１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 ３．能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４．感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
幻灯片。
一 谈话导入
１．生活贫困的桑娜夫妇，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年编织善意的谎言，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２．出示课文题目：用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？（细心地听。）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二 初读感知
１．大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读不顺畅的地方做个记号，再读一遍，把自己特别有体会的句子画出来。
２．指名朗读课文，随机纠正读音。
３．课文写了一个怎样的动人故事？（引导学生了解“我”和苏珊的交往过程） ４．你画出了哪些句子？能给大家读一读并说说自己的体会吗？（学生自由发言）
三 研读感悟
１．苏珊，一个普普通通的话务员，在“我”还没有见到她时，“我”已把她当作——第二个母亲（学生说）。
（１）出示句子：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（２）母亲，那是我们最熟悉、最亲近的人。而“我”，却把从未谋面的苏珊当成了第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价呀！
你能说说为什么吗？让我们到课文中去找答案吧！ （３）学生交流感受。
（４）话务员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩子，她付出了母亲般的爱心。
（５）再次齐读，读出自己的感悟。
２．那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的呢？
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，在你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 ３．苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前。细心的同学们，你们发现了没有？ 出示苏珊留言：
汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕“我”伤心、难过，要“我”乐观地对待生活„„）
４．请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么
？
小练笔：就要离开了，苏珊想： ５．交流练笔。
四 总结深化
１．同学们，让我们再次读课文题目——用心灵去倾听。“用心灵去倾听”的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容，“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！
２．同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
《用心灵去倾听》是一篇赞美世间美好心灵的文章。但要让学生体会出这种美好，实属不易。文章只写了“我”和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么明显。发现可以围绕课文的第１７、１８两个段落来展开，一方面苏珊所做的一切对“我”多么重要，明确“一切”包括哪些事情，“重要”又体现在哪里。另一方面“我”的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福。这个“幸福”又体现在哪里？要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你；你待人情同手足，别人就会待你亲如兄弟。
１２ 用心灵去倾听 一直„„直到„„ 我要到另一个世界去歌唱
１．根据意思写成语。
（１）形容非常高兴的样子。（兴高采烈）
（２）阴云密集，布满天空。指雨雪前的征兆。（乌云密布） （３）用白粉装饰，用玉砌成。多用来形容雪景。（粉装玉砌） ２．在括号里填上合适的关联词。
（１）（即使）是一点点错误，我们（也）不能放过它。
（２）（虽然）战士们渴得嗓子都冒烟了，（但是）谁也不去摘老乡的苹果吃。 （３）（因为）老人平静地鼓励，（所以）我的技艺渐渐有了提高。 （４）（如果）不是他们的帮助，我（就）来不了北京。
３．问讯处有什么用途？作者后来是不是有占用公共资源和苏珊聊天的嫌疑？对此你怎么看？生活中有没有占用公共资源聊天的现象？
问讯处 都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，
也可以让
＊
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
作文二：《用心灵去倾听》1600字１２＊、用心灵去倾听
教学目标
１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
２、过程与方法：默读课文，理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、情感态度与价值观：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学重难点
１、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
２、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快
乐与幸福。
课前准备 ：课件
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话揭题
１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名轮读课文，正音。
３、快速默读课文，了解课文内容
说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
Ａ当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音给“我”心灵上的安慰，并指导“我”实施自救。
Ｂ当“我”因心爱的金丝雀死去而伤心时， 她宽慰“我”，帮“我”消除对死亡的恐惧。
Ｃ还有„„
三、研读感悟
１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
２、快速浏览课文，把感动你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）。
３、学生交流谈感受。
（Ａ我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
Ｂ小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
Ｃ“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
４、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
５、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
６、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）
７、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８、课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？
（Ａ、第１４自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第７自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
Ｂ、第１５自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第５自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应。
Ｃ、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第１０自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。）
四、总结深化
１、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
２、联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。
３、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
五、作业
１、写一写学了这篇课文后你的心中感受。
２、选用课时作业设计。
板书设计
用心灵去倾听
如同母亲 苏珊我
善良 乐观 依恋 怀念
（平凡小事 前后照应）
作文三：《1212用心灵去倾听》1300字１２＊ 用心灵去倾听
一、教材分析
本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
二、学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
三、课前准备
课件
教 学 过 程
一、谈话揭题
１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名轮读课文，正音。
３、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
（１）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
（２）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（３）学生交流谈感受。
（４）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断„„）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（５）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你
发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活„„）
４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、交流练笔。
四、总结深化
１、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！
２、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
作文四：《用心灵去倾听2》1500字《用心灵去倾听》教学设计之一
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标
１．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
２．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
１．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
２．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
［评：引导学生解题质疑，直奔主题。］
二、初读课文，质疑解疑
１．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
２．用自己的语言说说课文的主要内容。
３．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
［评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。］
三、精读课文，交流感受最深的地方
１．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
２．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。） ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。） ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
３．品读令自己感动的句子。
４．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
５．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
［评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。］
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
作文五：《用心灵去倾听》1600字教学叙事
用心灵去倾听
精河县一小 苗金莲
《用心灵去倾听》这篇课文讲述了这样一个动人的故事：在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐心，一次又一次的心灵请以及她那富有诗意的语言使一个孤独、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自学，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
备课时，我一次次被感动着，希望我的孩子们也能被感动。我精心设计每一个换届，课室中如我所愿，先生也被深深感动，在这节课即将结束时，我突发奇想，让学生抒发一下内心的真情实感，小手如林，一个个站起来有感而发，我又一次被他们的真情打动。此时，我们不被同学们称为“小作家”的陈雪晨，举起手，又放下，又犹豫的举起来，又放下，同桌的关宁看见她把手放下，用胳膊肘捣着她，嘴里小声说，快站起来说呀，快说呀！看着陈雪晨为难的表情，我叫她起来发言，她吞吞吐吐的说：“我„„我想说„„”欲言又止，看着我，又看看同桌，不知所措的站在那里。我鼓励她说：“没关系，心里怎么想就怎么说，只要是真情实感，相信大家一定会欣赏你的。”她扭捏了一会，小声说道：“老师，我说了您别生气。”我用更亲切、更温和的语气对她说：“你大胆说，老师不会生气的。”她抬头看了看我，低下头鼓起勇气，小声说：“老师，我希望你平时也能像苏珊这样认真倾听我们的理由。比如，作业没有按时交，我们犯错误时，还有„„还有„„”她不安地抬头看着我一下凝固的脸，将后面的话咽
回去了，低着头等着我的训斥。当我环顾同学们时，发现同学正在下面向她悄悄的竖起大拇指，这种局面持续了半分钟。（而这半分钟对于我来说犹如一个世纪，我的心在颤抖，手也在颤抖。）此话如果从班里那几个调皮蛋嘴里说出，我会不以为然，会严词教育他们。而此话却是平时最乖巧、文静、我最喜欢的“小作家”嘴里说出。望着五十多双渴求得到答案的目光，我的脑海里过电影似的浮现出：当孩子触犯纪律时，我痛心疾首无休止的所谓教导；当谁没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓谆谆教诲；当两人发生矛盾时，我是不由分说，各打五十大板，课间，我低头忙于批改作业时，有谁走进我告诉我家里的或同学间一点鸡毛蒜皮的小事时，我不耐烦的说：“你都这么大了，这点小事还处理不好吗？”同学们难为情地低头离去„„是啊，哪一次不是我一个人在那里喋喋不休？哪一次不是我一个人说的义愤填膺？而我却还是那般自以为是；还是那般自鸣得意，还是那般冠冕堂皇；还是那般的咄咄逼人，一副救世主的姿态„„我又何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神？他们的眼睛里分明写满了茫然、厌烦、无畏、心不在焉。今天这话若不是她说，而是由那几个调皮捣蛋的小家伙说，我又会是冠冕堂皇的说教一番，想到这我的心颤抖了，手也微微颤抖起来，我努力让心静一些，对同学们深深鞠了一躬，对同学们说了一声：“对不起，老师以后会学着做苏珊的。当老师没做好时，希望大家像陈雪晨一样及时提醒我。”“谢谢，陈雪晨。”语音刚落，掌声不约而同地响起，同学们的脸上露出了了满意的笑容。
晚上，看着孩子们通过ＱＱ发给我的真情告白，我的心又一次颤抖，我的手也随之颤抖，紧握鼠标，在百度上点下了“倾听教育”几个字，屏幕上显示出这样一段话：倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是给了孩子们一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。倾听也成为新课程教改的关键词，倾听已是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。
看着这段话，我在内心追问自己，当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进我的办公室，想对我说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视他的眼睛，静静地听他说完呢？” „„如果每一次我都能用心灵去倾听，这样，就会听到学生心灵的诉说，我就会享受到教育的最大快乐与幸福。从今天起，我要在我的教育中对倾听加以追问。
作文六：《12、用心灵去倾听25》1400字第１２课 用心灵去倾听 学习小主人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评分 ：＿＿＿＿
教师导语：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。 人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
一、 学习目标：
【学习目标】
１、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、我会独立理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 ３、我能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 ４、我要感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
１、我要正确、流利、有感情地朗读课文三遍。
２、课文写了一个怎样的动人故事？
苏珊，一个普普通通的 ，我还没有见过她时，已把她当作
【展示课导学】
【读书破万卷，下笔如有神 】
【训练课导学】
“日日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级 批阅日期 组长 一、 基础题
１、写出划线词的近义词
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。（ ）（ ） ②“问讯处“是召唤她的密语。（ ） （ ） ③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。（ ）
二、发展题 改写成转述句。
☆她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”
☆“汤米，我要到另一个世界去歌唱”
小精灵说：“你够得着冰箱里的冰块吗？”
我说：“苏珊，你能告诉我西班牙在哪里吗？”
三、课外阅读链接 最后一美元
三年前那个雨雪霏霏、北风凛冽的季节，刚刚中学毕业的我，带着对音乐的狂热，只身来到纳什维尔，希望成为流行音乐节目主持人。
然而，我却四处碰壁。一个月下来，口袋里差不多已空空如也。 幸亏一位在超级市场工作的朋友用那里准备扔掉的过期食品偷偷接济我，我才勉强度日。最后，我只剩下一美元，却怎么也不舍得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。
一天早晨，我在停车场留意到一名男子坐在一辆破旧不堪的汽车里。一连两天，汽车都在原地，而那名男子每次看到我都温和地向我挥挥手。我心里纳闷，这么大的风雪，他待在那儿干吗？ 第三天早晨，当我走近那辆汽车时；那名男子把车窗玻璃摇下来。我停住脚步，和他攀谈起来。交谈中，我了解到，他是到这里来应聘的，但因早到了三天，所以无法立即工作，口袋里又没钱，只好待在车里不吃不喝。
他忸怩片刻，然后红着脸问我是否可以借给他一美元买点吃的，日后再还我。然而，我也是自身难保。我向他解释了我的困境，不忍看到他失望的表情而转身离去。
刹那间，我想起口袋里的那一美元，犹豫了片刻，我终于下定了决心。我走到了车前，把钱递给了他。他的两眼顿时亮了起来。“有人在上面写满了字 。”他说。他没有留意那全是亲笔签名。 那一天，我尽量不去想这珍贵的一美元。然而时来运转，就在当天早晨， 一家电台通知我去录节目，薪金 ５００ 美元。从那以后，我一炮打响，成为正式节目主持人，再不用为吃穿用而发愁。 我再没有见过那辆汽车和那名男子。有时候，我在想他到底是乞丐，还是上天派来的使者。但有一点是清楚的，这是我人生碰到的一次至关重要的考试——我通过了。
教师励语：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
作文七：《12.用心灵去倾听》5000字１２． 用心灵去倾听
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】
教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【课前准备】
１、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
２、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音„„就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题
１、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：１２＊ 用心灵去倾听
２、读题：
师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
３、初读课文：
师：同学们，你们都预习过课文了吗？谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）
师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）
师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）
师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！
４、再读课文：
师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分（１～２段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。
第二部分（３～６段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
第三部分（６～１２段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
第四部分（１３～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）
５、深入分析：
师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第１、２自然段。（学生齐读）
师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好。）
师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）
师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）
师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）
师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第３～１２自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）
（１）生活（关心）
① 当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？
（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中
的小精灵）
② “我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）
③ “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）
④ 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）
⑤ 听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）
⑥ 接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到 受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）
（板书：生活 关心、安抚）
（２）学习（耐心 ）
① 我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）
② 解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）
③ 师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：„„师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：„„师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：„„师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：„„师：“修理”这个词怎么拼写？生：„„师：明天要秋游，我要怎么准备？生：„„）
（适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。）
④ 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）
（板书：学习 耐心，讲解）
⑤ 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读 。）
（３）心理（爱心 ）
① 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）
② 是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）
③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）
④ 那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤ 师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点„„）
⑥ 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）
⑦ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）
（板书：心理 爱心、乐观）
⑧ 让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）
⑨ 听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第１１自然段中我们知道作者不伤心了。
⑩ 男女生比赛读读第１１自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）
（４）回味（童心）
① 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）
② 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）
③ 作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）
（板书：回味 童心、守护）
④ 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）
⑤ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）
⑥ 苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐„„）
三、课外拓展
布置作业：
１、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）
２、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）
３、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？
（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）
四、总结深化
（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在
西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。
【板书】
１２、用心灵去倾听
砸伤手，向苏珊求助 小时候 金丝雀死了，找苏珊安慰
长大后 约定见面，苏珊病逝
作文八：《12＊ 用心灵去倾听》800字教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重难点：理解课文，感受真情的美好。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话揭题：
１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、板书课题：用心灵去倾听；课题齐读
３、审题：什么是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
４、阅读导读提示，勾画学习要求。
二、初读感知：
１、用自己喜欢的方式朗读课文，思考导读中的问题，注意把课文读通顺、读正确，读的不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名读课文。
３、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？
４、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会。
５、研读感悟：
１）“我”为什么把苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她，却把她当作＿＿＿＿出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
２）为什么吗？让我们从课文中去找答案。
３）学生交流感受。
４）角色体验：接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样？
５）指名说，读句子。齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
６）那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）
７）过渡：同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
·讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？
８）同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
指名交流。
６、总结深化：
１）同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通。让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根。大写的“人”字需要爱的支持，让我们把自己心中的爱撒向他人。
作文九：《用心灵去倾听》4900字《用心灵去倾听》教学设计
杨陵区第二小学 崔艳梅
【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》
【教材分析】
人教版小学
课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，
赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。
【课时安排】
一课时
【教学目标】
【知识与技能】
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏
珊之间的真情
【方法与过程】
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
【情感、态度、价值观】
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体
会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【重点、难点】
１、 了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
２、 引导学生理解重点词句，体会作者感情。
【教学过程】：
一、揭示课题，设疑激趣。
１、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），谁能
用“有了爱心，世界将会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。然后导入：今天我们要学习的这篇课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是：用心灵去倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。
２、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在倾听谁的声音？她
是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来学习这篇课文。
二、初读感知