摘 要：高中阶段的语文学习是在
小学、
初中基础之上一个较大的跨越，对于学生的语文学习能力、运用能力、语言表达能力、写作能力具有很高的水准要求，还需要具备一定的文学鉴赏能力、阅读文言文能力、口语交际能力。教师应进行合理的、科学的革新，利用多种教学手段，循序渐进地引导学生养成良好的学习习惯，培养高尚的语文情操，沉着有自信心的迎接高考。
关键词：
高中语文；课堂教学；措施；策略
一、明确教学目标，因材施教
语文课堂教学目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学
设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。
二、尊重表扬学生
每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。
此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
三、激发学生的学习兴趣
高中语文教材尤为非常突出的情境教学优势。每一篇文章都可以创设一个情境进行。笔者认为笔者很欣赏外国一些课堂教学的做法。曾经在电视上看到一位美国教师讲授中西方文化差异的课，他不像国内一些教师那样，从中西文化差异形成的原因，讲到其特点分类，从表现形式讲到未来发展等等，而是找来几位不同国籍的学生，让他们一句自己国家的文化特色就某一现象谈自己的看法，将抽象的问题演绎得生动活拨，将课堂置于学校生活乃至社会发展的大背景之中，给学生以身临其境的现场感受。台上的同学讲得妙趣横生，台下的同学听得津津有味。这样的课堂是拒绝枯燥和沉默，摆脱了封闭和教条的，显然达到了预期的教学效果。不断创设情境是语文教师需要智慧和努力才能获得的，它对于提升学生的学习兴趣、活跃课堂气氛大有裨益。学生每天处于紧张的学习和复习的过程中，科目的大容量促使他们马不停蹄，日夜奋战。如果语文教师能够让他们在这种高负荷的运转中稍微获得一些乐趣，恐怕他们会以双倍的热情来回报这门科目。
四、生动灵活的课堂教学
在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，譬如语文，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。就语文而言，它的外延就是生活的外延，老师更多地引导学生进入“大语文”的天地。
教无定法，学亦无定法，课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。新课程的“教学时空”变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼界限于书本的藩篱。新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域。让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。例如一学生研究了一个“马路工人”的课题，他每天清晨去观察马路工人的劳动场景，时间长了他深爱活动，主动帮助他一起干，还给那位工人带水喝，并拍了很多照片。对于这位学生而言，社会就是他的课堂，他在学习、实践、研究的过程中，知识、情感等方面都得到了提高。
五、课后发展性教学评价
不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，這不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的点与不足，明确今后努力的方向，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
高中语文课堂教学有效性，仁者见仁，智者见智。不论教师采取何种教学方式进行课堂教学，都应当以学生为中心，充分发挥教师主导和学生主体的作用，立足于学生全面的发展，为学生主动探索和发现提供空间和机会，激发学生参与语文学习的兴趣，从而实现语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 刘元春.高中语文课堂教学缺失之拙见[J].阅读与鉴赏（教研版），2009（06）.
[2] 邵正华.让语文课堂充满感性的阳光[J].成功（
教育），2009（11）.