我，一个活泼可爱的小姑娘，擅长唱歌和跳舞。一双圆溜溜的大眼睛下面长着一个又高又挺的鼻子和一张小小的巧嘴。最让我高兴的是我那两颗难看的大门牙不久前已经光荣“退休”了。
在外人眼里我是个很文静的小女孩，其实我是个调皮捣蛋的小姑娘。记得我前几天去姐姐家。在路上我闲着没事，就捡了一粒小石子向前面行人脚上扔过去，然后就巧妙的躲开了。等那人发觉到有人用石子打她但没发现我，就走开了。我出来后，暗自笑了笑又朝前走了。
等我走到姐姐家门口时，我敲了敲门。看到姐姐来开门了，我连忙躲到门背后。姐姐打开门发现没人，正要关门时我突然跳出来，向她做了个鬼脸。姐姐被我吓了一跳，差点晕过去。我却笑着说姐姐胆小。但又不想让自己吃亏，所以对姐姐说：“对不起，我以后再也不搞恶作剧了”
哈哈，你们现在知道了吧，我就是这么个调皮捣蛋的小女孩，你们愿意和我交朋友吗？
作文二：《调皮捣蛋的小明》400字扣子在哪里
小明：“妈妈，鱼鳞是鱼的衣服吗？”
妈妈：“是呀。”
小明：“那扣子在哪里呢？”
小明在街上买桔子，他看到一个水果店，走进去问老板：“你这桔子甜不甜？”
老板说：“不甜不要钱！”
小明兴奋地说：“好！给我来十斤不甜的！”
特长
爷爷：“乖孙子，你长大了想做什么？”
小明：“我长大了想做一名表演艺术家。”
爷爷：“你有这方面的特长吗？”
小明：“有，连老师都经常夸我有表演天赋呢！”
爷爷：“老师怎么夸你的？”
小明：“老师经常说我上课时像个小麻雀，做作业时像个小懒猪，考试时像个长颈鹿，放学了像个流浪狗！”
认真
爸爸：“你今天如果把我的胡子刮干净。晚上吃麦当劳！”
还别说，小明刮得还真认真！不知不觉爸爸躺在沙发上睡着了……
爸爸醒来一照镜子，还真干净！就是哪儿不对劲……天呐，眉毛呢？
作文三：《对付调皮捣蛋的学生》2200字对付调皮捣蛋的学生３转２００７年０７月２８日 星期六 １６：５１
教师的天职就是教书育人。教书容易，但育好人却不那么容易了。作为班主任，如何转化调皮学生，这是非去做又必须尽力去做好的工作。所谓“调皮生”，就是行为表现方面的后进生。小学中、高年级的后进生具有这样一些特点：他们要求摆脱老师的束缚，又缺乏知识、经验和控制能力；他们求知欲强，求异心切，渴望猎奇涉胜，又缺乏正确的是非标准，往往讲哥们义气；他们既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老师的教育、帮助统统看作是对自己的损伤而妄加排斥和抵制。如何转化这部分学生，矫正他们的调皮行为，就成为班主任十分头疼的问题了。
我所担任的班级，调皮学生比较多。他们都具有上述特点。除此之外，学习都不算差。他们“臭味”相投，在班级中形成一个团体，使起坏来，一呼百应，让任课老师伤透了脑筋。作为班主任的我，在长期的观察教育中，吸取了低、中年级的转化教训，改“冷峻”教育为“温和”教育。即克服训斥、吓唬、公开批评、写保证、写检讨等简单粗暴的方法，变为耐心开导、多鼓励、多肯定、多提示、多暗示等方法，充分挖掘调皮学生身上蕴含的积极因素。实践证明效果良好，其具体做法如下：
其一，“逆反心理”法。逆反心理是一种内定的反向力量。当老师的做法不符合学生的正常心理规律，遏制其优势需要的实现时，就会激起学生的逆反心理。巧妙地运用人的逆反心理，也就是激将法，有时会受到比正面教育更好的效果。在转化调皮生的过程中，使用“欲东故西”的方法来激起调皮学生的逆反心理，达到想达到的教育目的。如每周一次的大扫除，总是女同学做得彻底干净，男同学做得差，尤其是班上的几位调皮学生做得更差。于是我连续两次只让女同学来打扫，每次都在班上大夸特夸女同学如何如何能干细致，令老师满意放心，并且给予一些小奖品，诸如小画片、小本子、棒棒糖、泡泡糖等。对于男同学总是表现出一副失望的表情。这时候，男同学们尤其是几位爱起哄的调皮学生可沉不住气了，逆反心理立刻产生：“老师就是偏心眼，就是不相信我们！”听了这话，我故意用轻蔑的口吻说：“说得好极了！可你们回想一下，你们哪次是做好了的？”“今天您就让我们做吧！我们一定做好！”他们异口同声地回答。为了加强这种激将的程度，我又故意说：“我是不会相信的，除非用事实来证明！”这时，“调皮鬼”们个个摩拳擦掌：“老师，不信您今天就让我们试一试！”我抓住时机说：“好！一言为定，驷马难追！”由于巧妙地激发了他们的逆反心理，结果这次以调皮生为主力军的大扫除做得非常漂亮。于是，我在班上公开承认自己“小看”了他们，大大地夸奖了他们，并且给予了相应的小奖品。他们个个喜笑颜开。以后安排他们劳动，个个干劲十足，令人十分欣喜。
其二，“正负效应”法。物理学中，有正负电相吸引的原理。其实思想工作中也存在着正效应和负效应，而且正负效应也是互相抵消。在转化调皮学生的工作中，适时利用正负效应互相抵消的方法，可以加强教育的力度，而不影响教育效果。人都有喜怒哀乐。教师在教育学生时，也难免有感情失控的时候，对调皮学生批评尖刻，大发脾气。那么事情发生了，如何收拾“残局”呢？那就是产生的负效应用正效应去抵消。即学生受到严厉斥责之后，心中会产生强烈的震动，有的对老师产生畏惧心理，有的产生抵抗心理，有的产生怨恨心理。这些就是批评的“负效应”。如果老师当时就对产生以上心理的学生尤其是调皮学生采取道歉或辩解的方法去做“收尾”工作，就会加大负效应，使老师自己处于被动、尴尬的局面。如果老师能冷静地采取“正效应”去抵消“负效应”，就比较艺术一点。具体做法是在当天或者第二天中，有意地去发现“受伤”学生的闪光点，及时地进行表扬。这时受挫学生的畏惧、怨恨、对抗心理就会削弱甚至会消失。若学生实在无好的表现，便创造机会，有意让他去做一件比较容易做好的事情。然后在班上好好地表扬一番。或者是课堂提问有意关照他们，让他们回答正确，有表现自己的机会，有挽回“面子”的余地。这实际上也是挽回老师自己的
“过失”。适当的时候，老师再不经意地表示歉意，学生会完全忘记过去，负效应完全消除。久而久之，学生就会形成一种健康的心态：做了错事，挨批评是应该的，有错就应该及时改正，改了就是好孩子。对老师也会形成一个鲜明的印象：这老师虽然严厉，却很公正，既令人可畏又令人可敬。这方面，我在转化后进生的工作中尝到了甜头。曾经毕业后的学生回来看我的时候，都觉得我值得尊敬，认为我不偏心眼。他们最讨厌的就是偏心眼的老师 其三，“以调制调”法。即由“调皮生”来管理“调皮生”，以“硬”碰“硬”。调皮可以说是大部分男孩子的天性。仔细观察，调皮生中是有层次性的。有的是“领头羊”，有的却是“跟屁虫”。我在教育过程中，就把那些“领头羊”挑选出来，有的当小组长，有的当“安全监督岗”，有的当科代表，给他们分配具体的工作。这样调皮生有事情可做了，满足了他们好表现的心理。只要注意引导，责任感就会慢慢在他们身上建立起来。至于那些盲从性的学生本来就听从那些“头”的话，现在“头”们当“官”了，心里就更是增加了一些畏惧感，更是乖乖地听从“头”的调遣。这一招很灵，大大减少了调皮生之间的纠纷。当然这些“官”们的稳定性不够，反复性还比较大。这就需要教师做更加艰苦细致的工作。总之，以“调皮王”治“调皮生”的方法是心理学、教育学规律的实际运用。只要我们教师结合实际，因人施教，就会“一份耕耘，一份收获”。
综合上述，转化调皮学生是有方可寻的。只要我们细心观察
作文四：《怎样教调皮捣蛋的学生》1900字我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，我也这么认为。作为美术教师，是很多高年级学生眼中的“副科”，课堂中纪律不是很好，有些高年级学生不愿意画画，不愿意带美术工具，不想上美术课，很难管，可是再难管的学生也得管啊，教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。
相信每个班上总有让老师头痛调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？看了一些教育文章，总结出如何对待调皮捣蛋的学生，总结出以下几点：
一、与学生心与心的沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，就出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和
感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有
自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
三、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。
有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进
的动力。
四、做好家校联系工作
“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。优秀的教师都比较重视“家校联系”，优秀的班集体中学校和家庭的气氛往往是最融洽的，最和谐的。
总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
作文五：《调皮捣蛋的小妹妹_800字》800字星期六中午，我去奶奶家玩。一进门便看到一个长得胖乎乎的小妹妹，她瞪着一双不大不小的眼睛直盯着我看，奶奶笑着给介绍说：“她是伯伯家亲戚的女儿，你陪她玩玩吧。”我爽快地答应了。 小妹妹很调皮，总是坐不住又蹦又跳，拉着我陪她玩过家家。很快到吃午饭的时间，她见摆在面前的那盛得满满的粥，眼珠一转，转过身来对我说：“我们比赛谁得快好不好？”我心想：你个小不点，竟敢跟我这个吃货叫板，看我怎么收拾你。我二话不说，一口答应了下来。端起碗我快速喝起粥来，很快大半碗粥就被我喝掉了，我偷瞄了一下小妹妹的碗，见小妹妹碗里的粥还剩很多，眼看胜利就在眼前，我放慢了速度，开始悠闲往自己碗里夹了一些菜，还跟奶奶聊起天来，谁知小妹妹竟趁我不注意，飞快端起自己的碗，以迅雷不及掩耳的速度，把她碗里的粥往我碗里一倒，这下可好，我的碗里又是满满地一大碗粥。她得意洋洋地举着空碗，大声着说：“我赢了，我赢了！”看她那无赖的样子，我是又好气又笑。 下午，我帮奶奶打扫家里的卫生，打扫完了，见到麻将桌上还摆着没收好的麻将，便在一旁用麻将摆起“金字塔”。小妹妹在旁边看得十分投入，她见我把“金字塔”搭得又高又稳，突然提议说：“我们比赛摆麻将吧，谁摆得又快又高，就算谁赢！”“好”我不假思索地答应了，心里想着这下可以报午饭那一箭之仇了。我们开始背对背，小心翼翼地摆起“金字塔”来。在规定的时间内，我搭起了一座漂亮的“金字塔”，正满心期待着怎么惩罚小妹妹，转身一看，我呆住了，她竟搭起了一座比我更高更直“金字塔”，用尺子量了一下，我的“金字塔”矮了她的一大截。她走过来，拍拍我的肩膀说：“别泄气，你还是很优秀的，就是运气不好，刚好碰到了我这个高手。”说完她大摇大摆地离开了客厅。我满怀疑惑地走到她的“金字塔”前，把麻将拿起来一看，这才发现她秘密——她竟在每个麻将上都贴上了又面胶。难怪她能赢得这么轻松。我火冒三丈，正想去找她理论一番，她早已躲得不见了踪影…… 五年级：李斯佳作文网专稿 未经允许不得转载
作文六：《调皮捣蛋的小狮子》500字草原上一只小狮子正闲的无聊捉蝴蝶呢！小狮子想“太无聊了，不如我去看看其它小伙伴们正在做什么。” 小狮子在森林体育场上，看到了正在踢球的小斑马和驯鹿还有小水牛它们，小狮子心理暗暗想“好啊！你们踢球竟然不找我一起玩，看我不给你们好看的。” 小狮子悄悄把肥皂水全部倒在操场上，小斑马它们脚一滑，一个个全都前仰后翻的摔倒在地上，小狮子嘲笑说：“哼！谁让你们不带我一起玩球的。” 大家都讨厌小狮子，因为它总是调皮捣蛋，小狮子看到小白兔美美和小羊白白在河边正在梳洗打扮，小狮子“扑通”一声跳到河水里，把河水都溅到小兔和小羊身上，小兔今天新换上的裙子被小狮子弄脏了，小兔美美……呜呜……呜呜……的哭了起来。 小狮子没有道歉，反而大摇大摆的走掉了，小狮子又来到学校，看到山羊老师正在给同学们讲课，小狮子跳到教室里面，大吼一声，把所有的同学都给吓跑了，山羊老师非常生气，去找狮子妈妈评理，小兔小羊还有小斑马它们都来到狮子家找狮子妈妈说理。 小狮子回到家看到妈妈生气的样子，再看看大家生气的表情，小狮子知道自己做错了事，狮子妈妈对小狮子说：“要知道一个调皮捣蛋的孩子是不会有朋友的。” 小狮子低下了头承认了自己的错误。
作文七：《调皮捣蛋的小能人》800字调皮捣蛋的小能人
他的确很调皮。他个子虽然不高，但很胖，尤其是肚子特别大。别看他胖，但动作非常灵敏，头脑也很灵活经常想着办法的调皮捣蛋。他的左脸上有条疤，据说是小时候太调皮摔成这样的。老师不在的时候，他总是撩逗别人，引起班上的“混乱”，让大家怒目而视。再加上他的上课老走神，注意力不集中，他便成了班上最让老师头疼的学生。但他劳动非常积极，力气也很大，经常被老师夸奖，是我们班的劳动之星。
他是我们班黑板的“承包人”，每天只要在学校我们班的黑板永远干干净净，一尘不染。他擦黑板与别人不一样，很有讲究。他的秘密武器——湿抹布和干抹布，平时放在讲桌里，谁也不许动。
下课铃响了，老师刚说“下课”，他便“腾”地从座位上跑出来，拿起黑板擦擦了起来。一节课，数学老师把整块黑板都写满了，像缀满了星星的夜空。很快，黑板下面部分的“星星”被擦去了，漆黑的夜幕变成了花布，上面是一条条，一片片白乎乎的纹路。哟，上面还有没擦呢。他纵身向上跳起，哈，留下一条弧形的擦痕；他又纵身向上跳起，哈哈，又留下一条弧形的擦痕„„最后，他搬来讲台前的凳子，一脚跨了上去。那灵活的劲儿，根本不像一个小胖墩。这边的擦完了，他把椅子搬到那边。那边的擦完了，他又把椅子搬回了原处。但黑板还是花的，他瞧着那黑板，咧开嘴一笑，不紧不慢地拿出湿抹布，在黑板上左右来回地移动着，擦抹着，“白板”又变黑了。但下一节课马上就要上了，老师要写字，可黑板湿湿的，怎么办呢？不着急，只见他拿出叠得整整齐齐的干抹布在黑板上仔仔细细地左右移动，黑板立刻变得干燥了。
为了迎接运动会，学校要求我们班的男生帮忙搬桌椅板凳，他把手举得老高。别人是两个人抬一张桌子上三楼，都累得气喘吁吁。他一个人扛着桌子上三楼脸色都不变，力气真大！一个小时，上上下下十几个来回，把他累得满脸通红，汗水顺着胖乎乎的脸颊留下来，孙老师看见了笑着问他：“累吗？”他喘着气，笑得眼睛都眯成了一条缝，大声说：“不累。”转身又跑去搬其他杂物去了。
他就是这样一个虽然调皮捣蛋但劳动积极的小能人。如果我们班要评劳动之星的话，非他莫属了。
作文八：《作文：调皮捣蛋的人》500字徐镜跃不是班长，不是爱学习的人，但我很喜欢他，因为他调皮得能让人笑破肚皮。
他爱留蘑菇头，大眼睛，可上课老说看不见黑板。耳朵不大，但能听见很远的声音。他性格非常坏，每次发火时，总像一只凶猛的老虎似的。
有一次，徐镜跃在表演恶作剧给我们看。他从家里搬来一个大箱子，用毛笔在上面唰唰地留下了几道黑乎乎的印子，画了一个电视屏幕的样子。“新闻联播”的时间到了，他打开电视，模仿着主持人的口音：“各位听众，大家好，今天是……”“哈哈……哈哈……”话还没有到底，同学们就笑开了。有的笑得前俯后仰，有的笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滚。原来刚才忙着画画，把墨汁弄到他的眼角啦，看上去像个鬼似的，太恐怖了。可徐镜跃自以为表演技艺高超呢，继续表演，又是引来一阵大笑，整个教室里荡漾着欢乐的气氛。
还有一次，我们在他家玩捉迷藏的游戏。他又要弄恶作剧了。我们飞快地躲起来。徐镜跃用录音机录下了非常恐怖的声音，然后不知他用了什么方法，造出了吓人的黑影。我们躲在柜子里，感到十分害怕，伙伴们也吓得屁滚尿流。男子汉大丈夫才不害怕呢，实在忍无可忍了，我们争先恐后地蹿出去，向黑影发动了猛烈的进攻，可怎么也打不着，仔细一看，原来是黑影，都是他搞的鬼。
这就是调皮的徐镜跃。
作文九：《调皮捣蛋学生的“软管理”》900字调皮捣蛋学生的“软管理”
每个班级都有几个调皮捣蛋的学生，不是上课说话就是下课打架，或是不做作业，不良习惯很多。老师家长的教育对他不见起色，这时我们不妨用一些软管 理，也许比罚站、请家长效果会好些。
一、选五个不是班长的班长
在学生的心目中，班长真是个不小的官，这个官职无疑代表信任、能力、权 利、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮捣蛋学生更是望“长”兴叹， 但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每一天纪律由一人负责。这样既可以 让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。正如我把爱 打架、爱骂人的武昕封为纪律班长，如果再有打架骂人的学生让他管理，我和他 的约定必须以理服人，不能靠武力解决，因为武力解决问题人人都会，容易的事 老师不找武昕。他欣然接受了，并在他管理的这段时间里班级纪律大有好转，他 骂人打架的次数也越来越少。
二、定几条不是奖励的“奖励”
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否换一种方式，如果 学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”，这是一种温情的处罚，是奖给他 一个改正错误的机会，赢得大家的谅解。如果说“罚他”则带着明显的强制性，易 形成对立的情绪。在这方面著名教育家魏书生做得相当成功，比如他把“检讨书” 改成“情况说明书”。
三、多写几张鼓励性的评语
“ 好孩子是夸出来的”，调皮捣蛋的学生由于常受批评，有些心理话不敢给 老师说，老师可鼓励他们写在日记里，利用日记了解他们的所思所想，解决“心 病”。老师多写鼓励性评语，和他们进行心灵对话。比如几个爱骂人的男同学， 在日记里同时向我说出心理话，他们不是故意骂人，有时是女同学爱说小话，或 是拿东西就不给，爱占小便宜，让他们很头疼，没办法就采取一些过激的方法。 我的评语是“你也许是想通过次方法制服女同学，让她不在犯错，想法很好，但 做法不对，老师相信你能文明解决男女之间的矛盾”等等。
著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩 子也是人，也有人的自尊。在教育观念大为改变的今天，面对今天的孩子，我们 只有深入的了解他们，采取适当有效的方式，才能收到事半功倍的效果。这种“软 管理”无疑如春日的一屡阳光，能温暖人的心。
作文十：《[互动]没有调皮捣蛋我感到后悔》400字一向被教导
小孩子
乖巧听话
既长大
懂事稳重
等老了
还要温和慈祥
一想想
从头到尾
像五十岁的老光棍不曾弄过姑娘似的
不曾尝过任性的滋味
就觉得啊
一生都特么白过了
没个人宠
如果给你一次任性的机会
你想，做什么呢？
如果是我，
就很想回到小时候的一个秋天，
在深夜九点多砰砰砰地敲自己家大门，
大声喊：妈我没有地方睡！我就要跟你睡！
那天家里来了客人，
我答应妈妈去另外一个女孩家凑合一晚，
可是她家关门了。
不想惊扰她家也不愿再吵醒自己家，
我在家外面厕所的松针堆上坐了一整夜，
提心吊胆，怕自己睡着后被狼叼跑了。
那夜太漫长。
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二、年开
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《别睡了起来生孩子》中奖名单：
Ａｒｅｒｅｎ Ｃｈｏｎ
奖品：拾文化抓娃娃机随意抓取娃娃一头。
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