钓鱼的启示作文（一）
在我刚满九岁那年，有一天，我和爸爸一起去我家附近的湖钓鱼。
来到湖边，我非常兴奋，立刻准备好工具，迫不及待地把鱼饵放进波光粼粼的湖中，爸爸也随着把钓鱼竿的鱼饵放在湖中。过了一段时间，水平如镜的湖面，没有一点波纹，我的鱼竿也没有一丝颤动，我对这次钓鱼失去了信心，我失望地说：“很明显，这湖里根本没有鱼。”爸爸平静地说：“钓鱼这事要讲究耐心，如果钓鱼是件简单的事，那很多人都可以钓得到的，还等我们来。”我不耐烦地盯着湖面入了神。过了一会儿，我的钓鱼竿还没有一点反应，而爸爸的钓鱼竿却剧烈地斗动着，我更着急了，心想：为什么鱼都在爸爸那边。我差不多哭出声来，我立即起来收好工具，准备要走的时候，爸爸严肃的说：“你连钓鱼都没有耐心，那你别指望做大事，以后只会被人取笑。”我心想：对呀！我不能这样就放弃，爸爸说的很对。接着，我又开始钓鱼，我耐心地等啊等，闭上眼睛慢慢等，终于，我的钓竿摇动了，我记住爸爸告诉我的钓鱼要点，我操纵着，钓到了一条小鱼。我兴奋极了！
虽然那次钓到的鱼并不是一条大鱼，但是还是要有耐心才能钓到，当我做一件事失去了耐心，我会想起父亲曾告诫我的话：做什么是只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。父亲这句话我会铭记于心，一辈难忘！
钓鱼的启示作文（二）
人的一生中，应该有过终生难忘的启示。当然，我也有许多使我难以忘怀的启示，其中最为深刻的就是钓鱼了。
暑假的一天，我们全家人一起到鱼塘钓鱼，我坐在车子里，放眼望去。蓝天万里无云，偶尔有几朵茸毛般的白云轻轻掠过，好像为了衬托那令人感到高兴的蓝色。车开了好久，终于到了鱼塘。
我看见鱼塘里面鱼＇扑腾扑腾＇地乱跳，心里早就跃跃欲试了。只见爸爸摆好架势，不一会儿，他一抬鱼竿，就钓上了一条活蹦乱跳地鱼来。爷爷也不示弱，紧接着，爷爷也钓上了两条鱼，我要跟着爷爷学习钓鱼。
爷爷让我坐到他旁边，双眼还直直地盯着浮标，说：＇先把鱼饵捏成一个小球，挂在鱼钩上。＇说着，他把浮标从水里收回来，边说边给我做示范：＇鱼饵在钩上扎结实了以后，就把浮标用力扔进水里，这时最重要做的就是全神贯注地盯着浮标，等待鱼儿上钩。＇爷爷刚一讲完，我就迫不及待地要求一展身手。
按照爷爷讲的方法，我把带有鱼饵的浮标用力扔进水里去，开始钓鱼了。这毕竟是我第一次钓鱼呀！心里难免有一点兴奋与紧张，握在手里的鱼竿就好像一根滚烫的棍子一样，害得我手掌心里都是汗。我目不转睛地盯着水面，心想：我能钓到鱼吗？那些鱼愿意上钩吗？这回可能是＇姜太公钓鱼？愿者上钩了＇。一刹那，我看见浮标沉了下去，心里一阵高兴，猛地一提竿，什么也没有。唉！真扫兴！
可我转念一想：也许是这条鱼太狡猾了，吃完了鱼饵，就ｂｙｅｂｙｅ了。
我重新又把鱼饵捏成一个小球，挂在鱼钩上，小心翼翼地把鱼竿扔进水里。又过了很长时间，我感觉我手中的鱼竿沉重了许多，我连忙往回拉，哈！一条蹦蹦跳跳的大鲤鱼。我高兴极了！连在一旁＇观战＇的爷爷奶奶、爸爸妈妈也高兴的鼓励我。紧接着，我又钓了好些鱼，望着这些＇战利品＇，我的心里乐滋滋的。
这次钓鱼的活动，我的收获可不少！因为我知道了，只要有恒心，有毅力，成功就会离你越来越近。
钓鱼的启示作文（三）
暑假的一天，阳光无比灿烂，空气无比新鲜。（ｍ．ｌｚ１３．）我和爸爸怀着舒畅的心情，来到清澈的小河边钓鱼。
到了河边，我们快速穿好鱼饵，同时把鱼钩往河的远处一抛，便席地而坐，等待着鱼的上钩。等了大约二十分钟，只见浮标一点动静也没有，我便坐不住了，开始东张西望起来，无意中看见爸爸握着鱼竿，两眼目不转睛地盯着浮标，好专注啊！而我呢，干脆放下鱼竿，站起身来，在鱼塘边一会儿抓蚂蚁，一会儿弄树叶……就在这时，爸爸钓到了一条大鳊鱼，我羡慕地说：“爸爸，你怎么钓到了鱼，而我却钓不到呢？”爸爸语重心长地对我说：“儿子，我们不管做什么事都要有耐心，不能三心二意，不然就不会成功！”听着爸爸的话，我不由自主地想到了《小猫钓鱼》的故事，我不就是故事中三心二意的“小猫”嘛？想到这里，我暗下决心：和爸爸那样专心致志地钓鱼！
于是，我重新坐下来，开始钓鱼。时间一分一秒地过去了，而此时，强烈的阳光正火辣辣地烤着我，汗珠也簌簌地往下淌，我的手脚也开始麻木起来，可我还是咬了咬牙，没有动。功夫不负有心人，凭借着我坚韧的耐力和顽强的毅力，鱼儿似乎也被我这种精神所震惊，软绵绵地上了钩。“哈哈，还是我比你有耐力！”我高兴地拍手叫道。
今天我的收获真大，不仅钓到了美味的大鱼，而且还明白了一个道理：不管做什么事，要坚持不懈，要有耐心，不能半途而废，这样才能成功！
＊ 启示作文
＊ 启示作文４００字
＊ 启示作文８００字
作文二：《钓鱼的启示作文》1600字终于做完了老师布置的作业，我伸子伸懒腰做了个深呼吸，心里苦苦地思索着如何放松一下。爸爸起过来轻松地拍了拍我的肩，笑问：“怎么了，想去钓鱼吗？”我当然求之不得：“行！咱们先说好，比赛钓鱼怎么样？”爸爸点了点头，带着我骑着摩托车去外婆学拿工具。我们爷俩在外婆家拿来两套渔具后，浩浩荡荡地来到附近的鱼塘。
当我和爸爸做完了一系列的准备工作时，天上的鸟儿叽喳地叫个不停，它们大概在说：“父子钓鱼赛正式开始！”我将鱼线甩进塘里，静静地等待着猎物上钩。哇，爸爸已有收获了，我却仍两手空空，心里不免有些着急。啊，有动静了，浮在水面上的五个浮子有一下没一下地动着，哈哈，有鱼沾沟了，我全神贯注地看着浮子的变化，心里紧张急了，嗯……“上”，当浮子被贪吃的鱼往下一拖时，我猛地一下往上拉，太沉了，鱼虽不大，但求生的欲望使它使出了吃奶的力气，想挣脱鱼钩，经过一番周折，鱼还是钓上来了。我得意洋洋地笑道：“谁叫你这么贪婪，这就是后果！”我把线和钩抛得更远了，这就是人们常说的“放长线钓大鱼”吧。虽使了这计却不见成效，钓的鱼都不是大块头。我瞧了瞧爸爸身旁的鱼网，已有三、四条“战利品”，我得加把油哦！“哇”！一条大鲤鱼上钩了！爸爸又有了大收获，不禁高兴地喊道：“子凡哪，还是人比鱼聪明，鱼可真笨！”我与爸爸沉浸在钓鱼的乐趣中。
“吃饭了！”这显然是外婆的声音，再说时间也不早了，爸爸挽起手表一看，说：“父子钓鱼比赛结束。时间是从下午一点十八分到五点零三分，我以多钓四条的优势战胜了你。怎么样，现在该罚你背鱼网回家吧。”
我无奈地背着鱼网走在回外婆家的路上，看着那沉甸甸的鱼儿，不由地发出感慨：爸爸说的也不全对，人有时并不见得比鱼聪明，比方说有些贪官见钱眼开，受了贿，坐了牢，这不正和这些鱼差不多吗？天下没有免费的午餐，凡事不要被眼前的小利所蒙蔽啊！
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“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 这句话不仅给了作者终生的启示，也给了我深刻的启发。
我相信大家一定也有和作者一样的经历，在我们人声的旅途中，会遇到一些与作者３４年前钓的“鱼”。然而，有些贪心的人偏偏要那些“鱼”。这些金钱、地位、荣誉、权利是我们不应得到的，得到一份东西，就要付出一份心血！
张海迪说过，“在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，你就是英雄，就是生活的强者。”在我们遇到困难时，就要面临道德抉择，就只需选择是与非。
在这篇课文里，作者心里想：离开放捕捞鲈鱼只差两个小时，完全可以不遵守，况且还没有人知情。而父亲却严格地要求“我”、教导“我”要遵守道德。
一个人如果像“我”这样，从小就受到这样像把钓到的大鲈鱼放回湖中的话，那么这个人就一定能够获得道德实践的勇气和力量。
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话使我受益匪浅。
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童年的时候，我遇到过许多生动有趣的事，最令我难忘的是那次爸爸和我去钓鱼。
那一次，我和爸爸扛着鱼竿，到河边去钓鱼。爸爸给我装上鱼饵，我一甩，把钓钩甩到了水里。过了一会，浮子动了一下，我兴奋的大叫起来：“我钓到鱼了，我是最棒的！”我把钓竿拉起来一看，大吃一惊，原来是个空钩子。爸爸说：“钓到鱼之前，不要高兴的太早，等把鱼钓上来再高兴也不迟啊！”我并没有在意爸爸的话，不过，这次我是认真的。眼看着一条小鱼朝这边游过来，我又按耐不住心头的喜悦，一下子又提起了钓竿，可是又没有成功。小鱼咬钩时，我就沉不住气了，没有等小鱼完全把钩子吞进去就把鱼竿提了起来。这时爸爸又说：“钓鱼要沉住气，鱼儿总是先试探一下，并没有真正上钩。”这一次，我按照爸爸说的去做。我仔细看着水面，一条鱼游过来了，我沉住气，等鱼儿完全吞下鱼饵时，我一提钓竿，鱼也跟着跳出了水面。
那天，我和爸爸钓了许多鱼，这次钓鱼，我明白了无论干什么事情，都要沉着镇静。
作文三：《钓鱼的启示作文》3300字篇一：读钓鱼的启示有感
读了钓鱼的启示这篇课文，我深有感受，作者亲的话也深深地印在我的脑海中。文中父亲严格的教导对作者启发很大。虽然是一条诱惑人的漂亮的大鲈鱼，不过父亲克服了自己留下大鲈鱼的心理，为儿子树立一个好榜样。其实，我们生活中也有人，为了利益，而去做为反社会公德的事。上次我在超市购买物品，一不小心，将货架上的一些东西碰了下来，掉了个满地。刚想弯腰去捡，眼随意瞟了瞟四周：没人！我松了一口气。想：管他呢！反正没人看见！于是我趁没人看见，转过身，走了。
可读了这篇文章后，我感到极为惭愧。假如每个人都像自己一样，那大街上还会干净吗？花草树木还会生机吗？溪水还会清澈吗？
社会上，有许多人明白道德中是与非的问题，可为了利益、金钱，而丢弃了自己的道德品行。
正如父亲所说的：从小受到这样严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。
不只是小孩，有些大人，也不好好遵守社会的公德。
大街上，每个人从小都知道红灯停，绿灯行。可很多人，看看现在是红灯，便等不及了，旁边又没车，便快步走了过去，引得许多人都想：别人都过去了，我也得过去了。他们也不想想，假如每个人都这么不顾一屑，那红绿灯又有什么用呢？交通事故的发生也就无法避免了。
记得一位名人曾经说过：真正衡量人品格的，是看他在没有人发现的时候在做些什么。
这句话给了我一个很好的启示：现在社会上很多人，为了个人蝇头小利，而昧着良心去做不该做的事。不顾社会公德，不管是非对错，甚至违法犯罪，铤而走险，而结局是害人又害己。我想我们是多么需要有崇高的道德准则和良好的社会公德啊！古人说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。让我们共勉吧！
篇二：钓鱼的启示
这件事发生在俩年前的一个夏天，那天我和几个朋友去家乡的一个辽阔的水湖钓鱼。当时主要是因为我们的家乡停电了，才让我萌生了钓鱼来。
我们把我们以前用过得钓鱼竿拿来用，而且还在石缝里找来了一些蚯蚓。到了水湖我们把蚯蚓穿到各自的鱼勾里去然后再扔都水里去，湖里时不是的都有很小的浪打到坡上来。突然我的鱼钩抖了一下，这意味着鱼儿上钩了，我的心一急就把鱼钩用力的耍了上来，结果连诱饵蚯蚓都没有了，朋友们都哈哈大笑起来，这时走来了一位叔叔说：钓鱼要有耐心，要等到鱼儿完全上钩才可以耍上来的，就想做事不能有一点儿马虎一样，只要你不要用一点儿马虎做事来才会成功。我们都明白了，叔叔走了之后我们陆续钓到了很多鱼。
我们把鱼分了之后，就在家乡的大成数分别了。各自回到家中，我很高兴今天能有这样的收获，今晚妈妈做了一道美味蒸鱼和几个菜一个汤，我吃饱了之后就到房间去睡了。
从此之后每当我做起事来我都会有所警戒，有所收获，绝对不能马虎大意。
篇三：钓鱼的启示
终于做完了老师布置的作业，我伸了伸懒腰做了个深呼吸，心里苦苦地思索着如何放松一下。爸爸过来轻松地拍了拍我的肩，笑问：“怎么了，想去钓鱼吗？”我当然求之不得：“行！咱们先说好，比赛钓鱼怎么样？”爸爸点了点头，带着我去外婆家拿工具。我们在外婆家拿来两套渔具后，浩浩荡荡地来到附近的鱼塘。
当我和爸爸做完了一系列的准备工作时，天上的鸟儿叽喳地叫个不停，它们大概在说：“父子钓鱼赛正式开始！”我将鱼线甩进塘里，静静地等待着猎物上钩。哇，爸爸已有收获了，我却仍两手空空，心里不免有些着急。啊，有动静了，浮在水面上的五个浮子有一下没一下地动着，哈哈，有鱼沾沟了，我全神贯注地看着浮子的变化，心里紧张急了，嗯……“上”，当浮子被贪吃的鱼往下一拖时，我猛地一下往上拉，太沉了，鱼虽不大，但求生的欲望使它使出了吃奶的力气，想挣脱鱼钩，经过一番周折，鱼还是钓上来了。我得意洋洋地笑道：“谁叫你这么贪婪，这就是后果！”我把线和钩抛得更远了，这就是人们常说的“放长线钓大鱼”吧。虽使了这计却不见成效，钓的鱼都不是大块头。我瞧了瞧爸爸身旁的鱼网，已有三、四条“战利品”，我得加把油哦！“哇”！一条大鲤鱼上钩了！爸爸又有了大收获，不禁高兴地喊道：“子凡哪，还是人比鱼聪明，鱼可真笨！”我与爸爸沉浸在钓鱼的乐趣中。
“吃饭了！”这显然是外婆的声音，再说时间也不早了，爸爸挽起手表一看，说：“父子钓鱼比赛结束。时间是从下午一点十八分到五点零三分，我以多钓四条的优势战胜了你。怎么样，现在该罚你背鱼网回家吧。”
我无奈地背着鱼网走在回外婆家的路上，看着那沉甸甸的鱼儿，不由地发出感慨：爸爸说的也不全对，人有时并不见得比鱼聪明，比方说有些贪官见钱眼开，受了贿，坐了牢，这不正和这些鱼差不多吗？天下没有免费的午餐，凡事不要被眼前的小利所蒙蔽啊！
篇四：读《钓鱼的启示》
课上，我们学了《钓鱼的启示》这篇文章。
它主要讲了作者在刚１１岁那年，父亲带他去附近小岛上钓鱼。在离鲈鱼捕捞日的两个小时前他钓到了只大鲈鱼，在无人知晓的情况下，父亲让作者把鱼放回湖中。
从中我受到启发，想起自己从前。当时我还是二年级，冬天的周末里，我出去堆雪人。匆忙和高兴夹杂着，因此我总是乱蹿，一不小心把另一家堆的雪人蹭掉一大块。我心想：赶快逃，要不就完了。我没有道歉，一见那个雪人，就匆匆离开。面对那个“鱼”我不应该那样，应该把它修好，然后写张条道歉。对待那条诱人的“鱼”我忐忑不安，我现在想：为什么我面对这条“鱼”就不能像父亲一样有德？
可有件事我认为我做得好。放假了，爸爸妈妈都上班，我也写完了作业，无事可干很悠闲，一会玩弄这，一会玩弄那。突然我想到有电脑游戏可以玩，正高兴时又想起妈妈不让我玩电脑时，我答应过她。只好控制住，为了克制这种心理，我逼着自己浇花、逗乌龟，不一会儿就忘掉玩了。
我觉得我们应该像文中的父亲一样，用文中的话来说：“道德，只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，我们应该正确判断。这样从小训练，就会获得道德实践的勇气和力量。
篇五：钓鱼的启示
今天，我和爸爸到小河去钓鱼。
爸爸是钓鱼的老手，他一到这里就取出事先准备好的米、豆饼，麻利地撒进水里。我不解地问：“爸爸，您这是干什么呀？”爸爸神秘地告诉我：“你不明白吗？这是在打窝子，目的是引诱水里那些贪吃的小鱼。”说完，他又把蚯蚓顺着鱼钩穿进去，鱼钩被蚯蚓完全包住了，他把鱼竿交给我，然后，自己拿着一根鱼竿到那边钓鱼去了。
我双手握紧鱼竿小心翼翼地把它放进水里，坐在岸边的石头上等鱼上钩。等了半天，总是钓不上来鱼。回头看看爸爸，他一会儿拉一条小鱼，一会儿扯一条大鱼，那些上钩的鱼接二连三地被钓上岸。我有些着急了，就拿着鱼竿去请教爸爸，爸爸说：“钓鱼要把握住几个要点，一是要穿好鱼饵，二是要根据水的深浅调好鱼漂，三是要把鱼钩扔到打窝处。如果鱼漂轻轻地动了一下，就说明有鱼在试钩，”我按爸爸说的先检查一下鱼钩上的蚯蚓穿得牢不牢，然后把鱼钩放在打窝处，等待鱼上钩。过了一会儿，我看见鱼漂动了，心里一下子兴奋了起来，我使劲一提，哇！好大的一条鱼啊！我情不自禁的叫了起来，心飘了起来，高兴地无法形容，吃了兴奋药似的。我迅速地把鱼从钩上取下，放进了桶里，爸爸连声道，真厉害！真棒！
这次钓鱼给了我很多启示，不管做什么事，哪怕你一点都不会，只要你认真，有耐心，有毅力，再难的事都能行。
篇六：读《钓鱼的启示有感》
当我读了《钓鱼的启示》这篇文章，我认为詹姆斯的父亲非常守规则。
就像文中说得那样，做一个遵守规则的人，才能得到他人的信任。文中詹姆斯的父亲就是像这句话那样，得到了他人的信任。
一次，我明明白白看到一个木牌上写着“保护环境，人人有责”。我还偏偏往地上扔垃圾，一个同学看见了说：“你扔一个，他扔一个，这个世界不就成了垃圾站了吗？”我听了他的话，就把垃圾捡起来扔进了垃圾桶里，因为我又想起了《钓鱼的启示》这篇文章。
从这以后，我在什么事上都做一个守规则的人。
读了这篇文章我的感受是：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时侯。如果没有人看见你的行为，你又会遵守规则吗？如果你战胜了诱惑，你就会成为一个品德善良的人。
作文四：《作文：钓鱼的启示》600字钓鱼的启示
张子乐 （五年级）
一个星期天的早上，爸爸早早的把我从床上拉起来。我说：“老爸，这么早把我拉起来干什么？今天是星期日呀，不用上学！”爸爸说：“我去钓鱼，你去不去？”我听了，迅速转怒为喜说：“我去，我去！”
坐车一个小时后，我和爸爸就到了目的地，我先拿起鱼网，小心翼翼地放到河边，然后拿起鱼杆，先试一试河水的深浅，调整好线长，再把鱼钩上好鱼饵，使劲向河中心抛去。过了好半天，浮漂突然猛烈地抖动了一下，我立刻向上拉。可恶，没钓到鱼，却把鱼鳞拉了一片上来，我生气极了：哼，煮熟的鸭子飞走了。
我没灰心，上好鱼饵继续钓。我把鱼杆用力甩向河中。我想：这次一定要等浮漂沉下去才能提鱼杆。又过了半天，鱼钩又剧烈的动了一下，我沉住气体，待浮漂完全沉了下去，才用力的向上一提。呵！钓到了，这鱼好大，溅起了不少水花。可正要拉上岸的时候，鱼用力一跃脱钩了。我气得直跺脚，说：“爸爸，我不想钓了！”爸爸安慰我说：“儿子，别灰心，我相信你，你一定能把这条大鱼钓上来，做事要有耐心！”
在爸爸的鼓励下，我又重新开始钓鱼。过了一会儿，鱼钩又动了一下，但没咬钩，我细心地盯着，鱼饵又振动了一下，鱼咬钩了。“一、二、三，向上拉。哟，太棒了，是一条大草鱼！”吸取了刚才的教训，我小心翼翼地一收一放，终于把这条大草鱼拖到了岸边，在爸爸的帮助之下，将它捉了上来，这条大鱼可费了我不少力气。
一天过去了，我和爸爸钓到了不少鱼满载而归。这次钓鱼给我一个启示：一个人在生活中遇到困难，要有耐心不要灰心，讲究方法，善于总结经验，成功就在下一次，千万不能放弃，我们就能成功。
作文五：《作文：钓鱼的启示》600字在一个阳光明媚的星期六，天空像吃了冰激凌一样清爽，我和爸爸到佛岭水库里去钓鱼。
我们开车来到佛岭水库，我举目四望：小河里的水绿的像一块翡翠，清的像一面镜子，四周群山环绕，真是个钓鱼的好地方！
我们选了一块好地，然后爸爸帮我挂好鱼饵，我用力地甩出去，最后我紧张地坐在一块平坦的石头上等待鱼儿的上钩。大概过了几分钟，浮子纹丝不动。我忍不住把钓竿提起来一看，连鱼的影子都看不到，我好失望啊！我心一冷，绝望地把钓竿放回水中，毫无自信地坐在岸边。又过了几分钟，浮子轻微地动了一下，我想，这下总有鱼上钩啦！我连忙吧钓竿提起来一看，生怕鱼会游走，可是，结果让我顿时所望：没有鱼！我又想：看来这个地方没有鱼，我何不换个地方试试？想到这，我连忙把钓竿拉起来，风风火火地跑到树边，继续钓。大约过了１０分钟，浮子还是一动不动。“哎呀！这里根本没有鱼！别人还说这里有好多鱼，分明就是在骗我嘛！”我生气地把钓竿一扔，气鼓鼓地上了车子吃着薯条，这可比钓鱼有趣多了。突然，我听到了一阵清脆的铃铛声，原来是在不远处的一位大伯调到了一条大草鱼呢！我又急忙跑去大伯那边去钓鱼，我满怀信心的边等边想：这次我肯定会钓到一只大草鱼的！可是我还是一无所获。“鱼是不是跟我有仇啊？别人都钓得到，我就掉不到，哼！我就信邪！”我愤怒到了极点！ﻩ ﻩ小 荷 作文网
这时我心里想：我可能是惊跑了鱼儿。我冷静下来，终于钓到了一条巴掌大的小鲫鱼。
我回家以后吃着香喷喷的小鲫鱼，对家人说：“今天我知道了做什么事要冷静下来，不能三心二意哦！”
作文六：《作文：钓鱼的启示》700字一天早上，父亲带我去钓鱼。
路上，父亲不断地告诫我：“钓鱼最重要的是耐心。如果没有耐心，钓鱼设备再好，你也不会钓到鱼的。”我连连看点头称是。
到了河边，我找了个地方郑重地坐下，然后又郑重地将钓线扔了出去，便像模像样地等待起来。鱼啊，快快上钩吧！我高兴地想着。ﻩ ﻩ小 荷 作文网
但是，钓鱼并没有想象的那么简单。五分钟过去了，十分钟过去了，十五分钟过去了……一条鱼都没钓到。
我实在等不及了， “这河里到底有没有鱼啊！”我急不可待地问，“耐心一点！”父亲说。
果然，过了一会儿，父亲和我的浮标都动了一下。我满心欢喜，将钓竿一扬，但结果还是很令人失望，出来的竟是只虾。父亲的拉出来也是只虾。
“看来这里是钓不到鱼了。”父亲说。
“为什么？”我问。
“因为这里虾这么多，鱼都被虾赶跑了。换个地方吧！”
我怎么没想到这点？父亲真会思考。看来，钓鱼不仅要有耐心，还得有智慧。我想。
我们来到另一个岸边，静静地等待着。这里果然是个好地方，父亲一会儿就钓到了不少大鱼，我都嫉妒死啦！
过了一会儿，我的浮标也动了动。呵呵，感觉还挺沉的！
我顺势一拉，“钓到大鱼喽！”我嚷着。这时，原本已经上钩的大鱼又问到了水里。我看到了那条鱼，好大呢！比父亲的还大。真可惜啊！
正在我痛感惋惜的时候，父亲开腔了：“可惜吧？都说了，要耐心一点。再说了，鱼还没上岸你就自鸣得意了，能钓到鱼吗。还有，在没有真正钓到鱼的时候，你千万不要吹嘘说自己钓到了大鱼。”
很快，这次钓鱼结束了。父亲的桶里满满的全是鱼。而我却是‘囊中羞涩’，情况迥异啊！（一条鱼也没有）
虽然没有钓到鱼，但我却感觉桶很沉。是的，在‘鱼’没有真正上岸并进入桶里的时候，千万不要吹嘘自己钓到了鱼。
作文七：《钓鱼钓鱼的启示的启示》1400字钓鱼的启示
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
【教学目标】
（１）知识与能力目标：
１、能正确认读本课生字。
２、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
３、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（２）过程与方法目标：
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
（３）情感态度价值观目标：
初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
【教学重难点】
１、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
２、理解课文中含义深刻的词句。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
【教学设计】
一、谈话导入，揭示课题：
１、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。
２、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。
二、初读课文，理清条理：
１、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
２、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼
３、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
１、研读“钓鱼”部分：
师：３４年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？
生反馈，师相机指导朗读句子。
２、研读“放鱼”部分
（１）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？
生反馈，师相机指导朗读句子。
（２）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。
３、研读“启示”部分：
师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。１１岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？
师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）
生反馈，理解“鱼”的含义及启示。
四、小结：
读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！
五、作业布置：
这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）
作文八：《1钓鱼的启示》2000字钓鱼的启示
教学目标：
１、认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解含义深刻的句子，培养学生的语感。
３、从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
一、导课。 １刻的感悟。上一节课我们一起初步学习了《钓鱼的启示》，今天我们继续来学习这篇课文：板书：
二、
１、通过钓鱼这件事，作者詹姆斯从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
２、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？（指名读）
课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
３、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）
发现了吗？这句话中有一对反义词？还可以理解为对与错。
板书：是 非
对 错
那么在钓鱼这件事上，谁是对的？谁是错的？因为父亲说什么？而我呢？
板书：父亲 我
放 不放
４、显然作者与父亲的意见是不一致的。从哪些句子或词语可以看出我不愿意放掉大鲈鱼呢？请同学们在文中找一找？
课件出示：（逐句理解）
﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。
﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
板书：（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
５、分组读一读这些句子，读出詹姆斯的无奈与不情愿。
６、为什么詹姆斯不愿意放掉大鲈鱼呢？
课件出示：齐读
两个小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点
地露出水面。 詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有１０公斤！这是他见到过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而一条大鲈鱼！
７、能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？假如你也钓到了这样一条鱼你会怎么想怎么做呢？
８、父亲真不理解人，他是怎么想的，为什么坚持要让詹姆斯放掉心爱的大鲈鱼呢？请大家在文中找一找。
课件出示： 父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！
父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”
“你还会钓到别的鱼的。”
（１）引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
９、、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，可是能这样因为喜爱就占为己有吗？为什么？
１０、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
１１、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者１１岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？
课件出示：
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
１２、这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：
（１）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（ ）
（２）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（ ）
１３、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——
﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？
﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
１４、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，假如你就是文中的“我”，如今面对父亲你想对父亲说些什么？
１５、其实，在我们的学习生活中也会经常遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑人的“鱼”吗，你又是怎么做的？
老师：有没有同学没有经受得住诱惑，做出了错误的选择？
老师：今天学了钓鱼的启示，希望能对大家今后面对诱惑时，能对你有所帮助和启示。
今天我们通过学习一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。板书：叙事明理。
作文九：《13、《钓鱼的启示》》3900字１３、《钓鱼的启示》
一、学习目标
１、我能正确认读１１个生字，会写１４个生字，能正确读
写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。
２、我能正确、流利、有感情的朗读课文 。
３、我能说出课文讲了一件什么事。
二、学习重点 ：１、学会本课的生字及新词。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，
学习难点 ：３、我能说出课文讲了一件什么事。
三、学习要求与方法 。
１、初读课文，自学生字词，把你不懂得词语在书上做上
记号。
２、抄写课文中描写美丽月色的句子。
３、正确流利的朗读课文。
四、教学准备及手段。生字、新词卡片，有关鲈鱼的资料。
知识链接： 鲈鱼 又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，
俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、
红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡
水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种。
第一课时
五、学习流程。
（一）、谈话导入，揭示课题
导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名
的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成
就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得
对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习
的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
我们一起把课文的题目读一遍。
（二）、检查预习．初读课文 。
１、交流哪些生字词是预习时，自己不能解决的，提出来
和大家交流，并解决。
Ｌú ｌｉáｎ ｙíｎ ｇｕāｎｇ ｙì ｙì
（ ）鱼 （ ）漪 （ ）（ ）闪闪 小心（ ）（ ）
ｊｕé ｐí ｊìｎ ｘī ｊｉè
（ ）择 筋 （ ）力 （ ） （ ）动 告（ ）
ｗǎｎ ｘｉá ｙī ｙī ｃｈúｎ ｊǔ
（ ）（ ）辉映 （ ）（ ）不舍 嘴（ ） （ ）丧
Ｚîｎｇ ěｒ ｓāｉ
操（ ） 鱼（ ） 鱼（ ）
２、交流课文中生词的意思。 涟漪：细小的波纹。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一动
乞求：请求（对方）答应。 抉择：挑选，选择。 皎洁：（月亮）明亮而洁白。 诱惑：吸引。 告诫：警告，劝诫（多用于上级或长辈对晚辈）。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 不容争辩：不允许争论、辩解。
３、试着说说课文讲了一件什么事？
★这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故
事：三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于不到规定可以捕捞的时间，父亲要“我”把
好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”感到十分
沮丧。三十四年后，“我”成了一名著名的建筑师，从自身成
长的经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。
三、问题预设，带着问题展开活动。
１、引领学生发现问题，同桌交流并记录问题。
★读课题你有什么疑问？
教师归纳：①“启示”是什么意思？
②、课文中作者受到了什么启示？
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问．
四、再读课文，思考并解决问题。
１、“启示”的意思是什么？ ★（动）启发指示，使有所领悟。
２、“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。
★道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育
的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（一个人只有从小受到严格的教育，才会获得我真知，才会在以后的实践中真正
遵循道德规范。）
五、检测反馈，巩固记忆。
１、认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的
月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动．
２、谁还记得这篇课文讲了一件什么事？
六、板书设计，课堂小结。
１３钓鱼的启示
钓到大鱼 兴奋
放鱼回湖 沮丧
受到启示 感激
第二课时
一、学习目标：
１、理解课文内容，整体把握课文内容及叙述顺序，仔细
体会“我”的心理变化过程．
２、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标
准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人．
二、学习重点与难点：
１、整体把握课文内容及叙述顺序，体会“我”的心理变
化。
２、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标
准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人．
三、学习要求与方法。
整体感知，交流讨论，理解启示。
四、学习流程。
（一）、复习旧知。
★给加点字注音，并朗读。
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
捕捞、 鱼饵、 溅起、 鱼钩、 小心翼翼、 操纵 ．．．．．．．
（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
鱼鳃、 皎洁的月光、嘴唇、 沮丧、 诱惑、 告诫 ．．．．．．．．
（ ）（ ）（ ）
实践、 抉择、 翕动 ．．．．
（二）、指名朗读导入。
（三）、提出学习新知目标。 （小黑板展示，学生齐读）
（四）、走进文本，围绕问题展开活动。
１、教师问题预设。
①、根据“钓鱼”和“启示”把课文分为两部分。
★（１－９）段写钓鱼的内容； （１０－１１）段写启示的内容。 ②朗读“钓鱼”内容，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼过程
的。
★钓鱼的过程：鲈鱼开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓
鱼→过了好长时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼→因为离允许捕捞的时间还有两个小时，父亲让“我”把鲈
鱼放回到湖里。
２、出示学习要求与方法。
认真默读课文，仔细思考分析，小组讨论，解决问题。
３、引领学生发现问题并提出问题。
①、“我”钓到一条鱼是很小的一件事情，既然儿子喜欢
为什么父亲还要求儿子放回去？
②、既然能钓到鱼，在那个时间段钓到鱼有什么区别吗？
③、为什么说把钓到的大鲈鱼放回湖中是严格的教育？
教师总结：看得出，同学们的问题是经过思考后提出的，有思考才是真正的学习。下面我们就带着这些疑问深入学习课文。
４、教师引导，剖析课文。
★分析研究“父亲”的言行。
“父亲”在这件事中起到了很重要的作用，我们先来了解一下“父亲”这个人物。
在我正得意钓到了一条大鲈鱼时，“父亲”有什么样的表
现？请你们从文中找到相关的句子画下来。
（父亲划了一根火柴，看了看表，这时是晚上十点，距
离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
☆①父亲为什么看时间？“父亲盯着鲈鱼看了好一会”
他会想什么？
（说明他对开放捕捞的时间很重视。可能父亲也很喜欢
这条鲈鱼。）
☆②父亲做出什么样的决定 ？“得”字的作用。
（孩子，你得把鱼放回湖里。） “得”字体现了父亲的不容争辩，没有丝毫商量余地的态度。
☆③父亲明明看出“我”特别兴奋，为什么还一定让“我”
把鱼放回去呢？
（父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一个真正爱孩子的父亲必须做的，
并不是不通人情。）
有感情朗读课文第４至第９段，体会父亲对我教育的严格。 ★齐读最后两段，分析研究“我”的言行。
①、文中的“我”的心情随着钓鱼发生了不同的变化。
出示填空，用适当的词概括“我”心情的变化。
得意→（急切、不理解）→（委屈、难受）→（侥幸、乞求）→（无可奈何、依依不舍、遗憾）
②、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。
★当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“ 著名的建筑设计师”之间有怎样的联系呢？说说你的理解。
（要懂得父亲当初对他的教育实在不容易，花了几十年的时间。他后来成为著名的建筑设计师，也是他对父亲从小严
格教育的最好回报。）
５、检测反馈，拓展升华。
①、根据“我”的心情的变化，完成填空。
当我钓到大鲈鱼时，“ 我”得意地欣赏着这条大鲈鱼；爸爸要我把鱼放回湖里时，“我”大声地和他争辩，并乞求他；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好依依不舍地把大鲈鱼放回到湖里 。 事情过去三四十年后，我从中得到了深刻的启示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
②、父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后怎样想的？ （一个人只有从小受到严格的教育，才会获得我真知，才会
在以后的实践中真正遵循道德规范。要学会舍弃个人利益）
６、板书设计、课堂小结。
１３、钓鱼的启示
“我” “父亲” 得意 道德是简单的是与非 看表
急切、不理解 实践起来却很难 盯着
委屈、难受 平静地说 侥幸、乞求 不容争辩 无可奈何、依依不舍、遗憾
７，课后反思
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
作文十：《钓鱼的启示112584》9100字《钓鱼的启示》
教学目标： １、正确认读 １１ 个生字，会写 １４ 个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、 鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。 ２、朗读与默读课文，抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变 化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 ３、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点： 抓住 “我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把 心情写具体、写生动的。 教学难点： 作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 揭题导入 导语：同学们，你钓过鱼吗？３４ 年前，在一个月光如水的晚上， 一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，３４ 年后，他写了这样一篇文章 （板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓” ， 强调里面是“点” ，与“钩”区分。 理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟） 今天， 我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的
１
道理。 二、 初读感知，明确“启示” （一）出示自学要求： １、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的 地方多读几遍； ２、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。 （二）检查自学情况 １、出示生字 捕捞 诱惑 抉择 实践 操纵 皎洁 乞求 沮丧 挣扎 告诫
小心翼翼 不容争辩
依依不舍
自由读——指名读，正音——齐读 ２、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要 写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼， 但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示） 师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要 内容的一种方法啊！ （三）理解“启示” 课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示： 出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 １、指名读——齐读 ２、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践
２
起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、 不对的） 再读读课文， 根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是 “是” ？ 什么是“非”？（板书：是 非） ３、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就 是错误，放了就是正确的。 三、梳理“我”的心情变化 １、判断是非对错如此简单，可为什么实践起来却很难呢？（板书： 难） “我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？ 请同学们快速浏览 １——９ 自然段，找出描写“我”心情变化的句子， 并完成课后第
２ 题。 ２、交流反馈 出示： （１）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的 月光下轻轻翕动着。 （２） “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 （３）我再次把乞求的目光投向了父亲。 （４）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放 回湖里。 师：读读这几句话，读着读着，你感受到作者的心情变化了吗？ 板书：得意——急切——乞求——依依不舍
３
看着板书， 教师引说： 我因为钓到了一条大鲈鱼， 心情十分的
，
但 是 捕 捞鲈 鱼的时 间 还 没有 到，父 亲 要 我把 鱼放回 湖 中 ，我 非 常 ，当我发现四周没有人看见时，我再次 父亲留下大
鲈鱼，但父亲的话不容争辩，我只好 四、学习钓鱼，体会得意的心情 １、
地把它放了。
师：钓鱼这件事就是围绕“我”的心情变化这条线来写的，作
者又是如何把“我”的心情变化写具体、写生动的呢？让我们默 读第 ３ 自然段，你从哪些词句中感受到了这份得意。划划句子圈 圈词语，好好读读说说体会 ２、 ３、 出示第 ３ 自然段：自学 反馈交流
（１）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父 亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼， 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕 动着。 ａ 你从哪里体会到了得意？（感叹句、鱼大、漂亮） ｂ 钓到这么一条大鲈鱼，心情怎样？请你得意地读读这个句子。 ｃ 还可以用什么词语形容“我”当时的心情？（惊喜、喜出望外、兴 高采烈、兴奋）随机指导朗读：指名读——齐读 师：这里作者是通过对鱼的描写突出了自己得意的心情。 （板书：鱼 的描写）是呀，这么大这么漂亮的大鲈鱼，多诱惑人啊，让我放掉， 是多么的难啊！你还从哪儿感受到了得意？ （２）出示：过了好长时间„„我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵
４
着。„„我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把他拉上岸来。 ａ 你还从哪里体会到得意？（体会钓到大鲈鱼很不容易，一个是我的 动作，一个是鲈鱼的动作。抓住“过了好长时间” ，体会时间长—— 从晚霞辉映一直钓到深夜 １０ 点，钓得很不容易； “小心翼翼地一收一 放”操纵” “等” “拉”——从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼很不容 易，因此十分得意。 ）随机朗读。 ｂ 师：钓到大鲈鱼多么不容易啊！我能不得意吗？我们再得意地读读 这一个自然段。 （生读） ｃ 师小结：作者写自己很得意主要抓住钓鱼时的动作（板书：动作） 和通过对鱼的描写将心情写具体的。 五、学法迁移，自
学“急切、乞求、依依不舍”心情 师：那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪个方面 来写具体的呢？跟“得意”的写法又有什么不同呢？请同学们选择其 中一个心情加以研读。 １、 ２、 自主学习、小组交流 集体反馈：
（１） （ “孩子，你得把它放回湖里去。 ” ） “爸爸！为什么？”我急切地问道。 （ “你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。 ） “可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 ａ 急切的心情是从哪个方面写的？（板书：语言）你从哪些地方中体 会到了急切？（急切、大声争辩、哭出了声）
５
朗读：指名读——男生读 ｂ 提示语中的修饰语也可以表达人物的心情的，那再读读这两句话， 你发现这两句的提示语有什么特点？（都在语言的后面）提示语的位 置有几种情况？除了这种提示语在后面，还有哪两种？ 出示：我急切地问道： “爸爸！为什么？” “爸爸！ ”我急切地问道， “为什么？” 读读这 ３ 句话，你又发现了什么？（提示语在后面，更突出了我急切 的心情，说明我当时是脱口而出的，心里非常急。 ） 朗读“我”的两句话。指名读、男生读、女生读 ｃ 补充上“父亲的两句话”分角色朗读父子的对话。 （男女生读，师 生读） ｄ “我”急切的心情通过语言将其写具体的。这跟“得意”的写法有 区别的。 师：还有两种心情，我们继续交流收获。 （２）我再次把乞求的目光投向了父亲。 ａ 乞求的心情是哪个方面将写体的？（板书：神态） 理解“乞求” 。 （请求对方答应） ｂ 自己读，将“乞求的神态”读好，在读的过程中发现将“再次”重 点突出的同学，让他说说为什么想到要突出？（抓住“再次” ，说明 我不止一次请求父亲） ｃ 我没有说话，但我的眼睛在说话，它在无言无声地告诉父亲，想一 想，如果你是作者，你会怎样乞求？
６
出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不 见其他人和船的影子，心想： 的目光投向了父亲，仿佛在说： “ ｃ 交流 ｄ 一个乞求的目光，就把“我”的心情表露了出来，一个神态一种心 情，不同的心情不同的神态，通过神态的描写把“我”乞求的心情写 具体了。 （３）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放 回湖里。 ａ 这是抓住什么来写的？（板书：动作）找出动词。但光是动作，你 能感受到依依不舍的心情吗？你还从哪体会到的？ ｂ 抓住“慢慢地” “依依不舍”体会放鱼的艰难。 师：根据动作前的修饰语也可以表达人物心情的。 。于是，我再次把乞求 ”
ｃ 朗读指导。把不舍、艰难的感觉读
出来。 ３、师小结：作者将自己面临道德抉择时的那种心路历程通过语言、 动作、神态、以及对事物的侧面描写，淋漓尽致地展现出来，使文章 既具体，又生动。也正是通过这种心情的变化，让我们感受到了 出示：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （齐读） 六、课堂小结，留下悬念。 师小结：是呀， “我”钓到这条又大又漂亮的大鲈鱼多么的不容易， 而且当时周围没有人， “我”把鲈鱼带回家谁也不知道，父亲却执意
７
要我放了。１１ 岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正 理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？ 这些内容我们下一节课继续学习。 七、作业布置
板书设计： 钓 鱼 的 启 是 非 示 难
动作 鱼的描写 语言 神态
得意——急切——乞求——依依不舍
８
（正式上课） 师：好，上课！ 生齐：老师，您好！ 师：同学们好！请坐！ 师： 我们今天的学习文正好和钓鱼有关。 请看老师板书课题。 （生 跟着老师书空“钓” ） ，要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相 区别。 （师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题） 师：请同学们打开课本第 ５８ 页，课文已经预习过了。到了五年 级，同学们已经有了比较强的预习的能力了。现在，请你默读全文， 把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。看 谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字） 。 师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。 （生提笔勾画） 师：已经找完的同学可以举手示意老师。 （生举手示意）手举高 一点老师才看得见。好，这位女同学，你先说。 生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。 师：找到没有。
９
生齐：找到了。 师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。 （齐读， 抽生读） （提醒学生注意第一声和第二声的区别） 师：还有没有？ 生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼 的“翼”上面的“羽”字是没有钩。 师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字， 第二个同学发现的是容易写错的字。好，请你 生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼” 。有时候无意之中就会读 成“ｌǔ鱼” ，它的真正读音应该是“ｌú鱼” 。 师：二声和三声的区别。很好，谢谢你！ 生：我说的是第三自然的“翕动” ，这个“翕动”的“翕”我觉 得主要是上的这个“合” ，上面的这个人，我觉得上面的这个“人” 应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。 师：她说的是如何把字写得美观
。谢谢！ 生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋” ，上面是一 个竹字头， 下面不是一个帮助的 “助” ， 下面的左边是一个月亮的 “月” ， 右边是一个力气的“力“。 师：说得很清楚。好，把你的发现告诉同桌，开始。 （同桌互相 说自己的发现） 师：好。我们再来看这些怎么读？（生自读） 师：一起读一遍。 （齐读，抽生读）
１０
生：划着火柴。 师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音 读的是：着。再一起读。 （齐读，抽生读） 师：这两个字他们都是？是什么？（多音字） 。 第一个字，你还可以用“划”组哪些词？ 生：划船。 生：划破。 师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声 师：它的另一个音知道读什么吗？（ｈｕà）能组那些词？ 生：比划。 师：比划？哦，你说的是比划的划。 生：计划。 生：划着。 师：你说。 生：划说。 师：话说？话说的“话”是说话的话。 师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个 读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说。 生：着，看着的着。 生：着（ｚｈáｏ） 。 师：就是这个音，对吧？ 师：谁有补充？
１１
生：看着。 师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着 急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、坐着； 第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着。今天同学 们穿着真精神。 着装， 着的是校服装。 知道了吗？好， 再来读一遍 “划 着火柴” 。 （齐读词语） 师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍。 （生齐读词语：皎 洁„„） 师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出 来，比如： （师示范读） （读出词语的意味）皎洁沮丧小心翼翼„„能 这样读吗？（能）一起来读一遍。 （齐读词语） 师：有进步。现在让我们回到课文，看看课文的 １１ 个自然段写 了什么内容？好，你来说。 生：我觉得他写了钓鱼和启示。 师：写了钓鱼和启示。说得真简洁。谁能说更具体一点？写的是， 你说。 生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程 中遇到了道德问题， 然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决 了。 师：解决的具体做法就是„„ 生：解决的具体做法就是放掉鱼。 师：然后他从这件事情中„„
１２
生：得到了启示。 师：好。这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。 生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。 师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在 一个月光如水的夜晚
，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲 的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启 示， 这就是课文的结构， 作者的写作思路。 看清楚了吗？先写 “钓鱼” ， 再写“放鱼” ，最后写“钓鱼的启示” 。 师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？ 生：不愿意。 师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？ 生：我觉得是“依依不舍” 。 师：找到了没有？谁能读出词语的情感。 生：依依不舍。 师：有点舍不得了。 生：依依不舍。 师：有一点点味道。谁能够再来读？ 生：依依不舍。 师：依依不舍，这样来读第一次（齐读） 。 师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。 （生齐读：我慢慢地 把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。 ） 师： 这种依依不舍的情绪， 还表现在哪些句子中， 请迅速找出来。
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找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。 生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。 师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？ 生：就是很舍不得这条大鱼。 师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读） 师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？ 生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们„„我清楚的知 道，父亲的话是没有商量的余地” 。 师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了 依依不舍吗？ 生：从“但是，从不„„不容争辩中”看出了。 师：看出了无奈，是吧？还有没有？ 生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲„„” 师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？ 生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。 师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？ 生：乞求。 师：乞求，再读一遍。 生：我再次把乞求的目光投向了父亲。 师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情 的？ 生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。 ”
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师： 是的， 他关注了这个急切， 他读得很急切， 谁再读这句？ （抽 生读） 师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。 生： “爸爸，为什么？”我急切的问道。 师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同 学一起再读这句 生齐： “爸爸，为什么？”我急切的问道。 师：这就是我的依依不舍 生齐： “爸爸，为什么？”我急切的问道。 师：再读。 生齐： “可是，不会钓到这么大的鱼了！ ”我大声争辩着，哭出了 声。 ） 师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。 生齐：我再次把乞求
的目光投向了父亲。 师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我 的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你 说。 生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大 的鲈鱼„„” 师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？ 生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。 师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非
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常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生 读） 。 师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读） 。 师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读） 。 师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读） 。 师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。 刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？ 生： “过了好长时间„„”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼 依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了 就应该得到回报。 师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间， 这好长时间？（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信 息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间？你说。 生：我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。 师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条 鲈鱼吗？有不同意见的同学吗？ 生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了。 师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学。 生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上 １０ 点了。 师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个 理由是什么？你说。 生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼
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钓起来非常的不容易。 师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？这位同学。 生：我还找到了第三自然段的： “我和父亲得意地欣赏„„”这 是得到鲈鱼的：第三个理由。他说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼 非常大、非常漂亮。 师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩 着。 我抬头一看， 我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。 你来读读。 生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船 的影子。 师： 哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告 诉我，预备，起： 生齐：没有人看到我们，更没有人„„ 师：这两处告诉我们什么信息？你说。 生：告诉我们这个
小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人 要诚实有信用的人。还没到开放捕捞的时间，是绝对不能轻易地去弄 它„„） 师：哦，这位同学他已经跳到后面。我们是说刚才读的这两个句 子，他已经跳跃到后面去了，我们再抽一个同学，你说。 生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回 家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家 了。
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师： 刚才同学们这么一说， 这条鱼那么大， 这条鱼那么来之不易， 这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般 理由依依不舍， 却不得不舍， 而且不得不舍还只有一个原因， 是什么？ 哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你从。 生：因为是父亲一定要他放。 师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是„„ 生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离 捕捞开放时间还有两个小时。 师：所以这一个原因是„„ 生： 因为还没有到时间， 父亲面临一个大的问题， 还没有到时间， 他就不能钓这条大的鱼。 师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老 师这里收集到中国的部分禁渔期。第一段，你来读。 生：５ 月 １ 日至翌年 １ 月 ３１ 日为青鱼（鲱）禁渔期。 师：哎，半年多的时间啊！第二段。 生：６ 月 ２０ 日至 ８ 月 ２０ 日为毛蚶禁渔期。 师：整整两个月。第三段，你来读。 生：４ 月 １５ 日至 ５ 月 ３１ 日为淡水湖区与水库禁渔期。 师：最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短 两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。 （生讨论） 师：我请一下这边这个男同学，你来说。 生：我的意见是这两个小时其实是很重要的。虽说两个小时很短
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的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家， 并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不 讲信用了。所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。 师： 好， 讲的太好了。 这两个小时他认为代表的就是诚实、 信用、 道德。 生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问 题。如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了。 师：都认为重要，是吧？你说。 生： 我觉得这两个小时也很重要， 他如果和他的儿子把鱼带回去， 但是他们丢掉的却是道德和诚实。 师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真 正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代 表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提
前一分钟，也 是什么？ 生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去。因为一分钟它也是 有一定时间的。 师：所以—— 生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里。 师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？你说。 生：是“不容争辩”的态度。 师：他找到这个词语。这个词语可有分量了。谁再读一读。 生：是不容争辩的。
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师：是，坚决的态度。同学们一起来读读这个词语，起。 齐读：不容争辩。 师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？ 生：表现在那个但是，从不停，不容争辩的表示父亲的话是没有 商量余地的。 师：还说这个句子。他的具体表现是。 生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向我„„。 师：能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读） 师：谁再读一读？ 师：老师读读可以吗？（师示范读） 。 师：谁再来读（抽生读） 。 师：再坚决些（抽生读） 。 师：谁再来（抽生读） 。 师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说： 生：孩子，你得把他放回湖里去。 师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地 说——读出来，同样是这句话） 生：孩子，你得把他放回湖里去。 师：１１ 岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道： 生：爸爸，为什么？ 师：父亲心意已决，他平静地说： （生读）
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师：毕竟才 １１ 岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读） 师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才 有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？ 生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。 师：得到了启示，你说。 生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。 他知道一个人不能为了这么小小的一
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