高一作文：审视自我
高一作文：审视自我
其实，冬天未尝不是个好季节。它虽然给人们带来寒冷，使大地丝毫没有生机，但它却酝酿着多彩的春天。假如没有冬天，又怎能有热情的春天——万物的复苏，争纷夺艳的花朵，软绵绵的草丛，蜜蜂采蜜等无限的美好呢？ 我们的学习也如此。我们只有在初中、高中正确审视自己，为自己定下学习目标，辛勤努力地学习、奋斗，才能有闪光的成绩，才能被好的学校录取，由此来报答自己的父母、老师及关心我们的人。
战国荀况所说“君子博学而日省乎己，则智明而无过矣”。老师在课堂对我们说“减负”的意思是：在初中、高中的学习阶段认认真真、扎扎实实地学好每一门功课，今天的作业今天完成，虚心，好学，在中考或高考就得心应手地答题，如愿以偿地考出好成绩。我想这可能是成功人士的经验吧。
“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”我们要正确审视自我，与时间赛跑。不能因
为自卑和自以为是而荒废学业，所谓三年如一日，学习的时间是不会永远停留的，在我以往的人生经历中，我后悔的是在初一和初二的时候，没有端正学习态度，整天贪玩，在课堂上开小差。在初三复习的时候我觉得还有很多知识没有学到，想要在不到一年的时间学好整个初中的知识是不可能的。审视自我犹如一面镜子，照着我们是否自卑，是否自以为是，给我们敲起警钟，不能“只缘身在此山中，不识庐山真面目。”我们应该谦而不卑，这面镜子将永远激励着我们在坎坷、充满荆棘的道路上勇敢地跋涉。
审视自我是一种能力，一种品德，一种高贵的人格境界。
作文二：《审视自我》400字其实，冬天未尝不是个好季节。它虽然给人们带来寒冷，使大地丝毫没有生机，但它却酝酿着多彩的春天。假如没有冬天，又怎能有热情的春天万物的复苏，争纷夺艳的花朵，软绵绵的草丛，蜜蜂采蜜等无限的美好呢？
我们的学习也如此。我们只有在初中正确审视自己，为自己定下学习目标，辛勤努力地学习、奋斗，才能有闪光的成绩，才能被好的学校录取，由此来报答自己的父母、老师及关心我们的人。不能因
为自卑和自以为是而荒废学业，所谓三年如一日，学习的时间是不会永远停留的，在我以往的人生经历中，我后悔的是在初一和初二的时候，没有端正学习态度，整天贪玩，在课堂上开小差。在初三复习的时候我觉得还有很多知识没有学到，想要在不到一年的时间学好整个初中的知识是不可能的。审视自我犹如一面镜子，照着我们是否自卑，是否自以为是，给我们敲起警钟，不能只缘身在此山中，不识庐山真面目。我们应该谦而不卑，这面镜子将永远激励着我们在坎坷、充满荆棘的道路上勇敢地跋涉。
审视自我是一种能力，一种品德，一种高贵的人格境界。
作文三：《审视自我》3100字【８０后的现实】三十难立，这就是８０后的现实。扭曲的社会价值观白痴一样的教育观到处放屁的励志学说，你没车没房没老婆，立个屁呀！可是，活着就站着呗，关他们屁事儿呀？我刚才还和闹钟作斗争呢，凭什么非得成功？有馒头吃，租个房子也是家，没有爱，住个宅子也是鬼，你就是最好的自己，不要成天仰望别人，空壳了自己
【爱只有三个字】他向她求婚时只说了三个字：相信我；她为他生下第一个女儿时，他对她说：辛苦了；女儿出嫁那天，他搂着她的肩说：还有我；他收到她病危通知的那天，重复地对她说：我在这；她要走的那一刻，他亲吻她的额头轻声说：你等我。他没对她说过一次“我爱你”但爱，从未离开过
【一碗面】少年跟妈妈大吵一架离家出走。夜晚四处游荡的他万分饥饿，不知不觉在一面摊前站了很久。老板娘终于喊他坐下，并送他一碗热腾腾的葱花面。少年万分感动。老板娘说：我只给你一碗面，你妈妈每天都给你好吃好喝，你却一点没放在心上。习惯了索取，就忘了感恩
【这一生该有的一些事】这一生，至少该有一次，为了某个人而忘却自己，不求同行与拥有，只为在最美的年华里相遇；至少该有一次，为了某件事而不计后果，有些错误与遗憾，亦是我们成长中的美丽。不管怎样，都别太在意你的尊严，只有走出卑微，你再去追寻内心的感受。无论如何，都要用望远的眼，宽容的心，审视世界，阅读自己。
【规避人生的十个心灵陷阱】１、草率：失败者的根源；２、张扬：浅薄者的朋友；３、自负：无知者的自我膨胀；４、固执：蟠踞心灵的愚眛；５、傲慢：无法支持的尊严；６、多疑：负重心灵的枷锁；７、盲从：失去自已的可怜人；８、偏执：过于自我的执著；９、侥幸：自我欺骗的放纵；１０、嫉妒：暴露自己的无能。
【内心强大的女人】通常，每一个内心强大的女人背后都有一个让她成长的男人，一段让她大彻大悟的感情经历，一个把自己逼到绝境最后又重生的蜕变过程。一个拥有强大内心的女人，平时并非是强势的咄咄逼人的，相反她可能是温柔的，微笑地，韧性的，不紧不慢的，沉着而淡定的
【认识自己１１问】１我喜爱做什么？２我擅长做什么？３我本性是什么？４什么对我最重要？５我为何而生？６我独特的才能和天赋是什么？７若不为金钱而生我会做什么？８我生命的特殊目的是什么？９什么是只能由我来完成的事？１０什么是我终生要去完成的？１１我希望自己的人生最终被怎样概括？
【敬佩的两种人】前两天看到这样一句话：应该敬佩两种人，年轻时陪男人过苦日子的女人，年长时陪原配过好
日子的男人。希望更多人读到这句话。
【哲理的句子】１．只要方向是对的，就不要怕山高路远。 ２．成功的法则极为简单，但简单并不表明容易。３．一次的爱心，可能带给别人一生的转折。４．世上没有绝望的处境，只有绝望的心境。５．一生不曾失败的人，一生也不曾成功。
【过客】很多人不需要再见，因为只是路过而已。遗忘就是我们给彼此最好的纪念。——林微因 过客真云烟，回首何相恋。惊魂一梦起，四海阔无边。－－－郭振涛
【无底线的悲哀】一个背叛过你的男人，你和他和好了，他会继续背叛你，因为背叛你没有付出任何代价。一个打过你的男人，你原谅他，他会继续打你，因为打你没有付出任何代价……所谓的无底线，就是不断的原谅伤害过你的人
【曾宪梓面授成功之道：变委屈为机会】我初创业时走街串巷兜售领带，一天被一个正在谈事的老板不耐烦的赶了出来，我很委屈但没有放弃，第二天主动找到那位老板，先表示道歉然后请他喝茶。老板感觉到我得真诚就留下领带，后来就成了曾宪梓的金利来领带专卖店。变委屈为机会，这才是做企业应该有的智慧！
【人生有三重境界】一、看山是山，看水是水。一个人初识世界，内心纯洁，眼睛里看见什么就是什么。二、看山不是山，看水不是水。涉世渐深，发现这个世界一片混沌，黑白颠倒，是非混淆，看山感慨，看水叹息。三、看山还是山，看水还是水。阅历人生而后开悟、生慧，便可“任他红尘滚滚，我自清风明月”
【手表定律】一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只走时不一的表时却无法确定时间。同理，对同一个人或同一个组织的管理不能同时采用两种不同的方法。甚至每一个人不能由两个人来同时指挥，否则将使这个企业或这个人无所适从，行为将陷于混乱。
【本质】留意一下身边的人，你会发现所谓的犀利往往就是嘴贱，所谓的一针见血经常就是没有教养。
【如何判断别人是否在工作】１．打字非常轻快且有停顿：在聊天；２．键盘鼠标并用且不停点击：在玩游戏；３．不停滑动滚轮或Ｐａｇｅｄｏｗｎ键：在看帖子； ４．不停按刷新／Ｆ５：在上微博；５．一动不动，紧盯屏幕的，在看电影。表情时而严肃，时而轻松的是在看股票；７．手放在键盘上但长时间未动：睡着了。
【逆风的风筝飞得更高】逆风飞翔的风筝，才能飞得高。只有经历了逆境的磨难，我们才能在人生的旅途中学会勇敢，懂得珍惜。生活，远没有我们想象中那么可怕，面对逆境，我们要相信自己，相信别人能做到的自己也一定能够做到。跌倒了，再爬起来。面对人生，笑
一笑，你就会发现，原来不是没有晴天，而是我们的愁容挡住了阳光。
【你是这样的人吗】１、很懒，没事几乎不出门；２、爱发呆；３、擅长装傻，其实心里都明白，只是不愿意说出来；４、与老友只想念不联系；５、很情绪化；６、双重人格；７、有自己的一套原则，我行我素；８、有时很糊涂，反应慢半拍；９、特别敏感，脆弱；１０、对自己不感兴趣的人很冷漠，毫不掩饰。
【心动的惩罚】你是不行动，只是在想，也不知道你什么时候才行动起来
【自在与自由】自由是想干嘛干嘛，自在是干什么都很享受。
【人生的３０％】一部高档手机，７０％的功能是没用的；一款高档轿车，７０％的速度是多余的；一幢豪华别墅，７０％的面积是空闲的；一堆公务人员，７０％是混饭吃的；一所大学里，７０％的教授是扯淡的；一大堆社会活动，７０％是无聊空虚的；一屋子衣物用品，７０％是闲置没用的；一辈子挣钱再多，７０％是留给别人花的。结论：生活简单明了，享受人生守住３０％便好。正处、副处，最后都不知落在何处；正局、副局，最后都是一样的结局；正部、副部，最后都在一起散步；总理、副总理，最后都是一个道理；主席、副主席，最后都会一样缺席。人生如赛场，上半场按学历、权力、职位、业绩、薪金比上升；下半场以血压、血脂、血糖、尿酸、胆固醇比下降。上半场顺势而为，听命；下半场事在人为，认命！愿同志们上下兼顾，两场都要赢。没病也要体检，不渴也要喝水，再烦也要想通，有理也要让人，有权也要低调，不疲劳也要休息，不富也要知足，再忙也要锻炼。人的一生，好比乘坐北京地铁一号线：途径国贸，羡慕繁华；途径天安门，幻想权力，途径金融街，梦想发财；经过公主坟，遥想华丽家族；经过玉泉路，依然雄心勃勃－－－ 这时有个声音飘然入耳：乘客您好，八宝山快到了！顿时醒悟：人生苦短，总会到站！如果您的时间还宽裕
【朋友的朋】朋友的朋就是你不来我不往，面面相觑，然后就像两个月亮，孤寂而冰冷
【８不８度】不争，元气不伤；不畏，慧灼闪光；不怒，百神和畅；不忧，心底清凉；不求，不卑不亢；不执，可圆可方；不贪，富贵安康；不苟，何惧君王。高度，决定事业；深度，决定智慧；宽度，决定理念；广度，决定思维；速度，决定效率；力度，决定能力；角度，决定方向；尺度，决定成败。
有计划－没行动＝零，有机会－没抓住＝零，有落实－没完成＝零；有价值－没体现＝零，有进步－没耐心＝零，有任务－没沟通＝零；有能力－没发挥＝零，有创造－没推销＝零，有知识－没应用＝零；有目标－没胆量＝零，有付出－没效益＝
零，有原则－没坚持＝零；有意志－没持久＝零，有热情－没定力＝零，有毅力－没恒心＝零。
作文四：《审视自我》700字这个时代的人们以前所未
有的速度狂奔着，仿佛被２０世
纪的科技浪潮冲得不知所措。
是的，人类不知所措地走
着，走得很快很远，却常常忘
了出发时的目的。
人们忘记了审视自我，
才会迷失自我不知所措。实
在有必要在硝烟弥漫的浮世
之路上大喝一声：“停下来
吧！”——只有停下来，才能
静思，才能与被甩在身后的灵
魂交流，才能听到自己内心深
处的呢喃，才能像实验室中科
学家那样用显微镜细细研究我
们心房上雕镂的花纹。审视自
我，是多么神圣的事情，具有
一种宗教的意味，而“神圣”
这一字眼与现代社会似乎已格
格不入。我们决不能迷失在物
欲之中，而应该毅然止步，对
那些惊疑的同伴说：“我要审
视自我！”
“我要审视自我”，这是
一种精神力量的体现，是清醒
者的战斗宣言。拥有这种境界
的人，乃是名垂千古的圣贤。
曾子云：“吾日三省吾身。”
苏格拉底说：“人啊，认识你
自己。”东西方两位先哲异口
同声地回答了我们的疑问，从
反面诠释了我们“不知所措”
的原因。
审视自我，从道德上，从
生活中。我们不必躲避不堪与
丑陋，无论犯下多么严重的过
错，都不能成为拒绝自省的理
由。每个人作为生命的个体，
都问心无愧清澈如水，那么这
个世界自然会一片清澄。
江苏盐城市景山中学高三 吴继鹏
审视自我
◎出墙红杏◎
如果人类在无法减速的情况下轰然撞上命运的崖壁，我们听到的恐怕绝不仅仅是先哲的一声叹息。
对自我的审视，只有成为
一种自发的集体意识，这个民
族才有净化与再生的能力。正
是这种自省能力让日本出现了
明治维新。也正是因为这种能
力的缺失使封建中国成为柏杨
所言的大酱缸。我深感个人的
自省于中国从未断绝，但中国
缺乏的是更广泛的民族集体自
省意识，这不是仁人志士们一
时痛心疾首所能改变的。
自我审视的意义远远超越
了人的个体乃至民族、国家，
人类过于自信而盲目前行到现
在，已经走得太远。如果人类
在无法减速的情况下轰然撞上
命运的崖壁，我们听到的恐怕
绝不仅仅是先哲的一声叹息。
作文五：《审视自我》800字审视自我
——培训第三天心得体会
凉州区四坝镇前庄小学 杨生成
今天是培训的第三天，由于区级“教学能手”的评选活动在发展街小学举行，领导们都很忙碌，我因此有充足的时间了解我想需要的东西，在校园里到处走走，忙碌但愉快工作着的老师们，充满活力的同学们，丰富多彩的大课间活动等等，这一切，让我真切的感受着原来教育也可以这样搞，为什么我们就只注重学生的学习成绩呢，一切以成绩说话？教育是培养人的工程，这里面的内涵实在是太丰富了，健全的人格、为人处事的准则、正确的价值观等，不能因为我们当校长的一己私欲而剥夺了孩子们享受正常教育的权利。想到此处，用文字写下，以期在今后的工作中不断改变自我，还孩子们真实的教育。
一、教育是什么
新课程让我们更真切地感受到教育的真谛。教育从根本上说是培养人们感受幸福，追求幸福，创造幸福的能力。人的需要是丰富的，满足人的需要的教育内容也应该是丰富多彩的。应该看到，德、智、体、美、劳是至今最完美的教育组成部分。
二、还师生健康的体魄
联系这两年的学生体质健康测试，我校学生的各项数据不容乐观，值得深思。想到此，生活水平的提升，孩子们的身体素质也应该更强才对，但在升学压力下，体育课时缩水，运动时间一再被挤占，沉重的课业负担，让孩子们每日背负着沉重的书包，负重前行，即使在周末还要
起早贪黑参加兴趣班、特长班等补习。过多的时间被用在了所谓的学业上，造成孩子们睡眠不足、体育锻炼时间少，结果是孩子们的体质下降。因此，我认为国家提倡的阳光体育活动很有必要，发展街小学在这方面做的很好，尽管学校体育活动场地不大，但领导们总在想方设法让孩子们动起来，让此项活动落到了实处。写到此，不由汗颜，我校占地面积较大，学生较少，但该项活动却流于形式。于此同时，发展街小学同样对教师的身体健康也很关心，每天到校后的第一件事就是集体锻炼时间，只见老师们有的打乒乓球、有的打羽毛球、有的打太极拳，只有教师有了好的示范引领，有了好的身体，才能更好地带动学生去锻炼，更好地教学生。
作文六：《审视自我》800字每天，我们都有意或无意的照几次镜子，以修仪容正其冠，以鲜亮整洁的仪表示人。可我们的内心，我们的处事方法又以何为尺呢－－－－－－题记。
一篇２千多字的儿童注音童话结束，心神俱疲之际，深感注音文字的工作要比初创作品耗费更多的时间和精力，这也是我软肋之所在，痛兮，悔兮。
于诗律篇幅而言，返璞归真却是心灵煎熬之源泉。鉴于散文形式源自于灵感来袭，缓开的心扉，门之溢彩或流泻于婉丽也仰或是激昂。执笔与写手，或平澹无奇或琅琅上口的妙文佳句，都足以证明了作者的学识与历练，但完稿后的心身愉悦犹如修道者吐纳入定后的神闲，却是一般无二。
也许是我基本功底不扎实，逐字逐词数语之间，竟要百度字典来核对，怕稍有不慎而误人子弟，而将羞愧罪过至极。
昨日小编呼吁，儿童注音读物奇缺，央求赶稿。逐翻出往日写好的文字，稍加审视，便着手注音，开始倒也神定气闲略见成效。
入夜，草草饭后，凝神注有数句，便不知何故渐感目眩脑昏，两肩胛酸痛难忍。继而思绪涟涟，昔日忘却之事屡屡冲撞脑际，欲按愈烈，誓有充壳而出的姿态。心脉也被无形的柔荑揪如乱麻，充涨着整个胸腔。注音也是屡次出错，反反覆覆字不成行，无奈，弃笔离案，稍加休息。
与影视中曾知晓走火入魔之说，心生胆怯，捻一株清香焚于炉熏，奉一盏香茗轻浅润喉，呵气如兰，口齿生香。闭目少顷，怎乃烦忧勿之不去。
人之初，性本善，流年的沙漏过滤着童真，留存提炼着世故，当初的白色宣纸演绎成独特而微妙的格调。既便有些许童真不变的人儿，也被指责成痴愚呆傻之另类。
芸芸众生纷纷忙于生计，而又纷纷怨愤无清修之所在。岂不知，心灵的那方净土已被各种贪欲融合的面目全非的了，更何况脚下十几亿人踩踏蹂躏的方寸之地？
当然，阡陌红尘中，独守清莲于心者犹有之，当心生敬意。她们穿行于滚滚浪涛，浮沉之余仍持一颗谈泊名利，坦然坦荡于红尘一笑中，洒脱至极，我辈当效之。
所幸深思静默之后，神清爽洁，完成整篇稿件，发至小编邮箱而心安。酣眠香甜至日上三竿，为思己过，素笺留简，时时警示。
作文七：《审视自我》500字审视自我
以下是我眼中的自己：
１、对心里认定的原则要求过高，有的时候太固执。
２、伤心难过很会把自己藏起来，对陌生人来说有神秘感不容易接近，我属于慢热型
３、我讲道理，黑白之间非变得比较清楚，凡事都做到心里有数。
４、某些方面我很聪明，某些方面又显得很笨，因为我记性不太好，是那种＂ 忘性很大＂ 的人，就拿吵架来说，。吵架归吵架，吵完了就忘啦！就算对方说了很难听的话，睡了一觉就觉得没什么了，可以和颜悦色地按照平常日子过下去。我是那种很善于吵架，并且很容易言归于好的人！我好像是生
活在地中海阳光中的，我懂得生活的乐趣在于：一次爆发，永远快乐。我在吵架的时候也会毫不留情，因为发泄痛苦本来就不该有保留。可以说是敢爱敢恨的人。
５、我的内心是很好玩的那种，一般人不容易想到我下一步会说什么会做什么，因为我想象力丰富。 ６、我自认为是个孝顺父母的人，绝对是！不解释。
７、我看人比较准，喜欢和快乐幽默的人做朋友。
８、不太会用口头来直接对亲朋好友表达情感，很多时候都压抑在心头，属于爱在心口难开型，不过我都会用小小的行动或幽默、尖酸带讽刺的语言来表达，这些行动往往都不太会被发现。
９、我不喜欢别人欠我的，更不喜欢我
欠别人的，做事不喜欢拖泥带水，喜欢一次了断。
１０、不是很清楚将来要什么，不过很幸运的走过了人生的四分之一，对一些东西不是很多要求，最重要的是可以开心的过每一天。
作文八：《审视自我》800字审视自我
八１班 陈思怡
降生于这个世界，我已走过１３个年头，看到了很多，也见识了不少。人世间犹如一个万花筒。大千世界，芸芸众生，人们的性格各不相同，有的固执，有的逞强，有的温柔，有的暴躁，有的„„我不明白自己究竟属于哪一种类型。
“自由”这个词似乎不能代表我的全部性格，但它也许能代表一个小小的我吧。
我不太赞成“沉默是金”这句话，我喜欢自由式的生活，不受拘束的生活。我喜欢在绿色的田野上奔跑，在清澈的小溪边玩耍。我的心里会畅快很多。
其实，自由并不代表没有追求，无视生活，不自信。
不知从何时起，我开始迷恋那一身威严而又圣洁的橄榄绿。敬慕他们能维护人间正义。每当从电视屏幕上看到或生活中能接触到这些人这些事，我的心里就久久不能平静，总觉得有一种莫名的力量冲击着我的心坎，震撼着我的灵魂。随着年龄的增长，我对绿的感情日益加深，常在梦中穿上绿军装。于是，我有了一个意念：一定要好好学习，加强锻炼，提高自身素质，将来若考上大学，一定考军校。我心里乐不可支，但每当看到别人的辉煌，却又不免感叹自己的失意。
理想与现实常常不一样，梦做得多了，离现实就远了。我想起了一句朴实却极富哲理的名句：希望越大，失望就越大。我时常感到自己的最大缺点就是不能从自卑这口陷阱里跳出来。自卑是前进的绊脚
石，它噬伤人的自信心，只能使人沉闷，让人变得空虚。看了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我感慨很多。我深知生命的珍贵，不应轻视或放弃，而应该相信自己，珍惜拥有，走出一条属于自己的路。真的，我觉得我们并不缺少什么，关键在于我们能否坚持到底。
我也很好强，不信奉“男孩比女孩强”。我讨厌人们用世俗的眼光看女孩，“女孩子嘛，上个中专就足够了，或读个专科也不错。”对此，我不以为然。我不会轻易否定自己，看清了目标就执着的追求，哪怕跌倒１００次，也不会注意别人的目光是否发亮，别人的目光是否灿烂，别人的目光是否带刺，我是所有女孩子中最平凡最普通的一个，但我相信，我会不断地突破自己。
【评语】短文从不同的角度分析了“我”的性格以及这种性格形成的原因，突出了“我”的理想与追求，语言简练，富于哲理。
（指导教师：肖坤斌）
作文九：《中学生作文自我效能感及其审视(节选)》6900字一 中学生作文自我效能感
（一）中学生作文心理及作文现状
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文心理的内部矛盾中，学生的作文心理结构和水平是一 个十分复杂的系统，是多种心理因素的总和。它大致由下列成分组成：观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平；语文知识、写作知识的水 平，语言理解、表达能力的水平；兴趣、爱好、情感、意志、习惯等非认知因素的水平；生理、心理发展的年龄特征及表现；注意力、心境、态度等当时的心理状 态，等等。诸种心理因素贯穿于收集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中，各种因素彼此互相渗透，形成一个多层次 的有机整体。由此可见学生心理在作文活动中是个非常复杂而重要的因素，而且学生的作文心理还会随着年龄的增长而不断变化，作文能力也随其变化而逐步发展。 根据中学生不同阶段的写作心理，大致可以分为三个不同水平的写作阶段。
一是模仿阶段。刚入初中学生，思维渐趋成熟又不乏幼稚，其成人感、独立感、性意识、自尊心、自我评价能力随着年级的升高而不断发展，但又不免固执，自控能 力不强，情绪很不稳定，易于冲动，依赖性强，易受“师说”感染，习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。表现在作文中，突出的一点就是喜欢模仿，尤其注重形式上的模仿 虽然他们不满足于小学阶段的简单、单调的儿童语言和思维方式，追求更成熟更完善的表现形式。但又不善于独立思考、不善于选材组材，常用范文的“谱”填上自 己的“词”。随着年龄的增长、语言表达和思维能力的增强，初二学生已经能够根据文题选择相应的材料，能够清楚地叙述事物，但往往是就事物的表面现象平铺直 叙。如：描写人物还不善于通过环境的烘托、人物的对比、群众的褒贬、事件的铺垫等方面表现人物，突出主题。语言形式上表现为词语贫乏或生造词语、滥用成语 等现象。二是突破阶段。初二下学期开始到初三，学生不喜欢轻易发表看法，而是长于深思，其观察力、思维力加强，逐步进入第二次模仿期，但已脱离了形式上的 模仿，而注重思考及处理问题的方法。在习作中表现出新的突破，如构思能力更强，更加有意地注意段落的过渡、层次的安排、首尾的照应及各种表现方法的运用， 在主题表现上也刻意求新，词汇更丰富，对材料的分析与处理能力增强，文章常常在平淡中露出精彩的一笔。但这一时期的作文语言比较繁杂，逻辑语病严重。到了 高一，这些毛病逐渐消失，写作能力渐趋成熟。
三是脱胎与困惑阶段。高中生，尤其是高二、高三的学生，无论从生理还是心理上，都处于从少年到青年的蜕变时期。高中阶段被喻为人生中的花季，充满希望、活 力与创造。高中生能较好的调节和控制自己的注意，由少年半幼稚、半成熟向成熟过渡；思想情绪趋于基本定型并逐渐丰富，对学习充满了无尽的激情和满腔的渴 望；理性思维活跃，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料。这些特点都能从写作中表现出来，学生已具有很强的自主能力而不过分依赖老师，能自觉地写 作，自觉地进行自我评价，并且具有一定的创造性。有的甚至还能写出有特色的文学作品，这部分学生进入脱胎换骨期。
可是现实中大部分高中学生的写作已经蜕变为应付“考试”、“升学”的持续的心理负担和压力，他们阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀文 章和文学作品。所以写起文章来总是重复一些过去用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。学生在课 堂上苦思冥想，左冲右突，也只能编织出单调、干瘪、应付老师的应考文章。这是作文教学中的一个瓶颈，也是大部分高中学生的一大困惑。
（二）中学生作文自我效能感
由于作文及作文心理的复杂性，一些学生虽然积累了生活经验，学会了知识，掌握了写作技能，却不能正常发挥写作水平，没有足够的作文效能。心理学上，把人们 对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感。学生在进行作文活动时也有一定水平的效能感。所谓学生的作文效能感，指的是学对自己完成作文任务的能力和作 文水平的主观判断。用司继伟的话即是：“学生对有效使用写作技能的自信心评价”以及“对成功完成具体写作任务的能力判断”【１】（【１】高申春《自我效能 理论评述·心理发展与教育》２０００年（１）：第６１页）。这种判断，会影响学生对作文活动的期待、对作文的兴趣和动机，从而影响写作能力和水平。效能感 的高低往往会影响一个人的认知和行为。为此我们就作文教学中自我效能高低在行为表现、持久性目标设定方面进行了比较。
自我效能高
自我效能低
与写作有关的行为
１．面临写作困难更加努力
１．面临写作困难时泄气
２．遇到困难时，已习得的写作技能更强化
２．遇到写作困难时，可能会完全放弃
３．集中努力和注意力于写作情境的要求
３．注意个人的缺陷和难处；且将这些问题夸大
长期
效应
４．参与各种写作活动与经历，促进自我成长
４．逃避丰富的写作环境与活动，从而阻碍了发展
５．在有负担的情境里，不觉得有写作压力
５．在各种表现的情境里，为焦虑和压力所苦
６．失败的原因是不努力写作而不是没有能力
６．把注意放在缺陷上，阻碍写作技能的有效运用
７．追求有挑战性有兴趣且投入的写作目标
７．追求较小的写作目标成为躲避压力的转机
可见，作文自我效能感强的学生对写作产生浓厚的兴趣，乐意付出更持久的努力，更有可能圆满地完成作文任务；而怀疑自己的写作能力的学生，则会对作文失去自信，感到困难，甚至恐惧，表现出种种消极心理，妨碍其作文水平和作文潜能的正常发挥。
二 自我效能感对中学生作文活动的效能
学生作文自我效能感的强弱不但决定了其对写作的兴趣和动机，影响到学生的写作能力和水平，而且还极大的影响整个语文学科的学习，甚至还影响到学生心理的健康发展以及进入社会后的工作生活态度。在此仅就自我效能感对作文活动的影响作点说明：
（一）影响学生完成作文任务的努力程度，面临作文挫折时的坚韧性
作文是一项复杂的心智技能，要完成目标不可能一蹴而就，往往需要作者花费很多的心血。强烈的作文效能感能促使个体在写作活动中花费更大的努力并持之以恒， 直到完成作文目标。它不仅对学生写作具有适用的价值，而且同时具有动力学意义。作文效能感低的人缺乏对写作的自信心，在写作活动中遇到初步的失败或挫折 时，便开始怀疑自己能否成功或出色地完成写作任务，甚至半途而废，完全放弃自己的努力，甘愿做写作中的失败者。
（二）影响学生作文时的情绪，从而影响对作文活动的功能发挥
面对写作任务，效能感决定了学生的应急状态、焦虑反应和抑郁的程度等心身反应过程。这些情绪反应又通过改变思维过程的性质而影响到个体的活动及其功能发 挥。相信自己在写作活动中能够对困难施以有效控制，并能顺利完成任务的学生，不会在写作之前忧虑不绝、担惊受怕。而怀疑自己能否克服困难、完成写作任务的 学生则倾向于顾虑自己应对能力的不知，担心写作过程中的困难，忧虑不能完成任务后会带来的种种对自己不利的后果，如老师批评、同学嘲笑等等，因而体验到强 烈的应激状态和焦虑唤起，并以各种保护性的退缩行为或防卫行为的方式应对作文任务。如找借口逃避作文，或抄袭别人文章应付老师等等。这些行为方式既限制了 学生主体性的发展，又妨碍了其主体性在写作活动中的功能发挥。学生对作文的恐惧，并不是作文本身的原因，而是学生面对作文时的效能感不强造成的。写作效能 感的不足不仅引起学生的焦虑反应，而且还可以通过若干途径使学生在这一活动领域导致抑郁状态。
（三）影响学生对作文目标的设定和作文动机水平
目标设定通过将未来的行为结果反映在当下的认知结构中对行为产生动机作用，但个体把什么样的成绩设定为自我行为的目标，则受自我效能感的影响。作文自我效 能感越强，个体设定的作文目标就越具有挑战性，其写作成就水准也更高。作文目标的挑战性程度构成个体动力心理过程的一个因素，它不仅能激发个体的写作动机 水平，而且也决定了个体写作活动的投入程度，从而决定了个体写作活动的实际成就。齐默尔曼等人（１９９７）在对一些著名作家的调查中发现“目标设定”是作 者们在构思时经常使用的一种调控的写作策略，并认为自我调控策略运用是与自我效能感紧密联系在一起的。作者的自我效能感不仅能预测自我调控过程，而且能预 测作者的写作动机和最后的文章结果。
（四）影响学生对作文成败的正确归因
作文效能感高的学生倾向于把作文的成功归因于自己的能力，即做内部的、稳定的归因；把失败归因为技能的缺乏和努力的不足。这种思维方式反过来又会促使个体 提高其作文动机水平，发展其作文行为技能，从而有利于作文活动的成功。自我效能感低的学生则对自身写作的成功倾向于作外部的归因，而对写作失败作内在的不 可控的能力的归因，从而丧失自我控制的信心，影响其写作的实际执行的动力心理过程。
三 对当前中学生作文自我效能感的审视
（一）取得的成绩
近年来，语文教学在一片骂声中扯起了改革创新的旗帜，作文教学也因此出现了前所未有的景象：开放式作文、创新作文、“原生态”作文、新概念作文等不一而 足，并大声疾呼“绿色作文”。其教改“重心”都落在让学生“有感而作”上。作文教学在实践中收到了一定的效果，在理论研究方面也取得了明显的成绩，作文自 我效能感也受到相应的重视。这主要表现在以下几个方面：
１．地位的提高
自我效能感自从提出到现在已经２０多年，人们对其研究经久不衰。由于自我效能感在人类自我调节中的中心地位，其在各应用性领域的研究也得到了普遍重视。近 几年来在教育领域的研究尤其呈上升趋势，涌现出一大批的研究学者。如我国学者司继伟就相当重视作文自我效能感理论，２０００年发表的《写作自我效能感的研 究进展》，为我们的作文自我效能感的培养研究提供了理论基础。
２．范围的拓展
自我效能感的研究走向，已从理论研究走向实践、实施操作发展，研究的涉及面也从身心健康领域、职业与组织领域、教育领域等各应用领域得以进一步延伸。在教 育领域的研究更是如此。该领域内的主要研究集中于教师教学效能感与学生学习自我效能感，及其对教学水平和学习成绩的影响方面。拓展到作文教学领域，已从司 继伟等人的写作效能理论研究逐步向李斌辉等人的写作效能实践研究发展。
（二）存在的问题
当前作文教学存在的问题依然比较突出，尤其在作文自我效能感的研究和培养方面还存在不少问题。
１．作文自我效能感偏低
目前我们的作文教学的通常情况是学生烦，怨天尤人；老师累，没有效果，大家都把作文当作鸡肋。以致学生作文信心不足、积极性不高、主动性不强；学生一上作 文课便无精打采、忧心忡忡、哀声叹气，或者怕上作文课，怕写作文，厌恶作文；或者无话可说、行文干涩、作文模式化，其结果是扼杀了兴趣熄灭了灵感，泯灭了 灵性。这些症状，已成为一个比较严重而普遍的问题。据笔者对一所实验中学２８０名初二学生的问卷调查，我们发现作文自我效能感优秀的仅９人，占３．２％； 良好的１０２人，占３６．４％；一般的１４５人，占５１．８％；差的２４人，占８．６％。也就是说，有６０％以上的人处于中下乃至差的层次。对这些学生调 查表明，目前学生作文自我效能感普遍较低，不如人意，一些学校没有足够重视作文自我效能感的养成。
２．理论上研究还不够全面和深入
作文自我效能感的理论研究尚显得比较薄弱，除了散见于一些杂志的为数不多的论文以外，还没有见到其专著。虽有我国学者司继伟就写作自我效能感的研究进展进 行的阐述，李斌辉等人就学生写作效能感的实践进行的探讨，边玉芳等人就学习自我效能感的量表问题进行的研究，还有高申春、张鼎昆等人对自我效能感的研究。 其研究为我们的作文自我效能感的培养研究提供了理论基础，但是其研究的深度和广度还比较有限，如作文自我效能感的量表问题无论在理论上还是实践方面均是很 薄弱的。
３．在对作文自我效能感的认识和实施上尚存在一些误区
一是孤立、静止的研究问题。目前作文自我效能感的培养研究，虽然从激发兴趣、激励成功、自我强化等方面做了一些努力，但尚未形成一个系统的、动态的研究。 由于自我效能感与领域、情绪的密切联系，它是一个处于变动性中的变量，因此需要重视自我效能感成因与发展的研究，研究其变化和发展的机制，以便于从整体上 把握其作用。
二是误解自我效能感的内涵。自我效能感代表能力的信念，但并非实际能力，并非自我效能感越高越好。实际能力强者，并非其自我效能感一定高；自我效能感高者，并非其实际能力一定强。因此我们在考查真实能力与自我效能感之间的关系方面也必须慎重处理。
（三）原因分析
中学生作文自我效能感普遍偏低，原因是多方面的，学生个体的心理因素更是不容忽视的一面。台湾学者吴锦钗先生对影响学生作文的心理因素做了总结：自认厌恶 写作；自认是逃避者或拖延者，不肯下笔书写；对写作有高度的焦虑和烦恼；不耐烦于花长时间写作；苛求十全十美，不允许自己有错误；害怕被批评、被评鉴；缺 乏写作技巧。【１】（【１】林崇德《中学语文教学心理学》，北京教育出版社，２００１．１：第１７５－１７６页）显然吴先生分析的多因素中包含着自我效能 感。
我们认为社会、学校、教师、学生本人等多方面因素共同影响着学生的作文心理及其作文效能。
１．社会原因
现在社会上的假冒伪劣之风，媒体中的官话套话，长辈的世故、乖巧，以及家庭结构的不同、经济状况的差异、社会地位的悬殊、交往的疏密等因素的不同呈现出不同的心理特征，在某种程度上都潜移默化地影响着模仿力和接收力极强的青少年学生。
２．学校教育的原因
（１）考试原因。考试是个指挥棒，考什么写什么，什么样的作文能得高分、能讨老师喜欢，就写什么作文，唯考是图。一些老师评卷时也会自觉不自觉地给那些 “范式”作文大开绿灯。结果，作文训练的过程就成了如何应试的过程。学作文与考作文这两个本来互相联系、互为促进的步骤被分割和对立起来了，或者说以一种 不正常的方式联系起来了。当然，国家教育制度（升学制度）在这里也在很大程度上影响着学校教育。
（２）教师原因。受升学率的影响，一些教师很难摆脱“名利”的阴影。在作文作文教学中过分强调文章内容的“有意义”，要求学生作文立意必须要高，主题必须 升华，过分强调文章的目的性、训练的目标性，而对作文的自然性、随意性重视不够。也即教师的作文教学导向直接影响学生的写作习惯和思维定势。
（３）缺乏完善的测量和评价标准。一些教师对学生作文的评价采用固定的、简单的评价模式，诸如“句子通顺，条理清楚，结构完整，中心明确……”等，这种千 篇一律的评语不仅不能激起学生的写作欲望，反而使许多学生失去了写作的兴趣，使他们在选择任务目标时缺乏主动性，在困难情景中缺乏坚持性，写作自我效能感 低；甚至会使有的学生形成“我不聪明”、“我什么都不行”的自我评价，并逐渐内化为学生对自己的评价标准，常常将自己的劣势与别人的优势相比，对自己各方 面的能力都缺乏信心。
可见，教师的作文评价模式也影响着学生写作技能及写作习惯。
３．学生个体的原因
（１）学生认识上的不成熟。由于学生年龄不大，社会阅历有限，判断能力和认识能力都处在比较不成熟阶段。有的还喜欢有意套老师的心理，按老师的喜欢去作 文。而且日常生活又单调贫乏，本来平凡的日常生活有很多有趣的、感人的、波澜的故事值得抒写，但很多学生缺乏发现，总去寻找大主题、大素材，这当然不好 找，只好编些内容来应付，导致作文中不良现象的产生。
（２）习得性无助感（ｌｅａｍｅｄ ｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ）的影响。“习得性无助”理论是赛利格曼于１９６７年在实验的基础上形成的。指的是一个人经历了失败和挫折后，面对问题时产生的 无能为力的心理状态和行为。如果一个人觉察到自己的行为不可能达到特定的目标，或没有成功的可能性时，就会产生一种无能为力或自暴自弃的心理状态，具体表 现为认知缺失、动机水平下降、情绪不适应等心理现象。
我们在作文教学中经常会遇到：学生习作时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，对于力所能及的任务也往往不能胜任，他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。其实这就是“习得性无助”现象。
（３）归因的影响。人有主观能动性，能够对客观环境和主体因素进行分析，对自己行为失败的结果进行归因。当一个人不可控制的消极事件或失败结果归因于内部 的、稳定的、普遍性的因素，如自身的智力、能力等，那么一种弥散的、无助的、焦虑的、抑郁的状态就会出现，他们对自己完成任务的能力持怀疑和不确定的态 度，对于失败的恐惧远远大于对于成功的希望。自我知觉、自我评价就会降低，动机也减弱到最低水平，如学生遇到审题、选材等问题无法突破时，就会心甘情愿放 弃努力，甚至产生“我根本就不会写作文”、“我最不喜欢上作文课”这种丧失信心、自暴自弃的想法。这是一种自我效能感极低的表现，如果长期得不到帮助，则 会形成习得性无助，或导致抑郁，最后会严重影响生活和学习。
总之，我们目前的作文教学忽视了写作兴趣和积极情感的培养，学生个体的作文效能感得不到有效发展。如果作文教学不能培养和发展学生的作文效能感，学生在写作中表现出来的诸多问题很难得到根本解决，作文教学的效率就很难提高，作文教学就会总是成为“老大难”。
作文十：《高一作文：审视自我》600字高一作文：审视自我
高一作文：审视自我
其实，冬天未尝不是个好季节。它虽然给人们带来寒冷，使大地丝毫没有生机，但它却酝酿着多彩的春天。假如没有冬天，又怎能有热情的春天万物的复苏，争纷夺艳的花朵，软绵绵的草丛，蜜蜂采蜜等无限的美好呢？
我们的学习也如此。我们只有在初中、高中正确审视自己，为自己定下学习目标，辛勤努力地学习、奋斗，才能有闪光的成绩，才能被好的学校录取，由此来报答自己的父母、老师及关心我们的人。
战国荀况所说君子博学而日省乎己，则智明而无过矣。老师在课堂对我们说减负的意思是：在初中、高中的学习阶段认认真真、扎扎实实地学好每一门功课，今天的作业今天完成，虚心，好学，在中考或高考就得心应手地答题，如愿以偿地考出好成绩。我想这可能是成功人士的经验吧。
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。我们要正确审视自我，与时间赛跑。不能因
为自卑和自以为是而荒废学业，所谓三年如一日，学习的时间是不会永远停留的，在我以往的人生经历中，我后悔的是在初一和初二的时候，没有端正学习态度，整天贪玩，在课堂上开小差。在初三复习的时候我觉得还有很多知识没有学到，想要在不到一年的时间学好整个初中的知识是不可能的。审视自我犹如一面镜子，照着我们是否自卑，是否自以为是，给我们敲起警钟，不能只缘身在此山中，不识庐山真面目。我们应该谦而不卑，这面镜子将永远激励着我们在坎坷、充满荆棘的道路上勇敢地跋涉。
审视自我是一种能力，一种品德，一种高贵的人格境界。