１、倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。——佚名
２、倾听，是一种平等而开放的交流。 ——佚名
３、耳朵是通向心灵的路。有关倾听的名言。——伏尔泰
４、只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。——德谟克利特
５、认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。 ——佚名
６、兼听则明，偏听则暗。——
７、学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。——佚名
８、倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。——佚名
９、要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。—— 莫里斯
１０、所谓的「耳聪」，也就是「倾听」的意思。有关倾听的名言。（）——艾默生
１１、人在年轻的时候应该浪迹天涯，用心身去领略异国的风土人情，去倾听子夜的钟乐。——斯蒂文森
１２、倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是你了解认识这个世界的重要途径；婴幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来。——佚名
１３、我倾听每个人讲话并一一记录，特别是对业务人员。因为，他们一直最接近人群。——李奥贝纳
１４、智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的话。—— 赫拉克利特
１５、倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。—— 普希金
１６、我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。—— 柴静
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作文二：《有关倾听的名言》700字关于倾听的名言
１、倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。——佚名
２、倾听，是一种平等而开放的交流。 ——佚名
３、耳朵是通向心灵的路。——伏尔泰
４、只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。——德谟克利特
５、认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。 ——佚名
６、兼听则明，偏听则暗。——《新唐书·魏征传》
７、学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。——佚名
８、倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。——佚名
９、要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。—— 莫里斯
１０、所谓的「耳聪」，也就是「倾听」的意思。（ｍ．ｌｚ１３．）——艾默生
１１、人在年轻的时候应该浪迹天涯，用心身去领略异国的风土人情，去倾听子夜的钟乐。——斯蒂文森
１２、倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是你了解认识这个世界的重要途径；婴幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来。——佚名
１３、我倾听每个人讲话并一一记录，特别是对业务人员。因为，他们一直最接近人群。——李奥贝纳
１４、智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的话。—— 赫拉克利特
１５、倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。—— 普希金
１６、我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。—— 柴静
＊ 关于倾听的名言
＊ 沟通技巧：学会更有效的倾听
＊ 留些时间倾听自己内心的声音
作文三：《有关倾听的作文》2100字世界上有一种声音，只能用心去聆听，那就是自己的心声，世界上有一种语言，只能用心去感受，那就是自己的心语。
当自己放下所有的事以后，当自己的心安静的细听自己的心声时，忽然觉得自己曾经也有虚伪的一面，在心里暗暗的告诫自己，以后不能在犯这个错误了。其实自己也明白，现实中有很多虚伪，甚至无聊的，可恶的人时刻在自己身边徘徊，对这些人这些事，自己从不计较得与失。
每个人有两只耳朵，一只耳朵听外面的世界，一只耳朵听自己的心灵，人有两只眼睛，一只眼睛看外面的世界，一只眼睛看自己的心声，一直用自己的爱默默的感受自己的心，那是一种奇妙的声音，如同鸟语，如同星语，如同天籁，如同山语，如同海语，如同一张洁白的宣纸，在这个世界里，自己所感受的声音，永远是美的，和谐的，善良的，纯真的，快乐的，温暖的，那些丑陋的，虚伪的，甚至是可耻的声音都被风被雨冲唰掉了。在自己的心里，不管是美与丑，不管是好与坏，不管是忧是喜，都是一种生命，都是人生一段珍贵的回忆。
做自己想做的，说自己想说的，这是我的性格，也是我做人的原则。虽然朋友说这是优点也是缺点，但有一句话说的好“江山易改，秉性难移”。朋友曾经笑我，说我太简单太单纯，朋友也曾经笑我太傻太痴，这些我都承认，这些我都相信，只是我觉得这样活着心里特别的塌实，我觉得这样活着不累不忧，我觉得这样活着不喜不悲，我觉得这样活着快乐幸福。
我喜欢在早晨的花瓣里采撷露水的纯静，我喜欢在繁华的街道看人来人往，我喜欢在自己的门前摇呼拉圈，我喜欢欣赏孩子有灵性的心曲，我喜欢看别人羡慕的眼神，我喜欢在田野里感受阳光，我喜欢在山野里倾听水流的声音，我喜欢在海边挽起裤边捡自己喜欢的贝壳，我喜欢看日出日落的美丽，我喜欢感受花开花落的惊喜，我喜欢用自己的心写自己喜欢的文字，虽然有些无聊，虽然有些无病呻吟，虽然有些尴尬，虽然有些忧伤，虽然有些快乐，但我却一样的感到温暖。我喜欢很多很多自己喜欢的东西，也很喜欢做很多自己喜欢的事，更喜欢感受爱人发自内心的爱恋。
曾经下决心离开网络，其实朋友说的每一句话都有她的道理，她说过，对网络上的东西不要太认真，网络上的东西真作假来假亦真，不必太在意的，如果对网络上的东西太在意了，会把自己禁锢起来的。我知道她说的很有道理，我也明白她是对我说的真心话，所以做为朋友，我一直感谢她对我的真诚。
夜晚的秋风有些凉，有些微微的发冷，这样的夜更会让人想起很多的事，倾听夜的声音，总会感到一种寂寞孤独的心曲。在这样的夜晚，想这么多的事，是一种自我享受，是一种自我陶醉。很多的时候，写文字从不考虑太多，只是想给自己留一段美丽的回忆。等自己老的时候，静静的感受一下曾经的故事。
倾听花开的声音，它是飘逸之音，
倾听树叶的声音，它是动人之音，
倾听大山的声音，它是沉默之音，
倾听大海的浪声，它是宽容之音，
倾听亲人的声音，他是亲切之音，
倾听孩子的声音，他是纯静之音，
唯有倾听 如果有人问我：“生命中最珍贵的东西是什么？”我的答案是“情感”。 如果有人问我：“情感世界中最珍贵的东西是什么？”我的答案是“倾听”。 或许，正是有了倾听，才有伯牙、子期“高山流水”的深厚情谊。 或许，正是有了倾听，才造就了阿炳《二泉映月》泉水呜咽，催人泪下的凄清。 倾听，一个清新又纤丽的名词，像云烟般的呓语，又如阳光般明丽，春风拂面般温馨。但更多的时候，它像生命中一枚沉甸的果实，带着情感甜蜜的芬芳，悬结在最低的枝头。 倾听，很微妙。 倾听闲适，如“采菊东篱下，悠然见南山”的陶潜，使人也变得闲适。这是一种如沐春风的享受。 倾听悲壮，如“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲，使人也变得悲壮。这是一种肝肠寸断的苦楚。 尽管后一种倾听常常使心灵不堪重负，但我们仍满心欢喜地接过这杯渗着历史血泪的酒，一饮而尽，倾听着岁月长河中，灵与肉的世界漫长而悠远的心语。而后，任凭泪水在脸上肆流，直至滑落心湖，激起不绝的回响。 不为别的，仅仅为了证明自己对世界纤微、敏感而深沉的爱。因为，只有乘着“倾听”的翅膀去感受古人的悲喜，历史的沧桑，才能亲历那“醉过方知酒浓，爱过方知情重”的情深意切。 人的一生会经历很多，但只要流过就会留下痕迹，往日的刻骨铭心，有的成了日后的云淡风轻，有的则成了回忆中不可更改的风景。这时，我们需要倾听自己，借“倾听”的手法掀开尘封往事的面纱，将回忆沏成一杯浓茶，重新体验曾经的激情与渴望。于是，倾听便成了一盏灯，照亮了我们寻找成长足迹的路。 遗憾的是，有的人一生都不懂得倾听，相反他们将自己裹成一个茧，只不过，这茧中飞不出充满灵性之光的蝴蝶，而成为一个令心灵窒息的牢笼。于是，当白发霜染，蓦然回首，竟留有一生的凭栏长叹，泪湿襟衫。 人生的驿站中，堆满了零乱的脚步，沉淀了所有的欢笑和泪水，却填不满两汪秋水中灵动的渴望，唯有倾听，才能充实灵魂，拍打着心岸，引起灵魂的颤栗。 去吧，放飞倾听的翅膀，用敏感、细腻的心去倾听微风对绿叶的低语，小桥对流水的低语，蓝天对大地的低语。唯有透过倾听，才能享受一个个如诗如画的春天，如丽如阳的夏天，如泣如诉的秋天，如飘如絮的冬天。 生命乐趣，唯有倾听；生命真谛，唯有倾听。
作文四：《有关倾听的名言》600字关于倾听的名言
１、倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。——佚名
２、倾听，是一种平等而开放的交流。 ——佚名
３、耳朵是通向心灵的路。——伏尔泰
４、只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。——德谟克利特
５、认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能展现你的素质。 ——佚名
６、兼听则明，偏听则暗。——《新唐书·魏征传》
７、学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。——佚名
８、倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。——佚名
９、要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。—— 莫里斯
１０、所谓的「耳聪」，也就是「倾听」的意思。——艾默生
１１、人在年轻的时候应该浪迹天涯，用心身去领略异国的风土人情，去倾听子夜的钟乐。——斯蒂文森
１２、倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是你了解认识这个世界的重要途径；婴幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来。——佚名
１３、我倾听每个人讲话并一一记录，特别是对业务人员。因为，他们一直最接近人群。——李奥贝纳
１４、智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的话。—— 赫拉克利特
１５、倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。—— 普希金
１６、我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。—— 柴静
作文五：《有关倾听的教案》7800字篇一：学会倾听教案
教案设计
永吉实验高中 吴景威
篇二：学会倾听心理教案
学会倾听
主题： 辩认合格的倾听行为，学会倾听。
活动目的：
１、让学生了解，沟通首先从倾听开始。
２、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、 应心（反馈）。 活动形式：
小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。
重点难点：
１、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。
２、难点：倾听技巧的揣摸和练习。
活动过程：
课前、热身活动
反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状）
一、导入新课
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音？？就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？今天我们这节课的学习，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看倾听对我们有什么好处。
二、故事导入
《小金人的故事》
曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？
皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？
最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
三、小组讨论
让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。
第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。
四、谁听我说说。
案列
小明在开学后的第一次数学考试中考砸了，被父母训斥了一个晚上。第二天，小明在郁闷中度过了上午的四节课。午饭后，回到教室，看到了他的好朋友丁丁，小明就对他说自己昨天在家受到父母的责骂后感到郁闷的事，想让好朋友安慰一下自己。而丁丁却显得心不在焉，不时地转笔、抖脚、看书、与别的同学打招呼。小明对丁丁的这种态
度很失望，心里更郁闷了，马上转头走了。
１、小明为什么转头就走
２、学生讨论
３、老师小结
五、请欣赏心理小短剧。
在教师指导下表演小品。
小品一：教师请一名同学讲一件自己开心的事。学生在讲话时，同学ｂ东张西望，似乎在寻找某物品，或打断对方谈话，学生讲完了，ｂ追着问：“你刚才讲什么？再说一遍。” 小品二：师生分别表演讲话者和倾听者，学生讲述自己有什么爱好，老师认真的听，并作回应。
请同学们谈谈假如你是其中的说话者或者倾听者，你会有什么样的感受。
教师小结：当人们认真倾听我们说话时，对我们来说就是一份特殊的礼物，做个积极的倾听者，你就会有更多的朋友。
六、教师讲解基础知识
记得以前曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？你知道爷爷是怎么回答的吗？（爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”）
那么，合格的倾听行为应该是怎样的呢？下面介绍几个要点：
ａ、注意 眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上。不要打断对方，在对方未提问时，不要随便发表自己的看法。
ｂ、接受 用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不一定赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度，可以适时加入一些表示听清楚的短语，如“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。
ｃ、引深话题 重述对方的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助讲话者完成他的叙述。如“后来又怎么样呢？”“那你一定气坏了！”“既然如此，你以后打算怎么办？” ｄ、有耐心。在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为？？”、“我想补充说明？？”等比较温和的方式参与交流。
教师总结：孩子，来问问自己，课堂上是不是认真倾听老师的讲课？和朋友交流，是不是认真倾听别人的建议？和父母交流，是不是以一颗恭敬的心认真倾听父母的心声。作为一个合格的听众，我们必须要掌握五条基本要素，即诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。
七、小游戏活动
《嘴巴手指不一样》
活动规则
游戏规则：
１、嘴巴说出１－５中的任一个数字，
２、手指做出和说的不一样的数字，
３、嘴巴手指一样者被淘汰出局。
活动是孩子最愿意玩的，可是最主要的是活动过后的分享，让学生们从中体会倾听的重要性，以及在日常生活中的应用，否则的话，会让活动课只流于形式，而失去了心理辅导的
意义。
过渡：要学会倾听 ，倾听者收获成功。下面给小朋友们讲个关于倾听的故事。《倾听的小猫》
八、讲故事。
小结：我们要学会倾听 ，因为倾听收获智慧。
九、走进课堂
１、课堂上有哪些锻炼倾听的机会？
２、你平时上课是怎么倾听的？
（如果以前有做的不好的，提出今后的改进做法）
３、认真倾听后，你有什么收获？
４、是不是要倾听就不要再积极发言了？为什么？
十、考考你的耳朵（听声音说出来）
十一、教师课堂小结：
送给同学们一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
希望同学们学会倾听，懂得倾听。从今天开始做最有价值的那个小金人！
篇三：《学会倾听》教案
学会倾听
［活动理念］
现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。善于倾听，一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重要方式。通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。然而在教学过程中发现：很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。基于对这些问题的考虑，选定心理健康活动课的主题。
［活动目标］
１、认识倾听的重要性。
２、体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
３、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
［活动形式］
心理训练、小组讨论、角色扮演心理游戏、小组合作
［活动对象］
八年级学生
［活动准备］
１、制作多媒体课件；
２、一篇名为《花雨》的文章；
３、一则包含数字或确切事件的新闻。
［活动过程］
活动１：故事导入——《小金人的故事》
曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？
皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？
最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝讲使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 小组讨论：让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？ 教师总结，第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。第三个小金人从耳朵听进去，然后摸摸地记在心里。这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。
本节课我们活动的主题就是“学会倾听”。
【设计意图】通过学生喜欢的故事来激发学生的兴趣，同时借此引入本节课的主题。 活动２：“我说你听”游戏
１、请学生听一篇名为《花雨》的文章（见附件一）。文章中会多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女同学起立，听到“雨滴”时，男同学起立。如果连续听到两个相同的名词，则站立不动；站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。
２、在学生做游戏的过程中，教师观察哪些学生出错较多，都是哪些类型的错误。
３、提问：在刚才的游戏中，有些同学反应很快很准确，但也有些同学出错较多。这是为什么呢？学生交流。
４、教师总结：正如刚才同学们提到的，有的同学是因为没有注意听游戏规则，所以开始没有作出反应；有的同学则是没听完就急着作出反应，如听到“花”这个字就作出反应，其实接下来这个词并不是“花朵”而是“花雨”；还有些同学则由于没有集中精力听，看到别人作出反应，自己才作出反应，因此使得反应延迟。我们可以说反应又快又准确的前提就是认真倾听，听完后再作反应。认真倾听使我们获得外界信息，从而使我们顺利完成任务。
【设计意图】打破防御心理，初步领悟倾听的重要性。
活动３：“你说我听”角色扮演心理游戏
１、从上面游戏中我们体会到，倾听可以获得外界的信息，从而使我们顺利完成任务。除此之外，倾听还有什么作用呢？下面，我们再来做一个游戏，大家通过游戏来体会。
２、游戏规则：分发给两个人两个信封，信封上面分别写有“ａ收、ｂ收”，要求两个人在打开信封之前，首先协商谁扮演ａ，谁扮演ｂ。然后两个人分别打开相应的信封，按照信中任务的要求去做，不告诉对方任务的内容。
注：ａ的任务：请你认真地给同桌讲一讲你周末的经历或你最开
心的一件事，或小学和初中生活的不同，也可以谈谈你的理想，时间不少于一分钟，不多于一分半钟。
ｂ的任务：对方的任务是给你讲一件事情。要求你在听的时候不认真听，或东张西望，或收拾东西，或搬弄笔，或作出其他动作；还可以打断他的话，突然转到其他的话题上去。但是做这些的时候，请你稍微自然一些，等对方开始讲之后再开始做。不要让对方觉察到你是故意这么做的。
３、游戏分享：请拿到ａ任务的同学说说在刚才的活动中，发生了哪些事情？你有何感受？
４、教师总结：从刚才的游戏中，我们感受到当讲话时，对方做出一些表明他们没有认真听的言行举止，我们会感到不舒服，感到对方不尊重我们，甚至有些同学都不愿意再说下去。倾听不仅仅可以让我们获得信息，倾听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
那么，什么样的行为表现会让说话者觉得不舒服，会让说话者觉得对方并没有在认真听呢？
【设计意图】本环节期望通过游戏活动，感受倾听，让学生体验不良的倾听行为给对方带来的不良感受。
活动４：认识倾听
２、小组填写完表格之后，请小组代表发言。在小组发言的同时，教师根据小组的发言把相应的内容填写到黑板上相应的表格中。一个小组发言完，教师和其他小组同学可以针对本小组填写的内容作补充
３、教师总结：通过交流，我们了解了哪些是不好的倾听行为，哪些是良好的倾听行为。
【设计意图】在本环节中，通过小组讨论的方式，学生们从眼神、表情、动作以及言语四个方面更详细地认识什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
活动５：倾听训练
１、教师大声朗读一篇文章。（从报纸或杂志上摘录一则２～３段长的故事，不进行任何介绍，很不经心地向学生提起：“也许你们中很多人几天前已经看到了这则报道”。）
２、结束后，拿出一个精致的奖品。说：“好，针对刚才大家都听到的报道，我要提出几个问题。谁能全部答对，就能赢得奖品。”
３、然后问５～８个问题（例如报道中涉及的名字、日期、地点等）。
４、几乎不会有一个同学能全部答对。
５、分享：既然大家都听到了这个故事，为什么很少有人能记得非常清楚？为什么我们会听不清楚呢？如果老师一开始就告诉大家如果仔细聆听就有机会赢得礼品，你们会不会听得更认真一些？那如果没有奖品刺激时，我们应该如何保证更好的聆听，怎样才能提高自己的倾听技巧呢？
６、总结：第一，人们听了，却记不住的原因有：不感兴趣、没有目的、没有事前激励。第二，如何做一个良好的倾听者：找到兴趣所在，对内容进行判断，而不是简单的记忆，先不要匆忙进行评价，边听边想，灵活机动，主动倾听，减少分心，训练思维，开放思路，加快思考速度等。
【设计意图】在本环节中，通过倾听训练，让学生懂得倾听不仅是对别人的尊敬，更要讲究技巧，做生活的有心人。
活动６：自我评价
１、从倾听的外在行为表现来看，我是不是一个好的倾听者呢？请每位学生在心底对自己平时的行为作出评价。
２、请几名学生谈谈对自己的评价。
３、教师总结：善于反思自己，对自己进行总结，这是一个良好的习惯。通过学习，发现自己的不足，这样才会使得自己有进一步成长和发展的机会。但任何行为德改变都不是一蹴而就德，需要我们不断地、有意识地加以练习。
今天我们学习了这些倾听技巧，需要同学们在平时继续学习和培养自己。希望同学们都能成为最有价值的那个小金人！
【设计意图】此环节目的是让学生在学习之后，对自己进行反思和评价，从而激发学生改正不良的倾听行为习惯。
附录一
《花雨》
当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。
怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近来读台湾一位诗人的新作，让我惊喜地读懂了它的美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，
花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映出了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，它的生命是由雨滴构成的。
附录二
早在２０１３年，延迟退休就被提上政府议程，十八届三中全会提出“研究制定渐进式延迟退休年龄政策。此次“十三五”规划的建议稿再次确认，将出台相关政策。
据了解，我国现行的职工退休年龄标准是在新中国成立初期制定的。尽管我国人口结构发生了变化，男职工年满６０周岁、女工人年满５０周岁、女干部年满５５周岁的退休年龄一直没有改变。
与此同时，我国人口老龄化也呈现加速态势。相关专家预计，目前我国在职人员与退休人员数量之比为３：１，预计２０３５年将达到２：１，２０５０年我国老年人口抚养比将上升到１．３：１。
在唐晓阳看来，我国老龄化趋势加剧，养老压力加大，延迟退休是个必然之举。
但是，据相关媒体最近一份调查却显示，９４．５％的受访者明确表示反对延迟退休，仅３．２％的受访者表示支持。受访者中，６０后占１９．１％，７０后占３９．４％，８０后占３２．９％。
问题一：这个报道讲的是关于什么的内容？延迟退休年龄。
问题二：早在什么时候，延迟退休就被提上政府议程？２０１３年
问题三：我国现行的职工退休年龄标准是在什么时候制定的？新中国成立初期 问题四：现行的职工退休年龄标准是怎样的？男职工年满６０周岁、女工人年满５０周岁、女干部年满５５周岁。
问题五：相关专家预计，目前我国在职人员与退休人员数量之比为多少？３：１ 篇四：学会倾听主题班会教案
学会倾听主题班会教案
学会倾听
教学目标：
结合学生平时对学习以及生活的态度，本次展开“学会倾听”主题班会课。旨在通过主题班会的形式，结合图文并茂、通俗易懂的图片和故事使学生了解倾听的重要性、如何学会倾听、倾听的好处。从而在学习、生活的态度进行优化，提高学习成绩以及生活质量。 通过多媒体辅助教学，展示有关倾听的故事和倾听的方法，结合事例进行分析，使学生学生意识到倾听的重要性，从而改变一些坏习惯。
活动形式：
让学生查阅、准备有关资料，班会时回答相关问题。
老师通过提供详实的图片、文字资料，组织学生展开讨论，加深对倾听的认识。 教学过程：
一、故事名言
故事［倾听的小猫］，得出结论“要学会倾听 ，倾听收获智慧。”从而接入正题。接着引入名言“上帝给我们两只耳朵，却只给我们一张嘴，是想让我们——多听少说”。
二、游戏时间
进行“猜猜我是谁”、“你传我说”两个游戏。活跃课堂气氛，引起学生兴趣，在游戏中加深学生对倾听的认识。
三、总结倾听的方法
（１） 倾听容易犯的错误
让学生认识倾听时容易犯的错误，避免在以后的交流、生活中犯错。
（２） 倾听四要素
告诉学生倾听的方法，也是本节课的重点［学会倾听］。通俗易懂的语言使学生在学生中
容易执行，并有深刻印象。
四、结合方法，再读事例
通过事例，加深学生对倾听的印象，并结合之前的方法，指出事例中不是倾听的行为。让学生在生活中能过真正做到倾听。
五、课堂总结
做一个听众往往比做一个演讲者更重要。
篇五：《学会倾听》教案
学会倾听
教学目标：
１、了解倾听的重要性；
２、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听；
３、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。
教学重点：
从实践中锻炼倾听能力。
教学难点：
锻炼倾听能力，提高倾听素养。
教学过程：
一、情境导入：
师：请大家听故事，听完后说说你的感受？
教师出示故事，学生倾听并发言。
师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。
板书课题：学会倾听
二、合作交流：懂得怎样倾听
１、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢？请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。
２、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。
３、教师归纳为倾听的方法，即“四心”：
诚心：抱着谦虚态度听；
专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记；耐心：不要轻易打断别人的话；
应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。
师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。
三、活动：践行倾听之道
１、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误？
教师出示材料：
时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈
“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友„„” “妈，我知道了！还用你来讲！”玲玲打断了妈妈的话。 “你上课要认真听老师讲课„„”
“妈，我知道了！知道了！你还要讲！”玲玲极不耐烦地说道。 “玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀？”
“我不说了！”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。
学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。
师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。
２、活动二：播放各种声音，测测学生倾听能力。
师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听老师播放一些声音，看看谁的倾听能力最强，听的时候可适当作好记录。
学生认真倾听，发言。
师：同学们的倾听能力可真强，说出了这么多，可见同学生们都在用心地倾听。
四、自我剖析环节
师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗？面对老师的教诲，你倾听了吗？面对同学的苦恼，你倾听了吗？把你做得好的地方及不足之处写下来。 生活动，交流。
五、总结提高
师：的确，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美好的享受，一份意外的收获。
作文六：《有关倾听的作文700字》700字有关倾听的作文７００字 孙璐璐 倾听，一个美丽的字眼，他与沟通架起了心与心之间的桥梁；倾听，一种奇妙的感觉，它使我们发现人性的美好，大自然的奇妙；倾听，一种给心灵的感悟，聆听他人的心语，有所思索，有所启迪。 倾听是一种美德。倾诉每个人都会，而倾听确是一种美德。你需要有足够的耐心去聆听旁人的倾诉，不管是快乐的，忧愁的；雀跃的，沮丧的，你都要无言的包容，静静地坐在那里，面带微笑。你会发现，倾听具有神奇的功效，快乐会变成双份，两人共享，痛苦变成半份，两个分担。即使你分担的是痛苦而不是分享快乐，倾听时那恬静的心态，也会使苦痛烟消云散。 倾听是一种智慧。我们在倾听中获取智慧，而不是在聒噪中创造智慧。倾听来自远古的雄音，你会听到什么？是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的乐观，还是“与其相濡以沫，不如相忘于江湖”的豁达？是岳飞“抬望眼，仰天长啸”的不甘，还是东坡“一 烟雨任平生”的豪迈？倾听古人，吸收岁月精华。倾听大自然的鸟啼虫鸣，你听到了什么？呼啸的北风带来了西北胡杨坚韧不拔的意志，鸟儿啾啾带来北国大地的复苏与生机，蝉虫鸣叫向我们诉说这片土地的传奇„„倾听自然，沐浴日月圣光。 倾听是一种感悟。当你在教堂中倾听唱诗班孩子优美地歌唱，你是否感悟到孩子的天真与美好，当你倾听大自然的耳语，你是否感悟到自然的博大精深。倾听，会使你进入倾诉者的内心深处，同时触动你心中的那根弦，把你倾听到的人或事，埋在心底，经过岁月的发酵，散发出时间的芳香。而这发酵的时光，正是你感悟的过程，感悟人生，感悟时间，感悟一切的一切。而这所有的过程，都汇成了那股芬芳，历久弥新。 倾听是一种美德，授益他人，升华自我； 倾听是一种智慧，吸收古人与岁月的精髓，沐浴自然的灵气； 倾听是一种感悟，陶冶自我，发现美好的生活。
作文七：《倾听论文》6500字浅谈低年级语文课堂倾听的策略研究
【内容摘要】倾听是课堂教学中学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，也是一种基本品质，更是一项复杂的心智活动。基于小学生的年龄特点，结合教育教学实践中学生倾听的无效现象与存在的共性问题，我立足自身课堂教学对有效倾听的关注，试图从营造倾听氛围，促使主动倾听；丰富倾听内容，促使主动倾听；重视方法指导，促使主动倾听等方面对小学低年级语文课堂有效倾听的策略研究。
【关键词】课堂教学 有效倾听 学生能力 策略研究
在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占４５％，说占３０％，读占１６％，写占９％。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”
一、观察：低年级学生倾听能力的缺陷
场景一：来自课堂上
我们的课堂上曾经都有过的场景，当老师提出一个问题后，请一名小朋友站起来发言时，一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来„„”当这位小朋友回答完问题以后，老师接着问：“对刚才小朋友的回答满意吗？你还有别的想法吗？”学生往往答非所问，继续说着自己的观点，或者说着与刚才小朋友几乎相同的看法；当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生有的却在旁若无人地干着自己的事，有的在下面悄悄说着自己的想法，有的好象与自己无关，在那玩弄文具、学具等，有的端端正正地坐着却一言不发；„„教师筋疲力尽，一筹莫展，学生糊里糊涂，不明所以。
场景二：来自办公室
在低年级的教室、办公室里经常见到如此的场景：一位老师很生气地冲着学生说：“老师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？你上课在听什么？”教师满脸
通红、怒气冲冲，学生被迫接受，仍然“屡教不改”；经常听到这样的声音：现在的学生真是越来越难教了，自我中心意识太强了，认为自己的意见一定最好的，课堂上， 每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，使课堂效率极其低下，这是我们低年级的课堂教学中的一个难题。
二、反思：低年级学生缺失倾听的原因
原因之一：独生子女的成长特点
现在的独生子女在家是“小皇帝”、“小太阳”，想什么要什么就有什么，不自觉的把在家养成的习惯地带到课堂中来，认为自己的想法做法一定是对的，别人就应该听他（她）的。既不会倾听别人的意见作出正确的判断，想听就听，想说就说，毫无顾忌。另外，由于只有一个孩子，大人工作又比较忙，很多孩子只能呆在家里，和玩具交朋友，缺少与其他小朋友更好沟通的时间和机会。于是表现在课堂上：上课和“我”没多大系，“我”玩“我”的，文具、学具等自然就成了他（她）的玩伴，无心听老师和小朋友的发言。
原因之二：缺乏有效的方法指导
１、缺乏倾听的耐心。课堂上往往一个小朋友回答不出问题，不出两秒，下面就“我！我！”的叫声一片，即使刚才那位小朋友想回答了，其他小朋友根本听不进去，都想急于发表自己的想法。
２、缺乏倾听的方法。主要表现在：主体缺陷——强调了上课认真听老师讲、说，忽略了从其他学生处获取有效信息；方式片面——强调了全盘肯定、接受的获取式倾听与表达，忽略了批判的思辩式倾听与表达。
三、激活：低年级学生有效倾听的课堂
策略之一：营造倾听氛围，促使主动倾听
倾听是一种能力、一种素质。作为教师，我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。心理学家指出：在和谐自由宽松的课堂氛围里，孩子们身心放松，积极参与，他们认真倾听、敢想敢说，孩子们会把各种感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流。
对低年级的学生可以这样告诉他：“我们不仅要敢说，还要会听，这样才是一个好学生；”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“会倾听，会学习。”“听也是读，用耳朵来读。”在平时的教学中，我以真诚、平等的心态与学生相处。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。另外，可以通过名人名言、名人故事等让学生深刻感受到“听”的用处。这样逐渐地建立“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会懂得倾听的重要性，从中听出美妙的知识，从中学会对他人的尊重。因此创设和谐的课堂氛围是一切活动的前提。
策略之二：丰富倾听内容，促使主动倾听
１、创设有趣情境，乐于倾听
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。特级教师于永正说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”因此，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，促使学生关注他人，倾听他人的想法，同时表达自己的想法。
案例：教学《识字８》教学片段
老师让孩子们借助拼音读准字音之后，用“开火车”的游戏读生字，但这种开火车的游戏与我们平时的做法又不同，老师出示生字卡片，“单列火车哪里开？”孩子们小手如林，“这里开！”接着老师说：“来一辆双列火车，往哪里开？”孩子们小手高举，“老师，这里开！”之后，老师又说：“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”孩子们激情爆发，“老师，这里„„”老师在让孩子识记“眉”和“初”两个字时，在黑板上画了一幅简笔画：眉毛和眼睛，让孩子说看到了什么，说这可不是画，它代表古时候的“眉”字，有意思吧！没有繁琐的分析，过多的语言，“眉”字便牢牢地在孩子们头脑中储存着。识记“初”时，因这个字很抽象，孩子们有些困难，老师出示了一幅剪刀裁布图，又让孩子们图文结合，变抽象为形象，轻松地突破了难点
我认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！学生主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。这样的情境创设，提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去强烈愿望。
２、创新教学设计，善于倾听
学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，富有节奏的挑战性的有趣味的课也许更能吸引他们的眼球。因此要利用多种教学资源，开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。
１）教学内容生活化
语言来源于生活，在生活中学习语文，这是＂大语文教学观＂的需要．阅读、写作、口语交际都与现实生活紧密相连．在语文教学中，应渗透学生的生活，使语文教学＂生活化＂，让语文教学回归生活．同时，生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸．在教学中，应通过创设生活情景、演绎生活现象、参加生活实践等，引导学生走向社会、走向生活。因此语文教学应贴近生活，拉近学生与语文知识之间的距离，使之产生亲切感，激发学生的学习兴趣，为进行有效的倾听奠定基础。
案例： 我在上《打电话》一课时，有意设置了这样几个情节：①放学时，要下大雨了，我回不了家„„②爷爷生病了。一大早我们全家都赶到了爷爷家，还没来得及请假„„③下午排练节目去了，我不知道今天的作业是什么„„遇到这些情况该怎么办呢？教师让学生扮演角色“打电话”。在这个基础上，教师再稍作引导：如果对方不在家呢？给家长和老师打电话与给同学打电话有什么不同？这样，借助生活，引发话题，循序渐进，点拨引导，不仅培养了学生口语交际的文明行为和习惯，而且吸引了学生的注意力。
２）学习方式自主化
新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，着眼于学生认知、情感、态度、技能各方面和谐发展。因此，教学中改变学生学习方式，激发倾听的意识，产生思维的碰撞，创意的想法。
如在教学《画风》这一课，老师在教完课文中三个小朋友展示的幅幅生动的画面后，让学生也来展示一下自己风采。让小组讨论一下，可以把课文内容演一演，说一说，写一写„„也可以延伸到课外知识来画一画，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。组内讨论，派代表汇报：有的小组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话；有的小组打算也来画一画风；有的小组打算分角色表演课文内容；有的小组想朗诵自己小组写的诗歌《风来了》„„这时老师并没有急于让学生表演，而是提出更高的要求：不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！于是有的学生建议表演组的不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。有的学生建议诗朗诵那组可以加点内容，比如风一吹，小草、小花、小动物会怎样？孩子们为了能得到大家的认同，都听得非常仔细
教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台。在整个过程中学生各抒己见畅所欲言都是以共同探讨的方式展开学习，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，学生思维活跃，在合作交流中实现知识共享，也培养了学生的创新能力。
３）教学方法多样化
教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，充分发挥同伴效应，引发有意注意，培养学生的倾听能力。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如在生字教学，学生根据识字规律，能想出识字方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的识字方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。
案例：教学《春》
老师让孩子们从认识“春”字开始的，让学生们给这个生活宝宝编一个动人的故事，在她们童稚的声音中流淌出串串“动听的音符”；在初识生字后设计了“对口令”、“夺红旗”、“开火车”等识字游戏，使学生在轻松愉快中完成了学习任务；在巩固识字这一环节，又设计了在生活在情境中识字这一识字教学法，比如在教学“轻柔”“抚摸”时，老师让学生摸摸同学的脸和头来体会这两个词，在完成这个生活中很常见的动作过程中，学生对这两个词的认知水平我想已超过
了老师的预想；还有拆分部件识字法，更是照顾了一批后进生；让他们的简单的一拆一合中加深了对生字个体的印象。
多样化的课堂教学模式，可以充分调动课堂气氛，继而调动起学生们的学习兴趣，达到教学目的放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律，使学生真正成为学习的主人。
３、发挥评价功能，鼓励倾听
苏霍姆林斯基认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。
在教学中我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”„„
一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果；另外，还要建立评价机制，如：学生认真倾听老师的讲解，同学的发言，乐于发表自己的看法，不管结果如何，及时在评比栏里给他加“智慧星”、“小金星”等，为他人树立榜样，以榜样带动同学的进步，易形成良好的学习习惯。只要我们善于不断发现孩子的闪光点并持之以恒给予评价，孩子倾听的习惯一定能养成。
策略之三：重视方法指导，促使主动倾听
１、倾听前的明确目标
倾听是一种技巧，更是一种修养，一门艺术．它是一种复杂的心智活动，有了倾听的欲望和热情，并不代表学生会听了，由于小学阶段学生年龄偏小，以直观形象思维为主，他们对抽象语言极不敏感，往往不能长时间保持注意力集中，另外，他们的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情„„因为他们觉得自己没事可做，这时，教师要耐心仔细地对学生加以引导，让他们带着思想去倾听，如： “你听明白他说的话了吗？”“你觉得他的发言哪里是值得你学习的”，“你有什么好的建议”，“你还能想到什么？”，“你知道他说的是什么意思？”、“你能帮他解释得更清楚吗？”、“你能象他这样说说你的观点吗？”等目标指令性问题，用这些问题去提醒学生注意倾听，使学生在听中激起思维的火花．把同学们的发言经过选择、消化，转成自己的东西，实现听的目标。
２、倾听中的方法指导
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：
●细化“听”的要求
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中提出了“学会倾听要五心”，即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，不重复他人的意见，提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
●发挥榜样示范功能
榜样的力量是最大的，尤其是教师的以身作则，可以很好地起到示范的作用。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面收集学生的各种信息，及时、全程地关注学生的行为和情绪的变化。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。
通过倾听学生的发言来了解学生课上及课后的学习情况，提高课堂教学的针对性和实效性才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
３、倾听后的独立思考
经过倾听后学生的思维，是经过交流碰撞后的一次内化与升华。由于每一个学生都有自己的认知结构，对现实世界有着自己的经验解释，因而不同的学生对知识的理解会不完全一样，从而导致了学生在学习中所获得的信息具有差异，有的甚至与现实具有一定的落差。倾听就是这种差异的纽带，通过师生、生生之间的倾听、交流、讨论或辩论，使每个个体认识到自己原来想法的局限性和对方想法的合理性，在与其他同学的成果和观点进行对比分析的同时，检验自己的学习成果的准确性与有效性。倾听后要善于对自己的观点进行补充，善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩；善于在众人观点的基础上作进一步的思考，能够完善已有观点或生成新的观点；学会处理倾听后的结果，进一步对生成的新问题进行思考、探究和体验。有了独立思考才能使学生经历知识形成的全过程，让思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。
总之，只有我们不断关注学生的“倾听”，学生才能拥有 “倾听”这把金钥匙！让我们注意到每一个教学细节，让新课程给孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子能笑得更灿烂。
【参考文献】
《语文教学通讯》 ２００４年９月 ２００８年９月；
《小学教学研究》江西教育出版社２００４．７ ２００９年１月
《语文新课程标准》 ２００１年７月出版
作文八：《倾听论文》3200字２０１１——２０１２学年第二学期企业管理论文
倾听——
把握姿态和尺度
系别：
专业：
班级：
学号：
姓名：
指导老师：
倾听——把握姿态和尺度
说起倾听，就会想到我很喜欢的一档东方卫视的品牌栏目《可凡倾听》，主持人曹可凡轻松、自然、平等而又不失犀利的访谈风格，在当下众多名流访谈节目中独具一格，没有热闹的场面，也不走煽情路线，安静透彻，那么它是凭借什么吸引了观众的目光呢？到底是什么让这档栏目经久不衰呢？下面我们以此为出发点，看看如何可以把握倾听的姿态和尺度。
倾听，是一种理解，是一种等待，也是一种文化姿态，通过倾听彼此间增进了沟通，也促进了了解。这是曹可凡先生在一次讲座中提出的观点，我觉得很是到位。对于倾听的姿态，在国内众多的访谈类节目中，《可凡倾听》是唯一以倾听命名的节目，之所以这样命名，是因为曹可凡有这样的认识：过去我们都忽视了主持人“听”的重要性，都觉得主持人应该口若悬河 滔滔不绝，掌控全场，压住对手。其实不是这样的，作为一个主持人，你必须学会倾听，你的目的是让对方把话说出来，而不是自己去表达什么倾听这个名字特别好，讲出了清谈类谈话节目的实质，那就是主持人要去听，和观众一起去听。
本着这样的理念，在绝大多数节目中，曹可凡都扮演着“倾听者”的角色，不过这里的“倾听”，与一般人理解的纯粹“倾听”还是大不相同的。实际上，曹可凡身兼“倾听者”与“把关人”两个角色：“把关人”是主持人的职业身份，它决定了主持人必须要掌控现场，嘉宾谈什么，不谈什么，是由主持人决定并引导的掌控谈话，不是跟嘉宾比试，更非跟嘉宾较劲，而是把握谈话的话题与方向。 曹可凡在做 红学 专家冯其庸先生那期节目时，绝大多数问题都提得非常简短，且很少打断冯老先生的谈话，就像学生听课那样在倾听冯老先生的一次红学研究 的讲座。这样的“倾听”不仅是对冯老先生的尊重，更是对学术知识的尊重 这样的访谈应该是曹可凡从心底真正希望做的访谈 在谈到节目理念时，他这样说：由于节目的关系，我和很多文化界老人有过一些联络 随着时间的推移，很多文化老人渐渐作古了 仅２００４年，就有十几位文化老人谢世 这些年里，我一直有 这种冲动，想利用电视媒体记录下这些老人的音容笑貌，把他们的生活和学术上的种种细节用电视的方式（口述）记录下来；他们的人格魅力、道德感召力给了我很多的启示。这样的倾听，显然不是听名人传奇和逸闻趣事，而是在倾听学术的建树和智者的思想。尽管如此，曹可凡也不是完全听任冯老先生的自由发挥 当冯老先生讲到当年因毛主席对自己文章的肯定而引发了康生的注意时，曹可凡适时将话题引到红楼梦上，提出了红楼梦与政治的关系问题，把握住了谈话的方向 曹可凡的“倾听”，以其特有的非语言符号，给嘉宾放松清谈或倾诉，以最大的鼓励，因为此栏目不是演播室带观众的节目，而是外景形式一对一的交谈，曹可 凡也不像其他访谈类主持人那样正襟危坐，严肃拘谨，采访文化老人时，他像一位求知问惑的学生和晚辈，尊重嘉宾，但在心理上不远离嘉宾；与文艺明星交流时，他更像是与老友聊天谈地，述说近况，他总是坐姿放松，笑容亲和，随嘉宾情绪的变化而真实地流露出自己的喜怒哀乐，有时甚至还会跟嘉宾插科打诨 ，让嘉宾有相见如故之感。
当然，曹可凡的“倾听”决不是一种被动的倾听，如果一味被动地倾听，没有交流，形不成呼应，没有思想和智慧的碰撞与交锋，访谈是无法深入进行下去的。曹可凡在采访冯其庸先生时，曾引用鲁迅先生的话“经学家看到了易，道学家看到了淫，才子看见了缠绵，流言家看到了宫闱秘事，革命家看到了排满”进
而问冯老先生多年研究《红楼梦》到底看到了什么；又谈到五四前后红楼梦的研究分成三大流派，即以王国维为代表的评论派，以蔡元培为代表的索引派和以胡适为代表的考据派，进而询问冯老先生的研究以哪个流派为主这样的提问，不仅可以看出主持人准备充分问题设计得巧妙，而且还能够看出主持人的阅读范围和思考深度这样的发问，也会赢得嘉宾的赞许和欣赏，从而激发起 倾诉 的热情 当然，更好的交流和互动，是在访谈过程中由嘉宾的谈话内容随机 即兴生发出感想和认识，这一点主要体现在曹可凡做文艺明星访谈的时候，他会适时根据嘉宾的谈话内容阐述自己的观点，对嘉宾的看法表示认同或异议。
曹可凡的“倾听”更非简单的“随声附和”，当他觉得有必要弄清一些基本问题或需要嘉宾做进一步说明时，会毫不犹豫地进行追问。之所以这样，是为了更好地 还原历史，还原真实 也许这些探讨有些尖锐，也许这些探讨对受访者来说有些尴尬，但是为了弄清事实的本体，可以通过谈话把真实还原出来 通过节目，去澄清大家对他们的误解 我们做节目，并不是为了贬他们，也不是为了褒他们，只是想把事实呈现出来 此时的曹可凡，是把自己放在一个平等对话的位置上，而不是摆出一副审问者或审判者的姿态 在就饶颖事件采访赵忠祥时，曹可凡提到了饶颖所说的证据之一 欠条 在赵忠祥做出饶颖的说法犯了主体错误（欠钱也是欠医疗单位的，而不是欠个人的，不会给个人打欠条）的说明之后， 曹可凡又追问道：欠条的字迹是真的吗？或许有些出乎意料，赵忠祥显得有些激动：曹可凡，你这样问我，我不想责怪你，字迹是不是真的，你说了不算，我说了不算，要由专家鉴定说了算 曹可凡依然面带笑容地听着，继续谈论别的话题 曹可凡曾在一个偶然的机会，看到过一个法国漫画家的绘本，里面有一幅作品《玛塞琳为什么脸红》和台湾漫画家几米的《向左走，向右走》，无论在绘画方式，还是在故事情节上都非常相似 于是，他在采访几米时便问道，你的绘画曾经受到过哪些画家的影响？几米说了很多法国和德国画家的名字，这时，曹可凡就指出了《玛塞琳为什么脸红》的作者，并把这幅漫画的大致情节描绘了一下，然后问几米，是不是学了他的某些东西，从而让人感觉有拷贝之嫌，几米一下子头就大了。可见，曹可凡的“倾听”里充满了思考，有着足够的理性。
由此可以见得，对于倾听的姿态，一定要用心，尊重，与此同时，并不简单的随声附和，要谨慎思考，更要定位理性。
下面我们来浅析一下倾听的尺度，先从曹可凡的节目说起，无论是采访文化老人还是流行人物，它都会带给观众一些不一样的内容，让观众看到人物的另 一面，如冯其庸老先生在“文革”中把庚辰本的红楼梦抄写了一遍；为了让郎朗去德国参赛 父母四处借钱，郎朗获奖后父亲躲在一边失声痛哭等等，而这些不一样和另一面，很多时候都会涉及嘉宾隐私，该不该谈论及如何谈论，是值得认真探讨的问题 这涉及到对嘉宾的尊重与否，还涉及到节目的品质和品位 访谈节目毕竟是大众传播的组成部分，而非朋友熟人间的私下人际传播，何赛飞在做节目时就明确表示，如果不是节目组知道了那么多内容，她是不会说早年间的一些事情的；陈宝国也明确表示，不大愿意多谈个人生活方面的事情。
从倾听什么这个角度来看，节目也应考虑和定位和倾听的尺度的问题，按照美国人悉德 菲尔德在电影剧本写作基础一书中对人物创作的认识，一个人物的生活可以分为三个基本的组成部分：职业生活、个人生活和私生活，要塑造一个真实可信的人物形象，这三个部分的生活都要有所涉及和有所表现。就人物访谈而言，职业生活往往是可以公开谈论的，除非有些内容涉及商业秘密或业内人员之间的微妙关系；个人生活和私生活有些内容在嘉宾本人愿意的前提下可以公开
谈论，而多数是不宜作为公开话题的。主持人的职业操守与社会道德在这里会发生冲突与矛盾，但人的职业操守与社会道德在这里会发生冲突与矛盾 但是无论如何，挖掘和接近嘉宾私人生活的程度，都不应该成为衡量主持人成功与否的潜在的职业标准。
在现实生活中也是这样，在我们倾听的过程中不可避免会遇到个人隐私的问题，这样我们的社会道德和自己的生活态度发生冲突，学会倾听，以至于做到成功的倾听，都需要我们大家有必要掌握倾听的尺度，明确该倾听什么。
学会倾听，掌握倾听的姿态和尺度，更加促进彼此间的沟通，也促进了解。
作文九：《倾听论文》2400字浅谈幼儿良好倾听习惯的培养
胡明明、洪丽
陕西省商南县过风楼镇中心幼儿园７２６３００
［摘要］《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的“倾听能力”，要求孩子能安静、专注、有礼貌地倾听他人讲话。同时《纲要》中也明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”显然，在幼儿教育中就幼儿学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。本文针对课堂教学中体现问
题的分析和探究作出反思。
［关键词］ 幼儿；倾听习惯；训练
倾听对于幼儿园的孩子很重要，良好的倾听能力更是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维等十分有益。然而，在现实生活中，有的幼儿倾听习惯较弱，倾听能力有待于提高，这就需要老师不断从
以下几方面做起：
一、课堂幼儿倾听不良现状
１．不喜欢听同伴的发言。当老师提出问题后，很多孩子虽然思考，勇于表达自己想法，但是，对于同伴的回答往往不会专心的去听。孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到自己回答问题时，就表现出不耐烦的情绪，对于别人回答什么内容，根本不关心。以致别人说过的答案，第二个孩子回答不同问题时又是与前面说过的一模一样。
２．不专心听老师的讲解。当老师在讲解时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，要不就嚷嚷着：“我说，我要说……”
其实，他们真正没有明白老师所讲的道理，让他回答，又说不到点子上；有的孩子看似坐得端端正正，如果点名要他回答，他却非常茫然。孩子们之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
３．听过又容易忘记。我曾做过一个“认识五官”实验：要求全班小朋友第二天都带一面小镜子，来认识自己的五官。结果，第二天上课时只有１／３的孩子带了，第三天上课时有２／３的孩子带了，一直到第五天，还是有三个孩子给忘了。其实，这是很自然的现象，因为孩子的记忆力虽然很强，但他们也遗忘得快，人们常说孩子“左耳进，右耳冒”就是这个道理。
二、培养幼儿倾听习惯的养成
习惯的培养不是一朝一夕，而是要日积月累才能形成的。倾听习惯也是如此。实践表明，幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响其参与活动的兴趣。因此，在每日的教学活动中，我首先提醒每个孩子要认真倾听老师对各个环节提出的具体要求，并尽可能多讲两遍，活动时更注重在各个环节渗透倾听习惯的培养。比如，“点名”就是培养孩子倾听习惯的良好机会。在点名时，我要求孩子们仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听到自己的姓名，并常采取无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，长此以往，孩子们在不知不觉中就形成了良好的倾听习惯。 三、激发幼儿倾听兴趣
１．多做游戏，激发幼儿倾听兴趣。幼儿天生喜欢游戏，教学时，若把枯燥无味的倾听训练变成有趣的游戏形式，就会收到良好的效果。当老师向孩子提问时，一些小朋友会想，反正老师又不会叫他回答问题，于是，他们开始走神，或者忙于做其他的事情。如果把提问变成游戏，效果大不一样。比如：游戏“小鸡在哪里？”，老师讲：“小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻到椅子下，小黑鸡站在门口，小白鸡躲在玩具架后面”。在讲述故事的过程中，我请四名小朋友分别做蹲、钻、站、躲的动作。游戏要求每个孩子都要注意听教师的问题，让每个孩子都有表演的机会，而且不能重复，因此小朋友会特别注意倾听教师和其它同伴的回答。又如：游戏“改错”，我故意说错话，让小朋友来纠正。我说：“小鸭会打鸣，小狗会爬树。”孩子们则很快会纠正：“公鸡会打鸣，小猴会爬树”或“小鸭会游泳，小狗会看家”等等。这样，通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，
倾听能力也逐渐提高了。
２．多用肢体语言，吸引孩子注意力。如果孩子注意力不集中，过不了几分钟就会疲劳，所以老师要经常提醒孩子们注意听别人讲话，及时表扬注意听别人讲话的孩子，这样孩子慢慢地就会养成倾听的习惯。平时，老师要用亲切的眼神、和蔼的态度、激励的语言、细微的动作亲近孩子，消除孩子们的恐惧心理；进行讲解或小结时，老师可以做一些示意动作来提示。例如：拍手、用两手指小耳朵、走过去摸摸孩子的头等来辅助口头语言，吸引孩子注意力，达到良好的效果。
四、训练幼儿倾听能力
１．边听边想 教孩子去思考别人所讲的话。听别人讲话，绝不是简单机械的，要教孩子多想一想，看听到的和自己的想到的是否一致，还有哪些不同的想法。例如，在做科学活动课“磁铁”时，我要求每个孩子边听边思考，别人说过的内容与自己一致就不用重复了。这样，学生既明确了新任务，又避免了重复，节省了时间。
２．边听边挑错 增强倾听的准确性。听别人发言时，教孩子要能发现问题，大胆提出不同看法，并能说出理由。例如：科学探索活动“沉浮”，我要求孩子边听边找出同伴说错的地方，并要说出为什么。当有孩子说：“塑料瓶子浮在水面上”时，马上有小朋友站起来说：“塑料瓶子也可以沉在水底，因为，瓶子里装满上水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。
３．多树立倾听的榜样 鼓励孩子学会倾听。在活动中，老师要经常用鼓励性的语言，让孩子感受榜样的力量。看到有人开小差了，我会说：“瞧！我们比比看哪只小耳朵最灵啊！”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧！某某小朋友能把别人说的话都记住，真是了不起！看看谁也能像他一样？”孩子们仿效意识强，表扬一个，鼓励的是大部分。孩子有了比较的对象、模仿的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，逐渐养成倾听的能力。
４．多表扬，多鼓励 调动幼儿倾听的积极性。小孩子最突出的特点就是好表现、爱比试、喜欢听表扬。我就抓住这些特点，在要求孩子听老师或同伴讲话之前，先鼓励：“咱们大家比一比，看谁耳朵灵，听得认真”。孩子们会不约而同地比赛。当然，口头表扬也不宜使用过多，适当的时候我还给“榜样”一些小奖品，如：五角星，糖果以及卡通画等，用来弥补口头表扬的不足。
总之，培养孩子的倾听能力，促使孩子养成良好的倾听习惯对孩子的成长有不可忽视的作用。孩子学会了倾听，也就学会了尊重别人。日常活动，对孩子多加赞扬会在孩子心中洒下滋润的雨露，孩子自信心倍增，倾听能力自然逐渐养成。
作文十：《15.《倾听心灵的钟声》(议论文)》900字倾听心灵的钟声
站在人生的岔路口，我们无数次面对这样的抉择：爱与恨、悲与喜、苦与乐、得与失„„我们犹豫、踌躇、举棋不定、左右为难。其实，此时我们只需静下心来，倾听心灵的钟声，作出正确的抉择。
古代学者说：“生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”舍生取义者也，这是怎样的崇高与豁达？这又是怎样的气魄与壮志？简单两句话，便概括出古代男儿舍身取义报国的壮志雄心，勾勒出中华儿女赤胆忠心，这是我们炎黄子孙的传统美德，也是中华民族的骄傲牎看过这样一篇文章吗？
一个小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁？这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚；选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国。人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲。大家都被震撼了，这难吗牽“其实很简单”，小女孩如是说。我相信，这的确很简单，面对这种艰难的抉择，你只需要静下来，听听你的心灵，让它来告诉你，你需要什么。小女孩做到了，尽管她才１４岁。
钻石镶嵌的王冠珠帽，质地优良、做工精细的衣服、靓装，这一切构筑了一个美丽而华贵的女人。西方一位哲人说：“女人啊，就是一种贪婪的动物。”此话不假，但也要看你在物质上还是在精神上。珠光宝气的人恃“财”傲物、目空一切，她们用金钱堆造外表的美丽，却忽视了心灵的纯净，到头来也只是换来人们的不屑一顾。这也就是一种抉择，她们无法平静倾听心灵的钟声，最终选择了令人可悲、可叹的抉择。
我无力举出太多例子证明抉择的重要性，也乏回天之术让那样错误抉择的人重选一次。我只有感慨，感慨聪明的人，感慨糊涂的人，但我又深知人岂能永远活在感慨之中牽牎前人走过的路，犯过的错，便是前车之鉴，它们用真最实的东西阐明了一个道理，作出正确的抉择，便是促你走向成功的关键。
是啊，人生就是在这不断地抉择中前进，从不断地跌倒中爬起，世事便是这样的，人就是这样长大的。朋友，当你面对人生的抉择时，请不要慌乱，静下心来，倾听你心灵的钟声。
：／／．ｇｋｓｔｋ． 第１页 高考我做主＠高考试题库