－－－－－－－－－李颂
老师最头疼的不外乎面对永远改不完的作业．特别是小学三年级，学生们刚刚涉及到作文．写出来的作品质量很差，字不像字，标点不像标点，错别字，用词造句错误，浑身是病，即使你是医道高明、责任心强的医生，看见能不皱眉吗？过去，不少教师都是精批细改，这种办法费力大而收效小。有什么办法可以费力不多而收效不小呢？使学生过去害怕写作文发展到现在的乐于作文，乐于语文学习呢？经过实践，略有收获现谈谈自己的批改作文三步法：
一、学生自批
学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。
俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的！写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。有的教师认为：三年级学生能对习作自批？不可思议。但我们可以从易到难，先提出简单的要求：１、格式是否正确。２、卷面是否整洁。３、是否有错别字。４、标点符号使用是否正确。
第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
二、 同学互批
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”由于受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
我的做法是：１、对小组长进行指导。２、４人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。由小组长负责指导本小组批改情况。３、善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。寻找不足，提出相应的改进建议、提高措施。４、各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。经过实践，我觉得同学互批的好处有：１、学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎么写，不应该怎么写，自然也增强了自己的写作能力。２、互批本身是一种学习，一种交流。可以取人之长，补己之短。３、批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角度思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。４、调动了学生的积极性，培养了学生写作的兴趣。
三、教师再批
由于受知识积累，阅历所限，学生的鉴赏评改能力毕竟有限。特别是初涉作文的三年级的学生，无任是自批还是同学互批都不一定能准确到位地评价一篇作品。这时就要求我们教师高屋建瓴地对学生的作品进一步的评点，弥补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的缺点。如有的同学与他人闹矛盾，怀着抱复的心理去批改，写出评语“你很笨！”“你写得不好”等打击同学的语言。还有的同学不认真，后进生不会改，有的甚至把文章改坏。因此教师的再批和检查很关键。批得好、正确的我都加以肯定、表扬。如批上“你真行，已具备了一定的批阅水平。”“你真是一位优秀的小老师。”等；这样不断树立学生的自信心，调动了学生的积极性，同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平
当然，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同学互批既然有好处，便也有一定弊端。有的学生只看到别人的缺点，而没有肯定他人的优点。如组织引导不好，会弄得一塌糊涂。所以我们教师更应该认真思考，仔细分析。不管是优等生还是后进生，都要耐心地“扶”他们走好这“三步”，以兴利除弊。认真对待每一次习作的批改，学生对写作的兴趣将永盛不衰，变“要我学写”为“我 要学写”。
作文二：《小学三年级作文批改记录[1000字]》300字小学语文作文批改记录
第一单元 我们的课余生活
一、写作内容：
本次习作的主要内容是写自己的课余生活，属于记事的文章。写的时候要对自己做过的事进行筛选，选取有意义、有价值的事例来写。叙述要完整、要按顺序写、要写出自己的感受，能与人分享快乐。
二、成功之处：
本次习作的成功之处是同学们都能抓住自己最喜欢的一个活动来写，叙述比较完整，有一定的顺序，抓住了具体事例来写，内容详细丰富。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：部分同学没有抓住关键来写，语言空洞，没有具体事例的支撑。
四、具体情况报告：
１、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的： 王梦雪 刘海琪 付镇源 刘沛文 王静（小）等等
２、描写的不够全面，语言空洞没有具体事例支撑的：
张家乐 马振兴 杨月 杨红美
作文三：《小学三年级作文批改记录》300字小学语文作文批改记录
第一单元 我们的课余生活
一、写作内容：
本次习作的主要内容是写自己的课余生活，属于记事的文章。写的时候要对自己做过的事进行筛选，选取有意义、有价值的事例来写。叙述要完整、要按顺序写、要写出自己的感受，能与人分享快乐。
二、成功之处：
本次习作的成功之处是同学们都能抓住自己最喜欢的一个活动来写，叙述比较完整，有一定的顺序，抓住了具体事例来写，内容详细丰富。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：部分同学没有抓住关键来写，语言空洞，没有具体事例的支撑。
四、具体情况报告：
１、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的： 王梦雪 刘海琪 付镇源 刘沛文 王静（小）等等
２、描写的不够全面，语言空洞没有具体事例支撑的：
张家乐 马振兴 杨月 杨红美
作文四：《浅谈三年级作文批改》800字三年级作文批改之我见
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
初学写作文，学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。
因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获有所得。
这是三年级孩子的第一篇作文，初学写作文的孩子，若看着自己分下来的作文被全批全改，到处是红色，肯定很难为情，认为自己写的不好，不是块写作的料，这就大大打击他们的自信心了，使他们的写作兴趣大打折扣，但如果写的是激励的话语，孩子的信心肯定会大增。所以在这次批改作文时，还是以鼓励为主，不足之处指出来加以注意，大体批语分三类：
１、对优生的作文的批改。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的作文能力来说挺重要
的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不容易再犯了。
２、对于中等学生作文的批改。我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改，写得好而值得赞扬的地方，加以适当的眉批，给予鼓励，“批”与“改”都用到点子上，比那种满篇红字的“细改”强得多，还可适时地给他提些小小的要求，能否用一些比喻、拟人的手法把文章句子写得更美些？
３、对于差生作文的批改。我们就只要拉直文章的语句，再多给他一些鼓励就可以了，以他们消除习作的神秘感和畏难情绪，让他们处于一种放松的心态，让他们乐于写、敢于写。差生的文章再怎么面目全非，也是他们的心血之作。改太多了会败了他们的兴致，伤他们的自尊。学生不爱看，也是白费，毫无收获。
作文五：《三年级作文批改记录》4800字三年级作文批改记录
２０１２－０９－１４ １９：１９：３３｜ 分类： ｜ 标签： ｜举报 ｜字号大中小 订阅
小学生作文批改评语（一）
作文开头：
１、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
２、开头简明扼要
３、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
４、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
５、文章语言生动丰富，可读性强。
６、开头出手不凡，吸引读者
７、开头打动人心，具有真情实感。
８、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
９、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
１、以饱满的激情，描写了……
２、重点突出，详略得当，内容具体。
３、比喻贴切，用词生动。
４、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
５、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
６、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
７、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
８、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
９、文章边叙事边抒情。
１０、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
１１、小作者观察仔细，叙述时井然有序
１２、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
１３、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
１４、文章想象合情合理，
１５、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
１６、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
１７、细节描写颇具匠心。极富功底。
１８、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
１９、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
２０、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
２１、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
２２、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
２３、文章将…写得细致入微
２４、语言活泼明快，富有情趣。
２５、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
１、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
２、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染
力极强。
３、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
４、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
５、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
６、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
７、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
８、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
９、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
１０、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
１１、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章
主题。
１２、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
１３、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
１４、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
１、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
２、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
３、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
４、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
５、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了
自已对…的情感，令人感动。
６、文章前后连贯，形成完整的形象。
７、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
８、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
９、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
１０、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
１１、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不
失为一篇佳作。
１２、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
１３、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
１４、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
１５、全文通俗易懂，趣味性强。
１６、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
１７、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
１８、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
１９、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
２０、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
２１、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
２２、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
２３、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来
令人热血沸腾，心潮澎湃。
２４、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
２５、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
２６、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
２７、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
２８、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
２９、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
３０、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把
自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在
一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：（１）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写
的不够具体。（２）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
１、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的：
２、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。 从选材上来说没有大的问题。有２８％（７人）的同学得优，得良的占５３％（１７人），另外还有１９％
（６人）的同学为中或差。
主要问题有：
１、书写不认真。
２、 错别字多，有的还写拼音。
３、 标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
４、 段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。
５、 主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了
什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
６、 精彩的语句或段落太少。只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，
但多数作文文字平平。
作文批改评语范例
（说明：四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。评语力 争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》 中的一个内容。以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性
化风格的优美评语。）
备注：Ａ．优点 Ｂ．缺点
字 迹
Ａ、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒
服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
Ｂ、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会
写的比我还要棒……
内 容
Ａ、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……
你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……
Ｂ、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像９０岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏
风……
语 句
Ａ、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子
都笑疼了……
Ｂ、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来
的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……
层 次
Ａ、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……
Ｂ、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详 略
Ａ、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序
记叙了各个风景点，重点描写了……
Ｂ、第Ｘ节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题 目
Ａ、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢
你这个有趣的题目……
Ｂ、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标 点
Ａ、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
Ｂ、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……
鼓 励 的 话 语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗…… 坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧，让敏锐的观察使你笔下生花……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？…… 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助…… 灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再
勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……
作文六：《怎样批改三年级作文》1400字怎样批改三年级作文
小学三年级学生们刚刚涉及到作文，写出来的作品质量很差，浑身是病，即使你是医道高明、责任心强的医生，看见能不皱眉吗？过去，不少教师都是精批细改，这种办法费力大而收效校有什么办法可以费力不多而收效不小呢？使学生过去害怕写作文发展到现在的乐于作文，乐于语文学习呢？经过实践，略有收获现谈谈自己的批改作文三步法：
一、学生自批
学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。
俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的！写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。有的教师认为：三年级学生能对习作自批？不可思议。但我们可以从易到难，先提出简单的要求：、格式是否正确。、卷面是否整洁。、是否有错别字。、标点符号使用是否正确。
第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
二、同学互批
俗话说：当局者迷，旁观者清。由于受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
我的做法是：、对小组长进行指导。、人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。由小组长负责指导本小组批改情况。、善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。寻找不足，提出相应的改转载自百分网，请保留此标记进建议、提高措施。、各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。经过实践，我觉得同学互批的好处有：、学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎么写，不应该怎么写，自然也增强了自己的写作能力。、互批本身是一种学习，一种交流。可以取人之长，补己之短。、批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角度思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。、调动了学生的积极性，培养了学生写作的兴趣。
三、教师再批
由于受知识积累，阅历所限，学生的鉴赏评改能力毕竟有限。特别是初涉作文的三年级的学生，无任是自批还是同学互批都不一定能准确到位地评价一篇作品。这时就要求我们教师高屋建瓴地对学生的作品进一步的评点，弥补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的缺点。如有的同学与他人闹矛盾，怀着抱复的心理去批改，写出评语你很笨１你写得不好等打击同学的语言。还有的同学不认真，后进生不会改，有的甚至把文章改坏。因此教师的再批和检查很关键。批得好、正确的我都加以肯定、表扬。如批上你真行，已具备了一定的批阅水平。你真是一位优秀的小老师。等；这样不断树立学生的自信心，调动了学生的积极性，同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平
当然，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同学互批既然有好处，便也有一定弊端。有的学生只看到别人的缺点，而没有肯定他人的优点。如组织引导不好，会弄得一塌糊涂。所以我们教师更应该认真思考，仔细分析。不管是优等生还是后进生，都要耐心地扶他们走好这三步，以兴利除弊。认真对待每一次习作的批改，学生对写作的兴趣将永盛不衰，变要我学写为我要学写。
作文七：《小学作文的批改》2000字写作是对学生的语文综合素质的培养与检测的手段。小学作文处在写作技能、技巧与兴趣培养的初级阶段，它可以提高学生的语言运用和表达能力，激发学生学习语文的兴趣。所以小学作文教学在整个语文教学过程中具有举足轻重的作用，是重点，也是难点。近年来，针对小学作文教学的改革不少，可真正落到实处的却不多，反而使越来越多的教师在作文教学中走进一个误区，过分强调写作技能和技巧而忽略了对学生写作兴趣的培养，进而使很多教师认为作文就应该详批详改，这样才能够提高学生的写作水平，实则不然。下面，笔者从几个方面来简单谈谈小学作文的批改。
一 小学作文的目标
小学生作文训练的目标很简单，就是学会字、句、段、章的合理运用，学会最基本的语言表达。这是一个循序渐进的过程，一般到小学五年级才会有正规的写作训练，之前的字、句训练是基础。首先让学生练习组词、用词造句、合句为段、整段为章。切不可要求学生一开始就写出优美的文章，那是不现实的。针对小学生的特点，我们只可要求学生尽量用简单的语言，来表达自己想要表达的东西，只要表达清楚，没有原则性的错误就行了。多给他们肯定，才能够激发学生写作的兴趣。
二 小学作文与中学作文的区别
小学作文注重的是基本的语言表达，只要表达清楚，就是成功的。而中学作文，则要求在表达清楚的基础上增加思想性，也就是平常所说的内容，还要求语言优美等。这是与处在不同阶段的学生的生活阅历密切相关的。我们不可能要求小学生的作文多么有内涵、多么有哲理，那是不现实的。我们要学会引导他们观察、感受世界，然后用简单的语言表达所看所感的事物，只要能表达清楚就行。
三 小学作文的要求
前面已经讲得很清楚了，小学作文只要求表达清楚，没有原则性的错误。不要求有深刻的思想、优美的语言。这就要求我们教师在作文教学和批改中摆正心态，不要求每个学生写出来的每一篇作文都是优秀作文。我们要做的只是用欣赏的眼光去看、去指导。
四 小学作文的批改
目前，很多教师认为作文就要详批详改，这样才会对学生的写作有帮助，才能提高学生的写作水平，其实这是一个误区。教师布置作文，往往只要求学生赶快交上来，而学生也纯粹把作文当成一种任务，急急忙忙地写完交给老师，他们就像在完成任务。而这样的作文总是言之无物，久而久之，学生就会对作文产生一种恐惧心理，变成一种完全被动的接受，而不是主动表达。这就要求教师在批改作文时做到以下几点。
第一，教师要学会用欣赏的眼光去看学生的作文。尽量肯定学生作文中的优点，而不是去讥笑学生作文中你认为幼稚的问题。我们切忌用成人的眼光去看待学生作文中的问题，也不要用成人的目标去要求小学生。我们应该用放大镜去寻找学生作文中的亮点，而不是用显微镜来放大学生的不足。只要学生自己认为可以的，我们就应当尊重学生的意见，并适当地给予鼓励。切忌像我们有的老师一样，把学生的作文改得面目全非，完全没有了学生自己主观的影子。当然，这种鼓励是在可以接受的错误以内的。这样学生就会有一种想要在下次作文中表现出更好的水平给老师看的心理，这也就达到了作文训练的目的。
第二，作文批改的针对性要强。针对学生作文中的问题，一定要明确指出，然后清楚地给出解决办法，切不可笼统，泛泛而谈。当然，在指出问题时又要有选择性，一般要选择普遍存在的较严重的问题进行讲解教育。不要把学生作文中存在的所有问题罗列出来，这样就会让学生感觉到压力很大，下次写作文时就不敢下笔了，从而对写作失去信心、失去兴趣。
第三，根据学生的整体水平，教师应该有一个合理的要求和标准。针对学生的个体差异区别对待。水平差的，只要最基本的语言表达清晰，说出自己想要表达的东西，教师就应该给予肯定；水平好一些的，就可以要求高一点，从语言的修辞、表达技巧的运用方面去指导。针对学生的个体差异，教师还要做到差中选优，以鼓励学生为原则，而不是一味打击，一篙子打翻全船人。教师还可以选取优秀的作文当做范文让学生互相学习，因为学生在看待问题和表达观点上更有共同语言，这样会更容易接受，从而真正达到提高写作水平的目的。
第四，教师往往把学生的作文改得面目全非，丝毫看不见学生自己的影子。这种强加给学生的观点是很难被学生接受和理解的。所以我们应当尊重学生自己的意见，他们认为行的，就尽量给予肯定。因为一些小的问题，随着学生的成长，即使老师不讲，学生自己也会发现的。记得教育家陶行知先生说过：“文章的修改权是属于作者的。”所以我们要把作文的修改权还给学生。老师批改的方法有很多种，并不一定要亲历亲为，可以集体指导，学生自己批改。这样学生会更清楚自己的问题，及时发现并改正。
写作是语文教学中的重点，也是难点。针对写作的特点，特别是小学生写作的特点，我们在教学过程中一定要摒弃以前的一些错误观念，打破“老师命题——老师指导——学生写作——老师批改——老师讲评”的传统模式，以鼓励为主，以激发学生的写作兴趣为目的，以提高学生的语文综合水平为根本目标，进行作文教学改革，这样才能真正提高学生的写作水平和语文综合素质。
〔责任编辑：李冰〕
作文八：《小学生作文批改》2300字浅谈小学生作文批改
人们常说，文章是改出来的。曹雪芹的《红楼梦》增删十次才得以成著作。著名的文学大师鲁迅也曾这样说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去。”《语文课程标准》也指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见人们对作文批改的关注。但是，叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作。”这项徒劳无功的劳作，成了语文教师繁重的事务，一叠叠作文本就像一座座山，压得教师“苦不堪言”。作文毋庸置疑是最令师生头疼的问题。长期以来，在此种情绪的困扰下，作文批改成了夹在老师和学生之间的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。经过长期的探讨，我认为师生不应把批改作文当成繁重的负担，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，才能实现作文水平的提高。
一、作文批改是师生思想碰撞的平台
我所教的高年级学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面，这在作文中便能很大程度地体现出来。记得一次半命题作文，题目是叫“我再次感受到了”，有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”。内容是前不久为迎接县教学有效性研究的指导，学校所做的某些工作。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措
辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假„„”而在同学互批中这样写道：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入地思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作做个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏„„”那次作文之后，我曾做过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。
二、作文批改是激发学生创作欲望的阵地
善于评价学生是一名优秀语文教师应具备的素质。语文教师，在学生作文的评价中，不论是评语的表述，等级的划分，还是成绩的评定，对学生的影响是深刻而久远的。在一次经验交流活动中，一位语文特级教师谈了这样一件事：有一学期，他教了一个“差班”。每次批改作文，他都仔细推敲并积极评价每一篇作文，有些学生竟不相信地说：我们以前总是得低分，你给我们这样的分数是不是出于鼓励而人为“拔高”呢？经过耐心而诚恳地解释，同学们相信老师是实事求是的。从此，同学们不再自暴自弃，都抬起头来学习、努力写好每
一篇作文了。一年后，这个班级的语文成绩有了显著的进步。教师在对学生作文的评价中，如果传递的是积极的信息，不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的写作热情。而学生对教师所做出的评价也是十分敏感的，他们在希望获得好评的同时，对刻板的要求并不认同，对虚假的过头评价也不会领情。一位教师很少给学生的作文打９０分，同学们就会认为他们不是写９０分作文的材料，带着这样的自卑心理，他们能写出水平、写出情感、写出信心吗？教师作文批改的激励功能源于对学生个性的充分尊重，采用积极而实事求是的赞赏态度，而非消极压抑、虚假拔高的态度，才能真正调动学生的写作积极性。
三、作文批改是写法交流的沙龙
四年级的学生刚刚接触写作，对于写作的素材缺乏积累，对于写作的基本方法缺乏认识，经常会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过一段时间的训练后，虽然已经在大体意识上知道了该如何写，但当涉及到具体的内容时却把握不起来，没有具体的内容，虽然明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给予适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文，在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物，为写作做好准备。然而，在作文草稿交上来之后，我发现很多同学的作文千篇一律，内容空洞。如写青松的同学只知道“青松四季常青”“大雪压青松，青松挺且直”“青松像一位战士，在时刻保卫着祖国的边疆”，简短的几句话之后就再没有具体的内容了。
他的同桌在互批中写到：“观察的很仔细，能够展开合理的想象，只是内容太少，不够具体。”从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差，表面上看，其中写到了青松的特点，有引用，有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了，其实并非如此，从作文上看，他也进行了一定的观察，而且看了有关的作文，但观察的并不仔细，或者说还不知道该如何仔细地观察，而作文起步时，观察是最为重要的。于是我在他的作文后面的批语中写道：“你进行了认真的观察，而且还展开了合理的想象，非常好，但是你除了从整体上观察青松，你仔细去观察它的枝、它的叶、它的干了吗？如果你能用同样的方法写出它的枝、叶和干，那么你的这篇文章就更美了。”如此一来，既纠正了学生在写作与批改中的失误，指导了写作方法，而又不打击他们写作的积极性，正是一举数得的好办法。
其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。
看来，善待作文批改，它会为学生作文源泉的挖掘、作文水平的提高提供有力的保障。
作者单位：四川省苍溪县龙山镇中心小学校
作文九：《小学生作文批改》1200字小学生作文批改规定
１、学生习作：
（１）誊写用笔：同语文作业一样使用蓝色钢笔。
（２）作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。第二页起进行誊写。教师评语下面学生不再誊写。凡作文都另起新页。
（３）文题写在第一行居中位置，正文每节开头空两格。标点符号占一格，破折号、省略号占两格，每行的第一格不写标点符号。
（４）字迹工整，书写规范，字形见方，高度占格子的２／３，写在格子中间。不写繁体字。
（５）誊写前要反复推敲，认真修改，保证作文质量，并按时完成。誊写后要认真检查。
（６）要认真通读老师批阅后的习作，仔细琢磨批语。
２、教师批改。
（１）批改符号：教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
× 错字号。在错字的右上方打“×”，并要求订正。
０ 别字号。在别字上画圈，并要求在右边比较组词。
（４）批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性，批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。特别对读书笔记、日记等更要减低要求，倡导自由表达，多鼓励表扬，激发兴趣。
（５）等第写在右下角，日期写在篇末批语右下角。
（６）若让学生参与批改作文，必须使用学校统一的作文批改纸，间隔一次让学生参与，小组的批改意见与建议（包含优点与不足）不能低于五条，学生的自我反思对应小组提出的建议进行，字数不能低于小组的建议。教师必须在学生批阅后在进行二次批阅，二次批阅的字数不能低于学生批阅字数的二分之一。
另附：
作文批改符号
作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号， 让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
１、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
２、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
３、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
４、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
５、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
６、重点号：专用于赞美写得好的词、句。
７、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
８、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
９、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
１０、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
１１、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
１２．、前移号：文字前移或顶格。
常用的作文批改符号：
作文十：《小学三年级作文》1500字小青蛙旅行记
学校：西一路小学 班级：四年级二班 姓名：叶菲阳
从前，有一只常年呆在深井里的小青蛙，它天天想着：我要是能到井外面的世界去看看那该多好啊！（文章开头简洁明了。）
于是，小青蛙天天练习蛙跳。终于有一天，小青蛙使出全身的劲跳出了深井。（此处如果能写出小青蛙的动作，再进行细节刻画会更好。）小青蛙跳啊，跳啊，不知不觉来到了大森林。（改为：不知不觉来到了大森林。）
个小青蛙看到了好多绿油油的大树，树上结满了各色鲜艳的果子，大树底下长满了美丽的鲜花。有一朵花上停留着一只蜜蜂在采蜜，小青蛙想去给蜜蜂打招呼，（小青蛙对蜜蜂说些什么呢？加上所说的话，就是拟人的手法。）“呱！”小青蛙跳到花丛中，蜜蜂扑棱这（着）翅膀飞向了高空。小青蛙向天空望去，一群小鸟在天空中自由自在地飞翔。（加上：仿佛在说：“海！小青蛙，快点上来，我们一起去探险。”）
忽然，小青蛙听见（加上：背后）有人向他打招呼，回头一看，原来是猴子哥哥在果树的枝干上跳过来跳过去在（把“在”改为“地”）摘果子，小青蛙馋极啦！连忙说：“猴子哥哥，我能和你一起摘果子吗”（？“）猴子说（：“）“好呀！好呀！”可是，小青蛙不管怎么蹦也蹦不到树上去，猴子哥哥就帮小青蛙摘了一个又大又红的果子扔给了小青蛙。“噗通！”果子砸在了小青蛙的头上，小青蛙疼的哇哇大哭。猴子连忙跳下树来说：“对不起，小青蛙，我不是有意砸到你的”。（后引号在句号的后面。）小青蛙一边抹眼泪一边（动作做提示语，可以加上人物的神态＋动作，这样会更生动。）说：“没关系，猴子哥哥，你是不小心砸到我的，谢谢你摘果子给我吃。”（本段落能够运用拟人的手法，进行动物之间的对话，做到了语言描写，很好。人物在说话时，都做了哪些动作，媚、眼、鼻、嘴、脸都发生了哪些变化，没有细节刻画。）
小青蛙心里暗想：我从井里跳出来，不仅看到了美丽的大森林，还认识了猴子哥哥，真好啊！我应该再走走再看看森林里面还有什么好玩的。（心理描写，这做到了想以后。心里描写的完整格式是：想以前＋想现在＋想以后。想以前我在井里，什么也不知道，想现在我认识了这么多朋友，难道以后还会有更多的动物和我交朋友吗？）于是，小青蛙一蹦一跳的继续
向森林深处出发啦！（结尾过于仓促，没有任何交代就结束，让读者摸不着头脑。）
指导老师：马宁宁 宝贝儿叶菲阳：
看了你的《小青蛙旅行记》，让我不禁想去探险。小青蛙想要去的地方就是你想要去的地方。小青蛙去的地方就代表了你的思维，也就是一个人的思维广度。在文章中，老师看到了，小青蛙去了森林里，看到了：大树、蜜蜂、花儿、小鸟、猴子。这些都是自然界里的植物和动物。其实在一个人的思维领域里，主要包括三大空间，十九个维度，维度越宽广，代表他知识越渊博。小青蛙可以去很多地方，如：美国（新闻）、蜀国（历史）、童话王国（童话）、快乐星球（科幻）、善良王国（虚拟）等空间里。可以看到：李白（文学）、贝多芬（音乐）、梵高（绘画）、曹操（历史）、灰姑娘（童话）、刘翔（体育）等人物，并与他们进行对话。这样一来，你的文章就显得丰富多彩，思维就显得灵活多了，读者也会在你的文笔下，静静地跟着你旅行。
文采方面：我们说记叙文就是写人、写事。写事时会写到人，那么如何写人呢？只要做好八大描写，就会很好。如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、声音描写、心理描写、外貌描写、目光描写、景物描写。这些方面需要多多加强。
构篇方面：好的构篇可以为文章的内容增加色彩。在《小青蛙旅行记》这篇文章中，老师没有看到什么构篇的安排，需要多多积累。
每一天作文都是你对生命的一次探险和思考，不管怎么样，一直坚持写，再加上老师方法的指导，相信自己，很快就会成为文坛高手。期待并关注你的下一次作文。