“你可见过一朵丑陋的白云？”这是一个高中女生在她的作文中突然抛出的一个问题。她问得那么随意，甚至有点漫不经心，但是，这个隐藏在文字汪洋中的问题猛然击中了我。
我从厚厚的作文簿中欣然抬起头来，带着几分欢悦悄然自问：“我可见过一朵丑陋的白云？”
忆起儿时，见大人们指着天边说：“巧云！”——用“巧”来修饰“云”，这个词造得多棒啊！仿佛是在夸说一个巧手姑娘的精美绣品。那天边的“巧云”，饶有兴味地模拟着凡间的万般景物，它们变幻的能耐，往往惊得你目瞪口呆。你刚看出一匹扬蹄狂奔的野马，一阵风来，野马幻成一川流水；你刚看出一只凌空欲飞的老鹰，一阵风来，老鹰碎成一池锦鳞……
“纤云弄巧”，我爱上这个词时还不懂得《鹊桥仙》为何物，无端地，就特别喜欢在作文中使用这个词，只要一写出“纤云弄巧”，就觉得那轻俏的白云在头顶曼妙地变幻着花样，引逗得一颗少年心莫名欢跳起来。
王冕说：“白云悠悠若无侣。”如果这个元代的放牛娃有机会在万米高空之上俯瞰一次白云，他还会这样认为吗？坐在飞机的舷窗旁，我愿意拿出整个空中旅程来看云。云之海，从脚下漫延到目力不及的远方，一朵一朵，挨挨挤挤，生了根一般，岿然不动。我让自己用挑剔的眼光比较着云们的丑俊、好歹，然而，我是多么徒劳啊！每一朵云都那么美，美得让人生出想要飞过去与之亲昵的痴念。
如果你驱车在草原上飞驰，你一定看到过这样一种奇幻的景观——天上的云一朵朵投影在无边的草原上，随着那云的飘动游移，硕大的绿毯变成了明暗交错、波浪翻滚的海洋。仿佛天上有一个伟大的灯光师，在孜孜不倦地追索着最佳的灯光效果。我们的车，就在这云影迷离的绿毯上穿行，心，也便在这云影里载沉载浮。我想，在我生活的城市里，云儿也是会慷慨投影的呀；遗憾的是，美丽的云影被那些跋扈的高楼撕破了，落到我身上的，是云的碎片……
多数的时候，我们的头顶是无云可看的。灰蒙蒙的天空，让云朵失却了容颜。一次骤雨过后，我与爱人漫步街头，他指着天边大片大片被夕阳勾出金边的云彩对我说：“多像小时候的云彩呀！”我笑了，却笑得苦涩——“小时候的云彩”，这是一个多么让人心酸的表达！我问自己，是谁偷走了我们“小时候的云彩”？在那数以万计的“小偷”中，我，是不是其中的一员？
雾霾来袭，我戴着３０层厚的脱脂纱布口罩走在上班的路上。我的手机来短信了，我猜，那很可能又是一个调侃这让人抓狂天气的段子。我不愿意看这样的段子。我手里捏着一块眼镜布，不时卸下眼镜，擦拭雾气。抬眼看看这个沮丧地陷在雾霾里的城市，一切都那么晦暗，高楼也仿佛失了根。突然，我心空不可遏抑地响起一支小提琴曲，明亮、高亢、悠远。记忆里的某一天，一个学音乐的男生为我演奏过这支曲子。“这曲子叫什么名子？这么好听！”我问。他回答说：“《云之彼端，约定的地方》。”我听了略略一怔——这曲名，多像被我妥藏在心中的一个诗句啊！
２０年前，我写过这样一句话：“在这个喧闹的世界上，有许多事情真的并不比看云更重要”。２０年后的今天，我在一摞作文簿前想着关乎云的心事。我也在看云哦，看我记忆中的云，看我心空中的云。如果我偶一抬头，碰巧看到一朵真实的白云美美地嵌在干净的玻璃窗上，那我该多么欣喜……
谁愿和我一道，去寻回我们“小时候的云彩”？
作文二：《张丽钧的四重人生角色》3700字真情教师――把语文之美演绎到极至 作为一名对祖国语言文字有着特殊情感的高中语文教师，张丽钧总是力求以自我对语言文字的痴迷带动学生对语言文字的痴迷。为了培养学生学习语文的兴趣，她勇于在教学上标新立异，她曾把课堂搬到桃花盛开的公园，让同学们寻觅“春天的芳踪”，回来后编辑成题为《阅读春天》的习作集，在校园广为传阅。在学校创办“蓝青文学社”“小雅文学角”，定期刊出同学们的优秀作品，不少作品在刊物和文学角刊出后，又得以在市级、省级、国家级报刊发表。几年来，同学们在《中华文学选刊》《中学生周报》《花季雨季》《中学生文苑》《唐山劳动日报》《唐山晚报》《唐山文学》《开滦文艺》等报刊发表（获奖）文章一百多篇。张丽钧在教学上先后尝试过“卡片式教学法”“大取大舍教学法”“情趣教学法”。所谓“卡片式教学法”，就是让学生通过卡片的积累分类，系统掌握所学知识，观摩课《〈呐喊〉自序》即是采用了这种教学法，该课录像曾经荣获“全国煤炭系统中小学百节优质观摩课”一等奖，后又由中央音像教材出版社出版，面向全国发行。所谓“大取大舍教学法”，就是让同学一课一得，从总体上把握，而不从细微处计较，舍弃繁琐的字词语句的分析，从布局谋篇、情感宣泄、人物塑造上寻找切入点，强调对文章的“整体感悟”，对于张丽钧在这方面所做的尝试探索，《光明日报》曾作过报道。所谓“情趣教学法”，即以情趣调动学生的兴趣，注重能力的培养，让学生学习“大语文”。张丽钧所教语文成绩在历次高考中都十分突出，在每个学期学校组织的“教学评估”活动中，她总是以全校教学最高分被学生评为优秀教师。 作家的身份，使张丽钧深得写作教学之妙。她认为，真正的语文老师，要坚持以人为本的观念，让学生放松写作心态，拥有宽松的写作环境，要把写作自由还给学生。教师要做生命意识的唤醒者，激发学生的创造性写作潜能。正如张丽钧所说，文字的“环肥燕瘦”需要一双善于审美的眼睛去发现、去欣赏、去唤醒。让理解生命、尊重生命的人来教作文，让懂文章的人来阅作文，唤醒学生的个性，唤醒学生的自我价值感，唤醒学生的写作激情，这是作文教学中亟待解决的一个普遍性问题。善言的嘴巴只有遇上善听的耳朵，这世界上才会有美妙的故事。 自２０００年至今，张丽钧先后应邀到北京、深圳、成都、佛山、扬州、石家庄、保定、承德、廊坊、张家口以及唐山各县去举办写作讲座，受到广泛好评。 唯美作家――用妙笔挽留尘埃中的花朵 白烨先生在评价张丽钧时说过这样的话：“抓住人们习焉不察的‘偶尔’和‘一瞬’，写心扉在某一刻的被撞击，心灵在某一时的真情放飞，多思而善感的锦心，心娴又手敏的秀笔，都一同被折射了出来，那无疑是属于女性的，更无疑是属于张丽钧的。” 张丽钧是从上个世纪８０年代初期开始散文创作的。二十多年来，她一直遵循着“为真善美代言，放大良知的声音”的创作宗旨，在国内一百多家报刊发表文章二百余万字。她的文章发表后有半数以上被选入《读者》《作家文摘》《散文选刊》《中外期刊文萃》《意林》《小品文选刊》等各种文摘类杂志；《最年轻的一天》等４篇文章被中央电视台“子午书简”选播；《门的悬念》等３篇文章被选为中小学语文教材；《分享生命》等９篇文章被选作全国高考、各地中考的阅读背景材料；近６年来每年都有文章入选当年的《全国最佳散文选》《全国最佳小品文选》等书；２００３年张丽钧成为《读者》杂志的“签约作家”，并作为重点签约作家代表应邀出席签约仪式。回顾这些年来的文学创作，张丽钧欣慰地声称自己一直在自觉地履行着 “放大”的责任；又因为这种“放大”契合了人心对爱与美的热烈向往和虔心期盼，所以，她的文章颇不乏读者。 张丽钧曾写过一篇文章，题目叫《佛心》。写她去峨眉山时遇到的一件真事。同车中一个叫叶子的小女孩看到一只小布猴双臂攀在车窗口，觉得它总保持这个姿势实在太累了，于是把它拿下来，让它舒服地坐在了椅背上；当叶子看到小飞虫撞到飞驰的车窗玻璃上毙命时，她央求司机慢点开；当叶子得知蚯蚓爬到灼热的水泥路上很快就会被晒死时，她勇敢地将水泥路面上的蚯蚓送回草地……这些情景，无不让她入眼动心。她在《佛心》中写道：“到了报国寺，大家纷纷用自己喜欢的方式去礼佛了。我一颗虔敬的心，却不由朝向了小小的叶子。佛，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。愚钝的人终于明了，在这个物质的世界上，并非只有‘到达’才算得上真正的到达，途程迢遥，但到达的意义无处不在。终极的眼神，将神韵赋予了沿途的每一汪清泉每一方湖泊。借着一种无比神奇的昭示，我的心登时飞临金顶，在佛光的辉映之下，升腾，升腾……”其实，张丽钧对“佛心”的邂逅与感知，恰如她对缪斯的邂逅与感知，那或许不是她刻意去追索的东西，但却是她刻意挽留的东西。 现代校长――让菁菁校园成为精神乐土 唐山市开滦一中坐落于唐山市中心美丽的凤凰山下，是著名数学家张广厚的母校。２００３年１０月，张丽钧担任了这所学校的校长，５年间，在她的努力下，这所学校以“高雅的文化氛围、浓郁的书卷气息、优质的教学质量、和谐的人际关系、优美的校园环境”吸引着立志在这里实现其人生价值的教师和学生。 前苏联著名教育家安・谢・马卡连柯写过一本书，名叫《教育诗》。在张丽钧看来，真正的教育，原本就是诗性的。张丽钧说过：如果我的学校能得到一个最高的褒扬，我想那应该是“诗意校园”。 诗意的校园环境和诗意的人文环境一直是张丽钧的不懈追求。文人做校长，学校处处都可见一颗诗心留下的印记：学校的铁艺围栏上挂着一块块红地儿白方格的漂亮宣传牌，上书：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，“夜无明月花独舞，腹有诗书气自华”……路过的人伫立观瞧，很容易就猜到了这个单位“掌门人”的精神趣味。学校传达室屋顶的巨幅宣传牌上是这样的句子：“让生命的呵护更精心，让生命的准备更充分，让生命的质量更绚烂”――哪个学生家长读到这样的句子会不动心？ 开滦一中的“三节、三爱、两问、一课”可谓闻名遐迩。“三节”是指“三个集体流泪的节日”，即“母亲节”“毕业典礼”“教师节”，三个节日都是在唤醒学生的情感上做文章，用张丽钧的话说就是：没有爱就没有教育，泪光中的爱尤其令人珍惜；“三爱”是指开滦一中的三个“爱心牌”，即“爱心鲜花病房”“爱心超市”“爱心基金”，这些“大字号”的爱，使这所学校处处洋溢着浓浓的亲情；“两问”是指《开滦一中学生道德细节５０问》和《开滦一中教师道德细节５０问》，用温馨提问的方式竭力打造师生“道德２４Ｋ”；“一课”是指“女生课堂”，张丽钧说：“民族的较量就是母亲的较量”，基于这样的想法，她在９年前创建“女生课堂”。 开滦一中有一面“荣誉墙”，上面挂满了学校获得的各种奖牌，但那至高的荣誉，应该是这所学校与日俱增的美誉度。 成功母亲――把孩子打造成优秀的“教育范本” 张丽钧曾写过一篇文章，题目叫《每朵花都有盛开的理由》。她在文中写道：“真正优秀的教育工作者，应首先树立起‘为国育儿’的理想，努力培育好自己的孩子……”她还曾深情地对同行们说：“子女，是天赐我们的一块‘责任田’，把它侍弄好，不但有着样板和示范的作用，也是我们做教师的献给祖国的一份意义非凡的礼物。” 她用这种思想去影响周边的教师，也以她自己对孩子的培养为同行们树立了榜样。 张丽钧的儿子徐然曾在开滦一中读初中，张丽钧从不给徐然任何“特权”。曾有老师指着一群做卫生的学生问哪个是张丽钧的儿子，年级主任回答说：“干活最不惜力气的那个就是。”徐然在高中阶段就加入了中国共产党，并以优异成绩成为了全省万分之一比例的优秀学生，保送到北京邮电大学学习，大学毕业时，获得“北京市优秀毕业生”称号，同年顺利考入英国布里斯托尔大学，次年获得“一等硕士学位”，目前是英国日本东芝实验室全额奖学金博士。四川汶川发生特大地震灾害后，徐然毅然从奖学金中拿出１００英镑，第一时间汇到了四川灾区。张丽钧的同事们都说：“张校长以自己孩子的成材给自己所从事的事业打出一个漂亮的高分！” 张丽钧说过一段掏心话，似可看作给每一个教师的忠告：“作为一个教育工作者，如果不能把自己的孩子培养教育好，那无疑是一件极大的憾事；另外，作为一个掌握了教书育人专门知识技能的人，如果不能把自己的孩子培养教育好，那他的教育能力就是值得怀疑的；忙、累、压力大，如果这些能成为我们培养教育不好自己孩子的理由，那所有的渎职都是可以宽恕的；我们信奉‘有教无类’，如果我们偏偏冷落了自己的孩子，从而使他沦为了一个给我们所从事的行当做反面注脚的家伙，那就是我们的耻辱……” 真情教师、唯美作家、现代校长、成功母亲，能精彩地演绎好这四重角色，得益于张丽钧首先是个“善爱的人”――爱世界，爱他人，爱事业，爱家人，爱自己。因为爱，心灵永不枯涩；因为爱，渴望玉成他人。愿善爱的张丽钧揣着一颗浪漫诗心，微笑着，朝前走。 胡中柱，全国优秀教师，河北省语文特级教师，河北省中语会副理事长，河北省有突出贡献的优秀专家。
作文三：《张丽钧：你的“精神长相”》1300字转载自水木文摘微信号（ＩＤ：ｍｗｅｉｓｈｉｊｉｅ）
作者 张丽钧
下了火车，距离目的地还有２０分钟的车程。等大巴还是打出租，我有些犹豫不定。
正在这时候，三个大学生模样的女孩朝我走来，其中一个张口问我去哪里，听我报出地名之后，三个人欢呼起来。“拼车吧！”她们几乎同时对我说。我想都没想就跟她们走了。
一辆出租车早等在那里了。三个女孩中的一个捷足先登地坐到了副驾驶的位置，另外一个女孩飞快地坐到了左侧座位，我和最后一个女孩被剩在车外。
“你先上！”她一偏头，对我发令。我犹豫了一下，因为“先上”意味着要卡坐在中间的位置，我属丰满型，又正犯膝关节炎，一想到要在局促的中间座位蜷缩双腿受２０分钟刑，心里未免有些犯怵。
我想说“算了，我去重新打一辆车吧”，又担心这三个眼巴巴盼着我承担四分之一打车费的女孩失望，也担心刚答应的事立刻反悔失面子，我一咬牙，上了车。
一路上，她们叽叽喳喳说个不停，中心话题是上不上陌生帅哥的豪车。话题的起点似乎是一条微信，说的是一男子驾驶５００万的跑车在北京工体附近搭讪夜店女——“美女，一个人啊？走，吃点夜宵去！”
结果有七成女子中招；还是这个人，换了辆烂车，结果就大不一样了……
她们热烈讨论：假如换成自己，上不上这辆跑车？副驾驶女孩说：“我上，我上，我就上！不上白不上！”左侧女孩说：“我坐上去，拍张照片，发我微博，然后就跟他拜拜。”右侧女孩说：“我呢，我上去就跟他打ｋｉｓｓ！然后就黏上他，让他载我去咱们学院兜一圈。”
三个人一齐放肆地大笑起来，笑得天翻地覆，就像我和司机压根就不存在一样。
“你是老师吗？”临近下车的时候，左侧女孩突然开口问我。我悚然一惊——她怎么会知道我是老师呢？我第一次来此地，我们彼此绝对不曾见过面。那么，究竟是什么出卖了我？
我想胡乱报出一个职业诓她，但嘴里却莫名地蹦出了这样的话：“你是怎么猜到的？”那女孩不动声色地说：“因为，你不笑。”
我确实一直没笑——我笑不出来。
我在想，这三个女孩是哪所学校培养出来的呢？学校里会开设“拼车抢座课”和“调戏流氓课”吗？我的学校终日里开展“道德教育”，但是，我敢打包票说从我的学校里毕业的女生绝不会成为她们这样的人吗？是谁，把她们培养成了这个这样——精于算计，极端利己，物欲熏心，厚颜无耻。
社会学家说，人是诞生两次的动物，第一次诞生是由“生理遗传”决定的，第二次诞生则是由“社会遗传”决定的，也就是说，人的第一次诞生遗传了父母的基因，第二次诞生遗传了社会的基因。我问自己，这个社会究竟是怎样巧妙地将自己的“基因密码”不走样地、全覆盖地遗传给了它的成员？
好多中学天天喊“营造局部晴天”“建立精神特区”，可孩子一旦从学校的子宫娩出，一些病毒立刻不可阻挡地侵蚀了他原本清洁的肌体。我曾经悲哀地用“从大海里舀一瓢淡水”这句话来评价“道德教育”的难度系数。
作为一个“舀水人”，我每天迎着大海的嘲笑无休止地重复舀水的动作，回回失望回回望……
亚瑟·史密斯在《中国人的德行》一书中用文字为中国人画像。１４２年过去，我一看那画像，立刻就认出了自己的同胞——“麻木不仁”“缺乏公心”“缺乏同情”。瞧，我们的“精神长相”经过了近一个半世纪居然还是那那副“德行”！
我很懊悔这次拼车，因为一路满心不爽。我听见亚瑟·史密斯又在指着我的鼻子说了：“讲究面子”“随遇而安”“遇事忍耐”。唉，我们那相似的“精神长相”啊……
作文四：《[转] 心中的清凉（张丽钧）》1500字虐人亦即自虐，爱人亦即自爱。
认清自己脸上刻着的那个清晰的字，一抬手就能轻易得到自己心中无尽的清凉。
一条渡船上面，载满了急切到对岸去的人。船夫撑起了竹篙，船就要离岸了。这时候，有个佩刀的武夫 对着船家大喊：“停船！ 我要过河！”船上的客人都说：“船已开行，不可回头。”船夫不愿拂逆众人之心，遂好生劝慰武夫道“且耐心等下一趟船来吧。”但船上有位出家的师父却说： “船离岸还不远，为他行个方便，回头载他吧。”船夫看说情的是一位出家人，便掉转船头去载那位武夫。
武夫上得船来，看身边端坐着一位出家的师父，顺手拿起鞭子抽了他一下，骂到：“和尚，快起来，给我让座！” 师父的头被抽的淌下血来，师父揩着那血水，却不与那人争辩，默默起身，将位子让给了他。满船的人见到此景，煞是惊诧。大家窃窃议论，说这位禅师好心让船夫回头载他，真不该遭此鞭打。武夫闻听此言，知道自己错打了人，却不肯认错。
待到船靠了岸，师父一言不发，到水边洗净血污。武夫看到师父如此安详的神态举止，愧怍顿由心生。他上前跪在水边，忏悔地说：“师父，对不起。”师父应答道：“不要紧，外出人的心情总不太好。”
讲这故事的人是这样评价这件事的：禅师如此的涵养，来自视“众生皆苦”的慈悲之心。在禅师看来，武夫心里比自己苦多了。不要说座位，只想把心中的清凉也一并给了他。
我坐在这个故事的边缘长久发呆。我轻抚着自己的心，悄然自问：这里面，究竟有几多的“清凉”？
和那位拥有着“沉静的力量”的师父比起来，我是近乎饶舌的。现实的鞭子还没有抽打到我的身上，我已经开始喋喋地倾诉幽怨了。我不懂得有一种隐忍其实是蕴蓄力量，我不懂得有一种静默其实是惊天的告白。我的心，有太多远离清凉的时刻。
面对误解，面对辜负，面对欺瞒，面对伤害，我的心燃起痛苦仇怨的火焰，烧灼着那令我无比憎恶的丑恶，也烧灼着我自己颤抖不已的生命。我曾天真地以为，这样的烧灼过后，我的眼将迎来一片悦目的青葱。但是，我错了。我看到了火舌舔舐过的丑恶又变本加厉地朝我反扑，我也看到了自己“过火”的生命伤痕累累，不堪其苦。
总能感到有一道无形的鞭影在我的头顶罗织罪名，总是先于伤口体会到头破血流时的无限痛苦。我漂泊的船何时靠岸？洗净我满头血污的河流又在何方？
当我和这位禅师在一本书里相遇，曾忍不住抚着纸页痴痴地对他讲：因为怜恤，所以，你不允那人独自滞留岸上；遭遇毒打时，你因窥见了那人焚烧自我生命的满腔怒火而万分焦灼；当那人跪下向你忏悔，你原谅了他，还真心地为他开脱——你的心中，究竟储备着多少清凉？面对你丰富的拥有与无私的施予，我一颗寒酸寒苦的心，感动得轻颤起来。
几年前在一个寺院，一位师父告诉我说：“一照镜子，你就读到了一个字。”愚钝的我傻傻地问道：“那是个什么字呢？”师父在自己的双眉上画了一横，又在两眼上各画了一下，然后，在鼻子上打了一个十字，末了，又指指自己的嘴，问：“猜着了吗？”我懵懵懂懂地说：“没……有。”师父说：“哦，猜不着才好。猜不着，你有福了。”说完，径自去了。我急煎煎地问同行的伙伴：“到底是个什么字啊？”伙伴说：“是个‘苦’字哦。”
——却原来，我们带着一个“苦”字来到尘世间。你是苦的，我是苦的，众生皆是苦的。
惊悸的心，枯涩的心，猜疑的心，怨怼的心，愤怒的心，仇恨的心，残忍的心，暴虐的心……这些心，全都淤塞着太多太多的苦。被苦主宰着的心 远离春天，远离自由。当我们宣泄内心的苦的时候，这苦最先蜇伤的，往往是我们自己。就像那个高举鞭子的武夫，鞭子未及落下，自己的灵魂已皮开肉绽。说到底，无非就是这样一个道理——虐人亦即自虐，爱人亦即自爱。
让我们在每一面镜子前驻足，认清自己脸上刻着的那个清晰的字。让我们深深怜惜那些被这个字穷追不舍的可怜的人。让更多的人一抬手就能轻易得到自己心中无尽的清凉。
文：张丽钧 图片：网络 整理：秀秀
作文五：《小时候的云彩阅读与答案》1900字小时候的云彩“你可见过一朵丑陋的白云？”这是一个高中女生在她的作文中突然抛出的一个问题。她问得那么随意，甚至有点漫不经心，但是，这个隐藏在文字汪洋中的问题猛然击中了我。我从厚厚的作文簿中欣然抬起头来，带着几分欢悦悄然自问：“我可见过一朵丑陋的白云？”忆起儿时，见大人们指着天边说：“巧云！”——用“巧”来修饰“云”，这个词造得多棒啊！仿佛是在夸说一个巧手姑娘的精美绣品。那天边的“巧云”，饶有兴味地模拟着凡间的万般景物，它们变幻的能耐，往往惊得你目瞪口呆。你刚看出一匹扬蹄狂奔的野马，一阵风来，野马幻成一川流水；你刚看出一只凌空欲飞的老鹰，一阵风来，老鹰碎成一池锦鳞„„“纤云弄巧”，我爱上这个词时还不懂得《鹊桥仙》为何物，无端地，就特别喜欢在作文中使用这个词，只要一写出“纤云弄巧”，就觉得那轻俏的白云在头顶曼妙地变幻着花样，引逗得一颗少年心莫名欢跳起来。王冕说：“白云悠悠若无侣。”如果这个元代的放牛娃有机会在万米高空之上俯瞰一次白云，他还会这样认为吗？坐在飞机的舷窗旁，我愿意拿出整个空中旅程来看云。云之海，从脚下漫延到目力不及的远方，一朵一朵，挨挨挤挤，生了根一般，岿然不动。我让自己用挑剔的眼光比较着云们的丑俊、好歹，然而，我是多么徒劳啊！每一朵云都那么美，美得让人生出想要飞过去与之亲昵的痴念。如果你驱车在草原上飞驰，你一定看到过这样一种奇幻的景观——天上的云一朵朵投影在无边的草原上，随着那云的飘动游移，硕大的绿毯变成了明暗交错、波浪翻滚的海洋。仿佛天上有一个伟大的灯光师，在孜孜不倦地追索着最佳的灯光效果。我们的车，就在这云影迷离的绿毯上穿行，心，也便在这云影里载沉载浮。我想，在我生活的城市里，云儿也是会慷慨投影的呀；遗憾的是，美丽的云影被那些跋扈的高楼撕破了，落到我身上的，是云的碎片„„多数的时候，我们的头顶是无云可看的。灰蒙蒙的天空，让云朵失却了容颜。一次骤雨过后，我与爱人漫步街头，他指着天边大片大片被夕阳勾出金边的云彩对我说：“多像小时候的云彩呀！”我笑了，却笑得苦涩——“小时候的云彩”，这是一个多么让人心酸的表达！我问自己，是谁偷走了我们“小时候的云彩”？在那数以万计的“小偷”中，我，是不是其中的一员？雾霾来袭，我戴着３０层厚的脱脂纱布口罩走在上班的路上。我的手机来短信了，我猜，那很可能又是一个调侃这让人抓狂天气的段子。我不愿意看这样的段子。我手里捏着一块眼镜布，不时卸下眼镜，擦拭雾气。抬眼看看这个沮丧地陷在雾霾里的城市，一切都那么晦暗，高楼也仿佛失了根。突然，我心空不可遏抑地响起一支小提琴曲，明亮、高亢、悠远。记忆里的某一天，一个学音乐的男生为我演奏过这支曲子。“这曲子叫什么名子？这么好听！”我问。他回答说：“《云之彼端，约定的地方》。”我听了略略一怔——这曲名，多像被我妥藏在心中的一个诗句啊！２０年前，我写过这样一句话：“在这个喧闹的世界上，有许多事情真的并不比看云更重要”。２０年后的今天，我在一摞作文簿前想着关乎云的心事。我也在看云哦，看我记忆中的云，看我心空中的云。如果我偶一抬头，碰巧看到一朵真实的白云美美地嵌在干净的玻璃窗上，那我该多么欣喜„„谁愿和我一道，去寻回我们“小时候的云彩”？（张丽钧／文，选自《读者？原创版》）
１３．文中写到高空俯瞰时的云彩、草原上的云彩，它们各自有什么特点？（４分）１４．依据上下文，解释下面句子中加点部分在文中的语意。（４分）⑴她问得那么随意，甚至有点漫不经心，但是，这个隐藏在文字汪洋中的问题猛然击中了我。⑵灰蒙蒙的天空，让云朵失却了容颜。１５．结合文本内容，说说题目“小时候的云彩”表达了作者怎样的情感。（４分）１６．结合下列三个问句，说说作者希望提醒我们关注哪些问题。（６分）⑴我问自己，是谁偷走了我们“小时候的云彩”？⑵在那数以万计的“小偷”中，我，是不是其中的一员？⑶谁愿和我一道，去寻回我们“小时候的云彩”？答案：１３． 此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共４分，每点２分。高空俯瞰时的云彩：大片密集蔓延，岿然不动。草原上的云彩：一朵朵飘动游移１４． 此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共４分，每点２分。（１） 学生作文中提出的问题触动了 “我”的内心。（２） 城市里灰蒙蒙的天空中，人们无法看到
云朵的样子。１５． 此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共４分，每点２分。（１） 对小时候看到的美丽的云彩的喜爱、怀念之情；（２） 对现在城市生活中无云可看的现实的遗憾、无奈之情。１６． 此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共６分，每点２分。（１） 我们曾经美丽的环境正在不知不觉中遭到破坏。（２） 我们自己就是破坏环境的一员。（３） 保护环境需要我们大家一起努力。
作文六：《张丽钧：好孩子真的不是夸出来的》1700字我的大学老师从药汀先生写过一首诗，开篇便是：“狐狸夸儿——喷香！刺猬夸儿——溜光……”许多时刻，我会在心里默念起这两句诗，跟自己说：“嗯，先生写得太好了！看看我们身边，云集着多少这样的‘狐狸’‘刺猬’啊！”这样想着，遂忍不住在心里又给那两句诗补了一句：“傻爹傻妈夸儿——真棒！”
“好孩子是夸出来的”，这句话早被全国人民奉为圭臬。还有好多好多人抬出好多好多事例，竭力佐证这句话的无比正确性——某家长每天都夸孩子“你真棒”，结果，资质平庸的孩子果然就棒棒地考上了某名牌大学；某家长每天都夸孩子“你真棒”，结果，智障的孩子再测智商时竟然跟正常人一样了……所以说，“好孩子是夸出来的”！
２０１２年６月１ 日，我在博客贴出了《张丽钧教育感言５０则》。在第３则中我写道：“作为家长，你是‘儿女崇拜症’患者吗？在我看来，笃信‘好孩子是夸出来的’的家长，大脑严重进水！”后来，岳阳名师卢望军老师看了我这篇博文后写了一篇文章，题目是《好孩子不是夸出来的》。她在文中写到读了我那段话后的感受：“……当时‘扑哧’一声，就笑出声来，心里说这位姐姐可真够直率的，在全国上下一片‘夸赞’声中，敢于说出这样的话，真是‘倒行逆施’。”可接下来望军又写道：“但心里深以为然。表扬和夸赞，犹如甜蜜的糖，吃多了，不仅容易腻，而且败坏胃口，更重要的是会发胖——所谓发胖，便是自我膨胀，不切实际地膨胀。我不知道这世界有没有不经夸的大人，但是我确信绝大多数小孩子都是不经夸的。在我的经验中，往往夸完一个孩子不久，这孩子就开始渐渐地呈现出一些我所不希望看到的行为。例如，夸完一个孩子聪明，便能看到他学习态度慢慢地松懈了；夸完一个喜欢讲话的孩子最近上课听讲认真了，便能看到他课堂上窃窃私语的时候渐渐多了……”
我与望军都是从自身经验出发，对“好孩子是夸出来的”一语进行了挞伐。因为我们亲眼目睹了太多的孩子被“夸蠢”“夸坏”“夸废”，所以，我们冲口就说出了真相。据我观察，近乎“失智”地夸孩子“真棒”，与其说是为了满足孩子的心理需求，倒不如说是为了满足家长的心理需求——一句“你真棒”，登时就将家长送到了虚荣的巅峰，因为，“孩子的棒”折射的是“我的棒”。
后来，我读到了《关键教养报告》一书。书中说，美国斯坦福大学著名发展心理学家卡萝尔·德韦克和她的团队拿出了１０年的时间，潜心研究“表扬”对孩子的影响。他们通过对纽约２０所学校、４００名五年级学生进行研究，取得了震惊学术界的成果。下面，请允许我简单陈述该团队对学生所做的“四轮智力测试”——
第一轮测试，学生背靠背完成低难度拼图，完成之后，研究者随机对他们给予“聪明”或“努力”两种不同的评价。
第二轮测试，学生对高难度和低难度两类题目做自由选择，结果发现，被表扬“聪明”的大多选择了低难度的题目，而被表扬“努力”的大多选择了高难度的题目。
第三轮测试，题目难度远远超过了所有受测者的智力水平，但是，被表扬过“聪明”的孩子态度消极，万分沮丧；而被表扬过“努力”的孩子则态度积极，不懈尝试。
第四轮测试，题目又简单得跟第一轮一样了，结果，被表扬“聪明”的孩子的平均得分比第一次测试倒退了２０％，而被表扬“努力”的孩子的平均得分则比第一次测试提高了３０％！
德韦克得出的结论是：自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战；为了保持“聪明”的形象，尽力躲避出丑的风险；表扬把小孩子变脆弱，被频繁表扬的孩子非常爱面子……
测试继续进行，研究者让学生自己动手做成绩单，并告诉他们，这些成绩单将寄给其他学校的学生。其实，他们既不会见到那些学生，也不知道那些学生的名字。结果发现，那些被夸“聪明”的学生，有４成夸大了自己的成绩；而那些被夸“努力”的学生，表现较诚实。研究者通过深度访谈得知，为了捍卫“聪明”、掩饰失败，被夸“聪明”者承认，自己“认真考虑过考试作弊”……
瞧，这就是“你真棒”结出的恶果。
《关键教养报告》有一个章节的小标题索性就叫《如何戒掉表扬孩子的瘾》。卢克的妈妈生动地讲述了她戒掉说“儿子，你真棒”的故事。她做了一个类比，说戒掉这句话的难度堪比酒鬼戒酒。
只有傻瓜家长才会时时将“你真棒”挂在嘴边。这句廉价的赞美，会将孩子推向无底的深渊。但是，表扬也没必要彻底戒除，表扬的原则应当是：发乎真心，一事一赞，夸奖“努力”，适可而止。■
（原载《教师博览》原创版２０１５年１２月）
作文七：《孩子施舍的天堂张丽钧阅读答案》1400字课外精美现代文阅读。（１６分）
孩子施舍的天堂 张丽钧
看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。我心里一笑，想：六比六，还省得争抢打架。但是等等，看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：“太美了，舍不得吃！”我的心禁不住温柔地一动，为自己精神的庸俗而愧怍。
一日，走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道；“谁，找，你！”我和那位妈妈一同看那广告牌，广告牌上那位目光深沉的先生，正对着我们凝望。我无声地笑了。那个孩子得不到妈妈的回应，拽了一下妈妈的衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈。你看呀，谁，找，你！”那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住了孩子的嘴。我再次抬头看时，也终于明白了孩子所谓的“谁找你”，原来是“雅戈尔”的误读。我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗憾，真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？
一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师，天太冷了，院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊！我们给他穿件棉衣，好吗？”老师只是一笑，并没有在意。过了一会，又有一个孩子提出了同样的建议。于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想，随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里一块石头所获得的刻骨的温暖，将使那日后有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。
在这个物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。“成熟”折磨着我们。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。法国伟大的人道主义者阿尔贝特·史怀泽先生说：“我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’。因为，与成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。
１９．根据全文内容重新拟个能揭示主题的标题。（不超过方格限定的字数）（３分）
１． 简要概括本文写了哪三幅生活画面？（６分）
２１．根据文章主题，说出文中画线句“我”“为自己精神的庸俗而愧怍”的具体含义。（３分）
２２．反复品味第三段中最后一句话的含义，说说你的理解。（４分）
阅读答案：
１９．美丽的童趣；可贵的童真；呵护童真（童趣）；童真（童趣）等（３分，符合文章主题即可）
２０．（６分）
①我被一幅儿童画的题字打动。
②母亲因孩子误读广告牌而捂住他的嘴。
③老师带领孩子们为雕像穿棉衣。
２１．“我” 误认为猫看着鱼是想吃鱼，表现出自己对儿童画的理解太成人化， “我”为此感到惭愧。（３分。意思对即可）
２２．孩子的童真与善良，即使在今后的生活中碰到重重困难，也会成为他们与困难抗争的勇气和动力。（４分）
作文八：《给它一个攀爬的理由张丽钧阅读答案》2600字给它一个攀爬的理由 张丽钧
①秃的墙，没有看头。便有邻居建议，干脆，咱种些爬山虎吧，不消两年，这墙就全绿了。
②爬山虎是一种皮实的植物，很容易活。“压条”后，叶子打了两天蔫儿，但一场雨过后，打蔫儿的叶子下面就冒出了红褐色的新芽。
③接下来的一切似乎应该没有悬念了，墙在侧，“虎”善爬，听凭它们由着性子去编织美丽故事好了。
④然而不然。爬山虎竟然背弃了那墙，毫无章法地爬了一地。
⑤“怪了！这些爬山虎的‘虎气’哪里去了？怎么跟地瓜秧一个脾性了？”一位邻居讶异地说。
⑥我们请来了生物老师。他告诉我们说，墙面太光滑了，爬山虎卷须上的粘性吸盘无法吸附在上面，要将墙弄成麻面才行。
⑦说干就干。我们借了电钻，开始兴致勃勃地破坏那墙面。
⑧经过小半天的奋战，墙体变得面目全非了。我们又不辞辛苦地拉来水管，冲净了那蒙在爬山虎叶子上的白灰，又将那长长的爬山虎藤条一根根塔到墙上的花窗孔中，然后正告它们道：“这下，你要是还不爬，可就没有道理啦！”
⑨居然，它还是不爬！
⑩生物老师又来了。他挠着头皮说：“可能是原先生出的粘性吸盘已经过性了，也就是说，它们在最适合找到攀附物的时候没能找到攀附物，吸盘就在藤条上干枯了；而藤条顶端嫩芽上新生的吸盘又无力带动那么沉重的一根藤条，所以，这爬山虎就难往上爬了。”
⑪看着匍匐一地的爬山虎，我们万分沮丧。
⑿以为只能这样了——新的藤条从根部滋出后，张开眼，欣欣然发现旁侧已有我们殷勤打出的适于攀爬的墙面，于是欢呼着，将卷须上小小的吸盘快乐地吸附于墙面，开始了傲视前辈的向上奔跑；而匍匐的藤条只有怨恨地委身地面，看别人飞翔。
⒀清晨，我照例路过那面令人纠结的墙去上班。却见一位父亲带着一个男孩在那面墙前忙碌。再仔细看时，我惊叫了起来。——天！那父子俩居然在用透明胶条一根根往墙上粘那藤条！他们已经粘了十几根了。丑陋的墙，被漂亮的绿藤装饰出诗意。
⒁我对那父亲说：“你真行啊！太有创意了！”那父亲嘿嘿一笑说：“不是我，是我儿子想出的办法。跟咱们一样，他也在暗暗为这些爬山虎用力啊！看它们实在爬不上去了，他就说：咱们帮它们爬上去，这样，后长出的藤条借着老藤条往上爬，会更容易些……”
⒂如今，那面墙已经被深深浅浅的绿所覆盖，大概很少有人想起这一墙爬山虎初始的故事了吧？而我却不能忘怀。每次走到这里，我都忍不住驻足。我思维的卷须上生出一个个小小的吸盘，有自嘲，有自省，有自警，有自励。作为一名教师，我问自己，我是否给了每一株怀有向上热望的爬山虎一个攀爬的理由？当理想的藤条在现实面前怆然仆地，我能否像那个可爱的男孩一样，不沮丧、不懊恼、不怨艾，智慧地拿出自己的补救方案，将一根根自暴自弃的藤条抬举到梦的高度？
１３．文中爬山虎为什么会始终攀爬不上那面墙，匍匐一地？（４分）
１４．为了让爬山虎能顺利的爬上墙，人们先后尝试了哪些努力？（４分）
１５．说说下列句中加点部分的含义。（４分）
（１）“听凭它们由着性子去编织美丽故事好了”。
（２）将卷须上小小的吸盘快乐地吸附于墙面，开始了傲视前辈的向上奔跑；
１６．请结合文章具体内容说说小男孩和他的父亲各有怎样的美好品质？（４分）
１７．第⒂段画线部分告诉我们，小男孩给了作为教师的作者怎样的启迪？（４分）
阅读答案：
１３．墙面太光滑了，爬山虎卷须上的粘性吸盘无法吸附在上面（２分）；原先生出的粘性吸盘已经过性了。（或它们在最适合找到攀附物的时候没能找到攀附物，吸盘就在藤条上干枯了；而藤条顶端嫩芽上新生的吸盘又无力带动那么沉重的一根藤条）（２分），所以会背弃那面墙，匍匐一地。
１５．（１）在整面墙上爬满绿色的藤条。（２分）（２）在墙面上快速的攀爬。（２分）
作文九：《给它一个攀爬的理由张丽钧阅读答案》1900字阅读下面选文，完成文后小题。（２０分）
给它一个攀爬的理由 张丽钧
①秃的墙，没有看头。便有邻居建议，干脆，咱种些爬山虎吧，不消两年，这墙就全绿了。
②爬山虎是一种皮实的植物，很容易活。“压条”后，叶子打了两天蔫儿，但一场雨过后，打蔫儿的叶子下面就冒出了红褐色的新芽。
③接下来的一切似乎应该没有悬念了，墙在侧，“虎”善爬，听凭它们由着性子去编织美丽故事好了。
④然而不然。爬山虎竟然背弃了那墙，毫无章法地爬了一地。
⑤“怪了！这些爬山虎的‘虎气’哪里去了？怎么跟地瓜秧一个脾性了？”一位邻居讶异地说。
⑥我们请来了生物老师。他告诉我们说，墙面太光滑了，爬山虎卷须上的粘性吸盘无法吸附在上面，要将墙弄成麻面才行。
⑦说干就干。我们借了电钻，开始兴致勃勃地破坏那墙面。
⑧经过小半天的奋战，墙体变得面目全非了。我们又不辞辛苦地拉来水管，冲净了那蒙在爬山虎叶子上的白灰，又将那长长的爬山虎藤条一根根塔到墙上的花窗孔中，然后正告它们道：“这下，你要是还不爬，可就没有道理啦！”
⑨居然，它还是不爬！
⑩生物老师又来了。他挠着头皮说：“可能是原先生出的粘性吸盘已经过性了，也就是说，它们在最适合找到攀附物的时候没能找到攀附物，吸盘就在藤条上干枯了；而藤条顶端嫩芽上新生的吸盘又无力带动那么沉重的一根藤条，所以，这爬山虎就难往上爬了。”
？看着匍匐一地的爬山虎，我们万分沮丧。
⑿以为只能这样了——新的藤条从根部滋出后，张开眼，欣欣然发现旁侧已有我们殷勤打出的适于攀爬的墙面，于是欢呼着，将卷须上小小的吸盘快乐地吸附于墙面，开始了傲视前辈的向上奔跑；而匍匐的藤条只有怨恨地委身地面，看别人飞翔。
⒀清晨，我照例路过那面令人纠结的墙去上班。却见一位父亲带着一个男孩在那面墙前忙碌。再仔细看时，我惊叫了起来。——天！那父子俩居然在用透明胶条一根根往墙上粘那藤条！他们已经粘了十几根了。丑陋的墙，被漂亮的绿藤装饰出诗意。
⒁我对那父亲说：“你真行啊！太有创意了！”那父亲嘿嘿一笑说：“不是我，是我儿子想出的办法。跟咱们一样，他也在暗暗为这些爬山虎用力啊！看它们实在爬不上去了，他就说：咱们帮它们爬上去，这样，后长出的藤条借着老藤条往上爬，会更容易些……”
⒂如今，那面墙已经被深深浅浅的绿所覆盖，大概很少有人想起这一墙爬山虎初始的故事了吧？而我却不能忘怀。每次走到这里，我都忍不住驻足。我思维的卷须上生出一个个小小的吸盘，有自嘲，有自省，有自警，有自励。作为一名教师，我问自己，我是否给了每一株怀有向上热望的爬山虎一个攀爬的理由？当理想的藤条在现实面前怆然仆地，我能否像那个可爱的男孩一样，不沮丧、不懊恼、不怨艾，智慧地拿出自己的补救方案，将一根根自暴自弃的藤条抬举到梦的高度？
（选自《教师博览》２０１１年１２期）
【小题１】．文中爬山虎为什么会始终攀爬不上那面墙，匍匐一地？（４分）
【小题２】．为了让爬山虎能顺利的爬上墙，人们先后尝试了哪些努力？（４分）
【小题３】．说说下列句中加点部分的含义。（４分）
（１）“听凭它们由着性子去编织美丽故事好了”。
（２）将卷须上小小的吸盘快乐地吸附于墙面，开始了傲视前辈的向上奔跑；
【小题４】．请结合文章具体内容说说小男孩和他的父亲各有怎样的美好品质？（４分）
【小题５】．第⒂段画线部分告诉我们，小男孩给了作为教师的作者怎样的启迪？（４分）
阅读答案：
【小题１】墙面太光滑了，爬山虎卷须上的粘性吸盘无法吸附在上面（２分）；原先生出的粘性吸盘已经过性了。（或它们在最适合找到攀附物的时候没能找到攀附物，吸盘就在藤条上干枯了；而藤条顶端嫩芽上新生的吸盘又无力带动那么沉重的一根藤条）（２分），所以会背弃那面墙，匍匐一地。
【小题１】请来生物老师分析爬山虎不能上墙的原因（１分）；殷勤将太光滑的墙面打出的适于攀爬的墙面（１分）；将那长长的爬山虎藤条一根根塔到墙上的花窗孔中（１分）；小男孩和他的父亲用透明胶条将藤条一根根粘在墙上（１分）。
【小题１】（１）在整面墙上爬满绿色的藤条。（２分）（２）在墙面上快速的攀爬。（２分）
【小题１】小男孩看到爬山虎不能顺利的攀上墙，就用胶带帮助它（１分），可以看出他是一个细心、聪明、热爱生命（１分）的孩子，而那位父亲积极的支持孩子的想法，一起粘胶带（１分），可以看出他是一个热爱生命，理解孩子，并懂得教育（１分）的父亲。
【小题１】在每一个孩子的心中播下理想的种子，让他们能积极向上，当孩子在实现理想的过程中遭遇挫折，失败打击而自暴自弃的打算放弃的时候（２分），不懊恼，不沮丧，不怨艾，帮助孩子找到向上努力的台阶，勇气，方法，从而向着梦想的方向继续前进，实现自己的理想（２分）。
解析
作文十：《美丽的力量张丽钧阅读答案》2500字美丽的力量 张丽钧（１４分）①去年初冬在台北，正赶上“２０１０台北国际花卉博览会”。在飘着桂花甜香气息的大街小巷，到处都能看到“花博会”的主题词——“美丽的力量”。彩色动感的汉字，头上绽放着花瓣烟花，看得人心都跟着摇曳起来。②回来翻看照片的时候，发现照了太多以这个可爱的主题词为背景的照片，才知道，自己爱上了这五个灵动多彩的汉字。③今年春上应朋友阿芳之约，去洛阳看牡丹。当我随人潮痴痴地跌进美得让人心痛的牡丹花海时，我心里一下子跳出了在台北看到的那五个绽放着花瓣烟花的汉字——“美丽的力量”。④如果美丽没有潜藏着巨大的力量，她怎能将千里之外的我牵引到她的身旁？在我心中，一座城市有一个意象，大连是一朵浪花，衡阳是一声雁鸣，湛江是一树夹竹桃，而洛阳，自然是一朵千年不凋的妖娆牡丹。欧阳修说：“洛阳地脉花最重，牡丹尤为天下奇”。在洛阳，我的心思全在牡丹上，看了一个园，还想再看个园。手里的纸扇上摇着牡丹，手机的壁纸上开着牡丹。吃了一席牡丹宴，作了十首牡丹诗。抱起一个牡丹花籽枕头，就舍不得放手，甚而至于到了机场，托运了所有行李，却不肯撒手这个漂亮的枕头，搂着它，飞上万米高空。⑤阿芳对我说：“看了洛阳牡丹，你要是动不动还穿一身黑，就叫悟性差！”我悟性不差，回来后穿衣风格大变，真真迷恋上了色彩鲜丽的服装。——美丽的力量，征服起你来不啻爱情。⑥在这个世界上，太多的人痴迷地相信着一种看不见的力量。知识、宗教、地位、权势、金钱……我不否认它们的力量。它们所给予心灵的救赎以及为空虚的生命注入的充盈感是这样真实地存在着，不容你忽视。但是，在这些之外，你有没有能力感觉到有一种“美丽的力量”的存在呢？⑦我曾在看一部纪录片时多次流泪。那是雅克·贝汉等人花费四年多的时间拍摄的《迁徙的鸟》。美丽的鸟，在天空排成诗行，平平仄仄地飞翔。它们相约飞越大西洋，却不期然在途中遇到暴风雨。茫茫大海上，只有一艘孤独的轮船随巨浪起伏。无助的鸟儿们误将它认成了小岛，纷纷栖落于甲板，从容地梳理起了羽毛；有一只疲惫至极的鸟，索性卧下，将头埋到翼下，甜甜地进入了梦乡。在镜头之外，我想我看见了那在暴风雨中跟踪鸟儿的人，他们的飞机，成了迁徙的鸟群中特殊的一员。鸟儿们睡了，他们也不睡，他们在耐心地等待着羽毛干透的鸟儿同朝阳一道醒来……他们是在用生命的燃烧礼赞着“美丽的力量”。⑧看《迁徙的鸟》而不流泪的人，不配做我的朋友。⑨美丽的力量，是一种让你的心儿变软、骨头变硬的力量；美丽的力量，是一种让你愿意抛却怨艾、铭记恩泽的力量；美丽的力量， 。美丽的力量，是人人心中都适宜生长的一种可爱植物。看重它，培育它，欣赏它，让它成为你爱这世界的一个重要理由。 （选自《散文》２０１１年第１１期）【小题１】文章标题是“美丽的力量”，文章是通过哪几幅画面来表现的？请简要概述。 （３分） 【小题２】文中第⑼段划线处请联系上下文，续写一句话，使之上下连贯。（２分） 【小题３】请将第⑹段划线句改为陈述句，然后比较原句与改后的句子表达效果有何不同。（２分） 【小题４】结合上下文，体味下面句子中加点词语的表达作用。（３分）无助的鸟儿们误将它认成了小岛，纷纷栖落于甲板，从容地梳理起了羽毛；有一只疲惫至极的鸟，索性卧下，将头埋到翼下，甜甜地进入了梦乡。 【小题５】“男儿有泪不轻弹”，本文第⑻划线句子却说：“看《迁徙的鸟》而不流泪的人，不配做我的朋友。”从中“你”悟到什么了没有？请联系实际，谈谈你的看法。（４分）
阅读答案：
【小题１】花博会的美、洛阳牡丹的美、人们护卫迁徙的鸟。（一处１分，共３分。）【小题１】是一种让你勇于摒弃那个丑陋旧我、悉心培植纯美新我的力量。（２分）【小题１】但是，在这些之外，你有能力感觉到有一种“美丽的力量”的存在。 改句语气平淡，原句反问语气更强烈，能唤起读者的思考，能让人真切感受到“美丽的力量”的存在。（２分）【小题１】“纷纷”描绘出鸟儿接二连三地停歇在轮船上的情景。（１分）“从容”描绘出鸟儿的镇定、安详。（１分）都从侧面表现出人们对鸟的关爱。（１分）（共３分）【小题１】这里的流泪不是软弱的表现，而是一种感动。只有心中有爱，能欣赏美的人才会被《迁徙的鸟》的美的画面所打动。作者在这里强调的是人应该有一种爱心并且能为爱而有所行动甚至牺牲。生活中，我们也经常会被一些温馨、充满爱心的场面所打动以致落泪。（４分）
解析【小题１】本题考查概括文章内容的能力。根据文章的内容来概括文章通过哪几幅画面来表现“美丽的力量”的。【小题１】本题考查补写语句的能力。根据文章的具体语境来补写句子即可。【小题１】本题考查不同句式的表达效果。根据不同句式的表达效果来分析即可。【小题１】本题考查赏析文章精妙语句的能力。赏析句子的一般方法为：方法＋效果＋情感，在分析效果和情感时必须结合具体的语句才行。【小题１】本题是一道综合题。先根据文章的内容来谈阅读的感悟，然后再联系实际谈谈这种感悟即可。