《母狼的智慧》读后感
这篇文章很早以前便已经略读过，但在学完了蒲松龄的《狼》以后，在善与恶之间，我对文章有了更深的体会。
狼在人们的印象中一直是凶恶奸诈的代名词，初看标题，我认为这一定又是关于狼是如何猎取动物之类的科学小品文，读罢，我深深的被母狼的精神所感动，被母狼的才智所折服。
世界上的一切生物，都是热爱自己的生命的，但唯有母亲，愿以自己的生命作为代价让孩子得以存活。文中的母狼以其种种在经验丰富的老猎人眼中违背自然定理的行为，拖延了猎人的时间，以自己的一死换来了孩子们的生命。
狼同人一样，也有着自己的感情，也有着对孩子的爱，也有善良的一面，但我们心中的狼却总是一副丑恶奸诈的嘴脸。“狼子野心”“引狼入室”“如狼似虎”„„与狼沾边的词语可以说是没有一个是褒义词，但现实生活中的狼却依然是智慧、无私、狡黠的。
这似乎是两个截然相反的世界，但它们却都是狼。这正如一件事物，有本质，也有阴影。《狼图腾》中便描写了这样一群狼，它们在草原上生生不息了数百年，却只因触犯了人类的利益，而成为了众矢之的。为了自己，人类可以做出任何事来，我们不断地挑战着自然，自认为可以征服它，改变地球亘古不变的定律，随意地让动物的性命成为自己的金钱，曾经在草原上猖獗一时的“打狼队”，现在深林中的取活熊胆汁，不都是人类贪婪之性的体现吗？
狼那似人的母爱和人的如狼的贪婪共同交织文间，令人最后分不
清人到底是狼，还是狼是人。
动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，它们也是与我们平等的生灵，而不是低人一等的赚钱工具。在包容一切的大自然中，人与动物理应平等的享受大自然的恩赐。
作文二：《母狼的智慧读后感山东徐张妮》500字《母狼的智慧》读后感
山东 四年级 徐张妮
今天我读了《母狼的智慧》，这篇文章深深地触动了我。文中讲了我们印象中贪婪、凶残的母狼为了给儿女带来生的希望，在被猎人追杀的情况下，以己死换儿生的事。这件事同时也触动了文章中的那一位猎人。他看到那凶残的狼也有如此伟大的母爱，想到了动物也是有生存权的，所以最后放弃了打猎生涯，成了忠实的守林员。他守护着动物，守护着大森林，同样也守护着大自然。
读了这篇课文后，我感触很深。动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，它们也是与我们平等的生灵，而不是低人一等的赚钱工具。在包容一切的大自然中，人与动物理应平等的享受大自然的恩赐。 假如这个世界上没有动物，那将会是怎样一个世界呢？
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。鲜花怒放，却没有蝴蝶与蜜蜂来传播花粉；夏天，我们再也看不见萤火虫的小灯笼了，再也听不到青蛙、知了、蝈蝈那动人的歌声了；我们再也喝不到牛奶与蜂蜜了，再也看不到小虾，小鱼美丽的身影了„„啊，那将是一个怎样可怕、寂静、冷清、凄寂、毫无生机的世界！ 我们人类和动物都是这一个世界的主人，我们应该和睦相处，创造和谐家园。
我非常敬佩这只母狼。我觉得这只母狼很伟大，它用自己的一命换回了孩子的生。同时我也明白了母爱是最伟大的，也是最无私的。所以我们长大成人后一定要孝敬母亲。当然，也要孝敬父亲。让世界充满爱！
作文三：《母狼的智慧》1800字“ 仅 次 于 人 的聪 明 的动 物 ， 是狼， 是北 方 的狼。 南 方 的狼是 什 么样 ， 我不 知 道 。不 知 道 的事不 瞎 说 ， 我 只知 道 北方 的狼 ”
一
位老猎人 ， 在 大 兴安 岭蜂 蜜般 的黏 稠 的篝 火 旁 ， 对 我说 。 猎 人 是个 渐 渐 消亡 的 职 业 。 敏 他 不再 打 猎 ， 成 了护 林 员
一
一
我说： “ 不对 。是 大 猩 猩。 大 猩猩 有表 情 ， 会 使 用 简单 的工具 ， 甚 至 能在 互 联 网上 用特
殊 的语 言 与 人 交流 。” “ 我没 见 过 大猩 猩 ， 也 不知 道 互联 网是 什 么东 西。 我 只见过 狼 。 沙漠 和森 林 交界 地 方 的
一 － ｌ ＝
狼， 最 聪 明 。那是 我 年 轻 的 时候 啦… …” 老 猎 人 舒展 胸 膛 ， 好像 恢 复 了 当年 的 神勇 。 “ 狼 带着 小狼 过 河 ， 怎 么办 呢 ？要 是 只有 一 只小 狼 ， 它会把 它 叼在 嘴 里 。若 有好 几 只
，
一 曩孽
它不 放心 一只 只 带过 去 ， 怕 它在 河 里 游 的 时候 ， 留在 岸边 的 子女 会 出什 么 事 。 于是 ， 狼 就 咬 死 一 只动 物 ， 把 那 动 物 的 胃吹足 了气 ， 再 用 牙 齿 牢 牢 紧住 蒂处 ， 让 它胀 鼓 鼓 的好 似 一 只 皮筏 。它 把所 有 的小 狼 背 负在 身 上 ， 借 着 那 救 生 圈的 浮力 。 全 家 过 河。 ” “ 有 一次 ， 我 追捕 一只 带有 两 只小 崽 的母 狼 。它跑 得 不 快 ， 因为 小 狼脚 力 不健 。 我 和 狼 的距 离渐 渐 缩短 ， 狼 妈 妈 转头 向一座 巨大 的沙 丘爬 去 。我 很 吃惊 。 通 常狼 在危 机 时 ， 会在 草 木 旺盛 处 兜 圈子 ， 借 复 杂地 形伺 机 脱 逃 。如 果 爬 向沙坡 ， 狼 虽然 爬得 快 。 好 像 比人 占便 宜， 但 人 一旦 爬 上 山坡 ， 就 一 览无 余 ， 狼就 再 也 跑 不 了 ”
垂零
“ 这 是 一 只奇 怪 的狼 ， 也 许 它 昏 了头 。我这 样 想着 ， 一步 一 滑爬 上 了高高 的沙 丘 。果 然
看 得很 清 楚 ， 狼在 飞 快逃 向远 方 。 我 下坡 去追 ， 突 然发 现 小 狼不 见 了。当 时顾不 得 多想 ． 拼 命 追下 去 。那 是 我平 生见过 的跑 得最 快 的 一只 狼 ， 不 知 它从 哪儿 来 的那 么大 的力 气 ． 像 贴 着地 皮 的一 支黑 箭 。追 到太 阳下 山， 才将 它击 毙 ， 累得 我 几 乎吐 了血 。 ” “ 我把 狼 皮剥 下 来 ， 挑在 枪 尖 上往 回走 。一边 走 一边 想 ， 真是 一 只不 可 思议 的狼 ． 它为
什 么如 此 犯 忌呢 ？那 两 只小 狼 到哪 里 去 了呢？已经 快 走 回家 了。 我决 定 再 回到 那个 沙 丘 看
看 。 快半 夜 才到 ， 天 气 冷极 了， 惨 白的月 光 下 ， 沙丘 好 似 一座
银子 筑 成 的坟 ， 毫无 动静 。 我 想 真 是 多此 一 举 ， 那 不 过是 一只傻 狼罢 了。 正打 算 走 ， 突然 看 到 一 个 隐 蔽 的 凹 陷处 。 像白
色 的 烛光 一样 ， 悠悠 地 升起 两道 青 烟 。” “ 我跑 过 去 ， 看 到 一大 堆干 骆 驼 粪。白气 正从 中 冒出来 。我 轻轻 扒 开 ， 看 到 白天 失踪 了
的两 只小 狼 ， 正在 温暖 的驼 粪 下 均匀 地 喘着 气 ， 做 着 离开 妈妈 后 的 第 一个好 梦 。地 上 有 狼
尾 巴轻轻 扫 过 的痕 迹 ， 活儿 干 得很 巧 妙 ， 在 白天 居 然 瞒过 了我 这 个老 猎 人 的 眼睛 ”
“ 那 只母 狼 ， 为 了保 护 它的 幼崽 ， 先 是用 爬坡 延迟 了我 的速 度 ， 赢 得 了掩 藏儿 女 的 时间 。 又从 容地用 自己的尾 巴抹平 痕迹 ， 并用全力 向相反 的方 向奔跑 ， 以一死换 回孩子 的生存 ” ． 一
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作文四：《母狼的智慧》800字母狼的智慧（一课时）
学习目标：１．理清文章脉络，分析并理解母狼的性格，从而正确把握文章的主题。２．在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。３．在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。
一、自主学习。
１．用一句话概括故事的内容。
２．老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？
３．母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？
４、文中哪些地方最能引起你的共鸣和思考，为什么？或哪些地方让你最为感动，为什么？请做批注。（抓住关键词句去体会，并展开讨论）
二．当堂检测
１、本文说“仅次于人聪明的动物是狼。”，作者这样说的依据是什么？你同意吗？
２、下列句子属于什么描写？请结合句中加点词语体会这样写的好处。
（１）这是一只奇怪的狼，也许它昏了头，我这样想着„„
（２）一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？
（３）我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请从修辞角度分别说出其表达效果。
（１）像贴着地皮的一支黑箭。
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（２）沙丘好似一座银子筑成的坟。
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４．过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。，最近网络达人创办了一个“与狼共舞”的网站，目的是希望让每个喜欢狼的人都能了解狼，目前已经设立了以下二个栏目，请你再设计两个。
１．王者的魅力：收集狼的图片及生活习性。
２．历史的背影：介绍狼的历史发展。 ３． ： ４． ：
三．小结反思
作文五：《母狼的智慧》1300字《母狼的智慧》
学习目标：
１、理清文章脉络，分析并理解母狼的性格，从而正确把握文章的主题。
２、在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。
３、在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。
教学过程：
一、导入：
１、请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。（狼）
２、同学们能否说出一些关于狼的成语呢？
（参考：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心„„）
３、从刚才的成语看，狼历来在人们的心目中的形象是怎样的？
（参考：凶残、贪婪、狡猾„„）
过度：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅次于人的聪明的动物”，不相信吗？请看《母狼的智慧》
二、粗读课文，整体感知：
１、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括） （参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）
２、谈谈读了本文的初步感受。
（能结合课文内容，围绕中心即可。）
三、细读课文，感受主题：
１、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？
（参考：奇怪、不可思议、傻）
２、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？
（参考：聪明、有智慧。原文第６、１０小节）
３、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？
１
（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。）
４、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？
（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）
５、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？
（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。）
小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。
四、能力拓展，获得启迪。
因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，那么，人和狼有没有合作的可能？让我们再来看一篇关于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。读《猎人与狼》
１、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，试分析两篇文章中的狼有何异同。 （参考：《母狼的智慧》中：母狼为保护小狼与猎人斗智，与猎人的关系是敌对的。本文中狼与猎人共同合作摆脱困境，是朋友。）
２、文章结尾处，猎人说自己失去了作为猎人应有的狠劲，这“狠劲”指什么？他失去了“狠劲”，那么他又多了什么呢？
（参考：“狠劲”指杀动物时决不留情，不手软。他多了对动物的仁慈、友善和尊重。）
３、你觉得本文中的猎人和《母狼的智慧》中的猎人有什么不一样吗？
（参考：《母狼的智慧》中猎人以智慧打败了狼；本文中猎人在与狼的合作中被狼征服了）
４、谈谈你学了两篇文章后的感受。
五、总结：动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，在大自然中平等的享受大自然的恩赐，同时也为自然做贡献，我们应该和动物和平共处，共建美好家园。
２
作文六：《母狼的智慧》900字母狼的智慧
毕淑敏
“仅次于人聪明的动物是狼。”
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
那是我年轻的时候啦„„老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。 狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的“子女”会出什么事，于是就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。
有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很惊讶，通常狼在危险时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机逃脱，如果爬向沙丘，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了。
这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。追到太阳下山才将它击毙，累得我几乎吐了血。
我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天它居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，与从容的用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。 狼是突厥系民族和蒙古人的图腾，阿尔泰民族的另一支也敬畏狼。
作文七：《母狼的智慧》1600字母狼的智慧
毕淑敏 １、原文
２、参考答案
原文
“仅次于人聪明的动物是狼。”
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
那是我年轻的时候啦……老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。
狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的“子女”会出什么事，于是就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。
有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很惊讶，通常狼在危险时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机逃脱，如果爬向沙丘，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了。
这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。追到太阳下山才将它击毙，累得我几乎吐了血。
我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙码似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天它居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，与从容的用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。
１、本文说“仅次于人聪明的动物是狼。”，作者这样说的依据是什么？
２、下列句子属于什么描写？请结合句中加点词语体会这样写的好处。
（１）这是一只奇怪的狼，也许它昏了头，我这样想着……
（２）一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？
（３）我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。
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３、文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请从修辞角度分别说出其表达效果。
（１）像贴着地皮的一支黑箭。
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（２）沙丘好似一座银子筑成的坟。
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参考答案
１．：（１）巧渡河的办法、牺牲自己救孩子的办法都可以表现狼的智慧
（２）描写老猎人的心理更能突出狼的智慧这个主题，比如：“我只见过狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聪明”这句话就能体现出狼的智慧。
（３）当然不能删去，这个两个词更能突出这句话的意思，“老”是表现猎人有老道经验，从反面反应了狼的智慧。“居然”更能形象的体现狼的本领。
（４）那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。
２．心理描写。更加能够烘托出我的心理活动，表现了我的疑问，并为下文进行铺垫。
３．（１）这句话里面的“最快”“黑箭”形象的突出母狼为了保护自己的后代所体现出来的勇气，和前面说到的跑的不快，没力气形成鲜明的对比。
（２）比拟 借助丰富的想象，把月光当成人来写，形象地表现出环境的凄清
比喻 用一座银子筑成的坟形容沙丘，形象生动地写出了月光下沙丘的感受
作文八：《母狼的智慧》2700字《母狼的智慧》教学设计
一、 教学内容分析：
《母狼的智慧》是苏教版七年级上册第五单元“狼”专题中的第二篇文章。用一个老猎人的口吻讲述了一只母狼用智慧帮全家过河，用母爱拯救孩子的生命。从而证明“仅次于人聪明的动物是狼。”
二、学生学情分析：
专题的设计是本套教材训练系统中的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面素养的教育与训练，从而增长知识、开拓视野、陶冶情操、提高修养。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读和思维能力都会得到加强，因此，专题的学习对学生而言尤为重要。
三、确定教学目标：
１、用简洁的语言概括文章主要内容；
２、深读课文，感悟文中渗透的母爱和智慧；
３、学习辩证的看待问题。
教学重点：深读课文，感悟文中渗透的母爱和智慧。
教学难点：学习辩证的看待问题。 四、选择教学策略：
１、整体设计思路：整体感知课文，用简洁语言概括课文内容。认真分析两个例子从而理解主旨。在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。
２、方法的确定：我设计总的学法为自学讨论法。以阅读为突破口，要求学生用正确、流利的普通话，有感情地朗读课文，在教师的引导下搜集相关信息整体感知课文。在此基础上精读课文，品味美词佳句的深层韵味，在生生交流、师生互辩的过程中加深理解。
五、教学过程：
㈠导入
狼在距今５００万年的时候起源于地球，在漫长的进化过程中，很多较具备强者实力的动物已灭绝，可狼却生存了下来，也许如达尔文所说：“物竞天择，适者生存。”
今天让我们走近毕淑敏阿姨的《母狼的智慧》，一起学习母狼的智慧有哪些？ （直奔主题，让学生带着这个问题去提取课文主要信息。）
㈡ 一读课文，了解狼的智慧：
１、 作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言
概括）
小组讨论，概括出简洁的语言。
板书：帮全家过河 —— 用智慧
牺牲自己换儿生命 —— 用骗术 无私的母爱
（简洁的语言概括是每堂课必做的练习，形成好习惯以备做题只需。）
２、 围绕这两个例子思考：
⑴文中有一句话是 “仅次于人聪明的动物是狼”，你怎么看？
⑵母狼逃走时是怎样想的？是什么让母狼有这样的行为？
（这两个问题很容易就引导学生思考作者引用这两个例子的目的，对于
学生写作文找材料是很有帮助的，材料既要精又要准。）
㈢ 二读课文，感受主旨
１、 这是一头怎样的母狼？通过具体的句子具体分析。
“它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 ”这是一个负责又考虑全面的母亲。
“狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。”这是一头用智慧迷惑猎人的聪明的狼。
“那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。”无私的母爱在最快中体现的淋漓尽致。
“地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天它居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。 ”能瞒过老猎人足见狼的智慧。
２、 假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？
（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）
㈣ 三读课文，品味赏析
本文语言平实，但内容真切感人。请找出你认为最使你喜欢、使你动情的词语、句子或语段作简要赏析。
赏析路径：关于词句探究、内容情感、形象特点、修辞手法或文章主旨等。 说话要求：说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界。
重点集中在四个方面：
形象： “于是就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 ”动词“咬”“吹”“紧”“背”体现母狼的母爱和智慧。
情感：“那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。”母爱真伟大。
语言： 语言平实，但内容真切感人。
主旨： 母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊！ ㈤悟狼的智慧：
过度语：虽说狼在生物界英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。其实狼也有着丰富的情感、伟大的母爱、聪明的智慧，动物世界莫不如此，它们是大自然中平等的一员，我们应以尊重和敬畏的态度对待它们。
为了拓宽大家的视野，老师给大家准备了一些资料，下面请大家阅读老师分发的补充资料，然后请谈谈自己的感悟，可以小组讨论，派代表发言。
老师总结：通过狼专题的学习，我们深深的感受到狼身上有很多地方值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚韧、团结和爱心等等，这些本应该属于世界上最高等的动物－－我们人类。可是这些优秀品质却在逐渐流失，这不得不引起我们的沉思。
六、教学设计意图
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”也就是说课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
１、培养学生自主学习和合作学习的能力
本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。
在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料（先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料），由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题（如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢？），则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。
２、注重突出学生的主体地位
学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。
３、注重培养学生的理解、表达和写作能力
由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。
作文九：《母狼的智慧》800字“仅次于人类聪明的动物侍狼”
一位老猎人，在大辛甘岭蜂蜜般粘稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
那是我年轻的时候啦。。。。。老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。
狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，他汇报他叼在嘴里。若有好机制，她不放心一只只待过去，怕他再和理由的时候，留在岸边的“子女”会出什么事，与侍郎就要死一只动物，把那动物单位吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让他胀鼓鼓的好似一只皮筏，他把所有地小狼背负在身上，接着把救生圈的复了，全家过河。
有一次，我逐步一只带着俩告知小仔的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转投向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊，通常狼在危机时，会在草木茂盛初斗犬只，借复杂地形，伺机脱逃，如果爬向山坡，郎虽然爬得快，好像比人占便宜，担任一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了了。，
这是一只奇怪的狼，也许他昏了头，我这样想着，一笔一划爬上了高高的沙丘。国人看得很清楚，浪子飞快的套小院方，我下坡去住，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想平明追下去。八是我生平间的跑得最快的一只狼，不知他从哪儿来那么大的力气，想贴着地皮的一只黑箭。追到太阳下沙，才将他击毙，累得我几乎吐了血
我把狼皮剥下来，调在枪尖往回走，一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的夜光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色得主火一样，有有的升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆赶骆驼粪，白棋正从其中贸出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的两只小狼正在温暖的驼粪下均匀的喘着气。帝行有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然漫过了我这个老猎人的眼睛。
那只母狼，为了保护他的幼崽，先使用爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，哟年从容的用自己的尾巴抹平痕迹，并全力向想法的方向奔跑，以一死唤回孩子的生命。
作文十：《母狼的智慧资料》6200字教学目标：
１．观察图片，初步感知狼，加强形象认识。阅读文学作品，感受作品中的狼形象。浏览科普文章，了解狼的习性及其生态地位。
２．思索辩论探讨，深入研究有关狼的相关知识，从而正确辨证的认识狼，进而学会一分为二的看待和处理问题。体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。
３．让学生在自主学习，小组合作，组间竞赛中，初步培养学生发现问题，解决问题的能力。
教学步骤：
一、情境设置，交流引入
（课前欣赏有声动画《北方的狼》）
１、在配乐声中欣赏一组有关狼的图片，初步感知狼的形象。
２、课件展示：两幅外表形象对比反差极大的狼的图片。提问：观察下列两幅图片，谈谈自己的感受？
让学生由对狼的表象的初步认识，引导学生用富有感情色彩的词语来刻画狼，形容狼。适时导入新课。
二、借助文本，讨论探究
１、结合课前对《母狼的智慧》一文的预习，开展讨论：
问题：组内协商预习《母狼的智慧》一文中发现的问题，提出疑难，请其它小组的同学帮助解答；或提出小组认可的有价值的问题考一考其他小组？看一看哪个小组的同学提出的问题有思辩性和有价值？
小组讨论，自主设计问题，小组开展竞赛，生生交流，老师适时引导，评
价和鼓励。让学生在发现问题中解决问题，在解决问题中认识问题。
２、将《狼》和《母狼的智慧》两篇文章结合起来，对比讨论：
问题：就《狼》和《母狼的智慧》两文对比阅读中发现的问题进行讨论，提出疑难，请其它小组的同学帮助解答；或提出小组认可的有价值的问题考一考其他小组？看一看哪个小组的同学提出的问题有思辩性和有价值？
小结：作者由于写作目的和主观感受不同，作品中的动物往往被作者赋予一定的立场和情感
态度，导致了写作的侧重点不同，蒲松龄的狼着重刻画了狼的兽性——贪婪、狡猾，甚至愚蠢，而毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智，具有母爱。
３、阅读参考资料并思考：
（１）结合自己阅读过的科普作品和一些资料，尝试推测科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽？
（２）阅读课本１８５页参考资料一，思考：在科学家笔下所写的文章中反应了有关狼的哪些问题？科学资料中介绍的狼与文学作品中表现的狼有什么不同之处。
小组讨论，师生交流。教师引导：材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实准确地表现狼的特征与作用。
４、同学们通过查阅资料、阅读文章、讨论辨析，对狼有了一个较全面的认识，文学作品中的狼都带有作者的感情色彩，如狼的狡黠、聪明、凶残；而科学家则能比较客观平实的态度来评价狼。
５、阅读新闻，结合自己的认识发表观点：
学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像
——６月２４日广州日报报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼？
６、课堂小结。
今天这节课，我们主要是想通过对“狼”这一话题的探讨，告诉同学们要辩证地分析和看待问题。同时，我相信，在课前查阅和搜集资料的过程中，同学们一定也感受到了自主学习的乐趣，有些同学甚至还有意想不到的收获呢！希望同学们在以后的学习中也能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思索、去发现、去收获！
三、课外拓展，练习写作
从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关狼的小论文。课本１８２页给出了五道参
考题，任选一道，也可以自拟主题。
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我只有咬着冷冷的牙
报以两声长啸
不为别的
只为那传说中美丽的草原
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我是一匹来自北方的狼
走在无垠的旷野中
凄厉的北风吹过
漫漫的黄沙掠过
我只有咬着冷冷的牙
报以两声长啸
不为别的
只为那传说中美丽的草原
导入 新课
师：在刚刚学过的蒲松龄的＞一文中，我们看到了一个机智勇敢的屠夫的形象．虽然文章以
二、交流并通过
师：同学们虽然大多没亲眼见过狼，但想必对于狼这一动物并不陌生．说起狼，同学们，的脑海
里肯定会跃出许多关于狼的故事或者成语，谚语。那么先说说看，同学们所熟知的关于狼的成语有那些？
生：狼狈为奸，狼吞虎咽
生：杯盘狼藉，狼子野心，狼狈不堪
生：还有鬼哭狼嗥，狼心狗肺
生：（略）
师：看来，同学们肚子里的成语还真不少呢！（电击鼠标）关于狼的成语确实有很多。老师这里也搜集了一些。不过，其中的大部分刚才同学们都已经列举到了。
［学生齐看屏幕，有些同学口中念念有词，有些在把自己没搜集到的成语摘抄到课堂笔记本上。］
师：除了成语，我们汉语中还有许多关于狼的谚语，歇后语，不知同学们课前是否搜集到一些？
（学生迫不及待地杂声说出）
生：狼肚子里没有好心肝．
狼披羊皮还是狼．
舍不得孩子套不住狼。
师：恩，不错，一口气说了这么多。
生：（急不可耐）狼给羊羔领路最危险。
可怜狼的人要被狼吃掉。
可怜狼的牧人，羊群不会增多．
生：还有，狼行千里吃人，狗到天边吃屎．
师：恩，正所谓“江山易改，本性难移”啊！
生：还有不开猎枪，打不住狼。
师：言下之意—对待敌人应当怎么样啊？
生：（齐声）要坚决斗争！
师：同学们刚才说出了这么多谚语，而且都是关于狼的。虽然说法大多很通俗，但无一不包含着做人处世的道理。用简单通俗的话反映出深刻的道理，这就是谚语的特征．唉呀，我们的汉语真的是形象生动啊！不过，其他国家语言中也有许多关于狼的形象说法．比如说英语吧，我们教材上列举了两句．
师：同学们能否从你们搜集的有关狼的成语，谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？
生：（杂声）贪婪、凶残、狡猾……
师：人们对狼的态度又可以用那些词语来形容呢？
生：（杂声）惧怕、厌恶、憎恨……
师：那么我们课本上那篇毕淑敏的散文怎么又称道母狼的智慧呢？作者是通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？
生：用智慧帮助全家过河。
生：在万般无奈之下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生。
师：文中老猎人称“尽次于人聪明的动物是狼”，他这么说有什么根据吗？你同意他的观点吗？
生：同意。狼确实很聪明。它能骗过经验丰富的老猎人。为了保护幼崽，先是用爬坡延迟了老猎人的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向现相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生．
生：我不同意老猎人的话。我认为尽次于人聪明的动物是海豚。
师：哦？你能讲述一下你的理由吗？
生：有人做过这样的实验：用同样的办法训练猴子和海豚，让它们用头部去推动一个电源开关。这个动作猴子要训练几百次才能掌握，而海豚只要２０次就能够学会，甚至有一只海豚，只训练了５次就学会了。
师：恩，看来海豚是蛮聪明的。你从什么地方看到这段内容的呢？
生：好像是六年级时看过的《少年科学》上的吧！
生：书上还解释了海豚聪明的原因。科学家解剖发现，海豚脑重占身体的比重远高于其它动物，尽次于人类．而且，海豚的脑子还像胡桃仁一样，有许多深沟、褶皱，和人类的大脑极其相象。
师：同学们的知识还真不少！我今天跟着大家可学到了不少东西．（一生举手）啥，还有不同观点？
生：我既赞成老猎人的话，但又不完全赞同。
师：怎么讲？
生：我认为狼确实很聪明，但不能据此断定是“尽次于人聪明”．
师：奥，这位同学是说聪明归聪明，但是否“尽次于”人，这一点很难判断，是不是？（生点头）也就是说老猎人的说法太过于极端了是吧？那么我想再提个问题：为什么老猎人会认为“尽次于人聪明的动物是狼”呢？
（生思考。一会儿，一学生举手。）
生：老猎人终日生活在深山老林中，整日与狮子、老虎为伴，他很有可能都没见过海豚等其他动物。
师：恩，我觉得言之有理，他说由于生活阅历的限制，有可能老猎人一辈子都没怎么出过深山老林呢！
生：我觉得可能因为母狼骗过了经验丰富的他。
师：他有这么丰富的狩猎经验，结果却上了母狼的当。所以他说狼聪明，也挺有道理！ 生：可能他被狼的母爱打动了，已经带有一定的请情感倾向去看狼这种动物了。
师：这几位同学分析得似乎都挺有道理的，唉呀，我都不知该听谁的了．刚才这位同学提到情感倾向的问题。那么这里我不得不说一下，不止是老猎人，文学作品中的动物往往都会被作者赋予一些人的品格，用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。那么你觉得科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽呢？在他们所写的文章中是否有时也会带有些情感倾向？
生：我认为是的。比如说《中国大百科全书·生物学》“狼”词条中就提到：“性残忍”“猎杀大型动物”，这些都带有贬义。
生：我不太同意这种观点。狼猎杀大型动物本来就是事实嘛！而且课本上还说“在客观上对维持生态平衡有一定作用”．
生：（补充）虽然提到狼“性残忍”，但后面又说它很“机警”，难道“机警”也是贬义词吗？ 师：那么这位同学你觉得科学家带不带有情感倾向呢？
生：有时候有吧！
师：看来这位同学说话还蛮小心的，给自己留有余地。不过确实啊，科学家和文学家不同，他们一般总是尽量把自己的感情色彩降低到最低限度，这样才能使读者更清楚更真实地了解他们所描述的事物。当然有时也不可避免地会有一些。本来嘛，人非草木，孰能无情？
三、辩论
师：尽管科学家们还是能够比较客观公正地看待狼这一动物的，但是绝大多数的人对狼仍然充满了恐惧与厌恶．甚至有人认为：狼的食肉性、凶残性对于人类以及家畜造成了不少伤害，应该把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失。不知同学们如何看这个问题？你们认为人类对狼应当是以猎杀为主呢，还是以保护为主？
（有的同学说“以猎杀为主”，有的同学说应“以保护为主”．各择己见，相持不下。）
师：看来同学们对这个问题的看法并不太一致． 不过似乎持“保护”态度的同学占多数。那么多就一定对吗？
（少数同学说“不—一—定—”．）
师：那你们有没有勇气和他们多数派来论论理啊？
生：（齐声）有—！
师：好：这个问题在课前就布置同学们作了讨论，并且作了一些资料的搜集整理工作，刚才上课前，我看到有同学写的辩论稿，还蛮有说服力的，看得出课前花了不少功夫。下面我们就这一问题展开一场小小的辩论。正方的观点是：人类应当猎狼。反方的观点是：人类应当护狼。为了方便辩论，请持正方观点的同学坐到左边两排来好吗？
（学生调整坐位）
师：好，下面就请正方同学先陈述你们的观点吧！哪位先来？
正：刚才，大家讨论了许多关于狼的成语、谚语。中国的，外国的，不胜枚举。从中我们可以看出狼历来在人们心目中的形象。恐怕在那时人类对狼早已有了猎杀的意图。狼残食弱小动物，甚至危及人类自身安全，为什么不杀？再说，我们是人，是地球之主，我们必须无愧于高级动物的称号，怎么能让狼在我们的头上作威作福呢？
反：刚才，对方同学说应当猎狼，理由是，狼是残忍的。不知你们是否想过，如果说狼猎食比它弱小的动物是残忍的，那么人类猎狼就不残忍吗？
正：几千年来，人类不知想了多少办法，使用了多少武器，花费了多少心机，使许多动物归顺了人类，唯独没有能使狼俯首贴耳，再看看如今世界各地的马戏班，技术高 超的驯兽师又有几个能驯服得了狼呢？
反：请问对方同学，“狼”字怎么写？左边一个“犬”，右边一个“良”字，顾名思义，狼乃良犬也！（掌声）
正：请对方同学注意了，“狼”是个形声字，反犬旁表示它是个牲畜，而右边的“良”字是它的声旁，我们怎能从意义上去理解这个“良”字呢？这不是望文生义吗？再何况，狗比狼来世得还晚呢，怎么能说狼是“良犬”呢？
反：刚才对方同学还说，人类至今还未能驯服狼，那可就错了。难道对方同学没有看到我们课本１８０页上明确地写看吗？“狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗。”可是，令人费解的是，人类对于狗宠爱有加，不仅培养它们看门、护院，更是花了很大的心血来造就各种各样的宠物狗。反过来看狼，它总是让人深恶痛绝，每当人们想起狼，眼前出现的可能总是血盆大口、白骨成堆这些令人毛骨惊然的场面，这里，我要奉劝对方同学，我们是否应该抛开那些条条框框，不要先人为主，而是从一个全新的角度去看狼呢？
师：（笑着，对正方）听到了吗，让你们抛开条条框框！
正：那怎么是条条框框呢？那是人类几千年、几百年生活过程中积累的经验呀！难道从古到今留传下来的那么多有关狼和狼性的成语、谚语都是对狼的诽谤吗？（众生笑）
反：不错，从我们搜集的成语谚语中看，几乎没有说狼的好话的，但是，狼身上也并非一无是处啊！据动物学家介绍，狼是最团结的动物，当狼群不得不面对比自己强大的敌人时，定会群起而攻之；狼虽然通常独自活动，但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走，就拿我们课本上的例子来说吧，母狼以自己的死去换孩子的生，这种伟大的母爱难道一点儿也没感动您吗？
正：保护幼仔，那只是动物都有的本能罢了Ｉ
反：如果说保护幼仔是本能，那么狼在保护幼仔过程中所体现出的超人的智慧不也令人
自叹不如吗？他连经验丰富的老猎人都骗过了呀！
正：狼有智慧就不该猎杀吗？请问，杀人犯、盗窃犯聪明吗？聪明，可它们不把聪明放在正道上，使得到了世人的轻蔑。难道我们仅因为狼的智慧就可以宽容它的残忍和屠害牲灵吗？ 反：狼不仅聪明，它的忠诚也令人感动。我曾经听过这样一个故事：在极其偏远的山区，有一对夫妇带着两个儿子住在小木屋里。他们还收养了两只嗷嗷待哺的狼崽。这两匹狼和人在一起生活，以他们为伴。一天，夫妇俩外出伐木，这时一个小孩不小心打翻了家里的一盏煤油灯，熊熊大火开始吞噬小木屋，小男孩被因在火中。两匹狼立即向烈火熊熊的木屋冲去，挣扎着把两个孩子拖到屋外的安全地带，而自己却都被大火严重烧伤了。
正：故事确实挺感人。但你不觉得故事里的狼其实已经不是我们所说的狼了吗？它已经被人驯养了多时，已经近似于家犬
了。
反：刚才，对方同学说狼残忍，但据课本１８１页提供的资料看，狼尽管猎食鹿，但在狼和鹿之间所形成的这条食物链中，狼也起着至关重要的作用。没有了狼、鹿大量繁殖，因为没有东西吃，自己也毁灭了呀！
正：我方并不否认狼在生物界的作用，我们只是主张猎狼，可并没有说要将狼斩尽杀绝呀！
反：那你们如何去控制这个度呢？而且，自然界中需要狼才能生存的动物也不少，特别是一些鸟类，由于自己的弱小，根本不能自已猎食，只有靠狼狩猎的残渣来生活，如果一味地猎狼，引起的连锁反应恐怕不堪设．想吧！生物之间这种吃与被吃的关系互相交错，好像一个蜘蛛网。把一种动物人为地猎杀了，就像蜘蛛网上的一根丝断了，那么其挥自己的主观能动性，积极地去探求、去思索、去发现、去收获！
五、布置作业
师：课后请同学们就今天课上所探讨的问题继续展开讨论，并选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关狼的小论文或简单的调查报告。课本１８２页给出了五道参考题，同学们可以任选一道，也可以自拟主题。