赛龙舟
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１．赛龙舟是中山一项很有特色的民俗活动，每年的端午节人们都会到河里赛龙舟。今年的端午节，我和爸爸，妈妈早早就来到河边观看赛龙舟。尽管当时是早上７点钟，岸上已经是人山人海，挤得水泄不通。比赛还没开始，两岸已近掌声雷动，吆喝震天。岸上没有停止过一刻的欢呼声，掌声和锣鼓声。观众们一直在为自己心目中的冠军加油，呐喊。
２．赛龙舟，是端午节的主要习俗。源于古时候，楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶去拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。
３．赛龙舟的河道就选在三江之一的浈江口，河面上挂起的三角采旗和两岸撑着各式各样花伞的人群被连成了一个整体与岸边那高高耸立的楼群一起映入了如镜的河面，又连着河中那一条条五彩缤纷的龙舟，构成了一副美丽的风景画。
４．看！他们划得很整齐，总是一块抬桨，一块落下桨，连桨抬得高度都一样。岸边的观众都伸长脖子，看着这一场精彩的比赛，还高声地喊：“加油，加油。”小龙艇像离弦之箭直射向前，溅起许多小浪花。经过，一个钟头左右，运动员个个还是同心协力地向前奋进，他们满头大汉，但他们仍咬着牙关，你追我赶。
５．这时河岸边早已是人山人海了。各河道上也正有许多龙船向这儿靠拢，比赛马上就要开始了，运动员们都在磨拳檫掌，跃跃欲试。第一轮上场的是红、黄、黑、白四艘龙船，我看中白船，我要为他鼓劲。这时一声枪响，突然龙鼓齐鸣，号声连天，四艘龙船像箭一般射出，岸边的观众沸腾了，我也为白船开始亡命地鼓劲：“加油、加油、白船加油。”比赛结束了，虽然我看中的白船只得了第二名，心里有点遗憾，但我还是为他们能在落后的情况下咬紧牙关，坚持到底的精神所感动。我觉得今天的端午节过的真够味。
６．当裁判员一声令下，所有的队伍一起出发。这次比赛共有七支队伍参加，他们的龙舟按彩虹的颜色顺序排列。有的队伍依照船头指挥员擂鼓的节奏前进着，拼命地前进着，一下子领先排在了前头；而有的却弄得手忙脚乱，落在了最后，正所谓：欲速则不达。江上的选手们使劲地划着，在江边观赛的人们也没闲着。他们不断喊着加油助威的口号，助威声一阵比一阵强大。选手们在观众的助威声中显得更加卖力，更有冲劲。指挥员擂鼓的声音震耳欲聋，选手们配合默契，富有节奏，各个队伍都士气高涨。
７．午饭过后，我来到河边，只见河两岸人山人海、人声鼎沸，人多得像银河上的不计其数的小星星，有留平头的，有梳辫子的，有黑发的，有白发的……人人都穿上了自己喜欢的衣服：红的、黄的、紫的、花的……可真是色彩缤纷啊。今天的太阳热辣辣的，晒得河两岸上的人个个都满头大汗。可他们都没把太阳放在眼内，都踮着脚，伸着脖子，焦急而又耐心地等待龙舟赛事的来临。
８．龙舟，与普通船只不太相同，龙船狭长、细窄，船头饰龙头，船尾饰龙尾。龙头的颜色分别有红、黑、灰等色，均与龙灯之头相似，姿态不一。一般以木雕成，加以彩绘（也有用纸扎、纱扎的）。龙尾多用整木雕，上刻鳞甲。除龙头龙尾外，龙舟上还有锣鼓、旗帜或船体绘画等装饰。真是壮观啊！
９．水面上拉起了一条红色的绳子，这就是龙舟的“起跑线”。所有的龙舟都在这个线内一字排开整装待发，龙舟上的浆手们都是一个个扎着头巾，双手紧握着划浆，黑得发亮的铜体肌肤绷得紧紧的。突然“啪”的一声枪响，龙舟就像离弦的箭一样射了出去，站在龙头上的鼓手，一个劲的飞舞着双槌有节凑的擂着，浆手们十分默契地划着，动作整齐得象一台划浆的机器船一样，就连壮威的号子喊得都像是一个人吼出来的。
１０．今天，我们全家人来到江边看龙舟比赛。江边人山人海。我好不容易才挤进这拥挤的人群中，站在这人群中，我真有一种唐僧师徒步入火焰山的那种炎热的感觉。当主持人宣布去年冠军队——红队出场时，江边顿时沸腾起来。不一会儿，所有的队伍都出场了，他们做好了最后的准备，都蓄势待发。
１１．比赛渐渐接近尾声，对于选手们来说，可以算是已经到了冲刺的阶段。观众们都屏住气，全场几乎没有呼吸声，只有船上指挥员的擂鼓声。红队依旧领先着，排在最后一名的紫队开始奋起直追。这时，有的观众忍不住了，高声地喊着，为紫队打气，这也让紫队更加充满信心。紫队连续超过了五个队，一口气将自己的排名提升到了第二位。这时裁判员鸣哨了，比赛也随着哨声结束了。最终，红队卫冕冠军成功，紫队获得了第二名，刷新了队伍的最好成绩。观众们再次沸腾起来，对紫队这种奋勇争先的精神给予鼓励。
１２．每艘龙船船长大约为２０—３０米，船上约３０名水手。都是些身强体壮、力大如牛的人，他们一起划桨，同心协力、不言不语、竭尽全力的在奋勇前行！只见你追我赶，此起彼伏，真是竞争激烈、扣人心弦啊！各队的拉拉队，也在台下较起劲来，加油声连绵不断，有人还打起响指呢！我暗暗的向那些赛龙舟的人举起大拇指，心想：“你们真棒！”
１３．“加油！加油！加油！加油！”两岸的喝彩声响彻天空。百浆翻飞，水花四溅，河面上荡起了一个个小圆晕。快到终点了，每一艘龙舟上的选手们都已筋疲力尽。可他们仍然用力的划动着水浆，一起一落，龙舟一点一点的向终点逼近。“加油！加油！加油！加油！”岸上的呐喊声越来越激烈。大家很努力的划动着水浆。争先恐后的向终点冲刺。
１４．比赛开始了。先是男子预赛。双方队员准备好，裁判员一声令下，双方立刻划起来。比赛进行地非常激烈，湖中的水被船桨拍得满天飞，还有啦啦队在湖边助兴，鼓号队打起鼓吹起号。人们在岸边呐喊。在这震耳欲聋的人声中，我隐约听见人们在喊；‘‘龙马队，加油。’’这时，龙舟已快到岸了，双方队员还是各不相让。忽然间，‘‘龙马队’’一个箭步冲了上去，超过了另一艘龙舟。‘‘龙马队’’果然不负大家重托，在预赛中得了个冠军。
１５．了，我挑选了一个位置，就兴致勃勃看了起来。刚开始，龙舟只有两三只，但渐渐龙舟多了起来。一只龙舟上的人，穿着红色衣服，十多个人同心协力，用船桨用力的向水里划去，激起了一阵浪花，舟上敲锣打鼓的人用尽吃奶的力气打，舟上还传出一声声呐喊的的声音；一只龙舟上的人见他们旁边的龙舟已经超过他们了，他们就拼命地划，另一只看了，也不甘示弱用九牛二虎之力划，后面踩梢的人因为前面的人划得太厉害，差点掉下去，幸好脚和船绑了根带子；一只龙舟又窄又长，船上的人划的动作几乎一模一样，船好像装了马达一样飞快的向前冲。
１６．容易找到一个位置，只看见参加比赛的一共有４条龙舟，有红队、黄队、蓝队和青队。只听发令枪“砰”的一声，比赛开始了。龙舟像离弦之箭冲出起点之后，他们你不让我，我不让你，一会儿红队领先，一会儿黄队在前，一会儿蓝队第一，青队却总是落后。此时，助威声、加油声、划水声响成一片。在比赛的队员听到了助威加油声，心里就有我要得第一的念头，于是，他们越划越快，争取第一个冲到终点。划过西河人行桥后，不知不觉红队已经遥遥领先，黄队也不甘落后，追了上来。最后，红队得了第一名，黄队得了第二名，蓝队得了第三名。
小学生作文微信号：ｏ３６０
作文二：《赛龙舟的场面描写》700字端午节那天，我起了个大早，兴致勃勃地来到塘口，小河两岸早已经是人山人海了。老人们从家里搬出靠椅，端坐着静静地等待。姑娘们如同参加一次盛会，各各穿着利落的新装，唧唧喳喳地探讨着这次比赛谁会是赢家。青年小伙虽然没有能亲身参加赛龙舟，却也是热情不减，脸上充满了欢喜。小孩子们更是兴奋，在人群中钻来钻去，有一些调皮的男孩甚至爬到河边的高树上，占据着好位置，居高临下地往河中眺望。而河中早已浮着四只最美丽的龙舟，船只狭而长，船舷上描绘着朱红的线条。
比赛在人们的翘首以待中终于开始了。青年桡手们意气风发，头上腰上各缠着一束红布，在朝阳的光线下熠熠生辉。鼓声响起，龙舟便如一支离弦的箭，在平静无波的塘河上来去如飞。两岸看龙舟的人都大声呐喊，有的还把家中的锣鼓都拿出来，重重敲打助威，更有好事的年轻人把事先准备好的“连环响”鞭炮挂到树上点燃。一时间，呐喊声、锣鼓声、劈劈啪啪的鞭炮声交汇在一处，在河面上回荡，震耳欲聋。
我挤上前去观看。青年桡手们奋勇挥桨，动作整齐划一，坚实的肌肉随着动作一起一伏，额上布满汗珠兀自反射着太阳的光辉。击鼓的人更是兴奋异常，纵身一跃，双槌齐下，恨不得把全身的力气都使上去，让人担心那鼓会不会被敲破。赛到紧张处，更是精彩异常，两只龙舟齐头并进，争先恐后，岸上的呼声一阵盖过一阵，待到分出胜负，又是一阵的欢呼声夹杂几声懊丧的叹息声。
接近中午，太阳光逐渐猛烈起来了。岸上的人们都禁不住太阳光的热情，有的在寻找阴凉的地方，有的就干脆转回家去吃午饭了。河面上的几只龙舟也都靠岸休息。岸上早搭好了的凉棚，摆上了酒席，看来青年桡手们还未尽兴，要在这热烈的阳光下再玩上几个来回。我实在有点佩服他们的热情了。
作文三：《描写端午节赛龙舟的小学日记》500字端午节到了，今天爸爸带我去母亲河看赛龙舟。一到母亲河边，我就看见在平静的水面上有两艘彩色的龙船在水中摇来晃去，好像两只小鸭在走路。岸边已经是人山人海了，大家冒着酷热的阳光来观看精彩的赛龙舟比赛．。过了一会儿，比赛就开始了．只见红龙顺利地游出了起点线，而青龙的人们一时反应不过来，所以晚了一步，被红龙渐渐甩在了后面。青龙中的人不甘心落后，努力向前追去，打鼓的人敲一下，划船的人就用力划一下，他们齐心协力，还不断发出：“加油！加油！‘‘‘‘”的鼓劲声。此时，岸两边的人，也拼命扯着嗓子喊加油。有的人还一边喊一边打手势，红龙中的人见青龙追了上来，赶紧向前划。这时候，激动人心的时刻到了，红龙和青龙的游行速度不分上下，一会儿你前面，一会儿我前面，大家谁也不让谁，岸上的喊声响得快要震破了天：加油，千万不能输，打败他们！‘‘‘‘青龙似乎已感受到了人们对他们的希望，竭尽全力，终于，在观众的期待中，青龙遥遥领先了，红龙不服输，拿着船浆还在划行。一把把船浆一上一下，在他们的手中上下翻飞。可这时候，青龙已经到了终点，岸上的人们立刻欢呼起来，成功属于青龙！今天的赛龙舟比赛，让我明白了一个道理，只要坚持不懈，齐心协力，成功一定属于他们！
作文四：《赛龙舟》1700字《赛龙舟》教学说课与设计
教材分析：
这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写的就是在端午节这天中午，某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、力争上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受——龙舟竞赛体现了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
学情分析：
现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。告诉学生只有集体中的每个成员都听从指挥，动作协调一致，才能使龙舟的前进速度加快，从而取得最后的胜利。
设计理念：
创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
２．体会赛龙舟的热闹场面，感受公平竞争、积极向上的精神。
３．认识“堤、锣”等生字。
教学重点、难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。 教学准备：
搜集有关赛龙舟的资料，多媒体课件。
教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课
１．通过谈话与学生交流生活中的活动场面。
２．导入新课，板书课题。
３．让学生说一说自己搜集的赛龙舟的材料，教师及时播放端午节时赛龙舟的视频。
（二）初读感悟、理清思路
１．初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
２．同桌学生合作读课文：边读边想课文每个自然段写了什么内容。
３．三读课文：指名学生分自然段读课文，边读边想作者是从哪几个方面描写了这热闹的赛龙舟场面的？［根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书：龙舟、队员、比赛、观众。］
（三）精读感悟、体会写法
１．学习第一自然段
请同学们快速地浏览第一自然段，看看第一自然段都向读者介绍了什么。（多媒体出示第一自然段课文内容）
（预设：介绍了具体的时间、地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。）
（引导：你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多？）
２．学习第二、三自然段
人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象一下你的心情是怎样的？
带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？
（１）汇报：“隐隐听到远处一片„„直指蓝天。”
这一部分抓住了龙舟的哪方面来写的？
（多媒体出示龙舟图片）
在写龙舟样子的时候，作者是按照什么顺序来写的呢？
那么同学们能不能用你们的声音来让大家感受到这种气势呢？谁想来试一试？
他读得怎么样？（师生评价）谁觉得比他读得好，再来试试，大家试着读一读。
（２）汇报：“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手„„好看极了！壮观极了！”（多媒体出示）
这段话是写什么的？下面是中心人物出现了，他的动作是什么样的？ 用你的声音来告诉大家你的感受。在读的时候一定要把动词突出读，读出选手们的表现。
学生自由朗读，师指名朗读（师生评价）。
还有没有描写热闹场面的语句了？
（３）汇报：“最前面的几条龙舟„„咬得可紧了！”（多媒体出示） 龙舟比赛进行的怎么样？
自己试读（放手让学生尝试练读）。
“忽而„„忽而„„”能换成别的词吗？
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪个字？
比赛进行的十分的激烈，同学们带着激动的心情来齐读这一自然段。
（４）汇报：“堤上的人群激动地呐喊着„„还久久不能平静下来。”（多媒体出示）
用一个词概括一下“观众的状态”？
怀着兴奋的心情齐读这部分内容。
３．学习第四自然段
请同学们自由朗读最后一自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神？
（四）感受全文、感悟升华
比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次美美地读一遍课文吧！ 赛龙舟这项活动能够从古代流传至今，仅仅是因为比赛的热闹和激烈吗？
希望同学们从今天的学习中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。
板书设计：
龙 舟 威武
７．赛 龙 舟 船 手 整 齐 积 极 向 上
比 赛 激 烈 力 争 上 游
观 众 兴奋
《赛龙舟》教学说课与设计
方台中心小学
霍静华
作文五：《赛龙舟3》3800字《赛龙舟》教学设计
克东县实验小学 二年级组
教学目标：
１、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
３、认识本课１１个生字，会学１２个生字。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
上一单元我们学习了以仁爱之心为主题的文章，这一单元我们来学习以民族风情为主题的文章，在这里不但能让你感受到耳目一新的民族风情还可以让你尽情的感受到悠久的民族文化。
一、激情引趣，导入新课。
师：同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？
生：中秋节、春节、端午节、重阳节等
师：你们知道的还真不少，刚才有同学提到了端午节，它就是我国的一个传统节日，那么你知道端午节是每年的农历几月初几吗？所以我们又把它叫做五月节。
师：在我们的家乡端午节那天有那些风俗习惯呢？（指名说） 生：吃粽子、踏青、采艾蒿等
师：传说端午节的由来有四种说法单位流传最广的是纪念伟大的爱国诗人屈原之说，在我国南方每逢端午节时，还有一个非常重要的习俗。你们知道吗？对是赛龙舟。端午节也正如诗中所写（课件１） 热闹非凡。
这节课，老师就带领大家跟随作者的笔迹来观赏一下真正的“赛龙舟 ” 想去吗？（板书：赛龙舟）齐读课题
师：“舟”指的是什么？“龙舟”呢？（生答） “赛龙舟”就是指龙舟竞赛。（课件２）
师：现在大家一定翘首期盼“龙舟比赛”的开始吧？我们开始行动吧！（课件视频９８３）现在我们就亲眼来目睹这场真正的龙舟赛！那么课文又是怎样描写这场赛龙舟的热闹与激烈场面的呢？请同学们把书轻轻的翻到４７页 ，按要求三读课文（课件４、）（１）初读把课文读通、读顺、读准字音。（２）再读想一想课文主要讲的是什么内容？（３）三读，想想作者除了写龙舟，还描写了什么？
二、初读感悟，理清思路。
１、师：请同学们按自己喜欢的方式按要求自由读文，大家开始行动吧！
师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。
师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？同桌互读、读通句子，读后回答问题（课件５的１、）想一想课文主
要讲的是什么内容？
生：课文主要写了端午节赛龙舟的热闹场面。
师：你们回答的真棒，相信你们一定能把课文读正确，读流利。现在老师想请几名同学来分段朗读课文，其它同学的任务更重要请你认真听并思考：想一想课文除了龙舟，作者还描写了什么？（课件５－２）请四名同学朗读（指四名同学读文）读后回答： （指名说，课文除了写龙舟的样子，还写了船上的船手、比赛的情况、和观众的表现等。板书：样子，船手，赛况、观众）
三、精读感悟、体会写法。
小结：课文就是从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。
师：课文中具体哪几个自然段写了赛龙舟的热闹场面？（课件５－３）
生、课文三、四自然段写出了赛龙舟的热闹场面。哪些句子写了这热闹的场面，女生读、男生想边想、边画、按要求赶快行动起来吧！（女声读、男生读）
师：在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望已久的龙舟究竟什么样啊，快到文中把你画下来的描写龙舟样子的句子读一读吧！课件７）（生找，画，男生读）分组读。
生： １、“隐隐听到远处。。。。。。直指蓝天”（课件６）Ａ、作者这是抓住龙舟的哪方面来写的？（板书、样子）作者笔下的龙舟给你留下了什么样的印象？（板书威武）
生：漂亮、美丽、有气势、很威武
１．师、你能吧你的感受读出来吗？２．你能用最完美的声音把龙舟的威武、精美展现给大家吗？（抓住“昂、翘、直指蓝天、无比威武”这几个重点词语，通过指名读，生评、师范读，自由练读、等多种形式读出龙舟的 威武气势）
师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答：出海的蛟龙
师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答：没见过。形象、恰当。比喻有才能的人获得了施展的机会。紧扣文章的中心。 师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？
师：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？（课件６．７） 生：读文
师：他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨，看他们的动作都是一致的。说明他们的动作和服装都是很整齐的（板书：整齐）这是写船手的表现的吗？既然是描写选手们的表现，那就让我们到赛场上看着他们的表现吧！（出示课件 ８、视频９８２） 师、看完现场，你觉得选手的表现怎么样？如果此时此刻你就是场上的选手，你会想些什么？（他们的服装是统一的，他们的划船工具是统一的，更重要的是他们的心是统一的，所有人都听指挥，无一例外，大家齐心合力，团结奋进，争取比赛的胜利。） 通
过朗读把它表现出来好吗？
师：龙舟是威武的，船手们个个精神饱满，随着咚锵咚锵的锣鼓声，比赛开始了，龙舟飞快地前进着，那又是一种怎样壮观的场面呢？（抓住描写动作的词语反复练读）（书）三个特写（课件８、９、１０）
（出示课件６））
师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？
生答：我骄傲，我们是炎黄的子孙、龙的传人！
师：龙舟是威武的、比赛时壮观的，龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，有胆量去大声朗读变现此景？ 生：带着自己的感受读文、个别读、带着这种感受齐读这段话。 师：作者的描写把我们仿佛带到了比赛的现场使我们身临其境，好下面就看看我们的感觉是不是和现场的感觉一样，请欣赏《赛龙舟》（视频９８１黑龙江哈尔斌滨的龙舟赛）！同时也放松一下紧张的学习气氛！
师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向了高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么具体来写的？
生：比赛的激烈，观众的激动心情具体来写的。让我们再次目睹现场感受作者生动的语言。（视频：９８３）
师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！
师：通过作者的描写，你知道龙舟比赛有什么特点？你能用一个词来形容一下当时的比赛情况吗？
生答：激烈（板书）
师：师：竞赛进行的十分激烈，从哪句话可以看出比赛激烈呢？（指名读）哪些词或句子能突出激烈的场面（课件９．１２．１３）生答：
“咬”、“忽而”如果老师把句中的“忽而”和“咬”、去掉你认为换上什么词合适？（课件１３）这里的“忽而”换“一会儿”“忽然”、“时而”这些词的意思都很相近，与忽而相比，哪个更恰当？试换“追、跟、挨”（意思相近的词语很多，可作者为什么偏偏用了这个咬字呢？多种形式练读，
师：从这些词中你体会到了什么？怎样读出比赛的紧张和激烈 抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。（生：练读，指名读，评读，再读 、指名读－男－女－赛读）小组讨论；
师：比赛如此激烈，每一秒钟你都可能失败或者胜利，从此我们可以了解时间间隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。感受到作者用词的精确，所以我们要由读的正确、流利、上升到读出感情、读出滋味！
师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？用自己的话说一说（放录象）（课件１７）生读：堤上的人们。。。。。。（男生读）男有气势能表现出观众的心情。
生：从观众的表现可以看出他们的心情如何？指名说（板书激动、
兴奋）
师：我在人群中的动作和表情是什么样的？（师生合作读文） 生答：作者把“我写进去表明了亲身感受到了比赛的激烈增强了文章的真实感和亲切感。
师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把赛龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来
师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
师：现在请同学们带着观众们激动的心情一起来读观众们的表现要读出作者赞美之情。（齐读）
师：作者的感受是什么？因为什么难忘？
生答：（板书）积极向上、公平竞争、力争上游的精神所在，因为这不单单是一场比赛也是对人们意志的一种更好的锻炼所以另人难忘！
四、整体回顾、感情升华
师：比赛十分激烈，也十分诱人，作者的精彩描写更是让我们难忘，下面就让我们边感受激烈的比赛场面边美美的读一遍课文。（视频）
师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？让人难忘的仅仅是、比赛场面的壮观、激烈、热闹吗？想一想除了这些之外你还感受到了什么？读一读课文的最后一段。
生答：不是，它不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了
一种公平竞争、积极向上的精神。（板书：积极向上）
五、提问：这篇文章作者重点是从哪几方面来写的？这一课作者抓住了威武的龙舟、整齐的船手、激烈的比赛场面和兴奋的观众这几方面向我们展现了龙舟比赛的热闹场面，使我们－身临其境、难以忘怀。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的 写作方法，抓住几个方面，把它写精彩！下面让我们美美的读一遍课文再一次感受那热烈的场面同时，体会文章的精彩．
师、这篇文章不仅向我们展现了龙舟的热闹场面，更主要的是体现了一种“公平竞争，积极向上“的精神。希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天拼搏进取，做一个积极向上、不甘落后的人！共同欣赏龙舟赛：《相信自己》来结束本课
学习！
六、布臵作业
模仿这一课，也来进行一个场面描写，看谁写得最棒！ 板书：
样子 威武
船员 整齐
赛龙舟 积极向上
赛况 激烈
观众 激动
作文六：《404赛龙舟》1600字端 午 龙 舟 会
４０４班 刘景中
我爷爷热爱本土风俗文化。他说“民俗文化是我们民间的魂、百姓心中的神！”我一直不以为然，不理解他这句话的含义。但直到我有幸跟他一起，去参与“观音开库”、“逛花街”、“端午龙舟会”、“春铭开灯酒会”等本地著名民间民俗活动之后，一边参与观摩，一边唱着“年卅晚，我地行花街，朵朵桃花大„„” “月光光，照地塘„„” “龙舟舟，出街游，阿妈叫我睇龙船„„”等歌谣的时候，我就手舞足蹈，对民间活动兴趣盎然！
说起端午节的赛龙会，不禁令我想起那两岸绿树环绕的细教河面上，锣鼓震天、百轲争游的精彩场面。随着人们的喝彩，喧闹声，粤曲《赛龙夺锦》那悠扬的乐调，我的心潮也翻腾了起来了！只见江面上清波荡漾，一排排蓄势待发的龙舟一字儿地排列着，热闹极了。那就是一年一度的端午龙舟竞渡。
赛龙舟，是一种传统的民间的活动，以顺德人为代表的珠三角人民尤其喜爱龙舟活动，可分为游龙（以漫游、观赏表演为主）和赛龙（比赛竞速为主）。由于一直以来，顺德各村镇河流交错，河清水秀。正因为这样，今年当地的水乡人民值欢庆端午佳节之际，举办了龙舟竞渡。
记得去年端午节那一天，我们一家人早早地来到容桂的细教村，准备观赏龙舟活动了。可谁也没有想到，江岸两边早已挤满了人，热闹非凡。到处周围人山人海，彩灯高悬，旌旗飘扬，呈现出一副喜气洋洋的节日气氛。上午９点，游龙戏水表演开始了。打扮得花枝招展的“蛟龙”漫游在江面上，“蓄势待发”。随着咚隆的锣鼓声，水手们精神抖擞，各自都舒展着优美的身姿„„精彩的游龙表演开始了！只见江河上游龙如鲫，彩带飞舞，旌旗、纙伞摇曳有致，非常夺目；两岸人影绰绰，锣鼓喧天，炮竹声声，震耳欲聋，场面煞是精彩好看„„
正午１２点半，龙舟竞赛比赛进入了倒计时，就要“放龙”了！“三、二、一，准备——”只见周围的观众紧张得流下了豆大的汗珠。“啪啪„„”随着鞭炮的响起，龙舟竞渡正式开始了！一条条“蛟龙”如箭离弦”，千船齐发，飞一般地划啊划，欲争群龙之首。此时，各站在“龙头”的鼓手张锣结鼓，乐声响起江面，欢声笑语也在两岸回荡。只见各个龙舟队的健儿激浪高歌，狠劲猛划，奋力冲刺。领头那只“蛟龙”奋力翻腾着，后面的也不甘落后，谁知在领头的龙舟被后来者超越了，原先领头的那只船不服气，水手们怒发冲冠地向前冲——好一幅千船竟发的壮丽图景啊！
谁知突然遇上风太大，竟然把领头的那条龙舟弄翻了，十几条紧跟在后面的船见到机会来了，马上超越他们了！正在危急之时，掉到水里的队员并没有惊慌失措，他们齐心协力地把沉船弄好。一次失败了，引人们哈哈大笑，又一幅人与自然博斗的壮观图景啊！但队员没灰心，重头再来！船终于弄好了！队员们爬上船，奋起直追，永不放弃。
经过十几个回合拼搏，受过挫折的那条毅力坚强的龙舟，终于反超越了原来领先的那些船，抢先冲过了终点，闯进龙门，勇夺锦标啦！顿时两岸鞭炮齐鸣，锣鼓喧天，大家都欣喜若狂地喝彩着，为水手们的精彩表演欢呼着，呼喊着他们心中英雄的名字，热闹极了！
傍晚，热闹而充满喜气的龙船饭宴会开始了。我一家人有幸应邀出席宴会，只见各间祠堂里外，河边大街上摆满桌椅，桌上的美味佳肴香气四溢„„只见乡
亲父老，亲朋戚友，高朋满座。吃的不但有美味佳肴，还有从发奖台领取战利品——大烧猪、埕装烧酒，吃起来就更有一番滋味在心！大家举杯相庆，大有一醉方休之势！
今天见闻使我觉得，赛龙舟这种精彩的民间活动，就像我们的人生那样，既精彩刺激，又充满艰辛困难；既会失败挫折，也会成功夺标。失败和挫折谁没遇到过呢？跌倒了爬起来再走吧！阴沟翻船虽然可怕，但挣扎爬上船，仍可以划向理想的彼岸，登上光辉的顶峰！我们无论做什么事，只要能像水手们那样不畏艰难，去奋力“冲刺”，就一定可以成功！
师评： 文章以生动的文笔，把精彩的龙舟比赛场面绘声绘色的跃然纸上，使人有身临其境的感觉。作者还从水手们不畏艰难挫折、奋勇争先的精神“提炼”出来，作为人生奋斗的指南针，收益不少啊！ 指导老师；： 陈志伟
作文七：《赛龙舟》4200字《赛龙舟》教学设计、记实及点评
哈尔滨市阿城区实验小学 肖 雪
一、教学设计
（一）设计理念
《语文课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
（二）教学目标
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
３、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
（三）对课程的开发
《赛龙舟》一课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。重点让学生体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神和课文的语言美。课前让学生搜集了端午节由来和端午节风俗习惯的资料。激发学生的学
习兴趣。课堂上让学生围绕课文是从哪几方面描写这热闹场面的问题，先独立阅读，圈画答案；再在小组中交流彼此的看法，接下来进行汇报，这样就发挥了阅读的主动性。这篇课文的语言富有节奏感和感染力，注意指导学生读这样的句子时，用语气、声调、语速的变化，读出当时那种热闹、紧张的气氛，并把赛龙舟的视频资料适时的引进课堂来帮助学生理解课文。
（四）教学流程的构想
１、联系生活，导入新课。
同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？（指名介绍搜集的相关资料）在我们的家乡端午节那天有那些风俗习惯呢？（指名说）端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。出示课件（板书：赛龙舟）这节课，老师要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？
２、 初读课文，整体感知
（１）学生自由读文，注意读准字音，读通句子，有困难的地方多读几遍。
（２）同学们读得很认真，老师想考考你们，愿意接受我的挑战吗（出示带有生字的词语）
（３）指名分段朗读课文，其它同学认真听并思考这篇课文主要写了什么？（指四名同学读文）
（４）集体交流（学生概括不完整时，师引导什么时间，什么地点，谁在做什么）
过渡：端午节到了，人们聚集到河堤上焦急地盼着观看热闹的龙舟比赛，你想看吗？你知道课文的哪几个自然段写了赛龙舟的热闹场面？（指名答）
３、细读课文，品词析句
（１）现在我们一起来看看这热闹的龙舟比赛吧？（出示学习提示） 指名读提示要求
（２）生读文，圈画，交流
（３）汇报：指名说，适时板书
Ａ、在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望已久的龙舟究竟什么样啊，快到文中找到描写龙舟样子的句子，画下来，读一读吧。（生找，画，读）
（１）指名读
（２）说一说作者笔下的龙舟给你留下了怎样的印象？（板书：威武） （指导读）再读
Ｂ、精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？（指名说）
（１） 出示课件
（２） 船头还有一个人他是干什么的？
小结：他们的服装是统一的，他们的划船工具是统一的，更重要的是他们的心是统一的，所有人都听指挥，无一例外，大家齐心合力，团结奋进，争取比赛的胜利。
Ｃ、龙舟是威武的，船手们个个精神饱满，随着“咚锵咚锵”的锣鼓
声，比赛开始了，龙舟飞快地前进着，那又是一种怎样壮观的场面呢？（出示课件）
（１）请同学们带着自己的感受读一读。
（２）指名读
（３）让我们带着这种感受齐读这段话。
Ｄ、龙舟的出现，使人群沸腾；你能用一个词来形容一下当时的比赛情况吗？（板书：激烈）
竞赛进行的十分激烈，从那句话可以看出比赛激烈呢？（指名读） 你能把“忽而„„忽而”换一个意思相近的词吗？理解“咬”。 从这些词中你体会到了什么？
怎样读出比赛的紧张和激烈？（练读，指名读，评读，再读）
Ｅ、比赛如此激烈，每一秒钟你都可能失败或者胜利，看着这样激烈的比赛，观众的反应是什么样的？用自己的话说一说
从观众的表现可以看出他们的心情如何？指名说（板书激动） （师生合作读文）
Ｆ、比赛的场面是壮观的、激烈的、热闹的，想一想除了这些之外你还感受到了什么？读一读课文的最后一段。
４、总结
同学们说的太好了，龙舟竞赛除了热闹、激烈以外，更充满了公平竞争、积极向上的精神。希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，力争上游，团结协作，努力做好每一件事。
（五）板书设计
威武 团结公平竞争
７、赛龙舟 激烈积极向上
激动
二、教学记实与点评
（一）联系生活，导入新课。
师：同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？
生：中秋节、春节、端午节、重阳节等
师：你们知道的还真不少，刚才有同学提到了端午节，它就是我国的一个传统节日，那么你知道端午节是每年的农历几月初几？所以我们又把它叫做五月节。昨天老师布置大家搜集了有关端午节的由来的资料，谁愿意把你搜集的资料与大家分享呢？（指名介绍搜集的相关资料）
生：介绍端午节由来的资料
师：在我们的家乡端午节那天有那些风俗习惯呢？（指名说） 生：吃粽子、踏青、采艾蒿等
师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。出示课件（板书：赛龙
舟）
师：这节课，老师要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？请同学们把书轻轻的翻到４８页。
（评：在这部分，肖老师把语文课程与学生的生活经历相整合，激活学生过节时的兴奋情感，使学生以愉快的心情去学习 。这一环节的设计，给学生自由的空间，注重学生的个性差异，注重学生参与课堂，拓宽了文本的外延，满足了学生的求知欲。）
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子，有困难的地方多读几遍。
生：自由读文
师：刚才同学们读得很认真，老师想考考你们，愿意接受我的挑战吗？（出示带有生字的词语）
生：认读词语。
师：生字你们认得这么棒，相信你们一定能把课文读正确，读流利。现在老师想请几名同学来分段朗读课文，其它同学的任务更重要请你认真听并思考这篇课文主要写了什么？（指四名同学读文） 生：分段朗读课文，其他同学边听边思考。
师：谁愿意说一说课文主要写了什么？
生１：课文主要写了赛龙舟。
生２：课文主要写赛龙舟的热闹场面。
„„
师：端午节到了，人们聚集到河堤上焦急地盼着观看热闹的龙舟比赛，你想看吗？你知道课文的哪几个自然段写了赛龙舟的热闹场面？ 生：课文的２、３自然段写了赛龙舟的热闹场面。
（评：这部分肖老师一直以学生的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过自由读，指名读等形式理清文章思路，直入课文的重点，让学生的思维始终处于活跃状态，鼓励学生养成良好的读书习惯）
（三）细读课文，品词析句
师：现在我们一起来看看这热闹的龙舟比赛吧？（出示学习提示） 生：读提示要求
师：现在就请同学们按要求赶快行动起来吧（生读文，圈画，交流） 生：按学习要求自主学习。
集体交流
师：谁愿意来说一说课文是从哪几个方面来写赛龙舟的热闹场面的？（指名说，适时板书）
生１：龙舟的形状
生２：比赛的激烈
„„
师：适当引导
小结：课文就是从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。
师：在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望以久的龙舟究
竟什么样啊，快到文中找到描写龙舟样子的句子，画下来，读一读吧。（生找，画，读）
生：读文
师：说一说作者笔下的龙舟给你留下了怎样的印象？（板书威武） 生：威武，美丽
师：在课文的哪个句子中可以读出龙舟威武？
生：读出相应的句子
师：你们见过蛟龙吗？用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？
师：能用朗读把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读
生：读文（读得不够理想）
师：声情并茂的范读
生：齐读
师：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？
生：读文
师：船上的人什么样？
生：他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。他们的服装很统一。 师：他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨，看他们的动作都是一致的。由此你想到了什么？（出示课件 ）
生：看图回答
师：船头还有一个人他是干什么的？
师：他们的服装是统一的，他们的划船工具是统一的，更重要的是他们的心是统一的，所有人都听指挥，无一例外，大家齐心合力，团结奋进，争取比赛的胜利。
师：龙舟是威武的，船手们个个精神饱满，随着咚锵咚锵的锣鼓声，比赛开始了，龙舟飞快地前进着，那又是一种怎样壮观的场面呢。（出示课件）
生：带着自己的感受读文。
生：个别读
生：带着这种感受齐读这段话。
（评：在这部分教学中，肖老师适时的声情并茂的范读激活了学生的兴奋点，起到了“一石激起千层浪”的作用，学生急于模仿，也就更乐于读，加深在读中感知感悟。）
师：龙舟的出现，使人群沸腾；你能用一个词来形容一下当时的比赛情况吗？（板书激烈）
师：竞赛进行的十分激烈，从那句话可以看出比赛激烈呢？（指名读） 你能把“忽而„„忽而”换一个意思相近的词吗？理解“咬” 生：忽然„„忽然
师：忽然指突然发生的，不够恰当，还有吗？
生：一会儿„„一会儿
师：对，你能把课文中的词换成“一会儿„„一会儿”读一读吗？ 生：读文
师：既然它们的意思一样作者为什么不用“一会儿„„一会儿”呢？
生：“忽而„„忽而” 比“一会儿„„一会儿”所表示的时间更短。 师：说得太好了，这样就更突出了比赛的激烈，作者用词是多么准确。 师：怎样读出比赛的紧张和激烈
生：练读，指名读，评读，再读
（评：教师引导学生自由读，指名读，赛读。由于学生没有生活经验，教师在学生几次读得不理想时，适时播放视频课件，把学生带进比赛那激烈、扣人心弦的现场，使学生由感而发，再通过个别读，齐读，达到了读中感悟、读中理解、读中受到情感熏陶的目的。） 师：比赛如此激烈，每一秒钟你都可能失败或者胜利，看着这样激烈的比赛，观众的反应是什么样的？用自己的话说一说
生：„„
从观众的表现可以看出他们的心情如何？指名说（板书激动） （师生合作读文）
师：比赛的场面是壮观的、激烈的、热闹的、想一想除了这些之外你还感受到了什么？读一读课文的最后一段。
师：同学们说的太好了，龙舟竞赛除了热闹，激烈以外，更充满了公平竞争、积极向上的精神。希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，力争上游，团结协作，努力做好每一件事。
作文八：《赛龙舟_700字》700字端午节是我国最为盛大的传统节日之一，传说是为了纪念战国时期的伟大诗人－－－－－屈原的。在当天，我们都要举行许许多多的节日，其中，最令人难忘，震撼的，还是划龙舟。 虽然温州的龙舟比赛在全国并不是名声浩大，但是仍让我过了一把眼瘾。 那一天，下着下雨，我们拿着伞，站在奶奶家的河边，河上，一条条龙舟都有着打鼓手和掌舵手，以及为这条“蛟龙”提供肌肉和力量的划手。 就像是晴天上的霹雳，一声哨响，惊醒了河中的蛟龙，顿时，鼓手像是使出了吃奶的力气，如天上的雷公般，高高地甩起双手，又以迅雷不及掩耳之势地捶下，还伴着那声惊天的鼓声以及震地的呐喊声，霎时间，鼓声大作：咚！ 咚！－－－－－－－咚！ 咚！－－－－咚！－－－－咚！ 咚！咚！咚！咚！咚！咚！．．．．．．。 鼓声越来越快越来越有劲，听地所有人都热血沸腾，所有的划手似乎举着的都是武器，来杀向自己的绝世仇人，他们随着鼓声渐渐加快，到最后手起，桨落，激溅起一米高的水花，在转瞬间，他们又抡了一轮，似乎水对于他们都没了阻力，远远望去，一条十几米的“龙”在水中摇摆，而那掌舵手，就是这条巨龙的尾巴，他左手握着舵，同时看向前方，是那么从容自如地摆着尾舵，如神龙摆尾，近了！近了！，距离终点也只剩几米了，此时，只有两条龙舟距离终点最近，他们两队不分上下，所有的人的动作都整齐划一，连成一片，鼓手更是卖力，希望从气势上比过对方，就在这时，不知是不小心还是水流太急，一位划手一不小心将桨带入水中，虽然只是一人，但还是大局已定，另一条龙舟赢了。 好！，周围的人大叫。虽然比赛结束了，当人们还是久久沉浸在那种紧张，刺激的心情当中，我也对这场比赛而震撼，它的拼搏，协作精神也深深地打动了我。 好一个赛龙舟！ 初三：王辰炅作文网专稿 未经允许不得转载
作文九：《赛龙舟》3800字《赛龙舟》的教学设计
沙河子学校 王金平
教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
１．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
３．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教具：多媒体课件
教学流程：．
一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗？
生：《赛龙舟》
师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》（板书）
师：请同学们复习字词（指生说）
民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢？（想）看，比赛开始了。（视频）
师：这场比赛给你留下了什么印象呢？
生
二、新授
１、师：看来比赛给同学们留下了深刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
２、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？
生：
３、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写？？？？？？？？———然后写－－－－－－－－最后写－－－－－－－这样的句式概括一下。
生：
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
师：谁来说说？
生：
三、精读课文、感悟理解
１、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
生：
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段） 师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
２、学习２、３段
Ａ：
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（２、３自然段）
生：
师：找得又快又准。同学们找到了吗？
师：接下来我们再快速浏览２、３自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、观众、鼓手）
Ｂ：
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意 （课件：阅读提示：１、认真读读你喜欢的那一部分；２、画出能够体现比赛场面热烈的语句；３、把你的理解和小组里的同学说一说。）
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀？
鼓手：
生：
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢？
生：
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗？指挥）你们想不想看一看他是怎么指挥的？注意他的动作！ 师：谁能说说，他是怎么指挥的？
生：
师：能不能说具体点。他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？
生：
师：你真善于观察，还能体会的这么深刻。真了不起！
确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。 生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
船手：
生：
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢？
生：
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一找。
生：
师：他们什么动作啊。
生：
师：大家看，这就是短桨整齐、急促的一起一落。（课件：船手整齐） 师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗？
生：
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊！ 谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗？
龙舟样子：（打出文字）
生：
师：你找到的这几个句子老师也很喜欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生：就是颜色多，很好看的花纹。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢？
生：
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武
好看极了！壮观极了！（课件：文字）
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧！
（忽而）生
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，
为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？
生：
师：什么的速度快？
生：
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。
师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。
生：
师：听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么好一定能读好。我非常想听你来读。
生：读２－３个。
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈
师：最后一部分描写的是观众，谁来说一说？
激动地呐喊：
生
师：你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大吗？
生１：能。
师：那你来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“——
生１：加油、加油。
师：恩，你确实有点激动，还谁学的这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的人群激动地呐喊着：“——
生：加油、加油
师：还有谁想为船手加油？
师：同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生：
师：这也是个加油助威的好方法。
生：
师：同学们读的都很仔细，对，而且跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”，可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）
现在，就让我们回到比赛现场，去感受观众的热烈气氛。（视频：观众） 师：同学们，如果当时你就在现场，除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢？
生
师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！
比赛马上开始，同学们准备好了吗？
生（全体）：（看比赛视频）喊加油。（看，加油）
师：５０几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止５０几人呢？书上是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课件：图片）这就是人山人海。
师：在这一段中你还读懂了什么呢？
生：
６、师总结：比赛太吸引人了！这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈！（视频：总结）３７分钟
７、师：同学们，你们知道吗？赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？
生：
师：看来，同学们的收获还真不小啊！
三、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
板书：
前 盼 焦急
７．赛龙舟 中 看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
作文十：《7赛龙舟》2500字７赛龙舟
第一二课时
教学目标：
１、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
３、认识本课１１个生字，会学１２个生字。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
一、激情引趣，导入新课。
师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。
师：你能说说为什么吗？生答
师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟） 师：这三个字是什么意思？生答
师：这节课，我要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。
二、初读感悟，理清思路。
师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。
师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。
师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？
师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答 师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？ 生答。
师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。
三、精读感悟、体会写法。
师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答
师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。 师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答
师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。
师：把你找到的句子读出来？生读。
师：师指导朗读。生再读。
师：你们读得多高兴啊你发现这一段是按什么顺序写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答
师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答
师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？
师：范读龙舟样子的句子。
师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读
师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？生答
师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？ 师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？
师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。
师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音
师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答
师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？
师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！
师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答
师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。
师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答 师：我在人群中的动作表情是什么样的？
师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人
师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读 师：作者的感受是什么？因为什么难忘？
四、整体回顾、感悟升华
师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。
师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答
师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。
五、布置作业
课后，我们也来进行一场比赛－－－－－拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第７课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！
《赛龙舟》教学反思
《赛龙舟》一课是重在场面描写的一篇文章。课前我备课时，也挺费心思的，对这种文章的把握不大，但是不去尝试永远不会有所进步，所以斗胆，可以说说战战兢兢的设计了这节课。做课件时，我查询了许多网络视频，找到了许多赛龙舟的热闹场面激烈场面的录像，可是考虑到时间问题，还有孩子的整体学习纪律问题，便没有插入录像教学。于是，我就想通过孩子的独立阅读和合作阅读让他们从字里行间体验赛龙舟是如何进行的。所以我设计了以我引导孩子找句子，找词语，体验句子的好处，体验用词的特色这种学习环节。在学习划船手的团结一致和鼓手的指挥作用时，我曾经想设计成让孩子们和我一起随着“咚锵，咚锵”的节奏做划船的动作，考虑到本班级孩子的脾气秉性，担心接下来的课文的学习时间，把这个环节也取消了。就是实实在在的引导孩子读书，读课文，学习作者运用语言文字的力量表现场面的方法吧。这样的方法适合我们班级的孩子，如果做动作，放录像，可能课堂会热闹起来，可是我知道我的孩子们有一大半就会玩得不亦乐乎，至于什么语言文字啊，什么作者的写法啊，都会抛到后脑勺去了。所以，为了让孩子们煞心独课文，哪怕是他眼睛看着文字，也是小小的收获。所以，我个人感觉，课堂气氛不算是热烈，孩子们读书的能力还有加大力度训练，单个孩子的朗读水平还要加强训练和提高。当然，我个人的素质也是需要加强锻炼的。请各位领导和同学年老师多多提出宝贵意见，我一定虚心接受。
评马红艳老师的《年月日》一课
马老师上课一直沉稳，教学设计思路清晰，学生学习状态平稳中带着激情。
在本次课堂教学中，马老师设计了观察，合作，独立思考，合作探究各种学习方式，学生们学习兴趣非常浓郁，学习效果十分理想。
教师在教学中队学生回答问题，学习习惯的随机渗透做到了润物无声，德语渗透做得好，联系自己的生日，提醒感恩父母，说明在数学科目里一样可以进行德语渗透。
教师交给学生充分的自主研究的时间，教给学生不同层次的知识识记的方法，儿歌，拳头记忆。
结束时的珍惜时间的德语渗透更显得水到渠成的感觉。
总之，一节出色的课。