荆轲刺秦王
人物：太子丹，燕国侍卫１，燕国侍卫２，荆轲，百姓几人，秦舞阳，秦国侍卫，宫女几人，秦王。
道具：战国戏服，酒壶酒杯，匕首，地图，盒子，长剑，古代桌椅。 旁白：战国时期，改革家提出了许多强国的方案，其中商鞅变法成效最大，秦朝由一个弱国日渐强大，军事力量也日益增强，作战猛狠，被称为虎狼之师的国家。荆轲卫国人，游历到燕国，由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。秦朝灭赵后，兵锋直指燕国边境，太子丹震惧，与田光商量，最后与荆轲密谋，征得荆轲同意后，答应其只身一人赴秦，刺杀秦王。
第一幕
易水一别
（太子丹带了两个侍卫，于易水江边等待荆轲，等了许久，忍不住问了侍卫。） 太子丹：可知荆轲何方，孤人等待许久了，不见踪影，汝等催速来。 侍卫１：禀大王，荆轲迟迟未到，应治其罪，吾等抓来问罪。（欲走状） 太子丹：放肆，岂容你做主，荆轲为良臣，孤爱之不及，岂能治其罪。 侍卫２：大王所言极是，据卑职了解，荆轲为君子者也，打探得知，其正与家人朋友告别，恐怕远行。
太子丹：胡有此事？孤召其来，未有日程，其焉有此意？
侍卫２：此等卑职不知，吾等且查明。
（只见荆轲急忙赶来，拜礼于太子丹。）
荆轲：大王，臣珊珊来迟，望恕罪。（跪拜状）
太子丹：免礼快起，汝等何事来迟？
荆轲：大王，微臣作别家人友人，了却身后事。
太子丹：孤召汝共商诛秦国事，汝焉有此为？
荆轲：大王，臣有一计相送。（示意于太子丹，太子丹会意）
太子丹：（对侍卫两人）汝等且退下，孤与荆轲密谈，尔后，孤召汝等，方才归来。
侍卫（齐）：偌（两人退下）
太子丹：轲，有何妙计？
荆轲：大王，不算妙计，田光商量，臣愿献身，赴秦刺杀秦王，以解吾国之围困。
太子丹：轲，汝等良臣，孤焉能见汝冒死，此计欠妥。
荆轲：大王，吾等不怕死，以吾一人换取吾国之安康，有何不可？ 太子丹：孤知汝忠心爱民，故不能见你送死。
荆轲：大王，臣作死状，愿奉子身解救臣民，望大王成全。
太子丹：（为难地）汝与田光，可有他计？
荆轲：大王，秦国强大，吾国力寡，宣战，恐以卵击石，且秦国虎狼之心，吞食他国以侍其淫威，势力之扩张，恐危及吾国之安危，吾等不可坐以待毙。望大王深思。
太子丹：轲，汝去意已决？
荆轲：大王，臣愿舍身救国，取秦王首级，神龙无头，恐秦国兴不起风浪。大王若爱臣，望兴国民生计，待吾国兴旺，问秦国收回臣之尸身，葬吾于故土，臣原作吾国鬼，不愿漂泊作异乡魂。
太子丹：孤暂且答允你，可汝只身一人，孤令三百勇士与汝前去，好生相护。 荆轲：大王，此举不智，引得秦王猜疑，岂不是功亏一篑，吾死不足惜，但未能圆吾夙愿，甚憾矣。
太子丹：汝仍何需，孤王尚可满足汝愿。
荆轲：臣需秦国叛将樊於期（ｗｕ ｊｉ）的人头一个及燕督亢地图一张，吾作使者，诚心进献，趁机行刺。再者，臣此去恐凶多吉少，望大王照料吾遗孀孤儿，吾死而无忧。望大王成全。
太子丹：樊於期，孤不忍诛杀，除其一切，孤尽答允。
荆轲：吾知大王不舍，故昨夜，吾擅见樊於期，告其实情，其大义，自刎以成吾国之大事。大王，尽管去取之。
太子丹：事已至此。（顿了一下）来人，取樊於期之头与燕督亢地图交与荆轲。（侍卫拿来，交与荆轲）此去，汝多加保重，寄燕国之望与汝，不可放弃。
荆轲：臣等万死不辞，静听吾佳音。
太子丹：何时启程？
荆轲：今日就走。
太子丹：来人，拿酒来，斟满两杯，孤欲与轲卿共醉。（侍卫斟了两杯，两人饮尽，继而再满上两杯）荆轲，酒和土地，喝得更欢，来，干了，此乃土地之馨香（从地上拿了一些土放进了酒杯里）
荆轲：大王，这杯酒，我敬你的，干了（两人饮尽了，侍卫提酒再满上）大王，这一杯，臣敬土地的（将酒洒向土地）一抔土，不愿落入他人之手。
太子丹：（拿了酒壶，亲自斟酒给荆轲）轲，孤王敬你一杯，来，再干了。 荆轲：承蒙大王宠爱，臣干了。（饮尽）臣要事在身，恐难敢贪杯了，就此拜别。
（闻讯而来的人们集中于易水，送荆轲最后一程。）
荆轲：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。（挥别了群众，拿起装着人头和地图的盒子，向秦朝方向径直走去，没有留恋地回望）
众人：（激动地）壮士，壮士，好走。
第二幕
行刺秦王
旁白：荆轲历游了秦朝，秦朝的国富民安让其十分惊讶，秦王无道，也许只是纵横之术的口号罢了，眼见为实，秦王的统一辖区下，人民安居乐业，荆轲忽感自己是来破坏这个国家的罪人似的。荆轲很快消除了这个可笑的念头，重整自己的状态，提醒自己不能忘记自己的使命，他掩盖着刺客的锋芒，装扮着一副诚心求和的摸样，跟着秦舞阳入秦，秦王将于咸阳宫接见荆轲。
（侍卫守在外面，秦王正中上座，宫女弄舞起兴，好一派热闹）
荆轲：吾乃燕国使者荆轲，特来拜见秦王，望引见。（作拱状）
秦舞阳：所为何事？
荆轲：闻秦王兴旺，特来送贺礼两份
秦舞阳：可有此事，待我禀告大王，再作通融，请使者稍后片刻。（进内向秦王禀告）大王，燕国使者求见。
秦王：何等人物，扰本王雅兴，不见。
秦舞阳：大王，燕国特来送礼，使者之礼，不见不妥。
秦王：（不耐烦地）接见！（叫宫女退下）
秦舞阳：大王，英明。（下去通告荆轲）燕国荆轲，大王有请。
荆轲：无尽感激。
秦舞阳：荆轲，稍等（示意侍卫搜身，侍卫会意，对荆轲全身检查起来，没有发现武器）望使者见谅，此乃宫中规矩，大王安危，吾等不得不防。
荆轲：无他，汝等职责。（欲进去）
侍卫：（拦住荆轲，面向秦舞阳）大人，还有两个盒子。
荆轲：（心一惊）此乃吾大王赠与秦王的贺礼，岂汝等贱民所观看。秦大人，使者来访，不行以使者礼，恐有失大国的威啊。
秦舞阳：（招手示意，让其退下）使者，见谅，请进。
（秦舞阳将荆轲引进秦朝咸阳宫，秦王正襟危坐，皇者气息，令人望而生畏，荆轲看见了秦王，行使者之礼。）
秦王：座下何人？
荆轲：燕国使者荆轲是也。
秦王：所为何事？
荆轲：吾大王钦佩大王之神威，知贵国灭赵国，故送来贺礼两份。
秦王：吾国地大物博，奇珍异宝，应有尽有，汝等国家，还有何种宝贝？ 荆轲：这种宝贝，天下之大，唯吾国所仅有一颗。
秦王（好奇地）礼为何物？
荆轲：一为秦国叛将樊於期之人头，吾大王知其为贵国之心腹大患，故砍下其头颅，特意向秦王您请罪，望饶赎吾国之无知。（秦舞阳呈上盒子于秦王，秦王打开盒子，验明了确实为樊於期首级）
秦王：（增强了信任）此礼甚重，太子丹出手阔绰，诚意甚浓，汝为本王除了叛军，今日，深表谢意，厚请燕国使者，来人，赐座。奏乐起舞。（音乐起，宫女起舞）
荆轲：谢大王。敝人听闻贵国被人呼作虎狼之师东方之国，之前，贵国还积贫积弱，何以创此巨变？
秦王：治国之道，在于变。
荆轲：变，巨变皆因变。大王，高见。
秦舞阳：变者，改其古制，不循旧例，如破除枯木，方才吐新芽。
秦王：再者，统一中原，尽物所能，使民安居乐业。
荆轲：统一中原，少不了战争，如何让民修养生息？
秦王：止战争者，在于战争也。无战争，和平无源也。
荆轲：战争之道在于战，吾孤陋寡闻，惭愧惭愧。秦王，第二份贺礼为燕督亢地图，此乃吾国之肥沃土地，奉与大王，愿大王的功业千秋万业。
秦王：呈上来。（秦舞阳准备接盒子）
荆轲：为表吾国之诚意，荆轲请缨，亲躬此劳，为大王展开此图。
秦舞阳：大王，他国使者，恐对大王不利。
秦王：（放松了戒备），此言重矣，燕国好使者，不能坏其一片好意，准许。（荆轲双手恭敬地端着盒子，走向了秦王）
荆轲：吾愿为大王效劳，此乃三生之荣幸。
（荆轲走进了秦王，慢慢打开了盒子，拿出了地图，慢慢展开，秦王沉醉于喜悦中，图穷而匕首现，荆轲拿起匕首，要挟住秦王，准备下手）
秦舞阳：（大惊）来人，有刺客，保护大王。（大喊）荆轲，莫胡来。 秦王：胡为刺杀本王？
荆轲：无道，侵占他国土地。恐危及吾燕国之安危。
秦王：统一中原，止争，恢弘大气，黎民百姓方才安居乐业。汝来本国时，不尝钦慕本国大地。
荆轲：（指着秦王）秦王，拿命来。（此时，侍卫很多了，准备抓拿荆轲，但是他们不敢胡来，秦王离荆轲很近，怕有生命之危）
秦王：（荆轲追着秦王，秦王拿到了御前长剑，两人僵持着。）莫胡来，荆轲，念你侠气，弃械而降，可饶你一命。
荆轲：吾弃命将至，秦王，吾未能刺杀汝，天意所致，人意如此，念你有统一之决心，且治国有方，刺杀吾犹之，望汝将当好君主。吾乃为燕国之刺客，如今，被汝识破，吾插翅难飞，唯有一死，愿血溅吾名节。
秦王：荆轲，汝侠气钢肠，保留汝性命，效忠于本王，荣华享不尽，望汝三思。
荆轲：谢秦王好意，刺客以夺人性命为宗，如今，刺杀受挫，唯有一死，以保留名节。刺客甚忌心慈手软，以卖主求荣为莫大耻辱，恕我福分不够，来世再受恩宠。（用匕首插进了自己的胸膛）
秦王：真侠士者也。
荆轲：（挽留之际）请通告天下，吾乃汝所杀，吾死后，补上八刀。 秦王：汝执意如此，本王成全。（补上八刀）
秦舞阳：大王受惊了，臣等有罪，望大王从轻发落。（跪地求饶）
秦王：汝等死罪可免，活罪难逃，降官三级。
秦舞阳：谢大王饶恕。禀告大王，刺杀大王者，应五马分尸，以儆效尤。 秦王：来人，将刺客荆轲拖下去，处以极刑。（侍卫上，拖荆轲出去）中原大一合，本王志在必得，天下人莫有之相挡吾。
落幕
作文二：《荆轲刺秦王》2800字《荆轲刺秦王》里面荆轲迟迟不发等的那个人是谁？ 关于这个问题的答案版本比较多，分别是：盖聂、鲁勾践、高渐离、狗屠。 逐一分析一下
首先：荆轲等待的这个人，这个人至少有下列三个条件：一是与荆轲关系密切，能以生命相托；二是要有胆量，有“虽千万人，吾往矣”的勇气；三是要有武功，剑术出众，因为荆轲的剑术只能说一般。
那么这个人的能力至少 应该强过太子丹配给他的助手秦武阳。荆轲对助手秦武阳，并不信任，尽管他“年十二，杀人，人不敢与忤视”，不过是仗势杀人（史记·匈奴传－－燕国猛将秦开之孙）。后来，在秦廷拜见秦王时，“至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之”。
１．先说说盖聂
参考一：《东周列国志》，“荆轲曰：‘臣之所善客盖聂未至，欲俟之以为副。’” 参考二：。“荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召荆卿。盖聂曰：‘囊者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。’使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。’”（《史记•刺客列传》）
考虑到：《东周列国志》的文体属性，以及太史公行文的风格，盖聂和荆轲的关系并不好，甚至可以说有过节，觉得不可能是盖聂。
２．鲁勾践
荆轲游于邯郸时，与鲁勾践下棋，由于争执棋路，鲁勾践发怒，呵斥荆轲，荆轲默默溜走了，于是不再跟鲁勾践见面。《史记•刺客列传》有下列记载：“鲁勾践已闻荆轲之刺秦王，私曰：‘嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也！甚矣吾不知人也！囊者吾叱之，彼乃以我为非人也。’”
虽然鲁勾践剑术很好，但与荆轲非同道之人，他自己也这么认为，所以有此一叹。鲁勾践也不是荆轲要等的人。
３．高渐离
“至易水上，祭祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。” “秦并天下，立号为皇帝。于是逐太子丹、荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保，匿作于宋 子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑旁徨不能去，每出言，曰彼有善有不善。从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人召使前击筑，一座称善，赐酒。而高渐离念隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。举座客皆惊，下与抗礼，以为上客，使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也。”秦始皇惜其善击筑，重赦之，乃矐其目，使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。于是，遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。”荆轲临行前高渐离是来送过行的，且荆轲刺秦失败后高渐离的行为来看，高渐离确属荆轲至交，但貌似音乐台服更高，所以也不可能。
４．狗屠
从荆轲交往的“燕北三友”（即荆轲、狗屠、高渐离）来看，三人关系莫逆，生死相托。史书记载，高渐离在荆轲刺秦失败后，到处流浪，后“秦皇帝惜其善击筑，重赦之”，就弄瞎他的双眼，让他在身边击筑。“高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑扑秦皇帝”，虽“不中”，但其举动，惊天动地。
“荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离”，“荆轲嗜酒，日与狗屠与高渐离饮于燕市”，三人合称燕北三友，和荆轲的交情关系应该和高渐离难分伯仲。高渐离能为朋友复仇而死，狗屠应该也可以。 因为 以荆轲的性格，能和他与高渐离“相乐”、“相泣”与燕市的狗屠，胆气不应在二人之下。
荆轲易水临行，击巩的还是高渐离，荆轲变成“独唱”了，狗屠似乎不在场？
关于狗屠的剑术，没有记载。但有一点，战国时期，屠夫尤其狗屠可是一个“很有前途的职业”，从中＂转职＂成为刺客大侠猛将的比例相当高，能明确确认的就有专诸，朱亥，樊哙，聂政„„三国燕人张三爷跟着刘大哥投身革命前也是干屠夫的„„后人诗中感叹：仗义每多屠狗辈，负心多是读书人．．屠夫干的就是白刀子进红刀子出的生计，屠夫中的狗屠多出大侠刺客是因为那年头当然不可能有多余粮食办养狗厂，很多时候要自己去杀野生狗，身手不好干不了这个。。
看过刺客列传，觉得太史公也许在已经暗示了那个人，可能他不愿没找到论据就下结论，所以只是留下了一笔描写。
综合太史公行文有伏笔的风格，狗屠和荆轲的交情，以及职业特点，个人认为狗屠是最有可能等待的人。
１３３
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《荆轲刺秦王》选自《战国策．燕策三》。题主所问荆轲有所待一句原文是＂荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。＂前面有答案已经提到盖聂，高渐离，鲁勾践，狗屠。首先要注意这句＂其人居远未来＂，那么可以推测荆轲等待的不可能是高渐离和狗屠，因为毕竟荆轲，高渐离，狗屠人称＂燕北三友＂，经常一起饮酒为乐，所以高渐离，狗屠不存在＂居远＂。而盖聂是卫国人，鲁勾践是鲁国人，符合＂居远＂的条件。但是据《史记》记载荆轲和盖聂鲁勾践都有过矛盾，在刺秦这件性命攸关的大事上，荆轲是不会向这二人求助的。毕竟道不同，不相为谋。因此这二人也不可能。
那么除了这四人呢还有没有其他可能的人呢？《史记》中记载的刺秦有三次，除了荆轲，高渐离，还有博浪沙刺秦的力士和张良。《史记．留侯世家》是这么记载的＂韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。＂在荆轲刺秦之前韩国已经灭亡，所以张良在韩国灭亡后一直在寻找刺杀秦王的机会。如此，我们可以大胆假设：荆轲有所待，待的人可能就是张良张子房。战国末年，六国贵族反秦于情于理都是势在必行，所以很可能燕荆轲等的就是张良。既然有赵人徐夫人提供的匕首，很有可能还有其他国家的助力。不妨大胆假设荆轲有所待待的正是张良，而张良居远未来，所以荆轲在太子丹的催促下不得已启程前往。而张良在听说荆轲刺秦失败后必定物色其他人继续他的刺秦之路，之后得沧海君的力士于博浪沙刺秦。 年轻时期的张良国仇家恨集于一身，愿舍身与荆轲共入秦廷刺秦，无奈荆轲不待他
至先发，而在博浪沙力士又袭击错了秦王的马车。张良不甘刺秦大业落空，转身投入武装推翻秦帝国统治的事业中。。。
首先荆轲等的不会是盖聂。因为盖聂是当时秦国第一剑客，肯定不会跑到燕国再跑回秦国去刺秦。
高渐离呢？虽然说高渐离的水寒剑排名第七，但送别的时候他也在，作为一个独立音乐人，他根本没有和荆轲一同去的打算。并且小高就在燕国，没必要让荆轲等。
燕丹武功虽高，但很明显也不是荆轲等的人。
至于墨家其他人如大铁锤和雪女，大铁锤是秦军破燕时被燕丹所救，雪女和高渐离被追杀的时候高渐离的兄弟荆轲竟然一直没露面，可知二人加入之时已经在刺秦之后了。
这么说来，有可能的还有这几个人。
盗跖。从其盗千机铜盘的表现来看，身手足以潜入秦王宫刺杀嬴政，更可以趁着荆轲展地图的时候大家注意力集中，一举击毙。不过盗跖武功略差，说不定分分钟被拿下了。
六指黑侠。江湖传闻六指黑侠被卫庄所杀，说明六指黑侠也在荆轲这个时代。荆轲作为墨家头领，等候六指黑侠前来相助也合情合理。至于等不到肯定是因为六指挂掉了。
其余各家。目前没显示出除墨家外还有人想在那个时候刺秦„„
流沙。荆轲应该没钱雇他们„„
作文三：《荆轲刺秦王》6000字《荆轲刺秦王》教案
教材概述
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前２２７年，即秦统一中国之前的６年当时，秦已于公元前２３０年灭韩，又于公元前２２８年破赵（秦灭赵是在公元前２２２年），秦统一六国的大势已定地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质而秦“遇之不善”，太子丹于公元前２３２年逃回燕国为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现，这是学习的重点
思路方法
学习文言文要坚持熟读，在读的基础上做一个欣赏者：故事的主人公是荆轲，故事的主线是“刺”行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施，无一不处处时时撩拨着你的心弦在这场慷慨悲壮的斗争中，我们结识了忠义刚直、果敢机智的荆轲，也认识了外勇内怯的秦武阳，还有豪爽慷慨的樊於期，更有贪残怯弱的秦王在身临其境地欣赏了历史故事后，还要去做一个积极的知识积累者和储存者，做一个对历史事件和历史人物的评判者在波澜起伏的故事回味中，完成下列知识的“囤积”：
１．归纳整理本文出现的重要的实词、虚词、通假字和文言句式，这是学习的重点；
２．摘抄积累一些你认为重要的词语、精彩的句子和段落，并分别进行直译和意译；
３．对本文进行评价性阅读
课时安排：两课时
三维目标
１．复习文学常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为
２．掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私”；通假字：“决、卒”；古今异义词：“涕、币、提、股”
３．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法
教学设计
第一课时
导语设计
故事导入
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑在２００３年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮
阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！
情景导入
我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》是汉代刘向编订的，共３３篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论它语言流畅，写人记事真切、生动读这本书真是如见其人，如闻其声它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大下面让我们一起来学习选自《战国策》的另一篇文章《荆轲刺秦王》
文本解读
知识积累
１．作家作品
（１）《战国策》是一部分国记事的史书，杂记西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国之事，包括了自春秋以后至秦统一天下约二百四十年的部分历史《战国策》是由战国末期至秦汉间一部史料汇编，西汉刘向重新整理，分为３３卷，定名为《战国策》该书记叙了战国时代谋臣策士的言论及其纵横捭阖的斗争，从中反映了那个时代的政治大事和多种矛盾全书侧重记叙了纵横游说之士急功好利、朝秦暮楚、玩弄权术的行为和耸人听闻、放言无惮的辞令，突出表现出纵横家的思想：政治上崇尚谋略，强调审时度势，肯定举贤任能；在人生观上追求功名显达、富贵利禄
《战国策》的文学成就首先表现在人物形象的塑造上全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描写了一系列的“士”的形象《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的言行、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法
《战国策》在语言艺术上的空前成就是其文学成就的重要方面其文章风格是：辩丽横肆，铺张扬厉，气势纵横《战国策》文章的特点还体现在：用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染
（２）相关背景
燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，直接威胁到燕国，太子丹就让荆轲到秦国刺杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的本文记叙的就是这件事情的始末
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况
２．基础积累
通假字
秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴）
日以尽矣（“以”通“已”，已经）
而燕国见陵之耻除矣（“陵”通“凌”，凌辱）
今日往而不反者（“反”通“返”）
请辞决矣（“决”通“诀”，诀别）
燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，震慑）
设九宾（“宾”通“傧”，迎宾赞礼的人）
图穷而匕首见（“见”通“现”）
荆轲奉樊於期头函（“奉”通“捧”）
卒起不意（“卒”通“猝”，仓促，突然）
秦王方还柱走（“还”通“环”，绕）
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明确：１．词类活用：
进兵北略地：北，方位名词作状语，向北
函封之：函，名词作状语，用匣子
前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前
其人居远：远，形容词活用作名词，远方
使使以闻大王：闻，动词使动用法，使„„听到
太子迟之：迟，形容词意动用法，以„„为迟
发尽上指冠：上，名词作状语，向上
群臣怪之：怪，形容词意动用法，以„„为怪
乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着
２．古今异义
仰天太息流涕 古义：眼泪 今义：鼻涕
樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷入困境 今义：生活穷困，经济困难
而伤长者之意 古义：品德高尚的人 今义：年长的人
将军岂有意乎 古义：有心意，此处引申为同意、愿意 今义：有“故意”之意
秦之遇将军，可谓深矣 遇，古义：对待 今义：遇到，碰见
深，古义：刻毒 今义：有深度，与“浅”相对
于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时 今义：表顺承关系或另提一事 终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑，不顾忌
左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员 今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义
可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略 今义：表可能、能够、许可
３．常见文言句式
判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者，竖子也
仆所以留者，待吾客与俱
事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
秦王购之（以）金千斤（省略介词“以”）
取之（以）百金（省略介词“以”）
欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语）
其人居远未来，而为（之）留待（省略介词宾语）
见燕使者（于）咸阳宫（省略介词）
使（之）毕使于前（省略兼语）
群臣侍（于）殿上者 （省略介词）
献（于）秦王（省略介词）
比（于）诸侯之列（省略介词）
而（按）秦法„„（根据文意省略）
皆陈（于）殿下（省略介词）
被动句
父母宗族，皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
倒装句
常痛于骨髓（介宾短语后置）
嘉为先言于秦王（介宾短语后置）
燕王拜送于庭（介宾短语后置）
使毕使于前（介宾短语后置）
太子及宾客知其事者（定语后置）
群臣侍殿上者（定语后置）
秦王购之（以）金千斤，邑万家（介宾短语后置，数量词作定语后置）
能力提升
梳理课文情节：根据故事发展可分为几部分？各部分写了什么内容？
明确：全文可以分为四部分（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩
分析鉴赏
分析第一部分的作用及人物形象的特点
明确：开端写行刺的缘起，文章一开始，就连用
“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛
盾也初露端倪荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神然而今“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。
合作探究
１．讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用
明确：第二部分是故事的发展，写了行刺的准备这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生
“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦武阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬
“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮“皆白衣冠以送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠以送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运
２．分析第三部分：这一部分写“廷刺秦王”，是故事的高潮，主要写了哪些场面？人物的语言、动作有什么特点？人物的性格如何？
明确：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂四个场面
“厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步毫无
精神准备的秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，慌得连剑也“不可立拔”与此同时，荆轲“取——奉——发——把——持——揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？
拓展探究
应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性
对荆轲的评价，历来见仁见智北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”南宋鲍彪说“轲不足道也”朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记＆８２２６；刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的
课堂小结
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现我们要学习这种写法，在作文时加以运用
作业设计
仁者见仁，智者见智同学们，对于同一个问题，多换几个思考的角度，也许你会有意想不到的收获，会有“拨开云雾见青天”的感觉——
１．在你眼中，荆轲是怎样的一个人？
２．陶渊明有诗评价荆轲刺秦说：“惜哉剑术疏，奇功遂不成”荆轲笑骂秦王说：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”也有人认为“太子迟之，疑其有改悔”使得荆轲仓促成行，造成行刺秦王失败„„你认为荆轲刺秦王为什么没有成功呢？
３．你认为荆轲应该刺秦王吗？“刺秦”是进步的还是落后的？如何看待“刺秦”这一事件呢？
板书设计
开端：行刺缘起
发展：行刺准备
高潮：廷刺秦王
结局：荆轲被斩
作文四：《荆轲刺秦王》8900字《荆轲刺秦王》教案（人教版高一必修教学设计）
第一课时
教学步骤
一、明确目标
１．了解《战国策》的有关知识。
２．掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。
３．初步理解内容。
二、整体感知
（一）关于《战国策》
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约２４０年（４６０—２２０）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论： 《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
（二）时代背景
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前２２７年，即秦统一中国之前的６年。当时，秦已于公元前２３０年灭韩，又于公元前２２８年破赵（秦灭赵是在公元前２２２年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前２３２年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
１．学生自由诵读课文，注意以下字的读音。
长侍（ｓｈì）足下 樊於期（ｗūｊī） 骨髓（ｓｕǐ） 燕（ｙōｎ）国
切齿拊（ｆǔ）心 匕（ｂǐ）首 忤（ｗǔ）视 厚遗（ｗèｉ）蒙嘉
鄙（ｂǐ）人 夏无且（ｊū）以药囊提（ｄǐ）轲 被八创（ｃｈｕāｎｇ）
倚（ｙǐ）柱 箕（ｊī）踞以骂 目眩（ｘｕàｎ）
２．学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。
３．学生制作文言知识卡片
（１）古今异义
①樊将军仰天太息流涕（古：眼泪。今：鼻涕）
②持千金之资币（古：礼物。今：货币）物
－
③樊将军以穷困（古：处境困难。今：贫穷）来归丹
④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒护双方中的某一方）扼腕而进
⑤诸郎中（古：宫廷的侍卫。今：称中医医生）执兵
⑥乃引其匕首提（古：投击。今：拿着）秦王
⑦断其左股（古：大腿。今：量词，用于成条的东西）
（２）一词多义
Ａ．今有一言，可以解（解除）燕国之围
Ｂ．庖丁为文惠君解（解剖）牛
①解 Ｃ．少年大骇，急解（分开）令休止
Ｄ．后经婉解（解释），虽不谓吾言为是
Ｅ．悉埋于地，解（解开）其综缚
Ａ．秦王还（环绕）柱而走
Ｂ．壮士一去兮不复还（回来）
①解 Ｃ．予羁縻不得还（回来）
Ｄ．扁鹊望桓侯而还（旋转）走
Ｅ．每假借于藏书之家，计日以还（归还）
Ａ．振（举起）长策而御宇内
Ｂ．燕王诚振（震慑）怖大王之威
①解 Ｃ．大命将泛，莫之振（救）救
Ｄ．执敲扑而鞭笞天下，威振（震慑）四海
Ｅ．且迁我如振（摇动）落叶耳
Ａ．秦王复击轲，被（遭受）八创
Ｂ．同舍生皆被（穿着）绮绣
①解 Ｃ．世之有饥穰，天之行也，禹汤被（遭受）之矣
Ｄ．五人者，盖当蓼洲周公之被（表被动）逮
Ｅ．屈原至于江滨，被（披散着）发行吟泽畔
总结、扩展
阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。
１．词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。
２．词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。
３．词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。
４．感情色彩的变化。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。
５．古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。
布置作业
完成课后“研讨与练习”一
第二课时
教学步骤
一、明确目标
１．了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。
２．学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。
二、整体感知
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起。
文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。
（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备。
这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备
助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。
“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金．而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”．一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。
（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王。
这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂四个场面。
“厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取——奉——发——把——持——”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？
（四）结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
１．【提问】荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
【明确】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
２．【提问】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
【明确】（１）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（２）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（３）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（４）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（５）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
３．【提问】应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
【明确】荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。
对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记•刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者，竖子也
仆所以留才，待吾客与俱
事所以不成者，乃欲以生劫之„„
省略句
秦王购之 （ 以 ） 金千斤 （ 省略介词“以” ）
取之 （ 以 ） 百金 （ 省略介词“以” ）
欲与 （ 之 ） 俱 （ 往 ） （ 省略介词宾语和谓语 ）
待吾客与 （ 之 ） 俱 （ 往 ） （ 同上 ）
皆 （ 穿 ） 白衣冠以送之 （ 省略谓语 ）
其人居远未来，而为 （ 之 ） 留待 （ 省略介词宾语 ）
嘉为 （ 之 ） 先言于秦王曰 （ 同上 ）
乃 （ 穿 ） 朝服，设九宾 （ 省略谓语 ） 使 （ 之 ） 毕使于前 （ 省略兼语 ）
群臣侍 （ 于 ） 殿上者，不得持尺兵 （ 省略介词 ）
献 （ 于 ） 秦王 （ 省略介词 ）
比 （ 于 ） 诸侯之列 （ 省略介词 ）
而 （ 按 ） 秦法„„ （ 根据文意省略 ）
皆陈 （ 于 ） 殿下 （ 省略介词 ）
被动句
父母宗族，皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
倒装句
常痛于骨髓 （ 介宾短语后置 ）
嘉为先言于秦王 （ 介宾短语后置 ）
燕王拜送于庭 （ 介宾短语后置 ）
使毕使于前 （ 介宾短语后置 ）
太子及宾客知其事者 （ 定语后置 ）
群臣侍殿上者 （ 定语后置 ）
秦王购之 （ 以 ） 金千斤，邑万家 （ 介宾短语后置，数量词作定语后置 ）
固定结构
臣乃得有以报太子 （ “有以”，意为：有用来„„的办法 ）
而卒惶急无以击轲 （ “无以”，意为：没有用来„„的办法 ）
将奈何 表疑问，怎么„„。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
荆轲有所待 意为：有„„的人 （ 东西 ） 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。 将军岂有意乎 表反问，是否„„呢。
荆卿岂无意哉 表反问，难道„„吗。
仆所以留者 复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：„„的原因。
事所以不成者„„ 同上。
《荆轲刺秦王》（人教版高一必修１第二单元教案设计） ２０１０－１２－０９
一、教学“三维”目标：
１、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。
２、正确认识荆轲刺秦王的行动。
二、教学重点、难点：
１、重点： 本文对人物性格的刻画。
２、难点： 学习评述荆轲这一历史人物。
三、教学时数：
三课时
四、教学意向：
（１）、引导学生复习或国至秦统一的这段历史，并适当补充与本文有关的细节。
（２）、阅读本文，可通过圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端 —— 刺的缘起，发展 —— 刺的准备，高潮 —— 廷刺秦王，结局 —— 荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。
（３）、把字、词、句的理解列为重要教学环节。
主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学，教师只给予难点辅导。自学和辅导的重点都应与教学目的一致。课后要引导学生对语言知识加以整理，包括以下内容：１、通假字；２、古今异义； ３、一词多义；
４、词类活用； ５、特殊句式 ；６、重点词语。
五、教学过程
（一）导入：
回顾背诵 “至丹以荆卿为计，始速祸焉。” “刺客不行，良将犹在。”骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
战国四大刺客有：要离 专诸 聂政 荆轲。看图，说一个成语并指出其出处 （图穷匕见）
（二）关于《战国策》（试填空）：
《战国策》是汉代刘向编订的，共３３篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、 魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
（三）荆轲刺秦王的历史背景：
强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
（四）整体把握文章思路
－
圈、点、划的方法，结合注解，口译全文；然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端 —— 刺的缘起，发展 —— 刺的准备，高潮 —— 廷刺秦王，结局 —— 荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。
１、准备 （１－－６） （１）商议计谋 （１－２） （２）求取 “信物” （３－４）
（３）准备匕首 （５） （４）配备助手 （６）
２、诀别 （７－－９） （１） 怒叱太子 （７－－８）
（２） 易水悲歌 （９）
３、刺秦 （１０－－１８） （１） 计见秦王 （１０－－１１） （２） 勇刺秦王 （１２－－１７）
（３） 壮志未酬 （１８） 学生饱含情感，用自己的语言复述全文
（五）研读课文
研读第一部分：行刺准备。
１、〈１－２段〉商议计谋
（１）词句：微、亲、说、穷
（２）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？
②与太子对话表现荆轲怎样性格？
２、〈３－４段〉求取信物： 人？事？物？
（１）词句：樊於期、深、堪、涕、见陵、偏袒扼腕、教
（２）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？
３、（５段）准备匕首
４、（６段）配备副手 敢、忤
５、（７－８段）怒斥太子 人？事？
（１）词句：无意、竖子
（２）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？
②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？
研读第二部分 易水送别（１）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
（２）作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
１．为先： 为他事先
２．使使以闻大王： 派使者来禀告大王
３．群臣怪之：怪，意动用法；之，指 代秦武阳
４．北蛮夷之人： 北方边远地方的人
５．图穷而匕首见： 全部打开地图时匕首现出
６．卒起不意： 事情突然发生
７．群臣侍殿上者： 定语后置
８．轲自知事不就： 荆轲自知事情不能成功
９．目眩良久： 吓得眼花了很长时间
研读第三部分 荆轲刺秦１、复述表演“惊心动魄”怎样描写这一惊心动魄的场面的方法
２、把握重点词句：
①持千金之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。
币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。
②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。
③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。
④群臣怪之：怪：以„„为怪，感到奇怪
⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。
⑥被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。
正确评价荆轲这个人物：
性格特征：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
工于心计善于言辞。胸有成竹，周密 策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。
不畏强暴，不避艰险，不怕牺牲，视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍一往无前，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动？
荆轲刺秦王只是为了报答太子的知遇之恩还是阻碍了历史前进的步伐呢？
（一）、有人说，荆轲刺秦王只是为了报答太子的知遇之恩。
荆轲入虎狼之强秦，刺杀秦王，其中报答太子丹知遇之恩的因素是无可否认的，直到临死他还念念不忘：“必得约契以报太子。”然而，能否把荆轲刺秦王的行动的意义都局限于此呢？当然不能。太子丹初见荆轲时，是希望荆轲为挽救燕国之将亡，反抗暴秦之兼并而出力的。荆轲当时的回答是：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”这说明荆轲主要是想报效燕国的。后来荆轲激励樊于期自刎献首时说，可以解燕国之患，而报将军之仇者，也说明荆轲主要还是从国事来考虑的。因此，在荆轲刺秦王的行动中虽然有报答太子丹知遇之恩的因素，但主要还是为了反抗暴秦，挽救燕国以至于六国的危亡。也可以这样说，荆轲报答太子是建立在抗暴秦、救弱燕的基础上的，或者说，报答太子是通过反抗暴秦，挽救燕国来实现的。而这样的行动有其正义性，所以，荆轲这个人物，千百年来为人们所感佩，所称颂。
（二）、荆轲的行动能否看作是阻碍历史发展的，应从历史的角度作具体客观的分析。战国后期，深受战乱之苦的人民迫切渴望统一，社会经济的发展也需要建立一个统一安定的国家。因而，秦统一天下是符合历史发展方向的；而对统一天下起着重要作用的秦始皇，我们也应充分肯定其历史功绩。但是，在秦统一六国的过程中，凡是曾进行过抵抗的国家和个人都应予以肯定。因为，秦国统治者统一天下的主要形式是兼并战争，而这种战争充满了掠夺性和破坏性，因而，给被兼并国家的人民造成了深重的灾难。因此，对于秦国的兼并，六国人民往往是涕泣相哀，戮力同忧，进行坚决的抵制。总之，历史的进程是一个极其复杂的现象，因而，我们肯定秦统一六国的功绩的同时也应该高度评价屈原崇高的爱国主义精神，当然也充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动，肯定他大义凛然的英武气魄。
因此，荆轲是个“义侠”，荆轲刺秦王这一行动是个“义举”。
教学完这篇课文，给我印象最深的便是荆轲临死前的大声疾呼：＂事所以不成者，乃欲以生劫之；必得约契以报太子也．＂掩卷沉思，仿佛易水之别还历历在目，然而眼前的事实却是荆轲身首异处．
高中语文“新课标”明确提出：在教学中应提倡“自主、合作、探究的学习方式”；提倡“把课堂还给学生”“重视知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三者的结合”“重视课堂的预设与生成”，我认为这些新的理念已很好的融入此教案之中了。
第一，这篇课文的教学主要是让学生自己借助词典和课文注释进行自学，教师只给予难点辅导。课后要引导学生对语言知识加以整理。为此，学生就会自觉、主动地去研读教材，这就达到了学生“自主”学习的精神目的。
第二，这篇课文的教学不仅教学重点落到实处，学生收获了知识，而且在落实这些知识的同时，学生的诸多能力得到锻炼，如文言文字词句的自主完成，文意的理解，文章思路的梳理，还有同学的精彩评述，唇枪舌战的辩论。笔者认为，学生们对这一堂课的内容能很好的掌握，充分的吸收，乐于接受这样的课堂教
学，他们不仅学到了知识，而且激发了学习文言文的兴趣。
这篇课文的教学不足之处就是没有让少数同学的能力得到锻炼，因为让学生自己借助词典和课文注释进行自学时，有少数同学由于基础差或学习的自觉性不强的话，他们就“动”不起来。让每一个学生都成为学习语文的主人，这是我正在思索的问题。
作文五：《荆轲刺秦王2》3800字２０１４－１５ 学年度上学期高一语文必修一导学案 ００１ 课 题 《荆轲刺秦王》导学案 ２－２ １．利用工具书扫清生字障碍，扎实掌握文言实虚词 的意义和用法，提升文言文翻译能力； 并背诵易水送别一节。 ２．了解课文背景，借助工具书，对照注释， 归纳行刺准备的过程 ３．学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 学习文言文的翻译方法，理解课文主要内容。 文言句式的把握和重点语句的理解。
编制人： 张宇
审核人： 马晓冬 使用时间： ２０１４．０８
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学 目
习 标
重 难
点 点 一、学
（１）文言虚词 【而】 ①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也 ②连词， 表并列 今有一言， 可以解燕国之患， 而报将军之仇者， 何如 ③连词，表修饰 伏尸而哭／荆轲和而歌／自引而起／秦王还柱而 走／倚柱而笑 ④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸／于是荆轲遂就 车而去／图穷而匕首见 ⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 【以】 ①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私／以故荆轲 逐秦王，而卒惶急无以击轲 ②介词， 用 使工以药淬之／而乃以手共搏之／侍医夏无且以其所 奉药囊提轲 ③介词，按照 以次进 ④已经 日以尽矣 ⑤连词，表目的，“来”／不译 皆白衣冠以送之／不敢兴兵以拒 大王／遂拔以击荆轲 ⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰 【其】 ①第三人称代词，他（们（的），它（们）（的） 尽收其地／ 疑其有改悔／剑长，操其室 ②指示代词，那 其人居远未来 （２）文言固定结构： 【有以】有用来„„的（办法） 臣乃得有以报太子 【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何 【何如】 怎么样 今有一言， 可以解燕国之患， 而报将军之仇者， 何如
【然则】（既然）这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之 课 时 １ 耻除矣 【乃今】现在，这才 乃今得闻教 【所以】表原因，„„的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事 所以不成者„„ 【无以】没有用来„„的（办法） 以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以击轲 【“所”＋动词】荆轲有所待 意为：有„„的人 （ 东西 ） 。 “所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。 （３） 常见文言句式 判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之„„ 省略句 秦王购之 （ 以 ） 金千斤 （ 省略介词“以” ） 取之 （ 以 ） 百金 （ 省略介词“以” ） 欲与 （ 之 ） 俱 （ 往 ） （ 省略介词宾语和谓语 ） 待吾客与 （ 之 ） 俱 （ 往 ） （ 同上 ） 皆 （ 穿 ） 白衣冠以送之 （ 省略谓语 ） 其人居远未来，而为 （ 之 ） 留待 （ 省略介词宾语 ）
嘉为 （ 之 ） 先言于秦王曰 （ 同上 ） 乃 （ 穿 ） 朝服，设九宾 （ 省略谓语 ） 使 （ 之 ） 毕使于前 （ 省略兼语 ） 群臣侍 （ 于 ） 殿上者，不得持尺兵 （ 省略介词 ） 献 （ 于 ） 秦王 （ 省略介词 ） 比 （ 于 ） 诸侯之列 （ 省略介词 ） 而 （ 按 ） 秦法„„ （ 根据文意省略 ） 皆陈 （ 于 ） 殿下 （ 省略介词 ） 被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 倒装句 常痛于骨髓 （ 介宾短语后置 ） 嘉为先言于秦王 （ 介宾短语后置 ） 燕王拜送于庭 （ 介宾短语后置 ） 使毕使于前 （ 介宾短语后置 ） 太子及宾客知其事者 （ 定语后置 ） 群臣侍殿上者 （ 定语后置 ）
１
秦王购之 （ 以 ） 金千斤，邑万家 （ 介宾短语后置，数量 词作定语后置 ） （４）重点句子翻译： ａ、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
ｂ、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。
ｃ、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？
ｄ、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
二、思 １、秦廷行刺写了那几个场面？
２、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
３、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。
课前完成导学案，掌握基本题型，时间不超过 ２０ 分钟，Ａ 层次完成所有会做的题目；Ｂ 层次完成除★★所有会做的题目；
Ｃ 层次完成不带★所有会做的题目，坚决杜绝抄袭现象 备注：请及时填写姓名，所在的组，机组内人数。
２０１４－１５ 学年度上学期高一语文必修一导学案 ００１ ４、对荆轲的评价，历来见仁见智，你怎么看待荆轲？
编制人： 张宇
审核人： 马晓冬 使用时间： ２０１４．０８
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三、用 阅读下面文言文，完成 ８－ｌ０ 小题 李绩，曹州离狐人也。本姓徐，初仕李密，为左武侯上将军。 密后为王世充所破， 拥众返国， 绩犹据密旧境十郡之地。 武德二年， 谓长史郭孝恪曰：“魏公既归大唐，今这人众土地，魏公所有也。 吾若上表献之，则是利主之败，自为己功，以邀富贵，是吾所耻。 今宜具录州县及甲士户口， 总启魏公， 听公自献， 此则魏公之功也， 不亦可乎？”乃遣使启密。令人初至，高祖闻无表，唯有启与密， 甚怪之。使者以绩意闻奏，高祖方大喜曰：“徐绩戴德推功，实纯 臣也。”拜蔡州总管，赐姓李氏，附属籍于宗正。封其父盖为济阴 王， 坚决推辞王爵， 乃封舒国公， 授散骑常侍。 寻加绩右武侯上将。 及李密反叛伏法，绩发丧行服，备君臣之礼，表请收葬。高祖遂归 其尸。于是大具威仪，三军缟素，葬于黎阳山。礼成，释服而散， 朝野义之。寻为窦建德所攻，陷于建德，又自拔归京师。从太宗征 王世充、窦建德，平之。
贞观元年，拜并州都督，令行禁止，号为 称职，突厥甚加畏惮。太宗谓侍臣曰：“隋炀帝不解精选有德行， 镇抚疆域，惟远筑长城，广屯将士，以备突厥，而情识之惑，一至 于此。朕今委任李绩于并州，遂得突厥畏威远遁，塞垣安静，岂不 胜数千里长城耶？”其后并州改置大都督府， 又以绩为长史。 累封 英国公。 在并州凡十六年， 召拜兵部尚书， 兼知政事。 绩时遇暴疾， 验方云须灰可以疗之，太宗自剪须为其和药。绩顿首见血，泣以陈 谢。太宗曰：“吾为社稷计耳，不烦深谢。”十七年，高宗居春宫， 转太子詹事，加特进，仍知政事。太宗又尝宴，顾绩曰：“朕将属 以孤幼，思之无越卿者。公往不遗于李密，今岂负于朕哉！”绩雪 涕政辞，因噬指流血。俄沉醉，御服覆之，其见委信如此。绩每一 行军，用师筹算，临敌应变，动合事机。自贞观以来，讨击突厥、 颉利及薛延陀、高丽等，并大破之。太宗尝曰：“李靖、李绩二人， 古之韩、白、卫、霍岂能及也！”——（选自《贞观政要》） （１） 、 对于下列句子中加点词的解释， 不正确的一项是 （ ） Ａ、绩犹据 密旧境十郡之地 据：占有 ． Ｂ、高祖闻无表，唯有启 与密 启：陈诉 ． Ｃ、使者以绩意闻 奏 闻：听说 ． Ｄ、绩雪 涕致辞 雪：擦拭 ． （２）、下列不能表明李绩为有人 告诉曾参的母亲，说： ‘曾参杀人了。 ’曾参的母亲说： ‘我的儿子 不会杀人’ ，她仍然照样织布。过了一会儿，一个人跑来说： ‘曾参 杀人了。 ’曾参的母亲仍然织布。又过了一会，又有人来说： ‘曾参 杀人了。 ’曾参的母亲便惊恐万状，扔掉梭子，翻过垣墙，逃跑了。 就连曾参这样贤德的人，他的母亲都对他产生了疑惑和不信任。 二、惊弓之鸟 【原文】 天下合从。赵使魏加见楚春申君曰： “君有将乎？”曰： “有矣， 仆欲将临武君。 ”魏加曰： “臣少之时好射，臣愿以射譬之，可乎？” 春申君曰： “可。 ”加曰： “异日者，更赢与魏王处京台之下，仰见
２
飞鸟。更赢谓魏王曰： ‘臣为王引弓虚发而下鸟。 ’魏王曰： ‘然则 射可至此乎？’更赢曰： ‘可。 ’有间，雁从东方来，更赢以虚发而 下之。魏王曰： ‘然则射可至此乎？’更赢曰： ‘此孽也。 ’王曰： ‘先 生何以知之？’对曰： ‘其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者， 久失群也，故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨 也。 ’今临武君，尝为秦孽，不可为拒秦之将也。 ” 【译文】 天下各诸侯联合起来抗秦。赵国派魏加去见楚相春申君黄歇 说： “您已经安排好领兵的大将吗？”春申君说： “是的，我想派临 武君为大将。 ”魏加说： “我年幼时喜欢射箭，因此我就用射箭做个 譬喻好不好？”春申君说： “好的。 ”魏加说： “有一天，魏臣更羸 和魏王站在高台之下，抬头看见飞鸟。这时更羸对魏王说： ‘我只 要虚拨一弓弦，就可以把鸟射死在你眼前。 ’魏王说： ‘射技有如此 高超吗？’更羸说： ‘可以的。 ’ 过了一会儿， 有一只大雁从东方飞来， 更羸虚射一箭就把这大 雁射落在地上。魏王说： ‘可是虚射怎么会出现这种结果呢？’更 羸说： ‘因为这是一只病雁。 ’魏王说： ‘你怎么知道？’更羸说： ‘这只雁飞得很缓慢， 叫得声音又悲切； 飞得缓慢是因为它旧伤疼 痛；叫的悲切是因它离开了雁群，身负旧伤且心存惊惧，一听见弓 弦的声音就吓得拼命高飞，以致使它的旧伤口破裂而掉落下来。 ’ 现在的临武君也曾被秦军打败， 犹如惊弓之鸟， 所以派他去担任抗 秦的将领是不妥当的。 ” 三、鹬蚌相争 【原文】 ： 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。鹬鸟对 蚌说：
作文六：《荆轲刺秦王》9700字《荆轲刺秦王》导学案
教学目标：
１、知识与能力：
①结合荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
２、情感与态度：
正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：
评价历史事件，分析人物形象。
教学方法：
朗读法、提问法、讨论法
课时安排：
四课时
教学过程：
第一课时
教学要点
一、知识链接：（用ＰＰＴ展示）
晋平公炳烛而学
原文：
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
译文：
晋平公问师旷说：“我七十岁了，想学习（音乐），恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学呢？”晋平公说：“哪有做臣子却戏弄他的君王的呢？”师旷说：“盲眼的我怎么敢戏弄大王呢？我听说，年轻时喜欢学习，好像初升太阳的阳光；壮年时喜欢学习，好像日中的阳光；老年时喜欢学习，好像点燃蜡烛的光亮。（拥有）蜡烛的光亮，与摸黑走路比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！”
宗悫乘风破浪
宗悫字元干，南阳涅阳人。叔父炳高尚不仕［做官］。悫年少时，炳问其志，悫曰：“愿乘长风破万里浪。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。悫年十四，挺身拒［抗拒］贼，贼十几人皆披散［分散，此指逃散］，不得入室。时天下无事，士人并［都］以文艺［写作方面的学问］为业。炳素［一向］高节，诸子群从［好多年轻的兄弟子侄。从，读ｚòｎｇ］皆好学，而悫独任气好武，故不为乡曲［乡里］所称［称赞］。
１、 翻译全文。
２、 加点字读音有错的一项是：
Ａ宗悫 悫ｑｕè Ｂ披散 披ｐēｉ
Ｃ乡曲 曲ｑū Ｄ群从 从ｚòｎｇ
３、 下列句中词语解释错误的一项是：
Ａ高尚不仕 仕：做官 Ｂ士人并以文艺为业 并：并且
Ｃ十几人皆披散 披散：逃跑 Ｄ不为乡曲所称 乡曲：乡里
４、 与“不为乡曲所称”句式不同的一项是：
Ａ茅屋为秋风所破 Ｂ徒见欺
Ｃ霓为衣兮风为马 Ｄ父母宗族皆为戮没
５、 与“以文艺为业”中的“以”用法相同的一项是：
Ａ自以本非岩穴知名之士 Ｂ以天下为己任
Ｃ夷以近，则游者众 Ｄ孙膑以此名显天下
６、 对“任气好武”解释正确的一项是：
Ａ纵任意志勇气，喜好习武 Ｂ意气用事，喜好打架
Ｃ任性有气魄，有一身好武艺 Ｄ以勇气自任，喜好习武
答案： ＢＢＣＢＡ
二、背景及文学常识
初中已学过《邹忌讽齐王纳谏》，对《战国策》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《战国策》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
【文学常识】
１、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共３３篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。
２、刘向其人：约－７７年至－６年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。
３、《战国策》的文学成就：
（１）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。
（２）、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。
４、战国四大刺客
（１）、吴国专诸
春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
（２）、吴国要离
春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。
（３）、魏国聂政
战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。
（４）、燕国荆轲
战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
【背景介绍】
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前２２７年，即秦统一中国之前的６年。当时，秦已于公元前２３０年灭韩，又于公元前２２８年破赵（秦灭赵是在公元前２２２年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前２３２年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
三、诵读课文。
教师正音，学生用十分钟左右的时间熟读课文。
【字音】（ＰＰＴ）找同学读。
ａ．拜谒（ｙè） 濡（ｒú）缕 变徵（ｚｈǐ） 淬（ｃｕì）火
ｂ．忤（ｗǔ）视 图穷匕（ｂǐ）见（ｘｉàｎ） 八创（ｃｈｕāｎｇ）
ｃ．箕（ｊī）踞 揕（ｚｈèｎ）之 偏袒（ｔǎｎ） 陛（ｂì）下
ｄ．拊（ｆǔ）心 瞋（ｃｈēｎ）目 樊於（ｗū）期 怒叱（ｃｈì）
四、作业：
１、熟读课文。
２、结合注释，利用工具书自行疏通课文，积累重点字词、句式。
第二、三课时
教学要点
１、落实本文中重点字词含义，能够记住文中重点实词和虚词的意义和用法。
２、能够辨析并翻译本课出现的文言特殊句式：判断句、被动句和介宾短语后置句、宾语前置句、省略句。
教学过程：
１、学生分为四人小组。以小组为单位活动。
２、每个小组依次提出在字词方面存在的问题，与其他小组讨论交流。
３、学生不能解决或解决不规范的，由老师予以讲解。建议采用全文串讲的方式。
资料储备：
【通假字】
（１）、秦王必说见臣 “说”通“悦”，喜欢，高兴
（２）、今日往而不反者，竖子也 “反”通“返”，回来
（３）、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震”
（４）、发图，图穷而匕首见 “见”通“现”，露出
（５）、荆轲逐秦王，秦王还柱走 “还”通“环”，环绕
（６）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”，仓猝，突然
【古今异义词】
（１）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意
穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。
长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。
（２）、秦之遇将军，可谓深矣
深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。
（３）、樊将军仰天太息流涕曰
涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。
（４）、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？
可以：古义，两个词，可以用来；今义，能够，可能。
（５）、将军岂有意乎？
有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意；今义，故意。
（６）、樊於期偏袒扼腕而进曰
偏袒：古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的某一方。
（７）、于是太子预求天下之利匕首
于是：古义，在这时；今义，连词，表示顺承关系或另提一事。
（８）、仆所以留者，待吾客与俱
所以：古义，表示原因的虚词，“„„的原因”；今义，表示因果关系的关联词。
（９）、于是荆轲遂就车而去，终以不顾
不顾：古义，不回头看；今义，不照顾，不考虑，不顾忌。
（１０）、既至秦，持千金之资币物
币：古义，礼品；今义，货币。
（１１）、诸郎中执兵，皆陈殿下
郎中：古义，宫廷的侍卫；今义，指中医医生。
（１２）、荆轲逐秦王，秦王还柱而走
走：古义，跑；今义，行走。
（１３）、侍医夏无且以其所奉药囊提柯
提：古义，掷击，投击；今义，拿着。
（１４）、左右乃曰：王负剑！王负剑！
左右：古义，皇帝身边的侍卫；今义，①表示两种方向，②大约，③控制。
（１５）、遂拔以击荆轲，断其左股
股：古义，大腿；今义，屁股。
（１６）、今行而无信
无信：古义，没有信物；今义，不讲信用。
（１７）、太子及宾客知其事者
宾客：古义，门客、食客；今义，客人。
（１８）、愿大王稍微假借之
假借：古义，宽容、原谅；今义，利用某种名义、力量等来达到目的。
【词类活用】
（１）、尽收其地，进兵北略地 北：名词作状语，向北
（２）、樊於期乃前曰∕又前而为歌曰∕前为谢曰 前：名词作动词，走上前
（３）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名词作状语，用匣子
（４）、其人居远未来，而为留待 远：形容词作名词，远地
（５）、顷之未发，太子迟之∕今太子迟之，请辞决矣 迟：意动用法，认为„„迟缓
（６）、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽
（７）、士皆瞋目，发尽上指冠 上：名词作状语，向上
（８）、使使以闻大王 闻：使动用法，使„„知道
（９）乃朝服，设九宾 朝服：名词作动词，穿上朝服
（１０）、秦武阳色变振恐，群臣怪之 怪：意动用法，认为„„奇怪
（１１）、倚柱而笑，箕距以骂曰 名词作状语，像簸箕一样
【文言特殊句式】
Ａ、介词结构后置句
（１）、秦王购之（以）金千金，邑万家
（２）、嘉为先言于秦王曰
（３）、燕王拜送于庭
（４）、使毕使于前
Ｂ、省略句
（１）、秦王购之（以）金千金，邑万家
（２）、今闻（秦）购将军之首，金千金，邑万家
（３）、太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭
（４）、得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金
（５）、以（之）试人，血濡缕，人无不立死者
（６）、欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待
（７）、嘉为（之）先言于秦王曰
（８）、愿举国为内臣，比（于）诸侯之列
（９）、乃朝服，设九宾，见燕使者（于）咸阳宫
（１０）、使（之）毕使于前
（１１）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵
（１２）、吾每念（之），常痛于骨髓
（１３）、顷之（荆轲）未发
Ｃ、判断句
（１）、此臣日夜切齿拊心也。
（２）、今日往而不反者，竖子也！
（３）、仆所以留者，待吾客与俱。
（４）、事所以不成者，乃欲以生劫之。
Ｄ、定语后置句
（１）、秦王购之金千金，邑万家
（２）、太子及宾客知其事者
（３）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵
Ｅ、被动句
（１）、父母宗族，皆为戮没
（２）、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
Ｆ、固定句式
（１）、为之奈何？ “为„„何？”译为“对„„怎么办呢？”
作业：
翻译全文。标注重点实词虚词句式。
第四课时
教学要点
整体感知：
①指出本文中的主要事件。
②课件出示主要事件：
（一）开端：行刺缘起。
（二）发展：行刺准备。
（三）高潮：廷刺秦王。
（四）结局：荆轲被斩。
教学过程：
一、分析鉴赏
１、读第一段，找出六个动词。文章一开始就连用六个动词，有什么作用？
明确：
开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
２、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
明确：
荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。
３、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备？ 明确：
荆 轲——头图取信、待客同行
太子丹——药淬匕首、武阳为副
４、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。
准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。 荆 轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计
燕赵慷慨之士
樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象
５、赏析“怒斥太子”段落。
这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
６、分角色朗读：太子丹、荆轲、樊於期和旁白。
提示：
（１）、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。
（２）、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。
７、赏析“易水决别”段落。
（１）、首先，抓住特点。“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简单的三个字，“未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。
第二，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。
第三，顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
（２）请同学深情朗诵本段。
学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思考感悟的空间。
８、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。
这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂 四个场面。
“厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。
献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。
“图穷而匕见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊—起—绝—拔—操—急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取—奉—发—把—持—揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。
“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶渊明语），今天读来，谁不为之感慨唏嘘呢？ 厚遗蒙嘉
顾笑武阳 武阳：色变振恐
反衬 沉着机智、镇定自若
荆轲：“笑”“顾”“前” 超人的胆识和非凡的气质
神勇
图穷匕见 秦王：惊—起—绝—拔—操—急 尽失其度
秦群臣：愕 以手共博之
荆轲：取—奉—发—把—持—揕 “逐”
倚柱而笑 荆轲：笑 箕踞 骂 视死如归
二、艺术手法赏析
１、尖锐复杂的矛盾冲突
秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。
２、精炼传神的人物语言
太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。„„”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得樊於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契
以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！
３、悲壮感人的场面描写
一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。
三、小结：
人物形象和写法。
①【人物形象】
太子丹：有责任感，有仁爱之心。
荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。
樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。
②【写法】
语言、动作、神态描写。
劝说的艺术：
①语言委婉而不失力度
②动之以情、晓之以理
四、作业：
１、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。
２、【拓展延伸】文章成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人？请根据课文谈谈自己的看法。
附录：
学生原创诗
咏 荆 轲
风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。
男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。
家国重任擎一身，樊首舆图封两函。
始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。
学生原创散文（周记）
刺 秦 刺 秦
太原五中（３３９） 李冰洁
有人说过，历史之所以被称为历史，是因为在茫茫时间原野上，明明有那么多种选择，时间偏偏选择了这种。把我们之前的人的当下称为过往，让我们当前的人的选择成就未来。
荆轲刺秦，便是时间这一长链上虽不夺目却极重要的点。本有可能成为拐点，却功亏一篑。我们可以假设，如果秦王没有暴虐地对待燕太子丹，如果没有太子丹成功地逃亡回燕国，如果没有秦国的大军那么紧急地迫近燕南界，那么荆轲也就不会临危受命，妄自以一人之躯去维护羸弱的燕国，去刺杀暴君秦王。
如果没有田光因丹之怀疑而自裁，如果没有荆轲因丹之慢待而早行，如果有任何一人给他们这次刺秦之行多加些保障、添些助力，我们可以想象到，秦王会被荆轲活捉，约契以报六国之怨。可是这一切注定没有发生，仅仅因为一些琐碎的细节，他们所期待的便永远不会发生。
所以，不必感怀荆轲的惜败，痛心于武阳的怯懦，指责太子丹的短浅，感慨秦王的命数，因为这一切都是必然。秦王处变受惊却仍然拔剑出鞘，太子丹经受的挫折与背叛注定了他的疑人本性，武阳的年少擅武注定他的青涩量小，荆轲的义薄云天注定了他的选择、他的轨迹、他的使命。更值得我们思考的是，即便这样，荆轲依然毅然选择了刺秦，无论他的命运是被凌迟或被车裂，当他知晓自己的使命起，就是永不言弃、永不言败的姿态。
纵观莽莽中国文化，卞和的“宝玉而名之曰石，贞士戮之而漫”一而再再而三的被误解，屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的悲戚，豫让临死时，求得赵襄子衣服，拔剑击斩其衣，以示为主复仇，然后伏剑自杀的壮烈，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无奈，夏完淳“毅魄归来日，灵旗空际看”的惋惜，谭嗣同“我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑”的豪意。他们或是怀才不遇，生不逢时，却试图以己之力扛起一个时代的天空，或是时不我待，命不我与，没有选择地去抗衡另一个潮流的前进。诚然，他们没有能改变历史，反而被历史洪流毁得分崩离析。但是他们所处的高度，敢于向一个朝代的宿命发出挑战的勇气，却是无人可及的。他们用晶莹的血泪，真挚的期许，沉痛的怒吼，热血的奋斗筑成了向命运抗争的洁净丰碑，让我们瞻仰、崇拜，同时希冀着这种勇气能重新降临人间。
其实，荆轲最值得崇尚的便是这种精神，世界上最真诚最简单最自由的灵魂，哺育了世界上最真挚最天真最不羁的精神。他怀揣着对人生，对天地最深刻的叩问，以反抗自己与其他众人的宿命。他内心的独白，痛苦中蕴含包容，绝望中渗透明净，他，不甘、不忍、却不弃，有什么疑惑都了无生息，最真的智慧永是无言。
逆流而上，溯流以之，真的勇气就深藏在蚌壳内的沙砾中，以痛苦涂抹光彩，被坚韧磨砺成珠。刺秦刺秦，荆轲其人，给了我们多久未曾涌动过的热血，感怀了多久长几代人的壮志，甚至已远不止是荆轲刺秦一件事了。中国历史中竟是有这么多勇敢的灵魂，这么多斗争的种子，伟哉伟哉！
作文七：《荆轲刺秦王》7600字高中语文新授课导学案示例
《荆轲刺秦王》
【学习目标】
１、了解文言文基本语法现象，理解课文内容，理清叙事脉络，了解先秦古文简朴的叙事风格。 ２、画出文中体现荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象的句子；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。
３、欣赏文学作品中崇高的悲剧美，形成较深层次的审美感受。
４、通过检测，会用文言文基本语法，能够说出人物性格，写出学习课文的感受。
【课前准备】
１、了解背景（参看《优化指导》），熟读课文，梳理字词，积累文言知识。 ２、理清叙事脉络，并从中体会人物的性格特点。
【课堂学习】
一、导语设计
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑。在２００３年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！
二、文学常识
１、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共３３篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。
２、刘向其人：约－７７年至－６年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。 ３、《战国策》的文学成就：
（１）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。
（２）、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。
二、整体感知
１、同学互相讲述本文的故事。
２、小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分？各部分写了什么内容？ 明确：开端（１－－－２）：行刺缘起 发展（３－－－９）：行刺准备 高潮（１０－１７）：廷刺秦王 结局（１８）： 荆轲被斩
三、分析鉴赏
１、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一开始就连用六个动词，有什么作用？ 明确：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
２、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。
３、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备？
明确：荆 轲－－－－－头图取信、待客同行 太子丹－－－－－药淬匕首、武阳为副
４、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。
准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。
荆 轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计
燕赵慷慨之士
樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象 ５、赏析“怒斥太子”段落。
这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。 ６、分角色朗读：太子丹、荆轲、樊於期和旁白。 提示：（１）、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。
（２）、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。 ７、赏析“易水决别”段落。
（１）、首先，抓住特点。“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简单的三个字，“未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。
第二，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。
第三，顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 （２）请同学深情朗诵本段。
学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思考感悟的空间。
８、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。
这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉－－－－顾笑武阳－－－－图穷匕见－－－－倚柱笑骂四个场面。 “厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。
献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，
语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。
“图穷而匕见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊－－－－起－－－－绝－－－－拔－－－－操－－－－急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取－－－－奉－－－－发－－－－把－－－－持－－－－揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。
“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶渊明语），今天读来，谁不为之感慨唏嘘呢？
四、艺术手法赏析
１、尖锐复杂的矛盾冲突
秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。 ２、精炼传神的人物语言
太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。„„”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！ ３、悲壮感人的场面描写
一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，
写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。
五、文言现象汇总
【通假字】
（１）、秦王必说见臣 “说”通“悦”，喜欢，高兴 （２）、今日往而不反者，竖子也 “反”通“返”，回来 （３）、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震” （４）、发图，图穷而匕首见 “见”通“现”，露出 （５）、荆轲逐秦王，秦王还柱走 “还”通“环”，环绕
（６）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”，仓猝，突然 【古今异义词】
（１）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。 长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。 （２）、秦之遇将军，可谓深矣
深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。 （３）、樊将军仰天太息流涕曰 涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。
（４）、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？ 可以：古义，两个词，可以用来；今义，能够，可能。 （５）、将军岂有意乎？
有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意；今义，故意。 （６）、樊於期偏袒扼腕而进曰
偏袒：古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的某一方。 （７）、于是太子预求天下之利匕首
于是：古义，在这时；今义，连词，表示顺承关系或另提一事。 （８）、仆所以留者，待吾客与俱
所以：古义，表示原因的虚词，“„„的原因”；今义，表示因果关系的关联词。 （９）、于是荆轲遂就车而去，终以不顾
不顾：古义，不回头看；今义，不照顾，不考虑，不顾忌。
（１０）、既至秦，持千金之资币物 币：古义，礼品；今义，货币。 （１１）、诸郎中执兵，皆陈殿下
郎中：古义，宫廷的侍卫；今义，指中医医生。 （１２）、荆轲逐秦王，秦王还柱而走 走：古义，跑；今义，行走。 （１３）、侍医夏无且以其所奉药囊提柯 提：古义，掷击，投击；今义，拿着。 （１４）、左右乃曰：王负剑！王负剑！
左右：古义，皇帝身边的侍卫；今义，①表示两种方向，②大约，③控制。 （１５）、遂拔以击荆轲，断其左股 股：古义，大腿；今义，屁股。 （１６）、今行而无信
无信：古义，没有信物；今义，不讲信用。 （１７）、太子及宾客知其事者
宾客：古义，门客、食客；今义，客人。 （１８）、愿大王稍微假借之
假借：古义，宽容、原谅；今义，利用某种名义、力量等来达到目的。 【词类活用】
（１）、尽收其地，进兵北略地 北：名词作状语，向北
（２）、樊於期乃前曰∕又前而为歌曰∕前为谢曰 前：名词作动词，走上前
（３）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名词作状语，用匣子（４）、其人居远未来，而为留待 远：形容词作名词，远地
（５）、顷之未发，太子迟之∕今太子迟之，请辞决矣 迟：意动用法，认为„„迟缓 （６）、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽 （７）、士皆瞋目，发尽上指冠 上：名词作状语，向上 （８）、使使以闻大王 闻：使动用法，使„„知道 （９）乃朝服，设九宾 朝服：名词作动词，穿上朝服
（１０）、秦武阳色变振恐，群臣怪之 怪：意动用法，认为„„奇怪 （１１）、倚柱而笑，箕距以骂曰 名词作状语，像簸箕一样 【文言特殊句式】 Ａ、介词结构后置句
（１）、秦王购之（以）金千金，邑万家
（２）、嘉为先言于秦王曰 （３）、燕王拜送于庭 （４）、使毕使于前 Ｂ、省略句
（１）、秦王购之（以）金千金，邑万家 （２）、今闻（秦）购将军之首，金千金，邑万家 （３）、太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭 （４）、得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金 （５）、以（之）试人，血濡缕，人无不立死者
（６）、欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待 （７）、嘉为（之）先言于秦王曰 （８）、愿举国为内臣，比（于）诸侯之列 （９）、乃朝服，设九宾，见燕使者（于）咸阳宫 （１０）、使（之）毕使于前
（１１）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 （１２）、吾每念（之），常痛于骨髓 （１３）、顷之（荆轲）未发 Ｃ、判断句
（１）、此臣日夜切齿拊心也。 （２）、今日往而不反者，竖子也！ （３）、仆所以留者，待吾客与俱。 （４）、事所以不成者，乃欲以生劫之。 Ｄ、定语后置句
（１）、秦王购之金千金，邑万家 （２）、太子及宾客知其事者
（３）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵 Ｅ、被动句
（１）、父母宗族，皆为戮没
（２）、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 Ｆ、固定句式
（１）、为之奈何？ “为„„何？”译为“对„„怎么办呢？”【课后复习】
〔巩固练习〕
１． 下列各句中不含通假字的有（ ） Ａ． 今日往而不反者，竖子也！ Ｂ． 秦王还柱而走。 Ｃ． 荆轲奉樊於期头函。 Ｄ． 燕王诚振怖大王之威。
２． 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。 Ａ． 仰天太息流涕 Ｂ． 持千金之资币物 Ｃ． 樊将军以穷困来归丹 Ｄ． 乃引其匕首提秦王 阅读下文，完成文后问题。
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。 ３． 下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ） Ａ． 今行而无信 信：相信。
Ｂ． 顾计不知所出耳 顾：不过，只是。表示轻微的转折。 Ｃ． 秦王必说见臣 说：通“悦”，喜欢，高兴。 Ｄ． 进兵北略地 略：掠夺、夺取。
４． 从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是（ ） Ａ． 擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。 Ｂ． 果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。 Ｃ． 工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。 Ｄ． 心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎。 ５． 翻译下面的句子。
（１）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 （２）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎
〔拓展延伸〕
文章成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。 唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”（《战国策·魏策》）刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，下面是陶渊明的《咏荆轲》 咏荆轲－－－－陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。 招集百夫良，岁暮得荆卿。 君子死知己，提剑出燕京。 素骥鸣广陌，慷慨送我行。 雄发指危冠，猛气冲长缨。 饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。 萧萧哀风逝，淡淡寒波生。 商音更流涕，羽奏壮士惊。 心知去不归，且有后世名。 登车何时顾？飞盖入秦庭。 凌厉越万里，逶迤过千城。 图穷事自至，豪主正怔营。 惜哉剑术疏，奇功遂不成！ 其人虽已没，千载有余情
你认为荆轲是怎样的一个人？请根据课文所学以及以上人物的评价谈谈自己的看法。
〔自我反思〕