孙晓红 常州市北郊中学 江苏 常州 ２１３００２
摘 要：每年的高考作文题目都能成为社会的时尚话题，今年也不例外，可见社会对作文的重视程度，同样，作文教学在整个语文教育里面占着举足轻重的作用，作文教学作为一个基本的课题，得到了广泛的语文教育工作者的重视，理论和实践经验层出不穷，形成了众多系统化的作文教学风格，作为一名普通语文教育工作者，对于当下的作文教学根据自己的实际经验和想法提点小小的思维方面的观点。
关键词：作文教学；新思维
［中图分类号］：Ｇ６３３．３４ ［文献标识码］：Ａ
［文章编号］：１００２－２１３（２０１３）－１９－－０１
首先，兴趣是教育成功的一枚钥匙
作文教学也不例外，如何在作文教学的实践中让学生得益于兴趣的源动力。
积极的推动学生参与类似的作文竞赛中，培养对于作文写作的敏感度和积极性，让荣誉和反省时刻伴随着学生的作文学习中去，在课堂之上及课堂之外积极创造作文写作的氛围，有如在学生园地发表优秀学生的作文、让学生朗读自己的佳作、让学生间相互切磋作文写作的感想等等，事例很多，中心都是围绕着培养学生的写作兴趣，乌云密布，何愁降水。
其次，思考
思考的意义：没有思考的生活是无价值的生活，同样，没有思考的写作也是没有意义的写作，至少是没有效率的写作。真正的写作从来就不是玩弄文字和卖弄技巧，而是一种独到思想和独特情感的独家表达。
笛卡尔有个哲学命题叫“我思，故我在”，意思是说，“当我怀疑一切事物的存在时，我却不用怀疑我本身的思想，因为此时我唯一可以确定的事就是我自己思想的存在”。由此可见思考得来的思想的重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说，“我在学校里工作了３５年．而直到２０年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”那么，我们的作文课堂也应该思考：如何才能使学生借座作文课堂变得更聪明一些呢？答案就是，让学生学会思考、学会积极思考。
思考的模式有如下几种：
１、以“个体阅读、自主钻研”为主的思考。教师可引导学生对教学目标进行思考，以强化认识。比如高一学生的课堂作文训练，应该确立以记叙文写作为主的年度训练目标，然后细化为写景记叙文、写人记叙文、叙事记叙文等不同的阶段性目标，再形成某个课堂的具体的教学目标。那么，记叙文要写到什么程度才算合格呢？教师要引导学生通过阅读新课程记叙文写作教学的课程标准和每年的考试标准，仔细思考，形成正确的判断用来作为自己写作的一个奋斗目标。
２、以“理论引领，榜样观摩”为主的思考。理论对实践的指导意义和统领全局的作用，已经成为大家的共识。尽管许多伟大的作家未必上过大学读过中文系或者文学系，但是文学理论对文学创作的指导作用是不能抹杀的，尤其是对广大的高中学生来说，就更为必要。他们有一定的写作实践，也有许多写作中形成的困惑，所以，作文的理论对他们来说就显得必不可少了。古训曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，“学而不思则罔，思而不学则怠”，都阐明了学与思的关系，都强调了学和思在人们获取知识智慧中的重要作用，而将学与思的结合，则是自古以来公认的一种最有成效的读书形式和方法，它能够使学习者通过学与思的结合，收到“其义自现”的效果。在高中作文教学中把学习与思考结合起来，通过学习写作理论和作文范例，也能使学生将知识内化为自己的观念、思想和行为技巧和人生历练。当自身的学习思考与同伴的交流探索等多样方式结合后，当将理论联系社会、理论联系自身实际、理论联系自己思想素养以后，学习就不再是枯燥无趣的了，而是如同一场头脑风暴，让人进行观念碰撞，在碰撞中擦出思想火花，形成思维的印记，而这一过程将令学生终身受益。
再者：发挥学生讨论的功效
１．转变教学的观念，变教师主讲学生主听或学生独自闭门造车为放手让学生在思考后议论交流，不断增强学生的主体意识和对讨论的积极体验。
作文是思维的体操。真正的写作从来就不是玩弄文字卖弄技巧，而是感情的宣泄。照理来说，它充满了个人的独特情感，他人是不能插上手的，但是，我们知道，写作就是表达自己的思考和主张。这个思考和主张，就是作者对写作对象的思考和主张，就是作者对自我价值取向的思考和主张。这种剖析，就是用自己的人生阅历总结出自己的经验和自己的价值观，形成对所写事物的准确而独到的判断。这样，就有一个问题，这样的带有鲜明独特性的观点和主张能为人们所接受吗？我们又当如何使我们的思考和主张为人所接受？作文课堂中的“讨论”这个环节就成为了必须。教师要舍得花时间让学生自己讨论，自己获得正确的思考和主张。学习知识，特别是内化知识形成思想，必须靠学生自己的积极思维，老师是不能代替的。“讨论”在高中作文教学课堂中的展开，正是给全体学生提供了理解和掌握知识、切磋和提高技能的好机会。同时，通过引导学生总结思想，谈体会，一方面使学生在认知上、情感上增强对议论的积极体验，另一方面能增强学生投入写作活动的主体意识。
２．高中作文教学课堂中的讨论，必须采用独特的方式让学生深入思考。
（１）独自表达。
学生可以就作文的审题立意、文体选定、素材选定、创新构思等方面在小组内先行发表自己的思考和主张
在我们的高中作文课堂上，重写作轻思考，重写作轻说话，重个人写作轻群体交流讨论的现象是十分普遍的存在；思维的规范性及其严密性，口头表达的重要性及其机动性，都被忽略了，都没有引起足够的重视。按许多教师的理解，“口头表达”是幼儿班的讲故事，初中的复述，高中阶段则重在听重在自己写。所以，现今中学生“说”的能力低下，平时唧唧喳喳说个不停，一到正规的“表达”，则是词不达意或缄口不语。新课程改革要求突破传统课堂教学模式。教育部在新课程目标中把“表达与交流”作为必修课程的要点：要求学生“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，要求学生“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果”，要求学生“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳”。
总之，这种作文教学的方式是一种好的方式，要是需要根据实际的情形，面对学生的差异化的特点而不断创新和变化，最终让学生能在作文的世界里翱翔。
作文二：《关于思维的作文》2100字三次传钥匙，第一次耗时１５秒，第三次却只用了０．５秒。同学们的成功来源于在一个“传”字上打破了思维定势——只要碰到每个人的手就算是“传”。
由此我想到了另一个小故事：有一天一个美国人的儿子从幼儿园回来，郑重其事地拿出水果刀和一只苹果，说：“您知道苹果里藏着什么吗？”做父亲的不以为意：“除了果核还能有什么？”儿子就把苹果横切成两半，兴奋地说：“看哪，里面有一颗星星。”果然，苹果切面显示出一个清晰的“五角星”图案。这位美国人沉默了，他已吃过多少苹果，却从未发现苹果里还有“星星”这样一个秘密。
传钥匙和横切苹果的故事，让我领悟到一个道理：只有敢于突破思维定势，不怕标新立异，才会有质的飞跃和创造性的发现。突破思维定势，勇于出奇制胜，将有助于开创事业，取得巨大的经济效益。据载，足球鞋早在１８９５年就制造出来了，当时每对重５８５克。直到２０世纪５０年代爱迪达公司对此作了专门研究，发现鞋重与运动员体力消耗关系极大，而鞋重减不下来主要是因为始终保留了金属鞋头。他们大胆屏弃金属鞋头，设计出重量仅为原来一半的足球鞋。新产品一投放市场，就深受青睐，供不应求。爱迪达成功的原因是什么呢？因为它突破了人们头脑中无形的思维框架：鞋重无足轻重。打破了习惯性思维的束缚，也就领先一步，创造性地解决了问题，迅速占领了市常这对于今天我们企业务创新、求发展是很好的借鉴。
突破思维定势，善于独辟蹊径，会在学习中提高效率，取得事半功倍的效果。比如，从１加到１００，怎么算？老老实实“１＋２＋３＋……”的演算，当然也能得出结果，但有没有简便方法了呢？只要动一下脑筋就不难发现其中有５０个１０１，这样很快就准确地算出答案。是５０５０了。所以，我们解题时可以试用一些新的方法，它可能更简便，更合理。
在观察问题时，不妨问一下自己：为什么是这样的？原来就是这样的吗？将来又会怎样？读书时也不一定完全顺着作者的思路走，可以想一下：有没有相反情况？有没有作者未说明白的道理？这样不断独立思考，逐步培养创造欲、探索欲，就能体会到创造的欢乐，提高学习的实效。
由于传统力量和思维定势的作用，不少人容易对生活的各种现象习以为常。让我们树立问题意识，不断有所发现，找到创造的入口，到时候得到的收获，相信比快速传钥匙和发现苹果中的“星星”都要有价值得多。
解析：这篇议论文阐述的道理符合话题材料的精神。其写法上可供借鉴之处在于：１．从开创事业和提高学习效率两方面展开分析，思路清晰；２．精心选用了有说服力的事实论据加以论证；３．前后呼应，首尾圆融。
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世间最珍贵的不是得不到和已失去，而是我们现在手中的幸福。我们最珍贵的便是生命。因为有了生命，我们可以活在这个美妙的世界上，可以享受人生的美好。但是，生命的真谛到底是什么呢？
这也许是许多人都思考过的问题，这同样是我的困惑。而在今天，正当我玩贪吃蛇这个游戏不亦乐乎时，突然想起了这个问题。看着游戏中游动的贪吃蛇，我想我找到了答案。
贪吃蛇之所以叫贪吃蛇，想必大家都知道：那就是因为它一直在贪婪地吃食物，直到自己的头撞到了自己的身体，把自己撞得昏脑胀时，它或许才明白太贪得无厌最终受罪的还是自己。但我们知道已经晚了，因为它已经没有机会去悔过。这些我们都懂，但我们却忘了为什么它会这样。原因在于有我们在背后操纵它啊。
相信每个人都是这样，当第一次玩这个游戏时，让蛇的速度很慢，但等熟练了之后便会越来越快，同样，蛇吃食物的速度也越来越快，但每吃五个以后所出来的那个大食物消失的也越快。
而贪吃蛇的幕后黑手——人类，也是如此，我们每天都在煞费苦心的去“吃”我们想要的“食物”，贪婪的想要一切。但我们却没有想过，如果“吃”得太多，把自己撑得越来越大，难道就不会撞到自己的身体了吗？自己撞到自己以后又会怎样呢？很显然：Ｇａｍｅｏｖｅｒ。
一开始我们也会慢慢的去“吃”，但是，到了后来，也会越来越快，贪心越来越大，甚至提升到了一种连我们自己也无法驾驭的地步。
所以我们的生命尽在这其中了，不断地想吞噬食物，哪怕自己已经“饱”了，也不罢休。而我们并没有想过停止索取，不让自己的生命只是在这里消耗，却总是你争我抢地去“吃”这些食物。难道生命就是这样吗？无休止地去让自己更强大，却不顾自己是否有这个承受力，没有想过最终会怎样，只是一味不择手段争取“食物”。生命的真谛就在此吗？不，不应该这样的！
我们应该让自己的生命更有意义不是吗？为什么只能局限在这个所谓的“贪吃蛇思维”当中呢。我们不能一辈子只想去获取什么，最后在悔恨中死去。或许我们应该想一想，生命不在于想贪吃蛇一样只是吞噬一切所谓的“食物”，应该去给予，去奉献。
想想黄继光、董存瑞；想想邓稼先、袁隆平；想想周恩来、雷锋。这一个个发着璀璨光芒的名字，他们那可歌可泣的故事不正是因为他们没有“贪吃蛇思维”吗？我们不也应该这样吗？
看看灾区中的难民们，看看穷山沟里渴望读书的孩子们，难道你还没有找到动力吗？就让我们用爱来帮助他们，奉献自己微薄的一份力量，让自己的名字让别人记住，为自己的生命添上一份光芒。
拒绝“贪吃蛇思维”，生命的意义在于为人民服务，在于奉献社会！
作文三：《关于数学文化及其创新思维的探讨》500字关于数学文化及其创新思维的探讨
摘要：通过论述数学文化课与创新思维二者之间关系，探讨了数学课文化精髓培养学生创新思维能力的方法。
关键词：数学文化课创新思维
中图分类号：ｇ６４２．０ 文献标识码：ａ 文章编号：１６７４－７７１２ （２０１３） ０２－０１９３－０１
一、前言
数学文化博大精深。数学教学的一个重要目标就是开辟创新思维能力。在日常教学中把数学文化渗透到课堂学习中，获得了很好的效果，总结了有益的经验。在本文阐述数学文化和创新思维培养的有机结合，进行更深层的探索。
二、认识数学文化和创新思维
很长时期大多数人普遍以为数学是锻炼人思维的体操，美国某计算机协会提及计算机教学要重视思维方式数学化，物理学历史中的重大物理学成就的获取都与数学息息相关。如今数学系更名为数学科学学院，更表明我们对数学这门学科的重视。而事实上，人们对于数学文化性的认识尚存不足。无论哪种经久不败的社会性活动或者现象其实都是文化现象的某种表现，数学文化也是这样。随着社会的不断进步数学的文化现象就愈加明显和突出。
数学能够协助人们通过学习尊重科学、事实，让人懂得逻辑并实事求是，数学能够让人们理性不盲从，只要遵循一些共同的准则不一样的个体也可以选择符合自己的观念以及行为法则，而数学其思
作文四：《关于作文教学中的思维训练》3400字摘要：作文教学的重点应是对学生思维的启迪、激活和挖掘。怎样激活学生的思维，发展其个性，本文作者结合自己的教学实践就此问题进行了论述，
关键词：作文教学 激活思维 发展个性
写作教学的重点应该是对学生思维的启迪、激活和挖掘。只有学生的思维活跃了，思路开阔了，对事物的认识深刻了，才可能写出内容新颖深刻、情感真实健康的优秀作文。近几年，话题作文、半命题作文以其写作范围的宽泛，思维空间的广阔，立意角度的自由，作文标题的自拟，文章体裁的开放，语言表达有个性等特点，迅速广泛地流行于各级各类考试中。于是引导学生学会从不同的角度看问题，激活学生的思维，开发学生的智力。使学生有个性地表达，形成较为浓厚的思想底蕴是教师迫切的任务。那怎样激活思维，发展个性呢？我结合自己十几年的教学经验略作论述。
一、“发散机智”立意
在作文教学中，应积极引导学生展开联想，从多角度、多层面、多因素立意构思，不断拓宽其思维空间，训练其发散机智。
如《一滴水的联想》这样一个题目，教师可启发学生作如下联想：“①一滴水只有同亿万滴水汇合起来，才能变成汹涌澎湃的激流，一泻千里，产生不可遏止的力量：②大海中，小水滴住厌了，一天，它跳出水面，窜到沙滩上，在阳光下闪光，它高兴地笑了，可惜不一会儿，就消失得无影无踪了；③下雨了，屋檐上的水滴到台阶上，年年月月，留下斑斑点点，又过了很久很久，居然露出一个个的小孔；④滴水何以能穿石呢？原来它完成了这样一个变化：ＣａＣＯ３＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２－＝Ｃａ（ＨＣＯ３）２。显然这个题目至少可以作成四种立意的文章：①体现了团结就是力量；②表明了个人离不开集体；③强调了持之以恒；④阐明了要按科学规律办事。
在这个教学过程中，我引导学生在发散的基础上选择最好的，坚持不断地训练，学生的心智更加健全，思想更加成熟。比如“细节”这一话题，我们在审题立意时就发散思维，于是想到人的一生便是由一个个细节组成的，许多细节让人感动，让人终身难忘。然后，学生就会七嘴八舌地说：细节是放学回家后母亲的一声问寒问暖；细节是天黑时爷爷的一次接车；细节是做完作业后父亲的一句早点睡觉；细节是讲完题目后老师询问你是否懂得的眼神；细节是生病后朋友递来的一丝不苟的笔记。细节很小，却让人持久地感动。总之，在写作教学中，引导学生摆脱思维定势，激活思维，发展个性，强化发散机智训练，使他们在作文的天地中放射出耀眼的火花。
二、贴近生活，切中心理命题
作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。因此，作文命题要切中心理，打破常规，激活思维；作文命题须贴近生活，开启文思，发展个性。
叶苍岑教授曾一语中的：“作文教学存在的弊病，主要原因是出题不当。”著名教育家叶圣陶先生也说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。叶老说得好，老师要“钻到学生心里出题目，”“教者命题，题意所言必学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。叶老的精辟论述，正道出了作文命题切中学生心理的重要性。由此看来，只要我们从学生心理和生活实际出发，努力寻求作文命题的规律，把题命准命活，就能拨动学生的心弦，激发学生的写作欲望，激活学生的思维。
如上学期我们出了一些《妈妈的手》、《爸爸的笑》、《接车》等题目，这些题目命题新颖，易开启学生心灵之窗户，引发学生吐真情。这学期是初二了，我们就出一些贴近学生敏感的、争辩性的、富于浪漫又困惑迷惘和“求异”心理的题目。如《网络利弊谈》、《我看克隆》、《中学生早恋利弊谈》。这类命题能激活学生的思维。
叶老说：“训练学生作文，必须注意于倾吐他们的生活积累。”让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思。
三、通过“变”，鲜活表达
夏丐尊说过：“表达之道即为思想之道。”
新课标指出，写作“要求有创意地表达，对有创意的表达应予以鼓励”。那么，怎样表达才会有创意呢？
刘勰说：“文辞气力，通变则久。”（《文心雕龙・通变》）因为写作取材大多是生活中的寻常事物与现象，这些寻常事物与现象，在平时很难引起人们的兴趣和关注，更难让人们产生审美感受。如果我们在表达上有创意地变化，使寻常事物与现象以新的面目出现，就会产生极大的艺术表现力，而这种变。就要启发学生思考，从而激活学生的思维。发展学生的语言个性。那么，如何通过表达的训练来激活思维呢？
（一）通过描述，变抽象为形象。
人们说话，写文章，都是为了表达某种思想感情。思想感情是抽象的，表达时你如果只直接说出某种思想感情。而不是表达产生这种思想感情的原因和事实，他人就难以置信，甚至认为你在无病呻吟。一次写作文片段时，一位学生写道：今天是两个星期一次放假的日子。爷爷骑三轮车来接我，路上我心里真难过啊！这是一段直白的叙述，没有一点感染力，如果我们要感染他人，使他人产生情感共鸣。就必须把这种抽象的感受形象化。于是我就启发学生思考。如果我们要把“难过”表达出来，就必须讲清楚为什么难过？怎样难过？这样学生的思维打开了。学生说：“看到爷爷的背驼了，风呼呼地吹着，而爷爷的汗不断地往下流，气喘得越来越急，蹬车的速度也越来越慢了。”在此基础上，我引导学生抓住这个细节运用比喻、衬托等手法加以描述、议论、抒情。这样既训练了思维，又使语言表达得更加形象，更有情趣，更富有个性。
（二）放飞想象，变贫乏为丰富。
丰富的想象，永远是作文腾飞的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”其实，想象并不神奇，它是人们在已有的材料和观念的基础上，经过推理、联想、分析、综合创造出新的观念的思维过程。在“作文”中，想象是指将文中“未出场”的人、事、物、景及某些有内在联系的生活现象进行艺术概括，熔铸到一个生动、具体的典型形象或典型环境中去的思维活动。如学了《纸船》和《金色花》后，我想学生对父母的情感已被唤起，于是就让他们像泰戈尔、冰心一样，把自己对父母的爱表达出来。其中有位学生写道：“星期六１０点钟，我在家看电视。看见母亲提着菜和米，我马上跑过去接过妈妈手中的菜。”还有学生这样写：“我拧毛巾给妈妈擦脸”：“我给爸爸泡茶”，等等。如此贫乏的语言，更谈不上有文采有意味了。什么办法能变贫乏为丰富呢？放飞想象就可以打开思路，于是我给学生一种句式：假如我，我展开想象，从此打开了学生的思路。学生丰富的语言汩汩而出：
甲生：假如我变成了一首催眠曲，我将消除妈妈的忧愁，让她安然入睡；假如我变成了一阵清风，我将为母亲拂去满头的汗水；假如我变成了一颗明星，我将闪烁全部的光照亮母亲；假如我变成了一篇笑话，我将为母亲工作后的疲惫带来一丝快慰。
乙生：假如我变成一盏灯，我要为妈妈照亮眼前的道路，当她吃过午饭，在桌前工作，我要默默地守候着她；当她晚上做完家务，带着疲惫走到床前，我要为她带来光明，伴她入睡。假如我变成了妈妈的双手，我要为妈妈分担辛苦，让她多休息；当她梳理时，我要为她整理早已满载着白发的头，为她洗净满是皱纹的脸；当她沐浴后，走在房间里，我要为她招来芳香，伴随着她。
这两段想象奇特而瑰丽，不仅富有文采，而且意趣盎然。有助于学生想象思维的拓展，把学生对父母亲的情感充分调动起来，实现思想情感的升华，而且语言表达富有个性。
四、点拨式批改
叶老说得好：“批改只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑去决定。”因此，我就采取“点拨式地批改”方法。比如学生的作文哪里有毛病，我就这样指导：为什么要换掉这个词，你知道吗？这几句话你读得通吗？请想一想，并自行改正。能否换个角度思考，使你的语言表达富有个性，等等。从而启发学生去思考，自行去修改。
语文教育专家刘国正先生曾说：一旦换个角度看周围的一切，他们（指学生）就会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不清的宝贝。写作教学的一个重要任务就是开启学生的思维大门，让他们骑上神鸟。飞向各自那神奇的山谷。
参考文献：
［１］语文课程标准．
［２］语文教学论．
［３］叶圣陶．语文教育思想研究
作文五：《关于小学数学思维训练方法的思考》500字关于小学数学思维训练方法的思考
随着知识经济时代的到来，使创新人才的竞争日益凸显，培养具有德才兼备的创新型人才成为２１世纪各国教育的主题。创新型人才有一个显著的特征就是创造性思维。创造性思维应该从小学就开始训练，如何在小学数学课堂教学中对思维进行有效的训练也是十分必要的。在小学数学教学中，为培养学生的思维能力，我在教学时也进行了实践和探索。以下浅谈自己的一些方法。
一、培养数学感知
小学数学课本中主要是语言信息，如，数字、概念、公式等。小学生由于受到心理发展水平的限制，往往很难全面准确地理解这些语言。而视觉表象信息则具有直观具体的特点，适合小学生的接受和理解。在训练中，教师应该加强直观训练，让学生充分感知，丰富数学感知的积累，为数学思维的发展奠定坚实基础。
１．加强直观演示
在教学过程中，可用图片、教具或电教手段组织训练，把抽象知识形象化，让小学生充分感知所学的材料。例如，有一桶油连桶共重２４０千克，倒了一半后，连桶还重１４０千克，桶里的油一共重多少千克？我们可以把整个题目画成模拟图，一开始先画满桶的油，桶用红色粉笔画出，用白粉笔涂满，当倒掉一半后，再画一个红色的桶，但其中只涂满一半（如下图）。
这样，学生很容易看出重量从２４０千克减少到１４０千克的原因就是因为少了桶里的一半油，这一半油是１００千克，那么整桶油就是
作文六：《关于数学的作文》4900字篇一：关于数学
生活中，处处有数学。例如：买菜啦！买文具啦！量布等等，都需要用到数学。
这个学期，老师教了一个新知识，是小数的乘法和除法。这个知识，可帮了我大忙啊！ 昨天晚上，我妈妈一起去买桔子。桔子是１．８元一斤，妈妈买了４．５斤，本应该付钱８．１元。可是营业员粗心大意，不知道怎么算的，算成了９元钱。还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，马上纠正了营业员的失误。
不仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，而且在回家的路上，妈妈还表扬我，给她省了０．９元，并且学过的知识能在生活中活用。
是啊！要是没学好这门数学，以后损失的不只是这０．９元，或许是几百，几千，甚至上亿呀！
篇二： 关于数学
当你在狂风暴雨的数学海洋里遨游时，你是否能勇敢地乘风破浪 当你在艰难痛苦的现实生活中挣扎时，你是否能仍然地热爱数学 当你在对极其简单的问题充满疑惑时，你是否能积极地问为什么？当你在对很难的数学概念倒背如流时，你是否能在生活中体现它 当你在对著名的数学论文拥有质疑时，你是否能大胆地提出质疑 数学，它深不可测，它妙不可言。不了解它，它会让你烦恼；但一旦你坠入了数学这深不可测的无底洞，就会被它的奇妙深深吸引。当一道难题经过你的苦思冥想被攻破时，那种成就感．那种喜不自胜．乐不可支．妙不可言的感觉会让你感到满足。谈古论今，数学成就了多少聪明的天才，被埋没的人才：“数学之父”——塞乐斯，“数学王子”——高斯，“问题种子”——欧拉……他们是多么伟大的数学家。但是，他们的数学生涯就是一帆风顺的吗？不，他们都是经历了无数的风雨才看见美丽的彩虹的！华罗庚，一位自学成才的数学家，当他左腿瘫痪，生活没有了指望的时候，他仍然热爱数学，热爱自己的追求，并且勇敢地向著名教授苏家驹的论文提出质疑，如果没有那次的质疑，华罗庚将不会成为一位伟大的数学家，更不会成为中国的骄傲；数学之父——塞乐斯的伟大之处就在于，他不仅能对问题作出怎么样的解释，而且还加上了为什么的科学问号，他不迷信，他热爱科学；聪明的高斯在八岁的时候就懂得用古时希腊人和中国人用来计算级数的１＋２＋３＋……ｎ的方法去算１＋２＋３……＋１００，
为什么他能用这种方法去计算，因为他肯动脑筋，爱动脑筋；欧拉虽然是一位著名的数学家，但在他小时候，他却一点也不受老师喜欢，他是一个被学校开除的学生，原因就是因为他问了一个问题：天上的星星有几颗？要知道问这种问题对上帝来说是很不礼貌的，而在欧拉那个年代，上帝又是神圣不可侵犯的，于是他被开除了。但是正是因为他有爱问问题这个好习惯，后来，他成了阿塞尔大学最年轻的大学生。一个人，只要具备了爱动脑筋，热爱数学，热爱科学的高尚品质。能大胆地提出质疑，能将数学在生活中体现，能积极地问为什么，能遇到难题不退缩，不放弃，那他已经迈出了成为未来伟大的数学家的第一步！而我，作为祖国未来的花朵，民族未来的希望，学好数学是我义不容辞的责任，为中国的崛起学，为中国的美好未来学，更是为我自己学！数学的海洋，我在遨游，我要扬起梦想的风帆，勇敢在海洋里乘风破浪！
篇三：关于数学
我是一个活泼开朗的男孩。我喜欢深奥的数学，数学对我有一种吸引力，只要我一看到数学题就会全神贯注地投入其中做起来，不发出一点声响，仿佛来到了这个深奥的数学王国。 有同学说数学很深奥，我想是因为数学中有奥数的缘故吧。的确，如果你对奥数一窍不通，你就会晕头转向，觉得数学一点儿都不好玩；当然，如果你对奥数感兴趣，那么在计算的过程中你就会有一种非把它做好、做完的信念。我就是这样克服了一个又一个的奥数题，对数学有了一种亲切感。
我还记得在读一、二年级时参加奥数比赛。比赛时，面对着那些没有做过的奥数题，尽管我满头大汗，但我还是和往常一样专心致志地做着，凭着我的努力，每次都获得了第三名的成绩，心里像吃了蜜一般甜。但我还是希望有一天我能在比赛中得个第一名。
在我的生活中已离不开奥数，它就像我的伙伴，每天我都会与它亲密接触好一会儿。到现在为止，我已经做过各种类型的奥数题，思路越来越宽广，对数学的兴趣也越来越浓了。
长大后我要当个数学家。这就是我——一个深爱数学的男孩。
篇四：关于数学
我学习数学已经有六年多了，这条学习的道路是坎坷的，是困难重重的。
记得在小学三、四年级时，我的数学成绩不证明好，总是在八十多分上下浮动，或许是因为我心里比较害怕数学对这一学科有抵触情绪。到了六年级时面对着严峻的毕业考试，我才不得不硬着头皮去认真学习数学。直到那时，我才发现，原来数学并不像我想象中的那么可怕。我也才发现，数学其实是所有科目中最有趣的一科。进入中学以后，我才真正发现了数学的神奇。它可以给我们带来无穷的乐趣。我在小学的数学基础又弄懂了许许多多的知识：代数式、有理数、整式、一元一次方程、二元一次方程组……在学习的过程中，难免会遇到一些挫折，由于自己的一点儿不慎而造成的遗憾，更是数不胜数。那些调皮的小精灵们利用你的一点儿弱点或缺陷，让你一败涂地。
在数学上，我最大的缺点是粗心。正是由于粗心，使我多次单元测试的成绩不尽人意；正是由于粗心，使我在期中考试中与年段第一名失之交臂，正是由于粗心，使我在各科的竞赛中成绩不佳……或许还有许多许多由粗心造成的遗憾，已消失在我的脑海中了。令我最苦恼的，也正是无法彻底地改掉粗心这个缺点。在这次数学期末考试中，我又重犯了粗心的毛病，马马虎虎，致使我的数学成绩比年段最好成绩低了６分之多。虽然，我知道只有改掉这个缺点，我的数学成绩才能有明显的提高，但是，至今我还无法彻底改掉这个缺点。
我相信，以我真正的实力，学好数学不是不可能的。但是，不知道为什么，课内学习数学、做作业，我还能对付。可我一拿起课外的数学书，总觉挺难的，看不懂，尤其是几何图形方面，难以弄明。
篇五：关于数学
数学是美丽的，数学知识是无穷无尽的。数学公式奇妙而神奇，应用题贴近生活，天文地理无所不包，而数学思考题则可以挖掘出你的智慧。“数学是科学的皇后”，她的美丽与神秘吸引着我不断去探索数学的奥妙。绕人的语文，杂乱的英语，而数学！像一阵清风吹进了我的心扉，像在喧闹的城市里，耳边蓦地响起的天籁之音，像在百花齐放的花丛中悄然绽放的百合，让人们在炙热的阳光下感受到一缕来自数学的清凉。它引领着我在数学的海洋里遨游，在科学长廊中徜徉。
那一个个奇妙的数字，那一个个有趣的符号，都帮助我开启科学大门的金钥匙。同时，它们又是细心和认真的考验，让我随时随地迎接挑战。奠定基础，才能让美丽的科学之花慢慢开放。口算、递等式、速算和巧算就像是地基，只有把它建牢固了，上面就可以盖上高楼 大厦了；反之，如果地基不牢，楼没盖多高，就会出事故。在做计算题时，要用细心加上做题的耐心，只有这样，才能得到百分之百的开心。相比之下，应用题就要更生动活泼一些了。应用题，仿佛就是生活的一个缩影，在这里，可以看到不同的场景。利用所学过的数学知识去解决一个个生活中的问题，当然是快乐的。但是解决问题的前提，仍然是掌握好基础知识，然后再灵活运用。我的数学老师说过：数学来自于生活，又用于生活。这句话在这一道道应用题上，体现出来了。应用题巧妙地将生活与数学融为一体，也在以它独特的方式告诉人们生活里处处都有数学。从你早上睁开眼到晚上闭上眼进入梦乡的这段时间，无非是一个体验、探索数学的过程：从家到学校的路程，上课的时间等等。在应用题的基础上，思考题则更加具有挑战性。
篇六：关于数学
我的成绩尚可，唯数学一直不得要领，自六年级始每况愈下，寒窗八年，学海泛舟，风光有时，失意有时。对于数学，尤为驽钝，遂用猖獗，至于今日。每逢遇挫，心潮起伏，再观试卷，满目疮痍，真想撕之而后快。最终不敢，还是走进文学的天空，一吐为快。
对于文学与数学的感觉往往此消彼长，数学考试失意之时常常文思如泉涌。铺开纸张，所有愠怒与悲伤倾注其中，畅然落笔，每一滴心事清晰透明。字里行间，无论慷慨悲歌之事，抑或嬉笑怒骂之言，还是调侃打趣之语，句句皆发自肺腑，跃然纸上。段落章节，无论骈散结合之式，抑或形散神聚之形，还是排比对偶之辞，篇篇也凝聚心血，恰到好处。
数学里字字谨慎，冥思苦想，文学里却可意气风发，慷慨陈词。数学里面壁思过，渺小得如蝼蚁一般，文学中则能站在巅峰绝顶鸟瞰群山沧海。数学终日里奋笔研习，收效甚微，文学须臾间连词成句，下笔如有神。
展平试卷，只觉触目惊心，卷面上的红叉会一直刺入心里。正解苦无思路，思之至深，心力交瘁，遍寻无解。 完成一文，但感心中舒畅，犹如饮下一捧清冽的甘泉，荡涤了心中阻塞的污垢。方才身心两乏，此刻倍感轻松。
数学的天空是挂满泪水的脸，我的天空何时才能相连，漂流在世界的另一端，任寂寞侵犯，一遍一遍…… 文学的天空是充满笑意的脸，我的天空有云彩与飞鸟装扮，没有失意与伤感，让欢笑占据，一年一年……
ＰＳ：在此决没有贬低数学的意思，只是人总有擅长的和不擅长的。谨以此文表达我对文学的热爱与感激。
篇七：关于数学
当你在狂风暴雨的数学海洋里遨游时，你是否能勇敢地乘风破浪？
当你在艰难痛苦的现实生活中挣扎时，你是否能仍然地热爱数学？
当你在对极其简单的问题充满疑惑时，你是否能积极地问为什么？
当你在对很难的数学概念倒背如流时，你是否能在生活中体现它？
当你在对着名的数学论文拥有质疑时，你是否能大胆地提出质疑？
数学，它深不可测，它妙不可言。不了解它，它会让你烦恼；但一旦你坠入了数学这深不可测的无底洞，就会被它的奇妙深深吸引。当一道难题经过你的苦思冥想被攻破时，那种成就感那种喜不自胜乐不可支妙不可言的感觉会让你感到满足。
谈古论今，数学成就了多少聪明的天才，被埋没的人才：“数学之父”——塞乐斯，“数学王子”——高斯，“问题种子”——欧拉……他们是多么伟大的数学家。但是，他们的数学生涯就是一帆风顺的吗？不，他们都是经历了无数的风雨才看见美丽的彩虹的！
华罗庚，一位自学成才的数学家，当他左腿瘫痪，生活没有了指望的时候，他仍然热爱数学，热爱自己的追求，并且勇敢地向着名教授苏家驹的论文提出质疑，如果没有那次的质疑，华罗庚将不会成为一位伟大的数学家，更不会成为中国的骄傲；数学之父——塞乐斯的伟大之处就在于，他不仅能对问题作出怎么样的解释，而且还加上了为什么的科学问号，他不迷信，他热爱科学；聪明的高斯在八岁的时候就懂得用古时希腊人和中国人用来计算级数的１＋２＋３＋……ｎ的方法去算１＋２＋３……＋１００，为什么他能用这种方法去计算，因为他肯动脑筋，爱动脑筋；欧拉虽然是一位着名的数学家，但在他小时候，他却一点也不受老师喜欢，他是一个被学校开除的学生，原因就是因为他问了一个问题：天上的星星有几颗？要知道问这种问题对上帝来说是很不礼貌的，而在欧拉那个年代，上帝又是神圣不可侵犯的，于是他被开除了。
但是正是因为他有爱问问题这个好习惯，后来，他成了阿塞尔大学最年轻的大学生。
篇八：关于数学
同学们，相信大家吃过不少好的东西。但是，有一样东西你绝对没吃过，它很特别，有四种味道，分别是酸、甜、苦、辣。就像是一个四层蛋糕，那个东西叫数学！！ 也许你会问：数学有味道吗？其实，是有的，下面就来谈谈数学是什么滋味的。 人总有失败的时候，我也不例外。四年级一次测验，我考了个８８分。哎～挨了妈妈爸爸一顿骂。其实，我比谁都伤心，想起来，爸妈都是为我好啊！那时，我心里酸溜溜的，我尝到了数学的酸味。 可是，我是个要强的人，我并不放弃，而是更努力地学习，一分耕耘一分收获，瞧，这次是个１００分。心里甜滋滋的，数学好甜啊！！ 每攻破一道难题，真的好开心。在奥数班上，只要一遇上难题，我总会绞尽脑汁去攻破它的。有一次，就遇上那么一道题，花了我一个下午的时间去想。当想到了，就会感到无比刺激，犹如吃辣面。
作文七：《关于数学的作文》1700字人们常说：“世上没有两片完片完全相同的叶子。”同样，世上也没有两个性格完全相同的人，更没有两个一模一样的人生。这正如同一平面内的两条平行线，永远不会有公共点，永远不可能交在一起。正因为如此，每个人都是与众不同的，都有属于自己的人生之路。这样的人生，我们更应该倍加珍惜。
二、角
角的大小不在于边的长短，而在于两条边张开的程度。人生的价值也是这样。它的大小不在于你寿命的长短，而在于你做过多少有价值、有意义的事情。假如一个人在世上只存在了短暂的一瞬，但他用这短暂的一瞬做了一件很有意义的事，那他的人生之树也结着硕大的果实。但假如一个人长命百岁，但日日毫无作为，那他的人生如同一口枯井，看似深邃，实则浮浅。
三、点
在生活的白纸上有浓浓的一点，这就是你的人生。请问你是愿意让这黑色的一点充溢着你的视线，还是让白色将黑色滤去？你是愿意因为这黑点占据了你的心灵而使你倍加抑郁，还是愿意因为白色萦绕你的心头而让你觉得轻松无比？
我想你是会选择后者的。因为这样的人生才是乐观的人生。在你的一生中 ，如果始终怀有一颗乐观的心，始终点燃乐观的火把，这样你能将生命之路照得更清楚，会感到生命的可贵，体会到生活的美好。这正是上帝赐予乐观者的珍贵的礼物。
要知道：“面对光明，阴影永远在我们身后。”
四、代数式
有时，我习惯把人一生的奋斗看成是等号左边无休止的运算着的一个既简单又复杂的代数式。人之所以不懈努力，是为了扩大等号右边的那个数值。数值越大，就预示着你的人生越有意义，你的生活才是色彩斑斓的。
正因为有等号右边可以说明一切的数字存在，你会更努力地去做每一件事，争取做到完美，争取做到卓越。
五、坐标系
把偌大的世界看作一个坐标系，你就是这坐标系中的一点。作为这一点，你拥有于自己的一对有序实数，它可以代表那个唯一的你。人在世上，有时会感到茫然，不知道自己的人生目标究竟是什么。我可以告诉你，那就是寻找一对属于你自己的有序实数。
倘若仔细思考，世间万物都存在着联系，或明显，也或不明显。这些都等待着智慧的眼睛去发现。人生的博大并非几个比喻就可以阐明，它需要你我用一生来将来读写
葡萄
［学者］
记得我的老师这样说：“数学是一门自然学科，任何人都能学好它。”所以，学弟学妹们，不要怕学数学，我也曾经怕过，但那解决不了任何问题，重要的是要掌握一定的学习方法，下面我就给大家介绍几种：
１．计算是学好数学的基础，要提高计算速度和正确率，就要练习口算、心算，面对一些简单问题，不动笔，多动脑。积极锻炼自己的大脑。
２．想学好数学不应运用题海战术，那样有可能让自己失去信心，关键要掌握解题的方法，掌握一题多种解法。题有千万道，但类型不过是几种，在做题的过程中要摸索方法，不是为做而做，毫无目的，看到什么做什么，那样只是在浪费时间罢了。
３．学数学不要总看中解了多少难题，基础很重要，在高考中，拿到基础分就已经在１００以上。代数中，公式是基础，剩下的就是计算，在几何中，概念是基础，证明的每一步都是按照概念进行的。所以基础很重要。要打好基础。
４．很多同学都会买很多参考书，这样很好，但对书中的例题，不仅仅限于要看懂，还要自己动手做做。有时以为自己看的很明白，一旦真正做，在一些步骤就会下不去。什么都要经过自己的亲身实践。这点不仅对数学，对任何学科都是适用的。
５．面对错题，不要置之不理，把他们拿出来，再做做，也许你会突然明白其中的奥妙。
６． 也许你的数学老师很厉害，也许你不喜欢她，但这些都不要变成你不爱学数学的理由，不要成为你不问老师题的理由。问同学固然好，但是在很多时候，同学只能告诉你怎样做这道题，而老师是一点点的引导，引导同学自己找到方法，这样对同学的提高是很有帮助的。
７．学数学，重在积累，所以任何的一点漏洞都可能让你在考试中失利，即使你原本的成绩很不理想，也没有关系，一点点的补，也许在短期中看不出任何效果，但请不要放弃，一分耕耘，一分收获。
学弟学妹们，数学并不可怕，有时可怕的是我们自己：我们自身的抵触心理，我们偶尔的懒惰，我们在失败时的自暴自弃。所以你们都应该更自信一点，别人能做到的你们都同样能做到，相信自己！！
以上这些只是我作为一个过来人想对你们说的，只是我个人的想法，仅供你们参考。加油啊！
作文八：《关于大数据思维的哲学思考》2700字关于大数据思维的哲学思考
——运用大数据思维分析解决实际工作中的一个问题
学生：牛丽萍
在任何一个行业中都会不断出现新技术及新模式等，在互联网盛行的今天，各类新技术新模式更是更迭迅猛。诸如近年来被大家广泛讨论的话题：移动互联网、Ｏ２Ｏ 、物联网、大数据、云计算等等。作为汽车产业链中游的汽车经销商更是走在追随新技术、新模式的前沿。如果你还在认为汽车经销商的营销模式处于“坐店式服务”及公众媒体轰炸式营销策略吗？你还在认为汽车经销商的客户活动仅仅在于搞个自驾游或好吃好喝拿了礼品走人的客户答谢会吗？不，你ＯＵＴ 了！在互联网的冲击下，汽车经销商的经营管理理念也在随之发生着变化。从大众网站的广告到专业网站的软文宣传；从搜索引擎的搜索排名到行业网站的诚信推荐；从微信公众服务平台到京东的直销；从ＡＰＰ 个性化电商到Ｏ２Ｏ 线上线下结合„„经销商可谓费尽了心思，但这就是互联网下的汽车经销商营销手段吗？其实互联网思维还可以赋予它更多。
一、大数据思维
互联网思维的一大特征就是“大数据思维”，本文认为大数据思
维包含以下几点：
１．１定量思维
“大”即是“全”、“多”，收集的信息数据尽量做到面广而全，量大而多；
１．２转化思维
大量、全面的信息数据收集之后必须进行有效关联，进而转化为有效的、可利用的信息数据；
１．３应用思维
再多、再全、关联性再强的信息数据如果不能给实际应用带来作用，同样是无效的。最终要将有效的关联的信息数据加以分析，归纳后，产生解决问题的方法和方案，并能切实解决实际问题，才是“大数据思维”作用的体现。
二、大数据的收集
大数据思维又能为汽车经销商的提高客户满意度做些什么呢？
传统的汽车行业数据来源结构单一、应用较浅，尤其是汽车经销商，能够获取到的大数据并不多，目前无非就是从车管所获得的上牌信息，异业联盟的客户数据，甚至从其他经销商手中购得的客户信息„„这些数据对于提高客户满意度真的有针对性吗？对于这些数据，经销商虽然花了大量人力财力去筛选、联络，但还是无法满足企业的数据需求。而互联网、移动互联技术的快速普及，正在诸多方面改变着人们的车辆购置和使用习惯，使传统的汽车数据收集、分析和利用方式正在发生改变。如何利用经销商自身优势获取有效大数据并充分利用，是经销商一直探索的问题。
首先，在这里要引入一个汽车技术新概念－行车数据记录仪。很多人认为行车数据记录仪仅仅是一个记录车辆行驶途中的影像及声音兼导航、测速等功能的普通车载电子设备，其实这种设备通常被称
为行车记录仪，而真正的行车数据记录仪与其差别就在“数据”上。行车数据记录仪俗称汽车黑匣子，是对车辆行驶速度、时间、里程、故障以及有关车辆行驶的其他海量状态信息数据进行记录、存储并可通过接口实现数据输出的数字式电子记录装置。现在最先进的远程行车数据记录仪是在基于汽车ＣＡＮ 总线，记录存储ＣＡＮ 数据、ＧＰＳ 数据，有针对的回放分析车辆的使用情况，同时具备远程数据传输、在线监控、车辆专业体检、在线诊断功能、车辆报警提醒、车主生活社区和地图定位等功能的高科技产品。目前许多汽车租赁公司和物流公司都在使用行车数据记录仪，其目的多用于驾驶员考勤管理、车辆行驶路线管理、指导燃效改善、车辆防盗、为交通事故提供证据等。现在经过对行车数据记录仪收集的这些“大数据”的筛选分析，也可以为经销商提供准确丰富的参考数据与指导意见。
三、如何运用行车数据记录仪的大数据提高客户满意度
如何使用行车数据记录仪的大数据提高客户满意度呢？首先，经销商可以在每一台销售的新车上安装行车数据记录仪，并安装接收远程数据的服务器。通过大数据分析，可以达到以下目的：
３．１ 有效地组织客户活动
通过ＧＰＳ 回传数据可以知道客户的行驶路线及常去地点。通过大量回传数据可以分析出购买该类车型客户的生活轨迹、职业范围、娱乐购物场所等。有了这些数据信息，客服部门就可以对该类客户的喜好、生活、购物方式进行分析，从而组织他们感兴趣的客户活动。例如：北京鹏龙星徽奔驰４Ｓ 店，通过对客户生活轨迹的数据分析发现，
一些ＧＬＫ 车型客户经常会去滑雪场，就为ＧＬＫ 车型客户组织了一场滑雪活动，结果将近１００人报名参加。活动期间还进行车顶滑雪板固定器的销售，不但客户反响强烈还销售了近３０套固定器。由此可见通过利用有效大数据信息，不但能提高客户满意度，也可给市场部门提供有效投放广告的参考信息。
３．２及时快速地提供售后服务
行车数据记录仪可以实时监控车辆各项功能状态，如：油压、水温、引擎温度、胎压、机油粘稠度、燃油效率、刹车系统工作情况等等，发现车辆存在的问题或潜在隐患，及时提醒客户，监控数据也被实时回传给经销商的服务器，维修技术部门也能立即发现车辆问题，及时与客户联系，避免事故或故障的发生。同时行车数据记录仪还能够提供远程专业诊断，并生成检查报告，提供救援服务或一对一的维修建议服务，对客户来讲既省时又省钱。行车数据记录仪甚至可以检测到车辆被盗的情况，同时采用ＧＰＳ 追踪系统寻找车辆，必要时可以通过远程控制断油断电，为客户提供车辆防盗安全保护服务。目前技术部门每天都能通过实施回传数据发现客户行驶中的车辆问题，由于与客户沟通及时，避免了许多事故或故障的发生。对于远程专业诊断及提醒这一服务，在年度客户满意度调查中达到９８．２％，将全年客户满意度提升了２８％。
３．３针对性地组织客户培训
行车数据记录仪的数据监测功能不仅能够显示各项功能实时状态，还能记录驾驶员的驾驶习惯，如：急刹车、急加速、急转向、空挡行驶等驾驶者行为数据，并将这些数据信息提供给服务器进行分析。同时经销商还可以通过所有车辆传输的故障信息，及时发现车辆经常会出现的小故障或由于驾驶员操作不当引起的故障。这样，经销商就可以为具有该类不良驾驶习惯的客户或新手提供专项客户培训。
以前，鹏龙星徽奔驰店举办的客户培训，参加的客户寥寥无几，效果也不理想。后来采用了行车数据记录仪收集的大数据分析结果，店里改变了客户培训课程的内容。现在，店里的客户培训已由之前的２月１次无人参加，到现在的２周１次，座无虚席，并获得了客户的一致好评。
三、小结
结合互联网大数据思维，经销商能够借助行车数据记录仪收集信息，并将收集来的信息进行有效关联，再通过汽车诊断技术、卫星通讯和移动通信技术，为用户提供实时远程诊断、车辆专业体检、维修指导、车辆报警、车主生活社区、地图定位、行车记录、救援服务等功能。同时收集车与人、车与车、车与道路的动态和静态信息，建立以车主、汽车经销商为核心的全方位汽车安全生活网络平台，从而切实有效地提高了客户满意度。
参考文献
﹝１﹞ 皮聃，远程行车数据记录仪系统设计﹝ＯＬ ﹞，
２０１４．１２．２３ ﹝２﹞ 熊野信一郎，用大数据来防止疲劳驾驶﹝ＯＬ ﹞，人民网，
，２０１３．１１．０４
作文九：《关于数学教育中思维与非智力的关系》2500字关于数学教育中思维与非智力的关系
数学思维问题是数学教育的核心问题。数学思维与一般思维一样，它在个体身上的运演是以思维场的形式存在并活动的，在心理方面的反映是智力和非智力的作用。因此数学思维的个性品质表现就有两个方面：智力品质和非智力品质。
数学思维教育，非智力品质，心理因素，关系
数学教师应明确的是，数学教学的一个重要目的是通过数学思维训练达到培养学生的良好素质、陶冶个性品质的作用，而数学思维的个性品质即智力品质和非智力品质都有明显的后天性，是在学生的思维发展进程中逐步形成和稳定化的，在其形成和发展时期具有可培养性和可变性。那么，在数学思维教育中要注意学生心理的哪些内容呢？数学思维活动的心理关系包含的主要内容是：动机与意志，情感、情境与兴趣，性格与态度，精神与作风等。
１、产生端正的思想动机，形成学习的坚强意志
作为教师，我们面对的学生产生的学习数学的动机有纯的和不纯的，高尚的和“现实”的。很多数学家在小时候就已确立了高尚的学习动机，但由于社会和家庭的复杂化，也有少数学生的学习动机不纯或不同阶段有不同的动机，笔者认为教师应当走进学生心灵，以尊重为前提，可以恰当地利用学生主体的“不纯动机”，然后加以正确引导，也会是一种成功的教育。学生学习数学，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动，而且还要克服各种困难，能主动地调节自己的学习行动，去实现预定的学习目的。这种能自觉确定学习目的，及时调节学习行动，努力克服种种困难，以实现预定目的的心理过程，就是学习意志。那么，在数学教学中就需要提高数学思维的志向水平，即不能把数学教学看成是纯粹知识的教学，而应与对学生的思想教育、思维训练结合起来。我们的数学教育应实现“从以知识为目标到以活生生的学生自己成才为目标”的转化。意志品质的培养有两个方面：（１）自觉性：数学教育也要经常性地进行学习目的和理想的教育，培养学生爱国主义和集体主义的情感，激发学习的责任心，从而使学生能自觉地进行刻苦学习，这是学习意志培养的基础。
（２）坚韧性：这是数学思维教育和学生的数学思维训练尤其重要的意志品质。首先教师要有敬业精神，数学教育中要表现出对知识的执着和热爱，从而教育、指导和感染学生满怀信心地迎接学习中的各种困难，奋力拼搏，坚持不懈去战胜困难，如遇到不易理解的内容或难题，数学思维受阻时，要有百折不挠的精神，直到成功，从而磨练自己坚韧的意志，形成学习的坚强意志。
２、调动良好的学习情感，培养浓厚的学习兴趣
学习情感对学生的数学学习和数学思维能力的提高，有直接的影响，起着动力的作用。在数学思维教育中，教师除了要有较高的数学知识和技能水平外，还要会调动和感染学生的学习情感。教师还要通过各种恰当的方式和形式，融洽师生关系，使教学在课内和课外都能愉快地进行。一旦学生在情感上受教师所感染，那么就会转化为他们对教师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学学习的强大动力，促进他们努力学习，提高学习效果，增强数学思维能力。
那么，教师应从哪些方面培养学生的兴趣呢？（１）正确认识数学对祖国的建设及繁荣富强的重要作用。对学生自己来说，数学思维能力的高低，也影响着今后工作的水平和能力。所以教师在教学过程中，要能让学生正确认识数学的作用和意义，真正激发起学习数学的兴趣，才能在教学中培养和提高数学思维能力。（２）充分利用学生对成功的关注，激励和增强学习数学的兴趣。学生刚学数学时，不一定有稳定的动机与兴趣，往往是在学习过程中的步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”，才形成与增强学习动机与兴趣。因为对学生的努力和思维过程中的合理部分给予肯定和表扬，会让他感受成功，会增强他的自信和良好的自我表象，增强他对数学和思考数学问题的兴趣。（３）积极感受“数学美”数学的
美可分为“形态美”和“神秘美”，“数学的形态美，视觉的因素相当强，而神秘美是由内心深处来体验的，即心理因素非常强。”数学中的定理、公式、图形等所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。因此就需要教师和教材利用数学美去激发学生的学习动机和兴趣。那么，在教学时，尽量有意识地：揭露提出的数学问题的新颖、奇异或形态的优美，引起学生的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它。教师应善于寓兴趣于知识内容之中以吸引学生的注意力，展开积极的思维活动。而培养兴趣要从多方面加以注意，如还可采取能刺激学生认识的各种手段，包括恰当地设计问题情景；引起认知冲突，造成对问题解决的渴望；以及选用新颖的教具，变幻叙述的方式，改变教学的形式，采取新鲜生动的实例，使用鲜明的对比和形象的语言，进行一题多变等，以利于保持刺激的新颖和变化。
３、养成勤奋的性格特征，培养求实的学习态度
而勤奋则是指在数学学习中坚持不懈地努力学习，刻苦钻研，肯付出艰苦劳动的性格特征，它是数学学习取得成功的重要条件。勤奋，对数学学习而言，就是勤于动脑筋，善于组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，决不满足于只记住公式定理的结论或表面上的了解。教师的教学就要善于引导学生养成这种勤奋好学，能积极主动且善于动脑筋的习惯。 数学思维训练的主要目的之一是能培养学生实事求是的科学态度，而由于数学知识及其体系的逻辑的严密和结论的精确，通过数学思维教育可以逐步培养学生言必有据、一丝不苟，坚持真理、修正错误的求实态度。
４、关于精神与作风
数学思维教育能培养学生积极主动、独立思考和勇于创新的精神。在分析解决数学问题时由于有不同的角度和多种多样的途径，即教师力求“一题多解”等方法，那么通过数学思维训练就能发展学生的求异思维，培养学生不墨守成规，敢于标新立异的钻研精神。数学思维教育是一个隐形的“润物细无声”的教育过程，它需要教育工作者意识化并坚持不懈的努力。特别要根据学生心理发展变化期，结合思维发展规律进行数学思维教育。一般认为，思维发展成熟前，抽象概括分析综合和推理论证能力要比成熟后的变动性可塑性大。因此，在教学中必须抓好成熟期前的教育，及时促进思维的发展与能力的提高，这样，才能起到事半功倍的效果。
作文十：《关于数学教学中学生思维训练的探讨》1400字思维是人类的一种重要活动。人们对于它的研究、探讨在不断地发展进步，甚至创造出了可以模仿人的思维活动的电脑。在理论上取得的成果也颇丰，对于思维生理机能的揭示，还有从各个不同的角度对思维进行的分类，（例如，有的把它分为形象思维有和抽象思维；有的把它分为求同思维和求异思维；有的认为思维是聚敛的和发散型的；有的认为思维有正向和逆向之分等），这些对于思维的进一步研究，都有十分重要的价值。本人多年从事基础教育，在初中数学教学中，对于学生学习数学的思维活动进行了一定的探讨，把学生学习数学的思维活动作了分层次划分。我认为，不妨把他们的思维活动划分成单向单步思维、单向多步思维和多向多步思维。他们在掌握数学知识实现课程目标的过程中，总是由最简单的单向单步思维过渡到单向多步思维，乃至于发展到多向多步思维。我们知道，数学是训练学生思维的广播操。新课标要求我们把训练学生的思维，培养学生的数学思想作为一项重要的工作来抓，因此我们要根据学生思维形成和发展的规律，对他们进行有计划，有目的的训练，由量变到质变，在实现认知目标，情感目标和能力目标的同时，逐步实现思维应达到的目标——形成创造性思维的能力。一、注重单向单步思维的训练，形成牢固的思维基础我们在实施数学教学活动中，学生的思维方向基本上是明确的，当他们遇到一个简单的数学问题时，在大脑里立即产生一个单向的思维个体，而解决问题又只需一步完成，我们把这种从一个知识点到另一个知识点，单方向，单步骤的思维称为单向单身思维。二、单向单步思维是连续性思维的基础，是思维的最小单元，思维的目的性明确，时间短。前人对这种思维非常重视，他们总是力图把所有数学知识都浓缩在这一个个的单向单步思维单元里，由“因”到“果”，由“题设”到“结论”，总结出了许多公理、定理、公式，便于人们记忆，成为后人思维向前延伸的基石。思维的源泉是知识和信息。学生的单向单步思维就是对已有的人类思维成果的学习，包括简单的重复，探索性的验证，创造性的发现。作为教师，主要是根据不同的情形，不同的学习内容，抓好这种思维品质的培养。１． 使他们的单向单步思维具有完备性。在教学中对照目标，启发讨论逐步的实现目标，做到有问有答，有布置有检查，及时补充他们思维过程中的缺陷，克服半途而废或弄个一知半解的坏毛病。例如学习等腰梯形的性质：等腰梯形ＡＢＣＤ （ＡＤ ∥ＢＤ ）同一底角上的两个角相等，使学生不仅知道∠Ｂ＝∠Ｃ ，而且要知道∠Ａ＝∠Ｄ 。２． 使他们的单向单步思维具有准确性。在教学中为了达到目标，要一步一个脚印，脚踏实地。只有每个单向单步思维的准确性，才能保证整个连续性思维的准确性，不然的话，思维的结果是错误的没有意义。三、 在教学中，我们要加强一题多解的训练，扩大学的思路范文作文，也就是增大学生的思维方向。例如。计算 ，按照所学的方法，一步一步的施行乘法运算，再合并同类项，得出结果后，提请他们思考，有没有其它方法？思维过程：原式＝ 显然，既简单又明了。使学生在完成某一思维过程后，总要考虑还有没有更好的思维途径，克服思维过程中的满足感。使思维具有一定的探索性，从而发展到具有一定的创造力。总之，学生在学习数学知识的过程中，他们是学习的主体，会根据不同的学习目标，单向单步思维，单向多步思维，多向多步思维交替出现。我们教师是学生学习的主导者，只有了解了他们思维的这些特点，才能在各种教学活动中加强引导，不断实现预定的目标。