摘要：小学英语阅读教学中，为激发学生兴趣，提高阅读教学效果，结合课文内容，合理创设教学情境，提高阅读教学设计水平是必要的。这样有利于推动教学顺利进行，提高学习效率和教学质量。本文结合小學英语阅读教学基本情况，就如何进行教学设计提出相应对策，主要包括合理创设实物情境、问题情境、生活情境、多媒体情境等内容。
关键词：小学英语；阅读教学；设计艺术；问题情境；生活情境
G623.31
创设教学情境，不仅能让教学活动顺利进行，还能激发学生兴趣，小学英语教学内容变得直观形象，有利于深化学生对课文内容的理解，方便学生理解和接受知识，对提高小学生的英语知识应用技能也产生积极作用。但不能忽视的是，目前在小学英语阅读教学中，一些教师忽视采取有效的教学设计策略，未能全面展示阅读教学魅力，对教学活动开展产生不利影响。[1]为转变这种情况，教师需要结合小学英语教学基本内容，有效创设教学情境，提高阅读教学设计水平，从而更好展示小学英语阅读教学的魅力。本文结合外研社新标准小学英语教学基本内容，就如何创设教学情境，提高阅读教学设计水平提出相应对策。
一、明确阅读教学目标，创设实物情境
阅读是对学生单词、词组、语法等技能的综合考察。教师应该注重紧密结合小学英语阅读教学内容，明确教学目标，合理创设实物情境，为学生展示相关内容，进而推动教学工作顺利进行，方便学生理解和接受知识，实现提高阅读教学效果的目的。实物具有直观形象的特点，阅读教学内容设计时，通过合理引入实物，有利于激发学生兴趣，让阅读教学内容设计变得直观形象。[2]也方便对知识的理解和接受，有利于深化学生理解，实现提高阅读教学效果的目的。
例如，外研社新标准小学英语Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.学习时，课文是围绕有关感恩节的内容而展开的。为了使教学内容变得直观形象，阅读教学设计可以为学生展示实物情境，包括感恩节庆祝所需的物品、人们的活动形式、庆祝过程等。通过现场实物展示和多媒体技术展示实物，教学内容不仅变得直观形象，还方便学生理解和接受，有利于激发学生兴趣，推动阅读教学活动顺利进行。根据教学目标和任务，可以设计以下阅读教学流程：
Step one： Free talk
听歌曲Happy Thanksgiving to You，观看有关感恩节的微课视频，让学生根据所展示的情境，在师生之间进行自由交流，引入感恩节的主题。设计意图目的为学生展示有关感恩节的具体内容，营造良好的教学氛围。
Step two： Reading and Discussion
在课堂上为学生展示甜山芋、玉蜀黍、南瓜饼、红莓苔子果酱等感恩节庆祝所需要的实物，并利用多媒体展示图片，介绍每种物品在感恩节庆祝活动中的应用情况及意义。这样有利于激活学生对实物的认识，培养学生观察、分析和想象能力。然后进入watch the video环节，组织学生观看感恩节的视频，让他们带着求知欲望观看视频，从整体上感知课文内容，和其中的对话。然后提出问题：Why do Americans celebrate Thanksgiving？How they celebrate it？通过问题设计，让学生寻找问题答案，激发学生探究意识，有利于培养学生良好的阅读习惯。并且还可以通过小组合作形式进行讨论和交流，完成学习任务，有利于培养学生的合作技能与探究精神。
Step three： Homework
要求学生收集有关感恩节庆祝活动实物，包括甜山芋、南瓜饼等，并通过互联网收集更多的关于感恩节的内容，深化对感恩节的理解和认识。这样的设计意图是，让学生对感恩节庆祝过程中使用的实物有更为直观和形象了解，让小学生在课外感受英语阅读学习的乐趣，逐渐树立学好英语知识的自信心，还可以达到寓教于乐的目的。
总之，实物情境不仅可以辅助阅读教学，还能让阅读教学内容变得直观形象，方便学生理解和接受知识。进而更好展示课堂教学魅力，提高阅读教学设计水平，有利于提升阅读课堂教学效果。
二、合理进行课堂提问，创设问题情境
小学英语教学中，合理进行课堂提问是不可忽视的环节，这也是教学设计中应该注重的内容。任课老师要通过Warming up、Presentation等活动导入新课，引导学生认真学习单词和词组，对课文背景知识有一定了解，为有效融入课堂阅读活动创造条件。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module10 Unit1 Don’t talk in the library.学习时，教学内容与学生日常生活联系紧密，学生乐于学习，课堂氛围也比较活跃。但如果教师在时间上把握不准确，阅读前花费较多时间，可能会导致学生没有充足的时间阅读课文内容，难以达到阅读教学的目标。为转变这种情况，阅读教学前需要介绍背景知识，加强单词和词组的学习，让学生熟悉句型，为接下来开展阅读教学创造条件。在这篇课文内容学习时，应该合理创设问题情境，让学生更好融入阅读教学活动当中。例如，Do you know the library rules？ 这样的问题简洁明了，直入课文主题，有利于学生思考和讨论，调动学生思考和学习的兴趣。并且随着讨论的深入，学生也会逐渐加深对单词、词组的理解，并在对话和交流中熟练应用。[3]不仅可以使教学形式变得简洁生动，而且能够合理安排教学时间，达到预设的教学目标，为有效阅读和学习课文内容创造条件。
三、关注学生日常生活，创设生活情境
小学英语阅读内容教学与生活联系紧密，情境创设时应该关注学生日常生活，方便学生理解和接受知识，促进学习效率提高。[4]同时，要注重突出学生的主体地位和作用，给予学生充分的时间阅读课文内容，进而深化对课文内容的理解，勇于阐述和表达观点。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls？学习时，阅读教学设计可以从标题入手：Look at the title， what do you want to known from this title？ 通过设置这样的教学环节，能够激发学生的阅读欲望。接着根据学生的日常生活，创设生活情境：If you want clean your room， what do you need to do？ 同学们会根据实际生活，从不同角度回答。并且教学内容与学生日常生活联系紧密，对提高学习效率，拓展思维，促进阅读教学取得更好的效果具有重要影响。[5]
四、利用现代信息技术，创设多媒体情境
多媒体在小学英语阅读教学具有明显优势，因而阅读教学设计中应该合理利用多媒体技术。例如，外研社新标准小学英语六年级上册Module2 Unit1 There’s Chinese dancing.学习时，可以利用视频、图像等形式，为学生展示Chinatown的真实情境，并通过幻灯片将课文中的单词和词组呈现给学生，配上插图和文字解释，有利于学生理解单词和词组的含义，让阅读教学内容变得更加直观形象。[6]并且在阅读内容设计和课堂提问时，也要合理应用多媒体技术，展示阅读教学内容，让教学内容变得更为直观，推动教学工作顺利进行。
五、结束语
综上所述，整个小学英语阅读教学中，为促进教学效果提升，激发学生兴趣和热情，应该科学合理创设教学情境，对阅读教学内容进行有效安排。从而更为有效的推动教学活动顺利进行，激发学生兴趣和热情，让阅读教学活动更为有效的开展下去。本文就如何创设教学情境，提高阅读教学设计水平提出相应对策，希望能为小学英语阅读教学活动开展提供启示和借鉴。
参考文献：
[1]杨柳.小学英语阅读教学需注意的几个问题[J].扬州教育学院学报，2010（2），77-80
[2]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）， 62-65
[3]曾碧英.小学英语阅读教学案例及设计理念[J].学周刊，2010（3），50-51
[4]潘锦喜.小学英语阅读后活动的设计思路及效果[J].英语教师，2012（8），10-15
[5]杨静林，曹莎.小学英语教学思辨能力培养模式探析——基于中美小学英语教材比较分析[J].成都师范学院学报，2016（7），58-62
[6]张文华，孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础英语教育，2015（2），88-92