习作要求
人教版五年级下册“口语交际·习作七”：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他（她）某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评、改一改，让人物的特点更加突出。
拓展思路
在生活中，你接触过各种各样的人。亲朋好友、学校同学、任教老师、社会人士、一面之交……他们有的乐于助人、有的善交朋友、有的乐观热情、有的坦诚爽快，有的内向怕羞、有的固执偏激……谁给你留下的印象最深？他（她）有什么性格特点？拿起你手中的笔，描绘出一个个栩栩如生的人物吧！
习作提示
１．选择典型事例。所选的事情不需要面面俱到，你就选深深感动过你的事，让人读了之后，能真切地感受到这个人鲜明的性格。如一个同学写躺在病床上的弟弟不忘为姐姐做生日贺卡，我们就能真切地体会到弟弟关爱姐姐的这一份纯真情感。
２．具体描写言行。在描写时，要特别注意抓住人物的动作、语言、神态等细致地刻画，让人们通过人物的外在言行体会到他的内心，了解他的性格。如一位同学写妈妈：“表弟见我回来，举着手里的汽车遥控器要给我玩他那新买的遥控玩具汽车。那崭新的遥控玩具汽车是我早就梦寐以求的。我刚想伸手去接汽车遥控器，只听妈妈低声但不容反驳地说：‘做完了作业再玩！’”虽然话语不多，但由于小作者逼真地描写了妈妈的语气和语言，所以一个严厉的长辈形象便跃然纸上。
３．融入真挚情感。看到这个人的所作所为，你当时是怎样想的？有什么感受？只要你把当时的情景和真实的感受细致地描绘出来，字里行间就自然地融入了你丰富的情感，你的习作就一定会写得生动感人。如张军写朋友学骑马：“ 倔强的他一骑上马背，马便乱蹦乱跳，绕着圈尥蹶子……而他呢，使劲抓住马脖子，马每跳一回，他的脚后跟便被抛向空中一回。多危险哪，连我都为他捏了一把冷汗！”小作者首先描写险情，然后表白自己的担心，让人感到特别真切，同时也表现出朋友的倔强和勇敢。
作文二：《一个特点鲜明的人物》500字一个特点鲜明的人物
在一间明亮的书房中，只听见“沙沙”的翻声，一个小男孩正捧着一本《作文大全》看得入神。他时而为书中的幽默故事开怀大笑；时而为书中的精彩故事拍手叫好；时而为书中的感人故事潸然泪下。他就是我的表弟——一个十足的“大书迷”。他爱玩电脑，看电视，但他最爱看书了。
在一天深夜，已经是晚上十点了，可表弟还没入睡。只见他静悄悄的拿起一本书，小心翼翼地翻着一页又一页，目不转睛地盯着书中的文字，像一只贪婪的饿狼，大口大口地咀嚼着文字中的奥秘。他那一举一动是那么的小心，那充满智慧的大眼睛时不时地瞥向房门，可书中的故事却把他拉了回来，表弟忘了警惕，聚精会神地翻看着书，在书的海洋里，表弟忘了世界，也忘了自己．．．．．．不知什么时候，奶奶站在了床前，一把夺下了表弟手中的书，表弟才从书海中走出。 还有一次，奶奶出去了，表弟又坐在沙发上全神贯注地啃着他的点心——书。窗外汽车的鸣叫声和狗叫声丝毫没有影响表弟。“叮咚！”门铃响了，奶奶回来了，可表弟没有察觉，门铃又响了，还是没人开门。奶奶吓了一身冷汗，以为表弟出事了，赶紧用钥匙开门，却哭笑不得，原来表弟在看书，奶奶心中的巨石放下了。
瞧！我的表弟就是这么一个小书迷
作文三：《人物,特点鲜明》2600字【小磊的烦恼】
小磊是个勤学的孩子，可这会儿正犯愁。原来，老师布置了一篇习作，写一个特点鲜明的人，可以是熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。他思来想去决定写朝夕相处的爸爸。别看他长相普通，却是小磊心目中的“偶像”。可怎样来写呢？这不，小磊又犯难了。
【用心读要求】
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
【名师巧点拨】
一、外貌描写要恰当
说到写人，自然就想到了写人物的外貌。外貌是给人的第一印象，若能写好它，相信，接下来的作文也就会更顺畅。写的时候还要注意有条有理，如由人物的整体感觉，写到他具体的长相，比如头发的长短，鼻子、眼睛等，再写衣着打扮等，烘托人物的个性特征。
恰当的外貌描写，能为文章增色添彩，为塑造人物起推波助澜的作用。小磊在修改自己作文时，别忘添上“外貌描写”这一笔，一定会让“懒惰”爸爸的形象更深入人心。
二、事例选取要典型
人物个性需要具体事例来表现，生动而典型的事例容易拉近与读者间的距离，也更具真实性。如果写熟悉的人物，那就应从众多事例中挑选出最能表现人物个性特点的来写，如果写偶然遇到的陌生人，让你印象深刻的那一幕自然便是最恰当的题材。
另外，在描写事例时，一定要写具体，抓住人物的一举一动、一言一行，加以细腻的刻画描摹，这样，人物形象会更加丰满。
三、语言要富于个性
想要把人物写“活”，就得注意语言的个性化。个性的语言，人物自然也就富于“个性”，更招人喜欢。老人说话爱唠叨，孩子说话最调皮，而妈妈或许总爱说教，爸爸更多的时候是孩子们的好伙伴，多了几分“玩笑”的味道。每个人物说话都有他的特征，要找准，写真了。
这会儿，相信聪明的小磊一定心中有数了。其实，想写好一篇习作，需要注意的地方还很多。更多的细节还需要在不断尝试、写作的过程中得以发现和提高。当然，“文章不厌百回改”，写完习作后，一定要认真修改。
【小磊的大作】
我爸，“懒惰”吗？
吴钰磊
（题目新颖，夺人眼球。）
说到我爸，标准型的“好男人”。有时候我纳闷：怎么我没把那些优点全部遗传过来呢？（风趣的开头，激发读者阅读兴趣。）
老实是他最大的“闪光点”，从来不会“花言巧语”地糊弄人，谁家有难事总爱和他商量；人特勤快，家里的好多活都是他干，换煤气、装电灯之类的自然不在话下。可在我眼里，他还有个缺点――“懒惰”。（细数爸爸的优点，为下文引出他的“不足”巧作铺垫。）爸爸从门外进来，一眼就看到他那长长的胡子，还是没刮，瞧，这就是他“懒惰”的证据。（点出题意，巧设疑：爸爸“懒惰”是真的吗？）
“爸爸，你怎么又没刮胡子？”
“早上隔壁阿婆催着换电灯泡，就给忘了。”
“那可别再有下次了，我可不想每天看到一个‘邋遢’老爸哦！”我严肃地向爸爸指出，他虚心接受了。
“爸，就让我来给你刮，如何？”爸爸立刻笑了，走过来摸着我的头问：“你会吗？”自信写在我脸上：“看你刮了那么多次，早看会了。”我边说着，边拿起了剃须刀，踮起了脚尖，往爸爸下巴那凑去。（富有个性的对话，不仅写出了父子间的真情，同时也了解爸爸“懒惰”背后的真相，字里行间充满了爱意和钦佩。）
我这“懒惰”的爸爸还挺配合，弯下身来。我够着了，开动剃须刀，在爸爸下巴刮，效果还真不错。“呜――呜――”了几个回合，胡子就不见踪影了。“快摸摸，怎么样？”爸爸听了，边用手“检验”下巴边乐呵呵地说：“儿子，还真行！”其实，有了现代化的设备，刮胡子，也不是什么难事。你说我这爸爸，是不是够“懒惰”的。（一连串动作的细腻描写，让人感受真情的同时，也读懂了儿子对爸爸的“理解”。）
“这样多神气！”帮完忙的我，还不忘夸上一句。“儿子你监督老爸，下次决不再犯。”“一言为定！”这就是我爸，你说他“懒惰”吗？（以一句问句作为结尾，看似无心，实则有意，加强了肯定语气。）
点评：
本文描写的是极普通的人物―爸爸，别有用心地选取独特的角度加以叙述，给人以耳目一新之感。而“面”“点”描写的巧妙结合，让人物形象鲜活。真实记录对话，捕捉言行举止，浓浓父子情自然流露。
【佳作再欣赏】
胖子，也无忧
陆雯烨
隔壁班有个出了名的“大块头”，个头不高，体重却远远超标。第一眼见到他的人，脸上表情都不约而同――吃惊！（绝对重量级，形象鲜明。）这么胖，多麻烦！可口的美食，再馋也不能碰；弯腰变得吃力；跑跳更不容易……这能不急吗？不！他每天吃得香，睡得足，还时常用“身体健康就是福”来开导身边同伴，十足的“乐天派”一个。（略点其生活习性。）
可别以为他“笨”，他“精”着呢。他始终把健康放在首位，坚持锻炼，再适当控制饮食，慢慢改变体型。一次跑步回来，同学见他气喘吁吁，刚想安慰几句，他却抢先说：“革命尚未成功，同志仍需努力！”愣是把大伙给说乐了。（语言风趣，令人印象深刻。）
每到学校拔河比赛，最兴奋的就数他。“胖人的优势来了。”这哪是为胖发愁的话！比赛场上，两边各派出十位“大力士”。哨子一响，就见排在前头的他涨红了脸，身子使劲往后仰，几乎贴着地面。嘴里一个劲地吆喝“嗨！嗨！”就见中心一点点往他这边挪。最后，在他“啊”的一声中，对方彻底败下阵来。每次只要他出马，他们班准赢。“看来，胖也不全是坏事。”“对！真谢谢你的胖！”整天乐呵呵的他，从不为胖犯愁。用他的话说，“我胖，我无忧！”“我是一只小小小小鸟，想要飞却总也飞不高。为什么？太胖了！”“只要锻炼深，总有苗条身。” ……于是，校园里每天都有他锻炼的身影。（选取经典场面，从细节刻画人物，尤为精彩。）
他，一个快乐的“大块头”，拥有“大智慧”。也许有一天，再次看到他时会更惊讶：胖子瘦了，更无忧！（给人以想象的空间，耐人寻味。）
点评：
小胖子，生活中本常见，而小作者笔下的却是个性十足。用幽默的语言，刻画出一个乐观的“大块头”形象。夸张的动作，风趣的话语，专注的神情，无不充满智慧。拔河比赛中的他，更是与众不同。如此“无忧”的“胖子”，怎能不让人喜欢呢？
作文四：《写一个特点鲜明的人物(孙鹤)》1400字《写一个特点鲜明的人物》教学设计
豪迈小学 孙鹤
一、教学重点及其设计意图
１、教学重点：
（１）引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法
（２）引导学生学习运用人物描写的一些基本方法
２、设计意图：
“作文训练——写一个人”是语文版五年级语文下册第七单元的作文训练。作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点写人。而且这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又一次写人的作文训练。通过上一次的作文训练，我发现学生能够做到抓住人物特点来写，但是写的不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和描写有什么区别？描写有什么作用？怎样进行人物描写？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用作为本节的学习重点。不然的话，我们就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。
二、教学难点
抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
三、教学目标
１、学习运用基本的描写人物特点的方法；
２、学会抓住特点对人物进行描写。
四、过程与方法：
借助课文中的范例，引导学生理解叙述与描写写出人物某一方面的特点。
五、教学方法：
自主、合作、探究
六、教学手段：多媒体
七、教学过程：
（一）、导入：
早就听说我们堪兴小学的同学反应快，声音亮，今天老师特地来见识见识。老师今天还给优秀的同学带来了小礼物哦！
（课前读词语大派送），同学们，刚才我们读的词语跟什么有关？（学生回答）同学们真聪明，一眼就看出了这些词语都跟人物有关。我们今天就来写一篇和人物有关的作文。
（二）、回顾经典，感受细节描写（猜猜我是谁）（５分）
１、经典中的人物往往给我们留下深刻的印象。下面我们做个小游戏——猜猜他是谁。
２、猜人物，说写法。（这句子说的是谁？你是怎么猜出来的？小组交流。）
３、小结：所以说，人物描写的关键在于要把人物的动作、语言、神态、心理等细节描写写好，我们还要学会选取最能表现人物特点的事例来表现人物。
（三）、小试牛刀（１０分）
１、有这样一段对话，请看大屏幕。（学生读）
２、这段语言描写怎么样？（学生谈）
３、同学们都比较崇拜魔法师，世间万物都可以信手拈来，真让人佩服！同学们，其实你也可以当魔法师的，你可以运用你的智慧让这段文字变得有感情，怎样让它变得有血有肉有温度有感情呢？
４、为了让同学们进入情境，老师今天给同学们带来一个哑剧。请同学们认真观察人物的动作、神态，揣摩人物的心理。注意观察他们是怎么进门的？脸上有什么表情？做了什么动作？会说什么话？心里会怎么想？
５、（师生合作表演哑剧）
６、指名学生口语表达，老师评价。
７、请用生动的语言加上你的想象再现刚才的这个场景。
教师小结：同学们真像魔法师，这么短的时间就把这么没感情没色彩没温度的文字变得有血有肉有声有色！真是太棒了！让我们再来回顾一下我们的写作方法吧。
（四）、片段练习（７分）
通过刚才的牛刀小试，同学们肯定掌握了一些人物描写的方法，请选取你印象最深刻的一个人，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等写一写吧，注意突出人物某一方面的特点哦。
（五）、精彩共享（７分）
１、小组交流，选出优秀作品。
２、班内展示，集体评价。
（六）、作业超市（０．５分）
一个特点鲜明的人，总会给人留下深刻的印象，即使偶然见一面，他（她）的音容相貌、举手投足也总会留在心中挥之不去。请你写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
作文五：《性格特点鲜明的人物作文》1800字爱哭的妹妹
她，长着乌黑的头发，水灵灵的眼睛，挺拔的鼻梁，樱桃般的小嘴。她拥有有一招独门绝技——爱哭。她就是我的妹妹。
记得有一次，妹妹来我家玩，妈妈把她安顿在客厅里，出门买菜前再三嘱咐我：“你可要照顾好妹妹啊。”我点点头，妈妈才放心地离开。妹妹来到客厅东张西望，好像在寻找什么。不一会儿，她就锁定了目标，手指着电话机后面的东西，嚷着：“姐姐，我要那个。”我看了看，顿时傻了眼，藏得那么隐蔽的水晶球都被她看到了。我极不情愿地拿起水晶球交给他。她接过水晶球，开心极了，爱不释手，用眼睛盯着水晶球，好似水晶球里有五彩斑斓的世界。她玩着玩着，不小心手一滑，“扑通”一声，水晶球“四分五裂”了。“啊！”我大叫一声，“这可是我的生日礼物啊！”妹妹不说话，呆呆地望着粉碎的水晶球。我瞪着眼，说：“这下好了。你怎么那么不小心啊！凡是东西一到你手里都得遭殃。”
听完我的话，妹妹号啕大哭起来，声音震耳欲聋，仿佛受了极大的委屈。正巧，妈妈回来了，一进门就听见妹妹的哭声，立马跑过来，用责问的眼神看着我，“怎么回事？”没等我开口。“妹妹就“恶人先告状”，“姐姐她骂我。” “我没有，不是这样的……”我辩解道。“你怎么那么不懂事啊！妹妹还小，应该多让着她一点。”妈妈斥责道。这时候，我才意识到，自己跳进黄河也洗不清了。“你去外面扫地吧。”妈妈很生气。哎，母命难违，我慢吞吞地走到外面，拿起扫把，有力无气地扫了起来。透过门缝，看着妹妹得意的样子，我生气地大声喊：“曹操下江南——来得凶，败得惨。”
这就是我的妹妹，一个爱哭的妹妹。但是，她的哭也给我带来了不少欢笑，她永远是我的好妹妹。
开朗的她 她，是我的好朋友。聪慧、伶俐、心灵手巧这些词用在她身上一点儿也不含糊。但最能体现她性格的，我认为用“开朗”这个词最为贴切。
也许她的相貌并不出众，小眼睛，高鼻梁，一张能说会道的嘴巴。这些都很普通。可是她那自然卷曲的头发却是很独特。但这极为普通的外貌，却丝毫不影响她乐观开朗的性格。
在学校里，她的外号甚多，但她却从不计较，而是一笑应之。她的笑法是班里出了名的。一次，在餐桌上，因为顾信诚的一句玩笑，她甚至笑得把脸都“贴”进了碗里。听到幽默的笑话，她笑；看到我们班男生的滑稽样，她也笑。只要你在她的身边，总能听到她的笑声朗朗。她常说„笑一笑，十年少。如果本人不搞笑，恐怕你们早变成老太婆了！”没办法，谁让她是“乐天派”的掌门人呢？
我从没见过她哭过，也许就是这种开朗、不服输的性格，促使她在学习中成为了一个“狠角色”。她的成绩一直在班里名列前茅，可是数学上的一员“虎将”。她答题时，思路清晰、简洁明了。如果别人考过了她，她丝毫不会抱怨，而总是开朗地说：“我要加油了。” 在生活中，我从来没有看见她皱一下眉头。取而代之的是将嘴角微微上扬；我也从来没有听见她抱怨过谁，取而代之的是那一声声如银铃般清脆、明朗的笑声。
听完我的介绍，大家都应该有点眉目了吧。对，她就是我的同桌加好友——ＸＸＸ。我会永远记住她那开朗的性格，那开朗的笑声。
闲不住的奶奶
奶奶有个“毛病”就是闲不住，不是在地里锄草就是在田里施肥。让她歇一歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来了，闲下来恐怕还会生病呢！”
全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。
就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”
我一听，口水快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。可是等我和妈妈把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我连忙去找奶奶。
来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。大叔看了说：“你找谁呀？”
我连忙问：“奶奶来了吗？”
大叔笑着说：“没来，到你姑姑家看看吧！”
受大叔指点，我到了姑姑家。果然不出所料，奶奶正一边看小孩一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”
“等一会儿，等一会儿！”
我生气了，提高了嗓门儿，说：“等一会儿，等一会儿，等到什么时候？”说着，拉起奶奶的手就往外跑。
奶奶使劲挣脱了我的手，说：“我说等一会儿，就等一会儿，干吗这么急？”我气呼呼地回了家。
回到家，妈妈一看不见奶奶，全明白了，说：“你奶奶就是这个脾气，你再去喊一下吧！”我很不情愿地再去喊奶奶。
我一口气奔到了姑姑家，姑姑正剥花生，小孩儿在摇篮里睡得甜甜的，地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“找奶奶吧！她到你大叔家去了。”
我又来到大叔家。大叔早知道我的来意，说：“你奶奶刚才抱走了地上一堆脏衣服，可能去河边洗了。”
我跑到河边，奶奶正埋头洗衣服，额上渗出了汗也没顾上擦一擦。 哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？
作文六：《从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点》1700字从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点：
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是唾手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。 心理描写，是对人物内心活动的描写；任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
心理活动的展现和其他事物的发展一样，都是有层次的。把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化。要显示这种差异，就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物做出不同的反应写出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手法，也不要牵强附会。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，单从一个侧面描写；人物形象往往单薄。从多个侧面描写，人物形象才丰满。多侧面描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多材料中选择整理各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，可称为“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯穿各个人物之间的线索。在一群人中，也有担当“主角”“配角”之分。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比做“灵魂”，材料比做“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
写人的结构方式主要有以下两种：
第一种，总分总式。这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头
（Ａ），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（Ｂ、Ｃ、Ｄ）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾Ｅ是文章的总结部分，它不仅是Ｄ的自然过渡，而且常常是对Ｂ、Ｃ、Ｄ的归纳小结，又是对Ａ的照应。
第二种，逐层进入式。这种结构方式适于用一件事写人。它的特点是：第一层次Ａ，写事情的起因；第二层次Ｂ，写事情的发展；第三层次Ｃ，写事情的高潮；第四层次Ｄ，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
根据表达的需要，描写人物的外貌对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，就是外貌描写。有的人一写到以记人为主的作文时，往往作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神„„好像天下的人都是一个模样。其实，人们哪里都有如此相同的外貌？关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
根据表达的需要去描写人物的外貌：
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
如果不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写，“胡子眉毛一把抓。”效果肯定不好，让人看半天也不知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示。
作文七：《特点鲜明的人》5100字１同桌
她，个子高高，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。她就是我的同桌――李艳。
这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。
第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？
早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。
上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。
第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。
中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀？她净干鬼事。我走了过去，呀！她正在那儿抄两篇掉了的课文。她往书上看了一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是“沙沙”的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点不过意，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。抄好后，她拿出浆糊将纸粘上，又使劲地一针一针地缝好。
“叮铃铃……”上课了，她拿起那本旧书认真地听课。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。
２闲不住的奶奶
奶奶有个“毛病”就是老闲不住，不是在这家干活就是在那家干活。让她歇一歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来了，闲下来恐怕还会生病呢！”惹得全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。
就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”我一听，馋水都快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。可是等我和妈妈把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我连忙去找奶奶。
来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。大叔看了说：“你找谁呀？”我连忙问：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家去看看吧！” 我受到大叔的指点，就到姑姑家找，果然不出所料，奶奶正在那儿一边看小孩一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等会儿！”我一听可生气了，声音不由地提高了许多，说：“等一会儿，老是等一会儿，等到什么时候！”说完，拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手，说：“我说等一会，就等一会儿，干吗这么急？”我见她不走，气呼呼地回了家。
回到家，妈妈见我这个样子，一下子全都明白了。她说：“你奶奶的脾气你不是不知道，你再去喊一下吧！”我很不愿意再去喊奶奶，但我还是去了。 这回我一口气直奔姑姑家，只见姑姑正剥花生，小孩儿在摇篮里睡得甜甜的，地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“你找奶奶的吧！”我点了点头。她笑着说：“她到你大叔家里去了。”我又得来到大叔家。大叔好像早就知道我的来意似的，对我说：“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服，抱去河边洗了。” 在河边，我看到了一位老人，正埋头洗着衣服。她的额上已渗出了汗，可她却没有顾得上擦一擦。
哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？
我印象深刻的一个人
每当我看见那双漂亮的鞋子，眼前就立刻浮现出这样的情景：寒风中，一个老人在角落里为人补鞋，他就是一位令人可尊可敬的补鞋匠。
记得去年我和叔叔门一起到东湖去住几天。有一天，哥哥姐姐们和我一起到外面去玩。不一会儿，天色逐渐暗了下来，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋划了一道口子，我急忙来到鞋匠补鞋的地方。只见补鞋老人正提着箱子要回家。我迫不及待地迎上去说：“老爷爷您能帮我补鞋吗？”老人望了望天空，忧郁了一下，说：“好把！我帮你补。”老人又重新坐了下来，打开补鞋箱，拿起鞋开始补。我仔细端详着老人，白苍苍的头发，一张长满皱纹的脸，鼻梁上架着一副老花镜。他的手已长满了茧，冻得通红。右手拿着针用力穿过鞋，左手把线拉扯过来。他把裂缝缝了一遍，直到缝得很结实。鞋补好了，我问他：“爷爷多少钱？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么这么便宜，一天也赚不了多少钱！”“我只不过在家闲着，没事做，出来补补鞋还可以给人带来方便。”我被老人的话深深地感动了，掏出身上所有的钱给老人，
穿起鞋子直奔回家。
我穿着补好的鞋往家中走去，还不时回头望了望，只见善良朴实的老人正顶着寒风收拾箱子。老人在寒风中补鞋的样子至今令我难以忘怀。 ３乐于助人的她
在我们班乐于助人的人很多，但周可薇最热心。别人遇到了困难，可薇总能第一个去帮助。
有一次，我被荣幸的选进了学校的大合唱队。但有一天，我生病了，没法上学。
这个星期一，可薇告诉我：“大合唱又新学了一首歌，叫《红星歌》，老师还教了动作。写完作业后我来教你吧！”我心想：可薇可真热心呀，我可要好好向她学习！
写完作业后，她马上把我拉到操场上，他被对着我，说：“你先看我做一遍。”说完，她边唱边做起了动作。
这首歌的动作，在左右转时，节奏老是跟不上，不过可薇马上多教了我几遍，终于，第四遍时我做的动作才熟练。可薇说：“真是功夫不负有心人呀，在这么短的时间内，你竟然学会了！”我笑着说：“那是因为你教得好！”
她教的时候，神情严肃，在阳光的散射下，因为她教的很起劲，所以满头都是汗。
在下午大合唱时，我很紧张，生怕做错了。不过我心想：今天中午可薇已经教了好几遍，肯定不会错。老师开始放音乐，我心里一遍又一遍地复习着动作。随着音乐的节奏，我起劲地做了起来，没想到这一遍下来，我竟然没做错一个动作。老师表扬了我，说：“你真棒！没来上学都跟上了大家的脚步！”我在心里不由得自豪起来，但这个“荣誉”还要归功于可薇，是她帮助了我。
可薇这种助人为乐的精神真值得我们大家学习！
给我留下深刻印象的人
在所有装载着我美丽回忆的泡泡里，有一个泡泡分外的大且绚丽，泡泡里装着一个令我印象深刻的人——一位老奶奶。
那是一个阳光明媚的冬日下午。我走在去书店的路上，道路两旁的行人很多。这时，有一位穿着时髦的青年一边走一边吃着蛋糕，随即飘落下一张蛋糕的包装纸。那张纸随着风在低空盘旋着。我看了一眼，但没有去捡，心想“反正不是我仍的，没关系。”其它人也只是抬头看着那张纸一点点地落到地面上，没有去捡的意思。原本清洁的道路上突然多了这么一张废纸，使它显得特别显眼。但我仍自顾自地走进了书店。
在选购书籍时，我透过玻璃橱窗看到那张塑料纸仍随着风一点一点地移动着。这时，从远处走来了一位拄着拐杖的老太太，她既艰难地走着，弯着腰，驼着背。风把那张纸吹到了她的脚边。她低头看了看，又向四周环视了一下。一番犹豫后，她缓慢地弯下腰，艰难地用手拾起了地上的那张纸；然后用手扶着身旁的树，一点一点地重新站了起来，步履蹒跚地走到了垃圾筒
旁，将那张皱巴巴的纸小心翼翼地放了垃圾筒里。随即，她又若无其事地走了。我站在玻璃前，目送着她离开，那衰老的背影给人一种弱不禁风的感觉。待她的身影消失在人海中时，我才发觉路边有许多行人同我一样，愣愣地看着这位头发花白的老太太，眼中流露出一种敬佩之情。我捧着书走向付款台，心中若有所思，我为自己感到羞愧。
生活中时时处处都会有给你留下深刻印象的人或事。一滴水能反映出太阳的光辉。倘若你是个有心人，你就会发现崇高的思想品质，伟大的精神无处不在！
４一个特点鲜明的人
我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。 表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹拳打脚踢。他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌。他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫„四大天王‟来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
我的叔叔
我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。
那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出门。
趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。
晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。
来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往
外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。
“我那罚款的事……”这是陌生人的声音。
屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚５０００元至１００００元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款５０００元。昨天你那２０００元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交３０００元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起！
５我的体育老师
现在教我们体育课的是高老师，而且我希望永远是高老师，为什么呢？下面我来告诉你。
高老师高高的个儿，非常瘦，由于常年在室外教体育，他的皮肤有点黑，说话声音像口洪钟。虽然他的外貌很普通，但他的敬业精神却是常人所不及的。
五年级第一学期的冬天，老师们都去体检了，我十分担心高老师也去了，因为这关系到今天的体育课是否能上，我最喜欢的课可是体育呀！
到了第四节课，班主任石老师没有说不上体育课，我非常高兴，兴奋地看着窗外飞舞的雪花。我到了操场，看见高老师站在纷纷扬扬的雪中，衣服、帽子都变成了白色，寒风像刀子一样刮到他的脸上。
我们站好队后高老师说：“今天雪很大，你们还想上吗？”我们齐喊：“想！”高老师让我们做些准备活动。平时高老师总是和我们一起做，可是今天却站在那里一动不动，我有点奇怪，就仔细打量他。他的脸色发黄，嘴唇干裂，双手紧插在袖子里，还不时发抖。我心想：今天是很冷，可也不至于发抖呀！高老师怎么了？
一会儿同学们去踢足球了，高老师还是站在那里，我就走去问：“高老师，您怎么啦？”“我发烧了。”高老师平静地说。我惊奇地问：“您为什么不去体检，而是冒雪带病给我们上课呀？”高老师勉强地笑着说：“体育课一周只有两节，你们又是那么喜欢，我要是去了你们得多失望呀。”
我愣在那里，竟说不出一句话，高老师拍了拍我肩膀说：“去踢球吧，下课就没法玩了。”我慢慢地向球门走去，心中涌起一股暖流，再也不觉得冷了。 我没有去踢球，而是回忆我发烧时的感受：我发烧最高的时候是４０度，嘴唇干裂，就是捂着被子都冷得发抖，浑身酸痛，非常难受。可高老师呢，要这样在大雪中坚持４０分钟啊！想到这里我觉得鼻子酸酸的，眼泪不自觉地流了下来，此时此刻高老师爱岗敬业的精神深深地印在我的脑海里。
除此之外，还有许多事情令我感动，我把高老师教我体育当做一件自豪的事。高老师不仅教会了我体育而且也教会了我做人，今后我一定学习高老师的为人之道！做一个高尚纯洁的人。
作文八：《写特点鲜明的人》900字“写一个特点鲜明的人”习作指导课
执教者： 清流实验小学 魏清香 上课班级：五（３）班
２０１７、３、２３
教学内容：人教版小学语文五年级下册第七单元习作
教学目标：
知识与能力：引导学生借助生动鲜活的具体事例，准确地把握人物的特点，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物某一方面的特点。
过程与方法：回忆生活中特点鲜明，给自己留下深刻印象的人，引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物某一方面的特点。
情感态度价值观：培养学生认真观察、总结写作方法、自评、互评、修改的习惯。
教学重点：引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物鲜明的特点。
教学难点：准确地把握人物的特点，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，写出人物鲜明的特点。
教具准备：多媒体课件
作前准备：
１．积累：搜集描写人物的趣事、乐事、囧事、糗事„„的精彩片段。
２．阅读：《喷嚏炸弹》片段和《泥人张》。
指导过程：
课前活动
１、看别号，聊故事。
２、看故事，猜别号。
一、创境激趣
聊身边人的别号及故事。
二、借鉴选材
１、画选材示意图（３分钟）
要求：回想你身边人（同学、老师、父母、陌生人或者自己等）的趣事、乐事、囧事、糗事……给他（她）取一个别号，展现他（她）的一个特点，画示意图，用关键词抒写“别号由来的故事”。
２、学生画示意图，师巡视了解学情。
３、交流反馈：（重点评议：所选别号、事例，是否能够反映出这个人的特点。）
４、小结，修改示意图。
三、提炼写法
１、片段描写（１０分钟）
要求：根据选材示意图，选择一个你认为最有意思的故事写一个片段。
２、学生写，师巡视了解情况，发现问题。
３、展示学生片段，评价反馈，结合赏析《 喷嚏炸弹》片段，指导修改。
４、小结，归纳写作方法，
５、生再次修改片段（３分钟）。
四 、“鉴宝”行动
１、展示修改过的片段，自己评一评
（ ）星
我选择的事例和人物特点相匹配。
采用正面描写与侧面描写相结合的方式。
侧面描写恰当，烘托了人物形象。
„„
２、师生共评
３、总结拓展
五、课后运用
１．阅读《俗世奇人》。
２． 继续修改作文再加上开头和结尾，进行二次习作。
附板书
一个别号 一个特点 一串故事
正面描写
侧面描写
作文九：《特点鲜明的人》2400字本课教材分析
本次习作是写一个特点鲜明的人，要求运用课文中一些写人的方法写出一个人某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要鲜明、突出，这对于学生来说，有一定的难度。因此要引导学生回忆本单元学过的几篇课文，了解作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法进行细致描写的，从而在习作中学会灵活运用，避免空泛叙述。完成习作后，组织学生自由评改，指出问题，肯定闪光点，让学生更多地体验到习作带来的成功与乐趣。
学习目标：
１． 回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
２． 学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
一、创设情境，激趣导入
教学步骤
１．导入：在上课之前，我们先来玩个游戏——“人物猜猜猜”，看谁猜得又快又准？（ＰＰＴ） （１）手持鹅毛扇，神机妙算。（诸葛亮）
（２）酒量大，赤手空拳打死猛虎。（武松）
（３）勇于改过，负荆请罪。（廉颇）
２．交流：你们是怎么猜出来的？
３．师小结：你们真棒！能抓住人物鲜明的特点来猜出人物。
二、回顾卡
１．我们来看一段视频。出示《“凤辣子”初见林黛玉》节选视频 师：王熙凤给你留下什么深刻的印象？（生：阿谀奉承、口齿伶俐）
２．师：课文里是怎样描写阿谀奉承的王熙凤呢？我们来读一读。
师：从哪里看出王熙凤阿谀奉承的特点？（生说）
师：这是通过人物描写的哪方面？（生说）并板书：语言描写
３．《临死前的严监生》课文片段。
师：通过语言描写，把阿谀奉承的王熙凤形象栩栩如生的展现在我们面前。 师：大家看，他是谁？（生：严监生）他留给你什么印象？（生：爱财如命、吝
啬、守财奴）
师：我们来看课文里是怎么写的？
师：你从哪看出严监生吝啬的？ （生：把手从被单里拿出来，伸着两个指头，两眼睁的滴流圆，摇了几揺，越发指得更紧了。）
师：“拿出来，伸着，睁，揺，指”这是人物哪方面描写？（生说）并板书：动作描写
师：作家正是通过这些动作描写让我们看到一个爱财如命的严监生。 三、出示课题
师：这些人物在作家的笔下栩栩如生，深深地印在了我们的脑海里。今天这节课，我们也来向作家学习，试着写一写心目中特点鲜明的一个人。（板书课题：写一个特点鲜明的人）
四、明确习作要求
１．请大家打开语文书１４６页，默读习作内容，并找出有哪些习作要求。（生说）
２．出示：习作要求（ＰＰＴ）
①写一个特点鲜明的人。
② 运用课文中一些写人的方法， 写出他某一方面的特点。
③写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 （１）师：这就是我们同学找到的习作要求。（师说即可）刚才我们进行课文回顾，知道写人的方法有语言、动作描写，还有哪些？（生说，相机板书：神态、外貌、心理）
五、学习指南卡（出示ＰＰＴ）
１． 师：然而，记叙文中人和事是不可分的，所以这次习作，我们要写
一、两件具体事例。（板书：具体事例）
２．出示学习指南卡。
通过一、两件具体事例，抓住人物的语言、动作、神态、外貌、心理等描写，把人物特点展现出来。
３．师：当然人物描写的方法，不能一股脑都用，要选择恰当的方法为展现人物特点服务。
４．师：什么是人物的特点呢？老师这有个小锦囊（人物特点）
２．师：人有什么性格（品质、兴趣、习惯）？（生说），再依次出示补充内容。
２．全班交流，师生评议。
六、例文引领，领悟方法
１．师：我们来欣赏一个片段。请大家来评一评，看写得是否成功？成功在哪里？
２．出示片断，师范读。
３．生评（结合写作要求）。
七、实践卡：片段描写
通过具体事例写一个特点鲜明的人，恰当运用写人的方法。要求语句通顺。我相信，同学们用心去写，就一定能写好。
八、自主写作，巡视指导
学生动笔写片段，教师巡视，适时指导，并对习作有困难的学生作个别辅导。
九、评改赏析，体验成功
１．展示学生写的片断。
师：我们来欣赏这个同学写的片段。（老师边读边修改错字、词序）
２．同学评价。
师：根据我们这次习作要求，从习作写了什么具体事例，用了什么描写方法，他的特点展现出来没有，这些方面来评一评这个同学写的内容。
３．同学评价得很到位，那你能接受同学给提出的意见吗？（２－３学生评价）（接受，那就自己再改一改）
４．都说“三分作文七分改”，修改时抓住这次习作要求，并且注意句子是否通顺，有没有错别字，还要使用正确的修改符号来修改，现在请同桌交换习作修改。
５．生说怎样修改同桌的作文。（同时展示出来）
十：学会布局谋篇
１．老师把刚才的片断加了一个开头和结尾，这就成了一篇完整的作文了。当然，根据中心还要写一个新颖的题目是必不可少的。
２．题目是文章的眼睛，对文章起到画龙点睛的作用，这是老师收集到的题目，供同学们参考。 出示题目：《爱管闲事的劳动委员》《我家的“电视迷”》、《我们班的“小书迷”》《闲不住的奶奶》、《我家的“机灵鬼”》、《辛勤的清洁工》、《勤俭节约的姐姐》》。
十一、课后作业
写一个特点鲜明的人 课后同学们继续把习作写完整，还可以再次拿给同学修改。板书设计： 具体事例
语言、动作、神态、
外貌、心理„„
教学反思：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。因此，教学设计的思路是站在学生的角度来进行的。紧紧抓住习作内容，从“写什么，怎么写”一步步地打开学生思路，依托语文书中经典片段，运用书中写人的方法，让学生学会写人的文章。同时，落实小学五年级《新课标》习作要求，让学生把事情叙述清楚、具体，抓住人物特点，学会自己改自己的作文，学会同桌互改，通过欣赏、评析、修改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，明白修改作文的重要性。另外，让学生真正做到作文就是“我手写我口，我口写我心”。当然，这堂课要真正落实本单元的习作要求，我想一节课是不够的，还要让学生写出完整的习作后，老师从文章结构，写人的方法上再次讲评，这样，学生的作文才有可能进步。
作文十：《特点鲜明的人》1600字迷信的奶奶 我的奶奶有着一头白得发亮的头发，十分耀眼。奶奶的脸上总带着会心的微笑。自从爸爸、妈妈出去打工后，奶奶就负责照顾我的生活、学习，绝不比妈妈在的时候差。可她也有一个唯一的缺点——迷信。我常常被她弄得哭笑不得。
有一次，我到奶奶家玩，不小心把门牙磕掉了，奶奶急得赶忙到土地面前又是磕头又是念经，嘴里还不停地念到：“土地爷呀，土地爷呀„„你可千万别见怪，别生气呀！我的孙女不懂事，您一定要原谅她！”我实在听不下去了，走进厨房喊：“奶奶，奶奶您快别拜了，这是迷信的，你可别当真，不能信的。”奶奶却急得大喊：“小馨，你怎么这么不懂事，在土地爷面前可不能这么放肆，让他听到了，可不得了了，赶紧跟土地爷说声对不起了，快快快。”边说边拽着我的头对着土地爷猛扣，接着就拿起我的牙齿，让我把它扔到床底下并且嘴里还要念到“金牙换银牙”。我偏不听奶奶的话把牙齿往房顶一扔，并朝着奶奶做了个鬼脸跑了。可奶奶却十分在意，像是请罪似的，慌慌张张地对着土地爷说：“土地爷，你大人不记小人过，我孙女只是个小孩请你千万别怪罪她„„”那个虔诚样真叫人又好笑，又好气。
你们见过这么迷信的奶奶吗？我家的奶奶就是这样的，可我爱她，非常非常的爱她，我为有这样的奶奶而得意、自豪！
爱唠叨的奶奶
我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。她只要一笑就合不拢嘴，这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。我的奶奶可爱唠叨了，一唠叨起来就没完没了，奶奶这种唠叨伴随着成长。
有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来晚了一点，回到家后，爷爷说了奶奶几句，奶奶不厌其烦地开始“念经”了：“今天去买东西，那可叫个累呀！路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，你也不去帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。现在人老了，动作不利索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不干，我还得自己做，全家什么事都让我干„„”
这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作业便嚷着要看电视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：“小孩子，要以学习为重！”你才上三年级，以后要上初中，要上高中，还要上大学，路还长着呢！如果不好好学习，没有知识，长大了考不上大学怎么办。现在考大学的人从来不看电视，怪不得人家学习那么好。写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，听见没有„„”妹妹早把耳朵堵的紧紧的，见奶奶没声音了，才把塞进去的棉花拿出来，说：“真唠叨！”这句话被奶奶听见了，又开始唠叨了，如果你不听奶奶的话，就不是好孩子，大人的话有一定的道理，你应该听大人的话，妹妹听了，只好不情愿地又把头埋进书堆里，接着学习。
自古以来，忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾注着她对我们的感情。我希望奶奶的“唠叨”，永远陪伴我度过一生一世！
可爱的弟弟
我有一个可爱的表弟，他的头大大的，圆圆的，像“大头儿子”，我常叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹拳打脚踢。他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”边说边得意地在大厅里走了几个来回，那样子像极了大明星走红毯。几个来回后又去换了个妆，他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还挎着一个小背包，那小丑的样子真叫人哭笑不得。我再走进房间一看，天呐，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。我生气了，扬起手想打他一巴掌。他急忙一本正经地说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你”顿时，我忍不住笑出了声。
唉，这个调皮又聪明的“大头弟弟”，真是让人又好气又好笑。