教材解 析一 Ｌ－ ０ （） － －一 部 国旗 ｃ 一 ＿ｍ × 福》 中的社会环境描写 在鲁镇 “ 祝福”特定 的环境里 ， 它不 但表现了祥林嫂 悲剧 的典型环境 ，而 且印下了她短暂一生 的足迹 。 开头写鲁镇 “ 祝福” 典型人物 的出现离小开典型的环 ｝ ，尤其是社会环境 ，他足人物生存 ｊ 土壤 ，也是人物性 格形成 的基础 。 分析 小说 必定 少 ＿ 分 析社 会环 ｒ ｌ ，要分析人物＿ 少不 丁分析社会环 史所谓 的 “ 神权” ，是封建社会套 在妇 女身上的四大绳索之一 ，是鲁四老爷 欺压祥林嫂的权 力之一 ，也是所受悲 惨命运之一。 接着 写鲁 四老爷大 骂新党 “ 说哉 胖 了之后即大骂其新党 ，因为他所骂 文章开头写到 “ 白色 的沉重 的 灰 晚 云叶问时时发出闪光 ， 】 接着…声钝 响 ，是送灶的爆 竹；近处燃放 的可就 更强烈 ＿，震耳的大音还没有 息 ，窄 『 气 里已经散满 ｒ幽微的火 药香” ，这 时 “ 鲁镇天空中也显示 出将 到新年 的 气象来 ，这是鲁镇年终 的大典 ， 致敬 ｝ 。但高明的作 家听写 的社会环境鄙 ｉ 含在 义章的７ 里行Ｍ ，不易分 辨 ， ｝ 加之 分析 社会 环境 离 不＿穿 插 人 ｒ ，的是康 有为 。 四老爷之所 以大骂 ”鲁 新党 ，是因他是守 旧势力 的代表和 自 觉 的维护者 ，他抱 着封建僵尸不 放 ， 誓 死效 忠封 建统 治 ，对 革命 极 端仇 视 。他是守 旧、封 建 、闭塞 的代表 ， 搞 的不 好又 变成 ｒ 析 人物形 分让人不知所云。 在教授 《 祝福》 时 自己加 以探讨 ，｛ ，总结出了 一套 ｆ行的方法 ，以 究 Ｉ 』 ｝ 读者 ： 尽礼 ，迎接福神 ， 拜求来年一 年中的 好运气” ，此时的鲁镇笼罩在 “ 祝福” 的喜庆热烈 的氛 围中 ，人们 高兴的祭 祖祭 灶 ，表面看来 是一种 风俗习惯 ， 归根到底他的表现都是封建思想在作 怪。 要分析社 会环境就离 小开分析 人 ９ 活的环境 （ 生 即人义环境 ） ，祥林 ２ 悲剧性格的几次重大变化，都集 中 接下来写 “ 祝福”开 始后 的女人 们 “ 杀鸡 ，宰鹅 ， 买猪 肉，用心细细 的洗 ，女人 的臂膊 都 在水里 浸 得通 文则足在搞封建迷信 ，也就是统治 者 ，亲戚朋友郁要米帮忙。勐腊 乡曼 阅读是学生 的个性化行为 ，不应 以教 师 的分析 来代 替学 生 的阅读 实 践 。虽 然 我 挖 掘 『文 章 中 的 这 些 深入 ，以致 出现 了 “ 教”而不思则罔 村 的爱拉 ，平 口在电站当工人。这 的情况 ； 二是我觉得教学反思 只是开 始， 反思 出的 内容要运用到新 的教学 中 ，真正做到 “ 思”而致用。从 《 美 丽 的西双 版纳》 出发 ，在 反思 中 前 进， 在前进 中反思。 有位教育界的好友跟我说 ： “ 教 上午村 里的几个朋友帮着他把谷子 （ 吲来 ｒ，ｌ乍 他 请客 ，叉来烟洒 ｆ Ｉ Ｈ 肉，从 自己家的地里摘米 新鲜的蔬 Ｅ ，鱼也 是从 ｆ家 鱼塘 里打 的 ，所 １ ￡ ，这么 丰盛 的 一 饭 也没 花多 少 顿。“ ，但足还应 让学生在主动积极的 善” 思维 和情 感 活动 中 ，加 深理 解和 体 验 。所 以 ，在设计本课 教学的 时候 ， 我给 学生充分 的课堂空间 ，让他们 自己领悟和思考 ，受到情感熏 陶，获 得思想启迪 。 《 丽的西双版纳》 的 美 教 学设 计 起 于 “ 美丽 ” ，终 于 “ 至 Ｆ 午，他们 ｆ…起去帮助他们的 ｉ ｝ 师的职业倦怠来 自 于哪里？绝 大部分 来 自于用一本教参 ，用一种理解 ，用 一目 友波温岁打谷 子 将竹席铺在割完 地里 ，田地 就成 ＿ ｒ 打谷场。这也是 和善” ，人 与人之 问的和谐丰 处。 Ｈ — —种方法 ， 了一遍又一遍的课文 。 教 ” 善” ，其 实是起点 也是终点 ，但设 计 的层次和内容却是不一样的 。课堂的 空问是有限的，课堂教学要给予学生 必要的收 获 ，但是又 不可面面俱 到。 能让学 生有感于课 堂 ，思索于课 外 ， 这样的设计才是成功 的。 四． 前进——反思只是开始 这句话 真是一 中的 ，想想我们 平时 话 不正是这 样一种教学状态吗。教学是 一他们认为 ： “ 人若生前 积 ｝ 行 ，死后 就 嘤在地 狱里 受尽 苦 修 ｝ ”所 以深受这种思 想影响 的傣族 。，种状态 ， 重复而机械的教学使 人倦 怠 ，创新 而灵 动的 教学才 能使 人兴 奋。 激情 ， 自于对生活的创造。我 源想教学的激情正 源自于我们对教材的 对人 ｔ ９友善 。……寨了里的男 教规 、 经 ，经过 几年的修行 ， 诵 这就 是 “ 薄” 积 ，正是埘 “ 薄”子到 ＿七八岁时就要进寺庙学习傣 ｒ、创造性理解 ， 这样的教学状态才是健 们 就成为除 苫积 蜉、受过教化的人 。我想用这样一个小标题来结束我 的文章 ，基于两点考虑 。一是这篇文 章是教学 《 的西双版纳》 后的反 美丽思 ，以前我也写教学反思 ，但总没有 康的教学状态 。而这一切都源 自于两 个字—— 反思 。 ｝ ｌ 毫张震 义 ，教 师 ，现 居江 苏泰 州。 ｝ 累，才有 ｒ 族人 “ 对生 积 傣 笑Ｅ ”的豁达 、 乐观 ……∞０ ９ ９搿 ｌ ｌ ﻬ教材解析 鲁 四老爷是封建礼教 的卫道士。第 二 果 ，却把祥林 嫂推向更恐怖 的深 渊 ； 一红 ，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之 后 ，横七竖八 的插些筷子在这类东西 次 “ 呵恶”是针对卫老婆子的 ， 先 她 群昕故事 的闲人 ，她们毫无恶 意 ， 上 ，可就称为 ‘ ’了 ，五更天陈 荐 后 合伙抢 劫祥林 嫂 ，闹 的沸反盈 福礼 列起来 ，并且点上香 ，恭请福神们来 天 ，有损 鲁 四老 爷家 的体面 ； “ 然 享 用 ；拜的却 只限于男人” ，辛 苦劳 而”是指找到像祥林嫂这样的比男人 作 的是女人 ，颐指气使的是男人 ， 拜 还勤快的劳动力是不容易的。 神求福的也是男人 ，这是典型的男尊 接着写 三 个 “ 祥林嫂 ，你放 着 罢” ，祝福本 身就是旧社会最富有特 色的封建迷信活动 ， 以祝福时封建 所 宗法 思想和反动理学 观念也表现的最 为强烈 ，鲁 四老 爷不准 “ 伤风败俗 ” 的祥 林嫂 沾 手——失 去 了祝福 的 权 力 ， 了求取这点权力 ，用 “ 为 历来积 存的工钱 ”捐了一条赎罪的 门槛 ，但 但他们毫无 同情心 ， 对身在绝境的祥 林嫂不仅不 同情 ，而且是逗乐取 笑 ， 拿她寻开心，祥林嫂 的反复念 叨，本 想 唤起 别人 的同情 ，换几 句安 慰的 话 ，达到苦愁 的释放 ，寻求心灵的慰 妇卑 ，典型的封 建伦理作怪 ，是它成 为镇压妇女的罪魁祸 首，也是它逼的 祥林嫂走投无路 ，文章又写到 “ 年年 藉 ，哪知没寻到一丝的安慰 ， 却受到 一致的嘲笑 ， 众人的嘲笑使她更加孤 寂，更加难排谴丧夫失子的悲痛 。所 如此，家家如此 ， 今年 自然也 如此” ， 仔 细揣昧这三个 “ 如此” ，让 人顿生 寒 意，表面看是写鲁镇年年喜庆祝福 的的热烈 ，实则是 写鲁镇没有丝毫的 变化：中国农村状况如 旧，阶级关系 如旧，风俗习惯如旧，人们的思想意 识如旧，生活依旧贫困，人 民依 旧愚 有 的不 幸都 找上 了祥林嫂 ，所 有 的 人 都冷 落她 嘲弄她 ，试想 想她 还能 怎么办 ！ 鲁家的祝福更集中体现 了封建迷 信活动 、封建宗法思想 、 动理学观 反 念，正是这些 的联合摧杀 ，最后把祥 林嫂逼上 了绝路。 结尾再写鲁镇祝福 听到的仍然是 “ 祥林嫂 ，你放着罢” 这一句断喝，就粉碎 了她身前免 — —于侮辱，身后免于痛苦的愿望 ，她的 一昧 ，思想依 旧迷信 ，女人依 １卑 下 ， 日 总之，一切如旧 ，这和辛亥革命前没 切挣扎 的希望都在这一声 喝令 中破 再写祥林嫂 一次 “ 捐门槛 ” ，走 灭 了。 文章结尾 写到 “ 我给爆 竹惊 醒， 看见灯火光 ，听到鞭炮响 ，合成一天 音响的浓 云，只觉得天地圣众歆享了 牲醴和香烟 ，都醉醺醺 的在空气中蹒 什 么两样 ，革 命 ，革 命 ，革的 什么 命 ， 建势力依旧 ， 民的精神依面 封 人貌依旧 ，总之一句 “ 辛亥革命是不彻 底的” ，它 未能推 翻压在 人们思想 的 沉疴 ，只不过换汤不换药罢了。一句 话 ，封建势力和封建迷信思想 对农村 统治依旧。 投无路的祥林嫂为了摆脱精神上 的枷 锁 ，倾其所有捐 门槛 ， 希望死后见到 儿子 ，这是 对命运的反抗 ， 更希望死 后没有地狱 ． 不被锯成两半。这是对 命 运的 反抗 ，反抗 的结果 不是 跳 出 “ 苦海 ” ，就是进 了 “ 窝” 狼 ，或是怀 着恐怖走向更加痛苦的深渊 ，反抗带 跚 ，预备 给鲁镇 的人们 以无 限 的幸 福” 一边是热烈 、浓重 的祝 福 ，一 ，边却是祥林嫂悲惨 、凄凉地在雪地 中 死去 ，这 真是 “ 朱门酒 肉臭 ，路 有 冻死骨” 。结 尾 以虚写 实 ，以乐 写 中间写鲁家祝福 先写祥林嫂来到鲁家 “ 都说 有浓厚的悲剧性 。 人们 还写 了一 群 “ 良 ”的 帮 凶 ： 善 鲁 四老爷家里雇着 了女工 ，实在比勤 快的男人还勤快 。到年底 ，扫尘 ， 洗 地 ，杀鸡 ， 宰鹅 ，彻夜的煮福礼 ，全 是一人担 当， 没有添短工。然而她 竟 反 而满足 ，口角边渐 渐的有 ｒ笑影 ， 脸 上也 白胖 了。 ”祥林嫂满足 了笑了 白胖 了，而我的心却酸 了流血 了：多 “ 我”是一个有正 义感的小 资产 阶级 的知识分子 ，反感鲁 四老爷 ，厌恶封 建 礼教 ，同情祥林嫂 ，但软弱无能 ， 悲 ，愈是 繁 闹 ，愈是 反衬祥 林嫂 命 运 的悲苦 ，可 谓精采 至极 。鲜 明 的 对 照 ，深 化 了对 旧社 会 吃人本 质 的 揭露 。 小说 起 于 “ 祝福 ” ，结 于 “ 祝 无 力帮助祥林嫂解脱，我模棱两可的 回话 ，让祥林嫂仅存 的最后一丝希望 彻底破灭 ，最后孤寂死去 ；柳妈 同样 是一个帮凶，她也是一个 旧社会的受 害者 ，虽然她 脸上 “ 打皱 ” ，眼睛 已 经干枯 ， 还要给地主帮工 ， 她是一个 受压迫的劳动妇女 ，她受封建迷信思 想和封建礼教的毒害很深 ， 相信天堂 地狱 ， 对祥林嫂头上的伤疤，采取奚 落的态度 ， 讲阴司的故事完全 出于善 福” ，中间一再 写到 “ 祝福” ，情节 的 发展与 “ 祝福”有着密切联系 ，不但 表现 ｒ 人物遭遇的典型环境 ，也印下 了人物性格形成的轨迹 。封建势力通 么低的要求 ，只要有 口饭吃 ，有个窝 地 ，当牛做 马也 心 甘情 愿 ，心 满意 足 ；多么低 的愿望 ，只要有工 可做 ， 食物不论 ，力气不惜 。这么低 的愿望 得不到满足 ，这样的好人也不被社会 过 “ 祝福 ”杀害了祥林嫂 ，祥林嫂 又 死于 “ 天地圣众” “ 预备给鲁镇 的人 们以无限幸福”的 “ 祝福 ”声 中。通 过这个标题 ，就把 “ 凶人 的愚妄 的欢 所 容，最后被逼的走投无路 ，在热烈 的祝福声中凄 惶地死去 ，天理何 在 ， 公理何在 。 呼”和 “ 悲惨的弱者的呼号” （ 出 语 再写鲁四老爷两 次骂 “ 可恶 ！然 而……” 。第一次 “ 可恶 ”指 祥林嫂 意 ，主观愿望还是为祥林 嫂寻求 “ 赎 罪”的办法 ，救她出苦 海 ， 并非 想置 她于死地 ， 结果适得其反。她是 同情 鲁迅 １２ 、 、２ 《 ９５ ４ ９ 灯下漫 笔》 ，鲜 ） 明地摆在了读者的面前 ， 形成强烈 的 对 比，在表现 主题方面就更增添 了祥 林嫂遭遇的悲剧性 。 ０ 郜 国旗 ．教 师 ，现居 湖北 十堰。 婆婆抢 的举动 ，给鲁四老爷带来 了麻 一 烦； “ 然而”指她私 自出逃 ，为礼教 所不容，婆婆作主理所当然 ，这说 明 祥林嫂的一个 ，但她以封建迷信 思想 为 指导 ，来寻 求解 脱祥林 嫂 的 “ 药 方” ，这不但不会 产生 “ 疗救 ”的效 １ ０综 天 ２ ２８ ０ 合 地０ １０
作文二：《《祝福》中的社会环境描写》2800字典型人物的出现离不开典型的环境，尤其是社会环境，他是人物生存的土壤，也是人物性格形成的基础。要分析小说必定少不了分析社会环境，要分析人物更少不了分析社会环境。但高明的作家所写的社会环境都隐含在文章的字里行间，不易分辨，再加之分析社会环境离不了穿插人物，搞的不好又变成了分析人物形象，让人不知所云。 在教授《祝福》时自己加以探讨深究，总结出了一套可行的方法，以飨读者： 要分析社会环境就离不开分析人物生活的环境（即人文环境），祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”特定的环境里，它不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且印下了她短暂一生的足迹。 开头写鲁镇“祝福” 文章开头写到“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香”，这时“鲁镇天空中也显示出将到新年的气象来，这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，此时的鲁镇笼罩在“祝福”的喜庆热烈的氛围中，人们高兴的祭祖祭灶，表面看来是一种风俗习惯，实则是在搞封建迷信，也就是统治者所谓的“神权”，是封建社会套在妇女身上的四大绳索之一，是鲁四老爷欺压祥林嫂的权力之一，也是所受悲惨命运之一。 接着写鲁四老爷大骂新党“说我胖了之后即大骂其新党，因为他所骂的是康有为。”鲁四老爷之所以大骂新党，是因他是守旧势力的代表和自觉的维护者，他抱着封建僵尸不放，誓死效忠封建统治，对革命极端仇视。他是守旧、封建、闭塞的代表，归根到底他的表现都是封建思想在作怪。 接下来写“祝福”开始后的女人们“杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为‘福礼’了，五更天陈列起来，并且点上香，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人”，辛苦劳作的是女人，颐指气使的是男人，拜神求福的也是男人，这是典型的男尊妇卑，典型的封建伦理作怪，是它成为镇压妇女的罪魁祸首，也是它逼的祥林嫂走投无路，文章又写到“年年如此，家家如此，今年自然也如此”，仔细揣味这三个“如此”，让人顿生寒意，表面看是写鲁镇年年喜庆祝福的的热烈，实则是写鲁镇没有丝毫的变化：中国农村状况如旧，阶级关系如旧，风俗习惯如旧，人们的思想意识如旧，生活依旧贫困，人民依旧愚昧，思想依旧迷信，女人依旧卑下，总之，一切如旧，这和辛亥革命前没什么两样，革命，革命，革的什么命，封建势力依旧，人民的精神依面貌依旧，总之一句“辛亥革命是不彻底的”，它未能推翻压在人们思想的沉疴，只不过换汤不换药罢了。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村统治依旧。 中间写鲁家祝福 先写祥林嫂来到鲁家“人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反而满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”祥林嫂满足了笑了白胖了，而我的心却酸了流血了：多么低的要求，只要有口饭吃，有个窝地，当牛做马也心甘情愿，心满意足；多么低的愿望，只要有工可做，食物不论，力气不惜。这么低的愿望得不到满足，这样的好人也不被社会所容，最后被逼的走投无路，在热烈的祝福声中凄惶地死去，天理何在，公理何在。 再写鲁四老爷两次骂“可恶！然而……”。第一次“可恶”指祥林嫂婆婆抢的举动，给鲁四老爷带来了麻烦；“然而”指她私自出逃，为礼教所不容，婆婆作主理所当然，这说明鲁四老爷是封建礼教的卫道士。第二次“可恶”是针对卫老婆子的，她先荐后合伙抢劫祥林嫂，闹的沸反盈天，有损鲁四老爷家的体面；“然而”是指找到像祥林嫂这样的比男人还勤快的劳动力是不容易的。 接着写三个“祥林嫂，你放着罢”，祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以祝福时封建宗法思想和反动理学观念也表现的最为强烈，鲁四老爷不准“伤风败俗”的祥林嫂沾手——失去了祝福的权力，为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条赎罪的门槛，但听到的仍然是“祥林嫂，你放着罢” ——这一句断喝，就粉碎了她身前免于侮辱，身后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。 再写祥林嫂一次“捐门槛”，走投无路的祥林嫂为了摆脱精神上的枷锁，倾其所有捐门槛，希望死后见到儿子，这是对命运的反抗，更希望死后没有地狱，不被锯成两半。这是对命运的反抗，反抗的结果不是跳出“苦海”，就是进了“狼窝”，或是怀着恐怖走向更加痛苦的深渊，反抗带有浓厚的悲剧性。 还写了一群“善良”的帮凶：“我”是一个有正义感的小资产阶级的知识分子，反感鲁四老爷，厌恶封建礼教，同情祥林嫂，但软弱无能，无力帮助祥林嫂解脱，我模棱两可的回话，让祥林嫂仅存的最后一丝希望彻底破灭，最后孤寂死去；柳妈同样是一个帮凶，她也是一个旧社会的受害者，虽然她脸上“打皱”，眼睛已经干枯，还要给地主帮工，她是一个受压迫的劳动妇女，她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂地狱，对祥林嫂头上的伤疤，采取奚落的态度，讲阴司的故事完全出于善意，主观愿望还是为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她出苦海，并非想置她于死地，结果适得其反。她是同情祥林嫂的一个，但她以封建迷信思想为指导，来寻求解脱祥林嫂的“药方”，这不但不会产生“疗救”的效果，却把祥林嫂推向更恐怖的深渊；一群听故事的闲人，她们毫无恶意，但他们毫无同情心，对身在绝境的祥林嫂不仅不同情，而且是逗乐取笑，拿她寻开心，祥林嫂的反复念叨，本想唤起别人的同情，换几句安慰的话，达到苦愁的释放，寻求心灵的慰藉，哪知没寻到一丝的安慰，却受到一致的嘲笑，众人的嘲笑使她更加孤寂，更加难排谴丧夫失子的悲痛。所有的不幸都找上了祥林嫂，所有的人都冷落她嘲弄她，试想想她还能怎么办！ 鲁家的祝福更集中体现了封建迷信活动、封建宗法思想、反动理学观念，正是这些的联合摧杀，最后把祥林嫂逼上了绝路。 结尾再写鲁镇祝福 文章结尾写到“我给爆竹惊醒，看见灯火光，听到鞭炮响，合成一天音响的浓云，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空气中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福”，一边是热烈、浓重的祝福，一边却是祥林嫂悲惨、凄凉地在雪地中死去，这真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。结尾以虚写实，以乐写悲，愈是繁闹，愈是反衬祥林嫂命运的悲苦，可谓精釆至极。鲜明的对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露。 小说起于“祝福”，结于“祝福”，中间一再写到“祝福”，情节的发展与“祝福”有着密切联系，不但表现了人物遭遇的典型环境，也印下了人物性格形成的轨迹。封建势力通过“祝福”杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限幸福”的“祝福”声中。通过这个标题，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”（语出鲁迅１９２５、４、２９《灯下漫笔》），鲜明地摆在了读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面就更增添了祥林嫂遭遇的悲剧性。 郜国旗，教师，现居湖北十堰。
作文三：《环境描写的文章与作用》5500字我想听听你唱歌
文／刘卫平
①两年以后，陈处终于来到了羊谷山村。
②小车在坑坑洼洼的泥石公路上跑了老半天，才在一个四野看不到人的地方停下来。天上飘着绵绵不断的毛毛雨。陈处下了车，踮脚站在泥泞四溢的乡村公路上，张望了好一会儿，才看到了凹隐在山冲里的小村庄。
③从公路到村里还有一段山路要走。陈处一边走，一边向路上遇到的几个农民打听谢小华的家。“呶，就是村里最后头的那栋房子。”陈处看清了，那几乎是村里唯一的茅草屋。
④整日在城里机关上班的陈处，与羊谷村挂上钩，与羊谷山村的那栋茅屋挂上钩，或者更直接地说与茅屋里的女孩儿谢小华挂上钩，这事是从两年前开始的。上级安排机关干部与偏远山区的贫困学生开展一对一帮扶活动。陈处帮扶的对象就是羊谷山村的谢小华。陈处按规定每学期开学前给谢小华寄二百元钱。
⑤谁料谢小华这女孩挺让人上心的。每隔一月两月，谢小华来一封信，向陈处报告她的学习和生活情况。
⑥谢小华在信里说：“尊敬的陈伯伯，这学期期中考试考完了，我考了班上的第三名。”陈处回信：“加油，等你考第一名了，我来看你。”陈处随信给谢小华寄二百元，作为奖励。
⑦谢小华又来信了：“陈伯伯，我们放寒假了，村里回来了一个学音乐的大学生，说我有唱歌的天赋，要我买一把小提琴，好教我学音乐„„”陈处又寄了二百元。陈处在回信里说：“去学吧，下次来里，我想听听你唱歌。”陈处的眼前，甚至很清晰地出现了一个蹦蹦跳跳的、欢快地唱着歌的山村小姑娘。
⑧当谢小华再次来信时，陈处多了一份担心。因为谢小华在信里说：“陈伯伯，我昨天上山砍柴，肩上被蛇咬了一口，半边脸都肿了。脸肿得老高，只怕以后唱不成歌了。”陈处又寄了二百元，要谢小华拿去治伤。陈处回信说：“你的脸会好的，以后还可以唱歌，好想看看你的脸„„”
⑨两年了，终于来到了这羊谷山村！谢小华的学习怎么样了？她脸上的肿早消了吧？她唱歌唱得好听吗？这回，一定要好好听听她唱歌。
⑩敲了好一阵门，里面才传出一个妇人的声音。陈处推门进去。床上躺着的妇人是谢小华的娘，脸色苍白得像一张薄纸，仿佛一碰就会碰出一个洞来。陆陆续续来了几个邻居。陈处左右观望，没有他想见到的女孩儿。谢小华她不在家。
⑾通过和她娘以及邻居的交谈，陈处才知道事情和他想象中的大不一样。谢小华早就不读书了。在陈处和谢小华结对帮扶才一两个月后，谢小华的父亲一次在山上砍树时被倒下的树压死了。那时候，谢小华的娘在床已有几年。她娘那病，每月要一百多块钱的药来维持。
⑿司机问：“陈处长寄来的钱没给谢小华读书？”陈处说：“都给你买药了是不是？”过了片刻，她娘耷拉着的头点了一下。司机问：“谢小华没有买小提琴吗？”陈处说：“她是找借口要钱给你买药是不是？”又过了片刻，她娘耷拉着的头又点了一下。司机问：“谢小华没有被蛇咬伤过吧？”陈处说：“她的脸没有肿是不是？”又过了片刻，她娘耷拉着的头又点了一下。
⒀司机显然有点气愤了。他说：“原来你们这一切都是骗人的！”陈处摆摆手，让司机平静下来，也是让自己平静下来。司机仍然无法平息怒气，司机对转身的陈处说：“陈处，我们走！”陈处再次摆摆手，问：“谢小华哪里去了？”旁边的邻居说：“她到后山薅草去了，她家的一对猪靠她喂的。”
⒁陈处出来，抬头望望，往后山方向走去。刚出村，陈处蓦然看到一百来米远的山坡上，有一个女孩子坐在一块山石上。石头高高地从土里长出来，女孩儿坐在上头，安然地唱着歌。
⒂天上的毛毛雨仍在下着。女孩儿的歌声穿透薄薄的雨幕，悠然而至。
⒃陈处循着歌声走去。１００米，８０米，５０米„„陈处离女孩越来越近。
⒄还差二十来米远吧，女孩儿突然站起来，跳下石头，沿着横贯山坡的小道，飞奔而去。
⒅陈处愣愣地望着奔跑着远去的女孩儿，耳里满是女孩儿的歌声。那是一首名曰《戒指花》的歌，有几句歌词，陈处记得很清楚：
⒆你说你想听听我唱歌，你说你想看看我的脸。我不能唱歌给你听，因为一唱我就要流眼泪；我不能让你看我的脸，因为一看我就要流眼泪。
选自《中学语文教学参考》２０１０年第三期 有改动
１、读完这个故事后，你的心情怎样？文中特定的环境是否对你的心灵有所震动？
２、小说第二段的环境描写有何作用？
３、“天上的毛毛雨仍在下。”一句在全文的情节发展和人物突出上起到了什么作用？
【答题指点】
无论中考对于“小说环境描写作用”的考查从哪一方面入手，考生首先要做到的是，必须先找出描写环境的句子
并明确是什么环境。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，展示人物性格，推动情节的发展，起衬托中心的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。
其次考生应明确自然环境和社会环境常见的作用，并学会从环境本身，人物、情节、主题等多角度来分析文本中环境描写的侧重点，并对号入座。
中考试卷中选用的小说多见于小小说，情节相对集中，人物形象突出，环境描写分明，只要将知识点牢记并灵活运用，一定会将此类题目迎刃而解。
答案：
《我想听听你唱歌》一文中有两处有关山村环境和天气状况的描写语句，首先得明确。
第一题：读完全文后心情应该是心酸的，特定的环境如“四野看不到人的地方”，“泥泞四溢的乡村公路”，“凹隐在山冲里的小村庄”不仅告知了主人翁生活的贫困艰难，同时暗示了主人翁命运的艰辛与苦楚，同时“绵绵不断的毛毛雨”也给人以“屋漏偏逢连夜雨”的感觉，也给全文渲染了一丝悲凉的气氛。
此题应从情感角度入手，从人物生活的特定环境入手解读，这说明环境描写能起到暗示人物命运，为全文奠定感情基调。
第二题：第二段的环境描写写出了山村的贫困偏僻，为后文写谢小华家庭生活的贫困作铺垫。
此题应结合全文来探究，概说羊谷山村的贫困其实是为了突出谢小华家的生活状况更令人担忧，因此前文的概述是为后文谢小华的种种行为作铺垫。
从解读情节入手可见环境描写能在情节上起到铺垫的作用。
第三题：“天上的毛毛雨仍在下”一句与前文照应，并推动情节发展，同时也转入对主人翁谢小华的正面描写上来，以便于突出主人翁的形象。
此题是另一处环境描写的语句，但从中起到了推动小说故事继续发展的作用。考生也应该能够发现小说的主人公是谢小华，但前文一直未对她进行正面描写，这也是小说为了在后文突显主人公的一种方法。
一、环境描写包括社会环境和自然环境两种。
社会环境描写是指社会背景、建筑、场所、摆设等景物以及民俗民风等（社会环境描写不只在小说中，在散文和诗歌等文学作品中也常常使用）。自然环境描写是指自然界的景物，如四季晴雨、山川湖海等。
如鲁迅的小说《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸亨酒店。酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己生活的社会环境。在一个特定的人性冷漠的社会环境里，暗示了孔乙己这一特殊身份的悲剧命运。
《孔乙己》中的自然环境描写：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天靠着火，也须穿上棉袄了。”说明天气已很冷，而紧接着出场的孔乙己则还穿着破夹袄，单看此细节刻画了一个穷困潦倒连棉衣也穿不上穷人形象。
古文中以《桃花源记》为例， 社会环境描写：“阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。”，这些描写的作用是反映了社会环境的安宁和谐。”自然环境描写：
二、环境描写的作用。
在实践阅读中，首先确定句子描写的是自然环境还是社会环境，然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的作用。
社会环境描写的作用
交代故事发生时间、地点、场所，作品的时代背景等。 分析社会环境时，学生必须结合当时的时代背景，然后指出文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。
孙犁在《芦花荡》中写道：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
这段景物描写 ，交代了时代背景，写了抗日战争时期，白洋淀人民在敌人的封锁下，在残酷的环境里，顽强地生存，积极地斗争，不屈不挠，展示了人物的精神风貌。景物描写渲染了气氛，增添了诗情画意，作品的感染力。
自然环境描写的作用
１、景物描写烘托人物心情。
美国小说家杰克•伦敦在《热爱生命》中有这样的描写：“这地方狼很多。狼嚎的声音在荒野上飘来飘去，在空中孩子成一片危险的罗网，好想伸手就可摸到，吓得他不由得举起双手，把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。”这段，写了淘金人置身于渺无人烟的苍茫荒野中，面临死的危险。在狼常出没的地段，随时都可以丢掉性命。他又饥又渴，又累又乏，且身处险境，但为了生存，他苦苦支撑，在这恶劣的环境里挣扎。正是因为在这样的环境里，依旧
为生存而不懈努力，让我们深切体会到了“人”的伟大，让我们看到了“人性”的光辉。
２、景物描写烘托人物心情。
曹文轩在《孤独之旅》中写道：
没有人影，没有人声，有的只有无边的芦苇，内心该是多么恐惧，多么寂寞呀！杜小康才十几岁，此前一直过着优越的生活。与生活变故，大要离开家乡，离开亲人，离开老师和同学，来到这荒凉的芦苇塘，没人与他交流，没人鱼他游戏，陪她的只是那些不解人意的鸭子。这怎能不叫人孤独、寂寞、恐惧呢？他的心中该是多么无奈、无助与悲苦哇！
３、 景物描写推动情节的发展
高尔基的《海燕》中开头写道：“在沧茫的大海上，狂风卷集着乌云。”中间部分“乌云越来越暗，越业越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”结尾中“狂风吼叫„„雷声轰隆„„一堆堆乌云，像青色的火焰„„”这三个地方的景物描写可谓是层层递进，天气环境越加恶劣，暴风雨步步逼近，营造出令人紧张恐惧的气氛，从而推动情节的发展，更有力地烘托海燕的形象。
环境描写是阅读中的一种常见的出题内容，可以把这些理论结合实际阅读来体会，期望以此提高有需要的学生的阅读水平。
三、反馈练习
辨别下列段落社会环境和自然环境描写
１、熙熙攘攘的街道，人流朝前涌动着。街边的小贩推着小车，上面摆着青青红红的水果，或是坚果小吃。脚下踩着的，是散落的果皮，废纸，塑料袋。空着还飘着烤羊肉串的炭烟。
２、无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
３、步出后门，四周还是迷茫的一片，远处的树木只能见到模糊的轮廓。环境清幽，空气新鲜，使整个人又清醒，又舒爽。
４、一九四七年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。 答案：１、４是社会环境描写；２、３是自然环境描写。
向生命鞠躬
张强
早说想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界前不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半的初冬季节。
初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落显得更孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是这山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。
我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。
我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。
我把蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜的。
“跑了，跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我轻易就发现了它，再一次将它生擒。我背地蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。
儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成了弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！
儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。
我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是一个并非所有人都能有幸见到的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身
体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上落到了地上。它一定是筋疲力尽了。
儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。
我慢慢地站起身来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！”我明白儿子的意思。
但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。 选自（《语文报》２０１０年中考版）
１、用横线划出文中环境描写的语句，并概括景物的特点（用原文中的两个词语）
２、你能说说文中自然景物的描写有何作用吗？
参考答案：
１、初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落显得更孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。景物特点：满目萧瑟、了无生气
２、描写了初冬时节万物萧条荒凉、生命力衰败的景象，更加突出了蚂蚱生命力的顽强与可贵。
作文四：《文章环境描写的作用》500字环境（景物）描写在诗文中的作用
１．环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。
感情）、奠定（ ）的感 情基调、为（ ）作铺垫
暗示／推动情节发展、
为（ ）的埋下伏笔
总结：一、环境（景物）描写的主要作用
的某种特点。
⑴与写人的关系、⑵与叙事的关系、⑶与抒情的关系、⑷与说理的关系
具体分析：
⑴与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物／为人物的出场作铺垫；为人的活动提供背景。
⑵与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；
为情节发展埋下伏笔（结构）。
⑶与情的关系：渲染／营造某种气氛；以烘托／表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。 ⑷与理的关系：为阐发某种道理做铺垫；借景物阐明某种道理；写景中蕴含着某些道理。
二、环境（景物）描写的其它作用
１．对主题表达的作用。如《祝福》最后一段写热闹祥和的祝福景象，与祥林嫂的惨死形成鲜明的对照，深化了对礼教杀人、人性冷漠这一主题的揭露 。
２．结构和表现手法方面的其他作用。如前后／首尾照应、呼应，过渡，对照／对比，反衬，欲扬先抑／欲抑先扬等。
作文五：《环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写》1500字环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
１ 自然环境描写 自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
２ 社会环境描写 社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
小说的三要素
小说的三要素：人物形象，故事情节和环境描写．
人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。）
故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））
环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。） 小说中典型人物的解说
这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。 小说中社会和环境的关系
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 “虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活
的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。
环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。）
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
１ 自然环境描写 自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
２ 社会环境描写 社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等
作文六：《环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写》2100字环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
作用
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟„„”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
二、渲染气氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。
三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。
四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单„„”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪„„这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。
五、推动情节的发展。例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。
另外如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。
六、深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
改变一生的闪念
⑴那是一个老师告诉我的故事，至今仍珍藏在心里，让自己明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
⑵多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉，突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。
⑶她回头看着正在看电视的惟一的女儿，心中立即就明白过来是怎么回事了。
⑷她当然可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。 但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢？通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。
⑸正如，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了２８元的罚款，才领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。
⑹时间如流水匆匆而过，不知不觉间，多少年的光阴一晃而过，她早已忘了这件事，依旧住在这里，过着平稳安详的生活。 有一天中午，门外响起了一阵敲门声。当她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问着，但女孩却激动地一句话也说不出来。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年的那个偷书的小女孩，刚从某名牌大学毕业，已找了份令人羡慕的工作，现在特意来看望自己。
⑺女孩眼睛泛着泪光，轻声说道：“当年情急之下的那个电话，幸亏打到您的家里。虽然我至今都不明白，你为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但这么多年来，我一直想了一桩心愿：喊您一声„妈妈‟。” 话音刚落，女孩已泪流满面。老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩的脸上立即变得忧郁起来，轻轻摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”
老师的心猛地一颤。
⑻望着女孩脸上幸福的笑容，
提问：
１．请用简洁的语言概括故事的主要内容．
２．第５段中
３．文中第５段和第８段都写到了这位老师的笑，俩次笑的原因分别是什么？
作文七：《社会环境描写的主要作用》2700字社会环境描写的主要作用：
１、交代作品的时代背景。
２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
２、推动情节发展；
３、渲染气氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
５、突出、深化主题。
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句子在文章结构上的作用分析：
１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；
２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
３、对上下文：承上启下（过渡）。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；
２、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
Ａ、“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；
２、一般是往前找；
３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
阅读题技巧
（一）、记叙文阅读
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
（１）能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果；
（２）能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理．
二、文章概括：
内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件 （抓要点概括，推动情节发展的要点必须要＼首尾的关键句必须扣住）
中心思想概括：如：“本文通过某人做某事，表达了作者对 ＿＿ 赞美与敬佩之情等，赞美了他（人物性格、精神品质）
三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用
比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了 （的情感），使文章有起伏。
模式： （１）．点明何种表现手法 （２）． 表现了什么内容（３）．表达了怎样的感情？ 如：此句运用了 ，从而生动形象表现了 ，表达了
五、记叙顺序及作用？
（１） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
（２） 倒叙：造成了„„的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性．
（３） 插叙作用：补充交代了„„使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下；内容上画龙点睛．
六、文章段落语句的主要作用有： （必须从内容、结构两个方面来进行做答）
１、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
２、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
３、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人．
环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向．褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出．
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活
动范围。
六、材料作文应对策略
一、材料作文相关知识
１、材料作文的特点：
（１）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务；
（２）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。
２、材料作文的形式：
（１）文字材料，构思作文。（２）漫画材料，看图写文。（３）读后感等 。
二、材料作文应对策略：１、读懂材料；２、明确要求。
（一）、给文字材料作文
１、结构：材料＋要求（必须与材料有关。看懂材料，确定主旨）。
２、审题和领悟：看清要求（拟题、文体、文字、内容等），确定立意、结构。
３、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了„„”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受，从
读是基础，感是重点！！
三、避免作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失分
１、保持整洁的文面；不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。
２、规矩写题。不忘拟题；写在第一行的正中央；不把话题当标题。
３、拒绝三段式。５－８段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。
５、规范使用标点。标点符号要占格；不一逗到底；破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首；书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
６、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。
作文八：《浅析小说社会环境描写的作用》3600字浅析小说社会环境描写的作用
小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不同之处。社会环境描写，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。高尔基将它比作是“风俗画”。我们打开小说这“半亩方塘”，常常会欣赏到社会环境这“天光云影”，徘徊其间，摇曳多姿。
分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。
一、交代故事的时代背景
在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。例如课文《曹操献刀》（《三国演义》选段）的开头，写司徒王允以过生日为名，把众位官员约邀到家中，忽然掩面大哭：
“今日并非贱降，因欲与众位一叙，恐董卓见疑，故托言耳。董卓欺主弄权，社稷旦夕难保，想高皇帝诛秦灭楚，奄有天下；谁想传至今日，乃丧于董卓之手。”
这段话，是借王允之口，向读者传达了“曹操献刀”这段故事的时代背景：董卓废少帝为弘农王，立留王刘协为皇帝，即汉献帝，引得朝野震怒。乱世出英雄，为曹操的出场提供了社会环境。
再如课文《吴老太爷进城》（《子夜》选段）开头，有这样一段描写：
“汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了；光秃秃的平地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了；长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来！近了！近了！吴老太爷闭了眼睛，全身都抖了。他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转；他眼前是红的，黄的，绿的，黑的，发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转；他耳朵里灌满了轰，轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。”
这段社会环境描写，借吴老太爷的所见所闻，交代了故事的时代背景——２０世纪３０年代的上海，与纽约一样，既是天堂也是地狱。吴老太爷却觉得自己被送到了“魔窟”，上海在他看来满街是“怪兽”。
二、渲染故事的环境气氛
作家往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。如：《小团圆媳妇之死》（《呼兰河传》选段）“看热闹的人，络绎不绝”；“没有白看一场热闹，到底是开了眼界，见了世面”；“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了„„心里都满是秘密”；“她们围拢过去，看看有死没有？”“家家户户都睡得沉实实的”；“吃了饭才回来„„又慢又得意„„好像他们两个是过年回来的”等等。这段描写，揭示小说的所讲故事的环境氛围——小团圆媳妇的婆婆对待如此小团圆媳妇，而且还理直气壮。她是众迫害者中的一员，她做了大家极认可又极习以为常的一件事，有落后愚昧的民风民俗作支撑；这样残忍的态度，这种冷漠的眼光，还源于对生命的毫不怜惜；这种天经地义的语气，还源于一种文化认同：媳妇的地位，媳妇的生存价值不值得一提，而婆婆拥有管教的权利；这里还有世俗人心的期待，大家在枯寂的日子里期待着有戏可看，哪怕这戏是以别人的生命为代价，人生百无聊赖，精神贫穷，才使得人性淡失。周围的人在小团圆媳妇之死中既推波助澜又充当刽子手角色。 文中还有跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会，这些对风俗的描
绘，无不表现了当地人的蒙昧落后。“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉？”
三、烘托人物的突出特点
社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格。如课文《做客》（《平凡的世界》）中，有这样一段描写：“现在没办法拒绝了，少平只好跟着润叶姐起身了。他一路相跟着和润叶姐进了县革委会的大门。进了大门后，他两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方。县革委会一层层窑洞沿着一个个斜坡一行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象。在晚上，要是所有的窑洞都亮起灯火，简直就象一座宏伟的大厦。”
像《红楼梦》里的林黛玉进贾府一样，孙少平跟润叶进县革委会大门到她二爸家，两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方，县革委会“像一座宏伟的大厦”，非常壮观，这段描写烘托了少平的身份——农家子弟，未见过世面的，其特征性格是腼腆、拘谨的。
再如《红高粱》中，有一段自然环境和社会环境相结合的描写：“八月深秋，无边无际的红高粱成了洗洋的血海，红高粱高密辉煌，红高粱凄姚可人，红高粱爱情激荡。秋风苍凉，阳光很旺，瓦蓝的天上激荡着一朵朵白云。高粱上滑动着一朵朵丰满白云的紫红色影子，一队队暗红色的人在高粱裸子里穿梭拉网，几十年如一日，他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇的悲壮舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见细。”
日常生活总是以人与人之间的伦理关系、政治关系和经济关系以及历史文化为背景的，景物在日常生活中无法构成背景。而这一段话中，一望无际的红高粱正是人物活动的空间，也是人物活动的背景。人们就在这里厮杀、在这里调情、在这里喝高粱酒打日本鬼子。这种背景因为没有外显的人文色彩会使读者感到新奇，并且暂时忘记了世俗生活中的种种规则，忘记人与人之间的你争我斗，甚至忘记被人们在现实中称做善与美的东西。在本文中，主要的流血死亡者是罗汉大爷和“我奶奶”，此外还有不知名的被日本鬼子杀死的乡亲。人与红高粱连在一起，共同构成风景，成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。
四、暗示人物的前途命运
社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。如课文《小二黑结婚》中，有这样一段描写：
“有事人那里睡得着？人散了之后，二诸葛家里除了童养媳之外，三个人谁也没有睡。二诸葛摸了摸脸，取出三个制钱占了一卦，占出之后吓得他面色如土。他说：‘了不得呀了不得！丑土的父母动出午火的官鬼，火旺于夏，恐怕有些危险了。唉！人家把他选成青年队长，我就说过不叫他当，小杂种硬要充人物头！人家说要按军法处理，要不当队长那里犯得了军法？’老婆也拍手跺脚道：‘小爹呀！谁知道你要闯这么大的事啦？’大黑劝道：‘不怕！事已经出下了，由他去吧！我想这又不是人命事，也犯不了什么大罪！既然他们送到区上了，我先到区上打听打听！你们都睡吧！’说着点了个灯笼就走了。”
在叙述中，在语言描写中，间接地暗示人物的前途命运——在解放区，代表着封建迷信的老人常常胆战心惊，代表着新生力量的青年人勇敢果断，预示着双方的命运：一个趋于消亡，一个趋于胜利。
五、推动情节的发展变化
情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。例如，《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至，从人遥指天外龙挂。”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。另外如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。
这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。
六、深化小说的主题思想
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。例如《小团圆媳妇之死》（《呼兰河传》选段）中给小团圆媳妇当众洗澡的段落，描写了一种人世间没有比这更残酷的刑法，偏偏这样施刑还打着治病的幌子，在小团圆媳妇的苦苦挣扎中，众人快意着，他们却又不是十恶不赦的坏人。小团圆媳妇没有反抗的力量，甚至连反抗的理由都没有。那是个荒寒、冷寂的社会，是一个没有一点人性一点温暖的非人间。这段社会环境描写，深化了作品的主题。
小说中社会环境的描写就是要将人物置身于真实的形成人物思想性格的特定环境，这个环境甚至对于人生价值的形成都会产生长久的作用。可以这样说，有无完整的社会环境描写以及它能否充分展示历史真实和民俗真实从而成为一幅真实的风俗画，是区分小说艺术价值的试金石。
作文九：《社会环境描写的主要作用》1100字社会环境描写的主要作用：
１、交代作品的时代背景。
２、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。
１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 ２、推动情节发展。 ３、渲染气氛。
４、烘托人物形象（或人物心情、感情） ５、突出、深化主题。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称。
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（三）阅读理解题答题须知
（１）浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
（２）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。
（３）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。
（４）提示：１、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。
２、辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。
３、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。
社会环境描写的主要作用：
１、交代作品的时代背景。
２、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。
１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 ２、推动情节发展。 ３、渲染气氛。
４、烘托人物形象（或人物心情、感情） ５、突出、深化主题。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称。
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（三）阅读理解题答题须知
（１）浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
（２）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。
（３）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。
（４）提示：１、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。
２、辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。
３、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。
作文十：《对社会环境进行适当的描写》900字社会环境描写，是对人物、事件所处的背景的描述，说明人物和事件是在怎样的环境下活动或发生的。对社会环境进行描写，与对自然环境进行描写一样，都属于环境描写。对社会环境进行描写，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻画得更为生动形象。 小学语文课本中的《珍贵的教科书》，一开头就描写了当时艰苦的环境： 一九四七年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。 当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！ 上面的第一小节是总的交代当时的艰苦环境，第二小节是具体地写环境是怎样艰苦的。通过这些环境描写，当时小学生刻苦学习的精神就更为突出了。 又如小学语文课本中的《心愿》，作者在文章的开头描写了法国一个公园中的宁静环境： 巴黎有许多街道公园。离我们的公寓不远就有一座。 一个假日，我夹着一本书来到这个小公园。坐在几堆花丛中间的长椅上。这是我最爱坐的长椅，因为我喜爱那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。 接着，作者写了“我”在这里遇到一位活泼天真的法国小姑娘。很显然，作者描写的这个环境，要突出说明这样一点：美好的心愿是在如此美好的环境中产生的。社会环境描写，起了衬托作用。 描写环境，有时很难区分所描写的环境是自然环境和社会环境，两者有时交融在一起，只是社全环境往往侧重于“背景”的介绍，尽管在对社会环境进行描写时，也离不开对一些自然景物进行描写，但它着重于表现一种氛围，使人感受到一种事情发生、发展过程中所特有的气氛。如下面一段从一篇作文中节选的文字： 陵园里，甬道两旁鲜花朵朵，郁郁苍苍的松柏和万年青，显得格外肃穆。扫墓活动开始了，在鼓乐声中，我们高举红旗，擎着我们精心制作的花圈，肃立在烈士墓前。 读了这段描写，使人会产生一种肃穆感，这是作者通过对环境所作的描写而形成的氛围，产生的效果。而这段文字中所描写的环境，尽管有景物，但属于社会环境。 在写事的文章中，经常要写到环境，不仅要会恰当地对自然环境进行描写，还要会恰当地对社会环境进行描写，以便形成一种气氛，使所写的事交代得更清楚，更感人。