好像说声对不起
好想说声对不起，匆匆过去的初一。
时光已缓缓的走出２０１４，走出２０１５，慢慢的走向２０１６。
一年半的时光如流水般逝去了，我坐在窗前凝望着远处的山，看着山上的鸟 语花香。回想过去，好想说声对不起，不是对不起别人，而是对不起我的人生。
有一次历史课，老师讲的趣味横生，同学们听得也很认真，而我却和同桌小声地谈着话，后果可想而知，我和他被老师叫到了年级组办公室。
还有一次，那是一节生物课，老师讲的是人的由来与发展，同学们都在么兴致勃勃的听老师讲课，而我却再睡觉，结果又被老师叫到了年级组办公室。
更有一次英语课，老师在讲一个很重要的知识点，而我却在兴致勃勃的看一本与英语课无关的漫画，结果还是被老师叫到的年级组办公室。
现在回想起来这些事，都觉得很惭愧，对不起老师和父母。
只想对所有我伤过的人说声对不起，不是你们不够好，而我是我太不好。如果有下辈子我也会好好生活，不会再选择任性的伤害了。
作文二：《好像说声对不起》900字好想说声对不起
好想好想回到过去，原谅自己，宽恕自己，不用再说“对不起”，“对不起”，现实终是现实，从来不会回到过去，只有“对不起”。
——题记
对不起，我的肉体，是我侵占了你，我太过要强，处处追求完美，就因为你胖，我让你受到那么多的委屈，对不起，对不起，我的脑子里只有一句“对不起”。
你说：让我生的这样美，却不见的得永恒，别人的赞誉刚刚远去，你又让我变得这样狼狈。不觉得过了这么多年，你让我有了这等改变，总得不情愿的接受一切因你而引起的诽议，你总觉得对不起我。
其实你让我不再变得孤单，而我却排斥了你。总是被人家指指点点，“瞧，那个胖女孩”只有你，笑一笑：“没什么过不去，放心，有我，你不会孤立。”
不见得每次都原谅了自己，总有些时，看在眼里恨在心里。美丽的公主裙再也套不上你的身体，想要靠你去博得别人的赞誉，将那些美丽揽在怀里······
可是，那些羡慕的目光却像梦一样地远离······是你，是你，让我这般的不堪。是你，是你，是你让我无法忍受别人的手指头无情的指向我，“瞧，那个胖女孩”。是你，是你，是你让我在别人面前成为可恶的笑柄，“瞧，那个胖女孩”，本来是我自己的不对，却硬要把罪名强加给你。开始，讨厌你。
你给了我坚强的外衣，我却不予理睬。
无数的声声笑语，我却一点不觉得好听，只要混入人群，你便开始作祟，“瞧，那个胖女孩”这声音，让我踩在无比坚硬的铁板上，任我怎样钻，也钻不进去。讨厌那些自以为是的人，讨厌他们！
正是如此我是愈来愈恨你，讨厌你让我穿上坚强的外衣。我恨得咬牙切齿，你却温言细语。即使就是这样，你又何必，只是浪费唇舌，别人一样会笑你，不如变得坚强，变得自信，才会让他们瞧得起你。
“不！别只要我坚强，我还要友谊！和尊重，是尊重，你懂吗？尊重！”
“连我的亲人也看不起我，也讨厌我，把我当嘴里唾沫星儿的理由，就是这样，生活又有什么意义！”
你无语，沉默了······以后，你只要一看到唾沫朝我飞来，向我说声“对不起”。
渐渐长大，才发现是我对不起你，一切因我的虚荣心而起，不必言语，“对不起！”。在以后的日子里，有你相伴那个美丽的胖女孩会一直走在阳光里。
作文三：《好像说声对不起！作文》1300字好像说声对不起！
九年级（８）班：刘贝莎
小学毕业考试前，父亲叮嘱我把考试用品准备好，再把所学课文复习一遍，还说：“临阵磨枪，不快也光。”唠唠叨叨地说了一大堆。
第二天一大早，洗漱完毕，父亲又督促我复习了一阵子。
“时间差不多了，走吧！”父亲抬头看了看钟表，又看了看我说，“早点去，熟悉熟悉考场。”
我心里挺紧张的，听父亲这么一说，就赶紧收拾东西，跟着父亲出发了。
在去考场的路上，我坐在自行车后座上，好在拼命地背着“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”当父亲又一次问我“考试用品都带全了吗？”的时候，我极不耐烦的扔了一句：“你能不能不烦我！”父亲沉默了。我察觉到了父亲的不悦，也非常后悔我很想对父亲道歉，说一句：“爸爸，我错了，请您原谅我。”可是，我却觉得实在太难为情，对着父亲已略显佝偻的脊背，我张了张嘴，话却始终没有说出口。事后每每想起此事，我总会用“我还只是个孩子”为自己开脱，进行自我安慰。
同样的错误，我竟然又犯了一次！今早上学时，父亲再三祝福我带上毛衣，已入深秋，我却还穿着Ｔ恤，爸爸怕我着凉。可是急着出门的我非但没领情，反倒像以前一样很不耐烦的说了一句：“知道了！烦不烦啊！”
话一出口，我心里咯噔一下。父亲愣了，摇头叹息一声，进了房门。历史重演！同样的错误我竟然又犯了一次！
在转头的一瞬间，我看见了父亲那发白的鬓角，继而又偷偷地看到了父亲眼角密密麻麻的褶皱。我突然觉得我真像故事中的毒蛇，父亲给了我生命，辛辛苦苦把我抚养长大，我不但不感恩，而且还像毒蛇一样屡屡让父亲伤心。
坐在课堂上，我心绪不宁。我想起了好多好多的往事：父亲把我扛在肩上给我讲故事，父亲送我上学替我背着书包，父亲每周把带着体温的钞票递给我……可是我呢？我都做了些什么？我自私，任性，总说伤人的话，考试成绩不理想就找借口推卸责任。我想，我的每一次谎言和伤害，父亲其实都心知肚明吧。可是，每一次，父亲都用无私深厚的爱原谅了我。我感到自己是那么的自私与过分。
父亲，对不起！我不该用那种语言和您说话！父亲我知道，年少不是借口！我也知道，未来的路不能那样走！
父亲，就先从这篇作文开始，我要用我的爱和行动来报答您！
【写作指导：拟个作文好标题方法】
纵观近两年中考作文题，考生拟题大都不出彩。主要缺点有四：其一，不善巧思，照搬话题，失去闪出第一道亮丽光芒的机会；其二，用语不准确，甚至有语病；其三，人有我有，缺少个性，平淡乏味，撞车现象十分严重；另外，语言过长，表意繁杂，明明只需几个字的题目，偏写成十几个字。那么，如何让你的作文标题独一无二？怎样才能让阅卷老师第一眼就喜欢上你的文章？以下三招不妨一试。
一、运用辞格
例如：《第一个青苹果》《最灿烂的花朵——笑容》《做一匹自己的“黑马”》《忘忧草》（比喻）；《我叫“把握”》《灵魂的乞求》《写满爱的社会》（比拟）；《绿色，我的梦》（借代）；《苦咖啡》（双关）；《生活的真谛是什么》（设问）；《成才全靠父母吗》（反问）；《那角落，那学生》（反复）；《可乐给你，咖啡给我》（对偶）；《朋友，珍重！》（呼告）；《“成长”有谁听》（通感）；《一晌贪欢》（引用）等。
二、套用名句
作文四：《说声对不起》2000字课题
《说声对不起》教学设计
宛城区溧河乡王堂小学 卢绍娟
手机 １３７８２００５３７２
邮箱 ｗａｎｇｌｕｓｈａｏｊｕａｎ＠１６３．
２０１２－８
《说声对不起》
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识生字１６个。
３、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重难点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，阅读文稿人手一份
课型：阅读课
教学方法：谈话、自学、小组合作式
教学步骤：
—、导入新课。
１、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？
２、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
３、板书课题：《说声“对不起”》（学生齐读两遍） （及时出示本节课的课堂教学目标，学生读两遍）（约２分钟）
二、新授。
１、出示学生自学提示（１、标出自然段；２、在文中找出不认识的生字并标记出来；３、小组讨论不理解的词语；）
２、学生自学课文，教师巡视指导。（约５分钟）
３、检查自学效果（约５分钟）
（１）、出示生字，学生“开火车”读。
挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束
（２）出示生词，同桌读，男、女同学接读。
挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅 结束 支支吾吾
（３）提出还不懂的词语，大家解决。
４、再读课文、理解课文。（出示教学问题１、“我 ” 为什么应该对陆叶说“对不起”？）（约５分钟）
学生自由读课文，回答问题１．
５、选择喜欢的方式再读课文。（出示教学问题２、由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？）（约５分钟） 学生讨论，教师引导，反复体会文章心理描写的语句。
６、朗读表演课文。 （约８分钟）
正确、流利、有感情地朗读课文。
７、自由诵读与课文相似的一篇文章《说声谢谢你》，提升学生的阅读积累量。读后交流互相感想。（约１０分钟）
“早上好！”我向太阳公公问早，来迎接每天第一缕阳光。太阳害羞地红着脸，从山头爬了上来。太阳公公见了我，露出慈祥的微笑，抚摸着它那白白的胡子，向我回了声“早上好！”我兴奋极了。
它慢慢站起身，第一缕金灿灿的阳光洒在了我的身上，暖洋洋的，它继续上升着，与我齐头了，这光线太强烈了，我都睁不开眼了，我可没有“张目对日”的本领呀。正想着，太阳公公好像看出了我的心思，拿过一朵白云，遮住了刺眼的光线。太阳公公笑着说呀：“小妹妹，你是不是有话要对我说呀？”我诧异地看着它，“你怎么知道呢？”“哈，有什么你就说吧”。 我清了清嗓子，两手护在嘴边悄悄地凑近它说：“我要说声谢谢你。”
“咦，谢我，为什么？”
“因为你给了我许多启示呀。第一次独自来到小院里晨跑，无意中目睹了早晨日出的辉煌，每天为了看你都坚持早起。虽然没有多少人来关注你，可你却默默地无私地关注着所有人。你与行道树的精神是一样的，一样地默默无闻，一样地无私奉献，再说，行道树没了你，不也不能生存了吗？”
听到这里，太阳公公笑了笑，饱经苍桑的脸上，几丝皱纹深深地刻在额上。我继续说道：“是您让我在每个日出时看到了无尽的希望，让我弄懂了„一日之计在于晨‟的深刻哲理。把所有的不快都抛之脑后，去迎接新的曙光、新的挑战、新的辉煌。你灿烂的光芒沐浴着整个世界，也温暖了我幼小的心田，在我迷茫而无所适从时，你给我指引方向，带来新希望。在金色的光芒中，我看清了自己，知道了自己的路很长，现在我会向着温暖的阳光奔去，追寻自己的理想。是您让我懂得了处处为他人着想，懂得了坚守岗位，无私奉献的精神和一个崭新的目标。”
我要说声“谢—谢—你！太阳。”你会停止你的光芒吗？我想不会，因为有我与你同行，向着明天出发。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
讲文明
说声“对不起”
懂礼貌
第二课时
教学目标：
１、学会正确书写９个字，并掌握每个字的笔顺规则。
２、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
１、书写“难、铅、陈、支、吾、任、秒、谅、束”９个字。
２、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课（及时出示本课教学目标，学生读两遍）
１、出示１７个生字，学生认读。（开火车）
挨、超、陆、铅、措、陈、彼、歉、秒、凑、谅、束 、任、
２、出示生词，男、女同学接读。
二、新课：
１、出示要写生字，学生认读。
难、铅、陈、支、吾、任、秒、谅、束
２、分析字形，互相交流。
３、书写生字。
（１）学生自由书写生字。
（２）指名上台书写，并指名评价。
（３）书写生字，每字３遍。
（４）完成“语文天地”中“抄一抄”
出示词语，学生认读。
奇怪、原谅、任何、犹豫、不知所措、
＊抄写词语。
（５）合作学习：
＊小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
＊上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
１、书写生字，每字３遍。
２、抄写词语。
四、板书设计：
作文五：《说声对不起》1800字说声“对不起”教学设计
教学目标
知识与技能：
１．能正确、流利、有感情的朗读课文。
２．能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
过程与方法：
通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
情感、态度与价值观：
引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。
教学难点
将文明礼仪内化到行动中，并且学习心理描写的方法运用到写作中。
教学过程
一、创设环境，导入新课
（第二课时）
１．学生齐唱《泼水歌》
２．师：唱完这首歌，你知道了什么？（指名回答）
３．师：如果是你不小心把水泼到别人的鞋上，你会怎么办？
４．生：要说对不起„„
５．师：对，我们要很诚恳地跟别人说声对不起。像这样的礼貌用语，我们生活中有很多，请拿出你们的作业本来交流一下你们收集到的常用的礼貌用语，并且简单说说，什么时候用到。
６．全班交流反馈。
７．师：懂礼貌的人，总会赢得更多的朋友，也会赢得更多的尊重，所以，在生活、学习中我们要学会使用礼貌用语。
８．今天，我们接着来学习《说声“对不起”》，板书课题，学生书空并齐读两遍。
二、回顾课文，整体把握
１．检查字词掌握情况。
２．师：上节课已经初读了课文，现在请一位同学来说说这篇课文讲了一件什么事？
课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心， ，老师让我 ，可我 ，最后 。
３．师：通过上节课的学习，我们还知道了以前的“我”是一个怎样的孩子？
课件出示填空：我是一个（ ）的孩子。
板书：向别人承认错误难受。
三、深入学习，品读感悟
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
１．师：用自己喜欢的方式读２、３、４自然段，体会“我”的心情，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的，边读边画，在句子旁边做上批注。
课件出示自读提示：用自己喜欢的方式读２、３、４自然段，体会“我”的心情，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的，边读边画，在句子旁边做上批注。
① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
课件出示重点句段：
１．“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
２．我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
３．我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸。
４．在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
５．我一时不知所措，窘得满脸通红。
指名读，小组２号组员读，集体读。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
① 我一时不知所措，窘得满脸通红。
②“我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。
③ 要说出这三个字，真的好难好难。
朗读体会。
（经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）
３．学习五——八自然段
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。
小组讨论。班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
四、总结全文，回归生活。
１．做填空题。
课件出示“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。
２．总结性提问：这个结果好不好？同学们喜不喜欢课文中的“我”？说说理由。
３．课件出示：我是一个（
４．通过这节课，你收获了什么？
五、课堂检测
）的孩子。
作文六：《说声“对不起”》2100字编写者：李小燕 课 题
说声“对不起”
执教时间：２０１３．１０．２３ 课 时 ２ 课时
教学目标
１、认识 １４ 个生字及认识多音字“挨” ；会写 １１ 个生字。 ２、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主 动道歉，承认错误。 ３、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、 懂礼貌的好学生。 教学重点：
教学重点 教学难点
１、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学难点： 教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子
教学准备
有关文明礼貌方面的录像、课件 第一课时
一、导入
１、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。 ２、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧！陈刚和陆叶之间就 发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢？ ３、导入新课，板书课题。
二、自读课文，自学生字
１．借助书后《生字表》准确认读 ６ 个生字。 （注意：“挨”读“áｉ”，二声；“束”读“ｓｈù”，四声。“划”是多音字，在这读“ｈｕá”。 ） ２、要求：练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。 ３、整体感知，自主质疑 ４、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ ５、用自己的话说一下课文的大意， （起因――经过――结果） ，尽量做到语言 清楚、简洁。 ６ 、找出文中读不懂的地方（包括词、句 …… ）引导：读不懂的地方怎样解 决？――生：结合上下文反复读，思考。 ７、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流） ８、重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、 责怪”的意思。 （责备――责怪 互为一组近义词） ９、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。 １０、认读词语：固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪
教 学 过 程
三、学习 ８ 个生字
１、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“陈、歉、敢、管、 束”） ； ２、学生思考后同桌交流后全班交流。 ３、指导书写（重点指导“陈、歉、敢、管、束”） ： （１） 、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。 （２） 、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容 易写错？ （３） 、描 ４８ 页《写字表》中生字：每个字先看 １０ 秒左右再描； （４） 、巡视并且纠正书写姿势；
（５） 、组词。 （６）同桌互检、评价生字的书写情况 第二课时 一、导入新课。 １、生活入手加情境创设：引导学生谈谈自己的感受，
为学习课文时体会人物 的心理活动作好铺垫。 ２、复习课文的词语：固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪 二、自读课文，复述故事内容。 渗透主要内容 学生初读课文后，板书课文的主要内容提示：课文讲述了 “ 我 ” 不小心， ——————，老师让我——————，可我————，最后————。 三 激发讨论，体现个性理解 １、默读课文第三至第八自然段，思考：小作者的表现，开始是什么样的？后 来怎样？ ２、组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让 他这样做？ ３、精读重点段落，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。 （１） 再次．默读课文， 画出表现人物心理变化的句子。 想像人物当时的心理活动。 （引导学生独立思考后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作 用。 ） （２）．重点体会四、六两段。 Ａ、引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结 合自己的体验说） Ｂ、这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言） “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”―― 形象的语言表现出我当时心里的矛盾。 （３）指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。 Ａ、找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？（引导 学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。 ） Ｂ、指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。 四、扩展延伸，练习说话 １、你对文中的“我”怎样评价？ ２、如果换作你，你会怎样做？（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承 认错误，这样会得到别人的谅解） ３、结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。 （１）体会如何写具体：朗读第四自然段，把课文与自己写的 “我”道歉前的心 理活动对照。 （２）读《语文天地》两句话。 （３）指名汇报哪些地方可以添加词语。 （４）指导表达 板 书 设 计 说声“对不起” 划破 道歉 难开口 经过 同学 老师鼓励 讲文明 大声说“对不起” 懂礼貌 结果 结束 朋友关系更好
作 业 设 计 教 后 反 思 １、抄写课文中的字词。 ２、在日记本写一写你印象最深刻的一次心理活动
这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动 的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写 活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习 中能很好地领悟到怎样写好心理活动。
作文七：《说声对不起》600字堡里小学导学案
年级科目：三语 时间：２０１２．１０．２２ 课题： 《说声“对不起” 姓名： 》
Ａ． 学习目标： １、继续学习课文，了解“我”承认错误的过程，体会“我”的 思想变化及内心感受。 ２、明白“我”为什么应该说对不起。 ３、懂得做错事就应该主动道歉。 Ｂ、学习流程： 一、预习展示： １、学生朗读 ９ 个礼貌好习惯。 （１）进别人的房间要敲门（２）不乱翻别人的东西 （３）双手接递长辈的东西（４）坐有坐姿，站有站相 （５）礼貌待客 （８）公共场合要安静 （６）认真倾听 （７）礼貌用语
（９）主动与熟人打招呼
２、生活中我们经常用的礼貌用语都有哪些？
二、交流展示： （一）自主学习： １、自读课文，按下面的标题把课文 ２－８ 自然段分成三部分。
弄伤同桌不知所措——老师要“我”道歉 ——内心挣扎之后勇敢说出对不 起。
２、刚开始陈刚是什么样的，后来又是怎么样的？（通读课文， 文中找出相关语句）
３、在４自然段中那些句子是描写陈刚的心里活动及心里感受的， 用～～画出来。 （用心去读，细心去品） ４、有感情的朗读第四自然段，体会我的害怕紧张的心情。 （设身 处地，如果是你，你的心情表现会如何，表现出最真实的你） （二）合作学习： １、文中的我为什么会有这样的感受及心理活动呢？（小组探究， 说出你的看法） ２、由开始的说不出口到后来的大声说出对不起，是什么力量促 使他的改变呢？（认真阅读３、７自然段，仔细分析）
３、为什么“我”要说“对不起”？（小组合作，交流总结）
三、反馈展示： 小练笔： 生活中类似的事情几乎每天都在同学们身边发生，如果是你，你 会怎么做？写一写。
作文八：《说声“对不起”》1200字《说声“对不起”》（第二课时）教学设计
（２００８学年）
伦教培教小学 陈祖明
教学要求：
１、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼
貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
２、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“ 我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。
３、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌
的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
教学难点： 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
一、复习旧知，导入新课。
１、指名学生回答课文内容，完成练习。
２、很好，上节课老师和同学们一起了解了课文的主要内容，明白了事情的起因。这节课呢，我们继续来学习这篇课文，看看老师是怎样解决得，结果又是怎样的呢？
二、再读课文
找出文中描写“我”神态、心理、语言的语句，并自己细心的品味一下或与同桌之间进行讨论，想想这些语句都体现出作者怎样的心情。
三、精讲课文，体会“我”内心的斗争
１、 根据学生的自读要求，指名回答：哪些语句描写“我”神态、心理、和语言？
２、师根据学生的回答，出示相关的语句或段落。
“我一时不知所措，窘得满脸红。”
“我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。”
可以看出“我”当时怎样的心情？
（１）生：害怕、紧张
（２）指导学生朗读。
“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”
（“我”当时怎样的心情？重点抓住“静得出奇”“不敢看”“愣愣地”等进行分析讲解）
（１）指名反馈。
（２）指导学生朗读
是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。”陆叶很自然的说了声“没关系”
（１）思考：为什么他能说出“对不起”？他是怎么做到的？
（２）指名反馈。
（３）你觉得陆叶又是怎样一个人？
（４）此时作者又会想些什么呢？
（５）指导学指导学生朗读
３、思考、讨论：为什么“我”要向陆叶说“对不起”？
４说体验，谈感受：你们有过类似的经历吗？
师小结：是呀，能勇敢地承认错误很好，承认错误并主动改正，别人都会很高兴的。
四、 总结课文，延伸拓展。
（１）学完课后，学生谈感受或收获。
师：做错了事就应该 主动道歉，承认错误。从小养成良好的习惯，做一个讲文明、懂礼貌的好公民。
（２）学生说说自己课前搜集的一些文明用语。
（３）播放录像。
五、写一写：
请同学们“文明礼貌”为主题写一句话。
附：板书
说声“对不起”
老师要“我”道歉知错却不愿开口 （难过 、紧张） （紧张、害怕、） （难为情）
、勇敢地说“对不起”（老师、同学们的鼓励）
（轻松）
作文九：《最想说声对不起》800字最想说声对不起
问世间情为何物，即使用心思索，也会让你难以出口！
友情、爱情、师生情，每种感情都让我受益匪浅；至于亲情，那更是不过了。
脑海中清晰的印下不懂事时总与你争吵的画面。那因一丁点家务事偷懒而被您指责而又让您气的上气不接下气的我，那动不动以不吃饭的高招让您有气愤又心疼得我，那回家后带着一份不及格试卷让您手打我身疼在您心的我，总是那么的幼稚任性。会想起那些不和谐的画面，让我心中是一阵心痛。
妈妈，此时此刻，最想说声“对不起”！
女儿已经长大，懂得了人间之真情，那朴素的真情。真情无价，情真最让人动容。一部火红火红的电视剧——《樱桃》，淋漓尽致的表现母爱的伟大，真情的无价。小红红总是那么的讨厌她的傻妈。同学们都嘲笑她，于是“傻妈”一度对红红的关心总会被她的冷言冷语所打击，但“傻妈”没有生气，她还是那样一如既往的无微不至的关心着她。记得和您在家看这一段是，你指责红红说：“什么孩子，这样对待妈妈，真是白养了”。然后含着眼泪那么一撇的看着我，不知为什么，我的心也那么的一痛。经历了多少风风雨雨，红红与“傻妈”之间所有的不和谐，都变为了浓浓的真感真情，那是因为什么，是母爱的不懈坚持，造就了红红人生中最珍贵无价的情感。
虽然这完美的结局，那么的令人向往，但从中又能发现一些
问题，为什么红红到最终才了解母亲无私的关爱，为什么总与母亲争吵，我想那就是我们作为孩子不懂事的一面。之所以我对这种感情很独特，是因为我与红红有很多相似之处吧！
妈妈，此时此刻，最想说声“对不起”！
为何愧疚，为何心痛？只因您那头上的白发又多了几根，眼角的鱼尾纹也深了许多。突然间，也发现自己长大了很多，肩上的责任似乎也沉重了许多！回想起您这么多年对我无私的关爱，和我对待您的态度，此时此刻，最想说声“对不起”！
妈妈，如今的我终于懂得了您为什么那么过分的向我唠叨，给我讲道理，因为您爱我爱得深沉。虽然我一直没有跟过自己机会去孝敬您，但我一定会用自己的成功向您证明，女儿长大了，能感知到您的爱，会理解您的心了！最重要的是，我会怀着一颗最真诚的心，向您说声“对不起”，因为我的心迫使我这样做„„
高一十四班
肖茜
作文十：《错了说声对不起》2000字错了说声对不起
三年级 侯会清
目的：培养孩子解决冲突的能力
过程：
一、 案例
小白和小明一起玩扑克“争上游”、小明总是最后一个被抓的人。他很生气，开始小声嘟囔：凭什么不让出“顺”呀？“凭什么单牌只能一张一张的出啊”“谁规定的呀？”他抱怨游戏规则不好，不公平。刚开始时也没说话，后来小白也不高兴了，开始批评小明：“大家都是这样做的呀”，“昨天也是这么规定的。”于是，小百和小明俩人开始吵架。另外两个小朋友赶忙把他们两人拉开。 小白想了想说：“对不起，我不该跟你发脾气，不该跟你吵架。”小明的气有些消。小白又说：“昨天咱们玩的时候，也是这样规定的，你不是赢了吗？今天是你拿的牌不好。咱们接着玩吧，说不定下一局你就赢了呢。”小明听了不生气了，于是四个人有继续玩扑克游戏了。
二、案例分析
根据英国的一项研究，现在的孩子（男孩５０％，女孩３０％）经常发脾气他们的行为可以分为这么几类：
（１） 暴君式的孩子：孩子的攻击可能呈现多种形式并指向多个目标；（２）杰基尔海德式的孩子：时而非常暴虐，破坏无礼，时而又和蔼理智，通情达理，对家长情感很敏捷。（３）不服从和反抗：拒绝服从家长的要求，并通过反抗去的权力，控制家长，控制全家；（４）过度活动，高度紧张，非常活跃，容易兴奋吵闹鲁莽不可控制，难以集中注意力，专心听讲（５）学习困难。
心理学家肯尼思．道奇认为，成功解决冲突问题，是按照一定的步骤进行的，
其中每一个步骤都对应于儿童的信息加工策略，儿童在每一个步骤上所做的选择，决定了他们最终解决冲突的方式。
在案例中，对于小明的抱怨吧，小白做出了恰当的判断，找出真正的原因在于“小明输了游戏”有做出一个恰当的选择，提醒小明“你昨天还赢了”这意味着小明抱怨游戏规则只是一个借口，因此提议“咱们接着玩吧”得到大家的赞同。在案例中正是因为小白在解决冲突问题的过程中，较好的分析了问题的真正原因并选择了恰当的解决方案使得冲突得到圆满解决。
那么，为什么还存在以上五种现象呢，七主要原因表现在一下六个方面
１、 家长可能忽视了孩子的社会交往意识的教育，没对孩子进行“人是自然
人，更是社会人，需要通过与别人交往才能生存，才能发展”之类的教育；同时家长忽视了孩子的交往能力的训练，没有交给孩子一定的社会交往的技巧，没有教给孩子解决冲突的技巧。
２、 为了减少孩子吵闹的行为，让孩子安静，家长可能通过关注，让步或者
其他方式为孩子提供了“好处”，强化了这种强制行为表现。比如，孩子提出了家长看来是无理的要求，家长不同意。但是孩子又哭又闹，无奈之下答应了孩子的要求。这种情况给孩子造成了一种错觉。即只要哭闹，家长会答应自己。所以，今后只要不如意，孩子就会即哭又闹“旧戏重演”。
３、家长不能专心的与孩子一起活动，不能清楚的向孩子表明什么是正确的。什么是错误的。也不能明确地提出要求，要求孩子做什么不做什么，这样的结果是，孩子不知道什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，也不知道应该做什么，不应该做什么。
４、家长的日常行为中，充满了强制性，经常使用强迫的方式要求孩子做事，
从来不和孩子讲道理。使得孩子“以牙还牙，以眼还眼”就是道理。
５、在训练教育孩子的问题上家长缺少一贯性一致性。对于孩子做的同样事情，家长今天昨天的的态度截然相反，或者家长的态度不一致，造成结果依然是孩子不知道什么样的行为时正确的，子不知道什么样的行为时错误的。
６、家长过分溺爱孩子，当侄子与他人发生冲突时，家长认为错误处在别人孩子身上，自家孩子永远是对的。其结果必然是，孩子想当然的认为，“我总是对的，家长总是支持我的”最终结果仍然是孩子不知道什么样的行为是正确的，不知道什么样的行为时错误的。不知道应该怎样做，不应该怎样做。
三、了解孩子
行为观察表５９页
四、为更好地帮助孩子解决冲突，我们家长有什么好的办法吗？（家长谈自己的做法）
（一）对孩子进行社会交往意识的教育 对孩子进行社会交往意识的教育能够减少或者避免孩子不文明行为与暴力行为。社会交往意识的教育，指的是给孩子传授和平相处、友好互助与合作的基本原则和方法。
１、成为儿效仿的榜样。家长应当在自己的生活中以及与儿童的关系中表现出家长想要儿童拥有的、相互合作与友善的行为，做出表率 ，并且让孩子来完成相同的行为，即家长应当“以身作则”。
２、适时适当适度地给以表扬和鼓励甚至是奖励
３、为孩子提供向他人表示有好、帮助他人的机会
４、为孩子提供学习合作的机会
５、当真出现冲突时，提供具体指导
６、为孩子的亲社会行为提供榜样（阅读故事等一些可读性强的材料）
７、限制或取消观看带有暴力内容的影视，不玩带有暴力内容的游戏
８、帮孩子建立自信心，努力成为有能力的人
（二）在实践中教给孩子一些社会交往的技巧
１、家长做出示范
２、提供帮助他人服务他人的机会
３“将自己放在他人的位置上”
（三）对孩子进行品德教育
（四）帮助孩子进行冲突管理，形成冲突解决技巧
五、大作业
第一阶段：观察孩子的行为（７天）
第二阶段：当孩子和小朋友发生冲突时，出面干预
第三阶段：家长和孩子们一起分析原因并提出可能的解决办法（７天）
第四阶段：继续观察孩子的行为：