三字经”所言：“人之初、性本善”。只要从孩子小时候开始抓好启蒙教育，又不失时机地对小苗浇水、施肥、培土、打药、剪枝、即便是一棵柔弱、有病的小苗，也必将长成一棵对社会有用的参天大树。
作者：王勤
１．我能看拼音写汉字，并且能把字写好看。
ｚｈěｎｇ ｑí ｓｈｕǐｄàｏ ｓｈēｎｇｂìｎｇ
（ ） （ ） （ ）
ｚǎｎ ｌｉǎ ｊǐｎｇｄǐ ｚｈīｗā ｙóｕｌｉàｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ）
２．我能给下边的字换个部首，组成新字，再组词。
底 （ ）鸡 （ ）
油 （ ）蛙 （ ）
３．理解课文
在路上，公鸡碰到一匹驮粮食的老马，向老马说了自己和啄木鸟，蜜蜂，青蛙比美的事。他伤心地问老马：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”老马说：“（ ）。”
（１）补充完整老马说的话。
（２）公鸡分别和谁比美了？
作文九：《美丽的公鸡》300字从前有一只，整天找其他小动物比美。
有一天，公鸡大声说：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸脯唱着歌，来到一棵大数下，看见一只啄木鸟。长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比到底谁最美。啄木鸟说：对不起老树生病了，我要给老树治病，没功夫跟你比美。啄木鸟拒绝了。
公鸡到了花园，看见蜜蜂，公鸡就说：鼓眼睛的小蜜蜂，咱俩比一比到底谁最美。对不起老树开花了，我要去采蜂蜜。蜜蜂也不理它。
公鸡又到了稻田里，看见一只青蛙，就说：大肚子青蛙咱们俩比一比，到底谁最美。对不起，田里有许许多多的害虫，我要把它们消灭掉，没功夫跟你比美。青蛙跳进稻田走了。
大公鸡碰到了一只老马，公鸡就说：老马伯伯，为什么它们都不理我。老马说：它们因为帮助别人才不理你的。
公鸡听了老马说得话，后来，公鸡每天都叫大家早起。
作文十：《《美丽的公鸡》》3200字设计练习 一石二鸟
［教例］二年级
师出示练习：蜜蜂＿＿＿＿＿＿＿＿，青蛙＿＿＿＿＿＿＿＿＿，啄木鸟＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
［评析］
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
教学示例两例
重庆 吴世久 刘衍操
湖南 雷荔英
教法一：以读为主 读说结合
一、初读全文，说大意
１．按顺序出示６幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
２．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
３．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
４．看着６幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
１．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
２．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
３．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合 加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
１．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
２．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
３．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第３小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
１．轻读课文，想想每段写了什么。
２．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
３．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
总之，教学，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。