小时候，我就是个很自卑的孩子，总是跟在别的小朋友后面走。我总是问自己：为什么我就是什么都不如别人呢？这个问题一直压在我心上，日复一日，年复一年，直到那一天我猛然发现——那才是真正的我！
一开始进入小学一年级时，我就是个孤僻的孩子，从不敢在大家面前展现自己。班主任老师为了鼓励我，二话不说就帮我报名参加了演讲比赛。我当时真是又惊喜又害怕，但还是很认真地把演讲稿看了一遍又一遍，直到背得滚瓜烂熟了。到了比赛那一天，妈妈还特地把我打扮得漂漂漂亮亮的。可是我心上却总像压了块石头，觉得紧张极了。看着同学们在台上声情并茂地念着演讲稿，嘴巴张张合合，我的掌心都泌出了汗。轮到我的时候，我呆坐着毫无反应，还是老师把我给推了上去。可是一上台，我就更怕了，我觉得台下的一道道目光像是利剑一般直指着我。我低着头结结巴巴地开始演讲，连开头的问好都忘了说。才念了一小段开场白，我的声音逐渐逐渐低了下去，怎么也开不了口了。最后，我只好灰溜溜地下了台。
自那之后，我变得更加自卑，把自己牢牢封闭起来，愈加害怕与人交往了。妈妈见了，总是鼓励着我要有自信，遇事别紧张，她说：“每个人生下来都是不同的，但谁也不是多余的呀！别人觉得你不如他们，其实首先是你自己不相信自己。宝贝，你一定要给自己一点勇气，相信自己试试看！别再像妈妈小时候那么自卑……”我想起来，妈妈的网名就是信心，而我缺的，不正是这个么？听了她的教导，我开始慢慢放下自卑的念头，努力相信自己和别人一样好，甚至，我可以做到比别人更好！我一定要向大家证明着一点！
终于，在我五年级到时候又迎来了一个参加朗诵比赛的机会。这一次，我更加努力地做好准备，虽然没有必胜的把握，但我已没有第一次那么紧张了。然而那次比赛时，我的心理压力和紧张情绪又鬼使神差地出现了，我不断的在心里给自己打气：加油！加油！坚持坚持再坚持！！这一次，我真的开口了，没有结巴，也没有犹豫，我十分流利地完成了朗诵，甚至到后半段，我已是渐入佳境，还给我的演说配上了手势。最后，台下终于第一次响起了一片属于我的掌声！那次比赛，我十分意外地得了二等奖还获得了评委们的表扬！
那一天，那一刻，我猛然发现——原来我也如此美丽！不需要自卑和胆怯，只需要不断地相信和挑战！
春天的细雨，夏天的繁花，秋天的硕果，冬天的白雪，四季在变换，而不变的是美！我愿自己是无形的风，去寻找自己第一无二的美丽！
作文二：《原来我也如此美丽》900字小时候，我就是个很自卑的孩子，总是跟在别的小朋友后面走。我总是问自己：为什么我就是什么都不如别人呢？这个问题一直压在我心上，日复一日，年复一年，直到那一天我猛然发现那才是真正的我！
一开始进入小学一年级时，我就是个孤僻的孩子，从不敢在大家面前展现自己。班主任老师为了鼓励我，二话不说就帮我报名参加了演讲比赛。我当时真是又惊喜又害怕，但还是很认真地把演讲稿看了一遍又一遍，直到背得滚瓜烂熟了。到了比赛那一天，妈妈还特地把我打扮得漂漂漂亮亮的。可是我心上却总像压了块石头，觉得紧张极了。看着同学们在台上声情并茂地念着演讲稿，嘴巴张张合合，我的掌心都泌出了汗。轮到我的时候，我呆坐着毫无反应，还是老师把我给推了上去。可是一上台，我就更怕了，我觉得台下的一道道目光像是利剑一般直指着我。我低着头结结巴巴地开始演讲，连开头的问好都忘了说。才念了一小段开场白，我的声音逐渐逐渐低了下去，怎么也开不了口了。最后，我只好灰溜溜地下了台。 自那之后，我变得更加自卑，把自己牢牢封闭起来，愈加害怕与人交往了。妈妈见了，总是鼓励着我要有自信，遇事别紧张，她说：每个人生下来都是不同的，但谁也不是多余的呀！别人觉得你不如他们，其实首先是你自己不相信自己。宝贝，你一定要给自己一点勇气，相信自己试试看！别再像妈妈小时候那么自卑＆＆我想起来，妈妈的网名就是信心，而我缺的，不正是这个么？听了她的教导，我开始慢慢放下自卑的念头，努力相信自己和别人一样好，甚至，我可以做到比别人更好！我一定要向大家证明着一点！
终于，在我五年级到时候又迎来了一个参加朗诵比赛的机会。这一次，我更加努力地做好准备，虽然没有必胜的把握，但我已没有第一次那么紧张了。然而那次比赛时，我的心理压力和紧张情绪又鬼使神差地出现了，我不断的在心里给自己打气：加油！加油！坚持坚持再坚持！！这一次，我真的开口了，没有结巴，也没有犹豫，我十分流利地完成了朗诵，甚至到后半段，我已是渐入佳境，还给我的演说配上了手势。最后，台下终于第一次响起了一片属于我的掌声！那次比赛，我十分意外地得了二等奖还获得了评委们的表扬！
那一天，那一刻，我猛然发现！不需要自卑和胆怯，只需要不断地相信和挑战！
春天的细雨，夏天的繁花，秋天的硕果，冬天的白雪，四季在变换，而不变的是美！我愿自己是无形的风，去寻找自己第一无二的美丽！
作文三：《原来我也如此美丽作文修改例文》1700字原来我也如此美丽
国际学校李艺苗作文 刘海英老师指导
新镇中学 顾年评改
原来，我也可以如此美丽。（这一段删去，直接从第二段开头即可。若作题记，则本段与题目重复，亦无存在的必要。）
星期六的下午，从画室走出来的我站在公交站台旁，遥望着远方。经过一个上午的洗礼，天空仍呈现出郁闷的灰色调，整个城市处于一个雾蒙蒙的状态。我的心情也被水雾渲染，变得单调、无味。（本段好。首句交待记叙文三要素：时间、地点、人物。二、三句通过环境描写渲染我的心情，有一定的技巧。）
低下头，只看见一个浅水洼中倒映着我的身影：头发被风吹得有些凌乱，脸上蒙上（着）一层呆滞的神情，原本不属于我的忧郁气息也若隐若现„„（因天气而感到忧郁，可谓情景相符。流行歌曲中就有“天空灰的像哭过”这样的歌词。更巧妙的是，凌乱的头发，呆滞的神情，让人感觉不到丝毫的美丽，为
下文写美丽做铺垫，突出了“原来我也如此美丽”。）
直到一辆灰色的公交车停在我的眼前，我才停止了无谓的遐想。车上人很少，地上满是雨水与鞋印的痕迹，我随意选了个座位便坐下了。（笔锋一转，开始叙事。）
坐在座位上后（“后”字删），便（改成“我”字）呆呆地望着窗外。不知不觉（可补一“中”字），原本空荡的车厢顿时人满为患（严重用词不当，“顿时人满为患”直接写成“渐渐人多起来”即可）。大家彼此挨着、挤着，涌动的热流为车窗镀（“镀”不够准确，改成“涂”）上了一层水雾„„
（补一“忽然”，以示此处有起落。徐德湖老师说记叙文升格有三种基本策略，其三是“让经过曲折起来”，也是这个意思），车子在一处车站（一个站台）前来了个急刹车，打断了我的思路，（。）耳边传来了一些人的骂声。（本句删）车门开了，上来的是一位拿着雨伞的老人。
老人在人群中向前挤动着，伞上的水滑落而下，似乎溅到了某人的衣服上，耳边又多了几声嘀咕声。（改成“我的耳边多了几声嘀咕声”）老人约莫七十左右，两鬓斑
白，岁月的痕迹在他脸上随处可见。（外貌描写大赞，寥寥数语，即见老人形象）“像这样的老人应该有人给他让座吧！”我在内心这样想着，（啰嗦，改成“我心想”即可）但始终没有人站起来。“要不，我给他让座？”另一个声音在我内心（心里）响起，我犹豫了，在让与不让之间犹豫了。似乎有两股力量在我内心（的心里）斗争。尊敬老人，父母师长经常这样教导我，我应该让座；可是整个车厢都没人让座，我会不会被人取笑？我要不要做这个第一人呢？（这里补充一段人物的心理活动，突出当时的矛盾心理，也对下文“不管了”做个交代）（我）抬头看了眼（看着）那位老人，他是那样的瘦小，即使紧紧抓住栏杆，但似乎（只怕）一个刹车就能让他摔倒，况且地上还有水，（——）万一他滑到（倒？）了„„（心理描写，详尽。记叙文不可平铺，最好也不要平均。作者做得不错。）
不管了！我鼓足勇气站了起来，退向一旁，对老人做出（“出”字删）了一个请坐的手势。老人笑着看着（改成“笑着对”）我说了声：“谢谢。”他的笑是如此的（“的”字删）慈祥，我的内心（心里）顿时涌上一股暖流。
（缺少主语，补“我不觉”三字）望向窗外，阳光已冲破阴霾照向大地，地上的水洼是如此刺眼。透过窗户，我又一次看到了自己：阳光照向我的侧脸，我惊讶地发现自己竟始终带着浅浅的微笑，（！）虽然只是浅浅的，但在光的陪衬下（“陪衬”改成“映衬”比较妥当），我第一次发现了（“了”字删）自己也可以如此美丽。这样（种）美丽，是一种心灵的美丽。这种美丽，可以忽略一切不足（此句表述不够严密，可以删除）。它似一束光，照向你内心最纯净的部分。
（原来，）我也（可以）如此美丽。（删除“可以”，与题目保持一致，点题）
点评：
读这篇作文的时候不觉想到了著名音乐人林海的一首钢琴曲：《灰蒙的天空》。由灰蒙的天空到阳光的天空，既是琴曲演绎的进程，也是本文行文的思路。
“给老人让座”是一个常见的写作题材。对于生活经历有限的中学生而言，写作起来有些两难。说它容易，因为确实常见；说它困难，又在于如何写出与他人不同的亮点来。
小作者以环境与人物内心相结合的写法值得借鉴。天空随时间的推移由雨及晴，“我”的忧郁心情也因给老人让座而开朗起来。
“文艺是温情之光，虽有虚幻，却稍微照亮了我们的生活。”此言不虚。
作文四：《原来生气也如此美丽》1000字原来生气也如此美丽
——《我教小学数学》读后感
从我踏上教师这个工作岗位的第一天起，我的妈妈就经常在我的耳边“唠叨”：“当了老师，千万不能对学生发脾气呀！”作为母亲，她深深地了解自己儿子的脾气——性子急，嫉恶如仇，生怕我的一不小心，伤害了学生，惹怒了家长，丢了饭碗。当我工作之中，又时常听到领导这样的提醒：“我们的教师，一定要控制好自己的情绪，面对学生的错误，不能动怒发火，否则苦了的可能是自己„„”作为领导，他们关注学生的成长和家长对学校的满意度，更重视对自己员工的保护。我忘不了母亲的殷切叮咛，也忘不了领导的亲切劝诫，于是在工作中，无论遇到什么样的问题，我都尽量控制自己的情绪。
“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”当有一天，我终于再也控制不住自己，课堂上摔了书本，恶狠狠地摔门而去，那一刻我感觉到了前所未有的快意。然而这种快意还没有消失，我却又迅速失落起来，忍不住泪流满面，一种前所未有的挫败感蔓延了我的全身。我问自己：我是那么地爱学生，可为什么他们就不能明白我的良苦用心呢？
这个寒假，我读了国家特级教师李烈老师的《我教小学数学》一书，当我看到她写道：“我也有生气的时候！”我不禁惊诧：像李烈老师这样的名师会怎么处理呢？带着这样的疑问，我细细品读，感同身受，不觉豁然开朗。
李老师这样写道：“教师是常人，有自己的喜怒哀乐，在教育学生的过程中，会有生气的时候，教师又不同于常人，教师的角色要求我们不能用常人的心态对待学生出现的“问题”。处理问题时，要时刻想到自己是教师，他是我的学生，他没有学会，违反纪律是正常的，因为他正在成长之中，这正是需要我做工作的地方，这样想就不会真的生气了。”
多么善解人意的老师啊，李老师用细腻的笔触描述了她对一个作弊学生生气的全过程，这一过程真正体现了她的观点：“要么不生气，生气就要动情动心，要把生气作为一种教育手段。”我深深地被她的故事所感动，也为她独树一帜的“生气”方法所折服，原来身为一位老师，不是不能生气，而是在生气的时候，一定要动情，真正从爱生、护生出发。老师生气并不是错，但生气不能盲目，要讲究方法，要创作条件，运用真情和智慧，把“生气”转化为一种教育的手段。老师热爱学生，并不是多学生的错误听之任之。严厉要求也是一种爱，只要真心实意地为学生好，他们是可以感受到的。到那时，“生气”就再也不是单纯的发火，伤感情了，而是一种真情流露，一种能够转化成矫正学生不良行为的教育手段。原来生气也可以如此美丽。
作文五：《原来,德育也会如此美丽》1900字原来，德育也会如此美丽
作者：李珊珊 宋红丽