全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
能结合自己实验来谈。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。为了让学生对爱迪生想出的方法有更深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。 激发了孩子的学习兴趣。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？爸爸的心情怎样？爱迪生当时会想些什么？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕，抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
在课的结束部分，我让学生带着对爱迪生地敬佩与好奇，走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
觉得自己存在以下方面的不足：
１、自己说的比较多，而给孩子的机会相对来说少了一些。
２、当孩子们回答不出，或者很少有人举手的时候，我显得较为急噪，当孩子说不出感受，没有体会的时候，我就应该想到自己有没有给孩子充分读的时间，让他们充分去感受和体会。我应该始终牢记只有让孩子们和文本“亲密”接触，孩子才会自己的体会和感悟，这时的他们才会有诉说，倾吐的欲望。
作文二：《15晚上的“太阳”》2000字１５ 晚上的“太阳”
教学目标：
１、学习默读课文，并能复述这个故事。
２、学会本课的１０个生字，理解由生字组成的词语。
３、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点：
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学时间：３课时
教学准备：
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程：
第一课时（预学）
一、导入：
１、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
２、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：（题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？……）
３、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、预学：
１、自己小声读课文。
要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。
２、借助工具书学习生字、词语。
（１）自由读
（２）我们要特别注意哪些字的读音？
（３）画出文中不理解的词语。
三、互学：
１、检查词语
（出示词语）
请来 需要 焦急 呻吟 自豪 一分一秒 急性阑尾炎 挡手 简易 犹豫 痛苦 发明 一本正经 无可奈何
（１）指名读，开火车读，齐读。
（２）学生交流：你读懂了哪个词语的意思？
２、检查课文
（１）四人小组检查读课文，把你认为难读的句子多读几遍，直到读通为止。
（２）指导朗读长句子。
（３）开火车读课文。师生评议。
四、教学生字词，指导书写：
１、出示生字，指名读，齐读。
２、交流：你是怎样记住生字的？组词，提醒书写要点。
３、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
１、认读词语
２、书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二、互学与展示
（一）学习第一自然段。
１、指名读。
２、爱迪生的妈妈怎么了？
３、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情？师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。
４、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？学生想象当时的情景，体会病情的危急。
５、是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术，让我们一起读读课文的第一自然段，看谁读得好？
（二）学习第二、三自然段
１、教师引读，可是那时——，医生——。
２、医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
３、是啊，医生犹豫了就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多么着急啊，自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，体会体会。
４、指名读第３、４句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
５、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧，谁来读一读这揪心的场面。
６、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？请同学们再读课文，
从文中找出答案，并在四人小组内交流。
７的话说说？
８（一片光明 顺利）
９会爱迪生的聪明才智）
１０手术，医生高兴地说：——（引读医生的话）
１１、假如当时你在场，你会说些什么？
（三）学习第四、五自然段
１了手术。妈妈醒来了，是什么样的表情？妈妈为什么自豪？
２地说——（读爱迪生的话）后来爱迪生真的——（引读）
３、个太阳，它们的标点不同，你们知道为什么吗？
４么远大呀！练习朗读爱迪生的话。
三、总结课文。
学了这篇课文，你懂得了什么？
四、作业：
找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
第三课时
一、复习检查：
１、听写词语。
２、爱迪生想了什么办法解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）３、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
１、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
２、互相练习讲故事，提出意见后再讲。
３、指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
１、爱迪生把（ ）油灯（ ）端了出来，又搬来一面（ ）镜子，把（ ）放在（ ）上，（ ）放在油灯（ ）。
２、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（ ）妈妈！”
３、爱迪生（ ）地对妈妈说：“我要造一个（ ）。”
四、比一比，再组词：
及（ ）需（ ）当（ ）请（ ）何（ ）
急（ ）须（ ）挡（ ）情（ ）荷（ ）
五、填上合适的词：
（ ）的脸上 （ ）的笑容 （ ）的明天 （ ）地说 （ ）地呻吟 （ ）地看着
六、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。
一个个苹果像（ ）挂在枝头。
（ ）像（ ）。
七、板书设计：
１５、 晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生 十万火急
（“发明之王”） 急中生智
化险为夷
作文三：《15晚上的“太阳”》2300字１５、晚上的“太阳”
一、教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会１０个生字，理解由生字组成的词语。
３、学习默读课文，会复述这个故事。
４、理解课文内容，学习爱迪生遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，会复述这个故事
三、教学准备：
图片、生字卡，有关介绍爱迪生的书籍
四、教学时间：
２课时
五、教学过程：
第一课时
课时目标：
１、学会默读课文。
２、学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
一、猜谜，质疑导入。
１、出示谜面：你能猜出吗？
一个圆盘天上挂，又大又红放光芒。
早上出来晚上归，送来光明和温暖。
２、 名说出谜底：太阳（相机板书“太阳”）
３、你是怎么猜出的？
４、（师板书：晚上的）今天，我们学习新课。（齐读课题）
５、你有什么问题吗？
二、初读课文，了解大意。
１、用自己喜欢的方式自由朗读这篇课文。要求：
（１）读准字音，不认识的字多读几遍，不添字，不漏字。
（２）标自然段号，想一想由生字组成的词语的意思。
（３）把课文读正确、流利，可以同桌对读，互相评议。
（４）思考每一个自然段的意思。
２、各自轻声说说每一个自然段的意思。
３、出示生字卡，认读生字。
４、介绍爱迪生。
爱迪生：举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电影等方面的发明我贡献外，在矿业、建筑业等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。至今为止，还没有人能打破他持有的发明专利权的记录，人们称他为发明之王。
５、理解词语
急性：发作急剧的、变化快的（病）。
阑尾：盲肠下端蚯蚓状的突起，一般长约７～９厘米。
阑尾炎：病，多由于病菌、寄生虫或其他异物侵入阑尾引起。主要症状是右下腹疼痛、恶心、呕吐等。俗称盲肠炎。
油灯：用植物油做燃料的灯。
照明：用灯光照亮室内、场地等。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
攥：握。
简易：设施简陋的。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
６、指名分段读课文
７、指导朗读长句
三、教学生字
１、（出示生字卡片）指名读，齐读
２、记字形，扩词游戏
３、师范写，生描红
四、作业
１、 比一比，再组词
及（ ） 需（ ） 当（ ） 清（ ） 急（ ） 须（ ） 挡（ ） 请（ ） 医（ ） 简（ ） 何（ ） 秒（ ） 衣（ ） 箭（ ） 和（ ） 移（ ）
２、扩词
简（ ）（ ）（ ） 需（ ）（ ）（ ） 性（ ）（ ）（ ）
第二课时
课时目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。
２、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
一、复习导入
１、认读词语
２、指名读课文
二、精读课文
１、第１自然段
（１）指名读
（２）爱迪生的妈妈怎么啦？
（３）师简介“急性阑尾炎”的医学知识
（４）在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎样？
（５）是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术，让我们一起来读一读课文的第１自然段，看谁读得好？
２、 第２～５自然段
（１）师引读，可是那时——，医生——。
（２）医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
（３）是啊，医生犹豫了，就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多着急啊，自读课文，用笔找出有关的语句，读一读，体会体会。
（４）指名读第３～４句
（５）想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎样？
（６）是啊，我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面。
（７）突然，爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎样？四人小组讨论交流
（８）全班交流：爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说一说？
（９）开始，医生不明白，还不住地摇头说——（师引导生读）而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——（师引读）
（１０）小朋友们，如果当时你就在场，你会说些什么？
（１１）然而，爱迪生并未满足，而是拉着妈妈的和，一本正经地说
——（师引读）后来，爱迪生真的——（师引读）
（１２）大家注意到没有，爱迪生的这句话有两个太阳，它们有什么不同？（一个有单引号，指像太阳一样会发光的东西；一个没有，指真的太阳）
（１３）爱迪生为什么会说将来一定要造一下晚上的“太阳”？
（１４）后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？（果然）说明了什么？
（１５）那么，小朋友们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，所以长大后才有了伟大的发明创造）
（１６）指导朗读
三、总结全文
１、指导复述课文（同桌互评，小组、全班交流）
２、课文告诉我们爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。正因为他从小爱思考，勤实践，有坚实的信念，所以最终他成为世界上伟大的发明家。在他的一生中，共有两千项发明，被人们称之为“发明之王”，小朋友们，课文学到这里，你还想知道些什么呢？
３、小朋友们说得真好，课后就请小朋友们去找一找有关爱迪生的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己想要的答案。
四、作业
１、填上合适的词
（ ）的脸上 （ ）的笑容 （ ）的明天 （ ）地说 （ ）地呻吟 （ ）地看
２、复述课文
附板书：
１５、晚上的“太阳”（电灯）
十万火急
爱迪生 急中生智
（“发明之王”） 化险为夷
作文四：《15晚上的太阳》3800字１５．晚上的“太阳”
一．教学目标
１．学习默读课文，并能复述这个故事。
２．学会本课的１０个生字，理解由生字组成的词语。
３．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
二．教学重难点
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
三．教学时间：２课时
四．教学准备：发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
五．教学过程
第一课时
一．导入：
１．〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？ （简介爱迪生：１８４７年２月１１日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他３０岁时发明留声机，３２岁时发明“世界之光”——电灯，３３岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
２．今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
„„
３．带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二．初读课文：
１自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
２．出示生字、词语：
（１）自由读
（２）我们要特别注意哪些字的读音？
（３）开火车读、指名读、齐读、
请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
３．你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）
一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。
挡手：挡住了手。
无可奈何：没有任何的办法。
简易：简单而容易的。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：因为痛苦而发出声音。
４．全文一共有几个自然段？（５个）
５．分自然段指名读读文。师生评议。
６．默读课文，勾画出文中不理解的词语。
７．讨论交流。
８．再读课文，把你认为难读的多读几遍。
９．指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。” “这些灯围一圈挡手哇！”
１０．说说各自然段的主要内容：
（１）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（２）爱迪生想办法解决了照明问题。
（３）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
（４）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
（５）爱迪生真的发明了电灯。
三．教学生字词，指导书写：
１．出示生字，指名读，齐读。
２．你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）
急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。 性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。
炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字头——而。
何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁） 秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。
简：竹字头——间。
３．学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四．作业设计：
１．熟读课文
２．完成〈习字册〉
板书设计： １５晚上的“太阳”
“太阳”为什么加上了引号？
晚上会有太阳吗？
教学反思：孩子们通过对课题的提问知道了“太阳”并不是真正的太阳，带着问题学习课文，孩子们很感兴趣。知识文中的句子读的不是多熟练。
第二课时
一．复习：
１、认读词语
２、书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二．精读课文：
（一）学习第一自然段：
１．指名读
２．爱迪生的妈妈怎么了？
３．师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
４．在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
５．齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
１．学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
２．当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
３．思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？ 〈相机板书：医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
４．师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
５．医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
６．指名读第３、４句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
７．是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
８．突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段５——９句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
９．爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
１０、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
１１、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
１２、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
１３、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
１４、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
１．指名读第四自然段。
２．“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
３．〈出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
４．理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
５．大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？ （一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
６．爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
１．后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
２．同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
３．指导朗读
三．总结全文：
１．在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
２．课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四．作业设计：
１．抄写、默写词语
２．复述课文
板书设计： 晚上的“太阳”－－－－－－－灯光
教学反思：在这课时的学习中 ，孩子们通过默读课文，能够有条理的讲述这个故事，并懂得了做事要动脑筋，要敢于创新。
第三课时
一．复习检查：
１．听写词语。
２．爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
３．医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二．默读课文，讲述故事：
１．回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
２．互相练习讲故事，提出意见后再讲。
３．指名讲故事，评议补充。
三．填空练习：
１．爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。
２．做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”
３．爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”
四．比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
五．填上合适的词：
（）的脸上（）的笑容（）的明天
（）的爱迪生（）的太阳
（）地说（）地呻吟（）地看着
（）地搓着手
六．写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）
七．仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。
一个个苹果像（）挂在枝头。
（）像（）。
八．作业设计：
１、完成同步测试
２、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生 十万火急
（“发明之王”） 集中生智
化险为夷
教学反思：通过朗读来理解文章中一系类描写神态的词语，来理解爱迪生的决心与信心。朗读是一个目标，学习爱迪生的精神是一个重要的目标，这是不容忽视的。
作文五：《15,《晚上的“太阳”》》500字１５，《晚上的“太阳”》 课后反思
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
作文六：《15、晚上的“太阳”》3900字１５、晚上的“太阳”
教学目标：
１、学会默读课文，会复述这个故事
２、学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语
３、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点：
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
生字卡片、教学光盘、田字格黑板
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
１、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
（简介爱迪生：１８４７年２月１１日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他３０岁时发明留声机，３２岁时发明“世界之光”——电灯，３３岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造
发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
２、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
„„
３、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文：
１、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
２、出示生字、词语：
（１）自由读
（２）我们要特别注意哪些字的读音？
（３）开火车读、指名读、齐读、
〈医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易〉 〈犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经〉
３、分自然段指名读读文。师生评议。
４、再读课文，把你认为难读的多读几遍。
５、指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇！”
三、教学生字词，指导书写：
１、出示生字，指名读，齐读。
２、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。 请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。 医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空） 急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。
３、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四、作业设计：
１、熟读课文
２、完成书写练习。
板书设计：
１５、晚上的“太阳”
发明大王——爱迪生
第二课时
一、复习：
１、认读词语
２、书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
１、指名读
２、爱迪生的妈妈怎么了？
３、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
４、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
５、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
１、学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
２、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
３、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
〈相机板书：医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
４、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
５、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
６、指名读第３、４句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
７、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
８、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段５——９句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
９、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
１０、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
１１、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
１２、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
１３、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
１４、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
１、指名读第四自然段。
２、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
３、〈出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
４、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
５、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
６、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
１、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
２、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
３、指导朗读
三、总结全文：
１、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
２、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计：
１、抄写、默写词语
２、复述课文
板书设计：
１５、晚上的“太阳”
十万火急
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急
第三课时
一、复习检查：
１、听写词语。
２、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
３、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
１、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
２、互相练习讲故事，提出意见后再讲。
３、指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
１、爱迪生把（ ）油灯（ ）端了出来，又搬来一面（ ）镜子，把（ ）放在（ ）上，（ ）放在油灯（ ）。
２、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（ ）妈妈！”
３、爱迪生（ ）地对妈妈说：“我要造一个（ ）。”
四、比一比，再组词：
及（ ）需（ ）当（ ）请（ ）何（ ） 急（ ）须（ ）挡（ ）情（ ）荷（
五、填上合适的词：
（ ）的脸上（ ）的笑容（ ）的明天 （ ）的爱迪生（ ）的太阳
（ ）地说（ ）地呻吟（ ）地看着
（ ）地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（ ）（ ）急（ ）（ ）需（ ）炎（ ）（ ）
简（ ）（ ）性（ ）（ ）秒（ ）挡（ ）（ ）
七、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。 一个个苹果像（ ）挂在枝头。
（ ）像（ ）。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”（发明电灯） ） ） ） （（
爱迪生 集中生智
化险为夷
教学反思：
本课的课题新颖，从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么„„从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱
迪生的善于思考。
抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
作文七：《晚上的太阳》1600字晚上的太阳
教学目标：
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。 教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课
１、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
２、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？
３、简介爱迪生。
二、初读指导
１、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
２、出示生字词。
请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
（１）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（２）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
３、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
４、指名朗读课文，相机指导。
５、说说各自然段的主要意思，相互交流。
６、教师小结。
三、作业
１、读读写写生字词。
２、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
二、精读训练
１、读第一自然段，说说主要内容
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。 ·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
２、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（１）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（２）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（３）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（４）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（５）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（６）指导朗读
（７）指名读，比比谁的进步快。
３、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（１）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（２）用夸奖的语气读第三自然段
４、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？ （板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
５、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
６、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业
１、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
２、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标：１、默读课文，复述故事。
２、写字指导。
一、复习
１、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
２、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
１、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（ ）发明电灯，造福人类。
２、互相练习讲故事。
３ 、当众讲故事。
三、写字指导
１、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒
２、学生自主观察，交流
（１）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面
的“火”。
（２）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（３）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
３、指导写字。
三、作业
１、讲讲这个故事。
２、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
作文八：《15、晚上的“太阳”》2100字亭湖区南港小学集体备课稿 主备人 杨正益 参与人 备课 时间 严得一 董洁骊 ２０１４．４．２４ 授课 时间 教学调整
备课 办公室 地点 教学内容： 教学目标：
１５、晚上的“太阳”
１、学习默读课文，并能复述这个故事。 ２、学会本课的 １０ 个生字，理解由生字组成的词语。 ３、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习 惯。
教学重点：
学习默读课文，并能复述这个故事。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反射油灯灯光 的用意。
教、学具准备：
挂图、多媒体课件
预习作业：
教学过程： 第一课时
一、导入： １、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一 下他呢？ ２、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名 读，齐读）看了题目，你想知道什么？ ３、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 二、初读课文： １、自己小声轻读课文。 要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然 段号。 ２、出示生字、词语。 （１）自由读 （２）我们要特别注意哪些字的读音？ （３）开火车读、指名读、齐读。 ３、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导） 一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。 无可奈何：没有任何的办法。 简易：简单而容易的。 犹豫：拿不定主意。 呻吟：因为痛苦而发出声音。 ４、全文一共有几个自然段？（５ 个） ５、分自然段指名读读文，师生评议。
亭湖区南港小学集体备课稿
６、默读课文，画出文中不理解的词语。 ７、讨论交流。 ８、再读课文，把你认为难读的多读几遍。 ９、指导朗读长句。 “妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的„太阳‟。” “这些灯围一圈挡手哇！” １０、说说各自然段的主要内容。 三、教学生字词，指导书写： １、出示生字，指名读，齐读。 ２、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。 ３、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习 １、认读词语 ２、书空笔顺： 医（ ） 性（ ） 二、精读课文 （一）学习第一自然段 １、指名读。 ２、爱迪生的妈妈怎么了？ ３、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。 ４、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ （二）学习第二、三自然段 １、学生自读第二自然段，说主要内容。 ２、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急 需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。） ３、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的 表现怎样？ ４、师引读，可是那时——，医生——。 医生“
犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？ ５、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着 急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 ６、指名读第 ３、４ 句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟 着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 ７、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好像被 揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？ ８、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组 看图、读句子讨论交流。 指导有条理地叙述：集中油灯 —— 搬来大镜子 ——油灯放在箱子上 ——镜子放在油灯后。 ９、爱迪生为什么要这么做呢？ １０、指导朗读。 １１、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一 片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺 利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！” １２、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？（板书：化险为夷） （三）学习第四自然段 １、指名读第四自然段。 ２、 “自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？ （感到
亭湖区南港小学集体备课稿
光荣，为有这样一个好儿子感到光荣） ３、出示爱迪生的话： 爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该 多好哇，我要造一个晚上的„太阳‟。” ４、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我 们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。） ５、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不 同？ ６、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？ （四）学习第五自然段 １、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了 什么？（板书：发明电灯） ２、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪 生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的 发明创造。） ３、指导朗读。 三、总结全文： １、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学 到这里，你还想知道什么？ ２、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定 能得到自己的答案。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”（发明电灯） 爱迪生 十万火急 （“发明之王”） 集中生智 化险为夷
作业 设计
完成《补充习题》
批改 记录
教学 反思
检查 记录
作文九：《15、晚上的太阳》2300字１５．晚上的“太阳”
教学目标：
１． 学习默读课文，会复述这个故事。
２． 学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
３． 学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决的方法。
教学重点：
识字，写字，课文内容
教学难点：
发挥想象，养成勤动手动脑的好习惯。
教学方法：
１． 引导学生质疑，发挥想象，借助拼音自读生字词语，通读课文。
２． 抓住课文中的重点段落反复诵读，领悟课文内容。
教学时间：
３教时
教学进程：
第一课时
一．导入新课
１．板书课题，齐读，问：读了课题你想到了什么？
２．学生带着问题读课文。
二．初读课文
１．学生借助拼音读课文，自学生字。
２．检查读书情况。
（１）出示词语：自由读，指名读。
（２）在小组中说说理解了哪些词语的意思，哪些不理解，讨论。
（３）分自然段朗读课文。说说每一段的意思。
三．学习第一自然段
１．自由读书。
２．说说读了以后你知道了什么？
四．学习生字：
请 医 急 性 炎
１．自由记生字，和同桌交流记的方法。
２．集体交流。
３．生字书写指导，描红，抄写。
第二课时
一．复习导入
１．复习词语，读读。
２．书空写写“医”“性”的笔顺。
３． 齐读第一自然段。
二．学习新课
１．妈妈需要动手术，可是当时的照明条件怎样？
２． 面对这种情况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
（１）理解“犹豫”，谁犹豫了？为什么犹豫？
（２） 爸爸是怎样做的？找找他的动作。从他的动作中你看出了什么？
（３）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？指导朗读，读出大家焦急而无奈的心情。
３．在焦急和无奈中，时间一分一秒地流逝了，爱迪生的心情也越来越紧张，手心里都――（引说）攥出了汗水。你有过这样的体会吗？什么情况下你也会把手心里攥出汗水来？这时的爱迪生心里又在想什么？
４．突然，爱迪生的眼睛一亮，说明了什么？他说这句话的时候应该是什么语气？练习朗读。
５．爱迪生想到了什么办法？他是怎样做的？找找句子，认真读读想想，然后用上“先„„再„„然后„„”说一说。练习朗读。
６．过渡：手术台前光明一片，医生顺利地完成了手术，妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的？读了医生的话，你体会到了什么？我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生，好吗？朗读。
７． 爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢？让我们一起来观察一下课文上的图，看看他们的表情，想象一下他们在对爱迪生说什么？结合学习“妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。”
８．经历了妈妈手术的过程，爱迪生萌发了一个美好的愿望，是什么呢？他对妈妈说了自己的愿望，他是怎样说的？理解“一本正经”。指导朗读。
９．正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力，后来真的发明了晚上的“太阳”――电灯，给许多人带来了方便。
１０．出示第二幅插图：这就是爱迪生和他发明的电灯，经过科学家的改进，现在我们使用的电灯品种越来越多，电灯的寿命也越来越长了。你想对这位伟大的发明家说些什么？
三．有感情地朗读全文。
第三课时
一．复习
１．听写词语：请来 医生 急性 阑尾炎
２．填空：《“黑板”跑了》里的“黑板”不是（ ），而是（ ）。《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（ ），而是（ ）。
３．用自己话结合课文的语句说说爱迪生是怎样解决手术的照明问题的。
二．读课文，讲述故事
１．回忆课文内容，板书文章提纲。
２．自己练习讲。
３．讲给同桌听，互相提意见。（有时间可在小组中进行）
４．集体讲，学生补充意见。
三．学习生字，写字指导
需 何 秒 挡 简（方法略）
四．作业设计
１． 把故事讲给别人听。
２． 找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
板书设计：
１５ 晚上的“太阳”
手术前 医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急 眼睛一亮
手术后 医生说 用智慧救了妈妈
爱迪生说 要造晚上的 “太阳”
发 明 了 电 灯
《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲．告诉人们遇事要积极动脑动手。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：
第一，课堂教学体现了开放性。
首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。
第三，课堂教学体现了体验性。
第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。
作文十：《15《晚上的太阳》》1400字【生字指导口诀】
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。 医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）
急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。 性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。 炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。 需：雨字头——而。 何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁） 秒：禾木旁——少。 挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。 简：竹字头——间。
【生字字理】
“医”：（会意兼形声。从匚（ ｆāｎｇ），从矢，矢亦声。《说文》：“盛弓弩矢器也。”“醫”，会意，从“殹”（ ｙī），从酉（ ｙǒｕ）。“殹”，治病时的扣击声。“酉”，用以医疗的酒。二字各有本义，今用“医”为简体字。本义：治病的人）
“炎”： 火光上也。从重火。凡炎之屬皆从炎。 “性”： 人之陽气性善者也。从心生聲。
“术”： （形声。从行，术声。行，甲骨文中指道路。本义：城邑中的道路）
“何”： 儋也。从人可聲。胡歌切〖注〗臣鉉等曰：儋何，即負何也。借爲誰何之何。今俗别作擔荷，非是。
“请”： 謁也。周禮。春朝秋覲。漢改爲春朝秋請。从言。青聲。 “秒”： 禾芒也。下文云。禾有秒。秋分而秒定。 “挡”： （形声。从手，当声。本义：阻拦；抵挡） “简”： 牒也。从竹閒聲。 【群文阅读】
爱迪生的故事
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。
爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。
“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。” 爱迪生常对助手说。“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”
一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说：“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。过了好半天，他问：“容量多少？ ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说：“时间，时间，怎么费那么多的时间呢？”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”助手立刻读出了数字。爱迪生 说：“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗？”助手的脸红了。爱迪生喃喃地说：“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊！”
爱迪生未成名前是个穷工人。一次，他的老朋友在街上遇见他，关心地说：“看你身上这件大衣破得不象样了，你应该换一件新的。” “用得着吗？在纽约没人认识我。” 爱迪生毫不在乎地回答。几年过去了，爱迪生成了大发明家。 有一天，爱迪生又在纽约街头碰上了那个朋友。“哎呀”，那位朋友惊叫起来，“你怎么还穿这件破大衣呀？这回，你无论如何要换一件新的了！” “用得着吗？这儿已经是人人都认识我了。” 爱迪生仍然毫不在乎地回答。