：／／．ｓｉｎａ．． ２０１１年０５月１６日０３：３５ 大洋网－广州日报
刘老师在课堂上。（学生微博截图）
北师大珠海分校刘天兴老师住院期间带病上课令同学们感动
本报珠海讯 （记者陈治家 通讯员卢玮摄影报道）什么是敬业？北师大珠海分校七旬教师刘天兴给出了最好答案！刘老师因病住院，行动不便，但还是被背进教室坚持上课，课后再被送回医院继续住院。连日来学生纷纷用微博传递着刘老师给他们带来的这份感动。
微博：学生传“背老师”上课
近日北师大珠海分校学生微博曝校园新鲜事，该校法政学院７０岁的刘天兴老师，虽然因腿肿痛住院已达１０天，但当有自己的课的时候，仍坚持返校上课，由于不能走路，几个男生把他背进了课室。此事从该校一名学生的微博发出后，被转发近千次。
昨日记者采访了解到，刘老师因右小腿肿痛，５月１日起在中大五医院住院，本月１１日有他的课，但刘老师病还没好，来不及出院就先返回学校坚持给学生上课，学院得知刘老师坚持返校上课后，便让班长前往老师住处背其上课。１１日上午，由该校０９级行政管理班班长彭栋良与三名同学将老师从四楼住处背下，用自行车将老师推到教学楼下，再背老师上三楼课室。
据了解，刘老师来该校任教前在江苏当了２０多年的法官，退休后放弃与在美国及南京的儿女团聚的机会，２００３年被聘到北师大珠海分校任教。目前刘老师一周十节课，学生称他从未迟到早退。由于不会使用多媒体，执教八年，他一直坚持提前备课，第二天上课前把自己的教案抄上黑板。
在学生文韬的眼里，刘老师对学生永远是认真负责，和蔼可亲。 “不只是上好每堂课，他对每个学生都像对待自己的孩子”，文韬说，毕业这么多年，他和很多同学回珠海，每次都是住在老师家里，“老师和师母都很热情很照顾我们”。
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作文二：《老师生病了作文》1700字老师生病了作文（一）
我的语文老师姓曹，是个伟大的老师。
这天，曹老师生病了。她的脸色苍白，以前有力的眼神变得黯然无光。还不时地咳嗽。“上课！”以往温柔的声音消失了，从嗓子底发出了沙哑的声音。“起立！”同学们好像都知道老师生病似的，用极响亮的声音说，接着，开始上课。老师虽然生病了，但对感冒的事一字未提。以前上课搞小动作的同学都是认真听讲，老师一个问题问出来，“刷刷刷”，教室里立马变成了“小树林”。以前干巴巴的课堂变得热烈起来。
第二天，上语文课。曹老师把课件弄得很漂亮、美丽，让我们在课堂中“做游戏”，边学边玩，在游戏中学知识。事后才知道，曹老师为了做这份课件，做到了深夜。听了，我仿佛看见曹老师成了“国宝”。
她也很温柔，从不骂人。这天，我们班的“头号捣乱分子”趁老师不在的时候，开始了他的“游戏”，他东跑跑，西走走，惹得全班同学都讲起话来。不一会儿，整个教室变得像菜市场，大吵大闹。事后，曹老师知道了，说：“呵，下次别把教室搞得像菜市场一样，我们可不是卖菜的哦。还有，下次可别再重演“大闹天宫”了。同学们听了，都笑了起来。”
我有一个这样的老师，你认为她伟大吗？
老师生病了作文（二）
今天，李老师没来上课，我们感到很奇怪，各种“怪论”传进我的耳朵里：“可能老师听课去，所以没来。”“不对，老师好像有什么事！”……虽然他们说的有理有据，但是这都是无稽之谈，谁也不知道倒是倒底为什么？
当黄老师走进了教室，眼里充满了忧伤，还没等我们开口，黄老师就说：“李老师病了！”奇怪！奇怪！真是奇怪！李老师以前身体一切正常，如果没来，不是听课，就是有事，怎么一下子病了？生了什么病，黄老师好像知道我们的意思，又接着讲：“李老师的腿扭伤了！”另一句话使我们毛骨悚然：“李老师走在回家的路上，突然，一个“调皮”的小石子使她朝天一跤，她疼得不能走路，只能在家里休养。
我听了，心头一震。李老师是我们的好老师，虽然平时有点严肃，不过，曾经被她教过的学生几乎都考上了名牌大学，她的孩子就更不用说了。其实我每次的表扬几乎都在语文课上得到的，偶尔还会得到掌声，可李老师不来我就得不到表扬了，我多么盼望李老师能早日回到我们的身边。
李老师祝您早日康复！我离不开您的表扬和鼓励！
老师生病了作文（三）
张老师是我们三年级的数学老师。
有一天张老师没来给我们上课，我觉得很奇怪，听在医院工作的妈妈说，张老师生病住院了，患的是腰椎间盘突出。
下午上学时，同学小华悄悄地对我说：“小月，张老师生病住院了，放学我们一齐去看她好吗？”我正有此意，没想到她先提出来了。我连忙说：“好，好！”她又告诉我说：“张老师住在外科九号病房。”然后我又告诉了班上的“小灵通”小雪，她见谁就说这件事，一传十，十传百，（ｍ．ｌｚ１３．）全班都知道了。放学后几十个同学一窝蜂地赶到大镇医院的住院部楼下，大家都想看望张老师。忽然想起医院有规定，要肃静，因此我们一个个悄悄地来到九号病房门前。我们轻轻地敲开了门，病房不大，我和小华、小雪先进去看望张老师。没进去的就踮起脚，趴在窗户外看。老师一见到我们，欣喜若狂，我们问她的病情怎样了，她没有直接回答，而是关心我们的学习情况，上课认不认真等，我们都一一作了回答。我看到老师的病床边挂着两个大秤砣，老师流露出痛苦的神情，脸色惨白。看着病床上的老师，我伤感地流下眼泪，老师说：“我患的是腰椎间盘突出，没什么大病的。这是用来吊开我的腰，让突出的腰椎间盘复位。小煜，别哭啊。”我不知怎样安慰老师，忍住伤感地说了一句：＂张老师，你安心养病吧！我们会好好学习的。＂回到家后，我一直惦记着老师的病情，爸爸开导我说张老师年轻的时候就有严重的腰椎间盘突出，如今劳累过度，旧病复发。
第二天上午来到学校，同学们正在议论怎样才能使张老师早日康复，大家一致认为：张老师就像辛勤的园丁。现在她病了，我们应该努力学习、遵守纪律，再也别让张老师操心了。下午放学后，我们再次来到医院，张老师激动地说：“谢谢了，同学们，我没什么事了，不用经常来看望我了。”然后我们都走了，怕影响老师休息。
经过精心疗养，张老师很快就康复了。一个星期以后，张老师回来给我们上课了，全班同学像小鸟一样欢呼起来。
＊ 对老师的印象作文
＊ 我的严厉老师作文
＊ 老师的眼睛作文４００字
作文三：《老师生病了作文》2700字篇一：老师生病了
“叮铃铃”上课铃响了，同学们陆续赶到教室，坐的端端正正。安静的教室只传来阵阵脚步声，老师迈着沉重的脚步来到教室，同学们见了，老师脸色苍白，开始讲课。讲得娓娓动听，同学们听出了老师声音沙哑，说话声越来越低，脚有气无力地站着，整个教室充满了同学对老师的关爱，这样的老师难道不值得尊敬吗？
随着一声下课铃，同学们纷纷出去玩了，只有小玲一个人在教室里，她决定治好老师的病。放学了，同学们就像小鸟从笼子里放飞了出去，小玲犹如一只离了玄的箭一样跑回了家，拿出自己的零花钱去买药。小玲静静地写了一张纸条，上面的内容如下“老师，请少说话，我们爱您！”。第二天，小玲比人们起的都早，三步并作两步地跑到学校，把那张纸放在桌上，用水杯压着。
小玲离开了教室之后，精疲力尽的老师来到了教室，看到后非常感动，他心里有一股暖流冲上天空，留下了一滴眼泪，代表着老师爱同学们。
我们要像小玲一样，做个懂事的好孩子。
篇二：老师生病了
今天我们问语文老师：“英语老师怎么还不回来？”语文老师说：“英语老师住院了！”我们问：“什么时候回来？”语文老师回答：“我也不知道。”我们再问：“她生什么病了？”她还是说：“不知道。”我们还对付老师说：“请你转告英语老师，让她好好休息，要早点睡觉，快点康复，给我们上课。”
篇三：老师生病了
“咦，今天语文老师怎么没有按照以往常规按时站到讲台上呢？按理说，我这个老资格的迟到生已经来的很迟了啊。”我背着书包一冲进教室，便没有看到以往总是早到的语文老师的身影，换而代之的是站立在门口威武的数学老师，于是心中不禁暗暗嘀咕起来“难不成老师有什么事？”我扫了一眼同学们，只见他们一样与我瞪大眼睛迷惑不解。“语文老师生病了！”随着数学老师洪亮的嗓音，我们心中的谜团立马解开了。原来如此，可是，我们又觉得难以置信：真的吗？病得不能来上课，请假休息，并非一日之“寒”。可在此之前，老师并非有一点儿病怏怏的，而是整天面色红润、精神饱满，一点儿也不像一个病人，倒是能和健康协会会长的健康情况相媲美。听到老师突然病倒的消息，我们无论如何也不能相信。
数学老师又接着说道：“其实语文老师的健康是装的。你们可能没有注意，语文老师每天都走的很早，那是因为她要去医院打针输液去！在这样的情况下还能坚持不懈地来为你们上课，实在不简单啊！”听完数学老师的一番话，我立即惊呆了。
是谁能想得，老师以前一身疾病？又是谁能想到，老师以前是带病上课？更是谁能想到，老师会坚忍不拔地一直坚持着？
我又情不自禁地联想到了近在咫尺的统考。为了统考，我们加时加课，取消大课间，整天为了统考而忙得团团转，我们恨透了统考，却没有地方撒气，便如疯狗般把气疯狂地撒在老师身上。现在想想，统考不是也一样给老师也加重了负担了吗？我们加课，老师就得上课，我们被取消大课间，老师就得看班……老师是与我们在一同穿过这段艰辛岁月啊！正是如此，反复无数的日日夜夜才将老师那无比健康的身骨拖垮了。
自从我们牙牙学语来，就成天念叨着：“祖国——母亲，老师——伟大。”现在，我终于懂得了所谓的“老师——伟大”的真正含义。
啊，老师，塑造人类灵魂的工程师，这个伟大的职业。它将一代代地永远“繁衍生息”，永不间断，用自己的实际行动来让新的世人明白“老师”的真谛。老师，这个神圣的称号，将永远在世界的历史画卷上熠熠生辉。
篇四：老师生病了
今天，李老师没来上课，我们感到很奇怪，各种“怪论”传进我的耳朵里：“可能老师听课去，所以没来。”“不对，老师好像有什么事！”……虽然他们说的有理有据，但是这都是无稽之谈，谁也不知道倒是倒底为什么？
当黄老师走进了教室，眼里充满了忧伤，还没等我们开口，黄老师就说：“李老师病了！”奇怪！奇怪！真是奇怪！李老师以前身体一切正常，如果没来，不是听课，就是有事，怎么一下子病了？生了什么病，黄老师好像知道我们的意思，又接着讲：“李老师的腿扭伤了！”另一句话使我们毛骨悚然：“李老师走在回家的路上，突然，一个“调皮”的小石子使她朝天一跤，她疼得不能走路，只能在家里休养。
我听了，心头一震。李老师是我们的好老师，虽然平时有点严肃，不过，曾经被她教过的学生几乎都考上了名牌大学，她的孩子就更不用说了。其实我每次的表扬几乎都在语文课上得到的，偶尔还会得到掌声，可李老师不来我就得不到表扬了，我多么盼望李老师能早日回到我们的身边。
李老师祝您早日康复！我离不开您的表扬和鼓励！
篇五：老师生病了
早读的时候，李老师没有来，真是奇怪，无论刮风下雨，她每天都是早早就来带领我们读书的。我趴在窗口向校门口张望，一直到上课铃响起，李老师还是没有出现，发生了什么事呢？
在我沉思的时候，巩老师快步走进教室，对大家说：“李老师生病了。……”教室里顿时变得热闹起来，有的同学伤心地哭起来，有的却说：“太好了，太好了！”我默默地想，李老师得了什么病呢？难道是备课改作业劳累过度？此时此刻，我正在为李老师生病而感到担心。李老师已经教了我们两年了，她每天带我们读课文，每天给我们改作业，每天……，李老师为我们付出了这么多，居然还有人说“太好了”，真是太过分了！难道你不心疼吗？
放学回家以后，我多想给李老师打个电话问候一下，但又怕打扰她，所以我只能在心里默默地祝福李老师早日康复，早日回到美丽的校园，早日回到我们中间。
已经过去几天了，李老师还没有来上课。李老师，您知道吗，您不在的这几天，我们就像没有妈妈的孩子，没有温暖，缺少关怀。昨天下午本来应该打扫卫生的，但突然改期了，我们提前一节课放学了，可是没有人给家长发短信通知，爷爷没有提前来接我，我在校门口站了整整一节课。亲爱的李老师，如果您在的话，就不会发生这样的事情了。
今天，我终于看到李老师了，她的脸色有一点苍白，虽然神情依旧是那样认真而又严肃，但是我觉得特别慈祥，李老师我爱您！
篇六：老师生病了
人的一生会有很多的老师，但是真正懂你的老师却没有几个，我很幸运我有这位懂我的好老师李老师。可是刚刚我妈妈打了电话我正现在吃饭，妈妈说李老师病了，我一下子就从桌子上跳起来了。
我以最快速度吃完饭，然后和妈妈赶往省医院。省医院有两个住院楼，我和妈妈去了第一住院楼，妈妈问了前台一位护士阿姨，没查到李老师住在那儿。后来妈妈打电话询问了其他家长，才知道李老师在第二住院大楼。原来我们连住院楼都弄错了！
我们俩最后通过问路，终于来到了第二住院楼杜老师住的楼层。远远地我看见李老师病房门口有我们班几位同学的家长以
作文四：《作文：老师生病了》900字“咦，今天语文老师怎么没有按照以往常规按时站到讲台上呢？按理说，我这个老资格的迟到生已经来的很迟了啊。”我背着书包一冲进教室，便没有看到以往总是早到的语文老师的身影，换而代之的是站立在门口威武的数学老师，于是心中不禁暗暗嘀咕起来“难不成老师有什么事？”我扫了一眼同学们，只见他们一样与我瞪大眼睛迷惑不解。“语文老师生病了！”随着数学老师洪亮的嗓音，我们心中的谜团立马解开了。原来如此，可是，我们又觉得难以置信：真的吗？病得不能来上课，请假休息，并非一日之“寒”。可在此之前，老师并非有一点儿病怏怏的，而是整天面色红润、精神饱满，一点儿也不像一个病人，倒是能和健康协会会长的健康情况相媲美。听到老师突然病倒的消息，我们无论如何也不能相信。
数学老师又接着说道：“其实语文老师的健康是装的。你们可能没有注意，语文老师每天都走的很早，那是因为她要去医院打针输液去！在这样的情况下还能坚持不懈地来为你们上课，实在不简单啊！”听完数学老师的一番话，我立即惊呆了。
是谁能想得，老师以前一身疾病？又是谁能想到，老师以前是带病上课？更是谁能想到，老师会坚忍不拔地一直坚持着？ﻩ ﻩ小 荷 作文网
我又情不自禁地联想到了近在咫尺的统考。为了统考，我们加时加课，取消大课间，整天为了统考而忙得团团转，我们恨透了统考，却没有地方撒气，便如疯狗般把气疯狂地撒在老师身上。现在想想，统考不是也一样给老师也加重了负担了吗？我们加课，老师就得上课，我们被取消大课间，老师就得看班……老师是与我们在一同穿过这段艰辛岁月啊！正是如此，反复无数的日日夜夜才将老师那无比健康的身骨拖垮了。
自从我们牙牙学语来，就成天念叨着：“祖国——母亲，老师——伟大。”现在，我终于懂得了所谓的“老师——伟大”的真正含义。
啊，老师，塑造人类灵魂的工程师，这个伟大的职业。它将一代代地永远“繁衍生息”，永不间断，用自己的实际行动来让新的世人明白“老师”的真谛。老师，这个神圣的称号，将永远在世界的历史画卷上熠熠生辉。
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作文五：《高中语文老师要坚持写下水作文》2100字摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分。高中语文老师和学生把高考作文看得很重。作为高中语文老师，在作文教学过程中写一写下水作文是非常有必要的。
关键词：高考作文；下水作文；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分。高考作文分值所占比重之大，使高中语文老师和学生把高考写作看得很重。那么怎样才能写出一篇好的作文，怎样才能让高考作文得高分呢？除了让学生多写、多练、多积累，作为高中语文老师，我认为在作文教学过程中写一写下水作文是非常有必要的。
何谓下水作文？把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只是站在岸上指挥，要教运动员游泳，教练必须先下水示范，“下水作文”也由此引申出来，表示老师与学生一样，也在写作文。教师就是教练，不单单要懂理论，还要亲自实践。也就是说“下水作文”所讲的是一种实践性很强的练习写作，特指教师要写“给学生布置的作文”。叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”《教师法》也规定老师应有一定的听说读写能力，老师写下水作文是提高自身素质的需要，也是提高学生写作水平的重要途径。
然而，现在有一种现象，高中语文老师在阅读教学和鉴赏教学方面投入的时间精力比较多，而在作文教学方面投入的较少，下水作文就显得微乎其微了，有的几年也不动手写一次，偶有教育局组织老师参加高考语文模拟考试非写不可的时候都发愁怎么写。这样的话老师都不动手不会写，又如何教学生写好作文呢？也许老师的作文教学理论讲得头头是道，并且批改学生作文也从不吝惜自己的语言，指点学生修改作文也是游刃有余，但在写下水作文方面却是畏首畏尾。殊不知，越是不实践，越下不了手、动不了笔，长此以往会严重影响作文教学，没有来自自我的实践经验总结怎会有更好的写作理论来指导学生写作。
在这么多年的作文教学中我自己是常常写下水作文，从个人的实践经验来看我认为语文老师是应该写下水作文的。
一、通过写下水作文可以练笔，提升自己的写作水平
在写下水作文之前，作为语文老师要先审题解题，无论是给材料作文还是直接给题目的作文，审题解题是必须的，尤其是给材料作文，一般从议论文的角度考虑有几个角度可写，最好是将几个角度结合起来得出一个最完美的角度作为主题来写，然后将其他的角度作为分论点，这样有主、有次、有思路，然后开始动笔有理有据、一气呵成。这样的话可以把思路整理出来和学生共同讨论，看他们有什么独到见解，既可以提升自己也可以提升学生。语文老师练笔是必须的，常常写一些东西，尤其是写作文，练得多了写作水平自然会不断提高。
二、通过写下水作文可以树立自己在学生中的威信
滔滔不绝地讲三年不如踏踏实实地写一篇。老师给学生布置了作文，学生嘴上不说心里肯定在想老师写得如何，如果你写了，并且在讲评作文的时候把你写的给学生念了，学生自会拿他的和你的比较，你写得好学生自会深感佩服，佩服之余就会向你请教，我那时候写了作文和学生分享，互相点评，找出好的地方进行赏析，指出不足之处进行修改，有的学生还要把它当成范文抄到积累本上，自然而然老师的威信就树立起来，获得学生信任的同时还可以提高学生自己修改作文的水平，提高学生写作文的积极性。
三、通过写下水作文可以提高老师的作文教学水平
语文老师通过动笔实践写下水作文，就会有自己的一套写作理论，在作文教学过程中就会有的放矢，学生在写作文的过程中出现一些情况，老师在批改中就会做出相应的指导和修改，在讲评作文的过程中就会让学生明确哪里有问题、应该怎么修改。当然，不写下水作文也能指导批改讲评学生作文，但是感觉不一样，仅仅是将学生存在的问题归类总结，让学生自己记下来，这种做法死板教条，尤其是我们学校的生源差，我们的学生写作文常常是分析不了主题甚至开不了头，作为语文老师能通过下水作文让学生有一个合适的参考，通过自己的写作实践让学生掌握写作文的一些方法，对学生来说受益匪浅。反之，语文老师不去实践，仅仅是看着参考资料进行作文教学，那么教学水平也会逐渐下降。脱离实践的理论是没有血肉的，经不起考验。我们可以参考那些所谓的辅导用书，但不能完全照搬，搬过来的毕竟不是自己的。要教会学生自己动手的方法，授之以鱼，不如授之以渔。
我自己经常写下水作文，所以我的作文课堂是非常活跃和充实的，写作文之前先审题、解题，仁者见仁，智者见智，明确主题后动笔，讲评作文的时候优秀作文要进行展示，大家讲出优秀之处，相对差的作文也要展示，明确什么地方不好下次写作文就要注意了，老师的作文也要展示，要和学生作比较，学生要做出充分的批评指正并说出理由，总结经验教训，为下次写好作文打基础。经过这些年的实践我觉得我的作文教学水平在不断提高，所以写下水作文是非常有必要的，对老师和学生的成长都有帮助。语文老师要勇于和敢于动笔，写出来才知道自身的不足，才会有进步，才会不断提升。
对于那些不写下水作文还说写下水作文有害的老师，我是不进行评论的，任何事情都要一分为二地看，我自认为写下水作文好处多于坏处，所以我会坚持去写，坚持做好一件事，几十年之后让我们看成效。
参考文献：
蔡兴蓉．语文老师与下水作文［Ｊ］．语文天地，１９９９（２０）．
编辑 李建军
作文六：《0711-落雪坚持读《听吴正宪老师上课》11天阅享见证》13800字０７１１－落雪
今天坚持多读多思，明天悦享见证进步。
————０７１１－落雪 ————
本书收集了吴正宪老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，并附以专家的精彩点评和同行的学习感悟。吴正宪老师为学生提供了“好吃又有营养”的数学课堂，众多课例不仅展示了她高超的教学艺术和驾驭课堂的能力，更体现了她独特的儿童观和数学教育观。
坚持读是一种爱，是一种大爱，是一种给予想读书的人的大爱，让你坚持读，读的更高效，更享受，陪伴你的一生。坚持读群欢迎每一位想读书的人。
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坚持读欢迎作者来这里推广自己的作品。
２０１６年３月３０日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。特此见证，感谢坚持读。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享１
２０１６年３月３０日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．１—７特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
吴老师的课堂淋漓尽致地诠释了这样的教育理念：
１、尊重每一个学生
２、为学生营造思维的磁场
３、为学生设计有过程的参与
４、以传授知识、启迪智慧、完善人格为主旨——前言
真情流淌的生命课堂
在课堂学习中，学生需要平等、安全、宽松、自由的情感空间，这需要教师悉心的关注与真诚地呵护。她静心倾听每个孩子的声音，从儿童的视角分析数学、审视课堂。
用真情营造儿童敢说敢为的氛围
她总是想方设法用最短的时间激起孩子们学习兴趣，形成想学、爱学、学会、会学的良性循环。
１、真心引领入门，奠定“想学”的生态基础
——Ｐ．１
吴老师没有因为学生的回答可能是不真实的或者不是老师预期想要的，去指责学生，而是利用呈现出来的信息，引导孩子观察，并把孩子的注意力转移到数学学习中。
简单地一句“批准了？”让学生充分感受到了作为课堂主人的喜悦和自豪。
——Ｐ．２
在教学中一定会出现各种各样的问题，但吴老师坚信一个好的开始对一节课的成功起到非常重要的作用。不能让孩子们带着负担、背着斥责开始学习，那样孩子们是不可能快乐的，更不太可能轻松、愉悦的学习。所以，教师要精心设计，用真心引领孩子们走进课堂，用精彩为孩子们奠定“想学”的生态基础。
２、真情激发主动，创造“爱学”的生态条件
吴老师注重以真情激发学生学习的主动性，带领学生细心品味数学的无穷魅力，并努力让这种魅力吸引学生，使他们萌发好奇心与“爱学”的求知欲望。
——Ｐ．３
３、真诚呵护情感，形成“学会”的生态环境
——Ｐ．４
吴老师善于在课堂上洞察不同学生的不同需要，她认为这是帮助他们从不会到会的重要环节，也是教师为学生营造“学会”的生态环境的重要基础。要想让学生喜欢数学，最重要的是让学生先听懂数学，学会数学。学生只有听懂了，学会了，才可能喜欢数学。
——Ｐ．５
４、真爱唤醒智慧，打造“会学”的生态系统
——Ｐ．６
吴老师不仅把掌声送给那些富有创造性想法的学生，还会送给那些出了错、跌倒后自己重新爬起的孩子。在这样真诚地呵护中，孩子们又怎能不“乐学”呢？
吴老师在关注学生学会的同时，更关注孩子们是否会学。
吴老师总是善待孩子的每一个想法，每一点发现，哪怕它不那么完美，不那么精深，她也从不轻易否定。
——Ｐ．７
【阅享见证－落雪感悟】
我们平时的教学中，时常会先检查前一天晚上的作业，然后把没做完或者做的不好的学生数落一顿，看了这本书，我想，课堂开始的时候，每个学生都是专心的、希望进步的，可我们这样的开场白给孩子们带来的只有负面的情绪。都说“好的开始是成功的一半”可我们却根本不愿意给孩子们一个好的开始。爱孩子不能只是停留在一句口号上。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享２
２０１６年３月３１日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．８—２６特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
用真情帮助儿童跨越学习的障碍
学生在学习的过程中遇到困难和思维障碍是很正常的，这是，教师的主导作用就应是在恰当的时机、以恰当的方式帮助儿童跨越学习障碍。
１、从固执到欣然接受的突破
吴老师在课堂上的真情还表现在不强求学生经历千篇一律的学习过程，尊重孩子们不同的认知过程。
——Ｐ．８
吴老师爱孩子、尊重孩子，但吴老师不会漠视孩子们的错误。当学生出错时，吴老师总会及时而明确地指出，绝不姑息。
２、从“墙角”到“前台”的超越
——Ｐ．９
用细致全面的关注、恰当有效的点拨、真诚友善的关爱，帮助孩子们实现了从“墙角”到“舞台”的超越。
３、从不敢发言到毛遂自荐的超越
——Ｐ．１０
失去自信心的孩子往往不能够客观地认识自己，更不善于发现自己身上的闪光之处。教师要精心策划，帮助孩子获得成功，不断地追求成功。成功的体验会满足学生自我实现的需要，使他们产生良好的情绪体验，并成为学生不断进取的加油站。当学生取得成功之后，因成功而激发的自信心对取得新成绩会产生进一步的推动作用，从而形成一个不断发展的良性循环。
——Ｐ．１１
三、用真情唤起儿童成长的力量
１、孩子们在这里改变了
——Ｐ．１２
好的数学学习本身足以让学生感受学习的乐趣，而这种乐趣是最持久的、最有价值的。
教师要善于挖掘那些有价值的数学学习内容，让数学走进孩子的生活；组织多样的的学习方式，让孩子乐于探究；变换学生的学习空间，使数学变得鲜活。
２、孩子们在这里成长了
在吴老师的课堂里，孩子们有机会探讨知识背后的道理，有机会梳理学过的知识，有机会反思用过的方法，有机会探究新的问题，有机会驻足反思……
——Ｐ．１３
课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。
——Ｐ．１４
经验对接的主体课堂
一、说儿童能懂得话
——Ｐ．１５
１、运用学生经历过的例子彰显“大道理”
以学生为主体，就要下一个台阶，与学生站在同一个平台上，基于学生的已有经验进行教学。
２、进入儿童的话语系统
教学的对象是小学生，教学的语言就要注意进入儿童的话语系统。说儿童能懂的话，高深莫测不如简单明了。通过简单明了的语言，让学生更轻松地学习数学，理解数学的道理，同时学习数学语言。
——Ｐ．１６
二、让儿童说自己的话
与其让学生将一套套规范严格的语言模仿出来，不如让学生用自己的不严格的话语把理解的内容表达出来。
——Ｐ．１８
１、调动学生生活经验
调动学生生活经验时，首先要考虑经验带给学生的情感，要调动那些能够促进学生积极情感的经验；其次要考虑经验的效果，除了带来积极情感外，经验还会带来什么，要充分利用儿童已有的经验学习、理解数学。
——Ｐ．１９
２、调动学生思维经验
尊重学生朴素的语言，尊重学生的原生态，尊重学生运用自身经验内化概念的过程。
三、做儿童乐做的事
１、模拟操作，适时唤醒学生经验
——Ｐ．２２
２、角色扮演，做得好自然说得好
与其说很多话让学生去体会、理解，不如让学生亲身参与、主动思考。
３、耐心等待，让学生自主建构
了解学生的经验，在教学中适度地等待，等待学生自主地运用经验，自主地将经验与新知识相联系。学生经验流出之时，正是学生自主建构成功之刻。
——Ｐ．２３
经验是儿童数学学习的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是一个建立在经验基础上的主动建构的过程。
——Ｐ．２４
我们要引导学生用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”，使数学变得“简单些”。
小学数学不应过于强调对某些数学文字的表面理解，而应力求引导学生感悟数学的本质，鼓励学生尝试用自己的数学语言诠释对数学意义的真正理解，从而把握住数学的魂。不应该刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态，甚至是有些粗糙的语言诠释自己对数学的理解，使数学变得“朴实些”。
——Ｐ．２５
【阅享见证－落雪感悟】
让真情流淌着课堂里，用真心去换学生跨越学习障碍和成长的力量，是作为一个教师应该修炼的成功法门。真情的课堂对于我们来说很遥远，我们习惯了强求孩子按照我们的设计一步步的走向课堂重难点，更习惯了以往那些角落里贴上“笨蛋”“木头”标签的所谓的“碉堡分子”，为了更好的教学成绩，填鸭式的套公式、背定理，不想走一点点所谓的弯路。就是这一条条直通“罗马”的康庄大道，让孩子们失去了兴趣，失去了尊严，失去了学习的动力。而我们呢，却要反过来埋怨学生的不作为。吴老师的做法无疑是一个蓝本，一切从孩子们出发。练就一颗可以陪同蜗牛散步的心，我想就能慢慢地见到我们一直期望的好学生的样子。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享３
２０１６年４月４日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．２７—４１特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
第三章：思维碰撞的智慧课堂
一、激学生在“问题串”中思考
——Ｐ．２７
１、退回到学生认知起点的设问
吴老师的提问经常是在学生熟悉的、感兴趣的情境中不经意地抛出，每次她抛出的问题都能适时地引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，从而使学生展开思维的翅膀，热情主动地投入学习中。
——Ｐ．２８
《异分母分数加减法》问题
问题１：做这三道题时，同学们都把异分母分数转化为同分母分数，转化时你发现了什么？
问题２：为什么你们都把让阿门转化为同分母分数？
问题３：通过计算，你们认为异分母分数加减法的计算方法是什么？
问题４：在计算时要注意什么问题？
——Ｐ．２８－２９
２、推波助澜的追问
吴老师的追问句句有“实质内容”，使学生不仅有问题可想，而且有话可说。
——Ｐ．２９
《平均数》问题
甲队：（２１＋１４＋１６）÷３＝１７个
乙队：（９＋１３＋１４＋１２）÷４＝１２个
追问１：１２表示什么？
追问２：你怎么认识和理解１２这个数？
追问３：你们的意思是说，把多的给少的，这样就……
追问４：当比赛人数不相等时，比总数是不公平的，是谁帮我们解决了这个问题？
追问的关键就在于问题是否能有效地把学生的思维引向“最近发展区”，是否能让学生感受到进行智力活动的乐趣。追问所能达到的最高境界是，要让学生从课堂上“被动地被教师追问”走向“主动地自我追问”，培养学生的问题意识。我们要让学生在追问中思考，在思考中感悟，在感悟中获得，以此提升学生的思维层次，促进学生数学思维的有效形成。
——Ｐ．３１
３、故作疑惑的反问
《搭配》问题
反问１：３种、５种、６种……你们到底同意哪种？为什么？
反问２：我还可以再多，看，第六种是短衣和裙子，第七种还是短衣和裙子，可以吗？
反问３：那你们的标准是什么？
反问４：你发现写３种、５种和６种有什么区别？
反问５：怎样从“乱”到“全”呢？
——Ｐ．３１－３２
恰当的反问能促进学生思维的深刻性和批判性，但如果把握不好反问的度，又会打击学生探索的积极性，让学生认为自己的方法教师不太满意或答案是错误的。吴老师在反问之前，是站在学生的角度思考的。
——Ｐ．３２
有价值的课堂问题是一种能激发学生的学习兴趣和积极性的比较普遍的教学手段。反思吴老师的课堂提问，给了我们哪些启示呢？
·精心设计核心问题
·巧妙设计“问题串”
·灵活地修正问题
·给学生提问的机会
——Ｐ．３３－３４
二、引学生在对立中辨析
——Ｐ．３４
１、巧抓时机，引发辩论的需要
要想恰当地运用辩论这一教学方式，教师必须准确地判断那些地方需要辩论，一定要抓住时机，使辩论在教学中恰到好处的展开。
——Ｐ．３５
吴老师没有急于揭露问题的实质，而是站在一旁表现出若有所思的神情：“是啊，谁对谁错呢？我建议你们各自去查找资料或请教他人，用科学的依据来阐述自己的观点。”
——Ｐ．３５
吴老师接着说：“今天的辩论不仅搞清楚了＊＊是不是最简分数，更重要的是我们从同学们各方的发言中学到了很好的学习方法。一是学会查资料，寻求理论依据；二是从概念的定义出发去判断事物。最重要的是通过辩论，大家都从同伴的身上学到了乐于思考、勇于挑战、善于学习的态度和技巧。”
——Ｐ．３６
在学生越辩越明、道理越辩越清之时，吴老师恰到好处的总结起到了四两拨千斤的作用，让激烈的辩论回归到理性的思考，回归到学习方法与收获上。最后，又通过开玩笑来激励学生，把辩论中的有利因素发挥到极致。
２、巧妙点拨，把思维引向深入
首先，教师要有正确的组织方式，分好正反方，主持好双方的辩论。其次，在辩论中，教师要给学生提供帮助，并在必要的时候对学生的观点进行转述，让对方以及场下的学生都听明白。当学生出现思维卡壳，或辩论陷入死胡同时，教师要找准“卡点”，准确引导，对学生进行巧妙地启发，使辩论顺利进行。
——Ｐ．３７
３、延伸拓展，使学生感受成功的喜悦
对于获胜者“祝贺你们，你们不仅对数学知识把握得好，还能通过巧妙地提问，帮助同学一起学习。你们敏捷的思维、善辩的口才给大家留下了深刻的印象”
对于暂时败下阵来的同学“谢谢你们”“是你们出了错，才给大家带来一次很有价值的讨论。辩论中大家加深了对数学概念的理解，当然要谢谢你们了。”
——Ｐ．３８－３９
我们在课堂教学中围绕教学目标，引导学生进行追寻真理的辩论时，要注意什么呢？
·让学生敢说
·让学生有得说
·让学生会说
·让学生爱说
——Ｐ．４０－４１
【阅享见证－落雪感悟】
我们总说我们要从学生基础出发教学，可我们想象的基础到底有多准确呢？每每教学概念的时候特别有感触，为什么这么简单地问题，他们就是不懂呢？问题问了之后，不是学生张口就能回答，就是云里雾里的不知师所云。每当这时，我们总是抱怨是代沟的问题。确实，这也算是代沟吧！就是因为这么深一个沟横亘在我们之间，才需要我们想办法跨过去到学生的身边把他领过来。毕竟没有几个学生能通过自己的能力跨过来，不然教师就该失业了吧。我想“把握教学的实质”是提问题的源头，而“了解学生”则是问题能不能提的高超的法门。
我从来没试过“辩论”这一教学方式，长期的批评和不合时宜的评价语言已经快要让课堂成为了教师的独角戏，更妄说“辩论”了，想要让学生说，首先要给学生一个安全的环境让他敢说才是。而这需要一个教师的智慧和胸怀。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享４
２０１６年４月５日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．４１—５３特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
三、促进学生在冲突中提升
１、预设有思考价值的矛盾，引发冲突
——Ｐ．４１
２、鼓励学生质疑问难，展露冲突
——Ｐ．４２
３、捕捉学生资源，共享冲突
——Ｐ．４４
在教学中应该如何利用冲突，提高课堂教学的实效，促进学生的学习呢？
·宽容地接纳冲突，切忌置之不理或加以指责
——Ｐ．４７
·巧妙地预设冲突（制造悬念、创设疑问等）
·理智地选择和利用冲突
有利的冲突，采用重复、讨论、质疑等方式强化，没有帮助或干扰的冲突，教师要进行淡化，或单独处理。
——Ｐ．４８
第四章：机智敏锐的灵动课堂
一、预设灵动的学习资源
１、预设的问题是学生想研究的
——Ｐ．４９
２、预设的困难是学生会遇到的
——Ｐ．５０
３、预设的目标是学生能达成的
——Ｐ．５１
【阅享见证－落雪感悟】
数学的学习基本都是在冲突中进行的，几乎没有那个知识点是突然出现的，一个新的知识都是在旧知识的基础上衍生出来的。看了吴老师循环小数的这节实录，我在想如果是我的话我会直接让学生们分组计算几个除法算式，这几个除法算式都是可以得到循环小数的，我是想不到用一个几步就能除尽的算式来让学生对比的。我们的教学看似都是在分组探究，其中的差别还真是不一般的大。通过对比，对于无限这个词学生理解的就会比较的深刻了。我想不到这种对比是因为对于“循环小数”的理解不透彻造成的。要想能够激起学生思维碰撞，首先教师对内容应该有一个宏观的把控。首先老师要知道新旧之间冲突的地方在哪里，才能有针对性的创设巧妙地冲突。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享５
２０１６年４月７日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．５４—６２特此见证，感谢坚持读。（坚持读阅享见证日，十倍奖励阅享坚果！）
【阅享见证－落雪摘录】
第四章：机智敏锐的灵动课堂
二、创造灵动的学习机遇
课堂是动态生成的过程，动态资源的形成往往产生于学生思维与新知识发生碰撞的一瞬间。教师要把握住这意外的生成资源，因势利导，有效地加以反馈和利用，并及时调整教学流程，构建和谐灵动的“生成性”教学。
１、宽容接纳
——Ｐ．５４
２、理智筛选
——Ｐ．５５
三、激发灵动的学习智慧
吴老师在教学中对细节的巧妙利用，常常诱发了新观点、新思维的诞生。
１、讨论中的心悦诚服
——Ｐ．５８
吴老师用心、用情小心翼翼地呵护那些可贵的“与众不同”、稍纵即逝的偶发性资源，真正发挥它们的价值，让课堂在动态生成中充满智慧与活力。
——Ｐ．５９
２、碰撞中的情感交流
——Ｐ．６０
教学过程就是学生暴露各种疑问、困难、错误和矛盾的过程。当学生出现错误时，吴老师以自己独有的教育敏感和智慧，点拨、引导学生，帮助学生解惑。
３、评价中的智慧火花
——Ｐ．６１
在交流时，一个学生的想法与众不同，吴老师立即给予积极的评价，充分肯定学生的创造思维……用特别的方式鼓励想法独特的学生，点燃学生创造性思维的火花。
吴老师的教育理念：注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合，创造孩子们喜欢的数学课堂。
——Ｐ．６２
【阅享见证－落雪感悟】
这几天的教学遇到了一个难点“成正比例的量”，想了很多的办法始终是无法跨越，有个好心的教师前辈花了大量的时间跟我沟通，让我明白，导致学生们不解的是我对于概念教学把握的不到位造成的。给学生感受数学现象的时间和机会少了，让学生的思维没有充分的展开，才造成了现在“所有的汉字孩子们都认识，可是组成一句话，他们就不理解了”的现象。归根结底无论数学概念是多么简单，如果不是学生通过自己的思维去理解，去释疑，他是不会成为学生自己的东西的。老师应该舍得花大量的时间给学生讨论、探究，进而总结出特点，只有这样才是学生自己的学习，我想如果概念是从教师的嘴里说出来的，那么基本上就可以宣告这堂课的失败了。
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２０１６年４月１１日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．６３—８８特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
第五章：纵横联通的简洁课堂
一、在沟通中构建联系
——Ｐ．６３
１、给学生栽种一棵棵知识树——知识中有结构
——Ｐ．６４
２、帮学生构建一个个网络图——知识间有联系
——Ｐ．６５
３、引学生看一个个数学现象——数学里有方法论
——Ｐ．６９
二、在联系中感悟方法
——Ｐ．７１
１、知识点之间的沟通——事物是普遍联系的
——Ｐ．７２
２、数量之间的沟通——对立中有统一
——Ｐ．７４
３、数学现在之间的沟通——变中有不变
——Ｐ．７６
给学生创造了纵横联通的简洁课堂，并且抓住了数学教学的本质，抓住了学生学习数学的规律，让学生在结构化、系统化的学习过程中感悟联系，掌握规律，变的聪明、富有创造性！
——Ｐ．８１
第６章：以做启思的实践课堂
一、在实践中体验
——Ｐ．８３
１、体验中感悟数学的特点
——Ｐ．８４
课上给足学生操作、探索空间，激发起学生的学习热情，在学生只顾急于表达自己想法时，教师适时引领学生进行理性思考，让学生在你一言我一语的汇报交流中，在深入思考后，逐渐领悟到解决问题的核心就是“转化”。
２、体验中发现数学的规律
——Ｐ．８５
数学是有规律的，需要学生去发现，发现的过程甚至超过规律本身的价值。
——Ｐ．８８
【阅享见证－落雪感悟】
这几天断断续续的看了这些，让我觉得深切的觉得自己作为教师的自卑感，总是觉得自己对不起孩子们，我的数学教学是存在着硬伤的，我每天认认真真的做事，认认真真的管理着班级，可是孩子们的数学成绩提升不大，一个很大的原因是在于我的无奈，我不会抓重点，我对于教材的把握是停留在一个很低的级别上，对于知识的前后联系，特别是对于学生的知识基础没有很好的感觉。总是找不准什么是教学的难点，而更遑论突破了。看到这里，多多少少我觉得，我对于小学的数学知识缺少宏观的考量。这是我急切想要改变的地方，希望自己能够通过努力更加熟练地把握教材，更加的了解学生，找一个好的知识生长点，学生学得就轻松了，那么反作用于我的教上就会轻松，从而能有更多地时间想怎么更好的把握教材学生和学法。如果有一天能够进入这样的良性循环，我才能算是初步的跨入了教书育人的行列吧。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享７
２０１６年４月１２日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．８８—１０３特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
二、在体验中思考
１、思维在做中开启
——Ｐ．８８
吴老师知道学生需要尝试体验的过程，需要阐述自己的观点，需要展示自己的才能。作为老师，我们要给学生提供“发现问题－解决问题－体验成功”的学习过程。
——Ｐ．８９
２、疑惑在做中解释
——Ｐ．９０
三、在思考中创造
１、思维的火花在指尖上闪烁
——Ｐ．９１
“过程也是目标”吴老师以她智慧的课堂很好的诠释了这句话。这个过程不仅满足了学生的好奇心，而且使孩子们在实践中获得了体验，在体验中获得了感悟，在感悟中健康、幸福地成长。
２、创造从这里开始
——Ｐ．９３
第七章：追本溯源的寻根课堂
“数学教学不仅要让学生知道结论，更要带着学生追本溯源去寻根，让学生看到知识背后的知识，还有知识背后的思考。”
数学教师的责任在于返璞归真，在符合教育心理规律的前提下为学生揭示数学本质，还数学本来面目。
一、解释数学的本质，引发学生的数学思考
——Ｐ．９７
１、在自由争辩中深入理解数学概念
——Ｐ．９８
２、在动手创造中经历数学知识的形成过程
——Ｐ．９９
有效地课堂追求的是简单和实用，互动的课堂追求的是对话和共享，生成的课堂更需要教师真诚地等待和机智的筛选。
３、在亲身探索中感悟数学思想方法
——Ｐ．１０２
在教学中，要力求让学生经历“猜想－验证－发现规律－解决问题”的过程，给学生提供充分的动手操作的时间和空间，在合作交流中使学生发现规律，体会数学思想。
——Ｐ．１０３
【阅享见证－落雪感悟】
好多同事都评价我是努力的人，做事情认认真真，可是说实话听了这话，我心里一点都高兴不起来，因为我班的成绩一直不好，“事倍功半”在我这里体现的淋漓尽致。最近经历了一次月考，学生的成绩像是过山车一样忽高忽低，反思自己的课堂学生成绩差真的就是因为底子差吗？我在想我的课堂上，有这个叫做“思维”的东西吗？真是羞愧，“思维”在我这变成了一个正在捉迷藏的调皮鬼。课堂重点的把握和难点的突破一直是我的硬伤，我根本是对学生的已有经验一知半解，思维的生长点一直找的不够好。我想，要想启迪学生的思维，首先教师得有一个深厚的知识内涵，知道知识背后的“思维点”在哪，只有这样才能把“问题串”从学生身边引出来。于我，这是提高教学水平的必经之路，没有半点捷径可以走。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享８
２０１６年４月１３日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．１０３—１１３特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
二、感受数学的价值，丰富学生的数学素养
１、重温数学历史，激发学生探索精神
——Ｐ．１０３
“有源”的数学不但帮学生了解了数学的原貌，还增强了学生探究的驱动性，更为实际应用奠定了基础。
２、探访数学名题，领略数学文化精髓
——Ｐ．１０５
作为教师，我们不能只是指点学生进入“现成的大厦”。而是要促进他们去“搬砖砌墙”，一同来建筑大厦，即教师的任务不仅是告诉学生真理，更重要的是引导学生探求真理。
３、挖掘数学史实，润物无声的人文感染
——Ｐ．１０８
吴老师总能从“给孩子们正确的数学观念和良好的学习情感”的视角，捕捉有教育意义的历史事件，把数学史有机地融入课堂教学中，成为课堂的组成部分，使数学课堂折射出数学的深刻性和历史厚重感。
三、展现数学魅力，培养学生的情感
１、数学的简洁美
——Ｐ．１０９
数学的简洁美表现在语言的准确、凝练上，也表现在表示方法的简洁、思维的灵活、变通和巧妙上。
２、数学的理性美
——Ｐ．１１０
３、数学的对称美
——Ｐ．１１１
追本溯源的数学教学不仅有利于学生逻辑思维的发展，而且有利于学生创造才能的发挥，审美直觉的培养。在数学教学中，我们应借助数学科学的文化价值，把蕴含在数学课程中的思想方法、价值观念、审美情趣，加以挖掘与提升，让孩子们在数学学习活动中，受到数学文化的熏陶，使学生在获得数学知识与技能的同时，在过程与方法、情感与态度以及价值观等方面得到全面和谐的发展。
——Ｐ．１１３
【阅享见证－落雪感悟】
作为一个数学教师，我想没有人会对数学的简洁美、理性美、对称美没有深刻印象的。我们总是努力的从许多现象中找共同点，抽象出来，就变成了数学定理或者定义。我们习惯了数学思维，总是在万千姹紫嫣红中一眼看到那个现象背后的本质，习惯了有简短的、高度概括的话表达，长此以往，数学老师的思维越来越集中，越来越凝练，就像是语文里的缩句，挑出关键词，我们都会，只是，我们谁还有能力把一个骨架还原成大美女的本事。吴老师有，她总是能够通过一个个经典案例带着学生去触摸数学的源头、数学的历史、数学的精神甚至是数学的力量。在这样的课堂上，呈现在学生面前的不再是枯燥的定理、公式、计算和题海，而是数学的思想、精神和方法。她为学生呈现的不再是单薄的教材，而是一幅美丽的数学画卷。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享９
２０１６年４月１４日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．１１４—１３０特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
第八章：充满魅力的生活课堂
教师应该通过改进课堂教学设计，为学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁，重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，孩子们才会产生学习的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
一、数学问题“生活化”
——Ｐ．１１５
１、情境——数学学习的载体
吴老师就从学生的生活中提取数学学习素材，使他们感受到在课堂中学习的知识是来之生活的，从而体会数学的价值，激发起学习数学的兴趣。
——Ｐ．１１６
２、经验——解决问题的资源
——Ｐ．１１８
我们在数学教学中应重视学生的生活经验，把数学教学与学生的生活经验相联系，把数学问题与生活情境相结合，以促进学生的理解。
吴老师认为，读懂学生不仅仅限于读懂学生已有的知识基础，还要读懂他们在生活中积累的生活经验，这样才能化抽象的数学知识为生动有趣、易于理解的知识。
——Ｐ．１１９－１２０
二、生活问题“数学化”
１、眼中有数学
只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探究其中的规律。同时，学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，就能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心和愿望。
——Ｐ．１２０
当孩子们发现他们的学习材料和实际生活存在着密切的联系时，他们就会兴趣十足地努力去尝试着解决问题。
——Ｐ．１２１
２、学会用数学
教师应从学生的生活实际出发，发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的数学活动，捕捉生活中的数学现象，达到生活材料“数学化”，数学教学“生活化”，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，感受数学学习的价值。
——Ｐ．
吴老师把培养学生应用数学的意识作为一项重要的教学目标。为了完成这个目标，她总是精心设计数学知识与生活密切相连的情境，使学生加深对数学问题的理解，感受数学的价值。
三、回归数学
——Ｐ．１２５
把数学“退回”生活不是目的，数学教学究竟可以带给学生些什么呢？
１、学会方法
——Ｐ．１２６
为了丰富学生的知识，提高学生的数学素养，我们应充分挖掘课程资源，把广阔的数学世界中的有趣史料和故事引入课堂，让孩子们在愉悦的心境中欣赏古代名题，欣赏数学的魅力，在欣赏过程中感悟数学思想，体会数学方法。
——Ｐ．１２７
２、学会思考
——Ｐ．１２８
·数学课堂需要生活去激活
·生活问题需要数学去概括
·联系生活领悟数学的价值
——Ｐ．１２９－１３０
【阅享见证－落雪感悟】
对于数学问题“生活化”的问题，我们能很自然的想到“情境”和“经验”这两个词，在我们的课堂上是不缺这两位的，只是牵强附会的“情境”和知识基础式的“经验”比较流行，一直不太喜欢那种比较华丽的开场白，弄一个根本节课没什么关系的情境放在那，美是美了，却像是缺少了灵魂的骨架，少了针对性，而学生的知识基础只要翻翻以前的教材，我们是很容易获得的，对于学生的生活经验就需要独具慧眼的老师去挖掘了，老师更需要一双从生活中发现数学的眼睛。
数学教学合理的教学素材更容易帮助学生理解。今天在学习图形的缩放时就遇到这样的一件事，当扩大长方形是到底是怎么扩大的？由于对于相似性的问题学生没有接触过，我用一个单纯的长方形做的演示，沿着长拖动鼠标是，学生认为长方形的形状是不变的，而换了一个小飞机的图片，一演示学生就明白了，只扩大长数，图形是会变形的。对扩大图形是大小变化，形状不变，一下子就理解了。有时我就在想，真的不是学生不够聪明，是我们的方法不对，如果引导的方法对了，每一个孩子都是天才，不要再抱怨学生太差，那只能说明教者的无能吧。
０７１１－落雪５４５２６５９７５－在线阅读分享１０
２０１６年４月１８日，悦读《听吴正宪老师上课》，吴正宪 张秋爽 贾福录编著，华东师范大学出版社，２０１４年１月第１版第２次印刷。Ｐ．１３１—１８４特此见证，感谢坚持读。
【阅享见证－落雪摘录】
第九章：真诚交流的对话课堂
一、在对话中创设孩子喜欢的课堂
１、真诚交流，拉近心与心的距离
——Ｐ．１３１
２、真诚交流，激发学生的求知欲
——Ｐ．１３２
３、真诚交流，增强学生的自信心
——Ｐ．１３３
二、在对话中创设探索创新的课堂
１、适时、恰当的追问，深化学生的思维
——Ｐ．１３４
２、新颖、创新的设计，开发学生的潜能
——Ｐ．１３６
三、在对话中创设思维交流的课堂
１、体验式交流——寻找知识的本质
——Ｐ．１３８
２、递进式交流——感受知识的严谨
——Ｐ．１３９
３、多角度交流——呈现解题的策略
——Ｐ１４１
第十章：着眼未来的发展课堂
一、让学生在趣味中学习，关注学生的情感发展
——Ｐ．１４５
二、让学生在理解中学习，关注学生的思维发展
智慧出在指尖上，动手操作是智力的源泉，思维的起点，更是数学教学的好帮手。
——Ｐ．１４７
三、在应用中学，关注学生的能力发展
数学教师则应通过巧妙地教学设计，假设学生的“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，是他们真正感受和体验数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用的信心。
——Ｐ．１５０
在概念教学中把握本质，是数学课堂教学的灵魂。
——Ｐ．１５２
我们教育者要着眼与孩子的未来，千方百计地启迪学生的智慧，让学生在学习数学的过程中享受数学的美、发现数学的神奇、体验数学的趣味感悟数学的应用价值。
——Ｐ．１５５
教师只有准确地把握了学生在学习过程中的难点，才能在教学过程中做出有效的预设和合理的调控。
——Ｐ．１５８
展示的过程非常关键，展示什么，展示顺序是怎样的，都需要教师精心预设。
——Ｐ．１６１
在实践中尝试，在尝试中反思，在反思中提升，“实践——认识——再实践——再认识”这样一个循环往复的认识过程，就是教师专业化成长的过程。——后记（完）
【阅享见证－落雪感悟】
断断续续的把这本书读完了，每次读吴正宪团队的书，都有一种洗尽铅华的感觉，吴老师总是从学生的发展出发，一切本着让不同的学生都有感悟的目的。让这些表现出不同潜力的孩子们都朝着变成天才的轨迹运行，教师真正的成为一个引导者。
我是一个特别懒的人，一直寻找着能够提高教学水平的捷径，总是想找一个立竿见影的方法，让我一学就会，然后搬到自己的课堂上能够现学现卖，迅速的架起那个跟学生间看不到、摸不着的桥梁。可是随着读书的进行，我越来越发现这个捷径是空中楼阁，是镜花水月，它是不存在的。要想成功，没有捷径，只有一步一个深深地脚印才能走近那个飘渺的彼岸。也许努力并不能够成功，但是我深深地明白不努力是一定不会成功的。为了那个“也许”，谁都没有理由不努力。
数学的教学要围绕数学本质展开，怎么去无限的接近那个藏在现象背后的本质，这就需要老师不要做一个“授人以鱼”的捕鱼者，而是学着去做一个“授人以渔”的解惑者。教会学生学会在生活中应用知识比学习知识本身更重要。而这是我现在迫切需要修炼的。
６０枚阅享坚果
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作文七：《有关老师生病的作文》600字本 文 关 键 字 ：
“ 嘻 嘻嘻……”“吱吱吱……”各种吵闹声从我们班传来，想知道这是怎么回事吗？请听我慢慢道来。
星期一早晨，本来应该是语文早自习的，数学老师却来上了，并且今天所有的语文课都被其它的课取代了。这让我有些“丈二和尚——摸不着头脑了”。
直到程雨今对大家说：“周老师生病了，就在我爸爸工作的医院挂水！”大家听了纷纷议论。有些女生说：“什么？周老师生病了？她怎么样了？”她们很关心周老师 。有些调皮鬼高兴极了，说：“太好了！没语文作业了！”随后又有几个跟着他们喊起来。而有些人却若无其实地玩着，好像一点儿也不关心周老师。有些人跑去问程雨今是不是真的，看来他们有些不相信。而我呢？却站在一旁，不知道是该为没有语文作业而开心，还是该为周老师生病而伤心。
虽然今天周老师不在，同学们都显得异常兴奋，可今天却糟透了。
第一节美术课，上课铃都响了，有些同学还在走廊里玩，就好像没听见铃声一样。课堂上，同学们无视老师的存在，画画的画画，聊天的聊天，根本不象在上课。这要是周老师在，同学们可不敢这样。这堂美术课，老师的嗓子都叫哑了。下课后，我经过老师的身边，听见他长长地叹了一口气。
我在心中默默为周老师祈祷，希望老师的身体快好起来。因为我们班不能没有周老师这个“主心骨”呀！
作文八：《2014.2坚持作文》2200字１＼坚持
人生便如一块香料，是只有在坚持的信念为柴，坚守的行动为火炙烤中才能散发出最浓郁的芬芳。
一个人做好一天的事很容易，但要用一辈子去做好一件事却是不容易的。记得几年前那个曾经感动了神州大地的王顺友。马班邮路上一个人 一匹马，用一生的脚步踏出一条架在山区里的绿色通道。无可否认，他很平凡。但我们更应肯定，他确实伟大。在这个平凡的岗位上，他一走就是几十年。就算是一捧粗沙，也早就被磨成润珠了。倘若少了这份坚持，我们又去哪里寻找这份感动，寻觅这种精神？
坚持让平凡变成伟大。但是浅尝辄止也同样让一位天才黯然神伤。
他是一个神话，一个物理世界的传奇人物；他提出了狭义相对论，广义相对论；他开启了科学历程的新纪元。但有一次他失败了。在想黑洞研究的过程中，他中途放弃了。因为这个问题的结论与他预想的相反。可是就在几年之后，他的这一结论却成为另一位物理学家获得成功的一个重要依据。他懊悔地说：“我本来是可其成功的，但是我放弃了！”
上帝是公平的，他给了每个人一把打开成功大门的钥匙。无论你是谁，只要你抓住了坚持这把钥匙，成功的曙光就会毫不吝啬的照向你。但一旦放弃了他，就算是近在咫尺的胜利女神也会悄然离开。
《浮士德》一步几十年血汗著成的巨著，包含了一位作家一生的努力。相比于今天的快餐文化，那里面写满了坚持。在这个物欲横流 纸醉金迷的社会里，人们往往只注意眼前的利益却忽视了通往成功最重要的因素——坚持。为什么古今中外无可计数的作品随时间的流逝而烟消云散？为什么几十年著述而成的《本才纲目》流传至今？又为什么天才的爱因斯坦会懊悔不已？又为什么一个平凡的邮差永驻人们心间？是坚持！坚持着以理念已被封为创业者的必备素质之一。有了坚持，才能劈荆斩棘，才能一千次的跌倒有一千零一次的站起。好多人抱怨，自己坚持了，自己努力了，为什么还不成功？那是因为坚持还没有累积到足以成功的高度。
有了坚持不一定成功；但没有坚持，就注定失败。对于成功，坚持的塑造必不可少！
２＼ 朋友，请不要斩钉截铁的说：“成功者永不放弃，放弃者决补成功！”
朋友，请不要轻而易举地说：“放弃史一种永远的解脱，轻装上阵方能成功！” 俗话说：“有一种成功源于坚持。”一点儿也没有错，英国首相邱吉尔就是这样成功的。１９４８年，牛津大学举办了一个“成功秘诀”的演讲，邀请了当时声誉响彻世界的邱吉尔来演讲。邱吉尔说：“我成功的秘诀有三个，第一是Ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ ｕｐ！第二是Ｎｅｖｅｒ， ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ ｕｐ！第三是Ｎｅｖｅｒ， ｎｅｖｅｒ， ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ ｕｐ！”全场沉默了一分种后，听众猛然醒悟，爆发出经久不息的掌声。邱吉尔的人生信条令人佩服，正是他“决不放弃”的坚持，支撑了他一生的信念，支撑他经历三起三落并在最后取得了成功。
常言道：“有一种智慧，叫做放弃。”拿得太多了，就必须要放弃一些；一条路走得太久而没有结果，就要学会适时地放弃。我们的生命并不长，没有太多的时间作为赌注押在唯一一条路上。永不放弃听起来很美，但并不适用于没件事，每一种职业和每一个人。曾记得一位大师让一个烦恼的小伙子登山，山上有许多晶莹的小石头，煞是迷人。每见到小伙子喜欢的石头，大师就让他装进口袋里背着。
很快，他就吃不消了。“那该怎么办呢？”大师微微一笑。“该放下。”小伙子说。“那你为何不放下呢？背着石头怎么登山呢？”大师对小伙子说。是啊，知道放弃，舍得放弃，才能更好地达到山顶，才能让自己在有限的生命里活得充实、饱满，才能真正体验到生命的美好。
朋友，你是否仍在迷惘，到底什么时候该坚持，什么时候该放弃？其实只要看清动态，看清自己，恰当地坚持，适时地放弃，进退得当，前面都是成功，都是鲜花与掌声。
３＼成功源于坚持不懈
成功的意义不在于你取得多大的成就，也不在于你有多么的伟大。因为，成功总会与努力过的人握手，只要享受了努力的过程，我们就不是失败者。
有一首耳熟能详的台湾名歌－－《蜗牛与黄鹂鸟》正是围绕着一种坚持不懈的精神而创作的。歌中的蜗牛虽然并未成功，但它毕竟努力过了，和黄鹂鸟相比，它的历程要艰难许多，重重的壳裹着蜗牛的仰望，可蜗牛并没有轻言放弃，而是一步一步的往上爬，即使失败了，也得到了大家的尊敬。
努力过，就不是失败者！努力过，失败也是美丽的！在现实生活中，有些同学一经失败就放弃了对人生理想的追求。可是，失败了又有什么关系呢？只要我们能振作起来，不放弃对人生理想的追求，做一只勤奋的蜗牛坚定向前，持之以恒，我们就是命运的主宰者，我们就是驶向彼岸的船只。我想，如果说失败是成功之母，那么，坚持就一定是成功之父。
有一个这样的故事发人深省：有一个孩子，他是当地出了名的“弱智儿”。三岁时还不会说话，六岁时被老师叫到名字时竟然呆若木鸡，同学们讥笑他，连老师也不喜欢他。有一次的手工课，小男孩很想做一个精美的小板凳，但直到下课他还没有做完，还急得满头大汗。第二天早上，他才交给老师一个很难看的小板凳，老师生气地说：“世界上不会再有比这更差的凳子了。”小男孩拿出了两个更粗糙的小板凳，说：“有，还有比这个更差的。”原来，这是他第三次制作的，第一次，每二次制作的更难看。这个小男孩就是举世闻名的科学巨人－－爱因斯坦，他正是凭着不懈的追求，才获得伟大成就的。
其实，世界上并没有什么天才，但我们可以做一只脚踏实地的蜗牛，一步一个脚印地向着心中的目标前进，只要坚持不懈，持之以恒，我们都能登上人生的珠峰。
同学们！让我们以坚持不懈的精神，唤起心中学习的激情，乘着知识的列车，迈着坚定的步伐就一定能到达成功的彼岸。
作文九：《坚持坚持再坚持作文》700字坚持坚持再坚持作文
坚持！坚持！
五﹒一班 王骏飞
我相信“坚持”这个词在人们的耳中早已成了“耳”头禅，这个自己心中的＞勇气、别人心中的鼓励，的确值得推广，但是在四川如此广阔的土地上，我相信，懂得坚持人只占少数，虽然曾经的我并未领悟，但现在的我，早已超越了过去。
由于一个月没有运动了，我自然而然地长出了些肥肉，虽我还看得过去，可是老爸却坚持让我跑步，我只好既抗议但又无奈地上了“跑道”。
这条道我以前经常走，可我已不比从前了，更何况心“狠”的老爸让我只准跑，不准走，还不能间断，就好象被告不停地向原告（或受害者）磕头，还不准停，并且由原告亲自监督。这些规矩让我累倒都绰绰有余，那么跑步时的新变化，或许会让我连跑的勇气都没有。
刚开始时不觉得累，但仅跑了半圈便感觉到有气无力的，这使我有点畏惧，后半圈更是让我害怕了起来，因为这条道像中了邪似的，尽管看起来并不长，但走起来却感到无比的遥远。
我气喘吁吁地跑出了第二圈的第一步，又跑出了第二步„„到一半时，我感觉自己好象从南极跑到了北极，另一半更像从海底到了天际，又从天涯跑到了海角。
当我跑到第三圈时已经大口大口地喘气，感觉随时都有可能倒下。就象我坐过山车一样，在以为最惊险时，突然就坐完了。就在这危急的时刻，或许是老爸逼的，从身上突然涌出了一股无形的力量，帮我遮挡了大半的无力，使我安全地渡过了三至五圈。
第六圈，也就是最后一圈，无形的力量在我跑到一半时就莫名其妙地消失了，应该是因为太渴望到达终点了。这半圈本该冲刺，但前面已经耗光了我的精力，我只好咬着牙尽量控制着我东倒西歪的身体，直到渡过了黎明前的黑暗„„
跑完了之后，我感到全身上下都轻松了许多，一股前所未有的兴奋漫遍了我的全身，身上的负担都迎刃而解，那是因为我打败了自己！
坚持，其实就是黎明前的奋斗；坚持，其实就是在困难前不倒；坚持，其实就是我们每个人应有的天理！
作文十：《作文：坚持，坚持，再坚持》900字坚持，坚持，再坚持
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”在宗教官与我们的告别中，６天的军训生活已完美落幕。起初，是多么盼望这６天快点过去，可转眼间６天已至，又是多么地舍不得，因为在这６天中，留下了多少难忘的回忆。
不知不觉间，这６天，已成为我们成长的过渡期，我们一下子成长了很多。学习上，我们悟出了许多学习方法；生活上，我们的办事速度、效率飞跃提升；体能上，因为艰苦训练而越来越好。这期间，我有多少次跌倒与失望，但有一句话一直激励着我，那就是：坚持，坚持，再坚持！ﻩ ﻩ小 荷 作文网
在军训中，尤其需要坚持。每一天，火辣辣的太阳都会无情地晒遍我们全身，将我们全身都晒得像火锅一样，滚烫滚烫的，汗如雨下。很多同学的脖子都晒伤了，汗一流下，就十分刺痛。但是，尽管如此，我们仍要把动作做到最好，立正、齐步走、跑步走，一点也不能放松。尽管真的很累，累到都快坚持不住了，可教官和班主任陪着我们一起练，晕倒的同学休息一会儿又归队，他们都没有喊累，我们更没资格。唯有坚持，坚持，再坚持！
在生活上，同样需要坚持。来到这儿，我才真真切切地感受到，时间是多么的宝贵。早上５：５０就要迅速起床，刷牙、洗脸、上厕所、整理卧具，做完之后赶紧去集合，一直到中午才有些时间，再抽点午休时间出来看书，然后一直到晚上，仅有２０分钟洗澡、洗衣服，然后熄灯睡觉，一躺上去就睡着了。刚开始是有些不习惯，很想家，甚至有些后悔了，但既然选择了这条路，无论如何也要勇敢地走下去，也唯有坚持，坚持，再坚持！
在学习上，更需要坚持。一来到就要记《指导用书》，而且要记熟，还要考试，有一天还要写新闻稿。刚开始的时候，记得有些头晕脑胀，中午还要挤出时间记背，脑力消耗极大，十分疲惫。可是，为了班集体的荣誉，为了让父母、老师看到一个优秀的我，无论如何也要记熟并考好。同样，唯有坚持，坚持，再坚持！
在坚持中，６天已悄然而至，不知不觉间，我们已从小学生真正成长为了一个中学生，这都是“坚持，坚持，再坚持”的结果。
因为坚持，我得到了名副其实的“个人优秀奖”，也因为所有人的坚持不懈，所有人的齐心协力，我们１５６班，得到了名副其实的“优秀班集体”，名副其实的第一！