作文技巧讲义——如何做到情景交融
《次北固山下》
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。
王国维说：
一切景语皆情语
景物描写与情感表达的几种关系：
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头„„《羚羊木雕》
景物描写与情感表达的几种关系：
苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西－－－－－－生命。《散步》
（１） 借不同的景色展示不同的心情
白朴的《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，百草红叶黄花。” 曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。而马致远同样的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。
描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。
（２）巧用修辞展现景物
如《在烈日和暴雨下》：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
如《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
总结：
学以致用：
练一练：通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。（依据：景物描写可以烘托人物形象）
例文：
他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。
《苏幕遮》
——范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
这首词写乡愁，内容自是陈旧，但直写所见，甚为宏阔，白描景物，却不感粗糙，兼直书情怀，不扭捏作态，读来流畅自然。而意思层层相套，极尽曲折，如＂明月楼高休独倚＂，但实际上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用来消愁解相思的，然非但不能解，还化作相思泪，可见相思之深、之无时不在。
乡 愁
——席慕容
故乡的歌 仿佛雾里的
是一支清远的笛 挥手别离
总在有月亮的晚上 别离后
响起 乡愁是一棵没有年轮的树
故乡的面貌 永不老去
却是一种模糊的怅惘
再 别 康 桥
徐志摩
作者简介
徐志摩（１８９６—１９３１），浙江海宁人，富商家庭。１９１６年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授，《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。新月诗派代表人物。
诗人在康桥度过了他人生最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上，看书或看云，有时在碧波荡漾的康河里划船．有时在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声。沉浸在大自然的优美宁静中。在康桥，他认识了“才女”林徽音， 并决定向由父母包办而娶的张幼仪提出离婚，去追求属于自己的真爱。在康桥，他接触了大量的英国文学作品，兴趣由政治经济学转向文学，拜伦、雪莱、济慈、哈代等的作品令他入迷。他开始写诗，诗情汹涌，他要做一个诗人了。胡适这样评价诗人：徐志摩的人生观“是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美”。可以说诗人的这种人生观正是在康桥形成的。因此诗人曾满怀深情的说：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中 ，他曾三次来到康桥，第一次是１９２０年他为了追随罗素，从美国来到英国， 在伦敦剑桥大学学习，１９２２年回国。回国后写了《康桥再会罢》．第二次是１９２５年陪他印度大诗人泰戈尔漫游欧洲时故地重游，归国后写散文《我所知道的康桥》。第三次是１９２８年８月，据说是和夫人陆小曼不和，出去散心，写下了《再别康桥》。
轻轻的／我走了， 在康河的／柔波里， 但／我不能／放歌，
正如／我轻轻的来． 我甘心／做一条水草！ 悄悄／是别离的／笙箫， 我／轻轻的／招手， 那／榆阴下的／一潭， 夏虫／也为我／沉默，
作别／／西天的／云彩． 不是清泉，是／天上虹； 沉默／是今晚的／康桥！ 那河畔的／金柳， 揉碎／在浮藻间， 悄悄的／我走了，
是／／夕阳中的／新娘． 沉淀着／彩虹似的／梦． 正如我／悄悄的来， 波光里的／艳影， 寻梦？撑一支／长篙， 我／挥一挥／衣袖，
在我的心头／荡漾． 向／青草更青处／漫溯， 不带走／一片／／云彩． 软泥上的／青荇， 满载／／一船星辉，
油油的／在水底／招摇； 在星辉斑斓里／放歌．
以景衬乡情：
远离了故乡，游子才明白，原来，故乡的鸡啼、犬吠、蛙叫、蝉鸣都是歌。远离了故乡，游子才明白，原来，故乡的一山一石、一草一木、一人一物皆是情。
山、石、草、木皆是情
我的故乡一个依山傍水的城市，那里有山的绿意和水的清凌。无论是大江或是小河，一到了这里便舒缓下来，那水的样子，伴着年轮缓慢地流进我的心里，周围的小山和丘陵间常常在薄雾中延宕，仿若是山里的摩登。在北方呆久了，每当看到季节的变化，风里冷冽的气息，黄叶飘落满地的时候，心中故乡的蔓藤，像花儿一般在渐渐绽放，令我生出诸多的惆怅，来对映生命的眷念，思念就像长了翅膀，便在瞬间，回到故乡；
以山的绿意、水的清凌展现对故乡的思念
夕阳老去，西风渐紧。
叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。
但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。落叶是疲倦的蝴蝶。落叶有落叶的好处，可以不再陷入爱情的纠葛了；落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感觉到落下来的叶子们轻轻的叫喊。
那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚。
以秋景衬思乡的哀情
对于故乡，印象最深的就是炊烟了。
夕阳西下，小山村的炊烟次第升起，萦萦绕绕，一户、两户，百户，袅袅的炊烟间或伴随着谁家母亲呼唤孩子的声音，然后，耳尖眼尖的小伙伴便会大喊一声：我家吃饭了。我们便一哄而散寻着自家炊烟的方向一溜烟儿跑回家。
以炊烟表乡情
范文赏析：
故乡
故乡的风，温柔地抚动树枝，桂花散落地错落有致，桂花香飘荡村庄的每个角落，萦绕在鳞次枳比的瓦房的上空。
鸡的鸣叫声打破故乡安静的晨曦，村庄被一层层的雾气笼罩着，有一种朦胧的美；黑色的烟囱冒着晕圈，炊烟的味道弥漫在故乡的山川河流，不知道是哪位好妇在黎明破晓前已早起烧火为家君做饭，清晨的晶莹剔透露珠像一面洁白的镜子在太阳散发的微光中闪着亮色，映射着勤劳伊人的容颜。 故乡的田野，金色的麦浪，小昆虫煽动着翅膀流连在一望无际的田野上，鸟儿唱着丰收的歌谣盘旋在蔚蓝色的天空，享受着金色的秋。收获的季节，农家伯伯戴着草帽在毒辣的日头下默默的收割，无情的太阳光已把他们的皮肤由黝黑的黄色照换成古铜色，但造就了他们坚强的脊梁。故乡高高的山岗上有放飞的风筝，飘浮的白云，淡蓝的天，我很怀念。
故乡的傍晚，红彤彤的火烧云映红了小村庄，晚霞的亮光照亮了河面打鱼归人的路。故乡的夜，很寂静，静得可以听见虫儿的鸣叫声；故乡的夜晚又是美丽的，夜空中悬挂着一轮圆月，皎洁的月光撒在屋顶的房瓦上，好像是童话故事里神仙居住的月光城堡，泛着圣洁的光辉，让这美丽的村庄闪着安静祥和的白月光。
故乡是我温热我胸口的一首歌，故乡的歌，纯净如水，热情如火，灿烂如花，响彻云霄，温暖我的梦。
作文大练笔：
俗话说“故土难离”，每个人对自己的家乡都有一种深深的依恋之情。面对你曾经生活过的或者正生活在那里的家乡，你肯定有许多许多话要说，请以“故乡”为话题，写一篇文章。
要求“（１）情感真挚、丰富；
（２）字数不少于５００字
作文二：《情景交融的游记作文》1800字一可见世面，二可得乐趣，三可广交友，四可长知识，五可扩胸怀，六可陶情操，七可通人情，八可明志向，九可辨是非，十可练体魄。事实确实如此。汉朝司马迁年轻时漫游全国，在实地获得了大量第一手资料，为他写《史记》奠定了基础；唐朝李白出游大江南北，写下了许多描写祖国壮丽山河的诗作；明代的徐霞客半生周游，写下了被誉为“奇人奇书”的游记。至于得益于旅游的画家、摄影家，更是不胜枚举。
我们伟大的祖国，有九百六十万平方公里，有五千年的文明发展史。在她广袤的土地上，有无数雄奇的山岳，奔腾的江河，深秀的湖泊，无垠的海疆，精美绝伦的园林建筑，名扬四海的古迹。在历史的长河中，中华民族也产生了各种各样的杰出人物，他们用丰富的想象力和高度的审美力，创造了许多优美动人的民间传说和神话故事，使名山大川闪耀着智慧的光芒和神奇的色彩。古往今来，有多少人醉倒在她的山水风光之中啊！
旅游可以让我们走出这个过于熟悉的环境，可以让我们走出去深入观察这个世界，充实生命内容。暑假，一个旅游的黄金季节，同学们，你们做好出发的准备了吗？
游记是写景文章的一种，主要记述旅途见闻，描绘某一地区的风貌、人情。写作游记的前提是头脑之中拥有这方面的积累。古人云：读万卷书，行万里路。著名特级教师于漪曾说：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。”我们在读“有字书”的同时，绝不可忽略了读“无字书”，这一理念应贯穿在我们平时的语文教学活动之中。
我国东西部发展有差距，城乡发展也存在明显差距。经济条件好的学生，想去哪儿旅游就能去哪儿；穷乡僻壤的孩子，他们很少能走出家门，去看外面的世界。这是不争的事实，但这并不意味着乡村的同学就不能写游记，也不意味着乡村的同学写不出文情并茂的游记。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”对于农村孩子而言，他们最熟悉的莫过于终年生活的山乡村野，最了解的莫过于天然生态的花鸟虫鱼。他们同样可以写出令读者耳目一新的“我地一绝”。然而，稍作调查便不难发现，由于天天身处其间，他们对身边的一切反而熟视无睹，大有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的味道。因此，引导学生关注生活，挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅十分必要，而且简便易行，经济实惠。在广阔的农村天地中，我们可以引导学生在“民间掌故”中受到乡土文化的熏陶，在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情……陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对于一位生活的有心人，我们可以这样说，语文资源无处不在。
在明确了上述两方面认识的基础上，我们就可以接下去了解游记这种文体的特点，观察景物的方法（选好观察点、确定观察角度及观察的顺序、发现景物的特征等），以及描写景物的方法（用比喻、多“感官”描写、动静结合等）。
游记这种文体有三个要素：游踪、景点、观感。突出了这三个要素，才能算是一篇内容充实的游记。怎样落实这三“要素”呢？
一、顺着游踪，移步换景
写文章得讲究顺序和线索，这样才能做到条理清楚、自然、明白，不至于杂乱。游记的写作自然不能例外。游记的线索就是游踪，即游览的顺序，我们一般都按游览的顺序描写景物。这一点在写作之前一定要心中有数。
写好景物的前提是学会观察。观察景物，通常有两种方法。一种是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由近及远或由远及近的观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二是移步换形。就是随着游踪，一处一处地进行观察。
二、突出景点，写活景物
一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水账”，而要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。例如，我们要写一篇游览某风景名胜的游记，写作的重点就是该风景名胜的重要景点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。
三、略写首尾，情景交融
我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。结尾往往用议论或抒情的方式写下自己的感受。这样写的文章结构紧凑，读起来给人完整的印象。写作时，我们要倾注自己的思想感情，这种感情最好融化于景物描写之中。
作文三：《情景交融作文格式教案》2900字“写好情景交融的记叙文”教案
一、明确学习要求
１、了解情景交融写作手法。
２、明确景物描写的作用。
３、掌握景物描写的方法。
４、运用情景交融格式写记叙文。
二、自主学习
１、什么是情景交融？
写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融。
２、阅读下面片段，了解景物描写的作用。
①我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。 （《羚羊木雕》）
（烘托了“我”当时哀伤的心情。）
②„„但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 （《风筝》）
（衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往，衬托孩子们快乐心情。）
③天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。 那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦，全看得见。 天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„ （《心声》）
（渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。）
３、景物描写的作用：
衬托人物心情；渲染气氛；推动故事情节的发展；交代故事的时代背景等。
三、方法引领
１、下面这两个语段分别抒发了怎样的情感？这些情感是通过那些景物抒发出来的？请快速从文段中找出作者所描绘的景物。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （朱自清《春》）
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 （鲁迅《故乡》）
２、你能找出每段中所选景物的共同特点吗？
（乐景抒乐情，哀景抒哀情。）
３、情景交融如何做到融情与景？
选景方法指导：选取和自己心情协调一致的景物；选取本身带有浓郁感情色彩的传统景物。绘景方法指导：借助感情色彩鲜明的词语；借助比喻、拟人等修辞。
４、情景交融手法在记叙文中如何运用？
记叙文中景物描写往往不是孤立的，人、事、景与情总是相伴而生的，是一个整体，以人带景，触景生情，借景抒情，情景交融才能写出好的文章。
开篇写景：开头运用景物描写，写景的文字不能过多，“景”需要有目的地选择和剪裁；有实景也有虚景，有动景也有静景等，必须与记述的人或事的个性特点相统一，能起到烘托作用，以景物描写开篇，为全文定下情感基调，能够让读者身临其境。
文中写景：文章中间写景，能渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理，展示人物性格，还可以推动情节向前发展。
结尾写景：文章结尾写景，即以景结尾，这种写法也能收到言有尽而意无穷的艺术效果，给读者留下无穷的想象。
我们描写景物时，也不能纯自然式地给景物“录像”，要融入自己的情感，使景物着上自己的感情色彩，做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样，才能使所写画面更加灵动，更好地表达文章中心，增加文章的感染力，更好地打动读者。
５、例文分析：阅读下面文章，找到文中运用情景交融手法的内容，看看作者是如何在记叙的过程中恰当运用的？
握一把温暖
整个世界都白了。地上的雪，厚得出奇，只要踩上一脚，就会陷进去。一片无垠的白，溢满了视野。整整一个下午，这场突如其来的鹅毛大雪似乎没有停息的意思，到了傍晚，凛冽的寒风也参与进来，肆虐着漫天狂舞的雪花，更加猖狂。
“这该死的鬼天气！”我抱怨着，拖着冻僵的双脚一步步艰难地往家赶。冰冷的雪花一片片舞弄着，落在冻得通红的脸上，“到了家，就有暖气吹了。”一边鼓劢着自己努力前行，一边咒骂着天气，挪动着快要走不动的麻木的双脚。
也许不如意事十之八九，快到了家门口，才知钥匙没了。父母都出差了，我倚在楼梯口，有点崩溃了。天渐渐黑了，一片片雪花肆无忌惮地涌进楼道里。我欲哭无泪，谁叫自己这么大意呢？借着一丝路灯的光芒，在楼道的广告栏里隐约看到“开锁：’两个大字。我立即拿起手机，打通了电话，就像抓住了救命稻草，等待救星的到来。
等了好长时间，也没见个人影。“是不是不来了，这么冷的天，谁在乎这１０元钱呀？”我有些绝望了。在这阴风怒号的楼道中，我冻得更加哆嗦。又过了一会儿，远处出现了一个身影：驼着背，穿着褪色的棉大衣。枯瘦的手上拎着一只陈旧的木箱。满是雪花的木箱上隐约映着“开锁”两个字。
我一下子迎了上去，像看到亲人一样。我道明了父母出差的情况，请他开锁。谁知他听后，眉头一皱，突然提着木箱掉头就走了。我不由得一愣，一会儿才缓过神来，冲着他远去的身影大喊：“什么职业道德呀？难道怕我不给钱？我就是坐在楼道里冻一夜也不求你！”除了喊声，我六神无主。呆呆地站在那里，我脑海中一片空白。
“姑娘，你家里人都出差了，我回去拿来了工具，给你配把钥匙吧。”抬头一看，原来是开锁的大爷！漫天的飞雪中，我再次打量了他：头发上满是雪花，有的已经融化为雪水，水珠顺着脸颊慢慢滴落，脸上一道道皱纹映着岁月的沧桑，慈祥的面容，佝偻的脊背，却曼凸显了他的可亲„„
蓦地，一把崭新的钥匙出现在了我的面前，也拉回了我的思绪。当老大爷把温暖的钥匙放到我通红的手中时，他和蔼地笑着，关切地问：“小姑娘，冷吧‘”
我微笑着回答：“不冷，很温暖！”
寒风愈加凛冽，雪花纷飞，我却感觉分外的温暖，一个素昧平生的人所给予的温暖。无论何时何地，无论酷暑严寒，如果大家都能传递着温暖的接力棒，那世界的各个角落都会充满温情，这世上也将会是夭堂！
点评：
文章一波三折，很有波澜，并采取欲扬先抑的手法，赞颂了老大爷的美好品质。文章细节描写也比比皆是，运用得也很成功，几乎段段都能见到细节。作者很善于营造氛围，开篇写景，渲染“雪”这一特殊的环境，将老大爷与我联系起来，结尾再次写景，升华文章主旨。
四、实战演练
情景再现：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回
家的路上！ （依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）
（教师评讲，展示例子：这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。你是在为我哭泣吗？）
五、巩固运用
作文题目：那一次，我
要求：写一篇运用了“情景交融手法”的记叙文，用红笔把景物描写部分勾画出来，不少于５５０字。
作文四：《作文训练——情景交融》1700字作文训练——情景交融（一课时）
一、导入
以两首诗歌导入，初步感受情景交融的艺术特色
《喜外第卢纶见宿》（司空曙）
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
韦苏州曰：窗里人将老，门前树已秋。白乐天曰：树初黄叶日，人欲白头时。司空曙曰：雨中黄叶树、灯下白头人。三诗同一机杼，司空为优。
（一）请说出三人诗句在写法上的相同点。
（二）评者认为三人的诗句“司空为优”请分析“优”在何处。
《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
二、“情景交融”
释 义 ：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。 出 处 ：宋·张炎《词源·离情》：“离情当如此作，全在情景交炼，得言外意。”
文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。
写作技巧
描写——抓住景物特征
《故都的秋》秋蝉残鸣、秋雨话凉等
《秋思》枯、老、昏等
描写应形象生动
运用修辞手法 （如叹息、如急雨、如狂风、如千军万马）
富有表现力的动词（静对、细数；流、跌、垂挂、飞扬）
不同感官（听、视、触、嗅）、不同方位（远近、高低、上下、仰俯）、不同角度（正面、侧
面）
三、“雨”片段训练
运用“以景抒情，缘情造景”的手法以“雨”为题写一段情景交融的文字。
要求：１、通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。２、多角度多侧面。
训练后小结：
写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。要突出春雨的润泽，轻细，淅淅沥沥，毛毛茸茸。那雨丝雨雾，雨中花草，雨中行人；雨后的恬静湿润，静谧清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遥看近却无的景象…… 真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人。如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。
同学说：“春雨又多、又细、又密”——朱自清说“像花针、像细丝、像牛毛”
同学说：“春雨把我淋湿了” ——罗兰说：“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”
优秀作文赏析：
世上有人喜欢朝气蓬勃的春雨，亦有人喜欢独富诗意的夏雨。但我却只喜欢成熟的秋雨。 谈到秋雨，它并非似春雨般的轻盈，反而显得更加深沉。谈到秋雨，它并非似夏雨般的火热，反而显得冷静的多。它是从天国而来，将一夏的暑气冲淡；是从时空的光轮而来，将秋的钟声叩响；是从彩虹的边缘而来，将大地涂成淡淡金黄。一阵阵冷风从背后袭来，使人不觉感到秋雨的冷漠。接着一团团的乌云将湛蓝的晴空染黑，再接着一颗颗硕大的雨滴从天而降。哗的一声，大地炸开了锅，如麻的雨声似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。它们用自身丰硕的身躯猛击着大地，在大地上留下一个个的烙印，仿佛在告诫着大地，不要因冬的寒冷而将自己遗忘。一觉醒来，惊觉的发现大地已被霜所覆盖，使人猛然觉得肃静，一下子变成了“露从今夜白”的景象。那路边的植被，经过秋雨的洗礼后，早已将自身的色彩退却，变成了成熟的黄；花园里的菊花，正夹含着雨水渐渐绽放。泥土的清香夹杂着雨水的冰冷，扩散在四处，正可谓别有一番情味。
回想起秋雨的声音，像是有千百勇士厮杀在战场上，显得雄悍有力，并非似春雨的稚气满面经不起磨炼；回想起秋雨落在身上的力度，像似无数个冰粒落在身上，显得强毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一击；回想起秋雨的温度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何为真正的雨水。正是那种冰冷，使得秋雨更加成熟。要说春雨是一个可爱的孩子，夏雨是位娇艳美丽的淑女，那秋雨就是位强毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，坚硬的身躯冲向，叩响秋的钟声。
我喜爱秋雨，正是因为它具有强毅、成熟、雄悍有力的民族精神，显得那么的独特，那么的独一无二。
南洋中学——徐艳
作文五：《寓情于景情景交融——话题作文升格指导》4600字作 文 门 诊 部
寓情 于 景 情 景交融
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责任编辑 ： ． 刘小明
话题作 文升格指导
文／ 王代福
【 文题展示】
．
阅读下面的文字 ，按要求作文 。 雨 ，作为一种 自 然现象 ，有春雨 、夏雨 、秋雨 、冬雨之分 ，有细雨 、暴 雨、雷雨 、骤雨之 别 ，又有落在平原的雨 、山区的雨与江河湖海的雨之异 。雨景 ，既是 自然的，又往往是奇异的。 有着不同经历和心境的人，在不 同的季节和环境里 ，观雨景 ，听雨声 ，悟雨情 ，他们的心灵感 受一定是各不相同的。 请以 “ 听雨”为题写一篇 “ 寓情于景 、情景交融”的文章。
要求 ： ①立意 自定。②写景状物 ，议论抒情。③不写成诗 歌，不少于６ ０ ０ 字。 【 病文呈现】
胡 晓 玲
．
也许是和 雨相 遇太 多的缘故吧 ，每 当我 先是 “ 咚——啪”几声， 然后就是 “ 咚咚啪啪”
看到 “ 雨 ” 这 个 字 眼 儿 ， 总 会 浮 想联 翩 ， 笔 地 响成一 片了，就像 西方 的 “ 摇 滚乐” ，有很
前 似 乎 飘 来 了 雨 的 影 儿 ，脸 上 似 乎 扑 来 了雨 强 的 节 奏 感。 而秋 雨 呢 ，则 是 “ 叮叮咚 咚” ，
的清新 气息……的确 ，雨带给我 太多的感觉 ， 不紧不慢的节奏，仿佛温文 尔雅 的交谊 舞曲。
尤其是 那听 雨的 感 觉令 我难 忘 ！
冬 日的 雨 似 乎 是 灰 色忧 郁 的 。 天 空低 垂 如 灰
我喜欢 听雨，胜过喜 欢听一场著 名演奏 色的雾霭，它通常来得不急不躁、不愠不火 ； 家的音 乐会 。我想 ． 那单纯的 “ 淅浙沥沥、咚 它 随 意 飘 洒 ， 坐 卧 无 心 ； 它 落 下 寒 冷 的 碎 屑 咚 啪啪、嘀 嘀嗒嗒” 的雨声一定是世界 上最 到 你 我 的脸 上 ， 等 你 还 未反 应 过 来 ，它 又悄
朴 实、 最 活 泼 、 最 悦 耳 的 音 乐吧 ！在 我 儿 时 悄地 收敛 了 ，真让 你 爱也 不是 恨也 不行 。
【 在描写 眼前之 景时 ， 没有充分地 融入 有节奏快慢、 音调 高低之分。 后来逐渐长大了， 自己的内心情感 ， 即 “ 以物传情”不够明显。 】 每 当我 听雨时。就 用心地分辨 ，竟然给雨奏 出 我喜 欢听雨 ，尤其喜欢 用心去听。 因为
的音 乐分 出了层 次 。譬如 ，记 忆 里的 春 雨给 我 只有 用心 ，你才能听到雨的 “ 弦外之音” ，从
的记 忆里 ，雨 ，似 乎没有 季节之分 ，顶 多只
的印象是最优 美的，她往往下得小而密 ，声音 而体 验到 自己听 雨 时的 那份 心境 。雨不 是年 幼
细 而 轻 ， 宛 如 江 南女 子 的 温 柔 细 语 。夏 雨 是 无知 的 孩 子 ，也 不是 老 练
持 重 的 成人 ，她 是
最刺激的 ，它常常下得 凶而猛 ，声音 大而粗 ， 情感丰富、 温柔敏感的少女。 只要稍微一碰她 ，
就 像 一 颗 颗 大 的金 豆 豆 从 天上 甩到 地 上 ＿ 样 。 她就会做 出反应。你看 ，浓密的乌云在天上滚
－
＂ － －－
Ｃ
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／ 动着，阴郁的天空就像 个随时要 发怒的凶汉， 吐 愁 肠 。她 不停 地 向 我 诉 说 ，她 的语 速 时快
那 雨 恐怕 是 不喜 欢 这 种 沉 闷吧 ？ 她 用 柔 和 的 时 慢 ；而 我 却 不 语 ， 我 只 是 静 静 地 倾 听 ，心
姿态抚慰 大地，用清凉的甘露滋润万物。轰隆 中的 烦恼 不知 何 时 已烟 消 云散 。 我喜 欢 听 雨 ， 隆的雷声 大约是 太吵 闹、太恐怖 了吧？雨便 以一个知音的身份。 不惜用 自己圣洁的身体与 大地轻 吻，用世 界 我 似乎 听到 了她在 欢唱 ，以一名 青春歌 者的
身份 。 情 ，每 ＂ ５ － 这 时 ，我和 雨 总 能产 生共 鸣 ，我们 互
【 由于缺乏必要 的事理交代 ， 此处 的抒 又一个雨季 来临，雨，你一 定还会与我
相遇 吧 ！若 相 遇 ，又在 何 时？ 我 真 想 看 见 你 ，
上 最动 听 的 声音 来 欢庆 自由。聆 听 着这 雨 声 ， 情显得有些 “ 为赋新词强说愁” 。 】
雨 有 时 叉是 悲 伤 的 ，就 如 同我 无 常 的 心 真 想 听你 那唯 美 的天籁 之 音和 真 心 的话语 ！
【 病理诊断】
文章 的成功 之处 有 以下 两 点 ：
一
为本文 的一 个主要抒情意象 ，还应 融入 自己
的主 观感 受 ，赋 予它 更 为 丰富 的意 蕴 。 ２ ． 本 文侧 重 于 写 景 状物 ，但议 论 抒 情 的 真实 感受 ，但 缺 乏 打动 人 心 的力量 。 建 议 作 者 在 主 题 的挖 掘 方 面 进 一 步 下 功
、
写 景 能 够 抓 住 特 征 ，且 富 有 层 次 。
作 者 写 春 雨 、夏 雨 、秋 雨 和 冬 雨 ； 主要 从 声 们 各 自的 特点 和 神韵 。 二、 ｍ 了 自己 听 雨 的感 受 ，抒 发 了 ， 对 雨 奉 献精 神 的赞 美 。 文章 存 在 的主要 问题是 ：
音 和情 态 等 方 面描 摹 ，通 过 对 比 ，表 现 了 它 成分 略 显 单 薄 。作 者 虽 然抒 发 了 自己 的 一 些
夫 ．并 加大议论抒 情的力度 ，力求 做到写 眼 前之景 ，抒心中之情 ，从而达到 “ 寓情 于景 ，
１ ．对 于 主题 的 挖掘 缺乏 深 度 。 “ 雨 ” 作 情景 交融 ”的艺 术 效果 。
【 佳作再生】
瓣
取，飞 雨 ‘
胡 晓 玲
叮 叮 咚 咚 、嗒 嗒 … …” 单 纯 而 圣 洁 却 又如 此 朴 实 、 简单 ， 以 至 于连 我 这 个 不 谙 音 乐
之 在 我 童 年 的 记 忆 中 ，春 雨 是 最 美妙 的 。 当她 伴 着 和风 ，在 空 中连 成 一丝 丝 的针 线 ，密
礞胧中迎面扑 来的清香 ， 是雨带来的吗？ 轻 ，很 有节 奏。我 不禁放 下手 中的 书，认真
倾 听雨奏 出的 乐章 。
不一会儿，耳 边传来 “ 浙淅沥沥”的声响 ，很 人 也 能 分 出层 次 。
我 和 雨 算是 老 相 识 了 。对 于她 的 声 音 我 密地 飘 向 大 地 时 ，便 会 发 出细 微 而 灵 动 的 声 很 熟 悉 ，可 当我 每 次 倾 听 时 ，又 总 有 不 同 的 响 ，宛如 江 南女 子 的 温 声细语 。每 当这 时 ，我
感受． 听雨 ，如 同听 一场 交响音 乐会 。“ 簌簌、 便会趴在窗前 ，痴痴地 望着那如烟似 雾、细细
柔柔 的雨丝，听着那淅淅 沥沥的雨声 ，就仿 着这 雨声，我仿佛 听到 了外婆的 佛聆听到外婆关怀我的温婉絮语 ，穿越灵魂 ，
点 点 滴滴 ，落在 了我 的心 上 。
忍 受 悲 伤 的 日子 。 大 约 总会 在 雨天 吧 ？
一
：
世 ，总要 面临许 多的挫折 和不幸 ； 厄运并
不可怕 ，只要我 们 勇敢地 面对它 ．就一 定能
战胜 它 ！是 啊 ，“ 假 如 生 活欺 骗 了你 ， 不要 悲
小 时候 常听大人说 ，下雨 ，那是 老天爷在 哭 伤 ，不 要 心 急 。忧 郁 的 日子 里 需要 镇 静 ，相 泣。那 “ 咚咚 啪啪”的夏 雨声真的是老天爷在 信 吧 ，快 乐的 日子 将会 来 临” 。 我 想 ，这 秋 雨 抽 泣吗？望着近处被 雨打得颤抖 的绿叶，我的 肯定是不惜一切 下来 陪我 的。你 看她 痛痛快
思 绪 不知 不 觉 飘 到 了不 久前 。记 得 外 婆 去 世 快 地 与 世 间 万 物 相 拥 ， 以最 壮 美 的 乐 音 净 化
的那几天， 大雨纷纷 ， 连绵不断。我蹲在窗下， 人 们 的 听 觉 ， 冲走 人 们 内心 的 阴 霾，使 得 人 专心地听着雨声，雨水从屋檐滴下 ，击打着坚 们 如 被 催 眠 般 地 去 聆 听她 的 诉说 ， 遵 从 她 的 硬 的水泥地面， 生硬得刺耳。那声音先是 “ 咚” 劝解 ， 领 悟她 的 深邃 。此 时此 刻 ， 我感 觉 听 雨 ，
的一声，接着又是 “ 啪”的一声 ，依 次交错 ， 就是在听一场人 生经历的诉说 ，在听一位智者
节 奏加 快 ，不一会 便 成 了 “ 咚 咚 啪啪 ” 的一 大 的 生 存 秘 语 … …我 内心 久 久 环 绕 的 悲 伤 ，随
片。后 来雨的 节奏越 来越 快 ，我的心情 也随 着雨声的稀疏渐渐释放 ，一切都回到 了原点。 之 而越 来越 坏 ； 最后 雨声 变得 杂乱无章 。就
时 间流 走 了 。雨 停 了 ，只 剩 下 屋 顶 瓦 片
像 个庞 大的 交 响
乐 队没 了音 乐 指挥 一样 ，“ 噼 的 积 水 “ 嗒 嗒 ” 滴 下 ，这 大 约 是 雨 临走 时 的
里啪啦”地乱奏一气，我的泪水也禁不住 “ 稀 “ 留 言” 吧 ？ 我深 深 地 吸 了 口气 ，恍 惚 间如 同
里哗 啦” 了！
过 了半个世纪 ，只有 那雨的 声音还 “ 余 音缭 听雨，就是听雨的心声 ！
如今 ，秋 季 已来临，呈现在 我眼前 的是 绕 ” 。
一
场秋雨。雨声不大，不 紧不慢 ，能听到 “ 嘀
嘀嗒嗒”清脆 的响声，显得 冷静 而深沉。听
【 术后评析 】
升格 文与原文 比较 ， 有如下几个亮 点值 以 “ 我手写我心 ” ，抒发 了内心的真实感受 。
得借鉴 ：
一
三 、语 占优 美 ，手 法 灵 活 。本 文 运 用 ｒ
、
寓情 于景 ，情 景交融。小作者 抓住 多 种 表 达 方 式 ，叙 述 、描 写 、议 论 与抒 情 有
景物特征，用饱含感情的笔触写景状物 ，并把 机结合 ，叙写心 中故事 ，描绘雨 中景物 ，抒
“ 听雨”的感受与 自己的生活经历及真实心境 发内心真情 ，阐述 自我观点 。读后 ，我们仿 结合起来 ，借雨景抒情言志 ，达到了古人说的 佛 觉得 ： 这雨不像 从天上落 下来 的 ，分明是
“ 以我观物 ， 万物 皆着我之色彩” 的艺术效果 。 二 、写景生 动，情感 真实。本文 的写景
从作者的心底流淌出来的。
总之 ，本文写 “ 雨 ” 由外 而内 、由形 而
层次非常清晰 ，主要摹写了三个季节 的雨 ： 一 神 的行文 ，既体现 小作 者观察之 细 ，又显现
是 童年 记 忆 中美妙 的 “ 春雨” ，二 是 记 忆 中外 小作 者感悟之深 。文 章意 旨鲜 明而深邃 ，结
婆去世时晦暗的 “ 夏雨” ，三是现实 中释放内 构合 理而清晰 ，语言洗 练而优美 ，情感充 沛 心阴霾的 “ 秋雨” 。作者借景抒情 ，情由景生 ， 而真实 ，确是一篇颇值传观的佳作。
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作文六：《作文万用开头(回忆+情景交融)》3300字作文万用开头（回忆＋情景交融 ）
一、开头要求： 简短、点题、新颖
第一，点题的句子应在开头一段的后半部分
第二，点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。
第三，最好直接运用文章题目里的字来点题
例如：时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
二、实用开头
１、月夜，静谧；月色，朦胧。风儿轻轻拂过，我的心田泛起阵阵涟漪
２、记忆大都被时间的潮水拍的零零散散，我至今还记得那年夏天的炎热，以及及烈日之下心里那股冷冷的感觉
３、我独倚窗前，听着雨打梧桐的声音，点点滴滴，心欲碎。那声音仿佛锤子，敲碎心口最脆弱的那块地方
４、夜深了，一颗流星划破夜空的黑暗，留下几丝痕迹 ，也划开了我 封存已久的记忆。
５、阳光如烟的早晨，一只小鸟停落在我的窗前，也停落在我灵魂与肉体的边缘，席卷了我那些安静储存的记忆、、、、、、
６、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了１５圈年轮。
７、时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。
８、许多事情，会随时间的流逝而淡忘，但有些记忆，却永远值得珍藏。它们早已被深深地刻进我们生命的年轮中，流淌在我们的血管里，直到若干年后的某一天，忽然翻出这些记忆，又一次重温当时的温情。
９、风吹起，落叶纷飞，你是那一片，我是这一片。岁月无痕，却在心中刻下斑驳的脉络，每一道脉络记载一段过往。信手拈起一枚落叶，透过它的斑斑驳驳，往日的种种就会浮现„„
１０、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。
１１、窗外，朦胧的月光照在那棵老树上，仿佛磨去了老树干上的创痕和岁月留下的沧桑。面对此情景，我的思绪又飘向了远方
１２、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。
１３、独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车„„小小年纪，孤身一人在异乡奋斗的你，一切还好吗？
１４、在晴朗的夜晚，仰望星空有无数的星星在闪烁着光芒，在我心中也有这样一片星空但在这里有颗最美的星，他在我的内心闪烁着。这颗星的一言一行感动着我。他就是我的父亲。
１５、每个人的人生之路总是少不了明媚的春光，和煦的暖阳。如果要问到底哪一缕阳光最为耀眼？有人说是优异的学习成绩，有人说是丰厚的物质„„而我却认为那最灿烂的阳光莫过于母爱
１６、午后，屋后，藤萝架下。捧一杯清茶，携一卷书香，躺在曾祖父生前坐过的摇椅上，让温暖柔和的阳光洒满全身。这是我繁忙的学习之外最难得最惬意的时光了，于是思绪如流水般流淌，缓缓地带着我回到了７年前，回到和曾祖父在一起生活的时光，这是我最美的记忆了。
１７、寂静的夜，凉风萧瑟。灰蒙的月，黯淡无光，犹如一也扁舟在浩瀚的夜，缓缓前行。我心惆怅，遥望此景，又感隐隐作痛
１８、你看，我们总喜欢在寂静的深夜，把淡得像空中的月光一样的回忆，一点一点地串起来，在纸上一页一
页地铺开。回忆在很多时候是痛苦，因为回忆中有甜蜜，而揪心的甜蜜背后，或许是更揪心的痛苦：思念，无以复加。
１９、星夜，坐在如水的夜里细细回忆，将当初的每一个细节放大，用你的笑容来铭刻，来温暖我心中的每一处角落。
２０、夜，是那么宁静；月，是那么皎洁。树叶被风吹得“沙沙”作响，像大提琴弹奏的乐曲。独坐在窗边的我心潮翻涌，想起了„
２１、夏日的阳光透过细碎的枝叶洒满一地，犹如落雪后的脚印，斑斑驳驳。望着这斑驳的树影，记忆随之飘忽到推荐生考试的那天。那天，是我初中生活中永远不能忘记的一天。
２２、窗外的雨声渐渐变轻，我坐在溢满香气的饭桌前，忽然嗅到了幸福与欢乐的气息，我明白那便是家的滋味，爱的气息，很暖，很亲
２３、当树木又染绿了天，当海潮又濡湿了岸，当沙土又吐出绿芽，我总忍不住回头，看你我相遇的刹那，点亮了我的世界，成就一片繁华
２４、窗前的吊兰静静的开了，长出一串串嫩绿的叶片，那洁白的小花就点缀在那绿叶中，那淡淡的小花，就像你一样矜持，那藏掩的绿叶，就像我思绪般凝聚
２５、日子总是像从指尖渡过的细沙，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和哀伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥（ｙè）就在记忆深处历久弥新。
２６、流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔，只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸
２７、岁月在不经意间从身边划过，在每一个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳
２８、梦一般的少年，花一样的年龄。人海之中，命运让我们相聚。用爱做羽毛，用泪水坐织线，用快乐做臂膀，我们一起编织属于我们的梦想的翅膀。我永远都不会忘记我们一起牵手走过的那些阳光灿烂的日子
２９、岁月像秋天的风，从身边呼呼刮过，从手指尖轻轻绕过，从发梢上匆匆掠过，带来了萧瑟，带来了甜美，也带来了繁星般的琐事
３０、窗外的春雨还在淅淅沥沥地飘着，多情的雨丝和着飞扬的春风打湿了梧桐的叶子，敲响了撑在头上的雨伞。走在熟悉的幽静的小巷，一段熟悉的美丽的故事像一首动听的乐曲又在我的心底悄悄弹起
３１、天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
３２、楼下的桂花开了，一朵朵像一个个害羞的小精灵，香气勾着我的鼻子，也勾起了我的回忆。啊！我忘不了那一天。
３３、静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间„
３４、天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥，从灰色苍穹里飘落，冰冷的雨水砸在我脸上，流进脖子里，给我本来就苦闷的心里增添了几分清冷
３５、（可作结尾）我站在树阴下，听时光哗哗的流淌。细碎的阳光温柔地落进我的眼睛里。十五岁的我在风中寂寞而平静的成长，站在校园里看最辽阔的天空，听最安静的雨。
一年的时光在我的掌心静静划过。我回过头去，凝望着那些曾经的片段，那些飘散着花朵香气的深刻往事。然后我抬起头，带着我微小而清晰的梦，向前方坚定地走下去。
三、细节描写
１、烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟雾。
２、那天，狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是我却看见了一个人，夜幕下，
凛冽的风中，那人不住地颤抖，风不停地掀翻他的衣角——是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的修饰，就是白发，是一根根，一绺绺的白发。父亲的白发，一次次被狂风压倒又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道他一定是为了谁„„
３、梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里„„
４、赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁跑进小院：“孩儿他妈，快来看，儿子来信了！” 笑容洋溢在他的脸上。他扔下锄头，把另一只沾满泥土的手在破袄上使劲蹭了几下，把信从刚才那只手上转到这只刚蹭过的手上，又把刚才拿信的手在袄上蹭了蹭，用衣袖抹了一下汗，把信摩挲平，笑嘻嘻等着老伴。
作文七：《中考作文指导之情景交融》2000字中考作文指导之情景交融
学习目标：
１、明确景物描写的作用。
２、掌握景物描写的方法。
教学过程：
一、解景
１、写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手．．
法叫情景交融。
２、景物描写的作用：渲染环境气氛；烘托（衬托）人物的心情；交代故事发生的背景；推动情节的发展。
二、赏景：读一读，想一想
“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ——朱自清《春》 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了 。
——鲁迅《故乡》
１、这两个语段分别抒发了怎样的情感？
２、这些情感是通过那些景物抒发出来的？请快速从文段中找出作者所描绘的景物。
３、你能找出每段中所选景物的共同特点吗？
乐景抒乐情
哀景抒哀情
三、选景
比较两段文字中划横线词语有何不同？ “吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的
泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ——朱自清《春》
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了 。
——鲁迅《故乡》
有情 １、选取和自己心情协调一致的景物
２、选取本身带有浓郁感情色彩的传统景物
１、借助感情色彩鲜明的词语 ２、借助比喻、拟人的修辞
小结 情景交融
（１）选取和自己心情协调一借助感情色彩
致的景物鲜明的词语
有情（２）选取本身带有浓郁感情借助比喻、拟人
色彩的传统景物的修辞
四、绘景
秋季既是万物成熟、喜庆丰收的季节，也是秋风萧瑟、千树落叶、百花凋零的季节。所以“秋景”自古以来就是文人墨客笔下描绘最多的景物之一。有用“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”来表达自己的悲情。也有用“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”来表达自己的乐观向上。现在窗外正是秋意浓浓，请同学生拿出笔来，用我们刚才学到的方法借助秋天的景物，表达出你或喜或悲的感情。
示例：秋天到了，一阵凉风吹来，让人感到一阵清爽。天特别高，也特别蓝。校园里，梧桐树、榕树、玉兰树的叶子也渐渐变黄了，一片片黄叶在秋风中落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，给大地铺上金色的地毯。秋天的校园是美丽的，是欢乐的，我爱秋天的校园。
五、作业：
运用景物描写的方法，写一篇情景交融的记叙文，字数７００字以上。
题目：《幸福原来如此简单》
幸福原来如此简单
清晨，精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地去上学。走出楼门才发现下起了雨，又不得不上楼去拿雨伞，满肚子不高兴，边上楼边想：“今天的体育课肯定又泡汤了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃学校饭堂那有盐没醋的饭菜了，一会儿打不上出租，公交也肯定很挤„„”
走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来——
镜头一
突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。早点摊前一位正喝豆浆的阿姨赶紧撂下碗跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边嘱咐着，一边送他走过马路„„
看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀！
镜头二
公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴顺着这位年轻妈妈的发梢一滴一滴地滑落，而她却只顾稳稳地推着车子。多么熟悉的情景！从幼儿园到小学毕业，我的妈妈骑着自行车接送了我六年，风雨中，妈妈发梢的雨滴也是这么一滴一滴滑落的吗？看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了„„
这原本恼人的雨幕，竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。
镜头三
座位旁边，一位五十多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有！一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢！”是呀，已经好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢？我应该和农民们一起高兴，一起快乐呀！
走下公交车，心里已没了半点烦躁，体育课不能打篮球，却可以在室内看ＮＢＡ了；中午回不了家，又可以和同学们侃明星了；打不上出租车，坐在公交上不也让我看到了这么多生活中的真实画面，体味到了幸福和快乐吗？换一种思维方式，幸福快乐原来如此简单！
作文八：《融情于景,情景交融——快乐作文教学初探》4300字，
学・ 教 誊 － ｜ －
强愚潼涵
际、 有一定 的语 言表达 能力 。 于那些性 格 内 对
三 在 音 乐 教 学 中 实 现 对 小 学 生 智 力 的 的情 感都 是 比较 丰 富和复 杂 的，很多都 无法
向 、 小 腼腆 、 善表 现 的人 ， 可 以通 过 音 提 高 胆 不 也 乐表演 来克 服胆小 害羞 的心理 ，提 高他们 的 （ ） 音乐 教学 中增 强孩 子的感 知能 力 一 在
用语 青去捕 述 和表达 ，凶此 在具体 的理 解
也会有 一定程 度 的 难 ｆ 是 反过来 说 ， ｝ Ｉ 如果
丁 音乐 作 为一 种音 响艺 术 ， 须通 过 听觉 能够 提高对 音乐 的理解 能 力 ，口 以使学 生存 必 在对音 对音 乐的学 习 中不断 培养对 青乐 内容 和精神 剔 的 眼光去对 待孩 子 ，而 是采 取欣 赏关爱 的 来 对其进 行感知 。在聆 听音乐过 程 中， 态 度 ， 发现 优点 ， 表 扬 、 励 的 方法 去 对 乐 整体 和各 要 素的 听辨 巾，小学 生通 过对 节 上感悟 能力 ，那 么 当学 生 面对其他 相对 容易 去 用 鼓 音 音高 感 、 和声感 以及 捌式 、 渊性 理解 的事物 时 ，往往就 会体 现 更高 的理解 待 评价 他们 ， 孩子 通过 音乐学 习 ， 感世 界 奏 感 、 色感 、 使 情 自信心 。 在音 乐 的学 习过程 中 ， 我们 不能 用挑 充分 结合 小 学生 的特 点 的年 和感悟能 力 ， 而提 高了学 生 自身 的智力 。 从 受到感 染和 熏陶 ，在潜移 默化 中建 立起对 亲 感 的感 官刺 激 ， 综 一 述 ，音乐教 育对 孩子 的智 力发展 卜所 人、 对他 人 、 对人 类 、 对一 切 美好 事 物 的热 爱 龄 特点 和智 力发展 水平 ，可以增 强小学 生感 ． １ 从 影响 是巨 大的 ，而 日由于小 学生 『身 的年龄 之情 ，从而形 成对 生活积 极乐 观 的态度 和对 知 的敏感 度， 而达到提 高感 知能力 的功效 。
美好未来 的追求 和 向往 。
二 、 音 乐 促 进 儿 童 智 力 发 展 的 生 物 学 基
础
（ ） 音乐 教学 中增 强孩 子的记忆 能 力 二 在
和发 育特 点 ，音 乐教育 所表 现 来 的 影响则
就这 点意 义 卜 来说 ， 所有 的教 育 记 忆 力是 过去 的经 验 在 大脑 中的 反 映 ， 更加 的明显 。 是 一种 复杂 的心理 过程 。众所 周知 音乐是 一 者鄙应 该充 分的重 视音 乐教 育存 小学生 教学
从 医学 以及生理 学 的角度 而言 ，音乐 可 种 时问艺 术， 进行 音乐 创作 和表 演过程 中， 中的重 要性 ，重 视音乐 教育 对孩予 智力 水平 在 以促进儿 童 的成长发 育 ，尤 其是 一些 柔和 优 必须 把 听觉
形 态储存 在脑 海 中，即使 在欣 赏 的提高 ，重 视对 音乐教 育模式 和方 法上 的改 美 、节 奏有 序 的音 乐可 以引起 呼吸 系统 和循 音 乐时 ， 需要 通过 记忆 来 获得 完整 的 音乐 革 。 也 环 系统 的律 动 ，从 而实现 对人 体 内的生物 节 形象 。
参 考 文 献
律 的 良好 调节 ，促进 孩子 的身体 健康 和成 长
１ 李芳 ： 、 音乐 教 育对 儿 童智 力发 展 的影 ＤＩ １ 发 育。 同时 ， 音乐可 以通过对 孩子大 脑皮层 活 势 ， 生 动感人 的艺术 形 象 ， 发 孩 子 的美 响 ｆ ＿ｑ 国优 秀硕 上学位 沦 文全 文 数据 库， 以 去激 动 的刺激 ，对脑 干 网状 结 构以及 边缘 系统 产 感， 获得孩 子 的内心 共鸣 ， 乐 的复听 、 埘音 复唱 ２ ０ ， １； ０ ８（ ） ｏ 生 一定 的影 响 ，实现对 大脑 功 能的调 节 以及 以及 背谱等 ， 都是强 化记忆 力 的有 效办 法。因 想象 能力 、 思维 能力 以及智 力的提 高 。此外 ， 进 行 必要 的复 习，通过 锻炼 可以使 孩 子的 记 展， 可以使 大脑 的左右 半球 实现互 相联 系 、 互 相 沟通 、 调发 展 。相 关 的研 究表 明 ， 协 有不 少 面课程 的成绩 也很好 。
培养 孩子 的记 忆 力，可 以借 助音 响 的优
２ 范元 玲 ： 、 当代 巾 旧 『小学 卉乐教 材研 ｆ １
３ 郑 玉 香 ： 乐教 育 对学 前 儿 豪发 展 的 、 音
对感 觉器 官和 大脑 的发育 ，从而 实现 对孩 子 此 ， 是 唱歌 、 奏 、 是欣 赏 音乐 ， 应 该 究【 无论 演 还 都 ＤＩ 东北师 范大学 ， ０ ２ ２０ ；
音 乐还可 以促 进孩子 大脑左 右半球 的平衡 发 忆力 逐渐达 到敏捷 、 准确 、 完整 、 久 的水 。 价 值ｆ １ 国优 秀 博硕 士 学 位论 丈全文 数 据 持 Ｄ． 中
（ ） 二 在音乐 教学 中提高 孩子 的理解 能力 库（ 上） ０ ５ ０ ） 硕 ， ０ ，５； ２ （ 对事 物的理 解指 的是对 事物 在本 质 七 的
【 者单 位 ： 顶 山 市体 育 路 小 学 河 南 作 平
音乐 成绩优 异 的孩子 ，往往在 数学 等理 科方 深 刻认 知 ， 是一 种 比较高级 的思维 方式 。 乐 音
本 身 是一种 抽象 的思 维 昂视 ，它 所表 达 来 ４ ７ ０ ６ ０ ０】
摘 要 ：影 响 学 习 的 两 个 核 心 因 素 是 状 态 和 策 略 。
状 态 好 ， 是 指 课 堂 最 佳 的 学 习 氛 围 和 学 生 积 极 就
的 学 习 心 态 ： 略 佳 ． 是 说 我 们 的 授 课 方 式 符 策 就
合 学 习需求。 关 键 词 ： 受 ； 所 欲 言 ； 励 ； 读 ； 考 感 畅 激 阅 思
融情乎景 ， 情景 交融
— —
快乐作 文教 学初探
■ 何 书萍
我觉 得要 让学 生从 “ 怕写 ”到 “ 欢 害 喜
三 、 时 表 扬 学 生 的 点 滴 进 步 适
名著， 阅读其他 相关 书籍 。 教师要 有耐心 和毅
写 ” 特 别是 对 学 困生来 说 ， 当 做 到 以下 几 ， 应
点。
一
在我现 在所 教 的班级 ， 就有 这样 的学 生 ， 力来 培养 我们 的学 生 。坚 持写 日记 是积 累材
他每 次 习作 都达 不到 要求 ， 不会 动笔 写 ， 字数 料 的是 最好 方式 ，也是 练笔 的最佳 途径 ．由
、
不够 ， 总是说 没 内容 可写 。于是 ， 我就 叫他 写 于 日记 的 内容很广 ，可 写听 到的 、 町写看 到 自信是 向成 功迈 的第 一步 。学生 对 写 班上 的事情 ， 从最简 单 的事 写起 。 只要他 有一 的、 可写想 到 的。总之 ， 也 自己的喜 怒哀乐 都 作有 自信 心 ， 他才 会有 兴趣 去写 。只有 在 “ 思 点点 进步 ，我会 对他 的的表 现作 出肯 定 和赞 可无 拘无 柬地 表达 来 。这样 就让 学生有 一
自信、 求真 。 造作 文情景 创
考” 中获取 灵感 ， 才能做 到思 如泉 涌 。要 让学 赏 。 小小 的鼓励 ， 对我们 老师 来说 只是花 了课 个 自由表达 的空 间 ， 也能够 写真 实的事情 。
生融人 生活 ， 拓展 思维 。 观察社会 、 观察 生活 、 堂几分钟 时 间 ，但 短短 的几 分钟却 可 以令一 认 识事 物 。写 出的作文有 文采 ， 生动 ， 形 。 有
所 谓快 乐作 文就 是“ 以物迁 ， 为情 发 情 辞
” 。
位 学 困生从 不喜欢 写 到喜欢 写 ，对他 以后 的
四 、 评 有 效 。 相 促 进 点 互
作 文像 一颗 大树 ， 了丰 富 的真实 的生 活 有
写真情 实感 ， 习作清通 具体 。 如果小学 生 写作 有很 大的推 动作用 。
感 受 和阅读 积 累的根 ， 兴趣 的枝 叶就会 茂盛 ，
的作文失 去 了心灵 的 自由和本 真 的情 思 ，立 “
意” 愈高 ， 人格将会 愈低 。
二 、 作 空 间 自 由 。 生 畅所 欲 言 。 习 学
就会 才思敏 捷 ，文如 泉涌 ！切实抓 好各 个环 学生 辛辛 苦苦 写好作 文后 ，总 喜欢 得到 节 ， 力创 造作 文情景 ， 努 在生 活 巾加强学 作 老 师 的表 扬 和赞许 ， 师应 给予及 时 的评 价 ， 文能力 的培 养 ． 老 就能提 高学 生的 写作能 力 ， 人
参 考 文 献
学生首 先要玩 得有趣 。 玩是儿 童的天 性 ， 并提 修 改意 见 ；教 师 一定要让 学 生 明确修 情 练达 皆文章 吗 ！
是 儿童健 康发 展身 心 的主要方式 ；要 让学 生 改作 文 的 目标 ，要求 学 生能 写 他 们 的真情
写他 们感兴 趣 的作 文 。游戏 中习作 。 实感 ， 用通 顺 的语 句 、 清楚 的层 次 、 明 的观 鲜 切 时机 ， 学生 提供一 个 自由驰骋 的 舞台 ， 为 让 物 、 发表 意见 ， 时 ， 再重 新 习作一 次 ， 能 此 若 就 学生 尽情倾 吐 ， 近老 师和 学生 、 拉 学生 和学生 上一个 等级 ， 无疑 提高 了作文水 平 。 这 的距 离 ，激 发学 生说 的积极 性 ，为写作 作铺
挚
１ 、茅 盾 ：漫 谈 文 艺 创 作 》 —《 旗 》 《 — 红
２ 刘勰 ：文心 雕龙》 、 《 ；
人生处处 是文 章 。 每次作 文 ， 我都 利用 一 点 ， 恰如 其 分地 记 叙见 闻 、 景 状物 、 明事 ｌ ７ 年第五 期 ； 写 说 ９８ ３夸美纽 斯 ：大教学论 》 、 《 ；
【 作者 单位 ：徐州师 范大 学 附中小 学部
一 一
五 、 展 阅 读 。 读 促 写 拓 以
实 践告 诉我 们 ，大量 阅读古今 中外 文学 江苏 ２ １ １ ２ １６ Ｊ
作文九：《醉在春的世界里(情景交融作文)》5300字醉在春的世界里
烟雨蒙蒙，让你我沉重的心在宁静中享受生机，使我宁静的心躁动起来。这便是春在世外桃源的魅力。
春的生机酝酿在草间，绽开在枝头。远远望去，春的使者将希望播撒在这世外桃源。不必说绿中铺满的金黄菜花，那美丽的方块如鱼儿在水中畅游；也不必说门前屋后争先恐后而又悄然开放的樱桃花，单是那些隐藏在山中的小小生灵，就讨人喜爱。
登上一座山，顽皮的春雨与你嬉戏，将自己飘洒在这曲折而又狭窄的山路上。路旁不是菜花摇曳，不是小草待哺，而是那春的小朋友——带刺的乔木。在这泥泞的小路上奋进，被春天撞了一下腰，去与带刺的小玩意儿亲密接触——摔倒的感觉真好。这时，有春芽在树枝上给你绿色的微笑，又有翠绿的松柏为你鼓劲。啊，乔木丛里的野草露出绿色，似乎将要变为萋萋芳草。草边的野花在风中招手，淡雅而又清新。看见这一切，你还能说什么不勇往直前呢？你还好意思不向希望的山顶攀登呢？
山顶，狭窄的平地，那里却有万物所需要的甘露——雾，它不仅滋润着生灵还滋润着你干涸的心灵，这正是春的奉献。
怀揣着一颗渴望的心，走在春天的缝隙里。春天送来了淅淅沥沥的小雨，托起一片片叶子——它在笑，上面的露珠在笑。露珠为何而笑？是因为映着我的微笑。叶子上的露珠能数得清楚，就像一个个顽皮的小精灵，它们看着我，我也看着它们——我们在说悄悄话哩！我问它们为什么晶莹透亮，它们说嫩叶从树枝上迸出来了，小草也探出了小脑袋，菜花送来了清香——春天来了。它赐给了我们一颗活泼的心，我似懂非懂地点点头。忍不住用手轻轻抚摸了那笑得最灿烂的一颗，它便迅速滚起来，融入了另一颗露珠里，成了一颗更大的露珠。我笑容也更多起来。我笑了：原来露珠也怕别人挠痒痒啊！花香被风吹来了，一颗颗露珠落到了嘴里——花香、草香、泥土香，生活的香味，在嘴里酝酿出了另一种味道——是春的味道！像一杯浓浓的酒，只要一滴就能让人醉掉。所以我醉了，醉在这春的世界里，我知道，我走不掉了，因为我的心已和这儿的一草一木系在一起了。
金色的秋天
时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。啊！那可爱的秋天终于来了。
秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了
金色的秋季。我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放。秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上；土豆的兴奋也许太高了，把它那绿色的嘴巴笑破了，露出了黄色的舌头。秋天来到了花园里，这儿成了菊花的乐园。它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择在秋天里绽放自己的美丽。菊花的颜色真不少：黄色、粉红色、白色．．．．．．那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。流连菊园或独自欣赏一盆艳菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。 秋天，给大地带来一片金黄，给蓝天送去棉花似的云朵。秋风，清凉如水，带着一丝寒意染黄了世界。 我喜欢这秋高气爽的季节！
我喜欢有花叶扶疏、朴实无华的菊花的秋天。
我喜欢这独一无二，灿烂辉煌的金秋景色。
秋天，真是个丰收的季节，割草机声，孩子们的欢笑声，大人们的谈笑声这些声音融合到了一起，组成了一首《金色的秋天》的交响曲。
２
乡的松海松涛
每当我看见那挺拔的青松时，总会勾起我对童年往事的记忆——看松海听松涛。
我的家乡山美水美，风景秀丽。我生长的小山村坐落在群山怀抱中。群山虽不见巍峨险峻，却是浑雄瑰丽。那连绵起伏的山岭是那样的繁茂，葱郁如茵。从山脚至山腰是青翠的毛竹林，从山腰至山顶是墨绿的松树林，远处眺望，是竹的海松的洋。
小时候每逢周末休学放假，都会相邀几个小伙伴到松林中打柴拾松叶捡蘑菇。松林不仅给了我们无限的欢乐，而且使我们学会了品赏松林的韵味。
进入茫茫松海，那铺满林地的厚厚的松叶，如金黄色的毛毯，或行或站或坐或卧都会使人感到那么的软柔舒适。粗细不一、高低错落的松树舒展着繁茂的枝叶，在林地中撑起了宽旷的毡房。林中清新湿润的空气弥漫着松脂的芳香，令人浸润惬意。林中宁静而又富有生气：茂密的枝叶遮天避日，仿佛隔绝了人世，肃静得连自己的呼吸声和踏在柔软松叶上的脚步声也清晰入耳。而飞临上空的雄鹰的呜啼、林中穿梭跳跃的小鸟、枝干上跌落的残枝、枝头上坠落的松果常常打破这般宁静。环目四周，随处可见三三两两散落在林地上的松茸和各色蘑菇像撑着的小花伞；拨开林地厚厚的松叶，还见许多族拥着争先恐后往上窜的小蘑菇；成群结队的蚁群很有组织性地忙碌着它们的事业；松躯上被“放松脂人”铲出的流槽，渗着乳黄色松脂，无私地为人类捐献财富。你只要在林中散步或小憩，你会被松林中宁静平和的气息而超凡脱俗，忘却了人生的喧嚣和吵噪；会被松林中生机盎然的气息而欣慰如潮，忘却了一切事务，流连忘返。
走上视野开阔的山岗，缠绵的群山尽收眼底。山岗上几株硕大挺直的苍松，扶摇直上擎着青天，长得像长臂的枝干舒展着伸向远方，仿佛在呵护着漫山遍野的子子孙孙。我喜欢凝神专注着眼前的这一切。山风吹来，远近的山峦绿波翻涌，青翠泛波。敛气屏息，侧耳细听，“沙～沙～沙”、“哗～哗～哗”„„啊！这就是松涛。松涛从千山万壑中和声四起，松涛随风力大小变化而变幻莫测。它时而如琴声合奏、悠悠扬扬，时而如百鸟争鸣、莺歌燕舞，时而如千军万马奔腾、红尘滚滚，时而如春雷滚滚、峰谷掠过，时而如波涛汹涌、惊涛拍岸，时而如涓涓溪流，叮咚欢歌„„。
飒飒的松涛声深远广漠，如同一个庞大的交响乐团演奏着高山、流水、林海的壮美华章，耐人寻味、百听不厌。松涛，它使人百感交融、万丈豪情；松涛，它勉励人生，催人奋进。
聆听着这天籁之音，凝视着山峦松海，我忘却了打柴拾松叶摘蘑菇捡花儿般松果的活儿；忘却了松针在我身前穿梭任凭它精雕细刻；忘却了时光流逝任凭日月星辰；忘却了春夏秋冬任凭风雨雷电。我沉迷其中，和大自然融为一体，尤如一棵苍劲挺拔的青松与松海倾心互诉；我感悟其中，赞美青松的常青和坚毅，赞美生命的真谛和坚定的人生。
“风住林涛顿停息，群山死寂万赖音，醉依松石待涛起，心激浪花意尤新。今日幸听芦芽涛，耳脑共净豪气森。身经林海难为浪，登过芦芽不是云”（今人雷迅的《芦芽听涛三十韵》）。那正是对松涛常听常新听不够的真实写照。
３
大海
轮船缓缓移动着，天也跟随着一起移动。这时候对海阔天空这个词才真正有一些理解。
风迎面吹过来，沁入心底，凉凉的，把酷暑的炎热一点点带走。海水卷起一层层浪花，那一朵朵浪花，就像欢快孩童相互追赶着，尽情的在浩瀚的海面上撒欢。风从远处带来了许许多多的尘土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它们卷起，神奇的变幻出新的面容，而又保持着自己蔚蓝的颜色，保持着自己的美丽和干净。 海上常常飘来一堆堆浪渣，大海悄悄把它吞没了，毫无声息，仍然荡着微微的波，笑迎着飞来的一切。坐在轮船上，就像从海的头顶上经过，海水把我们托得高高的，欢欣鼓舞的把我们送过一程又一程，回过头马上又将自己被轮船揉乱的头发整理的顺顺滑滑，不留下一丝痕迹。安安静静的了望着天空。
百川向大海奔流，大海高兴的迎接着，挽着她们的手，欢快的向辽阔中心奔去，河水在大海中立刻有了一个博大的心怀。涓涓的溪流，日日夜夜想成为大海里的一员，因此向着大海终身奔流不息，是大海那无限的宽广产生了吸引力，让溪水那么执着。
大海接受着种种打击，接纳了无数的风风雨雨，经历了多少的历史的变迁，却没有留下任何历史的痕迹，没有留下一个人的脚印，她世世代代不变，年年月月依旧，保持着自己的模样，坚持着自己的原则，用浩瀚的胸堂接受世间的千变万化、万事万物，用一样的眼光看着世间冷暖，用一样的脚步走过春夏秋冬。 经过大海时，眼望着海水与天相接的地方，你看，天是那样低，水是那样蓝，蓝
蓝的海水就荡漾在心里，心跳缓缓的，悠悠的，有一种说不出的舒畅，心中就像没有云彩的天空一片，宽了、静了，渐渐的觉得人活着是多么好。
从大海来到陆地，看着对面走过来的人是那么和善，那么亲切，路边炸油饼的锅里，那黄澄澄的油饼在舞蹈，散发出阵阵香味，菜农们堆放在路边的那一框框蔬菜青翠欲滴，叶面上还滚动着水珠儿，充满了新鲜活力，世间的一切都是那么有意义。
辽阔的大海，真是魅力无穷，宽容就是这大海的胸襟，就是这大海的气魄，就是大海的灵魂。它接纳了世间许多的风风雨雨，它荡涤了一切想侵蚀她的尘埃污垢，始终用一面平镜对着每天都有千变万化的天空。
人生常常也会有很多的不如意，其实那一切的不如意，就像是海上的漂流物，接受它，容纳它，吞没它。能宽容一切，一切就改变了，一切就平静了，一切就过去了。
人生何必太苛求，珍惜了眼前的拥有，眼前的拥有就变成了一种享受。谅解了错误，错误不会回过头来再把你带走，宽容了别人也就宽容了自己。
人常常对着生活笑笑，生活也就常常笑对你。从大海上回来后，大海那辽阔气势常在脑海里闪现，面对大海，皱起的眉头慢慢散开。
４ 走向春天的冬
冬是充满生机活力的，她唤醒了万物； 夏是朝气蓬勃的，她点缀了万物；秋则是羞涩腼腆的，她染红了树林；冬是冷漠萧条的，使万物随之荒漠．人的生机活力被冬的萧条冷漠衬托的淋漓尽致．
瞧！人们并没有因为冬的寒冷而无精打采，整天缩在被窝里．人们的工作还在继续，并有规律的进行着，每个人显得更有精神．
大街上来来往往的人，每个人都精神焕发，丝毫没有屈服于冬天的萧条冷漠．一些小商小贩的吆喝声此起彼伏，络绎不绝的．熙熙攘攘的人群中还可以看到温馨的大暖炉，热腾腾的茶叶蛋、玉米„„这一切还会让人们感到凉意吗？
冬天很美，最能让人抒发情感的还是他银装素裹的时候。雪，本来就纯白无暇的，她不需要任何的“包装”，她所表现出来的美是淳朴的，但给人带来的却是无限的遐想„„一切事物在雪的衬托下，都显得那么的单纯明了，看到这一切，没有人不被她的美所折服，更是让人为他写下了不少的诗篇„„
回想起去年的那个下雪天，万物笼罩着一层白色，晶莹的雪花飘飘扬扬的洒向大地，不时调皮地抚弄着你的面颊，让你感受到那“幸福的凉意”。
审处执意不戴手套而冻得通红的双手，试图抓住这从天而降的叫东西，可她显然不合作，悄然离去，仅为双手增添了一丝湿润，然而，她对我的头发却是情有独钟，潇洒的、肆意地落在我的头发上，久久不肯离去„„
记得小时侯，每到下雪的日子就会和小伙伴一起打雪仗、堆雪人，那时的我也是长长的头发，扎成两根小辫子，伴随着我在雪地里不停地奔跑而上下左右的摇摆着，一旁的伙伴总会摸着自己齐耳的头发，羡慕的说：“真好看！”
后来，两个女孩长大了，在同一所小学但并非在同一所中学，但在有雪的日子里，我们都毫不例外地结伴出门踏雪，且不约而同地不戴手套，雪地里，留下了我俩的足迹。
初二的时候，繁重的学习压得我们透不过气来。那年第一场雪，两个女孩并没有像以往一样团雪球，只是握着对方冰凉的手，在雪地里慢慢的走着，嘴里同时唱着喜欢的歌：“好冷，雪已积得那么深。”雪花还是依旧眷恋我的头发，依
然落在我的头发上，我们在操场上走了好久好久，最后她说：“似乎有一种‘执子之手，与子偕老’的感觉。”我们都笑了。虽然这并不该用来形容我们，但我相信„„
那么多的冬天，我们一起走过了许多‘执子之手’，轻哼《雪人》的日子。 可是，天下无不散的宴席，我们最终还是忍受分离的痛苦。她最终还是随父母去了外地。当我得知后，我无法控制自己，泪水不争气的流了下来，我对自己说：不要哭，她在那里会过得更好，学习成绩也会更加好。我不断地用这些安慰自己，可这有用吗？
一次，我收到了她的信，她请我原谅她的不辞而别，她不知如何面对与子偕老的我，她说她怀念家乡的雪，她怀恋雪地里哪个“白雪公主”，那个即使再冷也坚持不戴手套、在雪地里陪她散步的女孩，还有那个单纯的约定。最后，她希望我成绩越来越好，同她一起努力。
在回家的路上，不知是哪家唱片店正巧播放范晓萱的《雪人》，清凉的音调，柔和的旋律，为雪色中的黄昏添了几分寂静。“雪，一片一片一片，拼出你我的缘分，眼看着春天就要来了，而我也将不再存在„„”
蓦的，我感到这人生聚散的感觉多么像堆砌后融化的雪人，虽然存在的方式有所改变，可能雪的本质不就是清澈的清泉吗？她孕育着春天的降临，灌溉着夏的长大，昭示着秋的硕果„„
所以，我爱冬天，爱她的纯洁，爱她的独特，她象征着希望，象征着春天的来临„„
作文十：《1情景交融》600字１情景交融
情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景
物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的含蓄的抒情方式。如杜甫的 《春夜喜雨》：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，
润物细无声。
在这里，春夜雨景，包含了诗人的喜悦心情。
２借景抒情
指诗人把自身抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物
予以抒发。
如杜甫的《绝句》：
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
全诗抒发了羁旅异乡感慨，诗人借对清新美好的春光景色的描写，透露
了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。
情景交融与借景抒情有何区别：
“融情于景”，明写景，即字面都是景语；但是，必须暗含情，即所有景语皆情语也。 “借景抒情”
抒情的一种方法
，
即借助于景物
，
以达到抒情的目的。
二者的共同点是
，
以抒情为中心
。
其区别是
，
前者表面写景
，
实质写情；
后者写景、抒情都是明写，只是景为由、情为根而已。
３
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟
惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这里的开头 两句是“借景抒情”，诗人借故都长安的残破景象，抒发了无限悲痛的心
情：昔日的繁荣荡然无存，此乃安史叛军之罪。这里体现了“景为由、情为 根”的理念。第三四句是“融情于景”，灾难中的春花感于时事，露水化眼
泪；被战乱吓破胆的春鸟，闻声而心惊。这里明写“花”与“鸟”，但是，
一个“感”、一个“恨”字，却道破了句句在表现“人”即作者的情怀：此
处的“景语”，都是“情语”。前两联诗句，重点都在抒情，而所用方法却
明显不同，可见杜甫的笔法是非常高明的。