在世界的一角，生活着巨人一族。他们走起来感天动地，山崩地裂，一座山，对于他们来说就一块小小的积木而已。 太阳神很喜欢他，认为他们是降落在凡间的神族后裔。可是，就在那一天。 他们无时无刻充满着阳光，阳光从来都没有停止过照射。这是因为，天空上竟有十个太阳！从未间断，连接不断地照耀着他们的家。 后来，一位神族英雄转世到了凡间，竟一口气用箭射掉了九个太阳，他就是后羿。 巨人族再也没有以前的欢乐时光了，他们只有一瞬可以沐浴着阳光。 他们受不住了，于是巨人族的勇士出发了。 他就是夸父！ 夸父等了一天，待到太阳重来时，他就勇敢地追赶着太阳。可天毕竟是天，就算夸父有惊天动地的毅力和强健的体魄，也追不上。 看着曾经形影不离的太阳就这样没有了。夸父很愤怒，也很无赖。 他追呀追，只要旁边有湖或江，他就喝得一干二净。但还是无法捉到太阳。“不行，我不能这样，我的族人……” 于是，他们就这样跑呀跑。夸父越来越累，越来越累。终于，夸父追上了太阳。 那是在世界的中间，他用力一挥，总算抓上了一点阳光。但没想到的是，太阳过了一会儿竟又开始疾走。 夸父握着阳光，靠着仅存的体力艰难地坚持着，他不放弃，也不相信，曾经亲昵他们的太阳就这样离去。可不知这早已不是原来的太阳，他不是曾经喜欢巨人族的太阳。 终于，到了东方，夸父倒下来。他的身体把所在的大地变得物产丰富，他的杖化为泰。他的阳光作为两个人—炎帝、皇帝。 几千年后，中国出现了，承载着夸父和他的阳光。 初一：宋金戈作文网专稿 未经允许不得转载
作文二：《3夸父逐日》900字３ 夸父逐日
教学目标：
１．会认会写“渭、邓”两个字。
２．借助注释和工具书，读懂课文内容。
３．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。体会神话故事的特点。激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。
４．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。 教学难点：理解这个故事所揭示的意义。
课时安排：１课时。
教学准备：
让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。多媒体课件。
教学设计：
一、情境导入
１．让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
２．让学生说说《夸父逐日》的故事。
３．让学生谈谈体会。
４．揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。
５．读课题，并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。
二、通读课文
１．教师范读。
２．学生自由朗读。
３．指名学生朗读。
三、理解课文
１．让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
２．教师总结，出示自学提示。
（１）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
（２）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
（３）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
３．学生自主学习，小组交流。
４．读议交流。
（１）弄懂词句的意思。
（２）用自己的话讲讲这个故事。
（３）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
（４）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。
四、体会这个神话故事的特点
（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）
五、背诵课文
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。 板书设计：
３ 夸父逐日
渴
饮 胸怀大志 英勇顽强 弃
作文三：《3.夸父逐日》600字３．夸父逐日
教材说明：
《夸父逐日》是一篇文言神话故事，选自《山海经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望的意志。
选编课文的目的：
让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。
教学目的
１．指导学生朗读并背诵课文。
２．指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。
３．引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和意志，体会神话故事的特点。
４．帮助学生学习生字词。
教学设计
一、谈话导入
我国的神话故事浩如烟海，《山海经》则是我国最早的一部神话故事集。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父之日》，看看夸父之怎样逐日的。结果又怎么样的。
二、指导朗读，培养语感
１．教师范读。
２．学生自由朗读。
３．指名朗诵，教师指导。
三、自主学习，疏通文意
１．让学生说说以前是怎样学习文言文的。
（学生交流学习方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文理解，等等）。
２．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。
３．学生交流自学成果，教师指导学生理解难词难句的意思。
４．学生用自己的话讲讲这个故事。
四、再读课文，熟读成诵
五、交流讨论
１．你怎么看待夸父这个人物？
２．夸父逐日表现了夸父的什么精神？寄托了古人怎样的愿望？
六、引导学生体会这个神话故事的特点
七、总结课文
作文四：《32、夸父逐日》2000字３２、夸父逐日
一、初读课文，了解课文的主要内容。
１、同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片，边看边猜猜每张图片讲了什么故事？（嫦娥奔月 后羿射日 精卫填海）
２、真有一双慧眼，老师刚才出示的这些图片都是——神话故事。对！这些都是神话故事！我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！ “夸”字上的“大”要写得扁一些，“父”上的点要左低右高，走之底略低一些。（板书：夸父追日） 齐读课题
３、 “＊”是什么意思呀？（ “＊”代表是略读课文。）
４、怎么来学习略读课文呢？（根据书上的阅读提示来学习。）让我们赶快来读一读吧！
５、阅读提示一共有三句，头两句用一个词概括了神话故事的特点，谁能找出来？
【神奇】第三句要求我们了解课文的——主要内容，这是训练我们——概括的能力，也就是把厚书读薄的本领；另外还要互相交流一下读书的体会，或是在读书过程中的一些收获，这是训练我们的理解能力，也就是把薄书再读厚的能力。老师整理了一下，请看大屏幕，
阅读提示：
１．初读课文，圈出生词。
２．故事主要写了一件什么事？
３．互相交流从课文中得到的收获，感悟故事的神奇。
６、现在看着课题，你能提出什么问题吗？
夸父为什么要追日？也就是夸父追日的——【原因】
夸父追到了太阳吗？也就是夸父追日的——【结果】
你能由因想到果，说明你的思维非常严谨．
夸父追日有没有遇到什么问题？在夸父追日的过程中，哪些地方体现了神话故事的神奇？
７、刚才大家提出了这么多的问题，我相信有些问题大家在读课文的时候就能自己找到答案，还有的问题我们可以一起讨论、交流。现在请大家带着自己的问题，
自由读课文。
手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
颓然 一抛 遗憾 手臂 霎时间 大泽
８、请看红色字体的字，你有什么发现吗？
（这都是江河湖海的名称，因为他们都有三点水，和水有关）。
９、刚才有同学提出夸父为什么追日？现在你们有答案了吗？
这位同学用“因为……所以”这一对关联词来回答，表述非常完整，夸父追日是因为——夸父不喜欢黑暗，他喜欢光明，，为此，他还给自己制定了一个目标，我要——追赶太阳。。【喜欢光明】
１０、还有同学提出了夸父追日的结果，谁能用“两个变成”来回答。
（最后夸父变成了大山，他的手杖变成了桃林。）
【夸父——大山，手杖——桃林】知道了原因和结果，中间部分是——【经过 追赶太阳】谁能把这三个小标题用一句话概括出来。
（因为夸父喜欢光明，所以去追赶太阳，最后夸父变成大山，他的手杖变成了桃林。）
二、品读感悟，提炼精神。
１、“神奇”体现在什么地方？ 现在请大家默读课文的后四段，边读边思考，找一找你认为描写很特别的句子。
２、“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。”我认为这句话写得很夸张。 找到描写夸张的字词：直冒烟 感悟神奇。
３、夸父为什么喉咙直冒烟？（因为他很渴。）
他为什么渴？（因为他要追赶太阳。）
４、是啊，夸父为了心中的理想。他一直在追赶太阳，一直没有休息，谁能从中感悟到夸父是个什么样的人？【执着 坚持不懈】
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像凤似的奔跑，向着西斜的太阳追去。
这句话运用了夸张的手法，从“一眨眼”“两千里”这些词语中可以看出夸父奔跑的速度快，也很神奇
５、夸父为什么跑这么快呀？（他为了早点追到太阳，要是跑慢了，就追不到太阳
了。）【勇敢】
“夸父遗憾地看着西沉的的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
”我从这句话中知道了夸父没有追到太阳，他很生气。
６、他很生气吗？你是不是觉得他把手杖丢出去，是生气的表现？（他不是生气，我从“遗憾”“长叹一声”中感觉夸父内心很失望。）
７、望着已经落山的太阳，倒下的夸父内心很失望，很沉重，他没能完成自己的理想，于是他把手杖向前抛出去，结果手杖变成了什么？（桃林。）
８、夸父抛出的手杖变成了一大片枝叶繁茂、鲜果累累的桃林，树上味道鲜美的桃子给谁解渴？（给追求光明的人解渴。）【无私奉献】
９、这是一个无私奉献的夸父，这是一个勇敢地夸父，这是一个执着、坚持不懈的夸父，这是一个伟大的夸父。让我们看一看图片，来感受一下我们心中的夸父。（出示夸父追日的图片。请生复述夸父的精神。）
四、回顾总结
１、这节课很快就要结束了，让我们一起来回顾一下略读课文的学习方法。
（１）了解故事的主要内容，这是概括的能力，也就是要学会把厚书读薄的本领。
（２）体会神话故事的神奇，感悟夸父的精神。这是要我们把薄书读厚，也就是训练我们的理解能力。
２、最后老师还有一个小小的建议，课后大家可以找一些神话故事，按照这样的方法来阅读，比如有后羿——（生：射日），嫦娥——（奔月），另外还有一些外国的神话故事，也可以找来读一读。热爱读书的孩子，他的成绩不一定是最好的，但他一定是最有前途的。我希望我们班的孩子都是热爱读书的孩子。
作文五：《3夸父逐日》1800字３ 夸父逐日
教学目标：
１、知识与能力：知道学生朗读并背诵课文。
２、过程与方法
指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。
３、情感与价值
引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
教学重点：
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。
课时安排：１课时
教学准备：让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
教学设计：
第一课时
一、情境导入
播放动画片《夸父逐日》，引出本课。
二、简介《山海经》和什么事神话。
１、《山海经》：书名。１８篇，作者不详，其中１４篇是战国时期的作品，《海内经》４篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
２、神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点
３、你还听说那些神话传说？
《女娲补天》《女娲造人》《嫦娥奔月》《后羿射日》《愚公移山》《精卫填海》
三、通读课文，正音
１、播放录音。２、学生自由朗读。３、指名学生朗读。
四、讲解主要词语（出示ｐｐｔ）
逐走——追赶，赛跑
入日——太阳落山的地方。
欲——想要。
饮——渴。
河、渭——黄河与渭水。
大泽——大湖至末——道途中。
弃——遗弃。
邓林——桃林。
五、重点句子翻译
参考译文
夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
参考：
（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的＂桃林＂，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）
第二课时
六、品析课文
你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？
１、逐日——饮水——渴死
２、逐日——饮水——渴死——化作桃林
３、逐日——饮水——去大泽——渴死——化为邓林
七、加入想象，描述画面 ：未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
夸父十分疲惫，渴死在半路上。倾刻间，雷电轰鸣，北风呼啸，被遗弃在路边的那根拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖下坠
到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。
八、试背课文（２分钟内会背）
背诵思路：走——渴——饮——死——化
九、问题探究
１．你怎么看待夸父这一人物？
夸父不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。
２．你对夸父追日的行为有什么看法？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。表现了一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
３．你如何理解这则神话的主题？人们常用“夸父逐日”来比喻什么？ 这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
十、小结
１、从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？
树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力！
２、课文讲述了夸父的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨人的力量和气魄。
板书设计：
３ 夸父逐日
渴
饮 胸怀大志 英勇顽强
弃
化
课后记：
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作文六：《夸父逐日(1)》1300字此时的太阳神俯视着天下百姓，烈日惹得人间民不聊生。
各式各样的庙挤满了怀抱着各种愿望的老百姓，求风雨的道士们也有得忙活了。夸父走遍方圆几百里，看见饥渴的灾民，看见无获的老农，看见干涸的河道上挤满了挑水的人……他愤怒，他怜惜。他奋不顾身地冲到太阳神面前，他要为人间讨回公道：
“你居然有这等闲情雅致在此喝酒？此时人间的百姓生不如死啊！”
“哦？他们疾苦么？他们伐我大地之树木，饮我大河之血水，猎我自然之子孙，难道天神们不疾苦么？”太阳神逐渐严肃了起来。
“但你的烈焰伤害的不也是生命么？”
“与你说不清楚，不如我们来比试如何？若你跑赢了我，这烈焰任你发落。”
“好，就这么说定了。”
夸父很坚定，从看到百姓疾苦的那一刻起，他就下定决心要拯救人类。他的手杖默默地依偎在他身旁，即使它知道结果。它看着夸父，看着窗外的月亮说：“让我们同生共死吧……”手杖亦是这样的坚定。
旦日，一束阳光从山的头顶上跃过与夸父同等的位置时，一个飞驰的身影一闪而过。他飞跑过金黄的野花地，他最爱的一朵小花对他说：“冲吧，冲吧，你的决定是正确的，我会一季一季开放，等你回来……”这些感动和甜蜜在夸父的心里慢慢地沉淀，他更加坚定了。向西，向西……
跨过一道道坎，一座座山。坎过了还是坎，山越了还是山。下了这座山，就以另一座山为目标。刚开始夸父是险胜的，太阳不紧不慢地锁在后头。快天黑了，太阳悄悄跑到他前头，他的影子从前方移到后方。穿过丛林，小鸟说：“夸父夸父，别跑了。我飞了一辈子也没能赶上它。”风神说：“算了吧，你赶不上的，再跑也是徒劳。”夸父什么也不说，心里默念着：“向西，向西……”
终于，他渴了。途经黄河，河神说：“小伙子，我佩服你，渴了就喝这水吧，打起精神。”夸父谢完，愣是大口一喝，黄河都在他肠子里打转了。他管不了这么多，接着赶，累了也不停下，即便是爬也要赶上太阳。后来他又把渭水喝了个精光。大神们有支持他的，也有反对他的。无所谓，他知道他做的是正确的，这就够了……
太阳神一轮一轮地从他后面升起，又超越他，终于不耐烦了，回头对他说：“你放弃吧，你这样下去会累死的。”夸父沉默，他知道，他也早已准备好了，路还是在他的脚下向后退……
他没力气了，一步一步艰辛地爬。他一边向前一边对手杖说：“你跟了我那么久，如今我也没有什么好给你的，你自由了，你走吧……”手杖泛起了泪痕：“小花迎你在繁花盛开的春光里，我早已在心里许下同生共死的心愿。你若离去，我亦消失。”夸父明白了，说：“你代我活下去吧……”
于是，手杖化为桃林，一季又一季，诉说着夸父，造福于百姓。
作者：谢典典
指导老师：梁崇军
梁崇军，崇左市高级中学语文教师。２００９年开始参与国家级重点课题的子课题《在读写结合中转变学生学习方式的实验研究》，相关论文在全国语文学习科学专业委员会２０１０年学术年会上获得优秀成果二等奖。曾获第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛指导教师三等奖、２０１０年全国中学生语文能力竞赛广西赛区指导教师一等奖。有多篇论文在崇左市教学研究室组织的论文评比中荣获一等奖。
作文七：《《夸父逐日》》1200字教学目标：
１、背诵全文，积累文言词汇。
２、了解神话故事的含义及夸父形象。
３、（教学重点）
４、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学重难点：
１、拓展思维训练、口语训练。
２、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。
教学过程
一、导入新课
１、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）
２、讲述神话的产生和特点及《山海经》。
３、誇父：古代神話中的人物。
夸父追日：誇父追趕太陽。值征服自然的堅強決心。比喻人有大志。
二、整体感悟（品读神话）
１、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。
饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
２、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。
３、全文仅３７个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
《夸父逐日》译文夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落下的地方，他感到口渴，想 要喝水，就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，又去北方的大湖喝水。还没到大湖，在半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
三、问题探讨
１、这篇短文的主要内容是什么？
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
２、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。）
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
３、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的＂桃林＂，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
作文八：《3夸父逐日》2000字《夸父逐日》教学设计
教材简介
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教课标版七年级下册第五单元探险篇中，本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，是人类对未知的探寻，也是人类对未知的挑战。因此，在教学中应注重情感的培养。
教学目标
１．会认会写“渭、邓”两个字。２借助注释和工具书，读懂课文内容。３体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。３．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。４．体会神话故事的特点。５．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。６正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
教学难点：理解这个故事所揭示的意义。
教学流程
一、谈话导入，揭示课题 １．导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。
２．板书课题：夸父逐日，齐读。
３．借助注释，理解课题。
４．认识文体。了解特点。
５．教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。
二、指导朗读，培养语感
三、自学反馈，理解内容
１．提示自学方法。
①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）
②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。
③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。
④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。
⑤试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
２．正确、流利地齐读课文。
３．出示文中生字，认读理解。
４．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。
５．生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。
⑴夸父与日逐走，入日。
①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。
②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。
⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。
①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。 ⑶河、渭不足，北饮大泽。
①大泽：大湖。
②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。
⑷未至，道渴而死。 ①未至：没有直到。道：路途中。 ②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。
⑸弃其杖，化为邓林。
①弃：遗弃。邓林：桃林。 ②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。。
６．学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。
７．教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？
８学生自由发言，提出疑问。 ⑴夸父为什么要追赶太阳？
⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？ „„
９．教师小结，导人：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
四、交流拓展，体会精神
１．学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。
２．通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。
⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。
⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。
３．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。
⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
５．学生练习有感情地朗读全文。
６．教师小结：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
７．讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
五、课堂小结，认识著作
六、作业设计
１．默写课文。
板书设计：
夸父追日
与日逐走 渴饮河渭 追求光明
北饮大泽 道渴而死 顽强不息
弃其手杖 化为邓林 勇于献身
作文九：《3.夸父逐日》1800字３、夸父逐日
教学目标：
１、质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。
２、体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
３、了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：
体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
教学时间：
２课时
第一课时 预习课
学习目标
１、会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。
２、借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。 学习方法：
１、自主识字。
２、初读课文。
学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
１、导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。
２、板书课题：夸父逐日，齐读。
３、借助注释，理解课题。
夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。
逐：追赶、赛跑。
二、认识文体，了解特点，回忆学法。
１、学生初读课文学生，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。
①文章内容简短，只有三行三句话。
②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。
③需要借助注释来理解课文内容。
２、教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。上学期我们学过文言文《自相矛盾》、《画蛇添足》，回忆一下我们是怎样学习文言文的？
３、交流汇报。
（借助注释和工具书，读懂课文内容。）
三、出示提纲，自读课文。
１、读课文不少于５遍、要读通顺，读流利，读出感情。
２、结合注释，用自己的话说说这个故事。
３、你从这个故事体会到夸父的什么精神？
４、这个神话故事寄托着古代劳动人民怎样的愿望？
四、学生自主完成预习提纲。
五、背诵课文。
第二课时 展示提高
学习目标：
１、展示预习情况。
２、检测本课所学内容。
学习方法：
朗读感悟交流
一、复习旧知，质疑导入。
１、指名背诵课文，集体评议，及时纠正错误。
２．全班齐背课文。
二、展示交流：
１、组长选派代表有感情朗读课文。
２、用自己的话说说这个故事。
３、学生自由发言，提出疑问。
⑴夸父为什么要追赶太阳？
⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？
４、教师小结，导人：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
三、交流拓展，体会精神
１．学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。
２．通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。
⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。
⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。
３．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。
⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
４、学生练习有感情地朗读全文。
５、教师小结：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
６、讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？
（ 这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。）
７、教师小结：为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？
四、默写课文。
课后反思
作文十：《夸父逐日(1)》700字《夸父逐日》家测
姓名 时间： 家长签字
夸 父 与 日 逐 走 入 日 渴 欲 得 饮 饮 于 河 渭 河 渭 不 足 北 饮 大 泽 未 至 道 渴 而 死 弃 其 杖 化 为 邓 林。
一、请在课文有标点处划分句子停顿。
二、解释字词
１
） ２
） ３、
）
４ ） ５ ）
９ ） １０ ）
三、翻译句子
１、夸父与日逐走入日
翻译：
２、渴欲得饮
翻译：
３、饮于河渭
翻译：
４、河渭不足
翻译：
５、北饮大泽未至
翻译：
６、道渴而死
翻译：
７、弃其杖化为邓林
翻译：
四、课文内容理解
１、课文选自《 》
２、请写出夸父逐日的成语内涵。
３、请写出你对夸父形象的理解。
４、文章的结尾“弃其杖，化为邓林”有何含义？
昔 者 共 工 与 颛 顼 争 为 帝 怒 而 触 不 周 之 山 天 柱 折 地 维 绝 天 倾 西 北 故 日 月 星 辰 移 焉 地 不 满 东 南 故 水 潦 尘 埃 归 焉
一、请为上文划出停顿。
二、解释下列加框字。
１
２３ ４
５ ６
６
三、翻译句子。
１、本文选自《，是（朝代）部著作。
２、共工怒触不周山的原因是：“，结果是：“”（原文的话）。其中“怒”字表现了共工
３、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
４、共工是一个什么样的人？
５、夸父和共工的共同特点是什么？
６、你还知道哪些神话故事，请概括地说出两个。