进入初中以来，我在学校里已不知上了多少节课。而有一节课它是那么普通，却为我插上了想象的翅膀，却为我们与老师之间架起了最质朴的情感桥梁„„这节课就是我心中的最美课堂。
“叮铃铃”伴着上课铃声的打响，同学们纷纷进入教室安静好，等待老师的到来。“噔噔噔”一阵有规律的高跟鞋声窜入我的耳内，我的好奇心又被吊起了一分。“这高跟鞋声如此有规律，说不定又是一个教学死板的老师吧！天呐，不要啊！我最受不了的就是上课得坐的端端正正，面无表情的气氛了啊！”我自言自语着，谁也不知道我皱起眉头的样儿，活生生的像一个小老太婆。哪知，我的第六感奇迹般的也出了错。
一头褐色短发，显得极为精神、干练的女老师踏入了教室门，大家都做了同一件事──屏息凝神，瞪大了双瞳盯着她。哇塞！她的笑容好美！似笑非笑的勾起嘴角，柳眉轻轻上挑，天生所具有的感染力震慑了大家．“大家好！从现在开始我就荣升为你们的语文老师了，希望我们能够和谐相处，共同度过接下来的美好时光。今天是语文的第一堂课，我们就先不上课本上的内容，让我们来了解了解对方吧！”有力而又不失柔美的声音娓娓道来，我的猜想就这样不攻而破了！
在这种和谐的气氛之下，开始了我们“心”的探险之旅。
大家来说说自己心目中的语文老师吧！不用害怕我生气啦！我可是很平易近人的！“我心目中的语文老师就是一个幽默，教学方式独特的人。”“大家就请放心吧！我对这方面可是很有信心的哦！我这可不是自恋，只是单纯的自信，请敬请期待。现在有请其他同学发言，对了就这位男同学吧，手举得老高，还是挺累的吧！”“咳咳！我心目中的语文老师是年轻漂亮而且还温柔的老师！”“哈哈哈！”大家点头称赞啊，说的真心不错。一男生更是扯高了嗓门喊着：“这孩子真是实诚啊！不过也道出了我的心声嘛！”这惹起的又是一阵哄堂大笑，看来我到这个班可真不赖，大家的耍宝功底让小女子佩服佩服啊！“这位同学可有点过了啊！你说的我样样都没有，你不明摆着刺激我老人家嘛！专戳被人的痛处，这可是不道德啊！”啧啧啧，这回答可真是够精辟，姜还是老的辣！老师，其实我真心佩服的是您啊„„
短暂的四十分钟，带来的却是不同的体验，所收获得欢笑也将成为我们成长道路上值得怀念的章程。第一节语文课──我心中的最美课堂。
作文二：《我心中的最美课堂600字》900字我心中的最美课堂６００字
进入初中以来，我在学校里已不知上了多少节课。而有一节课它是那么普通，却为我插上了想象的翅膀，却为我们与老师之间架起了最质朴的情感桥梁……这节课就是我心中的最美课堂。
“叮铃铃”伴着上课铃声的打响，同学们纷纷进入教室安静好，等待老师的到来。“噔噔噔”一阵有规律的高跟鞋声窜入我的耳内，我的好奇心又被吊起了一分。“这高跟鞋声如此有规律，说不定又是一个教学死板的老师吧！天呐，不要啊！我最受不了的就是上课得坐的端端正正，面无表情的气氛了啊！”我自言自语着，谁也不知道我皱起眉头的样儿，活生生的像一个小老太婆。哪知，我的第六感奇迹般的也出了错。
一头褐色短发，显得极为精神、干练的女老师踏入了教室门，大家都做了同一件事──屏息凝神，瞪大了双瞳盯着她。哇塞！她的笑容好美！似笑非笑的勾起嘴角，柳眉轻轻上挑，天生所具有的感染力震慑了大家．“大家好！从现在开始我就荣升为你们的语文老师了，希望我们能够和谐相处，共同度．９９ｏ．过接下来的美好时光。今天是语文的第一堂课，我们就先不上课本上的内容，让我们来了解了解对方吧！”有力而又不失柔美的声音娓娓道来，我的猜想就这样不攻而破了！
在这种和谐的气氛之下，开始了我们“心”的探险之旅。
大家来说说自己心目中的语文老师吧！不用害怕我生气啦！我可是很平易近人的！“我心目中的语文老师就是一个幽默，教学方式独特的人。”“大家就请放心吧！我对这方面可是很有信心的哦！我这可不是自恋，只是单纯的自信，请敬请期待。现在有请其他同学发言，对了就这位男同学吧，手举得老高，还是挺累的吧！”“咳咳！我心目中的语文老师是年轻漂亮而且还温柔的老师！”“哈哈哈！”大家点头称赞啊，说的真心不错。一男生更是扯高了嗓门喊着：“这孩子真是实诚啊！不过也道出了我的心声嘛！”这惹起的又是一阵哄堂大笑，看来我到这个班可真不赖，大家的耍宝功底让小女子佩服佩服啊！“这位同学可有点过了啊！你说的我样样都没有，你不明摆着刺激我老人家嘛！专戳被人的痛处，这可是不道德啊！”啧啧啧，这回答可真是够精辟，姜还是老的辣！老师，其实我真心佩服的是您啊……
短暂的四十分钟，带来的却是不同的体验，所收获得欢笑也将成为我们成长道路上值得怀念的章程。第一节语文课──我心中的最美课堂。
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作文三：《我心中最美的数学课堂教学2》1300字我在二十多年的初中数学教学中，根据学生的实际情况进行了“数学阶段导学案”尝试，从教学效果看是较好的，是比较好的一种备课内容的有效性的体现，也是备课的一点小革命。我的导学案分为四部分：（一）我回顾、我成长。（二）我纠错、我进步。（三）我巩固、我快乐。（四）我早行、我先得。这样，在数学课堂教学中，面向所有学生，充分调动学生的学习兴趣，使数学课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。
四、最美的数学课堂教学，教师要把学习的主动权交给学生。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
五、最美的数学课堂教学，教师要把和谐的师生关系带进课堂。
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
综上所述，最美的数学课堂教学虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，最美的数学课堂教学必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。教学的各种要素都能在课堂教学中完美整合，就会是最美的数学课堂教学。
作文四：《我心中最美的数学课堂教学1》1200字我心中最美的数学课堂教学
作者：岳秀清
课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？结合近年来的初中数学教学实践，谈谈自己心中最美的数学课堂教学。
一、最美的数学课堂教学，教师要创造性地使用教材。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。数学教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在数学教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓，深入浅出，只有这样指导学生学习才能游刃有余，指导在关键处，讲评在点子上，一语道破。
二、最美的数学课堂教学，教师要创造性教学。
比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，新颖的教学观念，与时俱进的教学思维，简洁明了的教学方式，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。
三、最美的数学课堂教学，教师必须具备有效备课的能力。
我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，数学教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的学案。要对学生进行分层导学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在导学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？
作文五：《我心目中的最美课堂》1600字我心目中的最美课堂
“总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”这是成都大学师范学院副教授陈大伟编著的一本关于课堂教学改革的书——《建设理想课堂》开头所用的一首小诗。
“不能当旁观者”、“我怎么擦星星”的主题贯穿全书。作者不仅是一位做教师教育工作的同行，而且是一位不当旁观者的性情中人。他的服务对象是教师，能为教师做些什么？如何创造教师的幸福生活？使他在多年的研究中颇为感慨——没有幸福的教师就很难有幸福的学生。致力于引导教师改变生存追求和生存状态势在必行，而教师和学生的幸福生活，都要体现在理想的课堂上。 书中，作者不是夸夸其谈地进行高深莫测的理论阐述，而是用中小学课堂教学的实录来展现理想课堂的境界，让人亲切地体会到书中所写的内容就是我们中小学教师日常教育教学过程中所遇到的现实问题。
我心中的最美课堂是这样的：课堂教学就是经历美好的生活，就是幸福的生活，就是学习生存、学习生活本身，就是追求有效教学，就是提升教学的生命质量。教学是教师的一种生活，教师既为学生的学而教、也为提升自己的生活质量而教，教师可以在教学中成长、在创造中享受。
“现在有多少孩子是喜欢上学校学习的？我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的学习热情？又在多大程度上压抑和泯灭了学生探索求知的渴望？”对这个问题，很多老师说，这样做是为了明天的幸福生活。而我认为，必须首先看到教育本身就是生活，今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础，也是人生幸福的有机组成，如果今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来将很难幸福。理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。
教育家告诉我们：要使孩子成为有教养的人，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐与幸福。那么今天的学校生活、课堂生活幸福、欢乐吗？学生每天的大部分时间，或者说每天生活的主要部分是在学校中、在课堂上度过的。课堂和学校生活给他们以未来社会生活和生命活动的认识基础，并由此影响他们对未来生活的期望和行动。在一定意义上，学生对生活和人生的态度，学生的生活和人生的命运，基础在学校里，在课堂上。当学生发现学校、课堂生活使他们不快乐，他们会干什么？鲁迅先生说过，小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人。
因为工作占去了人生的大部分时间，所以教学是教师生活的一部分，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。我心目中的最美课堂，是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命质
量的课堂。在这样的课堂上，教师在付出的同时，应该享有收获的快乐。基于以上思考第一位的目标是“让学生经历美好的校园生活”，其次是“让学生学习幸福地生活”，第三是“追求更有效的教学”，第四是“提升教学生命质量，教师享受幸福的课堂教学生活”。
我一直在努力创造我心中最美的理想的课堂。在平日才教学中，真诚的态度表露很快就能和学生熟悉起来。上课过程中，努力做到关注每一个学生，不停地在不宽敞的过道上走来走去，每一个学生几乎都是我眼神的落脚点：不时弯下腰小声和那些不爱发言的学生交流，鼓励他们起来发言；对于那些发言积极的学生，因为不能给他们太多机会而向他们表示歉意，以此来保护他们的积极性。仔细关注学生的感受，只要是学生发言，我都要评论上两句，或者引导，或是褒扬，哪怕是那些在其他老师看来非常荒谬的发言我也不会置之不理。如果把一般的课比喻成水渠里的流水，那么我尽力会让我的课堂更像一条小溪，一条自由奔腾的小河。学生在我的课堂得到了更多的自由，师生间的交流才是真正的互动，文本内容的教学才能真正贴近学生的生活。
希望所有的老师都幸福，希望每位教师的课堂都是自己心中最美的理想课堂，因为我们的理想课堂必将影响未来的生活与未来的世界。
作文六：《我心中的好课堂》700字我心中的好课堂
济宁市实验初中２０１６级七班 曹牧笛
窗外，秋蝉有节奏的鸣叫着，宛如一曲优美的乐章。清风拂过，落叶簌簌而落。而此时济宁市实验初中学明楼初一七班的教室内正响起此起彼伏的朗朗读书声。
“上课！”“起立！”“老师您好！”“同学们好！”“请坐！”话音落了，耳边传来老师饱满的声音：“请同学们把书翻到ｘｘ页，今天我们来讲……”
同学们安静地坐好听着老师传授着知识的话语，门外，明媚的阳光照在对面的红砖楼上，格外耀眼温暖。
我拿起笔刷刷地记录着这些知识点，一个个要点似音符，组合在一起，形成一篇完整的乐谱。这时，老师停止了声情并茂的讲课，问：“谁能上来讲解一下这道题？”我迅速举起了手臂，走到讲台前，看着黑板上亲切熟悉的一行行字迹，我面含微笑地讲起这道题。鸟啼声鸣，一派祥和。
我们又分组讨论，拿起工具进行分析整理，每位同学都热火朝天，讨论得面红耳赤。讨论完毕，一位同学站起来有条理地汇报，说出自己的观点，联系实际举了几个例子，大家不约而同地点了点头，教室里响起了热烈的掌声。
好课堂，是什么意义呢 ？好的课堂，能给学生良好的学习环境，有助于学习的提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是我们不仅要学习，更要乐于学，善于学，抱
着这样的求知态度方可成功。学习，也讲究一种境界，需要老师帮助学生点燃这种境界，比如：师生互动，学生讲题，合作探索，事实胜于雄辩，实践出真知，我们要有独立思考，勇于探索的精神，在学习的海洋里深入其中。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。那么，让我们在这苦乐交织的学习中，先苦后乐，化苦为乐，驾驭着知识的小舟尽情地遨游吧！
下课铃响了，我准备好下节课的书本。抬头，窗外，阳光正好。
作文七：《我心中的新课堂》1700字我心中的新课堂
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！今天我很荣幸地站在这里与大家一起探讨、交流工作中的一些问题。自２０１１年起我市开展“强力提师能，创建新课堂”活动以来，我就一直在想：什么样的课堂才叫“新课堂”？五年来随着课程改革的不断深入，我深刻地感受到课堂教学的显著变化，比如：教师教学理念的更新，教学角色的转变，教学方法的创新，教学内容的拓展；学生主体意识的觉醒，学习方式的转变，个性空间的发展等等。今天借着这个平台我想跟大家谈谈“我心中的新课堂”。
我所理解的新课堂具有以下特质：
一、新课堂具有实效性。
自从新课程改革以来，有不少老师对新课改存在误区。他们以为学生活动越多这堂课就越有时效性，最害怕课堂上出现“静悄悄”的场面。上次我有幸观摩了邯郸市教育局举行的“同课异构”两节课，分别是来自邯郸市三中的一位老师和来自上海建平的教师作课。如果是五年前的我，我定会为三中的那位老师喝彩，因为她讲课太活了，整个一节课洋溢着快乐，但经过几年的历练，尤其是在上海建平中学的培训，我深知在那样的课堂教学中，学生整堂课忙忙碌碌，非常活跃，但只要冷静地观察和思考，就不难发现，这种表面的热闹背后唯独缺少让学生“静心默读”与“独立思考”的时间和机会。虽然整堂课轻松热闹，但学生只获得了情感愉悦的浅层体验，认知水平和能力还停留在上课之前的状态上。相比而言，来自上海的那位老师却给我很大的震撼，在深深钦佩她的专业功底之余，我也在反思我的专业成长的方向。当然，她的课也非尽善尽美，教学本来就是门遗憾的艺术。我们要做的就是多下工夫，方方面面想地周到些、细致些，尽量把遗憾降到最低点。
我认为高效课堂要以扎实的教学内容为载体，教师在了解学生的实际发展水平的基础上，合理确定教学目标，教师要转变观念，变“满堂灌”为“精讲多练”，使学生在课堂上扎实掌握基础知识，熟练运用基本技能，真正让学生变“被动学习”为“主动学习”，成为学习的主人。在课堂上，不一定非得用多媒体，也不一定非得分小组讨论，关键在于师生的心智是否都进入一种活跃的状态，学生学习的积极性、主动性是否高，学风是否浓厚。只要课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，学生收获大，就是有实效的新课堂。
二、新课堂具有和谐性
人的本质中最殷切的宿求是：渴望被肯定。教育的最高境界就是让人感动。 教育是一项心心相印的活动，在课堂上，教师要放下架子，主动营造宽松、民主、平等的课堂气氛，诚恳地发现学生的小进步，由衷地赞美他们勇敢的表达，唤醒学生的自我意识，进而促使学生全身心地参与课堂。
作为一个英语老师，我的体会是，如果师生在课堂上能互相吸引，互相感动，互相激发，双方的情感、智力、能力都会得到淋漓尽致的发挥。一堂课下来，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃；教师挥洒自如，侃侃而谈，心满意足。我认为，和谐，既是一种教育教学的指导思想，更是新课堂追求的理想境界。
三、新课堂具有生成性
随着课程改革的逐渐深入，课堂上生成的教学资源越来越受到关注。创新生成，是新课改课堂教学的一大亮色。所谓创新生成，是指超出教师想象的知识和
能力，即学生超越教师。新课改强调学生积极主动建构知识，学生思维打开，积极活跃，常有新灵感、新思维、新方法产生。学生超越教师是教学最大的成功。 完整的教学目标应是教师备课时的预期性目标与上课时生成性目标的和谐统一。因为生成性目标是师生互动课堂教学中由学生提出的新问题、新目标，所以它往往更能激发学生的学习兴趣和积极性。
生成性教学资源具有动态性，是稍纵即逝的。我们说课堂要有追问，它要求教师不仅要有扎实深厚的专业功底，敢于突破预设教案的勇气，还必须具有健康的情感价值取向，随机应变的教育智慧，同时在课堂上把学生置于教学的出发点和核心地位，这样才能艺术地把握复杂多变的课堂教学，使新课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。
以上是我对新课堂的一些思考和认识。从教５年，在教改的洪流中我时常感觉自己好像是汪洋中的一条小船，时而劈波斩浪，时而迷茫无助。在参加这次演讲的准备过程中，我再一次深感自己理论知识的匮乏，但同时又收获颇多。
再次感谢学校能为各位老师搭建这么一个去体会新课改，畅谈新课改的平台，预祝本次演讲比赛圆满成功！
作文八：《我心中的课堂》1700字我心中的课堂
摘要：高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，每个人都在竞争，思想都在开放，这才是课堂的大好局面。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导
他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
（一）以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案
教学方案的制定。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的学案才切合实际，才具有可操作性。
（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业，运用网络教育平台等。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂４５分钟，让它产生最大的效益。最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
（三）营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，将学生的课堂回答问题和提
出问题作为平时考核的一个小标准，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。
软件学院 网络工程专业 ２０１２级 田晨
２０１３年１２月１６日
作文九：《我心中的课堂》600字我心中的理想课堂
平顶山市第三高级中学 徐晓刚 在我看来，课堂应该是“知识的超市”，在这种环境下，学生们能够积极主动地追求知识，快乐幸福的展现自我，呈现出一种“生命狂欢”的状态。
要想成功地构建“知识的超市，生命的狂欢”，我们就必须要调动学生们的主动性，充分发挥他们的主体作用。我觉得，要想实现这个目标，就要采取“威逼利诱”的方法。
首先说“威逼”，这个“威”指的是威信，总共分两种，一种是信服威信，一种是权力威信，信服威信要靠自身的魅力去赢取，这魅力既可以来自渊博的知识，也可以来自精彩的讲解；权力威信则是教师职业本身所具有的，关键在于你怎么运用。我觉得，威信的构成应该是，七分信服，三分权力，简单的来说，就是靠自身魅力去征服大部分学生，恰当地运用权力去艺术性地管理少部分同学。
再者说“利诱”，利诱的核心思想就是“拿学生在乎的东西来牵制学生”，最简单的做法就是，鼓励和表扬，但是，并不能是千篇一律的简单表扬，而应该是别出心裁的创意表扬，有的同学应该表扬的是“勇气可嘉”，有的应该表扬的是“思维敏捷”，区别对待，才能因材施教，让每个学生都感觉到自己是独一无二的同时，我们也成功地赢得了他们的心。
其实，每一个学生的内心都有一种表现的欲望，都渴望得到其他人的认可，我们所要做的就是给他一个机会，给他一个展现的舞台。
当然，提供舞台后，我们要想像一个能煽情的主持人一样，将学生的表现欲望很好地煽动起来，并通过某些积极学生的表现，将这种课堂的激情有效地渲染开，从而让整个课堂呈现出“生命的狂欢”。
地址：河南省平顶山市第三高级中学
电话：１５９９３５２１５５０
ＱＱ：４９３９０７２３２
作文十：《我心中的课堂》800字我想要这样的课堂
都说课改是一阵风，风吹来了，湖面就荡起阵阵涟漪；风吹过了，湖面就会恢复平静。
在风吹来的时候，飘在湖面的落叶等等就会随着波浪漂流而去，也有另外一些小石块，仍然屹立在湖中，波澜不惊。
现在我也不知道自己是那片落叶还是一颗小石子。
生本的课堂仍然在继续琢磨，我不是果断的人，更不是有魄力的人，所以在我犹豫的时候，我会错过很多的风景。现在我的课堂，可以说已经不是课堂了，我都不知道我自己在做什么。困惑，困惑。
我想拥有属于自己的课堂。
在我的课上，学生有快乐但要严肃的表情，他们会轻松的渡过这短暂又漫长的４５分钟；在我的课上，学生会认真听讲但也会积极思考，眼中充满着的是对知识的渴望；在我的课上，我希望自己拥有给学生讲授人生的本领，可以是一个小故事，可以是一个小幽默，或者又是一个小视频。
人的精力毕竟有限，现在学校的活动太多了，有时我在想，中考又不考活动，何必浪费这么多的时间呢。学校给老师的压力也是比较大啊。曾经听说过一个故事，一个小朋友，每次经过一个人家都会踢人家的大门，不论别人怎么说他，他都改不了，这时一个智者，告诉
小孩，以后他每踢一脚，都会给他１０美元，于是，小孩很乐意，过了一段时间，智者告诉小孩，现在只能给他５美元了，小孩虽然不乐意，但是还是继续踢，最后智者告诉小孩，说他破产了，不能再给他钱了，于是小孩认为，都不给他钱了，也就不用再踢门了，以后小孩再也没有踢过人家的门。心理学上分析的很透彻，刚开始孩子是一种兴趣，自己愿意这么做，但后来成了任务，这样在得不到报酬的时候就轻而易举的放弃了。现在学校也是给老师的负担太重了，而且所有的事情都有考核，这样久而久之，老师们的主动性就都被磨灭了，以后没有考核，那什么也就不干了。
我已经意识到这样下去是不行的，所有要让自己从这种形式下解脱出来，想清楚自己要什么，努力做什么，经常告诉学生要有目标，同样我也要自己的目标，那就是找到自己想要的课堂。