９ 巨人的花园
一、教学目标
１、正确认读本课七个要认的生字。
２、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
３、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
二、学情分析
作为四年级的学生，他们已经接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
三、重点难点
【教学重点】
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、 让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
四、教学过程
第一学时
（一）激趣导入
大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。 （设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。）
（二）初读感知
１、自由读课文。
２、出示生字词。
３、指名领读，其他学生跟读。
（设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。）
４、带着问题快速读课文。
师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事？
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天
又回到他的花园了。
（设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。）
５、 默读课文，边读边思考。
（１）同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
（２）墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 （教师简笔画，画上围墙，写上“禁止入内”）
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
（３）你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 指导朗读：哎，你还真别说，还真有不怕巨人的，一个小男孩居然没有拔腿逃跑，所以巨人更生气了。（出示课件）
巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出
示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
教师：好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么？（做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享、你快拆除这个墙吧，你太厉害了。太霸道了„„）
（４）人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：巨人又是怎么做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
（计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。）
（５）巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”
师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼） （设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。）
６、学习巨人花园的第一次变化
师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎么想的呢？
三、板书设计
１５、巨人的花园
原来 第一次 第二次
花园 美丽 荒凉 美丽
巨人 自私 苦恼 分享
作业
抄写生字。
第二课时
教学目标
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３懂得明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点难点
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 教学过程
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
１、 你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）
２、 老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击课件，出示课题）
单元展开
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，读通课文，读准生字词语，划划给自己留下深刻印象的句子。
２、检查本课的生字词语掌握情况。
３、集体交流给自己留下深刻印象的句子，互谈感受。
４、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
５、 学生研读，作记号。
三、墙内外的不同。
１、在这样的墙内，巨人感受到了什么呢？（孤独、瑟瑟发抖、鲜花凋零、冰雪覆盖）（齐读课文第７自然段的倒数第二句话）
２、一墙之隔的外界，也是这样的寒冷、孤独与凋零吗？它是怎样的呢？（温暖的、愉快的）
３、墙隔开的究竟是什么呢？（爱、快乐、温暖、愉快）
４、此时，你认为这是一道怎样的围墙？你能用更准确的词语形容出来吗？（出示课件）
５、故事讲到了这里，已经没有了悬念，巨人现在所做得只剩下一个动作——拆墙。（擦掉板书上的围墙）
６、墙拆掉了，那拆掉的仅仅是围墙吗？（还铲除了自私、冷酷）
７、在这美丽的没有围墙的花园里，巨人感受到了什么呢？ （齐
读课文最后一个自然段）
８、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西） 。
四、，懂得分享。
１、 巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）
２、 是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
３、 小组交流，合作写告示牌。
４、 集体反馈，出示： 我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
５、同学们，快乐如果据为己有，世界将会变得冰冷，生活中就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使春天永驻人间！让我们拆除彼此之间心灵中的围墙，将自己的快乐和大家一起分享吧！
五、试着总结
师：这篇童话中你懂得了一个什么道理？
教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
六、延伸
我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一
些童话，获得知识，懂得道理。
作文二：《巨人的花园1》4100字《
巨人的花园》教学设计
第二课时
北苑小学
陈美玲
一、
复习导入：
通过上节课的学习，
我们了解到巨人的花园是个怎样的花园？板
书：美丽——荒凉，为什么会有这么大的变化呢？孩子（板书）
（学生回答）
是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。
二、研究巨人的语段
人、巨
１、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说？怎样做的呢？翻开书４１页，自由读课文３－１０自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句。
２、学生汇报：（出示投影）
１）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
２）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
３）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
３、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么？（不想孩子们进入它的花园玩。）为什么不想？（怕孩子们折断他的花朵、践踏草地。）
４、从巨人说的这三次话中，你发现了什么？（都是巨责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气„„）有三个感叹号，语气越来越生气。
５、你真善于发现，请你带上体会，读一读这几个句子吧。（２－３ 个）
Ａ、巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？（温暖、欢乐、春天、阳光、热闹）从课文哪些句子看出来？
Ａ、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
Ｂ、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
Ｃ．要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园，板书（离开）。花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读（出示幕） “巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖。瑟瑟发抖是什么意思？谁可以做一做这个动作？真冷啊！ 他想：引读。巨人感觉冷那是因为他的内心感觉到什么？（寒冷、孤独、寂寞）
６、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗？（修围墙，树牌子禁止入内）
７、同学们，读到这，你地眼前出现了一个怎样的巨人？（自私、冷酷、无情、任性、粗暴）板书
三、研究小男孩
１、面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，有一个男孩没有撒腿就跑，他是怎样做的呢？默读课文８－１０自然段，找出有关的语句。
（１）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
（２）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开了绿芽，开出许多美丽的花朵。
（３）小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
２、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，什么叫“凝视”？猜想一下，他想对巨人说什么呢？
①你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
②独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
③与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
３、小男孩这样做想告诉巨人什么呢？（有孩子的地方才会有春天，才会美丽。）
过渡：小男孩的眼神、行为，巨人读懂了吗？从哪看出来？（第 ８－９自然段）
四、研究巨人醒悟的语段
一）出示语段
１、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
２、噢！是这么回事呀！巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”
３、于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
二）巨人明白了什么？
（春天又回到花园的原因是因为有孩子的存在。）（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）任性”、“冷酷”是什么意思？（明白了懂得与别人分享才是最大的快乐。）板书：学会分享，收获快乐（要唤来春天就要需要一颗宽容善良的心。）板书：宽容、善良
１、是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了许多许多，他是多么感激小男孩啊！你能读好第９自然段吗？指名读第９自然段（２－３个）３ ２、读得真投入啊！刚才我们学习的是３－１０自然段，谁能用最简单言概括一下这几个自然段的意思？指名学生回答（１－２）教师副板书。刚才这个同学是按照谁干什么这个句式来概括段意的。的确是个好办法
３、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，孩子们又回到了花园，板书：回到。他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了的孩子们的乐园。
４、 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）
五、分逻辑段，概括主要内容
１、看来我们都沉浸在了童话里面了，现在我们回过头来看看全文一共有几个自然段？刚才老师为什么把３－１０自然段连起来讲呢？（事情的经过）１－２自然段连起来讲又是因为（这是事情的开端，）
自然段讲什么？下面我们就按照事 １
情发展的顺序把全文分成三大段吧。学生汇报
２、小结：我们要理清文章的条理，要通过分段进行。今天所学的按事情发展的顺序来分就是其中的一种方法，记人写事的文章我们可以尝试着用这种方法分段。
任性、冷酷、自私
离开
↗荒凉
板书：巨人——————————→孩子————→
花园
宽容、善良
回到
美丽
《巨人的花园》第二课时教学设计
教学目标：
１、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
２、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
３、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学准备：
多媒体课件
一、激趣导入
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片） 你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）打开书本Ｐ４１
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园
１、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。
２、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？ 出示：
巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？
３、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？
出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮 荒凉）
三、寻因悟理 走近巨人，
这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？ （学生汇报：由于巨人在花园里）正如巨人自己所说：
１、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
２、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。
３、汇报交流：
出示巨人说的三句话：
▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
４、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
出示：小组讨论：
巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的？ 联系上下文 展开想象
（１）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？
（２）谁来评评这个小组的同学的回答。
（３）同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。
（４）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
（５）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。
６、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）
（１）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（２）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
（３）巨人最后明白了什么？
出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（４）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！
７、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？
８、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？
我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）
９、揭示寓意： （出示画面）学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）
（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享．．．．．．）板书：自私 无私 与人共享快乐
四、拓展创新 第三次逛花园
１、写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？
２、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。（先在小组里面说一说） 对比
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比
巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比
３、名言大放送。课件出示：（齐读）
★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。－－－ 苏霍姆林斯基 ★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。－－－ 布雷顿
★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。－－－ 郑艳华
３、请把你的收获和体会创编成一条名言！
五、作业超市，我想做！
１、收集有关幸福的名人名言。
２、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。
３、积累文中好词佳句。
４、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。
板书设计：
自私 风狂雪飞（荒凉）
９、巨人的花园 与人共享快乐 无私 花开遍地（漂亮）
（分享）
作文三：《巨人的花园0》7700字９、巨人的花园
学习目标：
１．认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点、难点：
重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：３课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
１．情境：播放多媒体
２．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
３．学生围绕中心句质疑
４．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──９ 巨人的花园
二、初读感知
１．教师出示自读要求。（出示课件）
（１）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
（２）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
２．学生自主读书。
３．检查自学。
（１）出示生字课件，检查认读生字情况。
（２）课件出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
（３）各自交流自己是用什么方法理解词语：
（４）指名分段朗读课文。
三、再读课文
１．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３．重点指导以下字的书写。
允应该读ｙｕｎ 第三声，不要读成 ｒǔｎ 、ｙǒｎｇ。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
１．听写生字词。
２．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
１、学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读， 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？体验巨人在行动上和心理上的变化。
（１）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
（２）读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
（３）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
２．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
３．续读第二—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
（１）读一读，说说你有什么感受。
（２）再读读，把你的感受读出来。
（３）你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
５．学生朗读醒悟前的对话。
（１）自由朗读，一边读一边想像。
（２）指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
１．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
２．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
３．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
１．出示生字词语课件：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
２．开火车说词。
３．选一个最喜欢的词用说一个句子。
４．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
５．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
１．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
２．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
３．讲故事，评选“故事大王”。
４．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
１．找其他童话故事读一读，将给别人听。
２．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
１０＊幸福是什么 总第２７课时 电第２７课时
学习目标：
１．认识６个生字。
２．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
３．能把课文演一演。
教学重点、难点：
１．理解文章内容，初步形成自己的幸福观。
２．演课本剧。
教学准备：媒体课件。
课时安排：１课时
教学过程：
一、谈话导入
１．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
２．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
３．认读生字。
二、学习新课，了解文章内容
１．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
２．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
引导学生读１３到２２自然段。
３．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
４．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
５．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
６．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
１．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
２．学生排练，教师巡视。
３．汇报演出。
四、作业：阅读自己喜欢的童话。
板书设计：
１０＊幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
１１、去年的树 总第２８—２９课时 电第２８—２９课时
教学目标：
１、 能联系上下文理解不明白的词。
２、 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
３、通过朗读，懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
教学重点：理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。 教学准备：电脑课件
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
１、板书：“去年的树”，提问：看到课题你有什么疑问吗？
２、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
１、自读课文，注意生字的读音。
２、认读生字词。
３、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
１、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
２、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
１、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜
别。他们说了些什么呢？读一读。
２、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
３、组内练习朗读，注意读出感情来。
五、读２～４组对话
１、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问„„下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
２、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
３、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）
六、作业：
熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、导入
师：今天我们继续学习故事童话——《去年的树》（板书课题）
让我们一起来回忆一下课文主要写了哪些内容，你能根据下面的提示说一说吗？ 出示灯片：
鸟儿和树是好朋友。它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它四处寻访，它问了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、理清文脉
１、 再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？
２、 反馈：引读：去年的——„„今年的——„„
３、 你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号）
三、 精读课文，潜心对话。
１、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？
小鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
２、师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——（示意学生读）
生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说——（示意学生读）
（出示灯片）生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
３、师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的
无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？我们应该用怎样的语气来读？请与同桌分角色练习读一读。
４、指名读，教师相机指导，指导要点： （１）树的话中饱含着请求、期盼。 （２）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
（３） 树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟 儿用的是“她”，树是“他
６、师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来 唱歌给树听。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问„„（出示灯片）请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
７、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：
（１）“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。的 （２）“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。 （３）“小姑娘”的声音要稚嫩些。 （４）鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
８、师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤他的好朋友呢？ ９、指名分角色朗读三次对话。
１０、师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示灯片：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友，她看着他仿佛在说什么呢？
１１、指名学生交流。 １２、师小结：
鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” １３、师：（出示演示文稿）
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
１４、师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿„„，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指明学生自由表达，说出自己的理解。
１５、师：正如同学们感受到的那样，这两个“看
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了 。 四、朗读加深理解
你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。 五、收获与畅想
师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声， 留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情，守信 ） 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁 说呢？把自己想说的话写下来。 六、小结：
同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
板书设计：
去年的树
信守诺言 珍惜友情
１２＊小木偶的故事 总第３０课时 电第３０课时
教学目标：
１．正确、流利有感情地朗读课文。 ２．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重难点：了解故事所蕴含的道理，续编。 教学时间：１课时 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、揭题
１、读课题，看了课题，你想知道什么？ ２、今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？（出示课件）
１、借助拼音、读通课文。 ２、读课文，了解课文内容。 ３、围绕问题读课文，理解课文。 ４、有感情朗读，谈自己的体会。 三、反馈 １、同桌互读
２、抽生分角色读片断
３、说：小木偶身上发生了什么事？
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。 四、欣赏故事情节，明白课文道理
１．分角色读课文，把握小木偶不同情况下不同的心情。 老木匠做小木偶的片断：
（１）老木匠在小木偶的脸上添上“笑嘻嘻”的表情后，是怎样的心情呢？ 老木匠非常满意，自己都为自己的作品陶醉了。（学生读出这种满意、陶醉的心情来。）
小木偶与小红狐、穿警服的熊的对话： （１）小木偶被小红狐诬赖后是怎样的心情呢？
小木偶向熊警察申辩，但熊警察不相信他，他十分地气愤。 “那是我的，我的，我的！”
谁能读出小木偶这种焦急又气愤的心情来呢？ （２）指名读
小木偶与小兔子的对话：
（１）当小兔子问小木偶的时候，小木偶是以怎样的语气来回答的呢？ 小木偶虽然还是一副笑嘻嘻的表情，但他心里既伤心又无奈。 （２）小兔子也不相信小木偶，他又以一种怎样的语气说的小木偶呢？
小兔子不相信小木偶，而且还嘲笑他撒谎。
（３）生读 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 小木偶与老婆婆的对话：
（１）小木偶回答老婆婆的话又是怎样的心情呢？ 委屈又无奈
（２）老婆婆是怎样说小木偶的？ 老婆婆责备小木偶学着撒谎。
（３）生读 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 小木偶与小女巫的对话：
（１）小木偶放声大哭的时候心情是怎样的？
终于可以哭了，终于可以释放自己的感情了，小木偶心里既感到了轻松又感到了难过，他不想再做只会笑的小木偶了。 （２）生读 “哇——”小木偶放声大哭起来。 ２．谈体会：
（１）小木偶的经历让你明白了什么道理呢？
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 （２）从课文的最后一句话，你体会到了什么呢？（学生自由说）
在我们的生活中，不同的事情会引起我们不同的情感，我们要用真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。
（３）老木匠说笑是很重要的，他是怎么说的呢？
笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！ （４）你认为笑在生活中重要吗？（学生自由说）
生活也需要我们乐观、勇敢地面对，需要我们充满热情和自信地面对！ ３．小结：
小木偶的故事让我们懂得生活是丰富多彩的，我们既要笑着面对，也可以在生活中哭泣，伤心，生气，着急。真心地面对生活，别人才会信任你，相信你。
五、拓展训练
１．展开想象续编故事。 ２．把编的故事写下来。
语文园地三 总第３１—３５课时 电第３１—３５课时
教学目标：
１．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； ２．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
３．会抓住童话的特点编、写童话；
４．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点：了解童话的特点
教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。 教学准备：电脑课件 教学时间：５课时 教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、自己准备故事内容。
１、可以是课外看的童话，也可以是自己创作的童话。 ２、讲故事的要求：指名读书上要求，按书上提示做。 课件出示书上的要求。
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员 五、制作小组的童话故事集，展示 六、作业
１．写出自己所看过的童话故事书。 ２．办童话故事的墙报。
第二课时
（写童话）
一、回忆上节课小朋友编得精彩的故事，说说他们的故事编得好在哪？ 二、根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
（１）你准备选择什么来做故事的主人公？（几种动物、几件物品） 指名说
（２）他们有什么最明显的特点？
可不可以把这些特点写进去呢？当然也可以完全把他们当人写。
（３）既然是故事，就要有完整的情节：时间、地点、起因、经过、结果，还有故事蕴涵的道理。
你能不能简单说说你想好的故事吗？指名说，小组说。 三、学生写故事。
第三课时
（修改习作）
一、自读习作，初步修改
１．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 ２．读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改
１．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
（１）语言是否通顺，用词是否准确。 （２）是否把意思表达清楚。 ２．再次修改自己的习作。 三、展示台
１．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 ２．展示自己想展示的内容。 （１）在小组内展示 （２）在全班展示
第四课时
我的发现
一、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话的特点：想象丰富、情节有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
二、童话给了我们有益的启示，例好读了《巨人的花园》，我懂得了…… 说说这个单元学的童话给了你哪些启示？
三、课外大家也读了许多的童话，说说这些童话故事又给了你哪些启示和收获呢？ 日积月累
一、自由地读诗歌《雨中的树林》
二、说说诗歌写了哪些有趣而又神奇的事情呢？ 三、有感情地读，读出这种有趣而又神奇的感觉来。
四、除了作者诗中写到的这些有趣而又神奇的事情，你还能想到其它有趣而又神奇的事情吗？请仿照第二、三个诗节，自己也写一个诗节。 学生自己写，交流 五、有感情地朗读，背诵。
第五课时
一、展示台
１、学生说说：我读完（ ）童话。 ２、学生展示自己办的关于童话的墙报。 ３、学生展示小组编的童话故事集。 二、词语盘点 １．读读写写
２．读读记记（出示课件），指名读、齐读。 ３．听写词语
三、完成同步单元练习
作文四：《巨人的花园》1600字巨人的花园 英王尔德
故事讲述了孩子们很喜欢在巨人的花园里玩，而巨人却不让他们进来，并在花园周围砌起了石墙。春天到了，别的地方都有鲜花，有温暖，而巨人的花园里仍然是冬天。第二天，当孩子们偷偷溜进花园时，巨人惊奇地发现，春天走进了他的花园。可是，当巨人赶走了孩子们后，花园又被冰雪覆盖。有一个孩子没有走，他在桃树下一伸手，桃树又长出了嫩芽，开出了鲜花。巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天。由于他自己的任性，冷酷地赶走了春天。于是，巨人把花园给了孩子们，他生活在孩子们中间，感到非常幸福。
读了这篇文章后，我认为：做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事、对人。要学会与人交往，学会团结合作，学会帮助别人，而这些品德的培养需要我们从小做起，从小事做起。有人说：“帮助别人，快乐自己。”我很赞同这句话，我也希望我能成为一个宽容、乐于助人的人。
童话，似乎每一人对它都不陌生，因为它曾经伴随人们走过童年。有些人说，童话只属于孩子，其实童话应属于纯洁的心中。
《巨人的花园》是安徒生的一部作品，故事中提到一个美丽的巨人花园。巨人花园中有很多花草，还有１２棵樱桃树。这里，春天生机盎然，秋天硕果累累。然而，自从７年后的一天，巨人从远方回来，并赶走所有花园里的孩子时，那里便只剩下冬天。每个童话似乎都有一个美好的结局，如花园般动人温馨——巨人接纳了孩子，也因如此，他最后才可以去天堂——去观赏耶稣的花园。
整个故事，没有明显的恶与丑，只是洋溢着纯真与温馨，却又在字句中给人以启示。 当巨人回来后，他赶走了孩子。“„我自己的花园就是我自己的花园，‟巨人说，„我不准任何人在里面玩。‟他筑起了高墙，挂起了„不准入内，违者必究‟的牌子。”巨人的花园就象征着每个人的私有，更或者，这花园就是每个人的心。有些人不愿别人了解自己，也不愿去了解别人。他们在心中筑起了高墙，也会挂起“闲人免进”的牌，自己独守着自己的心，对着那花园里的美丽孤芳自赏。
“春天来了，乡下到处鸟语花香，只有巨人花园里依旧一片冬天景象。鸟儿因为没有小孩的踪迹不肯到他花园里唱歌，树木也忘了开花。”当我们把自己锁得太久，人生的春天也不会来。只有那寂寞，黑暗与恐惧兴奋的在“花园”的枝杈上跳舞。在没有人情交际温暖之中，用社会这把沉重的枷锁将自己牢牢套住，不愿瞥见外面的一点灯光，只守着那花一瓣瓣凋零，那叶一片片坠落，恰有清朝“闭关锁国”的意味！
社会，即人们在劳动中构成的集合体。因此，免不了交流，也因此，应敞开心扉，痛痛快快结交几个生死之交，让那心中贫瘠的土地滋润滋润。巨人迎接了孩子，已经不能单从自不
自私的角度来考虑了。更多地，他是让孩子们走进他的生活，用心去爱那些孩子。当我们慷慨的与别人分享某种物质时，也应在精神上一起分享，学会去爱别人，珍惜别人。 有两种东西往往让人想拥有，值得珍惜。
“其实那只是一枝梅花雀。因为巨人很久没有听见小鸟唱歌，所以觉得那是全世界最美的音乐。”有些东西常常萦绕在身旁，导致我们对它们产生麻痹，可一旦失去，才后悔莫及，觉得那才是最好的、最棒的。从前的巨人并为在乎小鸟的歌唱，而庆幸的是，在他失去后他又可以找回那美妙的歌声。可对于人生来说，有多少事物说了拜拜后，在故地重游呢？对于那些我们可能有一天会失去的东西，只有珍惜。
“巨人最爱那个小孩，因为那个小孩吻过他。”这让我想起了小王子和他的玫瑰花（外国成人童话《小王子》），总是地球上的玫瑰花奇葩竞放，却终究赛不过那朵他亲自浇水施肥的月球玫瑰花。对于我们曾经付出过感情的，也要珍惜，不要轻易让它流逝；对于那些曾伴我们成长、印证足迹的东西，更要珍惜，因为那才是今生今世的证据；对于那些我们深爱的东西，好好珍惜吧。
人的一生不会有太多值得分享的东西，因此不要吝啬你的财物；人的一生不会有太多值得爱的人，因此不要拘束你的情感；人的一生不会有太多长久不变的事物，因此要懂得珍惜。 让花园充满欢声笑语，让每一株花前都留有片刻的足迹。迎接了真诚而来的情谊，自己也会随那花香飘入并了解他人的心灵，获得同等的关怀与乐趣。
作文五：《《巨人的花园》》2600字９ 、巨人的花园
一、导入新课
１、今天上课前，咱们来玩个游戏，看你能不能根据老师说的情节，猜出故事的名字，准备好了吗？
（１）《白雪公主》——从前有一位美丽的公主，为了躲避她狠心的后母，来到了树林中，认识了七个有趣的小矮人。
（２）《木偶奇遇记》——这个淘气的小男孩，他有一个奇怪的鼻子，只要一说谎，这鼻子就会变长。
（３）《丑小鸭》——一只鸭妈妈生了许多的鸭宝宝，其中的一只，长得格外难看，伙伴们都嘲笑他，可是但这只鸭宝宝长大后，变成了一只美丽的天鹅。
（４）《爱丽丝漫游仙境》——一个可爱的小姑娘因为追着一只奇怪的兔子不下心掉进了兔子洞，之后遇见了许多奇怪的人奇怪的事。
２、看来这四个有趣的童话故事，大家都不陌生，童话故事总是充满了各种奇幻的想象，今天老师还带来了一个童话（出示《巨人的花园》）齐读课题
３、读了课题，你最想知道什么？
（巨人是什么样的？花园是什么样的？）
４、带着问题读课文是个学习的好方法，老师这里有一些生字词，读准了它们，可是学习课文的第一步
二、初读课文，解决生字词
１、课文中的这些词语，你都能读准吗？（加拼音）
洋溢 允许 呼啸 裹着毯子
喧闹 破损 增添 瑟瑟发抖
叱责 绽放 冷酷 脸颊
训斥 凋谢 拆除 噢
２、去掉拼音，你能读准吗？
３、课后的这１２个生字要求大家会写，关于这些字的字形，你有哪些要提醒大家注意的？
三、初读课文，整体感知花园的样子以及变化：
１、读准了字音，记住了字形，回到课文中，再读一读巩固字音，读通句子，再看看刚才大家提出的问题，你能有所发现吗？（我读到了一个）
漂亮的花园、美丽的花园、变化多端的花园、神奇的花园
幸福的花园、洋溢这孩子们欢笑的花园„„
＃ 会读书，会思考，乐于表达，这样的孩子最聪慧！下面就让我们一起走进这座巨人的花园。（课件出示：这真是一座（ ）的花园！）
２、生自由读书后交流：
３、通过读课文，大家看到了各种各样的花园，说这花园漂亮，你是从课文的哪些地方看出来的呢？
生朗读课文的第一自然段。
（出示课件）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
４、在这座童话的花园里，一年四季的美各不相同。你最喜欢哪个季节，想象一下，此时在这座花园里会有哪些美丽的景色和有趣的事吗？
（冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。春天花园里有又肥又大的桃子。夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。）
刚才大家通过想象，描绘出了自己脑海中的花园，而在王尔德的原著中，花园是这样的：（出示课件）
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子。每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳聆听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”
（１） 教师范读
（２） 这样的花园，哪儿最吸引你？
＃ 在绿茸茸的草地上打滚，边滚边高声喊着——“我们多么快乐啊！”
＃ 可以在鲜花丛中做游戏，边玩边高声喊道——“我们多么快乐啊！”
＃ 可以绕着桃树捉迷藏，成功找到了其他小伙伴，你高声喊道——“我们多么快乐啊！” ＃ 可以在秋天大口大口痛快地吃着香甜多汁的桃子，擦擦嘴，你高声喊道——“我们多么快乐啊！”
（３） 孩子们在花园里如此快乐的玩耍，连路过花园的行人们都能听到你们快乐的喊声！—
—“我们多么快乐啊！”
（４） 这这是一座美丽的花园，自由的花园啊！
（５） 难怪，村里的孩子们都喜欢到这里玩，孩子们（课件出示）
难怪，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
① 洋溢这个词原本的意思就如这幅图上所画的，谁来说一说？
（水满的从容器里流了出来）
② 那么联系刚才这一段的学习，能说说“洋溢”在在课文中的意思吗？
（这花园里孩子们的欢声笑语就像水一样，满得都流了出来）
③ 看来这不仅是座美丽的花园，更是座快乐的花园。
６、这样一座花园，同学们读出了美丽、读出了快乐，通过读课文，你还看见了一座怎样的花园？默读课文，用横线勾画出来。
７、交流：
“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天， 天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
（１） 谁还想来读读这一句？
（２） 同在一座小村庄，花园外——鲜花盛开，花园里——雪花飞舞，谁再来读一读？
（３） 春天已经到了，可是花园里依然狂风大作，这不仅让我担心起花园里的哪些美丽
的植物们，他们——（想象补充）
出示：小鸟（ ），树儿（ ），花儿（ ），„„ ＃ 老师这里也有一段补充：
小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示牌后，又把头缩回去，继续睡觉了。只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。“春天已忘记了这座花园！”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了！”
这还得了，一年四季都是冰天雪地，之前那座美丽、自由的花园，现在却变得——（荒凉 寒冷），成了一座被春天遗忘的花园！这花园，一会美丽，一会荒凉，他还真是——（变化多端啊！）
８、咱们接着交流，课文中还有哪些描写花园的语句？
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子的欢笑使花园增添了春意。
（１） 谁还想读这一句？
（２） 刚才还在上窜下跳的风雪、冰雹居然不见了！狂风大作的花园变了！谁再读？
（３） 你知道花园起变化的原因了吗？（因为孩子的到来）
（４） 你真聪明！可是这一点，巨人还不知道……所以他的花园还会变呢！
９、出示：与此同时，鲜花凋谢、树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（１）从你的语气里，我听出了遗憾。
（２）请你读，我听出了失落
１０、花园还会再变吗？出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（１）读了这一句，你最大的感受是什么？（神奇）
（２）哪儿最神奇？（小男孩一伸手，桃树就开花了）
（３）还有更神奇的呢，想看吗？
出示：迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。
１１、这节课，我们走进了童话中这座美丽、快乐、神奇的花园，它时而鲜花盛开、绿树成荫；时而狂风大作，冰雪覆盖，看来这关于花园的问题，咱们已经解决了，那么花园里这些神奇的变化谁带来的呢？（巨人）
１２、那么有意思的人物就让我们下节课一起走近他，认识他。
９ 巨人的花园
作文六：《9.巨人的花园1doc》2100字《巨人的花园》教案
学校：东校 科目：语文 备课人： 程永玲
解析：这是英国作家王尔德的一篇童话故事。讲的是巨人看到孩子在自己的花园里玩，几次狠心赶走，花园几次惨变，最后又换回孩子们，花园成了乐园的故事。故事让人体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
学习目标：
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 学习重点：
１、想象画面，抓住描写巨人言行的句子，体会巨人在行动上和心理上的变化。
２、抓住描写花园的句子，学习再创造用词说话。
学习难点：
１、知描写男孩句子的意思。
２、知巨人深深明白并说的话的意思。
教学方法：１、讨论 ２、朗读体会 ３、说话内化 ４、拓展想象 教学过程：
一、谈话导入：
１、同学们，你们读过哪些童话故事？（生说师评）
２、同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话的陪伴，我们的童年生活像一幅想象力神奇的画卷，是那么烂漫多彩。有了童话的陪伴，我们的生活多了几分童趣，多了几分诗意，多了几分神秘。今天巨人的花园向我们讲述了怎样一个故事呢？我们一起走进课文。
３、板书课题 巨人的花园
二、确定目标，自主预习。
１、自学生字词。
２、通读课文，了解课文内容。
３、写一写自己的初读感受，提出自己的疑惑。
三、找、画、读、知巨人前后变化，解其因，知其意。
１、孩子们，巨人的花园中这个巨人，很可爱也很可笑。文中他身上充满了变化，充满了矛盾，让我们分别从“言、行、态、心”去找。
（１）找到所有描写巨人语言的句子，读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？
课件出示这三句话“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”瞪着眼睛，叉着腰，心里想这些小家伙随便进来，真讨厌。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人心里想，你们来的真是
时候，春天一到就来了，冬天的时候到哪里去了。唾沫飞溅，握紧拳头，要揍人了。
“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想，我都说了不让你们进来，你还敢来，我要是不教训你，我就不叫巨人。巨人已经走了过去，打算一把拎起小男孩，扔出花园。
①师评，（我听到“生气、训斥、叱责”这几个词。
②解释“训斥、叱责”
③从这些词中我们感觉到巨人愤怒。用“因为－－－－－－所以－－－－－－”说愤怒的原因。 ④再读，（用一次比一次愤怒的语气再读）
⑤从这些话语当中我们听得出这是一个（暴躁、无情）的巨人。
可是后面我们听到巨人的语气明显缓和、温柔了许多。一起读相关的句子。 ⑥听了这样温情的话，你有什么问题要问。为什么？
（２）我们看到他的行动也在变化。请同学们找出相应的句子说（前面－－－后面－－－－－）
（３）我们看到他对孩子们的态度也在变化。请同学们找出相应的句子说（前面－－－后面－－－－－）
（４）我们看到他的心情也在变化。请同学们找出相应的句子说（当－－－－－时，当－－－－－时）。
提问：是啊，是什么点化了巨人的心，是什么使巨人有如此大的变化？（学习男孩的句子，齐读，个别读。体会那是一种（关爱、乞求、渴望）的眼神，使如此高傲的巨人内心触动了、融化了、震撼了。
是啊，孩子们是世界上最可爱的人，即使他对孩子们那样粗暴，但孩子们并没有记怪他。
出示课件。他的眼神充满渴望，他渴望与巨人成为朋友，他会说：——— 他的眼神充满关爱，他会说，可怜的巨人——————
他的眼神充满乞求，他会说，——————
就是男孩这种眼神使巨人内心震撼了，孤独的心温暖了，他内心火辣辣的，充满愧疚地说：“没有孩子的地方就没有春天。”生读。
充满激动地说：“没有孩子的地方就没有春天。”生读。
练习： 把双重否定句改为肯定句。有孩子的地方有春天。
看来要想让温暖常在，我得热情、宽容呀！
四、知花园之巨变，探其秘。（训练用词说话）
师导入：巨人的故事跌宕起伏，感人至深，那么美丽的花园呢，它的变化也充满神奇，我们来看它的经历。
１、生画出描写巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里情景的句子用不同的方式读。
２、我们发现这些句子中有好些优美的词语，读一读。
３、我们发现花园有一个变化规律，你能用“当－－－－－时，花园就－－－－－”“只要－－－－－－，花园就－－－－－－”用上刚才读的这些词说话吗？
４、花园的变化一个关键事物就是“孩子”，这正如巨人所说：“没有孩子的地方就没有春天。”“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
五、 师小结：这样的教训是深刻的、惨痛的、发人深省的，让我们从这个感人的故事中记住这样一句话。
出示课件 快乐要和大家一起来分享。
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
齐读
六、作业：积累本课的好词佳句
板书设计：
巨人的花园
巨人 小男孩
火｜ ｜ 凝
粗暴 无情 辣｜ ｜ 温柔 有礼
辣｜ ｜ 视
｜ ｜
花园
冬 春
谢 开
快乐与大家分享
作文七：《9.巨人的花园》1500字９、巨人的花园
一、教学目标
１认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 ２有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
二、教学建议
１、这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
２、教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
３、引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 ４体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物
形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 ５本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读ｙǔｎ，不要读成ｒǔｎ或ｙǒｎｇ；“拆”应读ｃｈāｉ，不要读成ｃｈē。另外，“火辣辣”的“辣”在ＡＢＢ式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。本课要求会写的１２个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
６课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
作文八：《巨人的花园》1600字《巨人的花园》说课稿
临东中心小学 邓原能
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
我的教学目标是：１、能正确地读写本课的１２个词语２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。
难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、解读文本，说理念
细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“花园里有无孩子们分别是什么样子”为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
三、联系实际，说教法
１、根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
２、根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。在教学中重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
四、循序渐进，说流程
（一）、激趣导入
１、师：大家喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事，今天我们就一起来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
２、揭题，齐读。
（二）、初读感知
１、检查预习情况
（１）、生字词认读：
（２）、指导书写“覆盖”
（三）、品读感悟
（１）学生自由读课文，找出让自己感受最深的句子进行交流。
（２）再次默读课文，分别找出有孩子时巨人的花园是什么样子？没有孩子时巨人的花园又是什么样子的句子。
在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。
（３）看板书思考：为什么巨人的花园有时候是春天？有时候是冬天呢？通过问题让学生找出巨人斥责孩子们的语言，从而更加深刻的体会出巨人冷酷、自私的特点。
五、回眸课堂，说反思
１、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本课的教学设计，我抓住“没有孩子的地方就没有春天”这根主线展开教学。抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，品读童话。巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。
２、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意
在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，学生也好像走进了人物的内心世界，都能够认真的地读。
作文九：《6、巨人的花园》1700字（鄂教版四年级下册） 《巨人的花园》教学设计
教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。
能和别人交流自己的感受。
有感情地朗读课文。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会童话在表达上对比的突出特点。
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
一、忆童话魅力
师：童话世界五彩缤纷，看图片猜猜看，这些童话故事你还记得吗？你还看过那些童话故事？你们为什么这么喜欢童话故事？（富于想象，情节曲折动人，花草树木都像人一样会说话，有一种神奇的力量）是呀，童话令人遐想，给人启迪，今天让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力。打开书第２７页，师板书课题，齐读课题。
二、读生词初了解
１、师：早上我们初读了课文，自学了本课的生字新词，看看同学们掌握的怎样。 出示课件１ 认得准读得清（练读、找生读、齐读）
２、哪位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）
师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？
出示课件２ 激发学生的学习兴趣
三、深入读找对比
师：巨人的花园多美呀！课文中怎么写的？（第２自然段）巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。 请同学们默读（３—８）自然段，从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。
读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）
板书：筑墙 驱赶 冷酷
出示课件３（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）
品读感悟
（１） 一天，巨人回来了，他看小孩子们正在花园里玩，粗暴地把他们赶跑了。
（２）“这是我的花园，” 巨人说，“我不准任何人在里面玩。”
（３）他筑起了高墙，挂起了“不准入内，违者必究”的牌子。
（想象巨人的心理活动、神态、及动作）
进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读）
师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？
联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）
想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）
从中体会到什么？（朗读后谈感受）
（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）
他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。
四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？
（自由读９—１０自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）
轻轻抱起——树有什么变化？非常神奇花开了，春天来了！
亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人恍然大悟，判若两人）
五、巨人终于明白什么？然后做了什么？
板书：拆墙 奉献 慈祥
有感情的朗读 （文中的１１段）
（巨人终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天的温暖，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）
六、师：我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。
齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）
出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐
表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）
巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）
七、精神升华
“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。
八、作业
把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。
续写《巨人的花园》小朋友和巨人在花园里怎样快乐的生活。
板书设计：
粗暴 筑墙 挂牌
９．巨人的花园 分享快乐
温和 拆墙 摘牌
作文十：《巨人的花园》1600字中文
６
躁俅
一天，巨人回来了。他看到那么多孩
子在花园里玩儿，生气地叫起来：“这是我的花园，不准你们在这里玩儿！”孩子们一躁俅
扎澡侪怎憎佴蚤听都吓跑了。孩子们走后，巨人在花园四责佗蚤
周围了一道墙，挂上一块大牌子，上面写躁佻灶扎澡佾灶侉蚤
”着：“禁止入内！躁俅
春天来了。巨人的花园外面到处是鲜躁俅
花和绿草。可是说来也怪，巨人的花园里什么都没有。“春天为什么不到我的花园躁俅
里来呢？”巨人自言自语地说。突然，他躁蚤伲燥凿侔灶倮
看见墙角有一个洞，孩子们一个接一个地扎怎佟灶
从那儿钻了进来。孩子们走到哪里，就把春天带到哪里。一会儿，草绿了，花开了，这儿很快又变成了一个美丽的大花躁俅泽侃
园。巨人明白了：“因为我自私，所以春天赠怎伽灶遭佻曾俦
不愿意到我的花园里来。我必须摘下牌糟澡佟蚤憎佴蚤
子，拆掉围墙，让孩子们都进来玩儿！”躁俅责佗蚤糟澡佟蚤
想到这儿，巨人马上动手摘牌子，拆
中文６４０
憎佴蚤
围墙，对孩子们说：“孩子们，想玩儿就进来玩儿吧！”孩子们听了，玩儿得更开心了。从此，这个花园变得越来越美丽，越来越可爱了。
泽澡佶灶倮扎佻
生字（Ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ）
ｄ侔ｎ倮佟ｎｓ侃ｙｕ伽ｎｂ佻ｘ俦ｃｈ佟ｉ
糟侏赠俪
（）Ｗｏｒｄｓａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ
ｐ佗ｉｚｉｊ佻ｎｚｈ佾
ｄ侔ｎ倮ｓｈ侬ｕｗ伽ｉｍｉ倩ｎｍ侏ｎ倮ｂ倩ｉｙｕ伽ｎｙ佻词语牌子ｂ佻ｘ俦禁止外面明白愿意
必须
躁俅扎蚤动手
句子（Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ）
孩子们在花园里又跑又跳，又唱又笑，玩儿
得很开心。
想玩儿就进来玩儿吧！
４１中文６
中文
６
巨人
牌子
禁止
花园内
角落
小洞
钻进
自私
愿意
拆掉巨大围住围墙车牌市内三角山洞钻出私心不必站牌金牌国内五角星水洞黄牌红牌名牌一块牌子停止校内墙角洞口钻入私人必须拆
开四周周围禁止入内
中文
６
又美丽又安静
又美丽又安静的公园
一个又美丽又安静的公园
那是一个又美丽又安静的公园。又会写又会说亮亮又会写又会说现在亮亮又会写又会说。
我喜欢小动物
中国很美
爸爸妈妈很忙妈妈常常带我去动物园玩儿我想去中国旅游我放假要帮他们做家务活儿
吃什么
休息
学中文点休息一下去中文学
校
中文６
中文
６
（１）巨人为什么在花园四周围了围墙，挂上了牌子？
他这样做对吗？
（２）后来巨人做了什么让春天又回到了他的花园？
赠怎侉凿俨
Ｒｅａｄｉｎｇ阅读
ｓｈ俪
老鼠开会
ＭｉｃｅＨａｄａＭｅｅｔｉｎｇ
泽澡俪泽澡俪泽澡俪
（墙角处，黄老鼠、黑老鼠、灰老鼠正在开会，讨论怎样对付大花猫。）泽澡俪泽澡俦赠佼怎
黄老鼠（大声地）：住在这里实在不舒服，太不自由了。昨
泽澡俪
泽澡俪天我刚出去，大花猫就跳出来，吓得我赶快逃走。澡怎侃择怎佗灶澡侑灶澡侑灶黑老鼠（望着大家）：那，我们该怎么办呢？
灰老鼠（挥舞着拳头）：我们一起冲出去，狠狠地打他一
泽澡俪顿，把他赶走，好不好？凿伽燥
造侏灶倮凿倩灶倮黑老鼠（摇摇头）：不行！我们肯定打不过他的！我倒有一
个主意，你们看看怎么样？我们找一个铃铛来，造侏灶倮凿倩灶倮遭佼
把铃铛挂在大花猫的脖子上。这样，只要他一走造侏灶倮凿倩灶倮曾蚤伲灶倮
泽澡俪动，铃铛就会响，我们就可以逃走了。泽澡俪择侏
黄老鼠、灰老鼠（高兴得跳起来，一齐说）：好办法！以后中文６
泽澡俪灶佗燥灶倩燥我们出去的时候，就再也不用害怕了。造侏灶倮凿倩灶倮
黄老鼠（挠挠头）：那，我们谁去给大花猫挂铃铛呢？（三只
泽澡俪
泽澡俪老鼠你看看我，我看看你，谁都不说话。）泽澡俪遭伲蚤灰老鼠（看着黑老鼠）：你去，好吗？
黑老鼠（连连摆手）：不！不！我的腿不好，还是黄老弟去吧！泽澡俪躁佾灶憎俪曾蚤侪灶倮
黄老鼠（赶紧捂住胸口）：我昨天刚被大花猫吓了个半死，现扎伽灶倮造佻
泽澡俪在心脏还跳得厉害呢。灰大哥，你去吧。噪佴
灰老鼠（干咳了两声）：我年纪大了，跑不快。我看，还是你
泽澡俪们年轻人去吧！贼怎侃贼怎侃
造蚤俦造蚤俦倮伲灶造侏灶倮凿倩灶倮（三只老鼠互相推来推去，结果谁也不敢去给大花猫挂铃铛，
只好又都灰溜溜地钻进墙洞里去了。）
泽澡佶灶倮扎佻
生字（Ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ）
糟侏赠俪
（）Ｗｏｒｄｓａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ
择蚤佗灶倮躁蚤伲燥ｄｕ佻ｆｕｌ侏ｎ倮ｄ倩ｎ倮灶佗燥贼佼怎造佻澡倩蚤灶蚤佗灶躁佻词语
墙角对付铃铛挠头厉害年纪
４７中文
６