高中历史教学史料分类法研究 一、高中历史教学文字类材料 包括正史、类书、地方志、档案、家谱、日记、笔记等，是中学历史教学最常见、常用的一类。史籍浩如烟海，除历史文献典籍如中国古代的二十四史卷帙多达三千二百余卷，不下一千万字外等，还包括众多的专业性比较强、史料引用比较多的著作，如中国史稿中国史纲要世界近代现代历史专题30讲全球通史等；通过各种“搜索引擎”和“网络资源指南”查阅电子文字材料。
二、高中历史教学实物类材料 实物类材料以实物、物体形式出现，包括碑铭、器物、遗址、家具、近代以来的报刊、杂志、旧照片等。一般说来，历史时期越早，则文字材料越少，历史研究就越依赖于实物材料。如近一百多年来专家发现了很多价值很高的实物史料，如敦煌文书、汉简、甲骨等的发掘、出土与研究，对中国古代史的研究起了很大的作用，在文字资料中很多以前不清楚的、有疑问的问题搞清楚了，需要实物证明的文字史料得到了证明。“西安事变”一节，实物材料可利用文物或遗址，如重庆的红岩村、新华日报旧址、重庆谈判期间毛泽东与蒋介石的合影照片等。
三、高中历史教学图表类材料 1.地图、形势图类材料 地图，主要依据历史文献、考古资料等经分析研究编绘而成，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。地图、地势图是现行中学历史教科书的一个重要组成部分；另外，谭其骧主编，中国地图出版社于20世纪80年代出版的中国历史地图集和张连芝、刘学荣主编，中国地图出版社2002年4月出版的世界历史地图集，给广大中学历史教师提供了重要的材料；网站还给我们提供了清晰的地图、形势图。
2.数据图表类材料 （1）表格式材料。表格式材料是现行中学历史教科书的一个重要组成部分，它是通过准确的数据来表述、论证问题。这种材料具有直观性、可比性、客观性，既让学生觉得有真实性，因数据摆在那里，不可不信，这就是事实善于雄辩的道理，又让学生觉得有可比性，通过对比分析，一下子就发现差距、现象或规律，这就是“论从史出”的道理，从而培养学生读图获取有效信息的能力，以便应对高考。（2）柱状式材料。柱状式材料就是围绕某一主题，以一定视角进行纵横比较。如通过关于18701910年英法德美四国工业产量世界工业总量中比重变化的柱状材料,便可得出四国工业总产量之和在当时世界上占绝对优势，资本主义各国的经济发展水平不平衡加剧，资本主义国家之间的矛盾将更加尖锐。
3.漫画类材料 材料以漫画呈现。如探讨普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”的局限性（重视人的作用，过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致主观随意性和极端个人主义泛滥）可选用右边这幅漫画。四、音像类材料随着信息技术日新月异的发展，具有吸引力、时效性强、形象直观特点的影像资料如电影、电视、录音、录像、投影等越来越多地在课堂教学中应用。对于历史课程而言，影像资料的文献价值已日益凸显，作为历史文献的影像资料应该主要指那些具有真实性特点的纪录片或新闻片。如学习新中国成立，就可充分利用历史纪录片建国大业，了解历史上大国兴衰情况，便可选用由中央电视台经济频道（CCTV-2）首播的一部12集电视纪录片大国崛起，记录了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本、美国九个世界级大国相继崛起的过程，并总结大国崛起的规律。总之，上述四类材料分析法，有助于培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，从而全面提高历史教学质量。
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