井底之蛙教学设计
一、教学目标
１、通过抓住重点词的方法，体会青蛙的快乐。
２、了解井底之蛙由“夸耀自己”到觉得自己渺小”的变化过程，进而感知寓意。
３、理解“夸耀、尽情、安然、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文中的意思。
４、体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
二、教学重点：
体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己渺小”的变化过程，进而感知寓意。
三、教学难点：
体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己渺小”的变化过程，进而感知寓意。
四、教学准备：教学课件
（一）导入：
这节课我们继续学习井底之蛙。复习字词
出示：夸耀 瞠目结舌 渺小
你能用这三个词说说《井底之蛙》这则寓言讲了一件什么事吗？
上节课同学们提出来一个问题：井底之蛙听了鳖的介绍以后为什么觉得自己渺小了？就让我们带着这个问题，深入学习这则寓言吧。
（二）学习第一自然段
１、读这一段，想一想这一段围绕哪句话写的？
生活在这里真快活！指导读 这里是哪儿？浅井
２．出示读书提示：自己读第一自然段思考
（１）从哪些方面体会出青蛙很快乐？
（２）画句子，标出关键词语。带着你的感受读一读句子。
①引导学生抓住“尽情”、“安然”体会青蛙的尽情之乐
尽情：由着自己的情感，不加拘束。
安然：没有顾虑，很放心。
②指导学生朗读。想象一下小青蛙无拘无束地样子，试着读出小青蛙的快乐。
指导读书，男女生读书。
小结：无论是高兴还是疲倦，小青蛙的快乐无时不在，难怪小青蛙夸耀地说： 生活在这里真快活！”
① 想象一下小青蛙的说话，安逸舒适，体会青蛙的舒畅之乐。
② 体会这样快活指的是什么？
引导学生联系上文体会。
指导学生朗读，指名读句子 小结：
难怪小青蛙夸耀地说：
出示句子：生活在这里真快活！”
① 引导学生抓住“极点”体会小青蛙独占之乐
② 指导学生朗读，指名读句子 小结：
难怪小青蛙夸耀地说：
出示句子：生活在这里真快活！”
３．师生共同读书：
老师读：我生活在这里真快活！高兴时， 疲倦了， 跳进井水中，
环顾那些虾、蟹、蝌蚪， 而且，我独占一口水井，
４． 发现写法：为什么这样读？这个段落有什么特点？
板书：总分
小结：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！无论是跳出井外还是躲在跳入井水，独占一口水井，它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，他难怪他要对东海之鳖夸耀说：（齐读：“生活在这里真快活！”）
（二）学习第二自然段。
小青蛙一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？
１．读一读第二自然段，说一说大海给你留下了怎样的印象？
千仞之高，不能形容海的辽阔。
千仞之高，不足以形容海的深度。
（１） 指名读句子。
（２） 分句读句子。
读句子，发现句子有什么特点？初步感知对偶。
出示古文：
夫 （ｆú） 千里之远，不足以举其大；千仞（ｒèｎ）之高，不足以极其深。 读一读古文，再读一读译文。
除了写海辽阔海水深，还能体会出海什么？学生先汇报，然后引导学生读书小结。
夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；
商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。
大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多或减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
４． 出示图片：
它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青
蛙为什么会瞠目结舌呢？
我们这样读，你发现文章用的是什么方法写的？
５． 庄子的寓言一般都是虚拟的，他虚拟这样一个故事，现在你说一说：他想要让人们明白什么呢？
引导学生理解 眼界大小，生活环境大小，快乐的大小
６．揭示寓意：
总结：寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。告诉学生这是严文井先生的话，要知道出处
《庄子》这部书中收录了２００多这样的寓言故事，每个寓言背后都说明了一些道理，找一找《庄子》的寓言故事读一读，看谁从这些故事中体会的道理最多！积累的成语最多。
作文二：《井底之蛙jiao》800字《井底之蛙》教学反思 《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中，学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是，在教学中，我注重让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，并采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比读让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上，由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限，在此环节中，训练没有落到实处。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高的。
作文三：《《井底之蛙》》2100字《井底之蛙》说课
一、说教材
《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文根据《庄子．秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
１．了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。
２．朗读课文，感悟语言表达的特点。
教学重点、难点
感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
二、说教法
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
三、说学法
学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（１）学生听老师范读，听学生朗读，在听中
感悟语言；（２）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（３）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。（４）布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：
（一）回忆寓言故事，引入新课。由《坐井观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”
（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。
（三） 巧妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
（四）指导朗读，启发想象。在讲述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）归
纳总结，自主解疑。在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，设计板书如下：
井底之蛙
见识短浅
浅井→青蛙 小快乐｛
盲目自大
东海→鳖 大快乐
作文四：《井底之蛙1》1400字《井底之蛙》教学设计
教学过程
（一）激趣导课，揭示课题。
１．做游戏：你看你说你来猜（看图猜寓言、说寓意）
（１）．师出示图片课件：
《画蛇添足》 （ 寓意：多此一举、弄巧成拙）
《守株待兔》 （寓意：死板教条、不知变通）
《亡羊补牢》 （寓意：出了差错，及时补救还来得及）
……
（２）．学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。
３．师过渡：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做
人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》
４．板书课题，齐读课题。
５．理解题意：井底的青蛙
（二）初读课文，整体感知。
１．师：大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？
２．请同学们听课文配乐朗读，观看动画ＦＬＡＳＨ课件。
３．引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，扫除生字词语拦路虎。思考问题：课文主要讲了一件什么事？
４．检查预习。
（三）细读课文，体会寓意。
１． 再读课文，概括课文主要讲了一件什么事？
２． 课件出示温馨提示：
住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）说：“我在（ ）的生活真快活！”
鳖向青蛙介绍了（ ）的景观，青蛙听了后，觉得自己（ ）。
３．学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名说一
说。
４． 那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐
呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段
５． 你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？
６． 重点强调：“夸耀” 、“独占” 、“极点”
７． 师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）
８．出示课件：
井底之蛙对东海之鳖（ ）地说：“我生活在这里真
快活！”
你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀„„）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的得意。
９． 师小结：从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。
１０．生自由品读，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？
１１． 这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？
东海之鳖是怎样介绍大海的呢？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）
课件出示：大海图片
１２． 从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。
１３．课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。 出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。
１４．师：看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？
１５．学生畅所欲言
１６．师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）
（四）总结全文，升华主题。
１． 师：东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？
２．生畅所欲言：你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（谦虚好学、不自大、目光长远、高瞻远瞩的人„„）
（五）．表演“井底之蛙”（分角色朗读） ，进一步体会寓意。
（六）拓展延伸。
小练笔：假如你是青蛙，来到海边，你会说些什么？把青蛙说的话写下来吧！
（六）板书设计：
井底之蛙
独占水井 跨井栏 倚井栏 快乐
渺小
不止千仞之高 不止千里之遥 快乐极点
东海之鳖
作文五：《《井底之蛙》详》4400字读中习法 读中明理 ——《井底之蛙》教学设计
设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 基于这一理念的指导下进行《井底之蛙》教学预案的设计，旨创设学习情境，让学生通过在自主阅读的基础上展开合理想象，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，与文本对话，让学生通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
教材分析：
《井底之蛙》是北师大版四年级上册第１１单元“大与小”中的第一篇主体课文。课文讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
教学目标：
１、认字８字，写字７个。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、安然、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。
２、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大；从而感悟“井底之蛙”的寓意是比喻目光短浅、见识浅薄的人。
３、借助白话文，在诵读中初步感知文言文言简意赅的特点。
教学重难点：在反复诵读课文的过程中感悟寓意。
教具准备：ＰＰＴ课件
教学时间：１课时
教学过程：
课前活动：看图竞猜
师：同学们喜欢读寓言故事吗？（喜欢）咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！请看大屏幕。
出示课件：图片《画蛇添足》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《坐井观天》。 师：这则寓言故事包含的寓意是什么？能简单说说吗？请你！
生：画蛇添足比喻有的人自作聪明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。／比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
生：守株待兔比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。 生：掩耳盗铃比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
生：坐井观天比喻眼界小，见识少。／看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
一、顺势导入，谈话揭题
师：“看图猜寓言故事”的游戏活动有趣吧，故事也有趣又有意义。今天我们再来学习一则寓的助词，在这题目中的意思是“的”，所以课题的意思是？
二、词语引路，感知文意
１、读准词语
师：课前你们已经预习了课文，敢不敢接受老师的检查呢？（敢！）看大屏幕，请响亮地读准下列词语。哪一小组开火车读？（课件出示：夸耀 疲倦 栏杆 窟窿 倚靠 舒适 环顾 分享 邀请 迈进 涝 旱 增多 减少 瞠目结舌 渺小 跃出）
（１）开火车读。评：开得又快又好！为自己点个赞。齐读两遍。
（２）观察发现：这１７个词语中有几对反义词？分别是？
师：同学们对生字新词的读音掌握得不错。认真观察一下，这１７个词语中有几对反义词呢？分别是？
生：２对。涝与旱，增多与减少
师：又对又快！涝的意思是指雨水过多，旱是长时间不下雨。即我们常说的水灾与旱灾。
２、理解词语
（１）齐读思考。
师：会观察会思考，这一学习习惯超棒！继续观察这一组词语，它们在故事中都是写谁？（课件出示：夸耀、分享、瞠目结舌、渺小）
生：井底之蛙（课件出示青蛙图片）
（２）结合各种方法理解词意。
师：毫无异义，就是青蛙。“瞠目结舌”一词怎么理解？
生：瞪大眼睛，一句话也说不出来。／说不出话来。
师：能用表情表示一下吗？（生做）全班做
师：做得怎么样？真棒！掌声送给他。渺小的反义词是什么？
生：伟大。
师：夸耀的近义词是什么？
生：炫耀、卖弄、夸奖
３、默读课文：用上面词语填空。
师：我们刚才运用表情动作及找反义词或近义词的方法理解词语，学起来是不是更加容易？ （是）好！请大家默读理解课文，选词填空。
浅井中的青蛙开始对东海之鳖（ ）自己的生活，并邀请鳖（ ）自己的快乐，可是后来竟然（ ），觉得自己非常（ ）。
师：齐读。瞧！学会通过抓住课文中的重点词语概括故事的主要内容，这是一个不错的学习方法。
三、研读体会，感悟明理
（一）以读代讲，体验“小”乐
１、自主阅读
边理解。用△△划出相关重点词，并读一读把体会批注在旁边。开始读。
２、交流预设
出示重点段：“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”
师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门。（方法１）还需要读出什么语气呢？
生：快乐、自大、骄傲满足„„
师：看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出青蛙满足、骄傲、快活的？ 生：没有谁、独占、极点
师：“没有谁”说明什么？哎呀，简直目空一切呀！“独占”哪里是井底之蛙！简直是井底大王！“极点”说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？
师：看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动又形象。老师还有个朗读的小窍门，重读关键词，可以把小青蛙读得更加活灵活现。｛方法２｝
３、感情朗读
师：自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活。（学生练习朗读）
师：谁来当小青蛙读读这一段话？这是一只多么（快活的、悠闲自在的、骄傲的、满足现状的、洋洋得意的、霸道的„„）青蛙。／休息的惬意也令它陶醉不已！难怪青蛙这样夸道：“„„。”／他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活，逢人就夸耀，见人就显示。（指着板书：快乐）
（二）迁移对比，感受“大”乐
１、质疑过渡
师：可见，青蛙的快乐离不开这口小小的水井！它觉得生活在井里就是世界上最快乐的事了！
这是
为什么呢？因为它遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖对青蛙讲述了自己生活在东海的大２、畅说对大海的印象
师：你们见过大海吗？是什么样的？用一个词或一句话来概括（大、宽阔、一望无际、辽阔） 师评价引导：哦，我明白你的意思了，你是说„„
３、对照学习
师：同学们各抒已见，交流了自己心目中的大海，我们也来听听东海之鳖对大海的认识，它是这样说的。请看屏幕（课件出示古文）
①师配乐范读
师：这段是鳖说的原话，是一段文言文，也叫古文。听老师读，注意停顿和节奏。 ②生读
师：听完老师朗读，你们是不是心也痒痒的，很想自己读一读揣摩古文的韵味？（是）请看屏幕自由读，注意读准字音读出节奏。
③对照课文学习
师：这段话与课文中哪段话意思相同？（第二段）请找出各自相对应的句子作上记号。哪两位同学来配合朗读，一个读古文的句子，一个读课文中相对应的句子，一句句来。（指名读） 师：配合得不错，又流利又正确。
４、理解话意
师：（课件出示图片）同学们，请看，通过读课文第一自然段，我们知道青蛙住在“生：一个又小又窄的井里”，而鳖生活在东海之中，从鳖的话中我们体会到东海是——辽阔，用千里之遥不能形容海的辽阔（生接读）；从鳖的话中我们还体会到东海是——深不可测的，用千仞之高不能形容海的深度（生接读）
。青蛙把一口浅井当作自己全部的世界，快活得不得了！你们师：夏禹时代，连年洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，而海面——（生接读“却没因此增高”）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读“也没因缺雨而降低”）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？生：不是。
师：那是因为什么？
生：因为海太大了，所以看不出来。
师：太对了！这恰好和青蛙住的井“小”形成了鲜明的对比。
５、指导朗读
师：（课件出示句子）谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人边听边感受（指
名读）
师评价：读得真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。
师评价：同学们把自己当作东海之鳖体会一下，它在向青蛙介绍东海时心情如何呢？（自豪）阳刚之气的男生快快清清嗓音团结起来读出东海之鳖的自豪！生：神气，语气与鳖的心情“自豪”联系，声音大。
师：读得很有气势！很自豪！
６、说话训练
师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？现在东海的鳖要带大家一起去美丽的大海遨游，请认真观看认真感受，游完后说说你看到什么，感受到什么或听到什么？（观看大海组图）
师：观看完这组图片，觉得大海里有意思的东西多吧。谁来说说“你看到了什么，听到什么，感受到什么”注意说完整说清楚。
生：我听到海鸥齐鸣，啼笑皆非鸟欢叫。看到千奇百怪的海洋生物，它们一起嬉戏，一起玩闹，快乐极了！感受到波涛汹涌的海水抚摸着我的身体，给我挠痒痒，爽极了！
师评价：你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。„„
师：是啊，听到这么多有意思的东西之后，老师都好想亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。
６、回读释疑（看板书）
师：（指着板书）同学们，青蛙曾经是那么满足，觉得自己最快乐，但听了鳖的话，与它一对比，青蛙一下子就觉得自己非常渺小了。浅井有大海的辽阔吗？（没有）有大海的深吗？（没有）所以它能体会到生活在东海里的快活吗？（不能）因此，当听到鳖说这么多关于大海的事情后，青蛙瞠目结舌，呆住了。
（三）体会寓意，畅谈心得
１、反思内省
师：此时如果你是小青蛙，你心里会想些什么呢？即明白什么／青蛙看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，
生：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；
生：我喜欢现在的生活，知足常乐嘛。
师：现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。
２师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（课件出示）
①学习时，除了＿＿＿＿＿＿以外，还要＿＿＿＿＿＿。不然，就成了一只＿＿＿＿＿＿。 （课本上的知识，多看课外书）
②与人相处时，除了＿＿＿＿＿＿以外，还要＿＿＿＿＿＿。不然，就成了一只＿＿＿＿＿。 （看到自己的优点，学习别人的长处）
③看待问题时，除了＿＿＿＿＿以外，还要＿＿＿＿＿＿。不然，就成了一只＿＿＿＿＿。 （看眼前，看得长远些）
３、教师总结
师：认识可真深刻！但愿这个故事能像一颗智慧的种子，种在你心里，引领你勤奋好学、广闻博见、积极上进，让你的目光更远见识更广，让你不自大、更谦虚好学，找到属于自己的快乐。
四、拓展阅读，提高素养
师：寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、滥竽充数、拔苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）课后把这些有趣的成语故事找来读一读。
师：西方的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。相传伊索是公元前６世纪古希腊人，善于讲动物故事。
五、板书设计
井底之蛙
青蛙： 渺小目光短浅 （小快乐）
海鳖： 博大见多识广
（大快乐）
作文六：《井底之蛙_650字》700字Ｅ度网专稿 未经允许不得转载 “井底之蛙”大家可能都知道吧！这个成语说了井底之蛙对外面一无所知。今天，我来说一说它的由来吧！ 很久很久以前，一只小青蛙对朋友们说：“我们一起到井外边玩去吧！”“好哇！”朋友们异口同声的说。 跳哇跳哇，小青蛙们终于跳出来了。一只小青蛙慨叹的说：“外面的世界真大呀，为什么我们在井底里看就很小呢？”突然，不远处的草丛里发出了一阵阵的响声，原本胆子小的青蛙，这时更加胆小了。不知哪个小青蛙说：“鬼呀！”大家各自准备逃跑的时候，草丛里跳出一只颜色灰暗的老青蛙。那只老青蛙说：“什么鬼呀！我刚才正享用美食呢！”一只小青蛙发问了：“老爷爷！老爷爷您知道为什么我们在井里只看到了一点天，在外面却看到了一大片天空吗？”老青蛙回答：“你们的井口那么小当然只看到了一点，我跟你们说，住在井里一点也不好，住在外面好很多。”青蛙们也决定在这个大世界安居乐业了。 青蛙们互相道别，便各自散开，寻找自己的新家了！ 一只小青蛙在池塘边停下了脚步，这里的景色真美啊！就像诗句里所说的一样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”许多青蛙子啊荷叶上跳来跳去，好像很好玩似的。小青蛙完全被这幅美景迷住了，篇决定在这里住下。 一只青蛙好心的告诉他，这里好是好，可就是太危险了。小青蛙才不管这些呢。到了晚上，正当小青蛙唱歌唱的欢的时候，被人抓住了，当它看到许多同伴被人类残杀很多时候，它才觉得还是井底好。 从此井底之蛙再也没有离开那安全的井底了！于是就有了右面“坐井观天”的成语，批评青蛙“见识少”，可他们哪知道青蛙的苦。 湖南常德武陵区科培教育六年级：黄成文
作文七：《井底之蛙(好)》400字井底之蛙 井底之蛙
一口废井里住着一只青蛙。 有一天，青蛙在井边碰上了一只 从海里来的大龟。 青蛙就对海龟夸口说： “你看， 我住在这里多快乐！ 有时高兴了，就在井栏边跳跃一 阵；疲倦了，就回到井里，在砖 洞边睡一会儿。 或者只留出头和 嘴巴，安安静静 地把全身泡在水 里；或者在软绵 绵的泥浆里散一 会儿步，也很舒 适。看看那些虾 和蝌蚪，谁也比不上我。而且， 我是这个井的主人，在这井里极 自由自在，你为什么不常到井里 来游玩呢！ ” 那海龟听了青蛙的话，倒真
想进去看看。但它的左脚还没有 整个伸进去， 右脚就已经绊住了。 它连忙后退了两步，把大海的情 形告诉青蛙说： “你看过海吗？海的广大， 哪止千里； 海的深度， 哪止千丈。 古时候，十年有九年大水，海里 的水，并不涨多 少；后来，八年 里有七年大旱， 海里的水，也不 见得浅了多少。 可见大海是不 受旱涝影响的。 住在那样的大 海里，才是真的快乐呢！ ” 青蛙听了海龟的一番话，吃 惊地呆在那里， 再没有话可说了。
作文八：《新井底之蛙》900字新井底之蛙
顾家岗校区 初二作文
陈晓滢 （铁路处中学 初二）
在那茂盛的森林沉处，一口废弃的石井被青翠的野草遮掩着。里面传来阵阵蛙叫声，探头一看，原来是两只青蛙在二重唱。一脸陶醉的样子。唱累了，就躺在大石块上享受着从浓绿的树缝中钻出来的阳光。
这时，本闭眼享受阳光的两青蛙兄弟突然感受不到温暖的阳光了，就睁开眼抬头向井口望去，原来是只老乌龟。“喂，你是个什么东西！我们兄弟俩晒着太阳好好的，你干啥呀挡着！”蛙大不满意的说。“请不要生气，两位蛙先生。我是一只在世界各地旅游的乌龟。外面的时间无奇不有；蓝蓝的天空，像棉花一样的白云，碧绿的草地，清澈如透明的溪水，外面的世界很美好，外面的世界很奇妙„„ ”老龟越说越激动，“我们的相遇算是我们有缘，那我可以让你们跟随我一起去。”蛙俩兄弟听完，一个个目瞪口呆。半躺背对着老龟说着什么。 “娃二，我觉得那老龟不靠谱，如果他是专门来骗咱出去的，你说咋办？”蛙大有些不赞成的说．“可是，蛙大，那老龟说的真的好神奇呀！还有那什么叫电视机的玩意儿，俺真的好想去瞧瞧。”蛙二一脸央求的望着蛙大。“你咋能这么没有出息呢？它说啥是啥呀！”“俺不管，俺就要和那老乌龟一起。”“去，去，去！去了你就别回来了！”蛙大一脸愤恨的看看老龟又看看蛙二。
走时，老龟又向井里望了一眼说：“蛙大先生，你不再想想吗？”“爷在这过的自在呢！唱唱歌：那边的妹妹看过来，看过看、看过来„„做作运动：嘿咻，嘿咻，洗洗澡，我爱洗澡皮肤好好吆吆吆吆，唱唱跳跳„„”蛙大边说边做。蛙二也在井口一脸不舍地向蛙大挥挥手说：“蛙大，俺会回来的。”说完就随老龟走了。
这一恍就是十年过去了。当年的蛙大取了媳妇生了娃，而蛙二因为周游列国，视野开阔见解独特成为了蛙国一个大外交官。
这天早晨，蛙大正教育孩子学着电视上那人做早操。电视是蛙二去年空运过来的。“现在插播一条新闻。”天鹅女士柔美的声音想起“在位于本市王府井地方官员蛙二因私藏５亿元蛙币被警方逮捕„„ ”蛙打被这消息劈了个外焦里嫩。半晌才缓缓叹口气：“蛙二啊，你咋就这么糊涂呢？当年的选择你到底还是错了，井底世界虽小，但仍能安身立命，外面世界虽大，但你最终没能抵住诱惑啊”。说罢，不禁泪如雨下。
井底之蛙，在人生道路的选择上与人又有何异？世界之大，我们的选择如此之小，如何坐观井底笑看风云，正确的选择才是最重要。
作文九：《井底之蛙(综)》500字《井底之蛙》第二课时
一、 教学目标
１：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
２：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。
３：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极
性。
二、 教学重难点：
理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。
三、 教学过程
（一）导入
回忆已知的寓言成语进行导入。
（二）整体感知
读课文了解故事内容。
（三）讲故事
１、读第一自然段，了解青蛙的快活生活。
注意读书青蛙的语气
２、读第二自然段，认识东海之鳖眼中的“大快乐”——海
读课文，注意读出鳖的语气语调。
简单讲讲：“千里之遥”、“千仞之高”
３、读第三自然段，青蛙听了有什么反应？
为什么会有这样的反应？
（四）体会寓意：
故事读到这儿，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
（五）一起来想想
有一天，井底之蛙下定决心，离开了那口井，它最想去哪呢？
一起写写说说吧！
四、 板书设计：
井外 井壁
井底之蛙 ｝小快乐
井水 独占
渺小 千里之遥
鳖 ｝大快乐
千仞之高
作文十：《井底之蛙二》4000字一、倾听，感受井蛙初步成长；浏览，寻找井蛙浅浅快乐。
师：昨天我给同学们聊到了坐井观天的故事。今天我再讲一讲这只青蛙的故事好吗？
板书课题，齐读课题。（生齐读）请同学们翻开书，我们一起来找一找青蛙的快乐。
（生寻找青蛙描述自己快乐的语句）
师：找到了吗？青蛙一共对来自东海的鳖说了几句话？（生说有６句）青蛙说了６句，是吗？咱们来看看第一句在哪儿？
生（齐读第一句）：我生活在这里真快活！
师：第一句，有没有具体讲青蛙的快乐呢？
生：没有。
师：那么青蛙的快乐是从哪几方面来讲的？注意每个句子的开头。
（学生找到“高兴时„„”、“疲倦了„„”）
师：接下来——
生：跳进井水中。
师：“高兴时”、“疲倦了”，“跳进井水中”（一边说一边掰手指）能不能把这五个字改成三个字？
生：跳进井。
师：是跳进水还是跳进井？
生（齐说：）跳进水。
师：或者我们直接讲“井水中”行吗？（学生有些坚持自己的意
见）你可以同意我的意见也可以坚持你自己的意见。
师：第五句“环顾„„”讲到了具体的快乐了吗？
生：没有。
师：好，那下一句，第六句我们用三个字来概括。
生：跨井栏。
师：有不同意见吗？不倚井栏了？
生：独占井。
师：真好！
二、品读，体会快乐；感悟，反求诸己。
师：现在我们清楚了，青蛙一共讲了四个方面的快乐，我们一起来回顾一下：
生：高兴时、疲倦了、井水中、独占井。
师：下面自己来读一读，请同学们选择，你愿意读青蛙的哪一方面的快乐就读哪一句，总之要让我们感觉到青蛙的快乐。先自己练习练习好吗？
（一）、朗读，品味高兴时的快乐；想象，面对烦恼时的悲伤。 （生朗读自己喜欢的段落，很快停了下来。师指名让学生朗读） 生：高兴时„„
师（对一生）：你现在就是来自东海之滨的鳖，感受到了青蛙的快乐了吗？
生：有一点。
师（对站着的同学）：咱们再来试一试，有没有信心感动这只比
较要求完美的东海之鳖？
生（再读）：高兴时„„
师（面对刚才那名学生）：现在呢？
生：满意了。
师：大家注意到了吗？尽情的蹦跳（老师示范读，强调了尽情二字），这一个词读得真好，好像拐了一个弯，这一下我们确实感受到了青蛙高兴时的快乐了。来，我们大家也一起来分享青蛙的快乐吧。 （生齐读）
师：高兴时，青蛙是这样的快乐，那么高兴的反义词是什么？ 生：悲伤、烦恼。
师：那么你们觉得青蛙会有烦恼或者悲伤的时候吗？（生说有）请同学们想一想，青蛙悲伤的时候都会做些什么呢？
（学生思考，并发表自己的看法。有的说青蛙会躲在井壁的窟窿里落泪；有的说青蛙会去和朋友聊聊天；有的说青蛙会像小王子那样去看落日„„老师随机简要点评）
师：孩子们，刚才我们设想了这么多青蛙烦恼的时候做的事，可是都没有说到他会把自己的烦恼找别人去诉说。它把自己的快乐和别人分享，却把烦恼留给了自己。所以，孩子们，当我们感到幸福的时候，让我们告诉给每一个亲人，每一个朋友，幸福就会像滚雪球一样越滚越大；生活中难免有不如意的地方，可是我们不一定要把这个告诉别人呀，当我们感到烦恼的时候，如果能够像小王子一样，一个人静静地呆着看落日，或许悲伤也会成享受的。
师：接下来，我们来看青蛙疲倦时候的快乐，有同学读吗？（没有人举手）哦，大家可能觉得太短了，很容易就读好了，意思也明白，没必要读？那我们就一起读一遍就过了。
（生齐读“疲倦了„„”）
（二）、朗读，体会“井水中”的快乐；交流，评说各自的幸福。 师：接下来，我们来读“井水中”的段落，谁愿意来读？ （生１读，读得不太好，请生２读）
师：现在感觉到了快乐吗？
生：感觉到了。
师：那我怎么没有听到掌声呢？陶醉了？
生：响起一阵热烈的掌声。
师：当我们感到别人给自己带来了快乐的时候，可别忘了表达自己的谢意。
师：井水刚刚没过„„，这个刚刚你看出什么？
生：井水很少。
师：我们国家有句成语“流水不腐，户枢不蠹”，是说流动着的水不容易腐臭，经常移动的门轴（我们古代的门都是有门轴的），是不容易长虫子的。那你觉得这浅浅的不流动的井水会怎么样？ 生：发臭。
师：你现在就是这只青蛙的亲戚，今天到这只井底之蛙家里来做客，你的感觉怎么样？
（学生纷纷表示很难受，想离开）
师：（同学们还在纷纷举手）哎呀，太多感受了，所有不好的感觉都涌上了我们心头，可是这只青蛙却和我们的感觉不一样。我们再来读一读青蛙的这一份快乐吧。
生：读“跳进井水中„„”
师：孩子们，我们当然应该有自己的感受，但是，我们任何时候都不要试图用自己的感受去代替别人的感受，更没有理由去指责别人认为的幸福和快乐，因为我们不是他。而且，我们的生活也没有十全十美的，如果我们都能像这只青蛙一样，心里装着美好，美好的事物就无处不在了。
（三）、朗读，感受“独占井”的快乐；评说，展现自己的幸福观。
师：接下来，我们来读一读“独占井栏”的部分，（生读：“而且„„”）读完这一句以后，你想对青蛙说点什么？
生：我觉得青蛙太自以为是了。
师（打断）：现在我就是这只青蛙，你直接对我讲。
生１：我觉得你的井水太臭了，你还觉得快乐，真是太笨了！ 师：我反对，我现在在讲跨井栏、倚井栏的乐趣，你干吗老盯着我的井水不放呀。
生２：我觉得刚才给你说的人太坏了，万一你本身嗅觉不好呢？而且，青蛙的见识也小，跳出井外就觉得很稀奇，当然就感到快乐了。 生３：有没有朋友来看你，他们没看你的时候，你孤独吗？ 师：我不孤独呀，我不是还有朋友吗？（环顾四周）我希望一个
刚才没有发过言的同学能够勇敢地举起手来。
生４：我觉得你确实太自以为是了，外面的世界比你这个更好呢！ 师：和鳖想的一样，我心里有一点难受了。
生５ ：我劝你还是彻底搬家，搬到东海去吧！
生６：我反对刚才同学意见，你不能听刚才同学的意见，因为海里没有淡水，你不适合那里生存。
师：谢谢你，我没有试过，我还不确定你说得对不对。
师：现在我们把手放下。同学们，我们读完这句话就有这么多的话想给青蛙讲，我们真了不起！现在我们交流了青蛙的四种快乐，可是读完以后，我们却有很多不同的感受，这只青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着„„来，我们一起把这些感受放到文章里，把青蛙说的话完整地读一遍。
生（齐读）：“我生活在这里，真快乐！„„”
三、模拟，感受海的辽阔；选择，澄清自己的幸福观。
师：日子就这样一天天过去了，可是东海里的鳖来了以后，青蛙的平静快乐的生活被打乱了。课文最后一个自然段有一个词是用来形容青蛙听了东海之鳖的话以后的表情的，找到了吗？（学生纷纷举手）这么多同学都找到了，来，我们一起说。
生（齐说）：瞠目结舌。
师：这个词是什么意思？
生：就是很惊讶的意思。
师：谁来给大家做一做“瞠目结舌”的表情？
（生１上来表演，瞪大眼睛，还一边解说：结舌，就是好像舌头打结了一样，嘴里噢噢噢的说不出话来。面带笑容）
师：眼睛瞪大了，舌头也打结了，可是神态对了吗？ （生２上来，表演得惟妙惟肖）
师：我们一起来做一个“瞠目结舌”的表情吧。
（生一起在座位上做这个表情）
师：哎呀，都吓傻了，东海之鳖到底说了什么话，把这只快乐的井底之蛙吓成这样？我们一起来读一读鳖说的话。
生（齐读）：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代„„这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
（教师以下雨时河沟与大海的不同变化，引导学生体会大海的辽阔）
师：能够用四个字来描述大海的辽阔吗？
生１：非常辽阔。
生２：无边无际。
师：哪个更好？
生：无边无际。
师：那好，我们一起来读一读这个词。
（生齐读）
师：大海是这样的无边无际，东海之鳖走了以后，到大海去生活就成了青蛙的又一个梦想。晚上青蛙做了一个甜甜的梦，梦见自己背
着行囊，跳出井口，向大海跳去。在路上碰到了松鼠阿姨，就是那只劝小马不要过河的松鼠阿姨，松鼠阿姨听了他的话以后说：“别去了，海那么远，你要到海边去中间要吃很多苦的，要经过茫茫沙漠，经过高山深涧，可能会遇到暴风骤雨，可能会遇到豺狼虎豹，要经历无数的严寒酷暑，多辛苦呀，你还不如舒舒服服地待到井里，享受你的快乐呢！”梦中的青蛙不知道该怎么办了。从梦里醒来，他很困惑：走还是不走？同学们，你来帮青蛙拿一下主意好吗？
生１：我觉得青蛙应该走，毕竟这口井太小了，更何况在路上青蛙也可以找到自己的快乐呀！
生２：我觉得它不应该走，因为现在他觉得自己是最快乐的，快乐就在他身边，为什么不珍惜眼前的幸福，还要到东海去呢？ 生３：我认为青蛙可以不走，因为他和那口井已经有了感情。 师：你认为他像小王子一样已经“驯养”了那口井，那口井也„„ 生齐：“驯养”了他（一起笑）。
师：青蛙走了，那口井，那些小动物会伤心的，对不对？
生４：我也认为青蛙可以不走，青蛙在这里是有朋友的，那些虾呀、蟹呀、小蝌蚪呀、井栏呀都是他的朋友。
生５：我也反对青蛙离开，因为青蛙是两栖动物，如果经过沙漠的话他就容易死掉了。
师：你在替青蛙的生命担心了。
生６：我也反对青蛙走，因为生命第一嘛。万一掉下悬崖，那可怎么办？
师：这么多同学觉得青蛙不应该走，我们也来听一听觉得青蛙应该走的同学的意见吧。
生７：我觉得他应该走，因为在井里他朋友很少，而且他走的话可以找到很多朋友，还可以长很多见识。
师：你觉得，除了快乐以外，增长见识也很重要是吗？
生８：当然了，比如我们现在很快乐，我们就一直不长大也不行呀。
师：可是，我们学习会有很多困难的。
生９：但是，我们不学习以后就不能找到工作，要不然就只有靠爸爸妈妈了。
师：对呀！孩子们，我们今天很幸福，可是我们能够守着幸福睡大觉吗？（还有很多同学在举手）好了，把我们的手放下，想听听我的意见吗？其实由于认识的局限，我们的身边都像是有一口井，我们都是一只井底之蛙，但是我们要有梦想，我们尊重别人享受现在的快乐，我们也可以保留自己的梦想，作为我来讲，为了心中的梦想，我愿意不断的行走，在行走中寻求自己的快乐，这是我的理解。同学们，在我们成长的道路上还会遇到很多像让这只青蛙一样头疼的问题，我相信同学们会做出自己认为正确的选择。