普罗米修斯是地神该亚与天神乌拉诺斯所生的巨人提坦神伊亚匹特士的儿子。看着宇宙间的万物精灵，普罗米修斯也非常希望能有和天神一样的人在大地上行走。他从肥沃的土地上挖了一些泥土，用河水调和，然后把泥土揑成天神的模样。为了能使揑出来的人获得生命，他还从动物身上借来一些善和恶的特征，并把这些都装入泥人的胸膛，世界上第一个有生命的人就这样出现了。
在天宫的众神中，智慧女神雅典娜非常欣赏普罗米修斯的智慧，当他的泥人揑好后，雅典娜向这个仅有生命的泥人嘴里吹了一口气，泥人便有了灵魂。
普罗米修斯造出了最初的人，并且不断繁衍遍布大地。但是这些人还不知道如何运用自己的四肢以及头脑思维，只是在大地上漫无目的的生活着。普罗米修斯决定帮助他们。他教人们观察星辰的升降，教给他们计算的方法，教他们用牲畜代替人的劳动。在教授人类的同时，普罗米修斯也在逐渐进步。他为人类找到了医治疾病的药，发明了海上航行的船和帆，他给人们解释了先兆和梦境，引导人类勘测地下矿藏，并加以利用，他让人类的生活越来越美好。
为了防止人类的势力不断扩大，代表天庭利益的宙斯要求人类敬重神灵，并以此为保护人类的条件。宙斯决定在希腊的默科涅举行一次人和神的聚会。普罗米修斯出席了这次会议，在会上，他要求众神不要给人类增加过重的义务，显然，他就是一个人类的保护者角色。
对于普罗米修斯的要求，众神们并没有给与认真的关注。为了惩罚这些自私的神灵，普罗米修斯决定愚弄一下众神。他以造物的名义杀了一头牛，把宰杀后的牛分成两堆，一堆是牛肉，内脏和脂肪，用牛皮遮盖的非常严实，牛皮上放着牛胃；另一堆是牛骨，非常巧妙地裹在牛油下，显得比另一堆要大很多。然后，普罗米修斯让众神选择自己喜欢的一堆。
普罗米修斯的诡计并没有瞒过宙斯的眼睛，但宙斯还是沉着地说；“尊敬的朋友，你瞧你分的多么不公平啊。”普罗米修斯以为宙斯中计了，因为宙斯故意选择了牛骨上盖有牛油的那堆。揭开牛油之后，宙斯又故意气愤地说；“可恶的伊亚匹特士的儿子，我看你是永远也改不了骗人的伎俩了”。
为了惩罚普罗米修斯的欺骗行为，宙斯拒绝向人类提供实现文明所必需的火种。面对宙斯的有意刁难，聪明的普罗米修斯想了一个办法。他找到一根粗壮的大茴香枝，来到天的尽头，等太阳神阿波罗快要落山时，他把大茴香枝往阿波罗的太阳车上一杵，茴香枝立刻燃烧起来，普罗米修斯就带着这个火种回到了地球。看到人间升起的熊熊大火，宙斯暴跳如雷，他再也没有办法剥夺人类使用火的权力。于是，他又想出了一个办法。
宙斯命火神赫淮斯托斯造出一个少女的石像，取名为潘多拉，意为：获得一切天赐的女人。此时的雅典娜也开始对普罗米修斯的智慧产生了嫉妒，她亲自为少女穿上了华丽的衣服，奥林匹斯圣山上的众神们都对潘多拉加以装饰。美丽的潘多拉被带到了地球上，并被送往普罗米修斯弟弟厄庇墨透斯之处。普罗米修斯警告弟弟不要接受宙斯的任何礼物，但他弟弟禁不住潘多拉的诱惑而接受了她。直到灾难降临时他才意识到自己的轻率。潘多拉的魔盒给人类带来了肆虐的疾病，死亡的阴影随时笼罩着人类。
人类遭到的灾难并没有减轻宙斯对普罗米修斯的报复之心。他命火神和两个仆人把普罗米修斯押送到中亚细斯库提亚的荒山上，用永远不能开启的铁链把他钉在悬崖绝壁上。为了加重普罗米修斯的痛苦，宙斯还派一只鹫鹰每天啄食他的肝脏，当伤口快痊愈时，这只鹫鹰会再次把他的肝脏叼走，普罗米修斯的这种痛苦要一直忍受到有人愿意替他受死之前。
数百年过去了，一天大英雄赫拉克勒斯为了寻找金苹果来到高加索山，当他看到这个可怜的人被吊在悬崖上时，一箭射死了那只正在啄食普罗米修斯肝脏的鹫鹰，解开锁链，把自愿放弃生命的半人半马喀戎作了普罗米修斯的替身，然后带走了普罗米修斯。为了显示自己至高无上的权力，宙斯让普罗米修斯永远都戴着一个铁环，以证明这个倔强的人依然被锁在高加索山上。
作文二：《普罗米修斯的故事三单》3300字《普罗米修斯的故事》问题导读——评价单
同学们，通过预习这篇课文一定有不少的收获吧，请认真完成下列各题。
【资料链接】
神话：虽然也有许多幻想、假想，虽然也常常把动物拟人化，但是神话与童
话不一样：Ａ神话是原始社会的创作。Ｂ神话的作者是人民，不是某位作者。Ｃ
神话的艺术性是不自觉的。Ｄ神话通常表现人与自然的关系，用想象的形象表现对自然的征服和支配。Ｅ神话中的主角通常是神。Ｆ神话是口头流传下来的。
一、看拼音写汉字。（寄语：细心是成功的必要条件，相信你一定行！）
ｃｈãｎｇ ｆá ｑíｎ ｓｈîｕ ｙě ｍáｎ ｄǐ ｙù ｑīｎ ｘí ｚｈâｎ ｎù ｐāｏ ｑì ｋǔｎ ｚｈù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ｓī ｌｉâ ｑǐ ｑｉú ｒãｎ ｃí àｏ ｈｕǐ ｚｈã ｍｏ ｌｉàｏ ｋàｏ ｈｕǒ ｙàｎ ｑｕáｎ ｓｕō
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、在正确的读音下面画“√”。
绒髓（ｓｕì ｓｕǐ） 接触（ｃｈǔ ｃｈù） 冰雹（ｂáｏ ｐáｏ）惩罚（ｃｈãｎｇ ｃｈěｎｇ）
逮捕（ｂǔ ｐǔ） 面庞（ｐáｎｇ ｃｈáｎｇ）熟食（ｓｈú ｓｈïｕ） 峭壁（ｘｉàｏ ｑｉàｏ）
押解（ｊｉě ｊｉâ） 利爪（ｚｈｕǎ ｚｈǎｏ） 赐予（ｃì ｃｈì） 掰开（ｂāｉ ｐāｎ）
）
）
） ） ） ）
四、比一比，再组词。
绒（ ）蛮（ ）拴（ ）缭（ ） 侵（ ）链（ ）
械（ ）峦（ ）拴（ ）瞭（ ）浸 （ ） 涟（ ）
五、按课文内容填上恰当的词语。
（ ）矿石 （ ）工具 （ ）侵袭 （ ）火种
（ ）手脚 （ ）面庞 （ ）地招待 （ ）地劳动
（ ）地燃烧 （ ）地惩罚
六、按要求写词语。
①近义词：宝贵（ ） 抵御（ ） 懊悔（ ） 侵袭（ ）
②反义词：干燥（ ） 野蛮（ ） 惩罚（ ） 偶然（ ）
七、按课文内容填空。（教师寄语：思考是人类最大的乐趣。）
１、通过预习，我知道课文从 、 、 、
等几个部分来写普罗米修斯的故事。
２、我读了遍课文，读得最好的句子（或段落）是，
是用 的语气（或方法）读的。此外，我还搜集了 个有关“火
与光”的故事或资料，比如 和 。（写故事
名字或资料主要内容）
八、【激情诵读】
这是英国著名诗人雪莱歌颂普罗米修斯诗，请你大声读一读。
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
作者写这首诗的目的是为了赞颂＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
自我评价： 小组评价： 教师评价：
《普罗米修斯的故事》问题解决——评价单
指导教师：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完
成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。 问题一：请围绕前三个部分，细读课文，抓住重点词、句体会，
把你的感受写下来。 问题二：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？ 问题三：课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留
下怎样的印象？普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课
文，说说你的体会。 问题三：被解救后的普罗米修斯内心又在想着什么呢？写下他的内
心独白吧！ 自我评价： 小组评价： 教师评价：
《普罗米修斯的故事》问题训练——评价单
班级： 姓名： 指导教师：
一、把下面词语补充完整。
（ ）风（ ）雨 （ ）可（ ）何 粉（ ）碎（ ）
（ ）闪（ ）鸣 （ ）不畏（ ） （ ）天（ ）地
二、填写同音字。
ｇōｎｇ （ ）敬 （ ）城 （ ）养 （ ）殿 成（ ）
ｊｉāｎ （ ）强 脚（ ） （ ）敌 汉（ ） （ ）难
ｘī （ ）望 （ ）盖 （ ）收 熟（ ） （ ）疏
三、按要求写句子。
１、只看见自己优点，看不到自己缺点，就不可能进步。（改反问句）
２、 王老师光荣地被评为“市先进班主任”的称号。（改病句）
３、宙斯说：“我要用一种办法来狠狠地惩罚普罗米修斯。”（改病句）
４、这篇文章在语言运用上有缺点。这篇文章思想内容是好的。（合并关联词）
四、重点文段阅读。 普罗米修斯这个人类的伟大朋友，这个曾经把火种带
给人类，使人类脱离了苦海铁链被（拴 栓）在山（崖涯）上 狂风终日在他身边呼啸 冰雹敲打着他的
面庞 凶猛的大鹰在他耳边尖叫 用无情的利爪（ｚｈｕǎ ｚｈǎｏ）（撕 斯）裂他
的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，（绝 决）
不对自己做过的事说一句懊悔的话。
１、划去括号里不恰当的字或读音。
２、写出下列词的近义词。乞求—（ ）忍受—（ ）苦痛—（ ）
３、给文章加上恰当的标点符号，用 “ ”画出描写普罗米修斯受难的词句。
４、概括本段的意思： 自我评价： 小组评价： 教师评价：
作文三：《《普罗米修斯的故事》教案》1400字《普罗米修斯的故事》教学设计
执教者： 龙林中心小学 林莉娜 指导老师：龙林中心小学 陈秀真 第一课时 教学目标：
１．认识１０个生字，掌握１１个生字，读准“揣、蜷、惩、逮、解、驭”等字的音。
２．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，能概括文章主要内容。
３．品读课文前两部分，学习理解“无火”和“有火”的生活画面，感受火的重要性。
４．了解普罗米修斯的英雄行为体现在他富有同情心、热心帮助人类等方面。 教学重难点：
品读课文前两部分，学习理解“无火”和“有火”的生活画面，感受火的重要性。 教学过程：
一、激趣导入
１．交流最喜欢的神话故事或人物
２．揭示课题：今天我们要学习古希腊神话中一位天神的故事——《普罗米修斯的故事》
３．齐读课题。
二、初读感知
１．自由读读课文，把课文分成四个部分，简要概括文章主要内容
２．交流讨论
三、品读感受
１．找出描写“无火”和“有火”的句子，读一读，谈感受
２．想象人类“无火”和“有火”的生活画面
３．通过对比，感受火的重要性
四、了解英雄
１．再读前两部分，说一说普罗米修斯的英雄行为体现在哪些方面？
２、交流感悟，教师总结
第二课时 教学目标：
１、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
２、理解“撕裂、呼啸、敲打”等词语在课文中的意思，学习抓住关键词句理解课文内容的方法。
３、继续练习随文做批注的阅读方法，在阅读中对文章进行多角度的深入思考。
４．了解作者巧用对比，正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
５、通过引导学生品读普罗米修斯受难的情景，感受他不畏强暴、坚强不屈的伟大精神。 教学重难点：
通过引导学生品读普罗米修斯受难的情景，感受他不畏强暴、坚强不屈的伟大精神。 教学过程
一、复习导入，理清脉络
１．带着自己的体会读读天神的名字
２．用上名字概括课文内容（渗透方法指导：理清脉络是学习长文的好办法）
二、回顾“火”，体会重要性
１．回顾“无火”的面画，体会痛苦
２．回顾“有火”的画面，引导想象
三、品读受难，感悟伟大
１．自由读读第１８段，并结合感受做批注
２．品读第一句话，了解普罗米修斯的处境
３．品读受难情景，引导想象，感悟品质
（１）师：哪些字眼深深刺痛了你的心？
①“呼啸”：联系生活，创设情境，体会英雄的痛苦
师：听，这狂风在冰天雪地里号叫着，当你赤身在刺骨的寒风中行走时，你很想怎么做？
想象：可是普罗米修斯呢？他只能在狂风中怎么样？
②“敲打”：出示图片，直观感受，想象英雄的痛苦
师：看，这就是不久前安溪下的大冰雹。
想象：如果这样的冰雹敲打在普罗米修斯的脸上，会怎么样？
③“撕裂”：补充资料，渲染情境，感受无尽的痛苦
师：这大鹰不仅撕裂他的肌体，还用那尖利的嘴啄食它的肝脏，肝脏被吃了，晚上又重新长了出来，他的痛苦是没有尽头的。
读中感悟：音乐渲染，指导朗读
（渗透方法指导：品读关键词句是理解课文的好办法）
（２）想象：普罗米修斯还会受到哪些惩罚？
（３）揭示对比：有了火，人类幸福温暖
取了火，普罗米修斯却痛苦不堪
（４）品读句子，感悟英雄品质
四、总结课文，升华情感
１、了解故事结局
２、渗透写法：巧用对比，正面描写与侧面烘托相结合
３、总结：朗读诗歌，升华情感
４、练笔激情：让你心中的感受在笔下流淌„„
作文四：《8.1普罗米修斯的故事》6100字１普罗米修斯的故事
很久很久以前，有一位天神，叫普罗米修斯。２［①这句话交代了什么？］
段导读：介绍时间、人物。
一天，普罗米修斯来到人间。他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，３甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。［②这句话写出了什么？］
段导读：人们在没有火时的生活。
“只要他们有了火，”普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了；他们还可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。” ４他鼓足勇气去见主神宙斯，请求他把火赐给人类。
“连一丁点儿火星我也绝对不给，”宙斯说，“不给就是不给！”
段导读：普罗米修斯请求宙斯赐给人类火遭拒绝。
普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
当他在海边行走时，发现那里长着一根芦苇，他将芦苇掰开，看见它是空心的，中间尽是干燥柔软的绒髓（ｓｕǐ），这种绒髓一旦点着了，就会慢慢燃烧而且保持很长时间不会熄灭。５［③从这句话可以看出普罗米修斯是一个怎样的人？］他拿了这根长芦苇秆，向太阳居住的遥远的东方走去。
段导读：普罗米修斯发现芦苇能保存火种。
１ ☜
２
３ ①交代故事发生的时间与人物。
②具体写出了人类在没有火时的生活状况，这也是普罗米修斯为人类求火的原因。 ４
５ ③从这句话可以看出普罗米修斯是一个聪明、细心的人。
“人类必须有火！”他说。６［④这句话在句式上有什么特点？强调了什么？］
天刚刚亮，他就到达了太阳所在的地方。当时，那颗金光灿烂的球体正好从地面升起，开始天空中的旅行。普罗米修斯把长芦苇秆的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。７
段导读：普罗米修斯取得火种。
他把几个冷得发抖的人从山洞中叫出来，为他们生了火，教他们用火取暖的方法。不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食。紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。他们为开始了新的生活而感到高兴。［⑤“新的生活”指的是什么？］８
普罗米修斯还教给人们许多本领，教他们怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭，教他们如何开采矿石、冶炼铜铁，以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。人们的生活变得一天比一天幸福了。
一天，宙斯偶然俯视大地，看见火在燃烧，人们有房子住，９牛羊在山上吃草，五谷在地里生长。［⑥这句话有什么作用？］这一切使他十分震怒。
“这都是谁干的？”他问道。１０
有人回答：“普罗米修斯！”
“什么！”他叫道，“好啊，我要用一种办法来狠狠地惩罚他。”［⑦宙斯的话反映了他怎样的性格？］
６
７
８
９ ④这是个宾语前置的句子，强调了说话的内容，表现了普罗米修斯为人类取火的决心。 ⑤指普罗米修斯教会人们用火吃熟食，使人类告别野蛮，走向文明。 ⑥写出了宙斯发怒的原因，从侧面反映了普罗米修斯为人类作出的贡献。
⑦宙斯的话反映了他的凶狠、恶毒。 １０
１１宙斯命令手下的两个侍从——“威力”和“暴力”——去逮捕普罗米修斯，把他押解到高加索山的最高峰上，用铁链捆住他的手脚，缚在峭壁上。
段导读：宙斯用恶毒手段对付普罗米修斯。
普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。［⑧这句话写出了什么？］１２普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
段导读：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦，表现了他坚强不屈的品质。
１３一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。［⑨“一直”说明了什
么？］
太阳车的神驭手老赫利俄斯不时往下看着他，同情地微笑着，让成群的鸟儿不时把远方的消息传送给他。大洋里的仙女们来了，唱美妙的歌儿给他听。人们时常用感激的目光仰望他，对那个把他拴在那里的暴君大声呼叫，表示抗议。
１５段导读：人们十分同情普罗米修斯，并对宙斯的行为表示抗议。
几个世纪过去了。一位名叫海格立斯的英雄终于来到高加索。他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大
１１
１２
⑧具体写普罗米修斯所受的折磨。
１３
１４ ⑨说明普罗米修斯所受的折磨之大，时间之长，也说明了普罗米修斯的坚强。
１５
鹰杀死。他猛力一击，敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐，将伟大的英雄救了下来。
１．学会本课的生字、新词。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为。
搜集有关普罗米修斯的材料。
一 导入新课
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课文题目，读题目。）
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二 自读自悟，完成以下自学要求
１．读通课文，读准生字、生词的音。
２．思考课文写了一件什么事，讲了哪几个内容。
３．提出自己感兴趣的问题，准备跟同学交流。
三 初步交流
１．指名分段读课文，老师指导学生读好难读的段落和词语，如海格立斯、老赫利俄斯、宙斯、高加索和词语“捕食、饥寒交迫、抛弃、蜷居、侵袭、镣铐”等。
２．汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说写了普罗米修斯为人类拿取火种的事，教师可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
课文讲了四个内容：（板书）无火 盗火 受罚 获救
３．让学生提出自己不理解的问题或想与别人交流的问题。
学生甲：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚？
学生乙：普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？
学生丙：海格立斯为什么要帮助普罗米修斯？
学生丁：普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问。
神话中说，最初人和众神是生活在一起的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分给了人类。宙斯察觉到了这一骗局，他为了报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
四 精读课文第一部分
１．指名读第１自然段。
２．重点指导读好第２自然段。
（１）引导学生从“他们实在是一切生物中最可怜的了”和“现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏”两句中，体会普罗米修斯迫切地希望给人类带来火种的心情。
（２）有火和没火的日子有什么区别呢？引导学生用书上的词语或句子回答。
没有火：住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食。
有了火：取暖做饭；学会制造工具，盖房子。
体会“只要„„至少„„”的含义。
３．练习有感情地朗读第一部分，指名读，齐读。小结板书：（起因）
普罗米修斯的故事
无火 （起因）
盗火
受罚
获救
１．指导学生进行个性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情、对宙斯残暴无情的痛恨，更能激发学生对英雄坚强不屈的精神的敬佩。
２．品读课文，深刻感悟英雄受难。可以采用抓住关键词句、语段的方法，配乐引领学生激情朗读，适当的引导、创设情景，会取得较好的教学效果。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华，使学生对于英雄的行为有更加广泛和深刻的理解。
３．小练笔。在悟情的基础上引导学生抒发对英雄的赞美之情，并进行交流。在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。
１．看拼音，写词语。
ｈｕǒ ｙàｎ（火 焰） ｑíｎ ｓｈòｕ（禽 兽） ｃｈéｎɡ ｆá（惩 罚）
ｓｈì ｃóｎɡ（侍 从） ｋǔｎ ｂǎｎɡ（捆 绑） ｑīｎ ｘí（侵 袭）
àｏ ｈｕǐ（懊 悔） ｒéｎ ｃí（仁 慈） ɡāｎ ｚàｏ（干 燥）
２．选择正确的读音。
押解（ｊｉě ） 绒髓（ｓｕí
）
蜷（ ｊｕǎｎ）居 冶（ｚｈì
）炼
冰雹（ｐáｏ
） 镣（ｌｉǎｏ
）铐
铸（ ｚｈòｕ）造 捕（ｐǔ
）食
３．比一比，再组词。
４．读有关普罗米修斯的神话故事。
１．进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄行为，能联系课文内容展开合理的想象。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
课件，有关文字的投影，课前搜集的神话故事。
一 复习导入
通过上节课的学习，你初步读懂了哪些内容？（指名说）
这节课你还想知道什么？（学生质疑，老师根据学生的回答整理。）
１．普罗米修斯为什么要盗火？
２．为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此残酷的惩罚？
过渡：解决一个问题比提出一百个问题更棒。要想解决这些问题，读书是最好的方法。请同学们选择你最感兴趣的问题，找伙伴一起讨论学习。
二 学习课文
１．自由组合学习小组讨论、交流。
２．指名代表发言。
３．讨论第一个问题。
（１）学生甲：我们小组通过讨论知道了人们没有火生活过得很困苦，只能生活在黑暗中。（你们是从哪儿读出来的？）
（２）学生自由读，读后提问：你有什么感受？（自由说）
（３）读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你们的脑海中出现了怎样的画面？（配乐想象）
学生乙：我仿佛看到了人们在吃生的东西，嘴角边都是鲜血„„
教师：我们知道只有动物才吃生的东西，人吃了生的东西会怎样呢？（肚子会疼，会生病，有的还会死去……）这种茹毛饮血的生活真是太痛苦、可怕了，你能通过朗读表现出来吗？
（４）指导朗读。
过渡：普罗米修斯盗火后，人们过上了怎样的日子。（放课件）
（５）请同桌两人互读第１０～１２自然段，读后想象一下人们得到了火种后是怎样地欣喜若狂。（指名回答）
教师：是啊，有了火，人类的生活发生了翻天覆地的变化：人们吃到了熟食，熟食促进大脑的发育，使人们越来越聪明；人们可以冶炼金属，用金属工具开发出许多物品。
（６）现在你的感觉怎样？你能用朗读表达出来吗？（指导朗读）
４．讨论第二个问题。
（１）学生甲：宙斯是不会把火借给人类的，从课文的第５自然段中的“连一丁点儿火星我也绝对不给”“不给就是不给”这些语句中看出宙斯绝不会给。
（２）从“这一切使他十分震怒„„缚在峭壁上”看出宙斯是不会借火给人类的，因为他没有同情心。
教师：还从哪儿可以看出宙斯没有同情心？
三 交流总结
我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难，并克服了所有危险和磨难。在你的心目中，普罗米修斯是怎样的人？
１．普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。（从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富有同情心？）
（１）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们去盗取天火。
（２）普罗米修斯在海边行走时„„慢慢地燃烧起来。（出示有关句子并指导朗读。）
（３）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。（出示这句话并指导朗读。）
过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？（放课件并放录音课文。）
①此时此刻，你的心情怎样？
②你想对宙斯说些什么？
同学们，不用太难过，因为普罗米修斯的所作所为感动了海格立斯（引读）„„普罗米修斯终于获得了自由。
２．交流搜集的神话故事。
普罗米修斯的故事
无火：起因
盗火：绒髓——太阳 受罚：狂风 冰雹 大鹰 获救：海格立斯
通过多种形式的诵读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引出下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类”做好了铺垫。感知“惩罚”环节，抓住重点词语的丰富内涵及时补白，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象力与创造力。
引导学生感悟神话的写作特色：反衬和夸张，推荐阅读《希腊神话》，让学生全方位地感受神话的故事特点及人物的特点，扩大知识面，拓展视野。
１．在括号里填上合适的词语。
（欢快）的火焰 （凶猛）的大鹰
（感激）的目光 （无情）的利爪
（峻峭）的悬崖 （阴暗）的角落
２．根据课文内容填空。
（１）读了《普罗米修斯的故事》，我认为他的英雄行为表现在为了给人类带来幸福，他不惜触怒宙斯为人类取火，受到无情的折磨，仍然坚强不屈。
（２）课文描写了普罗米修斯受难的情景，给我留下印象最深的是“忍受了这一切苦痛……说一句懊悔的话”。
３．你还知道哪些有关火的神话故事？与同学交流。
４．趣味题。
天 机
从前有个和尚，算命算得十分灵验，找他算命的人可多了！一天，有三个秀才要进京赶考，来问他谁能考中。和尚先卖给他们许多香，又让他们跪到神像前磕头。然后和尚闭上眼，朝他们伸出了一个手指头，便一句话也不说了。秀才们不知道是什么意思，想让他给解释一下。和尚数着胸前的佛珠，说：“都去吧。这是天机，不能说得太明，到时候你们就明白了。”三个人只好走了。
秀才们走后，一个小和尚好奇地走过来，问：“师父，他们三个人中到底有几个能考中？”和尚说：“考中几个都说到了。”接着，和尚给小和尚作了巧妙的解答，小和尚听了，恍然大悟，说：“原来这就是天机呀！”
想一想，秀才们赶考会有几种结果，和尚又是怎样解答的？
考中一个，则正好；考中两个，伸一指意思就是有一个不中；考中三个，伸一指意思就是一起中；三个都没考中，伸一指意思则是一个都不中。
１．希腊神话人物之普罗米修斯
普罗米修斯，希腊神话中造福人类的神。曾为人类盗取天火，并传授多种技艺，因此触怒主神宙斯，被锁在高加索山崖，每日遭神鹰啄食肝脏，夜间伤口愈合，天明神鹰复来。他宁受折磨，坚毅不屈，最后神鹰为赫拉克勒斯（海格立斯）杀死，他始获解救。在欧洲文艺作品中，他一直是个敢于抗拒强暴、不惜为人类幸福牺牲一切的英雄形象。古希腊悲剧作家埃斯库罗斯和英国诗人雪莱分别写有悲剧《被缚的普罗米修斯》和诗剧《解放了的普罗米修斯》。
２．大力神赫拉克勒斯
赫拉克勒斯，也称海格立斯。希腊神话中最伟大的英雄。罗马神话中称为赫丘利。神勇无敌，完成１２项英雄事迹。虽不断受天后赫拉迫害，但终能战胜强敌，转危为安。婴孩时扼死赫拉派来的两条毒蛇。后擒狮斩龙，驱妖牛，除海怪，到世界尽头夺取金苹果，解救普罗米修斯，还下地府战胜死神。最后因误穿染有毒血的衣服，自焚而死。死后成神，与青春女神赫柏结为夫妇。在现代汉语中，赫拉克勒斯一词已经成为大力士的代名词。
作文五：《普罗米修斯的故事》2700字《普罗米修斯的故事》教学设计
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
师：２００８年北京奥运会已经圆满结束，在奥运会召开之前，还有一项盛大的仪式是？（圣火传递。）在希腊的（奥林匹亚山上）采集圣火？大家知道为了纪念谁吗？
生：为了纪念普罗米修斯
师：你说得很对。这节课我们就来学习普罗米修斯的故事。
师板书课题，齐读课题。
二、预习交流，初步感知。
１、检查预习。出示生词：
云雾缭绕 镣铐 赐给 掰开 绒髓 野蛮 侵袭 耕种 俯视 惩罚 侍从 铁链 拴住 懊悔 押解 利爪
２、大家对生词掌握的真不错！还有几个词语比较难读，请同学们来读一读。
宙斯 普罗米修斯 赫利俄斯 海格立斯
３、谁能说说这个故事的主要内容是什么？（生说）
师：文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你们找一找是哪一句话。指名读。
［出示］
“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
三、研读课文，品读体验。
（一）、体会人类生活中没有火所遭受的困苦
１同学们，普罗米修斯到底做了什么事情，让他决不后悔呢？［给人类取火，因为人类没有火］
２、让我们再一次走进课文看一看，人类没有火时生活是怎样的。请同学们仔细读一读课文１、２自然段。
３、自学文章的第一部分（自由读画）
出示：没有火，人们－－－－－－－－－，没有火，人们被－－－－－－－－－－－，甚至－－－－－－－－－－－－，没有火，人们的生活实在是－－－－－。
（二）普罗米修斯帮人类取火
１、师：这不单单是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯又是怎样说的呢？
指生读
“只要他们有了火，他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有
火，他们的日子过得比野兽还要坏。”
透过普罗米修斯的话语能看出他有一颗怎样的心？随机板书：善良
２、看到人类过着这样的日子，于是他鼓足勇气去见主神宙斯，请求
把火赐给人类。可是宙斯的态度是怎样的呢？
指名读宙斯的话。
宙斯拒绝普罗米修斯的语气是这样的吗？（生再读这句话）
３、主管众神的宙斯断然拒绝了普罗米修斯的请求，但普罗米修斯下定决心要帮助人类。一个信念在他心中愈来愈坚定，那就是—— 出示：“人类必须有火！”
（１）齐读这句话。
（２）过渡：他明知违反宙斯的意志，会遭到惩罚，他仍然坚定地认为——“人类必须有火！”
（３）取火的道路千难万险，但他的信念决不动摇，那就是——“人类必须有火！”
过渡：有了这个坚定的信念，普罗米修斯历尽磨难取，来了火种，人类的生活发生了哪些变化？
４、请你读读１０－１２段，画出相关的句子。
（１）指名学生回答发生的变化。
（２）深入思考“
普罗米修斯带给人类的仅仅是这些吗？带给人类的究竟是什么？出示：
有了火，人们 从 黑暗 走向 ，
有了火，人们 从 疾病 走向
有了火，人们 从 痛苦 走向
有了火，人们 从 野蛮 走向 ，
（一生读 齐读）
（３）总结过渡：
师：的确：在人类发展的历程中，火一直起着巨大的作用。火是温暖，火是希望，火是文明，火是幸福。
这仅仅是一代人的幸福吗？（不是）这是世世代代的幸福。然而，普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，却受到了宙斯严酷的惩罚。
（三）学习受罚部分
过渡：他究竟受到了怎样的处罚呢，请同学们找出相关的句子。 生答。
１、出示带图的句子
（１）请同学们读一读这句话。他受到了哪些惩罚？（生说）
（２）补充资料：
（据希腊神话记载：不幸的普罗米修斯被缚在陡峭的悬崖上，笔直地吊在那里，永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，因为他的双手、胳膊、肩膀和两条腿都被铁链牢牢地缚住，起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥渴、炎热、寒冷。风吹和雨淋，除此之外，宙斯还派他的神鹰每天去啄食被缚者的肝脏。但被吃掉的肝脏随即又会长出来。就这样，日
复一日，年复一年，普罗米修斯为了人类的幸福，长期地忍受着难以描述的痛苦和折磨。 ）
（３）指名读资料，从你感受了什么？
（４）带着我们的感受谁来读读这段话？（指１生读 ）
２、抓住“终日”体会苦痛时间长：
（１）这种折磨是一天两天的吗？从这句话的哪个词语能看出？“终日”意味着什么？（生说）
是啊，一年又一年，一个世纪又一个世纪，血肉模糊的普罗米修斯一直被捆在那里。
这是一种怎样的折磨，似乎永无止境，让我们再次体会普罗米修所受的这种痛苦折磨吧。
（２）指名读，
（３）配乐齐读．
（出示“狂风终日在―――肌体”。）
３、尽管如此，他选择了屈服吗？（没有）他是怎么做的？
（１）出示齐读。“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不（乞求仁慈），决不（对自己做过的事说一句懊悔的话。”）
（２）从这句话你体会到普罗米修斯具有一种什么样的品质？板书：坚强
是从哪个词语体会到的？（决不 决不 ）
怎样才能读出普罗米修斯的坚强？谁来试试？（指两生读）
（３）为了人类的幸福，普罗米修斯坚贞不屈。他所付出的代价，他所做出的牺牲，无时不在告诉我们，他是一位伟大的——英雄。请大家牢牢记住这段话，用语言告诉大家，告诉世界。（齐读）
狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
（７）讨论：
假如：宙斯气势汹汹地来了，对他说：“只要你承认错误，归还火种，我一定饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答——他会说些什么呢？（写在课本插图的旁边） 交流。
（四）体会人们对他的同情
普罗米修斯为了人类的幸福，甘愿承受苦痛。难道就没有人同情他？帮助他吗？
生默读２０、２１段，回答上述问题。
四、拓展、升华
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？
他的英雄行为感动了一代又一代人。所以人们用诗歌怀念他，用戏剧再现他，用火种纪念他。老师这里有一首雪莱的诗，请大家欣赏。（出示诗文）
（齐读）
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
教师总结：
正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私！
板书 ：
普罗米修斯的故事
善良 坚强 英雄
作文六：《普罗米修斯的故事》1800字《普罗米修斯的故事》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说课的题目是《普罗米修斯的故事》，我将从以下六个方面进行说课。
一、 同研文本——说教材
《普罗米修斯的故事》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、 关注学生——说学情
五年级的学生在三四年级已经奠定了一定的语文素养，学生
对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。
根据五年级的学情和这篇课文的特点，我制定了如下教学目
标：
知识和能力：１、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
２、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
教学难点：引导学生体验和感受人物形象。
三、培养能力——说学法
叶圣陶先生曾说：“学语文要靠自己读自己悟。”因此在教学中，我们将引领学生主动地富有个性地进行学习，采用多种方式朗读课文，通过自读自悟、尝试探究、小组合作讨论以及读、说、讲、想方式学习文本，理解课文内容，体会不畏强暴、为民造福的伟大精神。
四、优化组合——说教法
陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，决不是凭空可以决
定的。”根据对教材的分析，结合五年级的教学要求，在本课的教学中，我们采用情境教学、多媒体演示、小组合作讨论、读写结合、读悟结合等教学方法，让学生动口、动脑，展开丰富的想象，利用想象拓展学生思维的空间、丰满文本内容，然后在多层次的
朗读中感受不畏强暴、为民造福的伟大精神。从而获得思想上的启迪，情感上的升华。
五、生本课堂——说教学过程
１、创设情境，激趣导入。
课伊始我从认识“火”字开始，然后进行开放性引人：“大家知道火带给人们哪些方便吗？”学生的思路就会被打开，纷纷列举出火的广泛用途。然后教师小结：“火对于人类是多么的重要。但是在很久很久以前，人类是没有火的，那火究竟是怎么来的呢？”从而引导学生走入课文。板书课题。
２、初读课文，整体感知
这环节我让学生回顾本文主要讲的是什么？梳理课文内容，并板书：“无火”，“取火”，“受罚”，“获救。整体感知和梳理课文，有利于开展教学。
３、细读探究，品味感悟
在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
①、聚焦“普罗米修斯”
请你把能反映出普罗米修斯这些美好品质的句子画出来。根据学生汇报相机进行教学内容。
引导学生品词品句，理解普罗米修斯为了人类，勇敢地牺牲了自己伟大精神。
②学习“大力神——赫拉克勒斯”
那么普罗米修斯的痛苦最后怎样结束的呢？出示课件：有一天，
著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？
大力神和普罗米修斯会有怎样的对话？
引导学生走进人物的内心世界，体会人格魅力！
４、总结全文，深化主题：
就是这位敢于从天上拿取火种的英雄，让人类从黑暗走向了光明。所以，直到现在，我们全世界都在用一种特殊的方式纪念这位为人类带来光明的英雄，大家知道是什么方式吗？
每次奥运会前都要举行一种很隆重的仪式－－－－点燃圣火。出示“圣火场面”。 这就是奥运圣火的由来和意义，因为“火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯坚强不屈的精神的象征”！
５、课后延伸，拓展阅读。
为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我布置了课外阅读作业： 学生课外阅读神话故事。
六、凸现过程——说板书
本课板书简洁明了，把文本的文路、教师的教路、学生的学路有机地融为一体。
说板书设计：
无火 盗火 受罚 获救
普罗米修斯的故事
作文七：《普罗米修斯的故事》2000字班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 组名＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 时间：＿＿＿＿＿＿＿＿
一、学习目标：
１．将可文读１５－１８遍，借助课文的具体语言材料读懂课文内容。 ２、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、导读训练： 看拼音，写词语。
ｑｕáｎ ｊū ｃì ｇěｉ ｊùｎ ｑｉàｏ ｌｉáｏ ｒàｏ ｊī ｈáｎ ｊｉāｏ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、辨字注音，再组词。
澳－－－（ ）栓－－（ ） 懊－－－（ ）拴－－（ ） 四、填上恰当的动词。
（ ）矿石 （ ）工具 （ ）侵袭 （ ）火种 芦苇（ ） （ ）手脚 （ ）面庞 （ ）在峭壁上
五、思考回答下列问题。 这篇课文写了一件什么事？
２、读了《普罗米修斯的故事》，他的英雄行为表现在哪里？
我的问题：
自我评价： 小组评价： 教师评价：
班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 组名＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 时间：＿＿＿＿＿＿＿＿
各位同学，请根据预习在单位时间内系统思考后，认真完成项目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元展示，相信你是最棒的！
一、普罗米修斯和宙斯分别是一个怎样的神？我们身边有像普罗米修斯一样的人吗？
二、课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留下怎样的印象？
三、在忍受痛苦时，普罗米修斯为什么不乞求宙斯仁慈？不为自己的作为后悔？
四、是什么支撑着普罗米修斯几个世纪在高加索山上一声不吭？
五、怎么理解“老赫利俄斯不时向下看，并同情地笑着。”中“同情”“笑着”。
小组问题：
小组评价： 教师评价：
班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 组名＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 时间：＿＿＿＿＿＿＿＿ 同学们，语文学习重在训练，这节课我们学习了《普罗米修斯的故事》，相信你一定会有不少的收获，现在就请同学们赶快行动起来，把你们的收获展示在训练单上吧！看谁做的又对又快！
一、学完本课后，相信文中的好词佳句一定很吸引人，那就赶快动笔把它们摘抄下来吧！
二、我会连。
柔软的 礼物 狠狠地 微笑 神奇的 火种 慢慢地 大鹰 宝贵的 习惯 凶猛地 歌声 明亮的 绒髓 美妙地 燃烧 野蛮的 阳光 同情地 惩罚 三、普罗米修斯为何要下定决心帮助人类？
四、拓展阅读。
盲人挑灯
一个漆黑的夜晚，一个苦行僧走到一个荒僻的村落中，他看见有一盏昏黄的灯正从巷道深处静静地亮过来。
身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。”苦行僧百思不得其解，一个双目失明的人，挑一盏灯笼岂不可笑？僧人于是问：“敢问施主，既然你什么也看不见，那你为何挑一盏灯笼呢？”盲人说：“现在是黑夜吗？我听说黑夜里如果没有灯光映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。所以，我就点燃了一盏灯。”
僧人若有所悟的说：“原来您是为别人照明呀？”但那位盲人却说：“不，我是为自己！”
“为你自己？”僧人又愣住了。
盲人问僧人：“你是否因为夜黑而被其他行人碰撞过？”不等对方回答，接着又说：“我就没有。虽说我是盲人，但我挑了一盏灯笼，既为别人照亮了路，
也让别人看到了我而不会碰撞到我。”
１．文中展现了三种不同身份的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿来表现的，昭示了一个深邃的哲理－－－盲人挑灯是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．联系上下文解释“若有所思”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３．将文中画线的句子改成陈述句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４．盲人行夜路没被撞过的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小组评价： 教师评价：
作文八：《普罗米修斯的故事(教案)》900字普罗米修斯的故事
执教：乌市第６８小 香鹏远
一、教学目标：
１． 掌握１１个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
二、教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
三、教具准备：电脑课件
四、教学过程
一、谈话引入
１、同学们，你们看过古希腊神话故事吗？在古希腊神话故事中，谁的权力最大？
２、今天，我们就来学习古希腊神话故事《普罗米修斯的故事》。
二、初读课文，整体感知
１、快速自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？
２、出示生词，检查认读。
３、交流课文讲了一件什么事？
三、细读课文，感悟理解
１、通过刚才的交流，我们明白了普罗米修斯是因为为人类盗火，才被宙斯囚禁在高加索山上。他为什么要盗火？火对人类又意味着什么？自由读２－－－－－３段，勾画出没有火，人类是怎样生活的。
２、交流没有火，谈感受，指导朗读。
３、是呀！没有火，人们只能住在山洞里，没有火，人们只能饥寒交没有火，没有火 ”说说你想到的吗？
４、当普罗米修斯看到这一切，心里是多么的难受呀，于是他鼓足勇气去见宙斯，可宙斯却说－－－－－－－－指名读宙斯的话
５、从他的话语中，你感受到了什么？（冷酷无情、冷漠、自私自利）
６、指导朗读宙斯的话。
７、对于宙斯的冷酷无情，一面是至高无上的“主子”，一面是受苦受难的人类，普罗米修斯该怎么做呢？经过再三权衡，他毅然选择了帮助人类，为人类到来了火种，有了火，人类的生活有何变化？浏览
１０－－－１２段
８、交流有了火
９、是呀，火给人类带来了幸福，给普罗米修斯带来了什么呢？
１０、默读１７—１９段，边读边思考：哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
１１、交流感受普罗米修斯的英雄行为。
１２、你觉得他是怎样一个人？ 板书：英雄
四、总结
值得欣慰的是这位善良的英雄被一位天神救了下来，普罗米修斯终于得救了。让我们记住这位善良的英雄，记住这位为人类作出巨大牺牲的英雄。
五、板书设计
普罗米修斯的故事
英 雄
，
作文九：《普罗米修斯的故事Word文档(2)》1800字《普罗米修斯的故事》
教学设计
稻庄镇徐楼联小 缪金环
教学目标：
１、通过朗读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无返顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友，伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
２、引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。
３．学习本课的生字词，理解重点词语，积累好词好句。 教学重点：
通过朗读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无返顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友，伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：
（一）、游戏导入：
师：有句成语叫“巧舌如簧”，说的就是舌头灵巧，很能说，咱们来个巧舌如簧的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，看谁能把它们读准确？
【课件出示】： 普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格利斯 师：这些词语有什么共同特点？引出课题，板书：普罗米修斯的故事。 齐读课文
（二）、初读感知
１、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
２、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？［学 生回答］
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感 动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你们找一找是哪 一句话。
【课件出示］】：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不 乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。生读。
（三）、研读课文，读中感悟。
师：普罗米修斯到底做了什么事，使他面对苦痛毫不后悔？生答（为人类取火）那么让我们走进课文，看看人类没有火又是怎样生活的？
１、自由读文，边读边画出没有火人类是怎样生活的？生汇报：【 课件出示】： 他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野
兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
理解： 饥寒交迫
２、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？生汇报
【课件出示】：只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。
他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。
板书：富有同情心
３、师：正是由于普罗米修对人类怀着深深的同情之心，使他在心中坚定了一个信念，就是：
【课件出示】：人类必须有火 齐读。
４、 师：在这个信念的驱使下，他历尽千辛万苦终于为人类取回了宝贵的火种，火来到人间，人们的生活会发生什么变化，想象人们的表现。
【课件出示】： 自从有了火，人类 生畅所欲言。
５、师：是啊，自从人们有了火，人们的生活发生了天翻地覆的变化，指名读课文的１０－１２自然段，感受人们生活的变化。从中体会到什么？
６、师：人类的生活发生这样的变化都是都是普罗米修热心帮助人类的结果。
板书：热心帮助人类的结果。
７、师：普罗米修由于帮助人类而触犯了天条，受到了宙斯的严厉惩罚，那么宙斯是怎样惩罚他的呢？从文中找出有关的句子。
生汇报，【课件出示】：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。
指名读，闭眼想象一下当时的情景。
【课件出示】：（文中插图）师解说。让生看图再读句子。
８、师：这是何等的酷刑，然而„．．
【课件出示】：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
此时你想说点什么？引出板书：面对惩罚 毫不屈服
紧接着板书：伟大的英雄
９、师：普罗米修斯的行为震撼了天神和人类，于是就有了爱的回应。齐读最后两段。
（四）、升华、拓展
１ 、师：伟大的英雄终于获得了自由，然而谁又能忘记他所做的这一切呢？于是一代又一代的人在怀念他，赞颂他。英国诗人雪莱曾这样赞美他：【课件出示】：
“高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！”
——雪莱 放音乐，小声读，再大声读
２、师：英雄的行为在今天还在不断演绎着，当５．１２大地震爆发时„„．． 【课件出示】（人民解放军一个个救人的场面）
（五）、谈收获
学了这课最大的收获是什么？
（六）作业布置：读古希腊神话故事。
板书设计： 普罗米修斯的故事
伟大的朋友 伟大的英雄 富有同情心 热心帮助人类 面对惩罚毫不屈服
作文十：《普罗米修斯盗火的故事》400字在希腊神话中，人类是普罗米修斯（Ｐｒｏｍｅｔｈｅｕｓ）创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。 作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法，用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火种并带给了人类。 于是，宙斯大怒，他差人将普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。此外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃掉的肝脏随即又会长出来。就这样，日复一日，年复一年。直至一位名叫赫刺克勒斯的英雄将他解救出来为止，他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。 现在我们常把普罗米修斯比喻成为了他人而宁愿牺牲自己的人。