王琼华小说阅读：《还欠半堂课》
还欠半堂课
王琼华
来村小当老师时，他才十五岁。支书帮他挑着行李，一头被卷，一头两捆书，领着他到了村小。支书撂下行李，把扁担往地上一戳，跟村民嚷道：刘老师来啦，那些塞烟囱掏麻雀窝偷毛桃跳橡皮筋的大小子黄毛丫头统统有书读了！村民看看刘老师，有的捂嘴，有的咧嘴：哎哟喂，这新老师还没扁担高呢。
一晃几年，跟刘老师一直好着的女友大学毕业，来村里看他。那个时候，刘老师已经长得比扁担高出一个半脑袋了。人家女方没挑他别的什么，就图他一表人才，心地善良，对人铁了心的好。村里人都嚷嚷着要吃喜糖，但很快，村里人张张脸又像打了一层灶灰，开心不起来了。原来，刘老师是被招上门去当女婿，结婚前要调到县城教书去。
那天，刘老师坐着手扶拖拉机要去县城见丈母娘。出村口没几里地，司机发现二十个孩子正在前头哼唷哼唷举着笨重的锄头挖路。刘老师跳下手扶拖拉机，一边往前走一边嚷道：你们娘老子上个月才把这路修好，怎么要毁掉……看到地上扔着的那堆书包，他把后半句话吞进了肚里。
人，也往回走了。
孩子们欢跳着，像过年一样。支书叹道：我的大脑袋还比不上这些孩子的小脑袋好用。 那晚，支书在刘老师屋里坐到半夜，倒来倒去就是扯着一句话：这村子前前后后来过二十几个老师，数你的课讲得来神。我们全村老少一块打灯笼也找不到像你这么好的老师。 从此，村里人都叫他刘来神老师。
又有一次，外地一所学校来挖人。
刚好，刘老师在县城大礼堂作报告，题目就是《我的来神经》，讲他如何把课上得让学生不打瞌睡、不挖耳朵孔，男生不玩女生的长辫子。结束时，教育局长给他披上大红花，拍拍他的肩膀，他成了先进。
散会后，他搔搔后脑勺跟来挖他的人说：这节骨眼上，我怎么好意思走人？
再后来，他就在村里成了家。支书当的媒婆，娶的是村里最漂亮的女孩。支书跟女方家里说：嫁给刘老师吧。以后有孩子了，学费由村里出。支书又跟刘来神嘀咕：看看那牛，哪丘田不是一样犁？你这家啊，总得有个做饭洗衣服的。
好些年后，邻村干部来取经，问起支书：这刘老师到底是怎么被拴在你们村的呢？我们村的老师还在走马灯似的换来换去！
给他在村里找个女人！
说了这话，支书有点内疚，晚上便到刘老师家里坐。支书感叹着说：我知道，女人留不住你。
刘来神一笑：还不是支书你留下了我？
支书摇摇头，又看看刘来神，说：我说错了。你也没说真话。我哪有本事留下你？ 刘来神摸了摸饭桌上的一沓作业本，轻叹一口气，就不出声了。
一晃又是二十几年，刘来神要退休了。学区安排一名女大学生来接班。才上了一天课，孩子们便发现新老师不见了。支书冒着雨跑到学区找主任，人家把双手一摊：你就是从水缸里爬出来，我也不能把人家捆着去吧。
看到开学半月了还没消息，刘来神便找到支书说：还是我先上着吧。学区倒是同意了，但不能拿全工资，不能拿教龄补贴，也领不到教师节慰问金。学区主任抱歉地说，这是规矩啊，上面也不会多拔钱。刘来神似听非听，嗯了一声，继续上课。
慢慢地，村里人发现，刘来神老师又成了一个矮子，比扁担还矮。
他背驼了，还经常干咳。天天晚上他的干咳声都要把半村的人吵醒。
老支书说：上城里医院去看看吧。
刘来神说：没事没事，吃了几十年粉笔灰，怎能不咳几声？
又咳了。眼泪都咳了出来。
还是去看看吧。老支书给刘来神背上拍了几掌。
还有个把月就放暑假了。
又去上课了。结果，倒在了讲台上。
丧事办得热热闹闹的。出殡那天，县教育局派了个代表来。学区主任也来了，鞠了三个躬，又匆匆忙忙走了，说要上县里开会。
长长的送葬队伍出了村口没多远，突然停了下来。
村口外的大道上跪着二三十个学生，他们不肯让送葬队伍往前走。老支书看到是自己的孙子在挑头，上前就骂开了：滚开滚开，真不懂事！耳朵都给泥巴塞了，你们这是干啥呢——
孙子抬起一张泪脸，哭着跟老支书说：爷爷，刘老师不能走，他不能走！他还欠我们半堂课没上完呢！
（１）下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
Ａ．文章运用欲扬先抑手法，开篇写村民打量刘老师的神态、语言，结尾写孩子们拦送葬队伍的做法和理由，突出了村民对刘老师的情感。
Ｂ．文章几次形容刘老师的身高，还没扁担高、让扁担高出一个半脑袋、比扁担还矮这样生动形象地描写出身体的变化。
Ｃ．村民称刘老师为刘来神老师，这是因为他的课讲得来神，以致孩子们后来很难接受其他的老师，导致女大学生老师上一天课就不见了。
Ｄ．小说善于通过肖像、心理、语言等描写手法来刻画刘老师，语言描写如还是我先上着吧。表现了刘老师对乡村教育的热爱与责任感。
Ｅ．小说通过叙述刘老师的几件事情，真实地塑造了一个朴实而可敬的教师形象。小说的最后定格，是孩子们的心声，令人感动。
（２）小说围绕主人公刘老师服务农村教育写了哪些关键事件？请简要概括。（６分）
（３）小说最后一段有何作用？请简要分析。（６分）
（４）这篇小说平实的叙述中蕴含着丰富的情感，请结合本文简要分析。（８分）
（１）ＡＥ（选Ｅ得３分，选Ａ得２分，选Ｂ得１分。）
（Ｂ分析不全面，除了客观地描写刘老师的身高变化外，还能暗示刘老师的精神面貌。Ｃ分析有误。后来的女大学生老师离开，并非此因。Ｄ分析有误。文中没有关于刘老师的肖像、心理描写。）
（２）舍不得学生而退亲；外校挖人而坚决不走；在村里成家扎根，执着于乡村教育；退休后还继续工作；带病坚持工作，最后倒在讲台上。
（每点１分，全对满分）
（３）以童言无忌的方式，抒发了孩子们对老师的怀念与伤痛之情；营造一种伤感的氛围，增加小说的感染力；呼应标题，烘托主人公高大的形象，深化主题，余味无穷。 （每点２分）
（４）礼赞刘老师扎根乡村教育的献身精神；慨叹乡村教师生活艰苦、待遇低下的现状；暗含对上级领导不、不重视乡村教育的批评；同情乡村孩子渴望知识又难遇安心乡村教育的良师；忧虑部分支教教师不安心乡村教育。
（每点２分，答对４点即可得满分）
作文二：《王琼华小说阅读：《还欠半堂课》》2400字还欠半堂课
王琼华
来村小当老师时，他才十五岁。支书帮他挑着行李，一头被卷，一头两捆书，领着他到了村小。支书撂下行李，把扁担往地上一戳，跟村民嚷道：“刘老师来啦，那些塞烟囱掏麻雀窝偷毛桃跳橡皮筋的大小子黄毛丫头统统有书读了！”村民看看刘老师，有的捂嘴，有的咧嘴：“哎哟喂，这新老师还没扁担高呢。”
一晃几年，跟刘老师一直好着的女友大学毕业，来村里看他。那个时候，刘老师已经长得比扁担高出一个半脑袋了。人家女方没挑他别的什么，就图他一表人才，心地善良，对人铁了心的好。村里人都嚷嚷着要吃喜糖，但很快，村里人张张脸又像打了一层灶灰，开心不起来了。原来，刘老师是被招上门去当女婿，结婚前要调到县城教书去。
那天，刘老师坐着手扶拖拉机要去县城见丈母娘。出村口没几里地，司机发现二十个孩子正在前头哼唷哼唷举着笨重的锄头挖路。刘老师跳下手扶拖拉机，一边往前走一边嚷道：“你们娘老子上个月才把这路修好，怎么要毁掉……”看到地上扔着的那堆书包，他把后半句话吞进了肚里。
人，也往回走了。
孩子们欢跳着，像过年一样。支书叹道：“我的大脑袋还比不上这些孩子的小脑袋好用。”
那晚，支书在刘老师屋里坐到半夜，倒来倒去就是扯着一句话：“这村子前前后后来过二十几个老师，数你的课讲得来神。我们全村老少一块打灯笼也找不到像你这么好的老师。”
从此，村里人都叫他“刘来神老师”。
又有一次，外地一所学校来挖人。
刚好，刘老师在县城大礼堂作报告，题目就是《我的“来神经”》，讲他如何把课上得让学生不打瞌睡、不挖耳朵孔，男生不玩女生的长辫子。结束时，教育局长给他披上大红花，拍拍他的肩膀，他成了“先进”。
散会后，他搔搔后脑勺跟来挖他的人说：“这节骨眼上，我怎么好意思走人？”
再后来，他就在村里成了家。支书当的媒婆，娶的是村里最漂亮的女孩。支书跟女方家里说：“嫁给刘老师吧。以后有孩子了，学费由村里出。”支书又跟刘来神嘀咕：“看看那牛，哪丘田不是一样犁？你这家啊，总得有个做饭洗衣服的。”
好些年后，邻村干部来取经，问起支书：“这刘老师到底是怎么被拴在你们村的呢？我们村的老师还在走马灯似的换来换去！”
“给他在村里找个女人！”
说了这话，支书有点内疚，晚上便到刘老师家里坐。支书感叹着说：“我知道，女人留不住你。”
刘来神一笑：“还不是支书你留下了我？”
支书摇摇头，又看看刘来神，说：“我说错了。你也没说真话。我哪有本事留下你？”
刘来神摸了摸饭桌上的一沓作业本，轻叹一口气，就不出声了。
一晃又是二十几年，刘来神要退休了。学区安排一名女大学生来接班。才上了一天课，孩子们便发现新老师不见了。支书冒着雨跑到学区找主任，人家把双手一摊：“你就是从水缸里爬出来，我也不能把人家捆着去吧。”
看到开学半月了还没消息，刘来神便找到支书说：“还是我先上着吧。”学区倒是同意了，但不能拿全工资，不能拿教龄补贴，也领不到教师节慰问金。学区主任抱歉地说，这是规矩啊，上面也不会多拔钱。刘来神似听非听，“嗯”了一声，继续上课。
慢慢地，村里人发现，刘来神老师又成了一个矮子，比扁担还矮。
他背驼了，还经常干咳。天天晚上他的干咳声都要把半村的人吵醒。
老支书说：“上城里医院去看看吧。”
刘来神说：“没事没事，吃了几十年粉笔灰，怎能不咳几声？”
又咳了。眼泪都咳了出来。
“还是去看看吧。”老支书给刘来神背上拍了几掌。
“还有个把月就放暑假了。”
又去上课了。结果，倒在了讲台上。
丧事办得热热闹闹的。出殡那天，县教育局派了个代表来。学区主任也来了，鞠了三个躬，又匆匆忙忙走了，说要上县里开会。
长长的送葬队伍出了村口没多远，突然停了下来。
村口外的大道上跪着二三十个学生，他们不肯让送葬队伍往前走。老支书看到是自己的孙子在挑头，上前就骂开了：“滚开滚开，真不懂事！耳朵都给泥巴塞了，你们这是干啥呢——”
孙子抬起一张泪脸，哭着跟老支书说：“爷爷，刘老师不能走，他不能走！他还欠我们半堂课没上完呢！”
（１）下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
Ａ．文章运用欲扬先抑手法，开篇写村民打量刘老师的神态、语言，结尾写孩子们拦送葬队伍的做法和理由，突出了村民对刘老师的情感。
Ｂ．文章几次形容刘老师的身高，“还没扁担高”、“让扁担高出一个半脑袋”、“比扁担还矮”这样生动形象地描写出身体的变化。
Ｃ．村民称刘老师为“刘来神老师”，这是因为他的课讲得来神，以致孩子们后来很难接受其他的老师，导致女大学生老师上一天课就不见了。
Ｄ．小说善于通过肖像、心理、语言等描写手法来刻画刘老师，语言描写如“还是我先上着吧。”表现了刘老师对乡村教育的热爱与责任感。
Ｅ．小说通过叙述刘老师的几件事情，真实地塑造了一个朴实而可敬的教师形象。小说的最后定格，是孩子们的心声，令人感动。
（２）小说围绕主人公刘老师服务农村教育写了哪些关键事件？请简要概括。（６分）
（３）小说最后一段有何作用？请简要分析。（６分）
（４）这篇小说平实的叙述中蕴含着作者丰富的情感，请结合本文简要分析。（８分）
（１）ＡＥ（选Ｅ得３分，选Ａ得２分，选Ｂ得１分。）
（Ｂ分析不全面，除了客观地描写刘老师的身高变化外，还能暗示刘老师的精神面貌。Ｃ分析有误。后来的女大学生老师离开，并非此因。Ｄ分析有误。文中没有关于刘老师的肖像、心理描写。）
（２）①舍不得学生而退亲；②外校挖人而坚决不走；③在村里成家扎根，执着于乡村教育；④退休后还继续工作；⑤带病坚持工作，最后倒在讲台上。
（每点１分，全对满分）
（３）①以童言无忌的方式，抒发了孩子们对老师的怀念与伤痛之情；②营造一种伤感的氛围，增加小说的感染力；③呼应标题，烘托主人公高大的形象，深化主题，余味无穷。
（每点２分）
（４）①礼赞刘老师扎根乡村教育的献身精神；②慨叹乡村教师生活艰苦、待遇低下的现状；③暗含对上级领导不关注、不重视乡村教育的批评；④同情乡村孩子渴望知识又难遇安心乡村教育的良师；⑤忧虑部分支教教师不安心乡村教育。
（每点２分，答对４点即可得满分）
作文三：《还阅读答案》700字阅读下文，回答下题。
还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。
我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。
抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
１．通观全文，“还”在文中起什么作用？
２．概括第二段的段意。
３．试评价画线句。
４．你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对？
５．概括第三段的段意。
６．乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示？
阅读答案：
答案：
解析：
１．过渡。
２．人与狗的默契和情趣。
３．此句有失教师身份，但透露出乡亲友好淳厚的情义。
４．言之成理即可。
５．交代与“书”有关的二黄毛和乔元贞的命运。
６．略
作文四：《阅读课答案》800字阅读课答案
《读书杂谈》
１．职业的读书 大可以看看本分以外的书，不要只将课内的书抱住
２、不能删去。“大概”表示有很大的可能性，去掉它就绝对化了，表述不严密，所以不能删去。
３．比喻论证：画线的句子论证了嗜好的读书因随意而有趣味的特点，深入浅出、通俗形象。
４．示例：当今的中学生为升学而读书，既苦又累，缺乏兴趣，阅读面非常狭窄，只能算是职业的读书，这不利于学生素质的提高，不利于学生未来的发展。
《一笑》
１．人誉之，一笑；人骂之，一笑。（用自己的话提炼亦可，如：应微笑对待别人的赞誉与谩骂）
２．那么谩骂又属于谁呢？（扣住“谩骂”这个核心词，句式相同即可，）
３．第一个是从反面举例论证，第二个是从正面举例论证。
４．总分式，文章第一、二段引用齐白石的座右铭提出中心论点，第三至四段引用袁枚给尹文端戴高帽子的事论证“人誉之，一笑”，第五至八段引用释迦牟
尼妙对谩骂者的故事论证“人骂之，一笑”
５．答题要领：一是要切实结合自己的生活实际（抽象概括和具体来说均可，１分），二是要有言之成理的启示。（２分），如：每当我在学习上取得一些成绩时，师长的夸赞、同学们的羡慕总会让我沾沾自喜，（１分）学习了这篇文章，我明白了，真正的智者，对荣辱往往是一笑而过的。（２分）
《春节需要创新而不是保卫》
１、春节需要创新。
２、春节不需要担心，它不是弱势，不但不弱势，而且很强势。
３、不能删去。这是一个过渡段。作者在这一段运用了对比手法，把洋节和传统春节进行对比，说明了年轻人喜欢洋节和传统春节需要创新的原因，为下文中心论点的提出做铺垫。
４、喜欢过洋节也没错，可以促进世界各民族文化交流和融合。忽视传统春节是不应该的，我们要多宣传传统文化，加强热爱本民族文化的思想意思。
《做一个汉字传人》
１．总分总（或总分）
２．我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶。
３．举例论证对比论证道理论证（或引用论证）（说出两种即可）
４．“撼”改为“捍”；放在第２段最合适。
５．①认真学习汉字的音、形、义、理；②规范使用汉
字；③传承汉字艺术；④做好宣传普及工作。（意思相近，言及两点即可）
作文五：《阅读课答案》300字（一）卖白菜 １、解析：①因为那三棵白菜原是准备留着过年包饺子的，在那个极端贫困的家庭，这是一 个小孩子最大的盼望； ②还因为这些白菜是我和母亲亲手种植、侍弄的，我对这些白菜有着深厚的感情。 ２． 解析：表现我对白菜的珍惜之情。 （二）１． 腊月初八 吃腊八粥 粥里要有八样粮食，施粥场面热闹；辞灶日，祭灶神，过 得比较认真；除夕，包饺子，给祖先上坟，祭恭祖先等；过年，早早起来穿新衣，不许高声 说话，不能说出不吉利的话等一些风俗，显得喜庆、热闹，充满神秘感。 ２． 如腊月初八吃粥对孩子们等粥吃的场面描写， “一群手捧着大碗的孩子们排着队焦急地等 待着， 他们的脸冻得通红， 鼻尖上挂着清鼻涕。 为了抵抗寒冷， 他们不停地蹦跳着， 喊叫着。 ” 虽然条件不好，但孩子们的 “蹦跳，喊叫” 单纯而快乐。
作文六：《还原阅读答案》1600字阅读下面的文章，完成文后各题。
还 原
少年从垃圾箱里拾起那个易拉罐往袋子里一扔的当儿，马上又把手伸了进去，因为他感到这个易拉罐很沉。
当他把易拉罐捡出来在耳朵边摇晃一下时，他听到了世界上最美妙的音乐。哈！一罐硬币！他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒……不一会儿，脏兮兮的地上就撒满了银白色的硬币。这时阳光从天空射过来，硬币就成了一个个光点儿，晃眼睛。
少年一枚一枚地数着硬币，嚯！１６８枚！１６８，正好谐音“一路发”，好吉利的数字哟！怪不得今天这样好运，ｌ６元８角。废品收购站收空易拉罐一角钱一个，这可是要捡１６８个易拉罐才能卖出的钱数呀！
“卖豆腐咧！”胡同尽头传来吆喝声。少年急忙把硬币一枚枚拾起，然后像什么也没发生似的，吹着口哨走了，可心里头却咚咚地敲鼓。少年自己也不明白，怎么像贼似的？
回到家，少年把易拉罐擦了擦放在床头的窗台上，左看一眼右看一眼，看着看着就生出问题来：这是谁扔的呢？用易拉罐做储蓄罐，肯定也是个家里贫穷的孩子吧！攒１６８枚硬币，也是拾易拉罐攒的吗？可是，这个孩子为啥要把它扔掉呢？不，不可能是扔掉的。可那又是怎么到垃圾箱里去的呢？少年就这样想了半宿也没得出结论。
第二天早晨，少年到学校见刘江一脸沮丧，问：“咋了？”刘江摇头不语，少年再问：“咋了？”刘江叹了口气，还是摇摇头没说出啥来。少年知道刘江家庭困难，昨天老师让每人交５元订书钱，他为这犯难吧？
少年放学回家第一眼往窗台上看，他差点喊起来：那个易拉罐不见啦！于是他奔到厨房问妈妈：“易拉罐呢？”
妈妈说：“扔了。”
“扔了？”少年几乎哭起来。“扔了”，妈妈的语气是那么轻松。
“妈，那个易拉罐里可有ｌ６元８角钱呐！”少年泪水在眼圈里转着喊。妈妈停下手中的活儿，问：“你哪儿来的那么多钱？”
少年不吭声了，他不知道怎样回答妈妈。
“哪儿来的？”妈妈还问。少年憋了好一会儿才说：“捡来的嘛。”妈妈再问打哪儿捡来的，少年说在垃圾箱，妈妈说啥也不信。少年辩了几句辩不过妈妈，扭身出了厨房，看窗台空空的，心里也是空空的。
第二天，刘江见了少年就眉飞色舞地说：“我那易拉罐回来了！我从垃圾箱里捡回来的！１６元８角一分也没少，真巧！”
“是吗？那，那好哇！”少年没说什么，拍拍刘江的肩膀，吹起口哨走开了。
少年走开了，望望天空很蓝，云朵很白，心里很坦然。
１．按照故事情节的发展，依次找出文中表现少年心理变化的关键语句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．品析下面句子里加点的词写出了少年怎样的心理活动。
他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．结尾写少年“望望天空很蓝，云朵很白”，这里的景物描写有什么作用？
４．小说的标题是“还原”，有的同学觉得改为“得与失”更好，请谈谈你的看法。
５．你对文中的“少年”是怎样评价的？此文对你有怎样的启示？
阅读答案：
１．心里头却咚咚地敲鼓 心里也空空的 心里很坦然
２．表明少年此时内心的紧张、兴奋、激动。
３．衬托了少年坦然的心情。
４．用“还原”好。“还原”的本义是恢复原来的状态，这一标题含义丰富，既指易拉罐里面的１６元８角钱回到了失主刘江手里；又指少年恢复了往日坦然的心态，美好的精神品质在少年身上失而复得。可能有的同学觉得用“得与失”好，言之成理即可。
５．此题具有开放性，能够围绕以下要点，如清清白白做人，心里坦然；如拾金不昧，心中无悔；如心底无私天地宽等进行阐述即可。
作文七：《还原阅读答案》1500字阅读下面文章，完成后面的问题。
还原
少年从垃圾箱里拾起那个易拉罐往袋子里一扔的当儿，马上又把手伸了进去，因为他感到这个易拉罐很沉。
当他把易拉罐捡出来在耳朵边摇晃一下时，他听到了世界上最美妙的音乐。哈！一罐硬币！他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒……不一会儿，脏兮兮的地上就撒满了银白色的硬币。这时阳光从天空射过来，硬币就成了一个个光点儿，晃眼睛。
少年一枚一枚地数着硬币，嚯！１６８枚！一六八，正好谐音“一路发”，好吉利的数字哟！怪不得今天这样幸运，１６元８角。废品收购站收空易拉罐一角钱一个，这可是要捡１６８个易拉罐才能卖出的钱数呀！
“卖豆腐咧！”胡同尽头传来吆喝声。少年急忙把硬币一枚枚拾起，然后像什么也没发生似的，吹着口哨走去，可心里头却咚咚地敲鼓。少年自己也不明白，怎么像贼似的？
回到家，少年把易拉罐擦了擦放在床头的窗台上，左看一眼右看一眼，看着看着就生出问题来：这是谁扔的呢？用易拉罐做储蓄罐，肯定也是个家里贫穷的孩子吧！攒１６８枚硬币，也是拾易拉罐攒的吗？可是，这个孩子为啥要把它扔掉呢？不，不可能是扔掉的。可那又是怎么到垃圾箱里去的呢？少年就这样想了半宿也没得出结论。
第二天早晨，少年到学校见刘江一脸沮丧，问：“咋了？”刘江摇头不语，少年再问：“咋了？”刘江叹了口气，还是摇摇头没说出啥来。少年知道刘江家庭困难，昨天老师让每人交５元订书钱，他为这犯难吧？
少年放学回家第一眼往窗台上看，他差点喊起来：那个易拉罐不见啦！于是他奔到厨房问妈妈：“易拉罐呢？”妈妈说：“扔了。”
扔了？少年几乎哭起来。扔了，妈妈的语气是那么轻松。
“妈，那个易拉罐里可有１６元８角钱呐！”少年泪水在眼圈里转着喊。妈妈停下手中的活儿，问：“你哪儿来的那么多钱？”
少年不吭声了，他不知道怎样回答妈妈。“哪儿来的？”妈妈还问。少年憋了好一会儿才说：“捡来的嘛。”妈妈再问打哪儿捡来的，少年说在垃圾箱，妈妈说啥也不信。少年辩不过妈妈，扭身出了厨房，看窗台空空的，心里也是空空的。
第二天，刘江见了少年就眉飞色舞地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”
“是吗？那，那好哇！”少年没说什么，拍拍刘江的肩膀，吹起口哨走开了。
少年走开了，望望天空很蓝，云朵很白，心里很坦然。
１．小说的主人公是谁？全文是以什么为线索安排故事情节的？
＿＿＿＿＿＿＿＿
２．按照故事情节的进展，依次找出文中表现少年心理变化的关键语句。
（ ）→（ ）→（ ）
３．品析文中下面句子中加线词的表达作用。
他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒。
＿＿＿＿＿＿＿＿
４．根据上下文内容，将文中横线处补充完整。
＿＿＿＿＿＿＿＿
５．结尾写少年“望望天空很蓝，云朵很白”，这里的景物描写有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿
６．文中多处出现对易拉罐装有１６８枚硬币（１６元８角钱）的描写或说明，这又有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿
７．联系全文，说说标题“还原”的深层含义。
＿＿＿＿＿＿＿＿
８．对文中少年的行为应该怎么认识和评价？请用一句话点评。
＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：
解析：
１．少年 以装钱易拉罐为线索，明写少年的易拉罐“得而复失”，暗写刘江的易拉罐“失而复得”，明暗结合。
２．心里头却咚咚地敲鼓，心里也空空的，心里很坦然
３．表明少年此时内心的紧张、兴奋、激动。
４．我那易拉罐回来了！我从垃圾箱里捡回来的！１６元８角一分也没少，真巧！
５．烘托了少年坦然的心情。
６．作用有二：①侧面描写，表现刘江生活节俭（或勤工俭学）；②前后照应，使叙事清楚，结构完整。
７．少年恢复了往日坦然的心态。
８．“清清白白做人，心里坦然”“拾金不昧、心中无悔”，“心底无私天地宽”等。（若答“知错就改”就不恰当。）
作文八：《还原阅读答案》2500字阅读下面的选文，完成后面题目。
还 原
少年从垃圾箱里拾起那个易拉罐往袋子里一扔的当儿，马上又把手伸了进去，因为他感到这个易拉罐很沉。
当他把易拉罐捡出来在耳朵边摇晃一下时，他听到了世界上最美妙的音乐。哈！一罐硬币！他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒……不一会儿，脏兮兮的地上就洒满了银白色的硬币。这时阳光从天空射过来，硬币就成了一个个光点儿，晃眼睛。
少年一枚一枚地数着硬币，嚯！１６８枚！一六八，正好谐音“一路发”，好吉利的数字哟！怪不得今天这样幸运，１６元８角。废品收购站收空易拉罐一角钱一个，这可是要检１６８个易拉罐才能卖出的钱数呀！
“大豆腐咧！”胡同尽头传来吆喝声。少年急忙把硬币一枚枚拾起，然后像什么也没发生似的，吹着口哨走去，可心里头却咚咚地敲鼓。少年自己也不明白，怎么像贼似的？
回到家，少年把易拉罐擦了擦放在床头的窗台上，左看一眼右看一眼，看着看着就生出问题来：这是谁扔的呢？用易拉罐做储蓄罐，肯定也是个家里贫穷的孩子吧！攒１６８枚硬币，也是拾易拉罐攒的吗？可是，这个孩子为啥要把它扔掉呢？不，不可能是扔掉的。可那又是怎么到垃圾箱里去的呢？少年就这样想了半宿也没得出结论。
第二天早晨，少年到学校见刘江一脸沮丧，问：“咋了？”刘江摇头不语，少年再问：“咋了？”刘江叹了口气，还摇摇头没说出啥来。少年知道刘江家庭困难，昨天老师让每人交５元订书钱，他为这犯难吧？
少年放学回家第一眼往窗台上看，他差点喊起来：那个易拉罐不见啦！于是他奔到厨房问妈妈：“易拉罐呢？”妈妈说：“扔了。”
扔了？少年几乎哭起来。扔了，妈妈的语气是那么轻松。
“妈，那个易拉罐里可有１６元８角钱呐！”少年泪水在眼圈里转着喊。妈妈停下手中的活儿，问：“你哪儿来的那么多钱？”
少年不吭声了，他不知道怎样回答妈妈。“哪儿来的？”妈妈还问。少年憋了好一会儿才说：“捡来的嘛。”妈妈再问打哪儿捡来的，少年说在垃圾箱，妈妈说啥也不信。少年辩不过妈妈，扭身出了厨房，看窗台空空的，心里也是空空的。
第二天，刘江见了少年就眉飞色舞地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
“是吗？那，那好哇！”少年没说什么，拍拍刘江的肩膀，吹起口哨走开了。
少年走开了，望望天空很蓝，云朵很白，心里很坦然。
（１）小说的主人公是谁？全文是以什么为线索安排故事情节的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）按照故事情节的进展，依次找出文中表现少年心理变化的关键语句。
（ ）→（ ）→（ ）
（３）品析下面句子里加粗词的表达作用。
他慌忙跑到僻静的胡同，手哆嗦着把易拉罐里的硬币往外倒。
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（４）根据上下文内容，将文中横线处所缺的句子补充完整。
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（５）结尾写少年“望望天空很蓝，云朵很白”，这里的景物描写有什么作用？
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（６）文中多处出现对易拉罐装有１６８枚硬币（１６元８角钱）的描写或说明，这有什么作用？
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（７）联系全文，说说标题“还原”的深层含义。
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（８）对文中少年的行为应该怎么认识和评价？请用一句话点评。
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阅读答案：
答案：解析：
（１）少年；以装钱易拉罐为线索，明写少年的易拉罐“得而复失”，暗写刘江的易拉罐“失而复得”，明暗结合，安排情节。
【点拨】本题考查对小说三要素之一的“人物”的把握，以及抓住文章线索的能力。从整个故事的情节上，作者主要塑造的形象是“少年”，所以他是主人公。线索是“装钱易拉罐”，而不能简单地写成“易拉罐”。
（２）心里头却咚咚地敲鼓 心里也空空的 心里很坦然
【点拨】本题考查记叙文的心理描写，让学生体会人物心理的变化过程，同时考查学生按要求筛选有用信息的能力少年拾到装钱易拉罐时的心理是紧张的，丢失时是沮丧的，得知物归原主时是坦然的。
（３）表明少年此时内心的紧张、兴奋、激动。
【点拨】本题考查学生对行动描写和心理描写的理解和分析能力。“慌忙”“哆嗦”充分表现了他当时的复杂心情。他紧张，而如此多的钱又让他兴奋，既而他又为轻易得到了这么一大笔钱而感到激动。这三种心理活动是逐步加深的，所以缺一不可，而且不能颠倒顺序。
（４）我那易拉罐回来了！我从垃圾箱里捡回来的！１６元８角一分也没少，真巧！
【点拨】本题考查学生结合上下文合理想像的能力和用简明、连贯、得体的语言进行表达的能力。这种题一定要结合上下文的文义进行合理想像，不能胡编乱造。从上下文看，少年得而复失的装钱易拉罐又物归原主了，所以横线上刘江要表达的一定是找回自己的装钱易拉罐的事情。
（５）烘托了少年坦然的心情。
【点拨】本题考查学生对记叙文中环境描写的掌握情况，体会自然环境描写时烘托人物心理和精神品质的作用。
（６）作用有二：ａ．侧面描写，表现刘江生活节俭（或勤工俭学）ｂ．前后照应，使叙事清楚，结构完整。
【点拨】本题考查学生筛选信息并进行综合分析的能力，同时考查学生对记叙文知识点“侧面描写”和“照应”把握的情况。
（７）少年恢复了往日坦然的心态。
【点拨】综观全文，“还原”有两层意思：表面意思是指装钱易拉罐的物归原主；深层意思是指少年恢复了往日坦然的心态。
（８）“清清白白做人，心里坦然”，“拾金不昧，心中无悔”，“心底无私天地宽”等。（若答“知错就改”就不恰当。）
【点拨】本题考查学生对文章主旨的挖掘能力。少年心中经历了善与恶的斗争之后，终于认识到了心中无私，才能真正坦然。
作文九：《还给谁阅读答案》1400字阅读文段，回答问题。
还给谁
１９７１年的夏天，我在Ａ国上大学。
②不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个招聘会的地方走回住处。那时候身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园时，头是低着的。
③远远的草坪边躺着一个金发的青年，好似十分注意地在凝望着我。他看着我，我也知道，没有抬头。他站起来了，仍在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。
④步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。
⑤我不认识走过来的人，没有停步。
⑥一片影子挡住了我的去路，那个吹着口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一枝碧绿的青草，正向我微笑。
⑦“来，给你！”他将小草当做一件珍宝似的递上来。
⑧我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。
⑨“对，微笑，就是这个样子。嗯！快乐些……”他轻轻地说。
⑩说完，他拍拍我的脸颊，将我的头发很亲切地弄乱，眼神送过来一丝温柔的鼓励，又对我笑了笑。
然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。
那是我到Ａ国后第一次收到的礼物。
小草，保留了许多年，已找不到了。那个人，连名字都没有法子知道，他的脸在回忆中也模糊了，可是直到现在，没有法子忘记他。
很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债，＿＿＿＿＿＿＿＿，将快乐和信心传递给另外一些人。将这份感激的心，化做一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。
我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着仍然是美妙的。这份能力，来自那枝小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。
（１）给下列加粗的字注音。
招聘（ ） 着落（ ） 面颊（ ）
（２）第④段中金发青年“步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子”，他这样夸张地表现是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）第⑥段中特别点出金发青年手中青草的“碧绿”，不仅描绘草的颜色，还蕴涵＿＿＿＿＿＿＿＿之意。
（４）⑥～⑩段中写金发青年特殊的鼓励方式，体现了他对生活的理解：＿＿＿＿＿＿＿＿产生快乐，快乐产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）结合上下文思考，第段横线处应填入的文字是
［ ］
Ａ．一笔无法偿还的债
Ｂ．一笔没有债主的债
Ｃ．一笔可以归还的债
Ｄ．一笔容易还清的债
（６）联系题目想想，第段中，“另外一些人”“似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人”指的是哪些人？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（７）文段最后一段，揭示了一条生活哲理＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阅读答案：
答案：解析：
（１）ｐ＠ｎ ｚｈｕ＄ ｊｉ２
（２）逗我乐
点拨：结合每句的上下句即可推断出人物动作夸张的目的。
（３）生命之树常青
点拨：推断词语的含义不仅要看它表示的意思，而且还要根据语境分析它内在的实质。
（４）微笑 希望
点拨：在感悟全文的基础上揣摩人物的内在情感。
（５）Ｃ 点拨：根据文章的内容确定。
（６）生活中偶然像“我”一样，需要帮助和鼓励之人。
点拨：注意题目中的提示，依据这些思考。
（７）施乐于人，才是自己快乐的源泉。
点拨：结尾的议论往往起着画龙点睛的作用。
作文十：《还给谁阅读答案》1100字认真阅读下文，完成后面的问题。
还给谁
三 毛
①１９７１年的夏天，我在Ａ国上大学。
②不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时候身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然，所有这些逼迫将步子压得很慢，穿过校园时，头是低着的。
③远远的草坪边躺着一个金发的青年，好似十分注意地在凝望着我。他看着我，我也知道，没有抬头。他站起来了，仍在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。
④步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。
⑤我不认识走过来的人，没有停步。
⑥一片影子挡住了我的去路，那个吹着口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一枝碧绿的青草，正向我微笑。
⑦“来！给你！”他将小草当做一件珍宝似的递上来。
⑧我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。
⑨“对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些……”他轻轻地说。
⑩说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲柔地弄乱，眼神送过来一丝温柔鼓励，又对我笑了笑。
⑨然后，他又手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。
⑩这是我到Ａ国后第一次收到的礼物。
⑩小草，保留了许多年，才找不到了。那个人，连名字都没有法子知道，他的脸在回忆中也模糊了，可是直到现在，也没有法子忘记他。
⑩很多年过去了，我还觉得欠了这位陌生人一笔债。将快乐和信心传递给另外一些人。将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命甲板擦肩而过的人。我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着仍然是美妙的。这份能力，来自那枝小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。
（１）第②段从“我”＿＿＿＿＿＿＿＿的步态、＿＿＿＿＿＿＿＿的形态、＿＿＿＿＿＿＿＿的心态三方面，把一个旅居海外的学子因生活无着而情绪低落的境况表现得极为细腻。
（２）第④段中金发青年“步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子”，他这样滑稽、夸张的表现是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）第⑥段中特别点出金发青年手中青草的“碧绿”，不仅描绘草的颜色，还蕴涵＿＿＿＿＿＿＿＿之意。
（４）第⑥⑩段写金发青年特殊的鼓励方式，体现了他对生活的理解：＿＿＿＿＿＿＿＿产生快乐，快乐产生＿＿＿＿＿＿＿＿。
阅读答案：
答案：略
解析：
（１）压得很慢、低着头、茫然无措（或“前途茫然”）
（２）逗“我”乐（或“使‘我’开心”，“以自己的快乐感染‘我”’等）
（３）快乐、希望
（４）微笑；希望（或“信心”）