教学目标：３庐山的云雾
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１０个生字，两条绿线内的８个字只识不写，能区别“瀑、暴”“幻、幼”“”。结合具体语境理解词语“变幻无常、腾云驾雾、云遮雾罩、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、流连忘返”，会用“流连忘返”造句。
３、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
１、字词：“瀑”的读音，“罩、遮、瞬”都是翘舌音
２、标点符号：分号和省略号的用法。
３、重点句子：几句比喻句
４、段：第２、３自然段 总分构段 仿照写法
５、篇：总分的写作方式，比喻句的运用。
教学准备：相关课件、庐山资料、图片、视频
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
课时目标：１、学会本课生字，初步感知课文。２、能区别“瀑、暴”“幻、幼”“”。结合具体语境理解词语“变幻无常、腾云驾雾、云遮雾罩、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、流连忘返”，
一、导入新课，激发兴趣
１． 出示幻灯片，简介庐山的云雾。
２． 揭题。（板书：庐山的云雾）
３． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：１０、庐山的云雾
４． 范读课文。
二、初读课文
１． 提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
２． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
３． 检查学生自学情况：
检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。（一是千姿百态，二是瞬息万变）四、教学生字词
突出下列字形的书写指导： 幻、添
重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
１．正确、流利地朗读课文。
２．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
课时目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
一、检查复习
１． 听写生字词。
２． 指名学生朗读课文。
二、细读课文第１自然段
１． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
２． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。３． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
４． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
１．自读课文，找出中心句。
２． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
３． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿
百态？（读书回答）
４． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
５． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
６． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
７． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
８． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
９． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况
（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
１． 配乐朗读全文。
２． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
３． 引导学生逐段背诵课文。
板书设计：
３ 庐山的云雾
多
庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变
智慧瞬间：
作文二：《庐山的云雾1》3800字《庐山的云雾》教学案例
朝阳小学 买学梅
一、复习旧知，质疑导入。
师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。了解了什么呢？
生１：庐山的景色十分秀丽。
生２：庐山的云雾变幻无常
生３“云雾给庐山增添了神秘色彩。
生４：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。
……
师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！
［评析：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”让学生带着问题走进课堂，走进文本，既明确了阅读的目的性，又激发了学生的学习兴趣，有助提高学生学习的效果。］
二：以画促悟，放飞想象。
１、读中思。
师：请同学们自读课文第２自然段，边读边想一想：这段话是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。
（生自读课文，边读边画）
２、说中明。
师：谁来？（生纷纷举手）
生：这段话是围绕“庐山的云雾千姿百态。”这句话来写的。 师：这一句也叫这一段的（生接：中心句）
师：读一读吧！
（生齐读：庐山的云雾千姿百态。）
师：“千姿百态”是什么意思啊？（生争先恐后举手）
生１：“千姿百态”就是说有很多种姿态。
生２：“千姿百态”形容姿态很多，各种各样。
师（故作思索状）：哦，那庐山云雾都有哪些姿态呢？请同学们在文中找出来读一读，边读还要边想像课文描写的景象。
（生读，师板画４座山峰）
师：找到了吗？（生齐：找到了）我们一起来读一读。（生读有关语句）
３、画中悟。
师：谁能把庐山云雾的姿态画下来？
（生跃跃欲试，请四名同学上台画）
师：你们都画了什么呢？（师指着黑板上同学所画的内容）
生１：我画的是笼罩在山头的云雾，这些云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。
生２：我画的是半山的云雾，这些云雾就像是一条条玉带，系在了山腰上。
生３：我画的也是山顶上的云雾。
生４：我画的是遮挡山峰的云雾，这云雾就像一块巨大的幕布。
师：画得怎么样？（生抢说：很好）掌声感谢他们。（生鼓掌） 生（迫不及待地）：老师，我觉得遮挡山峰的云雾有些乱，画得不太像，而且弥漫山谷的云雾像茫茫的大海，他们都没有画。（一些学生在旁附和：是啊，他们没画）
师：你看得清，读得细，确实这两种姿态比较难画，让我们一起来看看。（点击课件，师结合画面作介绍）看，这就是云海，云雾弥漫山谷时，它就像（生接：茫茫的大海），云雾遮挡山峰时，它又像（生接：巨大的天幕）。好看吗？
生：好看。
４、想中续。
师：那庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？
生抢说：不是，后面还有省略号呢。
师：让我们来想像一下庐山的云雾还会有哪些姿态？（生想像） 生：浓浓的云雾像是给庐山盖上了一条巨大的棉被。
生：云雾升上半空像一朵蘑菇。
生：山上的云雾像给庐山披上了一层白色的轻纱。
生：云雾像给庐山撑开了一把大伞。
……
师：师：你们的想像力太丰富，说得太精彩了。相信你们也一定会把这一段读得很漂亮。
（生读得投入，读得精彩）
［评析：阅读就是“还原”，把绘画引入语文课堂，使学生在读中悟，在
画中解，做到了“一画胜百言”。学生在教师有条不紊的引导下，读、说、画、想，集动口、动手、动脑为一体，逐渐深入文本，补充文本。学生学得兴趣盎然，课堂焕发生命活力。］
三、总结学法，授之以渔。
师：听了你们的朗读，老师好像真的看到了千姿百态的庐山云雾。那请同学们想一想：刚才我们是怎么学习第２自然段的？（生思索） 生１：先读课文，并找出中心句画下来。
生２：交流云雾有什么姿态。
生３：想像续编并有感情朗读。
……
（师相机点击课件，出示学法指导：①读课文，画出中心句，理解中心词；②找一找，课文围绕中心句共作了哪些具体介绍；③想像续编，练习有感情朗读。）
师：这就是我们刚才的学法，一起来看看。
［评析：“授之以鱼”不如“授之以渔”，在终身学习的社会里，教师更应注意培养学生良好的学习能力。及时归纳学习方法，引导学生明确、掌握学法，不仅提高了学生的学习能力，还为接下来的学习打下了良好的基础。］
四、自主学习，合作探究。
１、自主探究，合作交流。
师：请同学们根据这一学法自学课文第３自然段，并在小组内互相交流你的发现。
（生自学，并在小组内交流。）
师：好，谁来说说你的发现？
生１：我知道“庐山的云雾瞬息万变。”是这一自然段的中心句。 生２：我还知道“瞬息万变”是指变化非常快。
生３：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”这两句生动写出了庐山云雾的变化很快。
师：你从哪些词看出云雾的变化快？
生３：从“转眼间，还没等你完全看清楚”可以看出来。
２、以读促悟，想像续编。
师：嗯，多快啊，一眨眼间就变了，谁来读出这种赞叹之情？ （生踊跃举手，师指名读）
师：读得怎么样？（生评价，师相机再指名读）让我们像这样一齐来读一读吧！
（生有感情齐读）
师：读得太好了，那庐山的云雾还有其他变化吗？（生齐：有） 师：你们能像课文那样说一说吗？（生：能）
师点击课件：任选一种格式，说一说：
刚刚还是 ，转眼间就变成了 。
明明 ，还没等你完全看清楚，它又变成
了 。
（生思考、讨论）
师：谁自告奋勇？
生１：刚刚还是一条巨大的棉被，转眼间就变成了一条腾飞的巨龙。 生２：明明是一方白色的手帕，还没等你完全看清楚，它又变成了可爱的绵羊。
生３：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了一头凶猛的狮子。
生４：这是课文的。
师：嗯，该怎么接才通顺，而又不重复呢？
生４：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山，再转头一看，它又变成了一头凶猛的狮子。
师：太棒了，你真是个小作家！（生鼓掌）
生５：刚刚还是翩翩起舞的蝴蝶，转眼间就变成了一只活蹦乱跳的白兔。
……
［评析：新课程强调“落实学生主体地位，转变学生学习方式。”学生在自主探究的基础上进行有效的合作交流，取长补短、集思广益；在揣摩朗读中，走近文本，感悟内容；并通过想像说话，拓展学生思维，丰富文本内容，提高了课堂教学的实效。］
五、总结全文，激发情感。
１、欣赏云雾美。
师：这么美的云雾想去看看吗？
生：想。（师点击课件，播放庐山的云雾。）
２、表达情感美。
师：看了这么美的云雾，你想说什么呢？
生１：庐山被云雾笼罩着，真像仙境啊！
生２：庐山真美啊，祖国的山河真美啊！
生３：庐山的云雾太美了，我长大后也要去看一看。
生４：庐山的云雾真是千姿百态，瞬息万变。
……
师：庐山被云雾笼罩着，这么秀丽多姿，真让人舍不得离去啊！难怪游客们会（生接：流连忘返）
３、配乐朗读美。
师：让我们在音乐中，读出庐山云雾的美吧！
（生有感情齐读全文）
［评析：把多媒体技术引入课堂，让学生在直观的课件中感悟庐山云雾的美，激发了热爱庐山，热爱祖国山河的思想感情。学生的情感在表达中得到提升，在朗读中得以内化。］
感悟：
在“转变学习方式，提高课堂实效”课题理念的指导下，我设计了《庐山的云雾》第二课时的教学。教学中，我发现只要关注学生，引导得
法，敢于创新，转变学生学习方式，提高课堂教学实效并非“镜中之花，水中之月”。分析本案例，较好做到了以下几点：
一、落实主体，唤起主动参与。
学生是学习的主人。教师只有把课堂还给学生，引导学生主动参与，学生方能学得兴趣盎然，学得富有成效，课堂也才能焕发出生命的活力。教学中，我积极引导学生读文，画云、赏雾、续说、交流……学生动手、动耳、动口、动脑，全程参与，课堂成为学生展示才能，获得成长的舞台，它们自然愿学、乐学。课堂也因他们的积极参与而变得生动活泼。
二、有效引导，掌握学习方法。
新课程指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。学生的“学”必须在教师的“导”下，方不偏离轨道，方能取得实效。我们宁要真实的“学”，也不要虚假的“闹”。案例中，我采取了扶放结合，先扶后放的方法，先引导学生学习第２自然段，及时归纳总结学习方法。在学生掌握学法的基础上，放手让学生自主学习第３自然段，并引导他们在小组中交流自己的发现，既提高学生对学习内容的理解，又培养了口头表达的能力。学生在这一自然段的学习中，表现得特别的精彩，他们侃侃而谈，收获颇多。
三、优化教学，提高课堂实效。
良好的教学才能取得良好的效果。教学中，我总是依据教材内容，联系学生实际，千方百计优化教学过程，提高课堂实效。《庐山的云雾》一课，我把绘画、多媒体技术带入课堂，使学生在画中轻松地理
解了“庐山云雾的姿态”，在赏中激发了对庐山、对祖国山河的热爱。而两次的说话续编，不仅丰富了学生的想像，拓展了学生的思维，还加深了他们对庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”这两个特点的理解。这样的教学效果自然显著。
四、注重训练，培养语文技能。
语文教学的根本目的是丰厚学生的语文素养，提高学生的语文技能。教学中，
我注重对学生语言文字的训练，体现了语文课堂的“语文味”。
五、多元评价，激发学习兴趣。
评价是教学的重要环节，良好的评价着眼于学生未来的发展，富有激励性，能够激发学生的学习热情，对学生的学习起到 “推波助澜”、“积极引导”的作用。评价中，我总是以富有激励性的语言鼓励学生：“你看得清，读得细”、“听了你们的朗读，老师好像真的看到千姿百态的庐山云雾”……学生在教师的不断鼓励下，对学习充满了热情，全身心投入学习，取得了良好的效果。
作文三：《庐山的云雾-meng》2300字《 庐山的云雾 》
今天我说课的内容是苏教版第六册第一单元中的第三课《 庐山的云雾 》。（板书课题）下面我将从教材分析、学情分析、目标设定、设计理念和教学过程几方面来介绍一下我所说的这节课。
首先说一下教材分析：《 庐山的云雾 》描写了祖国庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！全文层次分明，共４个自然段．采用总分总的结构方式．第一自然段总写庐山云雾的神奇美丽，接着第二、三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点．第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。同时，这是学生们接触到的第一篇以总分总形式写景的文章，而且文章中运用了大量的比喻、联想等修辞方法。那么这篇文章的学习正为孩子们学习写景提供了一篇很好的范文。因此，我在处理教材时注重了利用文本，学习方法，读写结合。
解读了文本，接下来要考虑一下我们的学生了。对于三年级学生来说，他们已经积累了一定的学习经验，具备了自己学习和合作探究的能力。
于是根据新课程标准，语文教学应注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我设定了以下三个教学目标：
１、复习学过的生字、词语，掌握课文的主要内容。
２、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情
３、积累运用，读写结合。
有了这样的教学目标，教学重点就落到了：体会作者的思想感情上
难点便是：学习作者的表达方法
基于以上因素，我本节课的设计理念是： １、以读代讲，读中感悟。２、自主合作，探究学习 于是便有了我四步的教学过程：
一、 巩固字词 ，导入新课
字词教学始终是语文教学的一个重点。因此我首先领同学们复习上节课所学的生字新词。通过多种形式的读以及听写加深学生的记忆。然后请学生试着用文中的词语概括一下课文的主要内容。这样既巩固了字词，也培养了学生概括课文内容的能力。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文课程标准也指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。于是，我一边播放有关庐山云雾的图片一边这样的过渡：孩子们，这便是美丽的庐山云雾，它千姿百态，瞬息万变。如雾如纱，如海如幕，难怪古往今来，无数文人墨客不远千里，睹其风采，不吝笔墨，赞其妖娆。这节课就让我们随同作者一同去欣赏美丽的庐山云雾。
“未成曲调先有情”，这样就将学生引入庐山云雾的美景之中也很自然的便引出了我教学的第二个环节：抓住重点，品读感悟
语文新课程标准中指出语文教学要尊重学生个性化的阅读。那么我们就要留给学生独立读书和思考的时间。在学生初读文本，理清文章脉落的基础之上，我会提出这样一个统领全文的问题：“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”请同学们选择自己喜欢的方式来读课文的二、三自然段，从中圈划出描写云雾特点的关键词语！并写一写自己的感受。俗话说：“不动笔墨不读书。”从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习将大有益处。然后根据学生的汇报板书庐山云雾的两大特点（“千姿百态”“瞬息万变”）
在这个大问题的牵引下，我和学生分三步重点分析学习了课文的第二自然段，首先抓住“千姿百态”这个词语，让孩子默读课文并从文中来找出描写云雾千姿百态的语句！从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾千姿百态的特点！通过学生的读、思、议来体会作者运用这些比喻的妙处所在。第二步，通过多种形式的读，想象画面读，师生合作读，配乐渲染读等来深化对课文的理解，体会庐山云雾的美，以及作者对庐山
云雾的喜爱。此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！在看图结束之后，利用多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉！在他们感受到云雾的姿态的同时，让学生展开想像，庐山的云雾还可能会有什么形态呢？试着仿照课文的表达方说一说。第三步，在学生充分诵读的基础上引导学生进行积累背诵． 背诵训练是学生大量积累语言的有效方法，是阅读材料的语言内化的最好途径。但这同时也是学生学习的一个难点，如何避免死记硬背将文本内化为学生自己的知识呢。这需要我们教师的精导妙引。于是我引导学生分三步进行背诵：１、想象画面背。２、教师提示，师生合作背。３、按照作者的写作顺序由“山顶——山腰——山谷”的顺序进行背诵。这样就由具体到抽象，由易到难，层层递进。即完成了教学任务减轻了学生回家背诵的负担，又交给了学生背诵的方法。
如果说第二段是我在领着学生学，那么对于结构比较相似的第三自然段，我将放手让学生通过合作探究的方式进行自主学习。在这一段重点抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢？可以留给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像中碰撞出耀眼的火花！
言有尽而意无穷，就在这样的揣摩中，我们透过文字，透过标点读懂了背后流露出的作者的情感 于是便引出了我教学的第三个环节：含情诵读，提升能力
作者这样的表述原来是为了表达自己 对庐山、对祖国大好河山的热爱之情啊！那就让我们在读中再一次亲近作者，亲近文本吧。然后组织学生进行多种形式的朗读，加深学生对文本的理解。
语文教学注重读写结合，有了这样充分的读之后，请同学们仿照文章第二段总分的写法也来介绍一种自己所熟悉的事物，或者也来写一写庐山云雾还会有哪些绮丽的景象。小练笔就这样水到渠成。学生透过文章学到了写法上的知识。教学难点不攻自破。
最后一个环节便是：整体回顾，拓展延伸
学语文是为了更好的用语文。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。于是，我给学生提供了另一篇美文《 黄山的云雾 》进行捆绑阅读
板书是微型教案，本节课的板书我是这样设计的。
板书设计
作文四：《14、庐山的云雾》1400字１４． 庐山的云雾
教学目标：
１、复习生字新词，练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、学习课文，了解庐山云雾的千姿百态与瞬息万变，体味山景色的秀丽，激发学生对庐山云雾的向往，对祖国山河的热爱。
３、抓重点句读懂段的内容，体会写法。
教学重难点：引导学生识字写字，积累词语，朗读和理解课文，发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学策略：充分挖掘文本语言美，使学生主动，快乐地参与到课堂表，在引导学生发现美、欣赏美、创造美中培养学生听、说、读写的能力。
教学准备：生字词小黑板
教学过程：
一、复习导入
１、复习本课的生字新词。
２、指名说说：上节课学习了课文的哪些内容？从中你了解到了什么？
３、导入新课：今天我们就来细细地学习课文２、３两个自然段，好好的欣赏一下庐山那变幻无常的云雾。
二、学习课文第２自然段，称赏云雾的千姿百态。
１、学生默读课文第２自然段，想想这段话主要围绕哪句话来写，用“—”画出来。
（１）指名反馈说句子。
（２）齐读文中第一句话。
（３）理解“千姿百态”：姿态万千，各种各样。
２、导言：那文中共介绍了庐山云雾的哪些姿态呢？
（１）指名发言。
（２）教师板书：像白色绒帽 像一条玉带
像茫茫大海 像巨大的天幕
（３）齐读第２、３两句话。
３、引导体会：在这四种姿态的云雾中，你最喜欢哪一种？
（１）学生畅所欲言。
（２）教师引导：云雾的姿态是什么样子的（师边板书边用简笔画示意图）
①像白色绒帽（可爱）
②像一条条玉带（轻盈）
③像茫茫的大海（（苍茫、辽阔）
④像巨大的天幕（宽广、壮观）
（３）听录音，然后学生练习有感情地朗读课文第２自然段，边读边想象文中所描绘的的姿态。
三、总结学法，引导自学课文第３自然段。
１、学法总结
（１）教师引导：刚才我们在学习第２自然段时是先做什么，再做什么，最后做什么？
（２）指名反馈。
（３）老师加以梳理，出示学法。
①读课文，画中心句，理解中心词。
②找一找，课文围绕中心句共作了哪些具体的介绍， 其中你最喜欢的是什么？为什么喜欢？ ③练习有感情地想象读课文。
２、同桌合作，根据学法自学课文第３自然段。
３、检查学法情况，引导体会庐山云雾的瞬息万变。
（１）这个自然段主要围绕哪句话来写？
①指名说句子。
②齐读文中第一句话。
③说说“瞬息万变”的意思。
（是形容极短的时间内变化快而且多）
（２）文中具体介绍了庐山雾的几种变化？分别是怎么变的？
①指名介绍（两种：ａ由„„变成„„ｂ由„„变化„„）
②齐读文中第２句话。
（３）你喜欢文中介绍的云雾的哪种变化？为什么？
①学生畅所欲言。
②引导体例云雾的变化之快，形状之美。
ａ、变化之快„„
ｂ、形状之美„„
（４）学生练习有感情地朗读课文，想像云雾的变化
４、认识文中的省略号的作用
省略号表示云雾变化极多，无法一一介绍。
四、总结全文。
１、老师总结：
２、引读课文最后一个自然段。
理解“云遮雾罩、流连忘返”
３、领悟写法：
先点明云雾的特点，再具体的举例介绍，并用上优美的词句。
五、结束课堂
１、描写自己见到的云雾。
２、背诵文中自己喜欢的部分。
３、描写自己见到的云雾。
板书设计：
像绒帽
像玉带
千姿百态 像大海
像天幕 变幻无常
１４、庐山的云雾 （神奇） 变化多
瞬息万变
形状美
作文五：《庐山的云雾》3100字《庐山的云雾》
教学目标：
１、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
２、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
３、继续学习总分段式，学习第２、３自然段的写法。
４、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会２、３自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：投影、录音
教学时间：２课时
教学过程：
一、课前预习，整体感知
１、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
２、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
３、自学课文，要求：
Ａ、读准生字音，将课文读正确。
Ｂ、用“－－－－－－？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
４、检查自学情况：
Ａ、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（ｚｅｎｇ ｔｉａｎ）姿态（ｚｉ ｔａｉ）遮挡（ｚｈｅ ｄａｎｇ）
Ｂ、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
二、深入文本，品读感悟
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（ｒｏｎｇ）缠绕（ｃｈａｎ ｒａｏ）
系ｊｉ系鞋带
ｘｉ关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
精读课文第一节：
１、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
２、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别
从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
３、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
４、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
精读第二小节：
１、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
２、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
３、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜
收„„）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
精读课文第三小节：
１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
２、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
３、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
４、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
三：拓展延伸，主题升华
默读课文，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
１、总学了庐山云雾的多和美。
２、庐山云雾千姿百态。
３、庐山云雾瞬息万变。
４、人们对庐山的云雾流连忘返。
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
四：积少成多，学以致用
１、抄写词语三遍
２、朗读课文、背诵课文
３、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。 板书设计 山头绒帽
千态姿态
半山象玉带
庐山的云雾 山谷大海
奇丽 瞬息万变 眼前„„刚刚„„
转眼间„„
还没等你完全看清楚„„又变成„„
《锡林郭勒大草原》
教学目标：
１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
教学用具：课件
教学过程：
一、课前预习，整体感知
同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？
１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）
２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）
二、深入文本，品读感悟
１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）
在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
（１）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
引导学生理解：满眼绿色，铺
（２）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过
（３）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？
（４）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读） 小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）
２、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。
（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）
（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片） 教师小结：
三：拓展延伸，主题升华
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）
四：积少成多，学以致用
１、采集课文里用的巧妙的词语补充在“词语花篮”里。 观察一处景物，仿写“锡林郭勒大草原”
作文六：《庐山的云雾》3200字指导读第三、四句，理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。
现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览„„漫步山道„„此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
２、精读第２自然段
庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？
请同学们读读课文的第二自然段，
自由读，指名说。
会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。
自由读，想象。
孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！
请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。
评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。
师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！
庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（„„，千姿百态）
这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。
想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。
小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ ），不同的人看，它的样子（ ），这就叫（千姿百态）。
这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。
了解中心句。
３、精读第３自然段
这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？
自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。
谁知道“瞬息万变”的意思？
再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。
指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。
庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。
什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）
同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。
为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。
它使我联想到诗句：（飞流„„，疑是„„），好美啊！咱们再来读读这种变化。
指名读。女生男生分角色读。
朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。
看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。
阿里山的云雾 第二课时
一、生本再次对话，获得快感
（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。
１．播放录像。（“无风时”云雾的静态美）
师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？
自由读整段，体会整体的画面美。
２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。
出示老师画的一幅云雾图（“浓雾把一切都遮住了”）
ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？（“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。”）
ｂ．从哪儿看出来的？（用自己的话描述画面）
ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？
“云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。
师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。
ｄ．用朗读来描绘这一幅“云天雾海”的美景。（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。）
ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。
ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？
ｇ．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。 ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。
ｉ．反馈：
画面１：有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。（顺势理解“影影绰绰”）
画面２：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。
画面３：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。
ｊ．小组合作展示学习成果：（１）描述画面（顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）（２）吟诗（３）绘画
设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ｋ．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个“温文沉静的姑娘”。你们喜欢这个姑娘吗？让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。
３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。
二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美
师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。
１．同学们看过魔术师的表演吗？给你留下了怎样的印象？（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）
２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，“我”是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？那就让我们读书吧！
３．自由选择句子读。
ａ．它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近。（指生读，老师采访读者的心情：此时你的心情怎样？为什么惊愕？为什么喜悦？引导读出不同的心情。）师：云雾真是变化万千啊。
ｂ．忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又
拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。（采访，说感受，读出自己独特的感受。）师：云雾变化真快，说
《山雾》教学设计
教学目标
１．学习生字词，并学会运用。
２．有感情地朗读课文，并了解雾的由来和变化。
课前送词
腾云驾雾 大雾迷蒙 雾里看花 漫天大雾
一、 联系生活，导入新课
１．出示图片：雾大家都熟悉，起大雾时，你有什么感觉呢？
２．板书课题
二、 初读课文，感知山雾
１．自己读读课文，把第一次跟你见面的字圈出来，划出新词，快读读吧 ，它地方就藏在你的课文纸上。
２．检查初读情况
（１） 指名上台读划出的新字新词。
（２） 师出示新词，指名读
（３） 指名读课文
▲看，课文的第一小节挺长的，它有几句话？
指导读好疑问句
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：大清早
▲谁来读第二小节？
你们现在看到的是什么时候的山雾？
板书：太阳出来了
三、 精读课文，品味语言
（一）教学第一自然段
１．看来山里的雾比我们这里的雾好玩多了，现在就让我们一起先来欣赏这大清早的山雾。 谁来读读第一小节，其他同学边听边想：这大清早的雾在你的心中留下了怎样的印象？
２．交流
贪玩
从哪些地方可以看出他很贪玩？
３．自读第一自然段
４．交流
▲一会儿从山下跑到山上了
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：追逐嬉闹
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子
▲ 一会儿又钻进了密林
引导学生想象：好像在干什么呢？
出示词语卡片：捉迷藏
出示图片
怪不得作者说它们像群贪玩的孩子：（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子 ▲ 指导读句子
５．展开想象：你就是其中的一员，你还会干什么呢？
６．配乐读文
（二）教学第二自然段
１．太阳公公起和床了，指导读第一句
２．出示第二句
渐渐地，慢慢地，发现山雾不见了，你心里在想什么呢？
３．它跟到哪里去了，我们一起来找一找
指名说
４．指导诵读第三句
你能把穿红衣服的句子读好吗？
５．配乐朗读第二自然段。
６．出示儿歌
它到底云哪儿了呢？我们来读一首儿歌吧
四、 巩固知识
１．词语大盘点
２．出示语段，填词
作文七：《庐山的云雾》5100字《庐山的云雾》第二课时教学设计 潢川五小沙河店校区 叶敏
一、教学目标
知识与能力目标：
积累优美的词语，背诵喜欢的部分。
过程与方法目标：
引导学生抓住重点句读懂段的内容。
情感态度与价值观目标：
指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点
积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学难点
发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。
四、教学准备
课文录音
五、教学过程
（一）、谈话激趣，引入新课
上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？
你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。
想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！
（二）、品析课文，悟情悟境
１、精读第１自然段
请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？ 学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。
你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）
你能给“尤其”换一个词吗？
在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱？
学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。
学生也有可能回答出云雾给他的感觉。
指导读第三、四句，理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。
现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
２、精读第２自然段
庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？ 请同学们读读课文的第二自然段，
自由读，指名说。
会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读
读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。
自由读，想象。
孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！
请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。
评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。
师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！
庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（……，千姿百态）
这个词是表示什么意思呢？在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。
想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。
小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ ），不同的人看，它的样子（ ），这就叫（千姿百态）。
这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。
了解中心句。
３、精读第３自然段
这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？
自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。 谁知道“瞬息万变”的意思？
再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。
指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。
庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。
什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远）
同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。 为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。
它使我联想到诗句：（飞流……，疑是……），好美啊！咱们再来读读这种变化。
指名读。女生男生分角色读。
朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。
看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。
４、学习第４自然段
孩子们，你们现在在哪？可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返）
让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。 是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）
（三）、及时总结，升华情感
教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。
（四）、多维互动、拓展练习
请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写！说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。
（五）、落实目标，布置作业
１、背一背课文中自己喜欢的部分。
２、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。
六、板书设计
庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
《庐山的云雾》第二课时教学设计
演礼乡中心学校 王芳芳
学习目标：
１、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
２、结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”，并且会用“流连忘返”造句。
３、初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法能用总分结构的构段方式描写一处景。
４、有感情地朗读课文，背诵课文二，三自然段。
学习重点：
从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。 学习难点：
学习第二、三自然段的写法能用总分结构的构段方式描写一处景。
导学流程：
一、复习导入
１、听写生字
２、上节课，我们预习了《庐山的云雾》这一课，庐山给你留下了怎样的印象？
学生自由回答
那么大家想不想亲眼目睹一下庐山的秀美？请大家跟着老师的镜头一起去欣赏庐山的美景。（教师出示幻灯片）
不过在庐山，最具特色的景物就是它的云雾，这节课咱们就来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！（板书课题：３ 庐山的云雾） 二、 自主学习第二自然段
１、请默读第二自然段，想一想，这段话主要写了庐山云雾的什么特点？用自己喜欢的符号划出中心句，想一想这段话采用了什么样的构段方式？
２、这一段中作者按照（ ）——（ ）——（ ）——（ ）的顺序写出了庐山云雾的独特姿态？采用了那种修辞手法？
３、想象一下庐山的云雾还会有哪些姿态？
班内交流展示上面问题。
教师引导学生按照不同的方位读出庐山云雾的千姿百态。 再读课文，边读边想象站在不同位置看到的云雾姿态。
读了课文，大家想不想亲眼目睹一下站在庐山不同方位看到的云雾样子。（教师出示幻灯片，学生欣赏）
拓展：想象一下庐山的云雾还会有哪些姿态？
结合自己欣赏到的画面，再读课文，深入体会庐山云雾的形态美和课文的语言美。
课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的？
试着背诵课文
讨论学法：
画出中心句－－－－－认识云雾特点－－－－－理清总分关系－－－－－感受云雾景象－－－－－
三、 运用学法自学第三自然段。
１、这段话是围绕哪句话来写的？主要写了庐山云雾的什么特点？
２、理解“瞬息万变”。
３、哪些句子让你感到庐山云雾的“瞬息万变”？
班内交流展示上面问题。
教师出示：眼前的云雾，刚刚还是（ ）的一缕青烟，转眼间就变成了（ ）的九天银河；明明是一匹（ ）的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了（ ）的一座冰山…… 想一想，加上括号里的词语有什么好处？
这段话末尾的省略号表示什么意思？
拓展：用“眼前的云雾，刚刚还是……，转眼间就变成了……；明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……” 的句式说一说庐山的云雾还会有什么变化？
让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！这段话要读好可不容易，课前老师读过好多遍呢。敢和老师比赛朗读吗？那赶紧练习练习吧。
学生展示朗读，教师点评。
本段话又采用了什么样的构段方式？
四、情不自禁，赞叹美。
１、在云遮雾罩的庐山上游览，感觉如何呢？请齐读第一自然段的二、三两句话。（播放课件２３，师生边表演边朗读）
２、不知不觉，我们该回家了。离开庐山时，你的心情怎么样？老师和你们一样，也舍不得离开。让我们怀着这种心情齐读课文最后一段。
（播放课件２４）
３、结合我们离开庐山时的心情说说“流连忘返”是什么意思？想想你游览过的什么地方也曾让你流连忘返，用上“流连忘返”说一句话。
五、升华感情，拓展延伸。
１、欣赏了庐山的云雾，你们有什么感想？是呀，庐山的云雾太神奇了！我也爱庐山的云雾。我和你们一样想去庐山游览。我们祖国的风景名胜非常多，希望你们有机会多去游览。
２．本文二、三自然段采用了总分式结构，即运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体描写这个特点。请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。老师这里有几个内容可供大家参考（播放课件２５）：
（１）公园里的花可真多呀！……
（２）春天来了，万物复苏。……
（３）走在大街上，喧闹声不绝于耳。……￣
板书设计： ３庐山的云雾
千姿百态
瞬息万变
一、导入课文
通过上一节课的学习，我们知道了庐山景色的秀丽。尤其是庐山的云雾，更是让庐山变得更加美丽而神秘，使庐山赢得了“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的千古名句，庐山的云雾既然那么美丽而神奇，那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙境的人间奇景－－－－庐山，一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开路身云雾神秘的面纱。
同学们看书上插图
一、新授第二自然段
看了庐山云雾的图画，相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧？那么你们当中的谁能告诉老师，你最喜欢其中的哪一幅呢？（生答，教师点击画面）
交流知道，庐山的云雾这么多种姿态，我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢？
（板书：千姿百态）
巩固：
当早晨的太阳缓缓生气时，庐山的云雾象是粉红的面纱，当你漫步山腰小道时，你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带，
庐山的云雾在不同的时候，不同的地点有不同的姿态，它真是千姿百态。（教师指读板书，学生跟着读）
那么除了千姿百态以外，谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多？
教师相机表扬学生丰富的课外知识．
那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢？老师给打击读一下，同学们闭上眼睛，我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗？（教师范读）
啊！庐山的景色可真美啊？老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中！我可不想一个人独自享受这人间美景！接下来就请同学们一起走竟其中，将第二自然段有感情的朗读一下！
练读，指名读，教师点评！
二、新授第三自然段
过渡：庐山的云雾既以多闻名，又以变而著称．那么庐山的云雾又是怎么变化的呢？
自由读第三自然段．想想这一段是围绕哪句话来写的？有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿画出来．
提问：现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点？
课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的？读一读第三自然段完成老师练习。
（多媒体出示：庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾刚刚还是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，转眼间变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，刚刚还是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿转眼间变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
师：请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢？请你用以下的句式来说说．庐山的云雾刚刚还是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿转眼间变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
大千世界瞬息万变的难道就只有庐山的云雾吗？就说炎热的夏天刚刚还是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，转眼间变成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
瞬息万变的大自然，瞬息万变的庐山云雾，怎能不让你．我赞叹．那么我们该怎么表达这份感情呢？（生：朗读）
那么就让我们放声朗读吧！（自读，指明读，齐读）
三、学习第四自然段
云遮雾罩的庐山，瞬息万变，千姿百态的云雾，身处这样的人间仙境，谁会舍得离开，谁还会忙着回家呢？今天我们就在这多停留一会，多感受一下庐山的美，好吗？
课文第四自然段有个词语最能表达作者当时的心情自读找出来！
（出示：流连忘返）
其实流连忘返的不只是作者还有我们在座的每一位同学，对吗？
那就让我们一起读出来吧！（出示第四自然段）
再读，读出流连忘返。
四、总结全文
同学们，庐山的云雾美吗？奇吗？你们喜欢吗？但是如果没有《庐山的云雾》这篇课文我们又怎能一睹庐山的风采呢？让我们一起随着美妙的音乐朗读一下－－－－－－－－－－－《庐山的云雾》
小学语文Ｓ版三年级上册《庐山的云雾》导学案 潢川五小沙河店校区 叶敏 ２０１６、１０
作文八：《庐山的云雾》1500字７ 庐山的云雾
教学要求
（１）认识课文后的１２个生字及８个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”， “幻”ﻩ“增”，“添”这四个生字。
（２）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（３）认识总分段结构，感情朗读第１小节，背诵第１小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：录相、录音、词卡
课时：第一课时
教学过程：
一．、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山 的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
［播放录相］ ［导语］你们看，这就是庐山！［放课文录音］学生边看过听。
结束提问：庐山 给你留下了什么印ﻩ象？［学生自由发言］
三、预习课文
要求：（１）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（２）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（１）ﻩ检查生字词情况
Ａ、ﻩ通过预习，Ｂ、ﻩ你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
Ｃ、ﻩ你利用什么方法，Ｄ、ﻩ理解了哪些词语？
（２）ﻩ检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（３）ﻩ学生齐读课文：思考：读了课文，（４）ﻩ你知道了什么？
（５）ﻩ读后提问，（６）ﻩ并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万（７）ﻩ变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一（１）你看到了什么？
（２）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山 的风景美吗？
（３）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
Ａ、ﻩ这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
Ｂ、ﻩ课文中哪些词儿你不Ｃ、ﻩ理解？（生提出问题，Ｄ、ﻩ集体解答）
Ｅ、ﻩ图文对照，Ｆ、ﻩ哪几句话描写了图上的景物，Ｇ、ﻩ找出来，Ｈ、ﻩ读读，Ｉ、ﻩ你们喜欢这风景吗？请一同Ｊ、ﻩ学试读出喜欢的语气。
Ｋ、ﻩ指Ｌ、ﻩ导朗读。（方法：生读，Ｍ、ﻩ生评，Ｎ、ﻩ不Ｏ、ﻩ当处师范读，Ｐ、ﻩ听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
Ｑ、ﻩ你印象最深的是什么？（那么多的雾，Ｒ、ﻩ我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
Ｄ、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
Ｅ、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
Ｓ、ﻩ实时指Ｔ、ﻩ导朗读，Ｕ、ﻩ读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，Ｖ、ﻩ学一学。
Ｗ、ﻩ试背：方法：引读、引背、试背相结合。
Ｘ、ﻩ请一同Ｙ、ﻩ学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同Ｚ、ﻩ学听听。
五、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山 景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
六、作业：
１、ﻩ描红
２、ﻩ田格出示：秀、增、幻、添，３、ﻩ四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
作文九：《3.庐山的云雾》2500字３ 庐山的云雾
教学目标：
１、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
２、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。
３、继续学习总分段式，学习第２、３自然段的写法。
４、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会２、３自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学难点：
继续学习总分段式，学习第２、３自然段的写法。
教学准备：课件、录音
教学时间：２课时
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
１、你们去过庐山吗？
２、简介庐山：江西九江风景如画，有“遥庐奇秀甲天下”之称，从古至今，历代诗人墨客蜂拥而至，唐代诗人李白和北宋诗人苏轼分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》
３、出示古诗《望庐山瀑布》和《题西林壁》
４、庐山最神奇的要数云雾了。那么庐山的云雾到底神奇在哪儿呢？有什么特点？今天就来学习第３课。 板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、自学课文，要求：
Ａ、读准生字音，将课文读正确。
Ｂ、划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
２、检查自学情况：
Ａ、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（ｚｅｎｇ ｔｉａｎ）姿态（ｚｉ ｔａｉ）遮挡（ｚｈｅ ｄａｎｇ）
Ｂ、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（ｒｏｎｇ）缠绕（ｃｈａｎ ｒａｏ）
系ｊｉ系鞋带
ｘｉ关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
四、默读，理清文章脉络。
１、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
２、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小节分别写了什么？
（１）总写了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
（２）庐山云雾千姿百态。
（３）庐山云雾瞬息万变。
（４）人们对庐山的云雾流连忘返。
五、作业：
１、组词
龙（ ） 罩（ ） 幼（ ）
笼（ ） 掉（ ） 幻（ ）
系ｘｉ 似ｓｉ
Ｊｉ ｓｈｉ
２、填上合适的词
一（ ）玉带 （ ）
一（ ）帽子 （ ）
一（ ）轻烟 （ ）
一（ ）冰山 （ ）
３、摘抄文中的成语，并解释。
４、朗读课文。
板书设计：
千姿百态
庐山的云雾
瞬息万变
资（ ） 姿（ ） 的庐山的云雾的游客的白马
第二课时
教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
１、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
２、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（更）（神秘美）
３、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————） ４、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
１、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
２、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
３、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美、奇丽、神奇、美不胜收„„）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里？
４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
２、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
３、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷、之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
４、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
１、按原文填空
庐山的云雾（ ）。眼前的云雾，刚刚还是（ ），转眼间就变成了（ ）；明明是（ ），还没等你完全看明白，它又变成了（ ）．
２、造句
流连忘返——
３、朗读背诵课文。
４、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
山头绒帽
千姿百态 半山玉带
山谷大海
山峰天幕
庐山的云雾 瞬息万变
刚刚„„转眼间„„ 明明是 还没等你完全看清楚„„
作文十：《3.庐山的云雾》1700字１４
教学目标：
庐山的云雾
１、 正确流利的朗读课文，了解庐山云雾的特点，感知云雾。（知
识与技能）
２、 抓住重点词句想象，了解庐山的云雾。（过程与方法） ３、 感受庐山云雾的神奇，激发学生对祖国山河的热爱。（情感态
度与价值观） 教具准备：电教 教学过程 一、 谈话导入
１、 组织谈话：我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，就说山吧，你
们知道中国的四大名山吗？
２、 学生自由发言。（泰山 黄山 庐山 华山）
３、 教师导言：今天，我们要走进四大名山之一的庐山，去欣赏
那里最有名的云雾。 ４、 出示下列模板，齐读课题。
１４ 庐山的云雾
学习目标：
１、正确流利的朗读课文，读懂课文，了解庐山云雾的特点。（知识与技能）
２、抓住重点词句想象，了解庐山的云雾。（过程与方法）
３、感受庐山云雾的神奇，激发学生对祖国山河的热爱。（情感态度与价值观）
二、 学习课文第一自然段 １、 指名读课文。 ２、 齐读课文。
３、 说说这一自然段主要围绕那句话来写？ （１） 指名反馈 。
（２） 齐读课文第一句，给“秀丽”找个近义词。（美丽） ４、 导言：那庐山美在那里？你能从文中找一句话说明吗？ （１） 指名发言读句子。
（２） 师出示模板（２）学生齐读句子。
那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾。
（３） 质疑：庐山的山水是这么美丽，那你知道庐山上最吸引人
的是什么吗？（云雾）
（４） 师追问：你是怎么知道的？能从文中找出一个词来说明
吗？（尤其）（特别）
（５） 理解“尤其”，依次出示模板（３）（４）。 （６） 质疑：出示模板（５）内容： 那些句子向我们提供了庐山云雾多的信息？
在山上游览，似乎随手就能换到飘来的云雾。漫步山道山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。
５、师总结：高山流水、瀑布幽谷给庐山穿上了美丽的外衣，而那弥漫山间的云雾却给庐山披上了神秘的面纱，使庐山更加优美迷人！
三、 学习课文第二、三自然段，欣赏云雾的千姿百态，瞬息万变。 １、 指名读第二自然段。 ２、 齐读。
３、 说说这一自然段主要围绕那句话来写？ （１） 指名反馈，齐读文中第一句。
（２） 理解“千姿百态”：姿态万千、各种各样。
４、 导言：那文中共介绍了庐山云雾的几种姿态呢？仅有这四种
姿态吗？你是怎么知道的？省略号是什么意思？出示模板（７）欣赏云雾的千姿百态，瞬息万变。
５、 学生有感情的朗读课文第二自然段，边读边想象文中所描绘
的云雾的姿态。
６、 练一练，感悟填空。出示模板（８）内容。
练一练：选择关联词语填空
７、 学习课文第三自然段。方法同上
８、 说说“瞬息万变”的意思。（形容极短的时间内变化快而且多。） ９、 文中具体介绍了庐山云雾的几种变化？分别是怎样变的？ １０、 师导言：庐山的云雾仅有这两种变化吗？你从那里看出来
的？（指名反馈，认识文中段末的省略号是表示云雾变化极多，无法一一介绍。
１１、 引导想象云雾还会发生怎样的变化？
１２、 师小结：瞬息万变的庐山云雾，给我们的感觉是，飘渺的、
壮观的、雄伟的、生动的。充分展示了它的变化快、形态美。 １３、 练一练，感悟填空。出示模板（９）内容。
练一练：请选择一组关联词语把下列两句话合
并成一句话。
不是……就是……因为……所以……不但……而且……庐山的云雾变化快。庐山的云雾形态美。
庐山的云雾不但变化快而且形态美。
四、 总结全文，感悟填空。
１、 师总结：庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，给美丽的庐山增
加了神秘色彩，令人向往。庐山的云雾美，作者介绍云雾的词句也很美，咱们来看看谁能用学过的美词来填下列空，出
示模板（１０）：
（１） 齐读三遍。 （２） 师问：庐山美不美？
（３） 导言：美，庐山真美！作者描写庐山的语句也美，他描写
的栩栩如生，它读起来琅琅上口，它想像一下回味无穷，这真是美景美文美不胜收！请小朋友把二三自然段再齐读一遍。
（４） 激发情感：面对如此美丽的庐山你想说些什么？（引导畅
所欲言）
（５） 出示模板（１１）激情诵读，结束课文。
总结抒情：
庐山千姿百态、瞬息万变
的
云雾呀，令人向往，令人迷恋！云庶雾罩的神秘庐呀令人流连忘返！令人魂牵梦绕！我们爱庐山！爱祖国的如画山川！爱祖国的山川如画！
五、 布置作业
仿照二三自然段的写作方法，写一篇描写景物的小文章。