一个蚁窝是一座奇异的宫殿，有门楼宫墙，有大殿花园，还有暗道密室。
一片落叶是千里山脉，或者万里沙原。如果手中镜片有足够的放大功能，我们还可以看到奇妙的细胞结构，雪花状的或蜂窝状的，水晶状的或胞胎状的。我们还可能看到分子以及原子结构，看到行星（电子）绕着恒星（原子核）飞旋的太阳系，看到一颗微尘里缓缓推移和熠熠闪光的星云。
但人们不习惯凝视，总是长于奔走和张望。我曾从乡村进入城市，从湖南迁至海南，还眼睁睁看着不少朋友去了北京或上海、德国或南非。我的机会也来了。２０世纪的９０年代中期，有人找我谈话，动员我去中国作协工作。两位已入仕途的文学界朋友，也在宾馆里私下劝我直至深夜，说如果你不到北京，不到某个位置，很多东西没法看到，岂不有点可惜？
我相信朋友的好意，相信自己一旦错过了北京，会确实错过很多见识。但那又怎么样？我还没有到过南极洲，没有到过月亮，没有到过火星，没有到过银河系以外的空间。我也不可能看到２２世纪以及往后更远的年代，看到儿童们在幼儿园里耍弄基因玩具，看到妇人们在杂货店购买核子炊具，看到太空旅游的星际列车和激光天梯，看到人类用药片或芯片改变人性——那样的世界会不会像茹毛饮血的原始社会，同样把我吓晕？从这一点看，即使进入京城，我仍然是一井底之蛙，反过来说，即便我能够风光活上三辈子乃至三十辈子，同样难以做到无所不至和无所不知。我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身体，不管到了什么地方，前面仍有地平线和太平间的冷冷拦截。
旅游是对履历的一种弥补，旅游业鼓励人们对世界展开足迹扩张和镜头攻略，引导人们朝远看和朝外看。铁路、航空、宾馆、餐饮、通信、感光器材等行业因此而日进斗金。但旅游者的看大多重复，不过是把大多数已经出现在媒体的场景，来一次现场的核对和印证；不过是把已被他人用眼光品尝过的场景，再来一次残渣咀嚼和旧货收买。其一般过程，是交出一笔钱以后，被交通工具规定了观察线路，被旅游设施规定了观察方位，被讲解员规定了观察时的联想，还有“到此一游”的摆拍地点以及固定的笑容。旅游者于是心满意足：天下第一峰呵，举世无双呵，不虚此行呵，诸如此类。
这几乎是一套法定的公共成套动作。如果人们不愿意这样，一心要把世界化为独享和私藏，那他们就只是不断地为难自己。别说做一富豪，做一高官，就算做了帝王，他们的权势也只会日益剥夺他们的自由。他们在宫墙外随意散步都几无可能，更没法经常照看自己的辽阔疆域，没法像一个乞丐、水手、骑手以及工匠那样随意漂泊。
他们离世界越来越远。
我是个不可救药的旅者，连黄山、庐山等等都没有去过。一听哪里火就对哪里怕，尤其不耐那些假帝王、假牛仔、假大师、假新娘的身份客串。在我看来，事情是被人们的野心弄坏的，更是被传统的空间意识弄坏的。只是相信空间还有另一种展开方式，相信人们完全可以投入另一种远行，比方以前面的荒坡一角为目的地，订一张免费船票或免费机票，于是在手中的石片上俯瞰黄山，在杂草里发现大兴安岭，在身旁的石涧清潭中触摸太平洋。
只要人们愿意，他们还可以自立宪法，发动革命，在细胞、分子、原子的世界里任意创建共和国。只要人们愿意，他们还可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一颗冥王星放入口袋，在细胞、分子、原子的世界里举步跨进另一条银河——这一切只需要我随便找个什么地方蹲下来，坐下来，趴下来，保持足够的时间，借助凝视再加一点想象，就可以投入另一片灿烂太空。
我终于在一片落叶前流连忘返。
经典伯乐：蒋玉成
人，只不过是宇宙中一粒粒微尘，只不过是宇宙中几可忽略的短暂一瞬。然而，如果我们的脚步稍微变得从容一点，把握住当下，学会凝视，以另一种眼光、另一种方式和心态看世界、看周围的一切，去打量，去欣赏，去想象，那么，我们会发现，太阳每一天都是新的，在最平常最不起眼的风景里也会有博大的精神品质。生活的真谛是要我们感觉幸福，而不是拥有幸福。微小到一片树叶，也有令人难以置信的精彩，也会给有心人以无限的启迪。不要将目光总是盯着远方，不要随波逐流盲目赶路。佛云：一花一世界；一叶一如来。我们要见一叶而知秋，在微观的世界里通过想象和凝视发现世界的真谛、生活的真谛，珍惜身边的事物。切莫让自己的一生只留给别人一个“来也匆匆，去也匆匆”的背影。
作文二：《另一片天空KY》2200字另一片天空ＫＹ
最新客服培训类各行业专题文档 １ 紧贴中职培养目标，科学定位教学目标
中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一精神中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化“，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
２ 结合中职现状，科学调整教学内容
目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。在“说上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等；在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
３ 围绕中职实际，科学选用教学方法
教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。
其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过
程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学
却不够重视，这样通常会让学生觉得没什么写。同时阅读和写作的分离，使我们的写作成为孤立的阅读技能和写作技能的训练，教学效果，分析问题、解决问题、实践能力培养较差。 我们采用阅读与写作紧密结合的教学方法，若进行写作，在写作之前有材料、情感的积累，是有的放矢的、主动的写作。弥补我们的教材只是单纯给一题目，没有为写作提供相关的材料和思考，是被动的，无明确的写作教学。
写作是一门实践性、操作性很强的科学。如何使学生被动的写作到主动的写作？只有把写作教学和阅读教学结合起来，加强阅读教学，以读促写，事半功倍。同时要在写的过程中不断地拓展阅读面，为写作提供丰富的材料和多维的视角。
４．２ 阅读写作教学过程
在完成第一部分阅读要求后，在第二写作部分，不是简单地给一个写作题目，而是把写作当成专题来做。而是把写作过程分二个步骤完成。一是提出写作任务。二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题。三是写作指导。写作指导又是按照“构思一打草稿一修改一编辑一递交一回顾”过程进行。
我们在写作教学过程中，把写作当做专题来研究，学生完成一篇文章，不能是短暂的肤浅的感情表达，也不能是随意胡诌来完成任务，而需要切切实实地依照步骤，扎扎实实一步步逼近目标。这样阅读写作训练，而学生传达一种务实的精神，潜移默化地说明做任何一件事情，开始必须有明确的目标，充足的理由和根据，在实现目标之前，都必须制定周密的计划，然后按照计划一步步地做下去。这样阅读与写作过程，起到既教书又育人的作用。把阅读与写作有机的紧密结合起来，注重培养了学生分析解决问题能力、实践能力。 ５ 立足中职特点，科学构建评价模式包含总结汇报、办公文档、文档下载、外语学习、旅游景点、专业文献、应用文书、ＩＴ计算机、计划方案以及试论在新课改下的中职语文教学改革 等内容。
建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。评价的根本目的要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握了多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷评价学生，要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。
作文三：《另一片天空》2100字另一片天空
——谈“杜郎口模式”
“人在囧途”的再次重演后，我们一行１０人终于走进了杜郎口的校园。那是另一片天空！最先引入眼帘的是两栋不高的教学楼，每栋只有三层，楼顶上方写着“自主、自信”的超大标语。踏着清晨的朗朗书声，我径直走进了２栋２楼九年级１班的教室。这是一间很特别的教室，教室前后左右甚至教室外围全是黑板。黑板除了必须保留的小组得分量化表外一尘不染。教室里的桌椅摆得很特别，六大组，每组８人，同学们相对而坐。此时正赶上英语早读，每个同学都在拼命背着英语笔记本上的归纳总结，英语老师正批评一位被抽背的同学。之后，英语老师去到了２班，此期间１班没有一个同学偷懒，似乎背得更得劲儿了。如此自觉的学生，如此轻松的老师究竟是如何练就的呢？下面就杜郎口中学教育教学理念、课堂模式谈谈我对此答案的摸索。
一、杜郎口中学教育教学理念——“自主探究、合作交流、课堂展示”。
自主探究，使学生成为课堂的主人；合作交流，使学生学科学习更有效；课堂展示，使其更符合学生的心理发展需要。关于这一教学理念，许多学校都有此口号，但真正做实的，我只看到杜郎口一所。实在何处，请往下看。
二、杜郎口中学“三三六”课堂模式。
三三六自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。
１．三大特点：立体式、大容量、快节奏。
（１）立体式 目标任务三维体式，任务落实到学习小组或个人，充分发挥集体智慧和学生的主体作用。（２）大容量 以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，师生全体参与体验。（３）快节奏 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
２．三大模块：预习、展示、反馈。
（１）预习 学生在预习中教师记性必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方法、所达到目标要求。学生用双色笔做好预习笔记，自主学习，自悟自结；同时又有合作交流，学生之间相互启发、共同探究、学会学习，真正做到学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全体参与，并从不同的角度、侧面来观察、归纳。
（２）展示 展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验。展示的主演是学生，学生提出问题、讨论、阐述自己的见解。教师是导演，他只是平等的一员，注重学生的差异，把握优、中、差生展示的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生。学生先预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务。
（３）反馈 反思和总结，对预习的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其针对“弱势群体”，让他买说、谈、演、写，进一步检查落实，能否达到三维目标，不让一名“弱者”掉队。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感态度价值观。
３．课堂教学六环节
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
（１） 预习交流——学生交流预习的成果和体会；
（２） 明确目标——学生明确本节课的学习目标；
（３） 分组合作——教师将任务平均分配到小组，一般每组只完成一项即可；
（４） 展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
（５） 穿插巩固——各小组根据组内讨论情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
（６） 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
下面就九（１）班一数学课堂实录引以为例：
１． 预习 前一天下午第８节或晚自习，教师布置６大题预习（组内可交流），并将预习成
果用双色笔写在数学本上；
２． 课前检测 教师提前告之单号测ＸＸ，双号测ＸＸ，其中６名同学抄昨日预习的题目，３
题抄于前黑板，３题抄于后黑板。学生将图和题目抄好，将书放下，将书写过程用双色粉笔写在属于自己的那块黑板上，之后相邻同学互改并签名。
３． 课堂展示
（１）１５：００ 给５分钟时间预习前黑板内容，之后老师私下分配任务，由展示的第一个同学号召同学们凑到黑板前，先引入，之后提出问题要求其他同学给予解答。
（２）１５：０５ 同学们争先恐后地挤占重要位置，先到先得，讲解声音洪亮，语速适中，思路清晰。
（３）１５：１０ 待同学讲解后，又是争先恐后挤占重要位置，谈谈本题应用到的知识点、对此题型的归纳、体现的数学思想或者谈谈自己对本题的另一种解题方法抑或对此题的变式，要求其他同学给予解答。
（４）１５：２２ 沉淀前２题，讲第三题。
（５）１５：２６前黑板３题讲解完后，第４题的同学号召全班转向后方基地（后黑板），先预习３—５分钟，此后与前同。
（６）１５．３２ 沉淀３，４题（学生到各自的黑板板演几何推理过程）
（７）１５：３９——１５：４０ 归纳展示：圆的证明歌谣 圆的证题不算难 常把半径直径连 有弦常做弦心距 它定垂直平分弦 若有直径莫忘记 圆周直角立上边 同弧圆周角相等 解题用它最常见 同弧圆周角相等 解题用它最常规 同弧圆周圆心角 一半关系记心间。
（８）教师抽取每组２号和４号的同学对６题中的一题进行检查，其他同学可准备下一堂课。
（９）同学们擦去黑板上自己板演的部分，前后黑板保留，以便于下一个班进此教室学习。 下面就一些现场图片跟大家一起走进杜郎口。
初三数学：贾小英
２０１３－１０－２１
作文四：《另一片天空》1300字韩少功
一片落叶是千里山脉，或者万里沙原。如果手中镜片有足够的放大功能，我们还可以看到奇妙的细胞结构，雪花状的或蜂窝状的，水晶状的或胞胎状的。我们还可能看到分子以及原子结构，看到行星（电子）绕着恒星（原子核）飞旋的太阳系，看到一颗微尘里缓缓推移和熠熠闪光的星云。
但人们不习惯凝视，总是长于奔走和张望。我曾从乡村进入城市，从湖南迁至海南，还眼睁睁看着不少朋友去了北京或上海，德国或南非。我的机会也来了。２０世纪的９０年代中期，有人找我谈话，动员我去中国作协工作。两位已入仕途的文学界朋友，也在宾馆里私下劝我直至深夜，说如果你不到北京，不到某个位置，很多东西没法看到，岂不有点可惜？
我相信朋友的好意，相信自己一旦错过了北京，会确实错过很多见识。但那又怎么样？我还没有到过南极洲，没有到过月球，没有到过火星，没有到过银河系以外的空间。我也不可能看到２２世纪以及往后更远的年代，看到儿童在幼儿园里耍弄基因玩具，看到妇人在杂货店购买核子炊具，看到太空旅游的星际列车和激光天梯，看到人类用药片或芯片改变人性——那样的世界会不会像茹毛饮血的原始社会，同样把我吓晕？从这一点看，即使进入京城，我仍然是一井底之蛙，反过来说，即便我能够风光活上三辈子乃至三十辈子，同样难以做到无所不至和无所不知。我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身体，不管到了什么地方，前面仍有地平线和太平间的冷冷拦截。
旅游是对履历的一种弥补，旅游业鼓励人们对世界展开足迹扩张和镜头攻略，引导人们朝远看和朝外看。铁路、航空、宾馆、餐饮、通讯、感光器材等行业因此而日进斗金。但旅游者的看大多重复，不过是把大多数已经出现在媒体的场景，来一次现场的核对和印证；不过是把已被他人用眼光品尝过的场景，再来一次残渣咀嚼和旧货收买。其一般过程，是交出一笔钱以后，被交通工具规定了观察线路，被旅游设施规定了观察方位，被讲解员规定了观察时的联想，还有“到此一游”的摆拍地点以及固定的笑容。旅游者于是心满意足：天下第一峰啊，举世无双啊，不虚此行啊，诸如此类。
这几乎是一套法定的公共成套动作。如果人们不愿意这样，一心要把世界化为独享和私藏，那他们就只是不断地为难自己。别说做一富豪，做一高官，就算做了帝王，他们的权势也只会日益剥夺他们的自由。他们在宫墙外随意散步都几无可能，更没法经常照看自己的辽阔疆域，没法像一个乞丐、水手、骑手以及工匠那样随意漂泊。
他们离世界越来越远。
我是个不可救药的旅者，连黄山、庐山等等都没有去过。一听哪里火就对哪里怕，尤其不爱那些假帝王、假牛仔、假大师、假新娘的身份客串。在我看来，事情是被人们的野心弄坏的，更是被传统的空间意识弄坏的。只是相信空间还有另一种展开方式，相信人们完全可以投入另一种远行，比方以前面的荒坡一角为目的地，订一张免费船票或免费机票，于是在手中的石片上俯瞰黄山，在杂草里发现大兴安岭，在身旁的石涧清潭中触摸太平洋。
只要人们愿意，他们还可以自立宪法，发动革命，在细胞、分子、原子的世界里任意创建共和国。只要人们愿意，他们还可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一颗冥王星放入口袋，在细胞、分子、原子的世界里举步跨进另一条银河——这一切只需要我随便找个什么地方蹲下来，坐下来，趴下来，保持足够的时间，借助凝视再加一点想象，就可以投入另一片灿烂太空。
我终于在一片落叶前流连忘返。