当前，学生们面临着较大的升学压力。传统的死记硬背式的语文教学模式只能简单应付考试，难以提升学生的语文学习效率，更谈不上提升学生的语文核心素养。针对这一现象，董占军老师结合自身的语文教学经验，从教师教学理念创新、更新学生的语文学习观念、健全语文课程评价机制三个方面提出了培养学生语文核心素养的基本策略。由董占军老师著、黑龙江人民出版社出版的《语文路上思与行》一书，指出在语文教学中，教师应积极挖掘文本的教学价值，转变教学观念，加强对学生语文核心素养的培养。
首先，教师应打破传统的语文教学理念。本书强调语文教师是推进语文教学改革的引导者与实践者，教师的教学思维是影响学生语文核心素养提升的关键。教师在语文教学过程中，需要根据教学的具体内容、教学目标和任务选用有针对性的教学方法。例如，在“语言运用”教学环节中，教师要引导学生理解语言运用规律，进而培养学生的语言运用能力，让学生在实际生活中提高语言文字运用的能力。在鉴赏文学类文本时，教师不仅要培养学生的文学鉴赏能力，还要引导学生说出自己对文学作品的看法。总之，语文核心素养的培养没有固定模式，教师在教学的过程中应是教无定法的，根据具体目标内容采取科学、适当的教学方法来培养学生的能力，进而提升学生的语文核心素养。
第二，学生须有先进的语文学习观。本书指出，学生在语文学习的过程中要建立解决实际问题的意识，学生在学习语文时须要更新语文学习观。通常，具有一定语文核心素养的学生在学习语文时，不局限于理解和消化课堂上学到的语文知识，更加重视知识、技能与态度的内化，同时将所掌握的语文知识转化为自身的语文学习能力，提升自己的精神品格。语文教师在教学中要积极为学生创设适宜的情境，加强学生之间的合作，指导学生探究并解决问题，着眼于学生的实际，布置与学生兴趣相关的任務，进而帮助学生进一步提升语文核心素养，让每一位学生掌握持久性的语文学习能力。
第三，完善语文课程评价机制，有效提升学生的语文水平。作者在书中强调，“评价”是培养学生语文素养的一个重要环节。通过课程评价，教师可以为学生提供更准确的学习目标;通过评价过程中的反馈，教师也能引导学生更加清楚地认识自己在每一个学习阶段的不足。但是，在语文教学评价中一直存在诸多问题，优化语文课程评价机制便显得尤为重要。鉴于此，作者提出了教师在培养学生语文核心素养的过程中，应将形成性评价与终结性评价相结合，只有二者有效融合，才能实现语文教学效率的最大化。形成性评价能让学生看到自己的学习成果，增强学生学习语文的信心;终结性评价则能让学生认识到自己的不足，在反思中提升。只有在完善的语文评价机制下，才能有效培养学生的语文核心素养。
《语文路上思与行》一书提倡语文教学工作要始终围绕语文素养展开，落实“教师为语文核心素养而教，学生为语文核心素养而学”的观念，值得一线语文教师学习和借鉴。
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