会 走 路 的 树
教学要求：
１． 理解课文中的关键词语和标点符号，从中感悟小鸟与驯鹿一家的浓浓友情。懂得要珍
惜友情。
２． 体会友情无处无时不在，能尝试用感悟到的表达方法来续编故事。
教学重、难点：
通过角色的动作、语言和神态感受友情的浓厚与美好。
能将学习课文所感悟到的方法主动积极地用到自己所编的故事中去。
教学准备：
１．指导学生用不同的符号画出角色的对话内容。
２．制作小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸等图片各一张。
３．多媒体课件制作。
教学过程：
一、复习，整体感知课文。
１． 齐读课题，问：通过上节课的学习，现在你知道“会走路的树”是什么了吗？
出示灯片：
“会走路的树”是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。
“会走路的树”是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
“会走路的树”就是＿＿＿＿＿＿＿。
２．指名回答并点击显示答案，相机贴图片：驯鹿爸爸 小驯鹿。
３．这一点我们弄清了，课文中的谁最后也明白了？相机贴图片：小鸟。
过渡：课文写的就是小鸟和驯鹿一家的友情。我们先来体会它和驯鹿爸爸之间的，板书：“﹨”，请打开课本自己读读课文１——４自然段，想想：它们是怎样相识和相处的？板书：相伴。
二、学习１——４自然段
１． 学生自读思考。
２． 交流：
（１） 点击出示图片，师有感情地朗读——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了。”
（２） 点击出示图片和文字：（小鸟的话）“你能让我到你身上坐一坐吗？” （驯鹿爸爸的话）
“当然可以。来吧！”
一对朋友的相识就从这段对话开始了，自己练习读读看。
（３） 师生对读：（老师做驯鹿爸爸，先后指名３位学生读小鸟的话。）教师适时点评：①你对我
感兴趣。（接着读驯鹿爸爸的话）②你真有礼貌。（接着读驯鹿爸爸的话） ③你很诚恳哟！（接着读驯鹿爸爸的话）
（４） 它们是这么对话的，又是怎么做的呢？
指名回答，相机出示：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”
读了这句话，你觉得它们相处得怎么样？从哪儿看出来的？引导学生体会①“好一会儿„„才” ②“带着”、“送”。练习读出感受。
（５） 结识当天就相处得这么友好，那从这以后呢？
指名回答，相机出示：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
听出来了，你在读这句话时，对句中的“天天”、两个“许多”都做了特别的处理，能说说
原因吗？相机点击，使这三个词语变红，引导学生理解该词语。
引导学生想象说话。点击出示图片文字：“小鸟跟着小树去了＿＿＿＿＿＿＿，看见了＿＿＿＿＿＿＿。”
想不想去他们到过的地方看一看？相机出示：四幅美丽或者有趣的图片。
外面的世界真精彩，世界多美呀！这许多地方留下了他们的足迹，这许多东西，是他们友情的见证。原来友情就藏在他们相伴时的动作中呀！板书：动作。
你觉得这份友情让人感到怎样？（快乐、羡慕）你想对他们说点什么？（好好珍惜）
让我们再次感受一下这份快乐的友情吧！点击出示后齐读：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
（６） 可是，再好的朋友也会有分开的一天。这不，（老师声情并茂的朗读）“终于有一天，小鸟
长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
听出来了吗？老师读这一段时声音——（低低的），速度——（慢慢的），猜猜为什么？
引导学生体会出分别时的忧伤与恋恋不舍。
三、学习５——９自然段
１． 好在时间就是一副良药。转眼间，点击出示图片（小鸟与小驯鹿相遇），师有感情地朗读：“第
二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。” 板书：相遇。
他们是用什么方式认出对方的呢？请小朋友自己读读第６——９自然段，想一想。
２． 提名回答，相机点拨并板书：语言。
３． 上节课我们已经用不同的符号画出了他们的对话，现在各自读读，体会体会话里的意思吧。
点击出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
４． 组织交流：
（１） 指名读小鸟说的第一句话“你也是一棵会走路的树吗？”
这句话中哪一个字让你觉得和去年有着联系？引导理解“也”（点红：也）。说说你的理
解？（师同步指着板书）
是的，此时去年生活的一幕幕在小鸟心里放起了电影呢，让我们帮他读出来吧！
点击出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
指名读，相机点红：这棵树。
点击出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方。
指名读，相机点红：这棵树。
怪不得看到小驯鹿时，小鸟这样说——（学生齐读）你也是一棵会走路的树吗
原来，小鸟一直在思念驯鹿爸爸呀！
（２） 理解“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
小驯鹿是怎样回答的？（对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小
鸟吧？”）
明明是回答，怎么却提出了一个问题？看来对眼前的这只小鸟，小驯鹿还不敢加以——（肯
定、确定）其实这句话中有一个词也表示着“不敢确定、不敢肯定”，找一找。——（大概）换词理解该词语。
既然不敢确定，又为什么这样问呢？引导学生抓住“常常”理解。看来驯鹿爸爸也没忘记
小鸟呀！练读该句。
小鸟和驯鹿爸爸你思念着我，我惦记着你，就叫——板书：相思。
（３） 理解“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
小鸟认出小驯鹿后有什么反应？指名读句子：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 追问——为什么感叹？引导学生理解感叹句。练读（强调叫起来）。
（４） 理解“是的！是的！”
小驯鹿的表现是——指名读句子：“是的！是的！”你觉得他的心情怎样？从哪儿看出来的？ ①引导关注标点符号——两个“！”（相机点红）
②引导关注内容——两个“是的” （相机点红），再让学生联系自身体验说说理解。练读。
５． 同学们，刚才我们通过抓住关键词和标点符号读懂了角色的语言，其实说话时，人们往往是带有动作、表情和神态的。板书：神态。
老师把表示他俩动作、神态的提示语都找出来了，我们加进去读读，体会体会。
相机出示：（小鸟问） “你也是一棵会走路的树吗？”
（小驯鹿抬起头来） “对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只
小鸟吧？”
（小鸟叫起来） “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
（小驯鹿也激动起来） “是的！是的！”
师生合作练读一遍（师只读提示语，生加上动作、神态读对话各句。）
能根据自己的理解，读出自己的感受了，就可以把提示语放在心里和别人表演对话了。请女生做小鸟，男生演小驯鹿。
相机出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
６． 从对话中认出了对方后，小驯鹿怎么做的？相机出示：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。学生齐读。
四、整体回顾体会有情
同学们，相伴中的友情那么快乐，相思中的则让人感到温暖。让我们分角色读课文，再一次体会它。
五、续编故事
同学们，课文结束了，可是小鸟与驯鹿一家的友情也结束了吗？（生回答）那好，下面我们就合力来完成课后第四题提出的要求。相机出示：小鸟来到小驯鹿的家……
１． 生各自试编。
２． 提名说，相机引导点拨：说清角色的动作、语言和神态。
３． 再提名说，相机引导点拨：（１）说好见面这个场景。相机出示《学会待客》（上学期“口
语交际”内容）。（２）说得有条理。①相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来 陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。②感悟：第一句写的是“当天”（点击出现红色“当天”）；第二句写的是“从这以后”（点红“从这以后”）。
４． 学生再次编讲故事，引导评议。
六、小结，布置作业
课后继续编故事，还可以写下来。
附板书设计：
动作 （驯鹿爸爸图片） 会走路的树 语言 神态
相伴 相思 相遇
（小鸟图片）
作文二：《会走路的树2》3300字会 走 路 的 树
仪征市实验小学 孔德美
教学要求：
１． 理解课文中的关键词语和标点符号，从中感悟小鸟与驯鹿一家的浓浓友情。懂得要珍
惜友情。
２． 体会友情无处无时不在，能尝试用感悟到的表达方法来续编故事。
教学重、难点：
通过角色的动作、语言和神态感受友情的浓厚与美好。
能将学习课文所感悟到的方法主动积极地用到自己所编的故事中去。
教学准备：
１．指导学生用不同的符号画出角色的对话内容。
２．制作小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸等图片各一张。
３．多媒体课件制作。
教学过程：
一、复习，整体感知课文。
１． 齐读课题，问：通过上节课的学习，现在你知道“会走路的树”是什么了吗？
出示灯片：
“会走路的树”是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。
“会走路的树”是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
“会走路的树”就是＿＿＿＿＿＿＿。
２．指名回答并点击显示答案，相机贴图片：驯鹿爸爸 小驯鹿。
３．这一点我们弄清了，课文中的谁最后也明白了？相机贴图片：小鸟。
过渡：课文写的就是小鸟和驯鹿一家的友情。我们先来体会它和驯鹿爸爸之间的，板书：“﹨”，请打开课本自己读读课文１——４自然段，想想：它们是怎样相识和相处的？板书：相伴。
二、学习１——４自然段
１． 学生自读思考。
２． 交流：
（１） 点击出示图片，师有感情地朗读——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了。”
（２） 点击出示图片和文字：（小鸟的话）“你能让我到你身上坐一坐吗？” （驯鹿爸爸的话）
“当然可以。来吧！”
一对朋友的相识就从这段对话开始了，自己练习读读看。
（３） 师生对读：（老师做驯鹿爸爸，先后指名３位学生读小鸟的话。）教师适时点评：①你对我
感兴趣。（接着读驯鹿爸爸的话）②你真有礼貌。（接着读驯鹿爸爸的话） ③你很诚恳哟！（接着读驯鹿爸爸的话）
（４） 它们是这么对话的，又是怎么做的呢？
指名回答，相机出示：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”
读了这句话，你觉得它们相处得怎么样？从哪儿看出来的？引导学生体会①“好一会儿„„才” ②“带着”、“送”。练习读出感受。
（５） 结识当天就相处得这么友好，那从这以后呢？
指名回答，相机出示：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
听出来了，你在读这句话时，对句中的“天天”、两个“许多”都做了特别的处理，能说说原因吗？相机点击，使这三个词语变红，引导学生理解该词语。
引导学生想象说话。点击出示图片文字：“小鸟跟着小树去了＿＿＿＿＿＿＿，看见了＿＿＿＿＿＿＿。”
想不想去他们到过的地方看一看？相机出示：四幅美丽或者有趣的图片。
外面的世界真精彩，世界多美呀！这许多地方留下了他们的足迹，这许多东西，是他们友情的见证。原来友情就藏在他们相伴时的动作中呀！板书：动作。
你觉得这份友情让人感到怎样？（快乐、羡慕）你想对他们说点什么？（好好珍惜）
让我们再次感受一下这份快乐的友情吧！点击出示后齐读：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
（６） 可是，再好的朋友也会有分开的一天。这不，（老师声情并茂的朗读）“终于有一天，小鸟
长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
听出来了吗？老师读这一段时声音——（低低的），速度——（慢慢的），猜猜为什么？
引导学生体会出分别时的忧伤与恋恋不舍。
三、学习５——９自然段
１． 好在时间就是一副良药。转眼间，点击出示图片（小鸟与小驯鹿相遇），师有感情地朗读：“第
二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。” 板书：相遇。
他们是用什么方式认出对方的呢？请小朋友自己读读第６——９自然段，想一想。
２． 提名回答，相机点拨并板书：语言。
３． 上节课我们已经用不同的符号画出了他们的对话，现在各自读读，体会体会话里的意思吧。
点击出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
４． 组织交流：
（１） 指名读小鸟说的第一句话“你也是一棵会走路的树吗？”
这句话中哪一个字让你觉得和去年有着联系？引导理解“也”（点红：也）。说说你的理
解？（师同步指着板书）
是的，此时去年生活的一幕幕在小鸟心里放起了电影呢，让我们帮他读出来吧！
点击出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
指名读，相机点红：这棵树。
点击出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方。
指名读，相机点红：这棵树。
怪不得看到小驯鹿时，小鸟这样说——（学生齐读）你也是一棵会走路的树吗
原来，小鸟一直在思念驯鹿爸爸呀！
（２） 理解“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
小驯鹿是怎样回答的？（对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小
鸟吧？”）
明明是回答，怎么却提出了一个问题？看来对眼前的这只小鸟，小驯鹿还不敢加以——（肯
定、确定）其实这句话中有一个词也表示着“不敢确定、不敢肯定”，找一找。——（大概）换词理解该词语。
既然不敢确定，又为什么这样问呢？引导学生抓住“常常”理解。看来驯鹿爸爸也没忘记
小鸟呀！练读该句。
小鸟和驯鹿爸爸你思念着我，我惦记着你，就叫——板书：相思。
（３） 理解“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
小鸟认出小驯鹿后有什么反应？指名读句子：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 追问——为什么感叹？引导学生理解感叹句。练读（强调叫起来）。
（４） 理解“是的！是的！”
小驯鹿的表现是——指名读句子：“是的！是的！”你觉得他的心情怎样？从哪儿看出来的？ ①引导关注标点符号——两个“！”（相机点红）
②引导关注内容——两个“是的” （相机点红），再让学生联系自身体验说说理解。练读。
５． 同学们，刚才我们通过抓住关键词和标点符号读懂了角色的语言，其实说话时，人们往往是带有动作、表情和神态的。板书：神态。
老师把表示他俩动作、神态的提示语都找出来了，我们加进去读读，体会体会。
相机出示：（小鸟问） “你也是一棵会走路的树吗？”
（小驯鹿抬起头来） “对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只
小鸟吧？”
（小鸟叫起来） “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
（小驯鹿也激动起来） “是的！是的！”
师生合作练读一遍（师只读提示语，生加上动作、神态读对话各句。）
能根据自己的理解，读出自己的感受了，就可以把提示语放在心里和别人表演对话了。请女生做小鸟，男生演小驯鹿。
相机出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
６． 从对话中认出了对方后，小驯鹿怎么做的？相机出示：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。学生齐读。
四、整体回顾体会有情
同学们，相伴中的友情那么快乐，相思中的则让人感到温暖。让我们分角色读课文，再一次体会它。
五、续编故事
同学们，课文结束了，可是小鸟与驯鹿一家的友情也结束了吗？（生回答）那好，下面我们就合力来完成课后第四题提出的要求。相机出示：小鸟来到小驯鹿的家……
１． 生各自试编。
２． 提名说，相机引导点拨：说清角色的动作、语言和神态。
３． 再提名说，相机引导点拨：（１）说好见面这个场景。相机出示《学会待客》（上学期“口
语交际”内容）。（２）说得有条理。①相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来 陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。②感悟：第一句写的是“当天”（点击出现红色“当天”）；第二句写的是“从这以后”（点红“从这以后”）。
４． 学生再次编讲故事，引导评议。
六、小结，布置作业
课后继续编故事，还可以写下来。
附板书设计：
动作 （驯鹿爸爸图片） 会走路的树 语言 神态
相伴 相思 相遇
（小鸟图片）
作文三：《会走路的树11》1900字一、导入
师情境导入：（出示树林图片），今天我们跟小鸟去认识一棵会走路的树，板书课题，齐读课题，讲解生字“路”：
看了课题你们有什么问题？。
二、 初读课文，检查生字词。
１、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（１）读准字音，读通句子，
（２）划出生字词
（３）标出自然段序号。
２、生自由读，然后小组交流。
３、检查生字词：
（１）生齐读，分读。
（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
４、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
三、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
２．老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
３．师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） “好奇”是什么意思你能换一个词吗？学习“奇”，范写，学生练写
４．老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段） 老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流） （全班交流）
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师
取下驯鹿爸爸和小鸟图）
四、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１．老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）
２．老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说） 学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推荐读）
３．老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？ （指名读）。 老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。 （学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。 （指名读）
４．老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
５．老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？ （指名读、齐读）
６．老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多
么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。 （学生３人小组排练）
７．请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。 （分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
１．这棵会走路的树是谁？板书：驯鹿
２、孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。 ３瞧！动物们都能和睦相处，我们小朋友之间又该如何相处呢？请你说说平时你是怎样和同学或同桌和睦相处的？
板书设计： ２３会走路的树——驯鹿
小鸟： 好奇 激动
作文四：《会走路的树》4700字Ｙ 八——２３ 课题 会走路的树 课型 阅读
主备学校 二圣中心小学 主备人 王才明 审核＿＿王修成＿＿ 执教人 授课班级 时间 ２０１６．５ 教学内容： 《会走路的树》 教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共９个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 学会本课生字词。
教学难点：
领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学课时：２课时
第一课时
教学目标：
１、认识本课九个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。
２、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。
３、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。
教学重点：
１、认识本课九个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。
２、正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
初步领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学过程：
一、温故知新
１、今天老师要给大家上一节语文课，先让我们先来玩个游戏 ，游戏的名字叫“回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把我说的话完整地传给我，可要竖起耳朵仔细听哦！
一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说２遍，学生复述）
２、学习生字“晨”（多美的早晨啊，看，这就是“晨”）
（出示生字卡片“晨”）谁会读，注意它是一个“前鼻音”（指名读）
（出示词语卡片“早晨”）小朋友，你们看这个词怎么读呀？（注意“晨”读轻声）
看看“早晨”这两个字，你有什么发现？猜猜这是为什么呢？（因为早晨太阳露出了笑脸，所以早晨两字都是“日”字头）
３、就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱„„）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来„„小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？对呀，原来她看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！揭题，板书：会走路的树。（先板书“树”，再补充前面的字。）齐读课题。（学习生字“路”，课题中给“路”注音，怎么记住它？）
３、再读课题。小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？
二、课堂助学
（一）理清思路，感知大意。
１、下面请小朋友们打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：
①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
②标出小节号，并圈出生字。
２、小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？（板书：驯鹿（注音））
３、你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来认识它。（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成——树
看，古时候的“角”字跟动物头上的角多像啊！也是尖尖的。瞧，后来又变成了——再后来又变成了——最后变成了我们今天看到的“角”字。（出示“角”字的演变过程）小朋友“角”字变化过程多有趣、多奇妙啊！（出示“角”字的整个演变过程，要有箭头）记住这就是“角”（出示“角”字生字卡片），长在头上的“角”。很多汉字都有这样有趣的变化过程，有兴趣的小朋友可以去找一找，大家来交流。
４、当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！（出示词语卡片“好奇”）“好”是一个多音字，这儿读第四声（开火车读）。你还能给“奇”找个朋友吗？（奇怪、奇特、奇形怪状），刚才小朋友说的这些词语都可以用来形容这棵树，因为它他会走路呀！
５、小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？（板书：小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：爸爸）。请大家再去读一读，想一想：
课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（１－４）
课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（５－９）
小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（板书：第一年、第二年）
（二）、学习１—４自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。
１、谁愿意来读一读驯鹿爸爸和小鸟的故事？（开火车分句读１－４小节）其他小朋友要竖起耳朵听，还要想一想，课文中哪几句话写了小鸟和驯鹿爸爸在一起是怎么玩的？看看谁有双会发现的眼睛，能倾听的耳朵。
相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！
① 学生字“送”（“送”是平舌头音），相机出示词语卡片“送回家”。（出示词语卡片）
② 你知道“送”的反义词吗？还有吗？（接、迎、还，学生能说最好）
③ 小树每天把小鸟送回家，第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！齐读句子
你还能从哪里感受到他们是一对好朋友？
２、再接着出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。
①句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）
②用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）
小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！
③ 多好的朋友啊，再读句子。
３、就这样，小鸟跟着这棵树去了好多地方，看见了许多有趣的东西。 出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
① 引读句子。
② 有好朋友的相伴，他们的生活一定充满了无穷的乐趣！
③ 这就是“趣”，什么“趣”？（说词语）
４、老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！
我们一起来读读１－４小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。
（三）、学习５—９自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。
１、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。但它的心里一直牵挂着自己的好朋友。第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它还是和去年一样快乐。请小朋友开火车读读它和小驯鹿的故事，从第５小节开始读，每人读一节。（开火车读，评价）
２、小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第７、８、９三小节对话）
① 同桌分角色练读对话，指名读。
② 指导长句子的朗读。
③ 再读对话。
３、学习生字“概、激”。（出示）
①这段话中藏着２个生字，谁能做小老师带着大家学一学。
②让学生教生字，自己会教哪个就教哪个。（字形、字义）
（“概”的右半边可难写了，师范写书空；给“激”找朋友）
③仔细看这２个字，有什么发现？怎样写好左中右结构的字？
范写、书空（概）
４、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。
５、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）
三、当堂训练
１．抽读生字、词语卡片
２、你觉得哪个字最难写，老师指导。
３、学生写字，教师巡视（关注写字姿势）。
四、巩固练习
１、组词。
路（ ） 奇（ ） 陪（ ） 角（ ）
晨（ ） 送（ ） 趣（ ） 概（ ）
２、正确、流利地朗读课文。
五、板书设计
２３、会走路的树
第一年 驯鹿爸爸
小鸟
第二年 小驯鹿
第二课时
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐。
教学难点：
领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情
教学过程：
一、温故知新 １、听写生字。
２、说说课文主要讲了一件什么事。
二、课堂助学
（一）、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）
２．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）
３．是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）
４．小鸟看到了小树，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
５．谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）
６．是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。（齐读第２自然段）
７．小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）
８．孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）
９．孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比。（全班交流）
１０．是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
（二）、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）
２．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。） 请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）
３．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）（指名读）
４．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
５．小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）
６．是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！ ７．请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）
三、总结全文
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
四、当堂训练：拓展、续讲故事
１、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）
２、续讲故事
五、巩固练习
１、完成补充习题。
２、朗读课文。
六、板书设计
２３会走路的树
小鸟
友谊深厚 驯鹿
教学后记：
作文五：《23《会走路的树》》1500字【生字指导口诀】
１路：足字右边缩，各字撇捺收。
２晨：日做字头扁又小，横画均匀又紧凑。 ３奇：大在上不算大，横画伸长托住它。 ４送：关子里面藏三角，上三角下三角。 ５陪：左耳耳很小，右边横画缩。
６趣：左边和右边，往下一字宽，再往上头看，一步要一步低。 ７角：横竖都匀称，一竖对中间。
８概：木字旁瘦又长，右边撇向左边伸伸长。 ９激：方字没对正，挤到白左边。
【生字字理】
１、趣：走形取声，走像一个奔跑的人，走表示速度快。本义指行动快。借声作趣味的意思。形近字：娶、趋、赶、最等。
２、概：木表意，本义指古代用都量米麦时刮平斗斛ｈú的平直木片，又叫概木。由概木刮平斗斛时的一扫而过引申出概括、大概等义。
３、奇：会意字，甲骨文有马有人，表示人骑马，造字本义：骑马代步。胡人以骑马代步，在古代的中原人看来，那是非常非常特别的，所以“奇”引申出“特别”的意思。 ４、送：会意字，金文是一人双手持火把走路，送的本意是人们手举火把送姑娘出嫁。
５、路：路，大道。字形采用“足”作边旁，采用“各”作声旁。
６、晨：晨，房宿星，是农民早起耕作的时间参考。字形采用“晶”作边旁，“辰”作声旁。晨，是“曟”的异体字，省略了两个“日”。 ７、陪：陪，堆两次土。一种说法认为，“陪”是“滿”的意思。字形采用“左耳旁”（阜），“咅”是声旁。
８、角：角，兽角。象形，角与刀、鱼相似。所有与角相关的字，都采用“角”作边旁。
【群文阅读】
驯鹿
驯鹿，雌鹿体重可达１５０多公斤，雄鹿较小为９０公斤左右。雄雌鹿都生有一对树枝状的犄角，幅度可达１．８米，由真皮骨化后，穿出皮肤而成，每年更换一次，旧角刚刚脱落，新的就开始生长。驯鹿虽然温顺善良，却并非人工驯养出来的。北美的驯鹿是纯粹野生的；而分布于北欧，主要由拉普人管理的驯鹿则属于大范围圈养的。
驯鹿的冬毛十分浓密，长毛中空，充满了空气，不仅保暖，游泳时也增加了浮力。贴身的绒毛厚密而柔软，就像是穿了一身双层的皮袄。
驯鹿最惊人的举动，就是每年一次长达数百公里的大迁秽，也是遇山翻山，逢水涉水，勇往直前，前仆后继。但与旅鼠不同的是，驯鹿的迁移不是集体去自杀，而是一种充满理性的长途旅行。春天一到，它们便离开赖以越冬的亚北极森林和草原，沿着几百年不变的既定路线往北进发。总是由雌鹿打头，雄鹿紧随其后，浩浩荡荡，长驱直入，日夜兼程，边走边吃，沿途脱掉厚厚的冬装，而生长出新的薄薄的长毛。脱掉的绒毛掉在地上，正好成了天然的路标。就这样年复一年，不知已经走了多少个世纪。平时它们总是匀速前进，秩序井然，只有当狼群或猎人追来的时候，才会来一阵猛跑，展开一场生命的角逐。因此，有人把驯鹿的迁移叫做“胜利大逃亡”。
小鹿 金波
花的影、叶的影， 给你披一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树， 高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，老爷爷说：“要下雨了，咱们回家吧！”后来果然下雨了。我好奇地问老爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”老爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。” 于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化。有一天，我忽然发现蜘蛛离开了原来的网，从房檐向下面的篱笆竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。随后，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里，“噼噼啦啦”地下雨了。第二天，我就跑去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了，竖挂着的还完整无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前结个竖网，以免雨后无家。
作文六：《23.会走路的树》1200字教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识本课８个生字，描红其中两个生字。理解生字组成的词语。
３、体会小动物之间的友谊，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
一、复习导入
１、复习词语：早晨 美丽 好看
好奇 有趣 激动
告别 当然 大概
２、今天我们继续学习（生读课题）
二、新授
（一）第１—２节
１、情景导入：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌儿。在一棵树上，一只刚出世不久的小鸟探出了小脑袋。它睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友猜猜看，小鸟看到了什么？它会想些什么？
（小鸟看到了一棵金色的小树在树林里走来走去。）
（为什么这棵树会走路呢？）
２、你能来问一问吗？（再用疑问的语气问问）
评价（真是一只好奇的小鸟、一棵热情的树）
小树是怎么回答的？（出示句子）
谁愿意做好奇的小鸟？那谁愿意做小树？（分角色朗读）
３、你这小树可真热情啊！那么除了小树说的话外，你还能从哪里看出小树对小鸟儿非常热情？
交流：ａ好一会儿，小树带者小鸟玩了很长时间，就像哥哥照顾小妹妹一样；
ｂ送回家：关心小鸟
谁能把小树对小鸟的热情读出来（第２句）
（二）第３—４节
１、引读第３节
２、小树带着小鸟去了哪些地方？（出示幻灯片）
（幻灯片：小溪（配乐） 蝴蝶谷 鸟岛 泼水节（西双版纳））
出示句式：小鸟跟着小树来到－－－－－－，看到－－－－－－－。
小溪边：小鱼时而潜入水中，时而跳入水面
蝴蝶谷：无颜六色的蝴蝶在翩翩起舞
鸟岛 ：成千上万的鸟儿在这里自由自在地生活着
西双版纳：傣族人民在欢度泼水节
３、小结：热情的小树带着小鸟去了（许多地方）看了（许多有趣的东西），使小鸟增长了许多知识。它们成了一队形影不离的好朋友，过着幸福快乐的生活。
过渡：可再好的朋友，也有分开的一刻。引读（出示句子；终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……）
４、在这分离的时刻，这对好朋友一定有许多话要说。如果你是小鸟，比会说些什么？如果你是小树你又会说些什么？
评价：ａ关心朋友 ： 路上多保重！一路顺风 小树
ｂ依依不舍：来年再见，我真舍不得你 小鸟
（三）学习５—９节
ａ学习第５自然段
１、时间过得真快，转眼第二年春天到了，小鸟迫不及待地飞回了树林，小鸟在树林里看到了什么？（一头美丽的小鹿）
２、你喜欢这头小鹿吗？说说理由。 （美丽、金色的角在阳光下显得特别好看）
３、这么美的小鹿，你们喜欢吗？那就让我们一起通过朗读来夸夸美丽的小鹿吧！
ｂ学习６—９节
１、过渡：小鸟遇到了这美丽的小鹿，让我们看看它们之间又发生了什么事呢？（出示幻灯片配读）
２、从它们的对话中你知道了什么？你从哪里知道的？
ａ会走路的树就是驯鹿
ｂ小鸟去年碰到的小树是小驯鹿的爸爸
３、谁愿意做小鸟，谁来做小鹿，读读它们的话（分角色朗读）
评读：ａ常常：体会到鹿爸爸经常牵挂小鸟
作文七：《23会走路的树》1200字第一课时
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学时间：三课时
教学过程
一、导入。
１．板书课题，齐读。
２．看了这个题目，你想知道什么？（学生质疑）
二、初读课文。
１．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
２．出示词语：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚
（１）自由读。
（２）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
晨是前鼻音；送是平舌音；概韵母是ａｉ，不是ａｎ；
（３）开火车读词，指名读，齐读。
（４）去拼音读。
３．再读课文，要求把句子读通顺。
４．课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。
５．默读课文，划出文中不理解的词句。
６． 讨论交流：
驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。（联系识字５理解）
大概：副词，表示有很大的可能性。
激动：（感情）因受到刺激而冲动。
７．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
８．默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？
三、指导生字。
１．出示生字卡片，开火车认读。
２．说一说你用什么方法记住了这些字？
３．出示“角、路、晨、奇”
４．教师范写指导，学生练习写字。
角——注意两撇不同，横画要平行。
路——各的撇要伸到足字旁下面。
晨——日和厂一样宽，注意竖提的位置。
奇——大字头改捺为点，注意竖勾的位置。
四、作业设计
１．朗读课文。
２．完成部分《习字册》
板书设计：
２３ 会走路的树
角 路 晨 奇
２３会走路的树 第二课时
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
３．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学用具：生字卡片 教学挂图
教学时间：三课时
教学过称
一、复习导入
１．出示词语
２．指名读；开火车读；齐读
二、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
（老师贴驯鹿爸爸的图）
２．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）
３．是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）
４．小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。 （学生自读，同桌交流）
５．谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）
６．是呀，小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
作文八：《23、会走路的树2》1300字二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号：
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学进程：
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（驯鹿爸爸的图）
２、孩子们，听了朗读，你有什么感受？
３、春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）
４、小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。 （学生自读，同桌交流）
５、谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）
６、是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达来。
二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号： ７、小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？ 请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
８、小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流） （全班交流）
１０、是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。他们会说些什么？请自读第５～９自然段。 （学生自读）
２、小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。 为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说）
请你来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推荐读）
３、小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
再仔细读读，会有新的感受。 （学生自读）
你还知道了什么？ 你从哪里体会到的？
４、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？
５、小驯鹿也激动起来，怎么说的？ （指名读、齐读） ６、请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号： 评议，评选“最佳小组”。
７、请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
三、拓展、续讲故事。
１、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
２、续讲故事
四、总结全文。
板书设计：
２３会走路的树
／￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 树（鹿）
↖＿＿＿＿ 带 天天陪＿＿＿＿／
／￣￣￣￣￣ 问 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来 激动＿＿＿／
作文九：《《会走路的树》》4200字《会走路的树》教学设计（第二课时）
教学目标：
１．能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
２． 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。 教学重点、难点：
抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
１、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树，齐读课题。
２、（点击）小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到１２８页，自己读读课文第一自然段。
二、学习课文第一部分
１、学生自读课文第一自然段。
２、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（１）师范读，谁来读这句话？
（２）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？
（３）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）
（４）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！）
（５）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？
３、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读）
４、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。）
５、小鸟们，一起好奇地问一问。
６、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？
出示“当然可以，来吧！”
（１）个别读。
（２）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？
（３）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。
（４）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！ 小树对小鸟可友好了！ 多热情的小树呀！ 真是棵豪爽热情的小树！）
（５）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！
７、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？
请小朋友默读课文２—３自然段，认真的体会体会，可以用笔圈出小树对小鸟非常友好的词语。
８、交流体会，说说你读书的收获吧！
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（１）师范读，你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好？（好一会儿）为什么？好一会儿表示时间很长，你能读出这种感觉吗？
（２）小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，他们在一起玩得时间（很长），玩的内容肯定（很多），如果你是小树，你会带小鸟玩什么？玩的真开心呀，请你开心地读一读。
（３）小树还把小鸟送回家，这真是棵友好、善良的小树，一起读。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
（１）师范读，小朋友们，从“天天”这个词语你知道什么？（今天来，明天来，后天也来，晴天的日子，小树会来陪小鸟，下雨了，小树会？刮风了，小树会？）
（２）无论刮风下雨，这棵小树天天来陪小鸟，真不容易呀！谁来读。
（３）让我们一起来夸夸小树吧。齐读
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（１）就这样，小鸟跟着他去了——，看见了——。（引读）
（２）小朋友们，这句话中有两个许多，你又知道了些什么？
（３）小朋友们，想不想和小鸟一起跟着小树去外面的世界看一看呀？出发前先跟老师是学首歌，我们边走边唱，好吗？小树小鸟们，让我们一起出发吧！
（点击画面大海）我们来到大海边，看见了（ ）。
（点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（ ）。
（点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（ ）
（４）美丽的景色真是看也看不完，小朋友们和你的同桌讨论讨论，想象一下你们还会来到哪里？看见了什么呀？
（我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。 ）
（５）可爱的小鸟，你跟着小树来到这么多地方，看见了许多有趣的东西。你高兴吗？这么多美景你以前看到过吗？那可真要谢谢小树。小鸟天快黑了，你害怕吗？
小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！（小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。）
（６）一只活泼可爱的小鸟，一棵金色的小树构成了多么和谐友好的画面。（板书：小鸟 小树）让我们一起来读一读课文１－３自然段，感受这份友谊的深厚。
９、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？ （点击）小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？
（生：小树小树，谢谢你以前天天陪我出去游玩。）
（师：小鸟，我也谢谢你，有了你的陪伴，我的生活真快乐！）
（生：小树，我真舍不得离开你。）
（师：我也是。那我们约定明年春天还在这里相见。）
１０、多么难舍难分的感情呀！让我们一起来读。（个别小朋友读）
三、学习第二部分（５－９）
过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，（点击）他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第５自然段。
１、小鸟看见什么了，课文中是怎样描述这头小鹿的？
“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”
（１）出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？
（２）谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。
２、引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问——
（１）小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？
（２）一个“也”字包含的是小鸟对小树的？（思念、牵挂），齐读。
３、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。
４、从小鹿的回答中，你知道了什么？
（小鹿就是去年遇见的那棵会走路的树的孩子、去年遇见的那棵会走路的树就是驯鹿爸爸、驯鹿爸爸也非常思念小鸟）（相机把小树改成驯鹿）
５、出示驯鹿图片，师作介绍。（驯鹿的头上有两只长长的角，角上分出很多枝叉，就像是树枝，怪不得小鸟一开始会以为是一棵会走路的树，驯鹿还有个外号叫“四不像”，因为它的头像马，身子像驴，角像鹿，蹄子又像牛。驯鹿可能干了，它会游泳，还能帮人们驼东西，拉雪橇。）
６、小鸟现在终于弄清楚了，我们小朋友心中的谜团也终于揭开了，听了小鹿的话，小鸟激动地叫了起来，一起来高兴的读读小鸟的话。
７、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说——
（１）、谁来读读小鹿的话？
（２）、看，两个是的后面是什么标点符号呀？
（３）、能把两个感叹号也读出来吗？
８、分角色朗读
此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？
９、师范读：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟就要和鹿爸爸见面了，他们的心情肯定非常激动，他们会说些什么呀？完成小练笔。
１０、如果我们能把这样的情节演一演肯定很好玩，四人小组分配好角色，安排好剧情，好好的演一演吧。
（学生上前角色表演）
四、总结：
小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实在大自然的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。（点击）看了这些可爱的动物你有什么想说的吗？
我们的大自然是一个和谐美丽的万花筒，让我们一起保护好美丽的大自然和这些可爱的动物吧。
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，“小鸟到底看见了什么，心里又会想什么？”学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。 读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。 但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。还有就是说话训练太多了，可以精练出值得说话训练的板块，可以把小树也小鹿分别时的那一块的说话训练省掉，把重点放在最后小鸟与老驯鹿重逢的地方，我在让学生想象时忽略了让学生体会他们之间深厚的友谊，并不是见面时互相问好就能体现的，可以让他们回忆过去快乐的时光，这样更能体现出他们深厚的友谊
作文十：《会走路的树1》4900字《会走路的树》
第一课时
教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识生字，理解由生字组成的词语。
３、初步感知童话故事的内容。
教学准备：动物谜语，字词卡片。
教学过程：
一、猜动物谜语输入。
（１）奔跑的人行横道
（２）夜晚飞舞的小灯笼
（３）能移动的电线杆
（４）在大海中游动的喷泉
二、自主识字写字，初步感知童话故事中的主要人物。
１、师生齐写课题，齐读课题。
２、说说怎么记住这个“路”字？你还知道哪些足字旁的字呢？ ３简要梳理一下故事中的人物关系。
三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。
１、自读课文，读准字音，读顺句子，解决生词。
早晨，有趣，陪，好奇，金色的脚，走路，送回家，大概，激动。
２、找朋友的游戏。
Ａ拼生字宝宝。Ｂ给拼出来的字组词。Ｃ认识生字“趣”，说说需要注意什么。Ｄ练习书写生字，师巡视指导。
四、读通课文初步感知童话故事情节，一分自然段朗读课文，二适时指导。
第二课时
【教学要求】
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
【教学重、难点】
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、细读课文，指导读书方法。
１、导入：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然他看到了什么？如果你就是小鸟，你有什么问题想问一问吗？（指名说）
２、太想知道这是怎么回事儿了，对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫做好奇。抓住人物语言的提示语，是读好对话的一种方法。
３、指导书写“奇”字。练读小鸟的话。注重评价语言。
４、指导读好对话，体会小鸟的好奇和小树的热情、乐于助人。
二、迁移语言运用，培养多种能力。
１、细读第三节。
（１）指名读。
（２）小树是怎样陪小鸟的？板书“陪”。
（３）“陪”在字典中的解释是随同，在旁边做伴。练习书写“陪”，左右结构的字，左一个右一个，小树和小鸟就是这样一对好朋友。
（４）抓住“天天、陪”练习说话。
（５）小树带领小鸟去了很多的地方，许多地方是指哪些地方呢！小鸟又看到了哪些有趣的东西呢？课件出示，练习说话。
２、学习第四节。
（１）导入：秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬了，想到要和自己的好朋友分别还是忍不住哭了。小鸟留下了这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟把这段话补充完整，来在学习单上完成这段留言。
（２）伴随音乐留言，用显示屏来显示学生的作业，师适时评价。
三、学以致用，加强对话朗读，把握童话故事的结尾。 导入：第二年春天，小鸟又回到了这片小树林。他看见了小驯鹿。我们接着来当学习小鸟和小驯鹿之间的故事，请同学们自己读一读课文的五至九自然段。
（１）自读五至九自然段。
（２）在这一部分，对话特别多，今天想一想，刚才我们学习到的读好对话的方法，谁来说一说呢！
（３）多种方式练习对话。
（４）师注重评价。
四、自主布置作业。
让学生自由来选择作业的布置，学生可能会选练字，或是展开想象去编故事。
２３、会走路的树
教学过程：
一、复习旧知，引入新课：
１、今天，我们继续学习第２３课《会走路的树》（齐读课题）这些词语能读好吗？（开动小火车，看谁读得好）
出示词语： 早晨 当然 美丽 好奇
告别 有趣 陪伴 大概
（评价：同学们读得字正腔圆，真好！）
二、品读一至四自然段，体会驯鹿的热情与友善。
１、打开课本，通过昨天的学习，我们知道这篇课文讲了一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（多么美好的春天，多么美丽的小树，谁来读一读第一句话）
２、就在这时，一只刚出生不久的小鸟，看到了这棵会走路的树，它…（引读：好奇地问…）请大家把好奇这个词圈一圈。
３、为什么会觉得好奇呀？（小鸟感到很奇怪：这棵金色的树怎么会走来走去呢？是呀，树林是小鸟的家，树林是小鸟最熟悉的港湾，可今天这棵树怎么会走呢？）
４、是的，谁来学着小鸟好奇的样子问一问？（指名读）（老师从你的声音中听出小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。再试试看。）
５、小树听了小鸟的请求，怎么说的？怎么做的呢？（请大家读第二自然段）
你觉得小树对小鸟怎么样？从哪里看出来？
（１）“当然可以。来吧！” （指读。多么热情的小树呀！我听出了发自内心的真诚！）
（２）“好一会儿”“才”（指读。多么善良的小树啊！多么友好的小树啊！初次见面就…多么友善的举啊！）
６、不仅如此呢，你看（师引导学生齐读）：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（再读一遍）它们亦然成了一对（ ）的好朋友。出示：形影不离。（齐读词语）
（我猜想啊：小树带着小鸟去了 月 亮 湾 ，看到了月牙一样的小河 。小树带着小鸟去了…） 你能想像一下吗，小鸟跟着小树去了哪些地方，还看见了哪些有趣的东西呢？（看图练说）
７、是啊，不管是烈日炎炎的夏日，还是凉风习习的秋天，不管是阴雨绵绵，还是晴空万里，小树天天来陪小鸟玩，他对待小鸟的热情与友善让人感动。
喜欢他们吗？老师也喜欢！拿起书，我们一起感受它们之间浓浓的友情！（齐读１－３）
８、再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。（指读第四小节）假如你要离开你最亲密的朋友，你的心情会如何？此时此刻，他们一定和你们有着同样的心情，分别时刻，他们会说些什么？同桌两个小朋友互相说一说。
（交流评价：多么感人的一幕呀、多么依依不舍啊！） （出示卡片：依依不舍）
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。我们一起来读读第四自然段吧！
三、精读五至九自然段，感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动。
１、在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只小鹿走了过来。谁能用朗读告诉我们，这是一头什么样的小鹿？（指名读）
２、小鸟呀！真幸运，它又看见了一棵金色的小树，一棵会走路的树（指课题）。他们会说些什么呢？（出示第６—９自然段。）请同学们自己读一读小鸟和小鹿的对话。
３、指名分角色读６——９小节
４、一番交谈之后，小鸟知道，原来，这棵会走路的树叫…
还知道了去年那棵会走路的树就是这小驯鹿的…
还知道了什么？再仔细读读，会有新的感受。（再读课文）
（从小驯鹿的话中，小鸟知道了在分别的这一年中，他的老朋友驯鹿爸爸还常常…） （评：是啊，分别之后还“常常”提起，怎能不是真诚的友情呢？）（板书感叹号）
５、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友，他的美好回忆被勾起了，老朋友现在怎么样了？他生活得好不好！小鸟一定有好多话想对老朋友说，此时它的心情…（出示：激动不已），所以她情不自禁地“叫”了起来…
激动不已的又何止小鸟啊，小驯鹿也…
爸爸常常提起的小鸟了又回来了，爸爸的老朋友又回来了，真为爸爸感到高兴呀！
６、能读好小鸟和小驯鹿的对话吗？读出它们此时激动的心情。（各种形式练读）
四、总结全文，再次品味纯真的友情。
五、续编故事，激发想象力。
四人为一组讲故事，续编故事“我来到小驯鹿的家——”
六、总结延伸，升华情感。
小朋友说得可真好，老师听了，都被小鸟和驯鹿之间的深厚友谊给感动了。整个故事涌出了一股暖流，涌入你、我、我们大家的心田，同学们，如果我们能像驯鹿那样用友好、和善、真诚对待朋友，相信我们都能获得属于自己深厚而珍贵的友谊。（板书爱心图） 《会走路的树》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共９个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
【教学要求】
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
【教学重、难点】
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境
１、在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习２３课《会走路的树》
２、通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答）下面就让我们跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文，读中感悟
（一）你还会读这些词语吗？指名读词语，齐读。
（二）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
１、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
２、有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇，他说了些什么呢？（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
３、小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读第二、三自然段，找出相关语句。
４、你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
（１）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
（２）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了哪些有趣的东西呢？请同学们开动脑筋、大胆想象。（从时间、景点到景物引导学生读书感受这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处多么快乐呀！把他们之间的快乐读出来）
５、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？指名回答。
６、齐读一至四自然段，体会这棵树与小鸟的美好交往。
（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
１、老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。
２、老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
３、老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）
４、老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
５、老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）
６、老师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们２人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
１、指导书写：晨、趣
２、教师范写，学生练写。
板书：
２３．会走路的树 驯鹿 小鸟 深厚情谊