何为从师之道？《师说》中有解释：“师者，传道、受业、解惑也”。但从学之道呢？此谓“学不可以已”。
自古学有所成之人，必发愤图强，一心求学，但最重要的是不可以自我满足，求学之路无尽，所学亦无尽也，往今所败之徒，皆骄奢安逸之辈，谦和仁义之人，最终定能有所成就。
战国时庞涓和孙膑就是一个好例子；庞涓和孙膑本是同窗好友，同在鬼谷子处学习，庞涓狂妄自大，自以为学到了全部本领，便独自离去。孙膑为人谦和稳重，深得鬼谷子老师的喜爱，学了很多庞涓并不知道的东西，让庞涓怀恨在心，并害了孙膑把他的膝盖骨挖了出来了。后来孙膑投奔了齐国，与庞涓兵刃相见，最后得到了胜利。
学无止境这句话就是对求学之路的最好概括，往往求学之人，初窥小径，略有小成之时，便觉已深得此中大义，了然于胸，成炉火纯青之势，哪还知道天外有天，人外有人这句话？而得大义者，不急不燥，不愠不火，虚心求学，苦于探知，可还记得古人为解一惑求学百余里的精神？只有此中人，才可达神乎其技，登峰造极的境界。
如今学子，少有解惑之欲，求学之心，即使名师在侧，也碍于面子之由不肯求知。此为学之道大悲也。逝者如斯，青春不在，不待年少之时多学苦问，非到黄发之年大称“壮心不已”吗？人生能有几回搏，此时不搏何时搏？各位同学，更待何时啊！
“十年朝夕已成梦，此景若初萌，求学之路尚漫漫，莫道学已成；青春之时早学成，风发宴诸朋，别到暮年穷困刻，叹自变枯藤。”
同学们，“学不可以已”呀！
古人云：“活到老，学到老。”意义大概就在此罢。
知识，是我人生开路的一把利剑，披荆斩棘，义无返顾；知识是渡海的一艘航船，冲风破浪，勇往直前；知识是我痛苦时的一剂良药，驱除百病，健骨强筋；知识是人生中的法宝，赐予我智慧，予给我力量。知识是人们一生中所必须追求的。
知识，是我们用一生的时间也学不完的，是让我们受益终身的法宝，人们不可以停止学习，更不能不学习，它是我们开启智慧宝库的钥匙。
不学习的人，只会越活越愚，“愚愈愚，圣愈圣。”没有知识的人，脑中是一片空白的，在当今这个知识社会中，不学习的人，只会慢慢“衰亡”，从这个社会上“消失”。
做人要有上进心，面对我们学习的东西，应“学而不厌，诲人不倦”，善于观察周围所有的事物，增长自己的知识面，扩大自己的见识。
中国历代许多名人都是活到老学到老的。著名音乐家贝多芬失聪后，仍不懈努力的学习着，至死终于完成了震惊世界的《第九交响曲》；我们伟大的主席曾说过：“凡物长宜放眼看”，目的就是警告我们目光不要太狭隘，应放眼去看世界，去认识世界，去学习我们永远也学习不完的知识。
曾经有一个刚出生就具有过目不忘本领的小孩，长大后他就凭借自己有过目不忘的本领来炫耀自己，不思考问题，不去研究，随着时间的流逝，他的头脑渐渐退化了，不在聪明了。这个例子足以证明，人生不能停止学习，我们学得越多，头脑才会越聪明，反之，头脑的机制将会退化。
马克思主义教导我们，事物是联系的，变化的，发展的，我们应该根据世界的不断向前发展而不懈地去学习。
一百多年前康德曾说过：“世上有两样东西是让我们为之震撼的：一是我们头脑上的星空，一是人间的知识法则，可想而知，知识对于人类来说是何等的重要，所以人们不可以停止学习，学习是不可以停止的。”
作文二：《[优秀作文]学不可以已》800字心理专家说过：知识就是你在学了，看了好多书之后，又都忘了，只剩下那记得模糊的一点，而只有那一点，才是你最终拥有的知识，那么怎么才能够让自己剩下的那一点知识变得更多拿。那就要求我们不断学习，充实自己，不停地向大脑补充精神食粮。
俗语中不是有：“学无止境，活到老，学到老”这样的话吗？这都是要告诉我们：学不可以已。人的大脑就像蒸汽机，要不断的向里补充原料，如果这原料停止供应，那么蒸汽机就不具有它的意义了，就将成为一个毫无意义的摆设。
小的时候总是听说“脑袋是越用越聪敏的，就像是海绵，你吸收的越多，它的体积就会越大，你拥有的就会越多。”人的人生是短暂的，如果要这短暂的生命里去探索无限的知识，那么就应该抓紧每一分每一秒，永不停止地学习。相反，那些本有些天赋的人，正因为间断了学习，而终悔恨地死了。
古时有一位富翁给他的儿子请了个私塾老师，请他教儿子识字，私塾老师才教小富翁一天的时间，小富翁就认为自己竟学会了所有东西。就要求父亲辞掉了家庭教师，停止了学习。这一天，富翁叫小富翁给他的朋友万兄写了一封信，小富翁迫不及待地抢信到书房去写了。可是许久不见他出来……不久，小富翁就拿着一叠纸出来了，还得意地对父亲说你这朋友怎么姓这么一个姓。富翁拿过纸一看，上面竟写满了一篇篇的“一”字。这个小故事就是讽刺那个小孩，只不过仅仅学会了写“一”，就停止了学习，最后竟成为人们的笑话。这样就好象瞎子摸象，才摸到了大象的一条腿，就说它是柱子。学习也是这样没有止境的，不要刚学会了一点，就停止前进，学习没有止境，我们只有不停的学习才能够离那个“境”越来越近。
天才，是靠百分之一的天赋和百分之九十九的汗水，而这仅是要我们不停止地去积累，去学习。
“学不可以已”这就是要我们孜孜不断的获取知识，做到“活到老，学到老”。
后记：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
作文三：《“学不可以已”》2500字在新的起点上，继续深入开展“创建学习型处室、争当学习型个人”活动，必须强化“学不可以已”的理念。若要“青于蓝”、“寒于冰”，绝不可“今日学，明日辍”，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。我们应清醒地看到，江苏经济社会发展的转型推动着江苏教育发展的转型，江苏教育发展的转型呼唤着我们教育工作者能力素质的转型。在江苏教育由“面向现代化”走向“建设现代化”、由“面向未来”走向“引领未来”、由“面向世界”走向“融入世界”、由“面向实际”走向“立足实际”的过程中，我们所面临的最大挑战是“良心”的挑战、最大危机是“责任”的危机、最大恐慌是“本领”的恐慌，这就要求我们“学不可以已”。可以说，选择了“学不可以已”，就选择了“创业创新创优、争先领先率先”，就选择了“良心责任本领、进步自由快乐”。
一、“学不可以已”，首在“立德做人”
康德曾说：“有两种事物，我们越思索它就越感到敬畏，那就是天上的星空和心中的道德律。”道德是实现了的道德自律，道德自律是实现着的道德。“众善，道德自律能力使之；众恶，道德自律能力由之”。《大学》开篇就讲“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。它告诉我们：教学之“道”就是学习之“道”，其目的在于彰显人人本有、自身所具的德性，再推己及人，使人人都能去垢纳新，从而趋于至善的终极。道德自律始于道德自觉，成于道德自主，归于道德自由。道德自律的路径是修心、修行、修事，基础在于“学习”与“实践”。只有不言“架空之事”、不陷“物欲之潭”、不失“良知之守”，才能真正达到“从心所欲不逾矩”。立德关键要坚定理想信念，“人是要有一点精神的”。“经济人”假说中的“人”，本质上就是社会人，马克思认为“人是社会关系的总和”，但绝不能把“经济人”假说泛化到教育行政领域。“从血管里流出来的是血，从水管里流出来的只能是水”。品德高尚的公务员就像陨石一样，在穿透大气层时不惜消陨自己。只有毕生勤于学习、终身不懈实践，才能永葆“道德之树常青”。
二、“学不可以已”，贵在“努力勤奋”
“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫”。马克思伟大崇高，让我们“高山仰止”。马克思不仅天分超群，而且勤奋超人。马克思在波恩大学和柏林大学学习时，选修《法学全书》等２３门课程，各课老师的评语分别是“勤勉”、“勤勉和用心”、“十分勤勉和用心”或“极其勤勉”等。爱因斯坦曾言“人的差距在于业余时间”，鲁迅曾说“我哪里是什么天才，我是把人们喝咖啡的时间用到了学习上”。凡有成就者无不经历了“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的过程。马克思曾形象地说“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得多” 。我们每个人外在客观条件可能各不相同，但“闻道有先后，术业有专攻”。关键是要坚持“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信念，保持“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的心态，既不“读什么就信什么”，也不“信什么就读什么”，就像乔布斯所说，“我的秘诀很简单——聚焦和简化。简单比复杂更难，但是这一切到最后都是值得的，因为一旦你做到了，你便创造了奇迹”，这样我们才能“人人皆可为舜尧”。
三、“学不可以已”，旨在“提增能力”
哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在《面向未来的五种心智能力》一书中阐述：“要在未来取得成功者，必须具有学科心智能力、综合心智能力、创造心智能力、尊重心智能力、伦理心智能力。”乔布斯身上所体现的“活着就要改变世界”的信仰、“管理者的权威至高无上”的理念、“伟大的艺术家窃取灵感”的智慧、“我从来不把今天想到的事放到明天”的作风、“用一己之力拯救曾背叛了自己的公司”的胸怀，无不阐释了核心能力的个性特质。我们不少公务员同志基本做到了“应知、应会、应能”，但离“更加人本、更富效率、更高境界、更佳服务”的要求还有较大差距。“提增能力”的关键就是提增我们作为一名公务员所必需的“核心能力”，“核心能力”不仅是“一种内在的、无形的、本源性存在”，还是通过“一种外在的、有形的、表象性存在”的“竞争力”来体现的。我认为，公务员个人的核心能力应包括“洞察前瞻能力、指挥谋断能力、变革创新能力、凝聚感染能力”，具体体现在“办事的能力、办会的能力、办文的能力”和“发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力”上。因此，提升“核心能力”，就要强化“学不可以已”，既要“开阔眼界”、“四面湖山归眼底”，也要“开阔思路”、“向阳花木易为春”，还要“开阔胸襟”、“万家忧乐到心头”。
四、“学不可以已”，成在“学用结合”
实践告诉我们：“学用结合”得好，工作才能干得好、生活才能过得好、个人才能成长好。“学用结合”既是终身课题，更是紧迫任务。康德说过“感性无知性则盲，知性无感性则空”。越是在教育转型发展的关键阶段，越要注重“学用结合”；越是在信息发达情况下，越要自觉“学用结合”。毛泽东曾告诫我们“学习的目的全在于应用”，这就要求我们善于“化理论为德性、化理论为方法、化理论为行动”。“学不可以已”就是对书本知识，既要做到“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，也要看到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这是因为“思路来自实践、经验来自基层、办法来自群众”。因此，我们还要向实践和群众学习，带着满腔的热忱、向下深入的决心、求知求真的渴望、甘当小学生的精神与普通群众打成一片，善于利用各种机会真正深入实际、了解实际，深入群众、了解群众，学到“活的马克思主义”和真正有用的知识，提高解决实际问题的能力。
学习是每个人的终身使命和价值追求。“天籁自鸣天趣足，好诗就是近人情”。我坚信，只要我们坚守“学不可以已”，坚持“学如不及，犹恐失之”、“学无止境，学无常师”，坚定“学而不厌，诲人不倦”、“学以致用，知行统一”，就一定会分享到“学习型处室”的荣光，一定会领略到“学习型个人”的精彩。
（作者系江苏省委教育工委副书记、江苏省教育厅副厅长。本文系作者２０１２年初在省教育厅基教处、体卫长处、语工处、督导室四处室“创建学习型处室、争当学习型个人”年度总结交流会议上的讲话）
作文四：《学,不可以已》4000字学，不可以已
【摘 要】教师务必不断更新理念，深入探究学习，充分发挥学生的主体作用，优化教学
环节，掌控教学过程，提升教学艺术，巧妙创设教学情境，让学生自主、合作、探究，分享获取知识技能过程和愉悦情绪的体验，激发学生的想象力、创造力，
使课堂焕发激情与活力。为此，作为教师，学不可以已。
【关键词】更新 探索 优化 分享
【正 文】
人们常说教有法而无定法，可又说黄猫黑猫抓住耗子的是好猫，教师作为教学活动的积极参与者、探索者、组织者，充分发挥学生的主体作用，激励学生积极参与，引导学生自主合作探究，让学生在增长知识的同时培养能力，这一认知过程，是否还能优化？
一、更新理念务本固源
１．沐浴理念消除屏障。教师习惯了灌输的课堂教学形式，担心学生能否融入到新课堂中？学生是否真正弄明白导学案中的问题？学生学习积极性能否提高？这一直是教师的心理障碍。教师必须不断沐浴教育新理念，要做关注学生的需求，减少对学生的控制、放开对学生的制约，自然会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更多地解决问题途径，有更丰富的答案；更多的了解学生，给他们动手动脑活动的机会、思考的空间；还应学会及时有效地评价学生。
２．回归本源角色转换。课堂教学中关注学生的主体性，充分调动学生学习的积极性、参与性和互动性是提高效率的关键。发挥学生的主体地位，尊重学生的观点，重视学生的问题，鼓励学生提问，引导学生积极开展双向交流，各抒己见，合作探索，使学生完全融入在自主学习的氛围中，变要我学位我要学。
３．分享经验诊治症结。备课组活动一改以往只谈进度、结果、成功，变成分享先进理念，交流成功经验，共同研讨解决实际问题的教研模式。没有问题就没有课题研究，积极开展科学而又高效的课堂探究实验，以“案例”为载体，找出问题的症结，探索解决的策略和方法，在实践中进一步丰富完善，教学相长，分享经验。
４．提升艺术精益求精。寻找具科学性又具艺术性的教学行为，研讨其闪光点，思考是在什么样的情境下发生的？运用的教学策略是什么？成功行为的启示是什么？反思自己教学行为，思考教学中遇到的问题？分析内外在原因是什么？如何解决这类问题？这个问题
的启示是什么？还要根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，精益求精。
二、夯实环节减负增效
如何实施减负增效？如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？如何落实新的课程理念，真正转变学生的学习方式？课堂是否有时间及行为的浪费？每个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
１．字斟句酌明确目标。认真解读课标要求，明确课堂教学中学生必须掌握的知识点、能力达成目标和情感目标，从而做到教学目标明确。《课程标准》以及学生的现状是最基本的依据，教学目标的准确设定，要做到明确、具体，可操作，可检测。
２．认真备课精编学案。认真备课是提高课堂效率的基础与前提，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，使课堂焕发激情与活力，有目的、有计划、有方向地调解和控制教学过程各个环节，分析学情、精心准备教具、合理选择教法，定位重难点和知识的纵横联系，充分估计学生可能遇到的困难，考虑采取怎样的教学手段来激发学生的学习欲望；力求科学地编写学案，在学案中定要理清教材脉络，分清主次，抓住课标要求和重难点问题精心设计课堂探究问题；对学案内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当；巩固练习要紧紧围绕课标要求，狠抓落实，加强检查力度。
３．优化环节策略高效。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂有序高效。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，让不同层次的学生都能投入思考。学生一时无法解决问题，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问情境、或提供思考背景等。尤其鼓励学生敢问，敢说，全员参与活动；设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。
４．挖掘教材激发兴趣。兴趣是最好的老师，精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。教师要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对生物感兴趣，就会乐于接受它，只有符合学生的心理特点，才符合学生的口味，才能吸引学生，有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，不同的引导对于学生的知识和情感目标的达成度是不一样的。
５．关爱学生言传身教。教师的一言一行会深刻触动学生。教师要有诚信，说到的就要做到；教师要有知识，渊博并且熟练，善于从各个方面来分析问题；有爱心，给学生一个改过的机会，做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们，让每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意和情意，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，不要挫伤他们的积极性，尤其对待差生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，使学生感觉到课堂氛围轻松愉悦，使教与学的活动得到良好开展。
６．适时反思时时反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至少也是肤浅的。及时反馈教学效果及设计合理性，及时反思师生对话、学生思维、探索的兴趣、解决问题的能力，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析，从课前、课中、课后这样全过程反思，反思课前别人是如何准备的，自己如何准备的？其中哪些需要改进？借鉴别人的经验，总结自己的教训以避免犯同样的错误。反思知识准备、能力层级、精神状态等，反思可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机作出判断，并及时调整教与学的行为。尤其要进行反思后的反思。
三、大胆创新 勇于探索
１．开放课堂自主体验。一节课讲的内容多，不如追求自主学习完成任务的效果好，通过学案引导学生去思考，多给学生思考的空间和时间，体验获取知识过程和感受，不要为了“快速处理问题”，教师就越庖代俎，帮助学生进行归纳总结，爱因斯坦对此曾有精辟的论述，学校的培养目标应当就是培养具有独立行动和独立思考的人才，学会独立思考和独立工作，就必定会找到自己的道路，更好地适应进步和变化。
２．分组合作优化探究。教学中离不开学生的活动，在合作小组中学生在活动中发展，在活动中进行磨合，合作协作，培养他们集体主义精神，团队意识，同时也帮助学生学会了解自己，认识自我。利用小组合作，是充分利用学生资源，比教师苦口婆心讲解效果好得多。给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。
３．创设情境营造气氛。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们则情绪稳定，心情舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了；对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救；关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围；通过小组合作评价机制调动学生积极
参与，适当激励，实现全体学生高效学习；理解学生，学会倾听，欣赏学生。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。融洽、和谐、机会平等的学习氛围，教师诙谐幽默，都能激发和提高学生的学习兴趣。 把微笑送给学生，把疲惫带回家。
４． 优化过程适时小结。课堂要少讲多练，关注学生自主合作探究，关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果，关注多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，适度调节紧张感和愉悦感，努力把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生勇于质疑、善于质疑，善于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，和谐的对话交流是课堂教学的常态，适时的总结、适时小结。每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
５．精心设计多元有效。多元化手段能优化教学结构，提高课堂教学效率，因而为许多教师所乐于接受和实施。多媒体作为辅助教学，恰当运用精心设计，有利于培养学生的生物识图能力，增加视听效果，吻合教学内容，适应学生的需求和口味，有利于帮助双边活动和理解教学内容，激发学生学习兴趣，丰富学生学学习生物方法。滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。各种教学手段，必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，既实现教学手段多元化，又使双边活动达到完美境界。
６．优化探索紧扣环节。以“自主、合作、探究”为基础，既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。每天交待具体的预习任务，每个环节应有一个明确而具体的目标达成，抓住切入点，优化设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确到位；该放则放，学生能自主探索的可略讲或不讲，针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，讲练结合，环环紧扣；让学生融入高效有序课堂，将知识理解消化于课内，灵活应用于课外，课后复习是巩固和深化学习内容的重要环节。 课堂是心灵碰撞的港湾，思维交织的天堂，创新思辩火花四溅的乐园。学生充分发挥主观能动性，自主、合作、探究，自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系，然后去探索去创新，这就是自主建构。真正体现既要教好书，又要育好人。
作文五：《学不可以已》1700字学不可以已—— 一谈加强组工干部自身建设
学习的重要性对于组干工作者不言而喻。学习是一种“多年生”的工具，是修身立命之本。学习就是生活，学习也是成长，学习更是创造。学习是“神圣”的事，人生会因学习而充实和生动。
为什么要加强学习？道理很简单————岗位意味着责任和担当。集团公司形势是时刻变化的，面对新形势、新任务、新问题，要胜任岗位，就必须加强学习，不断充实自己，尽快提升自己，增加自身“厚度”，不断认识自我、战胜自我、超越自我、完善自我，才能履好职、尽好责，担当好崇高使命。爱因斯坦把人所掌握的知识比作一个圆：圆内是已知的，圆外是未知的。读书半径越大，已知越多圆周越长，接触不曾知晓的知识也越多，因而也就发现自己的知识越不够用。也就是说，工作半径越大，知识差距就越大。时常有“山穷水尽”的感觉，正是因为学习没有跟上。这就要求我们要自觉把学习当作一种责任，当作一种修养，当作一种生活方式。学习范围要广，除专业知识外，还要学习经营管理、安全生产、人力资源管理以及系统理论知识，不断增加自身厚度，增强可持续发展能力。可持续发展能力从何而来？唯有学习。 要加强政治理论学习————思想是行动的先导。要想思想上不长满杂草，最好的办法就是种上庄稼。对“落马”、“掉道”的人作一简单分析就会发现，这些人多数不注意政治理论的学习。缺少了理论的指引，思想上就少了“定盘星”， 行动上缺了“指南针”，人生轨迹自然而然就会“跑偏”，就会“掉道”。“会当凌绝顶，一览众山小”，只有思想上站得高才能在行动上走得远。理论学习关键是掌握其立场、观点、方法，并要把这些理论内化为高尚人格，外化为干好工作的智慧本领。只有掌握了这些立场、观点、方法，才能把问题看透、看准，才能提高思想境界。
要加强专业知识学习————知识是折旧的。我们可以非常深刻地感受到知识不够用，只因知识更新太快。要主动延伸学习的触角，不能固守自己的业务范围，学习范围要广，除专业知识外，还要学习经营管理、安全生产、人力资源管理以及系统理论知识，不断增加自身厚度。如果满足于“吃老本”，很快就会在竞争中败下阵来，成为“门外汉”，说“外行话”。这就要求我们做一个有心人，留心专业的最新动向，抓住每一个学习机会，使自己的专业知识与时代发展同步，不致于“落伍”，才能提升自己，适应岗位的需要。 要向同事学习————“三人行，必有我师”。每个人专业不一、经历不同，都有别人所不具备的“闪光点”，都有其他同志学习的地方。比如别人的处事方法，比如别人的做事态度，比如别人的思维方式，比如别人的语言表达等等，可以学习的地方很多很多。向同事学习，犹如站在梯子上摘现成的果子，既节约成本，又少走弯路，加速成长。
闲暇的时候，静下心来务点虚，认认真真读几本好书，思考点新东西，总结提炼点规律性的东西，这样才不至于迷失前进的方向。学习的成效取决于学习的毅力和恒心。平常大家事务繁忙，要尽量挤出时间、静下心来、排除干扰、专心学习，比如晚上的时间。学习有多种形式，不一定正儿八经、正襟危坐才是学习，读书、看报、上网、谈话交流，都是学习，留心处处皆学问。如果平常不注重知识的积累，把闲暇时间用在酒桌牌桌、上网聊天、半夜“偷菜”上，把自己的成长成才押宝在临阵磨枪上，怕是不那么灵光的。当然，学习需要用脑的，而大脑的容量是有限的，你给他注入什么，它就会产出什么。大脑是精神的命脉、知识的归宿，不是用来作酒精的麻醉品的。当你每天给她灌入酒精时，知识就再也没有可融入的空间了。当你用知识充实起了自己，你会发现，任何人都不可能把你麻醉了。明白了为什么很多人不愿意把自己喝的迷迷糊糊，而觥筹交错之间却使劲往你的酒杯里倒了吗？ 要培养学习的兴趣和习惯，将学习作为工作方式、修养途径、人生境界、乐生手段，长期坚持，苦学不怠。平时我们与人交谈时大抵都有这样的感受：对于有的人，我们宁愿多花一些时间，甚至超过正常谈话２－３倍的时间，因为能够谈出来东西；而对于有的人，则不愿多谈一分钟，因为实在没有多谈一分钟地必要。——这就很像我们所说的“马太效应”—— 两极分化现象：最初起点都差不多，但是差距却是渐行渐远，越拉越大，差距如何产生的？就在于注不注重学习。领导经常讲要“用思想引领工作”，思想从何而来？唯有学习。
作文六：《学不可以已》800字学不可以已
作者：乐乐 ｜ 学校：乐乐课堂 ｜ 时间：２０１３－１２－１３
心理专家说过：知识就是你在学了，看了好多书之后，又都忘了，只剩下那记得模糊的一点，而只有那一点，才是你最终拥有的知识，那么怎么才能够让自己剩下的那一点知识变得更多拿。那就要求我们不断学习，充实自己，不停地向大脑补充精神食粮。
俗语中不是有：“学无止境，活到老，学到老”这样的话吗？这都是要告诉我们：学不可以已。人的大脑就像蒸汽机，要不断的向里补充原料，如果这原料停止供应，那么蒸汽机就不具有它的意义了，就将成为一个毫无意义的摆设。
小的时候总是听说“脑袋是越用越聪敏的，就像是海绵，你吸收的越多，它的体积就会越大，你拥有的就会越多。”人的人生是短暂的，如果要这短暂的生命里去探索无限的知识，那么就应该抓紧每一分每一秒，永不停止地学习。相反，那些本有些天赋的人，正因为间断了学习，而终悔恨地死了。
古时有一位富翁给他的儿子请了个私塾老师，请他教儿子识字，私塾老师才教小富翁一天的时间，小富翁就认为自己竟学会了所有东西。就要求父亲辞掉了家庭教师，停止了学习。这一天，富翁叫小富翁给他的朋友万兄写了一封信，小富翁迫不及待地抢信到书房去写了。可是许久不见他出来……不久，小富翁就拿着一叠纸出来了，还得意地对父亲说你这朋友怎么姓这么一个姓。富翁拿过纸一看，上面竟写满了一篇篇的“一”字。这个小故事就是讽刺那个小孩，只不过仅仅学会了写“一”，就停止了学习，最后竟成为人们的笑话。这样就好象瞎子摸象，才摸到了大象的一条腿，就说它是柱子。学习也是这样没有止境的，不要刚学会了一
点，就停止前进，学习没有止境，我们只有不停的学习才能够离那个“境”越来越近。
天才，是靠百分之一的天赋和百分之九十九的汗水，而这仅是要我们不停止地去积累，去学习。
“学不可以已”这就是要我们孜孜不断的获取知识，做到“活到老，学到老”。 后记：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
作文七：《学不可以已》1500字白居
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２２１０／８／２３１王红
丽２
１３／０８／１ ２红丽
王２０３／８／２１１王 红丽
２０１３／８／２
１王 丽红
２
１３０／／８１２王 丽红
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０３／８１／２ 王１丽
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代西诗人中，山白易的名气是最大居的，是他学文史上杜甫之继的有后位伟 大一现的实义诗人。他的主歌理诗和论创作度取了得杰的成就出对，当和时世度产后 生重了大的影。响白 居诗太原易，出人于仕生之家宦，而且父亲白吉、庚祖白父皇都是诗人都因 其，祖都父在南做官，河所居以家河，南居白正易月二十出生在河新镇南。县白 居易生出，李时逝白已世年，杜十也甫世 去 ２，时代需年要诗大，人居白易 适其逢时。他因出生书门香，自幼第绝顶又聪明五六，便岁写学，九岁便诗能辨声韵， 加之别社各会方面影响，的他青少年时读书代别刻特，苦来忆及后当时读书况，情十一 二时，河岁南带一发战生，争镇李正落已据河南割十余川，看跟还继续要下去，所 以乱白居易父亲被到南方送避难随，南后奔走，北尝艰辛，备不过这种历经可能他是 的种财富，白一易居六岁时十已，写出不少可经以传世的诗。好其最中有名无的言诗侓 赋得《原草送别》古。 据白说易居初到安，长去拜老诗见人顾，况顾闻他名况易居， 开玩笑便：说“长安 贵，居米不恐”读易野火烧到不，春尽风吹生又时大为赞，赏说，有如此文 ，据长安章不，从这个难小事。我们故见白居易的非可凡才情自到，长，顾 安２０３１８／／２１王 丽红
况为
延誉后，之居易白时据有安，长曾去过徐也、襄州、杭州等地州结交了，些一诗人， 真开始了正的诗他生涯。他人 ２７ 方从岁乡试次年为宣，州刺崔史所严识赏送往，长 应安试，９ 岁２，时第四名考以进中士３１，岁 ，与元时稹种同人相识，两此从为成 逆之莫，交在后诗坛齐，名并称元。３２白岁时， 居易白被校书郎，算授是入了步仕，途 ６ ３岁左拜遗拾，翰充林士，这学一期时白，易居现出极高的参表热情，政时任当相 的宰吉福李指对朝政的人不斥，而满白居易书上极此事言不的合理，此得因了罪吉李 福等，人幸卷入当时不针织涡漩，在此后几中年的十李党争牛中白居易，为李始福吉与 他的儿李德裕子排挤，所由此 决了定他一生途不仕利， 顺他那时写了还大量的喻讽，诗 让那些权贵切们，后来齿白居，易陆又任过续军等职，元和参十年
，
白居易十四岁三 ，时他任太子那赞左大善，因宰夫武相横被杀元而一第个上请书急捕贼伊雪国耻结果， 加上一被些莫有的罪须，贬行江为司马州这，次贬，对白被易的内心震动居很大他 以切肤之。痛去重审新视恶极险致的政斗治争决计，急勇退流，走独“其善”的道身路 以。贬江州被为界，们我概可大把白居易以的作创分两个为阶段。期他前要主锋 芒毕露写讽的诗喻，期后 主要闲适写淡情趣的恬适闲和感诗诗伤 。居易白的讽喻诗写广，泛的解释了中社会生唐的各活种大重问题，深的刻反映了 实的黑暗现和民生的疾。他苦露揭达官人贵穷极欲奢《炭卖翁 》观刈《》我们上面提麦到 那的些作品只白是易讽喻居诗以的部少分，大家但可以体看大他出此类作诗的两倾 个，向即对层上达贵人官化生腐和活压人欺之恶性的民露揭，对层下众苦难民活生的深 刻反，这映种映反揭和露，再有的《名秦吟中》 《了付》信更突为。出
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作文八：《学不可以已》700字学不可以已
荀子曰：“学不可以已”。古代思想家荀子在《劝学》一文中借古人的话说过，学习是不可以停止的。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊叼走了，而牧羊人却只能无奈地望着那可怜的小羊从眼前渐渐地消失，此时恰好让一只叫小乌的乌鸦看见了，非常羡慕，心想，要是自己也有这样的本领，该有多好啊！这样既可以保护自己又可以保护家人，还可以寻找更多的食物。同时也让其他动物看得起自己。
心动不如行动。于是，小乌偷偷地看老鹰叼羊，并全神贯注地观察老鹰俯冲的每一个动作。老鹰走了，小乌就飞到丛林中，模仿老鹰的动作，不惜一切辛苦，拼命地练习。经过一段时间艰苦的练习后，一天小乌觉得自己练得很棒了，很得意地飞到树上，猛冲下来。它扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是，由于身子太轻，它的爪子被羊毛缠住了，无论它怎样用力拍打翅膀也飞不起来，结果牧羊人发现了它，将它抓获。
幸好，牧羊人的孩子是位善良的人，不但没有把它杀害，还小心翼翼地把它从羊毛中抱了出来，并细心地帮它整理那被打乱的羽毛，轻轻抚摸着它，对它说：“小乌鸦呀！下次可别再做这些无谓而且没把握的事了。”不一会儿，牧羊人
就把它放回了森林。
此后，乌鸦从中吸取了教训，无论做什么事都要经过慎重的考虑。但它更努力地练习俯冲，来保护自己及家人，再也不去做叼羊那种没把握的事了。最终，小乌的爪子练得可以抓住比自己身体大许多倍的重物，让小乌如愿以偿。
从上述故事我们可知，小乌失败是因为没练好本领就去叼羊，所以遭到失败。后来它能够成功是因为他能在失败中吸取教训，更努力更刻苦地去练习而获得成功。
学习是不可以停止的，我们只有不断地学习，才能充实自己；只有不断地学习，才能激发自己；只有不断地学习，才能开拓自己，只有这样我们才会成功。我们要牢记这句话——“学不可以已”，只有这样我们才能如愿以偿。
作文九：《学不可以已》500字学不可以已
提到学习，我们总能听到数不胜数的名言警句，雪如逆水行舟，不进则退，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，那么为什么学习，学习应该有什么样的态度？如何学习？两千多年前，荀子的一篇《劝学》，至今对学习有系统的阐述。
君子曰：学不可以已。
《劝学》作为荀子的开篇之作，素有“诸子大成”的美誉。
为什么要学习？
荀子认为，人性是恶的，只有不断学习才能够。
青，取之于蓝而胜于蓝，
通过学习会超越自我，通过学习看到学习的希望。
木直中绳，鞣质以轮
梁启超喻人之才质，非由先天本性而定，乃后起人功而定也”（梁启超对荀子的理解）
学习对人的本性的改变具有不可逆转的作用。
学习意义重大，如何学习？
必须利用外界事物，吾尝终日而思矣，五个生活例子，登高远望。假御马、舟楫。
得出结论：君子（生）性非异也，善假于物也。
态度上，要认定学习的重要性。
积土成山，风雨星眼
不积跬步，无以至千里，
正反两方面：反面：用心躁也。
知识要升华为智慧，必须要有一个积累的过程。
当今时代，信息技术发展迅猛，大家在自媒体时代，接触到大量的信息，提供了便利，但是应该从纷繁复杂的信息中找到知识，把知识升华为智慧。
学习要
骐骥一跃，不能
刻苦学习、立志成才是一个永恒的话题，其实，无论是学不可以已，青出于蓝而胜于蓝，学习的时代，终身学习，自主学习理念，引动和激励这我们向未知世界不断前进。
作文十：《学不可以已》700字古人云：“活到老，学到老。”意义大概就在此罢。
知识，是我人生开路的一把利剑，披荆斩棘，义无返顾；知识是渡海的一艘航船，冲风破浪，勇往直前；知识是我痛苦时的一剂良药，驱除百病，健骨强筋；知识是人生中的法宝，赐予我智慧，予给我力量。知识是人们一生中所必须追求的。
知识，是我们用一生的时间也学不完的，是让我们受益终身的法宝，人们不可以停止学习，更不能不学习，它是我们开启智慧宝库的钥匙。
不学习的人，只会越活越愚，“愚愈愚，圣愈圣。”没有知识的人，脑中是一片空白的，在当今这个知识社会中，不学习的人，只会慢慢“衰亡”，从这个社会上“消失”。
做人要有上进心，面对我们学习的东西，应“学而不厌，诲人不倦”，善于观察周围所有的事物，增长自己的知识面，扩大自己的见识。
中国历代许多名人都是活到老学到老的。著名音乐家贝多芬失聪后，仍不懈努力的学习着，至死终于完成了震惊世界的《第九交响曲》；我们伟大的主席曾说过：“凡物长宜放眼看”，目的就是警告我们目光不要太狭隘，应放眼去看世界，去认识世界，去学习我们永远也学习不完的知识。
曾经有一个刚出生就具有过目不忘本领的小孩，长大后他就凭借自己有过目不忘的本领来炫耀自己，不思考问题，不去研究，随着时间的流逝，他的头脑渐渐退化了，不在聪明了。这个例子足以证明，人生不能停止学习，我们学得越多，头脑才会越聪明，反之，头脑的机制将会退化。
马克思主义教导我们，事物是联系的，变化的，发展的，我们应该根据世界的不断向前发展而不懈地去学习。
一百多年前康德曾说过：“世上有两样东西是让我们为之震撼的：一是我们头脑上的星空，一是人间的知识法则，可想而知，知识对于人类来说是何等的重要，所以人们不可以停止学习，学习是不可以停止的。”