【名家范文】
雨的四季
□刘湛秋
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满来展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经来大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高渺、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
（选自《中华百年百篇经典散文》）
技法借鉴
本文运用时间连缀法架构全篇，用善感的心灵、细腻的笔墨，从形、声、气等方面描写出了雨的情趣，雨的性格，将雨写得可触可感，可亲可爱，在作者的眼中，春雨是清新而纯净的，夏雨是热烈而粗犷的，秋雨是端庄而沉思的，冬雨是自然而平静的，抒发了对雨的爱恋和对美的追求，感情真挚而浓烈。本文运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，使语言清新优美，细腻流畅。
【学生跟帖】
时光简史
□张 林
我的时光起源于我的父亲、母亲，而我终将远离他们。我想记下，并缅怀这段时光。
立春。东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰。
这么久，我找不到这个世界的本源。我的起源也许只是母亲红木箱里那一扎旧信，父亲的笔迹印在纸上。我起源于那么多长长短短的牵挂，那么多相视一笑的瞬间，我起源于这普普通通的相爱，起源于母亲印在父亲心上最美的模样。
像一个苍苍茫茫的春日，那段父母亲的短时光。
雨水。桃始华，仓庚（黄鹂）鸣，鹰化为鸠。
生长，我的生长，是那么短促，又那么漫长。我看见春天的光束，投在我小小的身上，投在俯身亲我的脸颊的母亲的眉上，投在将我高高举起的父亲的手背上。家门口的桃花开得正盛，鸟儿鸣得正清亮。
小满，苦菜秀，靡草死，小暑至。
世界充满生机，没有什么能阻挡生命张扬生机的气息，时光也在沿着它应有的脉络生长。父母亲侍弄着庄稼，那也许是生长在北方农村的宿命！父母亲煮水烧饭，任由庄稼结满谷粒，我看见他们布满沧桑的脸露着笑意，结满茧的手在颤抖。
芒种，螳螂生，（伯劳鸟）始鸣，反舌无声。
梅雨来了，收获，然后播种。父母亲种下种子。我看见父亲的手臂上沾满了新鲜的泥土，刹那间我感受到世界的美好。我已经长得比母亲高了，俯身，看到母亲眼角的皱纹，鼻尖的汗珠，已不再光洁的额头。不知哪位老爷子路过田地唱了一句，“时光催人老哟，催人老哟”，声音飘在空气中。我回头望，父母亲依旧俯身于田地，他们不在乎年岁，只在乎这玉米、谷子……他们是最谙天时，最解物语之人。
冬至，此谓闭藏，水冰地坼，无扰乎阳。
生物们该冬眠了，母亲与我拥着炉火，闲话家常。母亲望着我，我竟觉出了陌生，觉出了与她之间渐生的距离。我是从她身上掉下来的血肉，却终将远离她，我们也终将分道而行，被时光生生地隔开。
点评
本文与《雨的四季》一样以四时为序，并恰当地引用了《黄帝内经・回气调神大论》的描述，将自我的生命历程、父母的生命历程与四季的时序相照应，字里行间是含蓄而满满的情愫。这是作者的时光简史，它在内心深处的书写中留下了刻骨铭心的纹路。
作文二：《四季的脚步——仿写》300字四季的脚步
——仿写
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来————
春雷唱起了歌儿，
————轰隆，轰隆，
雨滴在天地间欢跳。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来————
青蛙唱起了歌儿，
————呱呱，呱呱，
荷花在池塘里露出了她的笑脸。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来————
秋风唱起了歌儿，
————哗哗，哗哗，
落叶在空中舞蹈。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来————
雪花唱起了歌儿，
————唰唰，唰唰，
圣诞树上亮起了节日的彩灯。
指导读出方法、读出情感为主，文章的内容理解为辅，所有的环节设计只有一个目的，那就是如何指导学生把一篇文章、一首诗词读“好”，提高学生的诵读水平，增加学生的经典积累，这才是诵读指导课的关键所在。
作文三：《《雨的四季》》1600字七年级语文（下）《雨的四季》学案
一、 情境导入
学生欣赏雨景，背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文，边听边积累。
二、 学习目标
１． 理解并积累字词
２． 有感情朗读课文，体会语言之美。
３．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
４．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【重点】
１． 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
２．赏析本文的语言特色。
【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
三、自主学习
１、熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。
四、自学测评
１．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ）
２．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
３．填空：
《雨的四季》作者 ，当代 。
４．根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。
（刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。）
五、 合作探究
５．有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（ ）—— （ ） ——（ ）的写作结构，以 （ ）为线索，２——５自然段依次描写了（ ）（ ） （ ）（ ）。
６．本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
７． 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
六、 重点导引
８．四季的雨各有什么特点？请分别概括。
９．选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
１０．分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
七、 达标检测
１． 人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？
２．选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
八、 小结提升
基础演练
１３．下边加粗字注音全部正确的是（ ）
Ａ．彩棱镜ｌíｎｇ 粗犷ｇｕăｎｇ Ｂ咄咄逼人ｄｕō 池畦ｗā
Ｃ．高邈ｍàｏ 莅临ｌì Ｄ．静谧ｍì 淅沥ｌì
１４． 指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ） ⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）
１５．加点字解释不正确的一项是（ ）
Ａ．忍俊不禁（忍住） Ｂ．花红已谢（凋零）
Ｃ．察颜观色（颜色，色彩） Ｄ．盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
１６．下列对文章的赏析不正确的两项是（ ）
Ａ．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
Ｂ．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
Ｃ．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
Ｄ．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
Ｅ．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
能力提高
１７．体会下列句子在文中的作用。
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
１８．课文最后一句体现了作者怎样的感情？
作文四：《3雨的四季》3100字３ 雨的四季
【学习目标】１． 理解并积累字词
２． 有感情朗读课文，体会语言之美。
３．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
４．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【重点】１． 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
２．赏析本文的语言特色。
【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗
文。
一、预习检测
１．写出下列词中加线字的读音。 静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ）
２．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
３．填空：
《雨的四季》作者 ，当代 。
二、整体感知
４．有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（ ）—— （ ） ——（ ）的写作结构，以（ ）
为线索，２——５自然段依次描写了（ ）（ ）（ ）（ ）。
５．本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
６． 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展
开联想与想象，用自己的话描述出来。
７．四季的雨各有什么特点？请分别概括。．概括
８．选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
９．分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
三、巩固练习，体验成功喜悦
基础演练１３．下边加粗字注音全部正确的是（ ）
Ａ．彩棱镜ｌíｎｇ 粗犷ｇｕăｎｇ Ｂ咄咄逼人ｄｕō 池畦ｗā
Ｃ．高邈ｍàｏ 莅临ｌì Ｄ．静谧ｍì 淅沥ｌì
１４． 指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）
⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
（ ）
１５．加点字解释不正确的一项是（ ）
Ａ．忍俊不禁（忍住） Ｂ．花红已谢（凋零）
Ｃ．察颜观色（颜色，色彩） Ｄ．盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
１６．下列对文章的赏析不正确的两项是（ ）
Ａ．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓
烈。
Ｂ．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
Ｃ．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
Ｄ．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱
恋之情。
Ｅ．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和
对工业文明的否定。
能力提高
１７．体会下列句子在文中的作用。
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 ⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，
像一幅干净利落的木刻。
１８．课文最后一句体现了作者怎样的感情？ 阅读选文，回答问题
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母
亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们
都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最
后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使
人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产
生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要
安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的
夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深
远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、
开阔的大地。
１９．用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
２０．“这时候，雨不大出门”一句话的意思是 。
２１．说说下列句子在文中的作用。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母
亲，显得端庄而又沉思了。
２２．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
课外拓展 夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依
附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷
漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地
神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。
似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面
上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔
向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。
雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉！
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！
雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！ 枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在心静、身静时才能感受到它的存在！风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身！浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：
叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！
不曾去思索，不曾去回顾，，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。
２３．文章第１自然段主要是写盛夏的 以及对雨的 。
２４．文章第２自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？
２５．文章第３自然段中加点词在句中好在哪里？ 试作评析：
银箭：
疾射：
２６．文中第３自然段画线句子用了什么修辞？有什么作用？
２７．雨后的景象是怎样的？（用文中句子回答）
２８．本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？
２９．文章按 、 、 的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。
作文五：《3雨的四季》3500字３ 雨的四季
考点１ 景物特征
分别概括四季的雨各有什么特点。
春：温柔而娇媚；
夏：热烈而粗犷；
秋：端庄而沉思；
冬：自然而平静。
考点２ 分析标题
能否将本文的标题《雨的四季》替换成《四季的雨》？说说理由。
不能替换。《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，同时，这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更爱恋四季的生命。
考点３ 品味修辞
赏析下列句子的表达效果。
１．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。
２．也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 这句话运用拟人的修辞，“化了妆”写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情
。 基础积累
１．下面加点字注音、汉字书写完全正确的一项是（ ）
Ａ．静谧（ｍì） 彩棱镜（ｌíｎｇ） 花苞 绿茵茵 ．．
Ｂ．草垛（ｄｕî） 咄咄逼人（ｄｕō） 姣媚 睫毛 ．．
Ｃ．粗犷（ｇｕǎｎｇ） 吝啬（ｌìｎｇ ｓè） 高邈 铃铛 ．．．
Ｄ．莅临（ｌì） 淅淅沥沥（ｌì） 化妆 凄冷 ．．
２．填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（ ）
（１）夏天的雨也有夏天的性格，＿＿＿＿＿＿而又粗犷。
（２）那是雨，是使人＿＿＿＿＿＿、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（３）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然＿＿＿＿＿＿人间。
Ａ．热烈 静谧 莅临 Ｂ．激烈 静谧 来临
Ｃ．热烈 安静 莅临 Ｄ．激烈 安静 来临
３．对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
Ａ．而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（比喻）
Ｂ．数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（拟人、比喻）
Ｃ．雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（拟人）
Ｄ．成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（比喻、排比）
４．朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用＿＿＿＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿＿＿＿的写作结构，以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，第二至五自然段依次描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，文中最能表达这种情感的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．下列对文章的赏析不正确的两项是（ ）
Ａ．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈。
Ｂ．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
Ｃ．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
Ｄ．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
Ｅ．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
语言运用
６．下列句子排序正确的一项是（ ）
①清风拂过，细纱在空中荡开，又滑下来。
②这雨丝，是漓江之畔的苗女刚刚从碧水中拎起的那缕柔柔细细的纱。
③然后悄悄洒向扁舟，洒向村落，洒向群山。
④她伸展开手臂，轻轻地把细纱挂向云端。
⑤春雨如丝。
Ａ．⑤①②④③ Ｂ．⑤②④③①
Ｃ．⑤②④①③ Ｄ．⑤①④②③
７．（重庆中考Ａ卷）有的词语有多项意义，请在备选词语中任选一个，参照示例，使用其不同的意义，写一小段话。
示例：风雨：昨夜一场风雨过后，山峦青翠干净，我的心也渐渐沉静下来：人生本多风雨，只有在挫折中不丧失信心，才能继续前行。
备选词语：果实 沉淀 灿烂
选词：＿＿＿＿＿＿＿＿
造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 拓展阅读
夏之雨
蒸沤的热浪，堆叠着、郁积着。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一半的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅疾卷漫开来，扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个．．．．
角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。
荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。
雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉！
仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落！
雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！
枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。
风，只在心静、身静时才能感受到它的存在！风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身！浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？
夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：
叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！
不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！
夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。
８．文章第一自然段主要是写盛夏的＿＿＿＿＿＿＿＿以及对雨的＿＿＿＿＿＿＿＿。
９．文章第二自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？
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１０．文章第三自然段中加点词好在哪里？试做评析。（答题思路参考【考点解读８】） 银箭：
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１１．文中第三自然段画线句子用了什么修辞？有什么作用？（答题思路参考【考点解读９】）
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１２．本文通过描写夏之雨表达了怎样的感悟？
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作文六：《《四季的雨》》900字《四季的雨》教学设计
教学目标：
１、认识８个生字，会写８个字，参照我的词语库自主积累词语。
２、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
３、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学难点：
课文朗读带，生字卡片
教学课时：
２课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
１、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？
你最喜欢哪个季节的雨，为什么？
２板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
１、听课文朗读带。
２、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
３、指名认读生字卡片上的字。
４、开火车巩固识字，口头为生字扩词。
５、标出自然段序号。
６、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
１、观察，小组内交流写字建议。
２、你们认为哪个字最容易写错？师范写疏。
３、从中选择两个字练习书写。
４、同桌之间互相评价。
５、老师小结鼓励。
四、总结谈话：
你今天又学到了那些新知识？
五、作业：
１、练习朗读课文。
２、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时
一、复习导入：
读一读下面的词语
绵绵的春雨
闪闪的电光
隆隆的雷声
呼呼的狂风
淅淅沥沥的雨声
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
１、小组合作学习，出示学习要求：
请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
２、指名交流找到的句子。
３、重点指导学习第２自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？
（老师板书相关词语）
４、指名朗读，互评。
５、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
６、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充我的词语库。
五、课堂总结：
大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
六、作业：
１、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
２、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
板书设计：
３、四季的雨
春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠
夏雨：倾盆直泻
秋雨：稀疏短暂
冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花
作文七：《3、雨的四季》1500字青铜峡市五中七年级上册语文第一单元讲学案
课题 执 笔 教学目标 教学重难点 预计课时 教学课时 教学过程 一、课前导学 《雨的四季》 文 体 课 型 审 核： 时间： 年 月 日 星 期 １、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。 ２、学习鉴赏方法、提高学生 的鉴赏能力。 ３． 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 重点：品析本文优美精妙的语言，体会作者的情感，学习抓住景物特征描写的方法。 难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 教学方法 第一课时（总第 教学设计 课时） 二次备课
１．写出下列词中加粗字的读音。 静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ （ ）莅临（ ） ２．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。 高邈： 莅临： 咄咄逼人： ３．填空： 《雨的四季》作者 ，当代 。
）干涩（
）一脉情思
二、课堂学习 （一）导学 １、导入： 雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便 饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的 世界。 ２、明确学习目标 （二）自学 １、交流“课前导学”内容 ２、谈谈刘湛秋散文的特点。 刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独 特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。 （三）互学 整体感知 ５．有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。 全文采用（ ）—— （ ） ——（ ）的写作结构，以（ ） 为线索，２——５ 自然段依次描写了（ ）（ ）（ ）（ ）。 ６．本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？ ７． 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开 联想与想象，用自己的话描述出来。 【学法指导】 教师课件播放优美音乐，学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学生举手回答 ５ 题。 ６ 题学生自由回答，教师总结肯定。
鼓励学生选择自己喜欢的雨季段落进行美读，教师出示相关的动态雨景图，全体学生感受四季 雨的不同特点，完成 ７ 题。 合作探究 ８．四季的雨各有什么特点？请分别概括。．概括 ９．选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。 （可以从修辞、感官、情感等角度来谈） １０．分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。 １１、人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？ （四）测学 １、体会下列句子在文中的作用。 ⑴水珠子从
花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 ⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。 ２．课文最后一句体现了作者怎样的感情？
３．选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写
（五）思学（归纳总结、拓展延伸„„）
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
三、课后思学 １、作业布置： 背诵自己喜欢的描写语段，男女生开展背诵比赛。 ２、板书设计：
青铜峡市五中
教学课题 教学课时
年级
册语文第
教学时间 课时）
单元讲学案
年 月 日 星期
第二课时（总第
教学过程 一、课前导学 １、 ２、 ３、 二、课堂学习（别忘了做笔记哟） （一）导学 １、导入：
教学设计
二次备课
２、明确学习目标
（二）自学 （交流“课前导学”内容）
（三）互学 （包括主问题设计，学法指导） （四）测学 （五）思学 （可以小结本节课内容，也可以进行拓展延伸，学以致用训练等） 三、课后思学 １、反思学完本课的得与失； ２、布置作业： ３、板书设计
４、教后反思
（此处可来点与本文有关的名言警句等）
作文八：《3、雨的四季》1700字３、雨的四季
学习目标：
１、了解刘湛秋的生平经历，积累字词及有关雨的知识。
２、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
３、由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 学习重点：
１、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
学习难点：
１、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 学习过程：
一、预习导学：
１、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给加点字注音。
吝啬（ ） 静谧（ ）高邈（ ）莅临（ ） 草垛．．．．．．（ ） 粗犷（ ） 花苞（ ）咄咄逼人 （ ） ．．．．
２、根据下列解释填写词语。
（１）过分的爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。（ ）
（２）形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（ ）
（３）形容气势汹汹，盛气凌人。（ ）
（４）急迫得不能再等待。（ ）
３、作者简介 刘湛秋 １９３５年１０月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。学习研讨
一、整体感知
学习提示：快速地阅读课文，标出自然段，概括每个自然段的内容（用小标题概括在课本上），并根据每个自然段的意思，理清文章思路。
第１段： 第２段：
第３段： 第４段：
第５段： 第６、７段：
二、研读赏析
请同学们仔细研读２—５自然段“绘雨”部分，完成下列问题：
１、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？ 春雨： 秋雨：
夏雨： 冬雨：
优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，描写雨后的世界，牵动着我们美妙的联想和想象，带给我们美的感受。
２、作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，谈谈你的看法。（提示：可以从感官角度、修辞角度、用词角度、情感表达等方面分析）
示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出
一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
１、我喜欢（春、夏、秋、冬）图中的“”，因为它运用了修辞（比喻、拟人、排比、对比等）写出了。
２、我喜欢（春、夏、秋、冬）图中的“”，因为它从角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）写出了。
３、我喜欢（春、夏、秋、冬）图中的“”，因为它用了角度（好词好句）让我感受到之美。
三、 探究主旨
１、全班齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
２、如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
四、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
五、拓展深化
１、人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？
２、选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。
六、当堂检测
１、指出下列比喻中的本体和喻体。
（１）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
本体：喻体：
（２）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
本体：喻体：
（３）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
本体：喻体：
２、这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：
３、请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。
春雨的特点：夏雨的特点：
秋雨的特点：冬雨的特点：
４、本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第５段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。
摘录的句子是：
表达作用是：
作文九：《《雨的四季》》1000字３ 《雨的四季》
一．导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细 心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
二．作者简介
刘湛秋，１９３５年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。 三，字音字词
斗笠 ｌì 静谧ｍì 高邈 ｍｉǎｏ 莅ｌì临 草垛ｄｕò 粗犷ｇｕǎｎｇ 花苞ｂāｏ 咄ｄｕō咄逼人
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。静谧：安静。
高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。 四．１．文章分为几个部分？写了哪个季节的雨？２．它们各有什么特点？第一部分（１），开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第二部分（ ２－５ ），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的
特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（６－７），抒发对雨的赞美之情。
五．文中哪些句子写的好？为什么？
１．“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
２．第５段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思想感情？
作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。
３．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
六．总结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。 作业布置：１．摘抄下（不少于三句）你认为写的好的句子到语文记录小本上。２．预习第四课古代诗歌四首。
作文十：《3.《雨的四季》》900字课题
３． 《雨的四季》
备课人
【课标分析】
１．能利用工具书识字词；规范书写。
２．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
３．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
４．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
５．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
６．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 １． 教材分析
《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 教学重点
１、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 ２、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点
１、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
２、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【学情分析】
学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌
生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
１．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
２．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
１、了解作者、积累字词
粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人
２、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 ３、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。