我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
仿写：我爱故乡的桃子
我的故乡在麻江，我爱故乡的桃子。
细雨如丝，一棵棵桃树贪婪地吮吸着春天的甘露。桃花开了，有粉红的，有白的，还有深红色的。这些花儿真有趣：有的晒着太阳，有的被树叶挡住了，像害羞的小姑娘。
清明节前后，一棵棵桃树上挂满了樱桃大小的桃子，它们遍身长满绒毛，像一个个“猴头”，所以当地老百姓叫它毛桃。六七月份一来到，青色的桃子成熟了。桃子先是青色，然后变成白色中有一点儿红，最后变成了桃子尖有一点儿红，底部是白色了。你轻轻咬开它，白色的果肉和飘出的淡淡香味，汁水流进了嘴里，又香又甜，而且很脆，让你越吃越爱吃。
没有成熟的桃子吃起来硬邦邦的，熟了就又香又甜。记得小时候，我没把桃子表面的毛洗掉就吃，结果它的毛剌得我的嘴角又痒又痛。我才知道，如果没把桃子的毛洗掉，它们会粘到嘴角上，用手不小心摸着了嘴角就会有很痛的感觉。 我爱故乡，更爱故乡的桃子。
一、读一读，抄一抄：
美丽的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把 勤劳的人们 陡峭的山峰 高高的山峰 金光闪闪的雄鸡 慈祥的微笑 满意的笑容 紧紧地握手 沉着地操纵 高兴地点头 仔细地看 亲切地交谈 顺利地通过 兴奋地唱歌 赞许地握手 赞许的目光 美好的日子 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲 宽阔的广场 美丽的城市 欢乐的海洋 激动的泪水 欢乐的人群 洁白的棉花
细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 又大又红的枣子 健康的身体 寒冷的北风 好吃的谷粒 羡慕的目光 心爱的裙子 遥远的地方 火红的太阳 蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 白色的浪花 长长的波纹 美丽的景象 企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味
快活的时刻 淘气的小花鹿 先进的科学技术 金色的小道 欢快地舞蹈 高高的蓝天 风景优美的公园 奇形怪状的岩石 许许多多的知识 又宽又长的柏油马路 和蔼可亲的样子 一眼望不到边的稻田 大口大口地吃 迫不及待地爬 自言自语地说
一、在括号里填上适当的词语：
（ ）的小花 （ ）的心情 （ ）小葫芦 （ ）笑容 （ ）的太阳 （ ）北风
（ ）的小鸟 健康的（ ） 心爱的（ ） 羡慕的（ ） （ ）的浪花 蓬松的（ ） 可爱的（ ） 翠绿的（ ） （ ）的景象 紧紧地（ ） 不满地（ ） 用力地（ ） （ ）的故事 （ ）的羽毛 （ ）的衣裳 （ ）的节日 年轻的（ ） 优美的（ ） 宽阔的（ ） 新鲜的（ ） 著名的（ ） 绿色的（ ） 轻轻地（ ） 缓缓地（ ） 不停地（ ） 天真地（ ） （ ）的树林 （ ）的眼睛 （ ）的荷叶 （ ）的小草 （ ）的阳光 （ ）的衣裳 （ ）的笑声 （ ）的朝霞 （ ）的金子 （ ）的目光
（ ）的日子 （ ）的玩具 （ ）的毛衣 例：狼急得（团团转） 他哭得（ ） 她笑得（ ） 妈妈高兴得（ ） 我听得（ ） 老师说得（ ） 同学们干得（ ） （ ）的湖水 轻轻地（ ） （ ）的朝霞
慢慢地（ ） （ ）的奖杯 紧紧地（ ）
（ ）的恩情 悄悄地（ ） （ ）的月亮
二、照样子，在括号里填上合适的词语。
（一朵朵）（傲霜）的菊花
（ ）（ ）的大道 （ ）（ ）的小河
（ ）（ ）的农田 （ ）（ ）的桔子
（ ）（ ）的小脸 （ ）（ ）的厂房
三、词语搭配，用直线连起来。
满意的 日子 亲切地 看
紧张的 笑容 仔细地 握
难忘的 微笑 沉着地 问
慈祥的 心情 紧紧地 操纵
蓝蓝的 太阳 来 星星
红红的 花朵 数 客人
鲜艳的 祖国 养 图书
伟大的 天空 买 蜜蜂
长长的 眼睛 宽宽的 肚皮
美丽的 脖子 雪白的 衣服
圆圆的 尾巴 碧绿的 嘴巴
诚实的 叔叔 骄傲的 天鹅 年迈的 姑娘 可爱的 阳光 漂亮的 大娘 美丽的 小鸡 勤劳的 孩子 温暖的 孔雀 飘着 雪毯 金黄的 旗帜 铺着 银装
披着 雪花
梨树 挂起金黄的灯笼
苹果 翻起金色的波浪
稻海 露出红红的脸颊
高粱 举起燃烧的火把
火红的 欢乐的 一片片 一块块 一棵棵一只只乐曲 果实 沉重的石头金黄的落叶可爱的小鸟高大的松树
作文二：《14《我爱故乡的杨梅》》1100字１４《我爱故乡的杨梅》
学习目标：
１、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
２、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
３、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程 ：
一、课件导入 ：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学４－６自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
１、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
２、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
３、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读
到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
作文三：《45我爱故乡的杨梅》1200字教学目标：
１、正确认读本课的９个生字，积累词语１１个，反义词３对。指导书写“唇”。
２、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
３、通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡热爱之情。
教学重点：
１、正确认读本课的生字，积累词语，反义词３对。指导书写“唇”。
２、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
教学难点：知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子
教学过程：
一、以情激趣，导入新课。
１、板书课题：４５、我爱故乡的杨梅
２、吃过杨梅吗？ 今天的杨梅有些特别它是：故乡的杨梅。
３、作者的故乡在哪里？（快速读课文）
４、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。（出示图片）作者在文章中不仅写杨梅，更主要的是还流露出对故乡的爱。
５、学习课文４——６小节。
过渡：课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢？自己来读读课文的４——６小节。
１、自由读４——６小节。要求：读准字音，读通句子，思考课文是从哪几方面来写杨梅的？
２、分节读４——６小节。板书：形状 颜色 味道
３、挑选自己最喜欢的一个特点读一读，想想课文是怎么具体描写这一特点的，说说你读懂了什么。
４、分句读懂句子。
（１）、出示句子：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。
再读句子。（个别读、齐读）
别急，成熟的杨梅可不是这样的。
（２）、出示句子：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
（３）、出示句子：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的颜色在变化）
板书：淡红 深红 黑（出示图片）
你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化？
（师生配合读句子，个别读、齐读）
填空练习：
（４）、出示句子：
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
读文中句子。补充板书：黑红（红得发黑）
指导书写“唇”。
指导朗读
（５）、出示句子：
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的味道在变化，）
怎么变？板书：又酸又甜 甜津津
熟透的杨梅可好吃了，让人越吃越想吃，作者小时侯贪吃杨梅，还发生了一件有趣的事呢！自己读一读，质疑。
这事太有趣了，我们一起来读读第６小节。
５、小结：作者观察得真仔细啊！把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，让人口水都要留下来了！
现在，小组再读４—６节，然后用笔划划好词好句，用上这些好词好句的句子练习说话。
我爱故乡的杨梅，因为 。
二、学习课文第２小节。
过渡：杨梅那么好吃，那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢？
１、自由读第２小节，用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。
２、有感情地朗读。
三、学习课文第１小节，升华情感。
过渡：无论是杨梅还是杨梅树，都是那么惹人喜爱，难怪作者要饱含深情地说——（生）：我爱故乡的杨梅。
四、拓展训练。
五、巩固练习。
作文四：《14《我爱故乡的杨梅》》1100字学习目标：
１、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
２、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
３、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程 ：
一、课件导入 ：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学４－６自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
１、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
２、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
３、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
作文五：《12.我爱故乡的杨梅》2300字教学要求
１．了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
２．学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
３．在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
４．学会本课生字、新词。
５．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点
通过训练引导学生理解第３段，为学生写作做准备。
教学时间
２课时。
教学准备
１．生字、词语卡片。
２．用投影片书写课后作业 ３。
３．读下面的一段话，理解带点的词语。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条；一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
３．用投影片书写第４自然段的前两句话。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了；平了。
教学过程
第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
（一）析题：
１．读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
（“爱”下面用红笔点出。）
２．用删读法理解文章会写什么。
（１）“我爱故乡”会写什么内容？
（２）“我爱杨梅”会写什么内容？
（３）回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。（通对对故乡杨梅的描写表达爱家乡的感情。）
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
二、检查自学情况
（一）读准字音。
１．出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
ｓī ｌáｎｓｈǔｎ
丝（细雨如丝）ﻩ婪（贪婪）ﻩ吮（吮吸）
ｇāｎ ｘｉáｃｈù
甘（甘露）ﻩ狭（狭长）ﻩ触（触到）
ｃｈúｎｒǎｎ ｚｈī
唇（嘴唇）ﻩ染（染红）ﻩ汁（汁水）
ｊīｎ ｆǔ
津（甜津津）ﻩ腐（豆腐ｆｕ）
２．重点读音指导。
吮（ｓｈǔｎ）ﻩ汁（ｚｈī）ﻩ津（ｊīｎ）
（二）指导理解词义。
１．生词通过查字典理解。
贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
２．熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
（１）“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
（２）“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
（课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。）
四、分自然段读文，并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）
六、默读课文，给文章分段。说每段段意
板书设计
第二课时
一、齐读文题，交待本节课学习任务
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）
二、学习第一段
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）
（二）这一句与文题有什么关系？
三、学习第二段
（一）出示投影课后作业 ３，请学生读。这实际就是课文的第２段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
１．“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
２．“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
１．“ ”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
２．板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
四、学习第三段
（一）读第３段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。
板书：形 色 味
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
１．读第３自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
２．读描写杨梅形状的句子。（第４自然段。）
（１）找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
（２）读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
（３）总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
３．用此方法学习第５、第６自然段。
（１）读第５自然段按上述学习方法同桌讨论。
（２）填空，理解颜色的变化。
杨梅先是＿＿＿＿＿＿＿，随后变成＿＿＿＿＿＿＿，最后几乎变成＿＿＿＿＿＿＿＿。
提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
（３）写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
（一提起小时候，自然联想起故乡。因此这段话字里行间流露出对故乡、对杨梅的爱。）
五、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心
六、总结板书，指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）
七、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
板书设计
（白淑兰）
＊ １２．我爱故乡的杨梅 相关文章：
＊ １６．荷 花
＊ 基础训练５ 一、教学要求
＊ 归类识字（二） 第２课
＊ １３． 补丁 一、教学要求：
＊ 课 文 １９ 所见
＊ ６ 坐井观天 一、教学要求：
＊ ７ 狼和小羊 一、教学要求：
＊ 看图学文 １７ 我们也要当红军
＊ 查看更多＞＞
小学六年级语文教案
作文六：《我爱故乡的杨梅》300字我爱故乡的杨梅
我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ．．
细
欢笑着。 雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。他们．．伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中好
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ．．．．
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。遍身生着小刺。等杨梅渐渐长．．．．
熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的．．
刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ．．
它不是真的变
黑，因为红了，所以
像黑的。你轻轻咬开
它，就可以看见新鲜
红嫩的果肉，嘴唇上
舌头上同时沾满了
鲜红的汁水。没有熟
透的杨梅熟透了，酸．．又酸又甜，知道杨梅．．熟透了就甜津津的，味还是有的，因为它叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨．太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅．．再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。梅，吃得太多，发觉．牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才
１
作文七：《我爱故乡的杨梅[1]》2500字《我爱故乡的杨梅》教学设计
教学目标：
１、在阅读过程中认读本课９个生字；描写其中６个生字；联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思，积累词语８个。
２、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
３、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。
教学过程：
一、课前谈话
师：同学们，你们知道老师来自哪里吗？
生：不知道
师：老师来自浙江衢州，你们听过衢州吗？
生：有的说听过，有的说没听过。
师：我与在座的杭州小朋友们一样，都是江南人。下面我给大家介绍介绍老师的故乡，老师的故乡有许多许多好吃的特产，像衢州烤饼，衢州麻饼，“三头一掌“分别是兔头，鸭头，鱼头，鸭掌；还有板栗，汽糕，黑芝麻糖等等等等好吃的。你们听了想去老师家做客吗？老师也想去你们家做客，谁能来介绍一下，你的故乡都有些什么特产啊？
生：。。。。。。。
师：原来你们家乡有那么多的特产啊，老师听了真想去你们家乡做客呢。你们欢迎我吗？
二、导入课题
１．今天我们学习的这篇课文的作者与我们一样，也是江南人。在他的家乡，有一种水果——杨梅。这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。
２、出示课题同时板书：我爱故乡的杨梅
３、齐读课题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？你能用“爱”字仿造题目造一个句子吗？用上你家乡的特产。
４、 议论：从题目中你知道了什么？得到了哪些信息？
生：作者非常喜欢杨梅；作者的故乡有杨梅；杨梅可能是作者故乡的特产；作者故乡的杨梅可能非常好吃。。。。。。
师：是啊，从题目当中我们就得到了这么多的信息，知道了在作者对故乡的杨梅非常喜爱。那下面我们就一起去看看，究竟是怎样的杨梅让作者这么喜爱呢。
三、初读课文
１、师：先请小朋友们听老师读一遍课文，在听的过程中注意听准生字词的读音。听的时候想一想，课问描写了杨梅的哪些内容？（配乐朗读）
２、问：课文写了杨梅的哪些内容？指名回答
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、研读课文
（一）学习课文第二小节
１、多媒体出示：杨梅树
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。谁来试试读读第二自然段。
出示：第二小节。生读完后，点评：你们觉得他读得怎么样？读得真欢快啊！或者说，读得真有春天的气息。。。。。。
“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”谁能读出一个劲的感觉？
２、如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“吮吸”“伸展”的动作，体会杨梅树的快乐。
３、杨梅树的叶子是怎样的？［出示杨梅树叶图］这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？
４、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？
（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
５、语文文字训练：这是一棵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的杨梅树。在纸上写一写。
６、春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。谁来挑战一下？小朋友们先自己在下面练一练。指明读，评价：你读的真欢快啊！我仿佛走进了这片杨梅园。
７、我们一起带着欢快，有劲的感情去读读第二自然段。配乐齐读第二节。
师：这样可爱的杨梅，难怪作者才会说－－－－－－（我爱故乡的杨梅）
（二）学习课文第三小节
师：地二自然段说了杨梅树在春天尽情的生长，那什么时候杨梅才会出现在枝头呢？
生：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）
师：那杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文４—６小节，借助拼音，读准字音，读通句子。用直线划出形状、颜色、味道的句子。
四、读文划句，学习四～六小节。
１、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？
和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。指名３生读句子
２、接下去我们就深入学习这段内容。
出示提示：１、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。
２、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）
３、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。
（一）、学习描写杨梅形状的句子：
１、引读：杨梅的形状是？？ （板书：圆）
２、一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！为什么与众不同呢？自己再读读这一节。找出与众不同的原因。 其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？（板书：软了，平了），摘一颗放进嘴里，使人感到细腻而且柔软。（板书：细腻，柔软）
生字教学：腻。
３、你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？（香蕉、牛奶、、、、）
这些东西看上去就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！让我们读出这种与众不同的感觉。齐读第四段。
４、在纸上填一填：这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的杨梅。
师：这样与众不同的可爱的杨梅，难怪作者会说：我爱故乡的杨梅
（二）、学习描写杨梅颜色的句子；
１、出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
引读前两句：
杨梅先是？？，随后变成？？，最后？？。它不是真的变黑，因为？？，所以？？。正音：几乎
２、作者说几乎是黑的，也就是说？？（差不多变成黑色，接近黑色）
３、引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它，？？
４、（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）
成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？？，嘴唇上舌头上就会？？ （板书：汁水多）
５、这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的杨梅。
６、读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）
板书设计：
我爱故乡的杨梅 杨梅树 杨梅果 贪婪 形状：圆的 遍身生刺 吮吸 颜色：淡红―深红―几乎黑的 欢笑
作文八：《45我爱故乡的杨梅》2200字４５我爱故乡的杨梅
教学目标：识记：认识９个生字；
积累１１个词语 王峥
运用：有感情地朗读课文；边读边划出描写杨梅的句子，并选一句摘抄；说
说自己的家乡的特产。
理解：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 教学重点：理解描写杨梅的句子。
教学难点：了解作者是怎样描写杨梅的。
教学准备：录音、ＰＰＴ课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题。
１． 师：（出示杨梅图片）小朋友，看，这是什么？（杨梅）你见过杨梅吗？它的样子、色泽、味道是怎样的？
２． 说话练习：我见过的杨梅，形状是（ ），颜色是（ ），尝起来（ ）。
３． 教师介绍杨梅的资料。
４． 师：宋代诗人平可正曾写过一首盛赞杨梅的诗：（媒体出示）“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金；味方河朔葡萄重，色比卢南荔枝深”，
可见杨梅的妙处。今天，我们就来学习一篇状物抒情的散文 ４５我
爱家乡的杨梅（指名读、齐读）
５． 介绍作者：王鲁彦（１９０２．０１．０８——１９４４．０８．２０）笔名鲁彦，原名王衡。浙江镇海人。其著作大部分取材于故乡浙东村镇的风土人情。
被誉为“乡土文学之代表”，“乡土作家”。
二、整体感知、学习生字。
１． 生字学习：
贪婪 吮吸 甘露 狭长 桂圆 细腻 豆腐 ．．．．．
甜津津 细雨如丝 四季常绿
（１）贪婪：不知道满足。
（２）狭：近义词“窄”，反义词“宽”。
（３）腻：右半部分书空。
（４）桂：姐妹字：挂、蛙、娃、洼、哇
（５）细雨如丝——细小的雨像蚕丝一样。
师：你还知道哪些描写雨的词语？
（如：暴风骤雨 斜风细雨 倾盆大雨 雨雾纷扬„„）
（６）四季常绿——一年四季都是绿色。
师：你还能说出哪些描写植物的好词？
（如：郁郁葱葱 枝繁叶茂 生机盎然 „„）
２． 师过渡：学会了生字新词，让我们把它们送回课文
３． 听录音思考：课文哪一节写了杨梅树？哪几节写了杨梅果？
交流：第二节写了春雨中的杨梅树。第三——六节写了杨梅果。
板书：杨梅树（２）
杨梅果（３——６）
三、学习课文。
（一）学习第２节。
１． 师过渡：课文的第２节描写了春雨中的杨梅树。请你自己读读第二节，数
一数有几句话？
２． 学生自由读，指名回答。
３． 你喜欢哪句句子？为什么？
４． 学生朗读自己喜欢的句子，说理由。
５． 师小结：是呀，这一小节，作者用了拟人的手法，写出了杨梅树的勃勃生
机。 （板书：生机勃勃）
６． 让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。
（二）学习３——６节。
１． 端午节过后，杨梅成熟了，是什么样子的？自己轻声读读３——６节，想
一想每一节主要写了杨梅的哪个方面的特点？
２． 交流：板书：
数量
样子
颜色
味道
３． 你最喜欢杨梅的什么特点？请你在四人小组中读读自己喜欢的小节。
４． 学习课文第三节：
男女生赛读，比比谁能读出杨梅的数量多。
指导朗读：“挂满”说明数量多，可以重读。（板书：挂满）
５． 学习课文第四节：
（１） 师：枝头上沉甸甸的杨梅果，它们的样子是怎样的？请你在课文第
４节中找找句子。
（２） 交流，出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（３） 指名朗读。
（４） 师：原来杨梅的形状圆圆的，和桂圆差不多。（随机板书“圆圆的”）
还生着小刺呢！（随机板书“有小刺”）这些小刺会不会扎人呢？请
你和同桌一起认真读懂第４小节，然后扮演杨梅来介绍一下自己的
模样。
（５） 出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。
６． 学习课文第５节。
（１） 师过渡：通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的
小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢！你知道它是怎
么变色的吗？课文第５节为我们详细作了介绍。谁来读读这一节，读出杨梅变色的经过？
（２） 出示：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它
不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以
看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
（３） 指名比赛读。（随机将表示颜色的词点击成红色）
（４） 齐读。
（５） 师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？
杨梅先是（ ）的，随后变成（ ），最后几乎变成（ ）的了。它不是真的变（ ），因为太（ ）了，所以像（ ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（ ）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（ ）的汁水。
（６） 指名交流。
７． 学习课文第６节。
（１） 师过渡：杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅而深，真是逗人喜爱。它究
竟是什么味道的呢？
（２） 自由读第６节，指名交流，板书：又酸又甜 甜中带酸
（３） 质疑：读了这一节，你有什么问题？
（４） 指名领读第６节。
８． 家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我
的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（板书：爱杨梅）
四、总结全文，课外延伸。
１． 师总结：今天这节课，我们跟随课文了解了作者故乡的杨梅。透过杨梅，
我们真切地感受到作者热爱家乡的感情。（板书：爱家乡）是啊！水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？给大家介绍一下。
２． 出示句式：我的家乡在
３． 同桌练说，集体交流。
４． 师总结： 从小朋友的发言中，老师也感受到了大家对家乡上海的热爱，
我们小朋友都是未来上海的建设者。有了你们，上海的明天一定会更加美好，更加辉煌！
附板书：
４５ 我爱故乡的杨梅
杨梅树 生机勃勃
杨梅果 数量 挂满
样子 圆圆的 有小刺 颜色 红
味道 又酸又甜 甜中带酸 爱杨梅 爱家乡
作文九：《41我爱故乡的杨梅》1900字汽轮小学课堂教学设计表
姓名 徐晖 学校 汽轮小学 年级 二（２）班 课题 ４１ 我爱故乡的杨梅 课时 ２ 课时 学科 语文 单元分析： 本单元的训练目标仍然是“读课文，摘录词句” 。要求学生认识本单元生字 ４９ 个， 描摹汉字 ３２ 个，积累词语 ３５ 个；而本单元中的 ５ 篇课文意在继续培养学生读课文，按 要求摘抄词句的能力；通过这 ５ 篇课文的学习，让学生体验夏日生活的乐趣，了解夏季 的传统节日和民俗风情。 教材分析 这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的 可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见 山地点出“我”的故乡所在地， “我故乡在江南，我爱故乡的杨梅” 。这里既有突出强调 的作用，又能引起读者的好奇： “我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作 者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后， 作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、 如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里 行间。
学生分析： 通过三个多学期的学习，学生有了一定的识字量，为阅读奠定了基础。但对个别读 音、字形较特殊的生字，学生较易忽略，在课堂学习中要激发学生的学习兴趣。继续巩 固音序查字法，初步学习联系上下文内容正确地选择字义。在阅读上，多数学生能做到 读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。 进一步激发学生在课堂上说的欲望，让更多的学生敢说、乐说。 教学目标： １、知识与技能：认识生字 ９ 个，积累 ７ 个词语和 １ 句句子。 ２、过程与方法：边读课文边划出描写杨梅树的句子，并选一句摘抄下来。 ３、情感态度与价值观：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 教学重、难点： 重点：边读课文边划出描写杨梅树的句子，并选一句摘抄下来。 难点： 体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学环节
教师活动
教学过程： 学生活动
设计意图 通过让学生介绍自 己喜欢的一种水果进行 说话练习，即对下面的 所要学习的课文做了一 定的铺垫，又培养了学 生的说话能力。
一、谈话引入 ，揭示课题：
１、 师： 小朋友，你喜欢吃哪 学生指名回答。 些水果？ ２、 揭题：杨梅的生长过程 是怎么样的呢？ 今天， 齐读课题。 我们来学习 ４１ 课。 ３、 师述：杨梅长在江南。 （ 师边 述边 出示 课文
１
第一节内容） １、 师范读课文 ２、 学生
轻声读全文，出示 要求： （１） 读准字音， 读通句子。 （ ２ ）想想课文写了些什 二、整体感知， 么？ ３、自由读课文。 学习生字：
全体齐读。 领读。 开火车读。 理解词义。 指导朗读句子。 引导学生通过联系 上下文来理解词语的意 思。通读全文，了解大 意。让学生找出不理解 的词句，并试着用已学 的方法自己先去弄明 白，不能解决的当堂提 出，这样可以培养学生 的自学能力，又培养了 学生质疑的能力。
提出不解的问 题。
同桌学习，要求： 通过抓文中关键句 找一找描写杨梅 来引导学生学习，突出 ２、 指名分节读 ４——６ 节。 形状、颜色、味 道的句子， 用 “— 了重点。 ３、 交流出示，描写杨梅形 —”划出。 状、 颜色、 味道的句子。 形状： 师出示 “实 （随机） 物” 颜色：圈出写杨 梅颜色的词语。 三、学习课文， 味道：自由读、 朗读感受： 同桌合作读。 ４、 学习第 ２、３ 节， 要 求： （１）读一读第 ２、３ 节。 （２）对不理解的词语进行 质疑。 （３）说说它是如何生长的 呢？ １、 复习字词。 四、巩固知识， 拓展训练： ２、 学生练习写字。 ３、词义连线 ４、说说你喜欢的一种水果
１、 学习课文 ４—６ 节：
小组讨论、交流。
师生合作读。 小老师领读字、 词 写字 理解词语 练习说话：指名 上台交流。
通过交流，让学生 在具体的语言环境中体 会杨梅的特点和描写方 法。
在学习了本堂课的 基础上，再来说说自己 喜欢的一种水果，提高 学生学习语文的兴趣和 说话能力。
板书设计
４１ 我爱故乡的杨梅
形：圆 小刺 色：淡红 深红 几乎变成黑的 味：又酸又甜 甜津津（酸）
练习设计
读《我爱故乡的杨梅》，完成填空练习。 １、这篇课文是围绕着 来写杨梅的。写了杨梅的 、 、 的特 点，全文通过写故乡的杨梅表达了 家乡的思想感情。 ２、“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露……欢笑着。” 中把 比作 ，把 比作 。
２
作文十：《我爱故乡的杨梅》4900字《我爱故乡的杨梅》教学设计
■ 罗凤三小 徐顺珍
教材分析：
《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述
了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教学目标：
１．认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；
２．学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。
３．理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点：
理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点：
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
课时安排：一课时
教学流程设想：
一、回顾导入，揭示课题。
１、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》
２、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！
二、认读生词，检查预习。
［小黑板出示］
贪婪 吮吸 甘露 平滑
细腻 柔软 狭长 渐渐
又酸又甜 细雨如丝 甜津津
四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
请小老师读。
三、初读课文，整体感知。
１、作者的故乡是指哪里？（江南）
２、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）
（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）
３、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？
四、深入课文，接近杨梅。
（一）、学习课文４——６自然段
１、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？
２、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”
（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）
３、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？
（二）、学习课文第２段
１、谁愿意来读一读这一段？
２、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。
３、品读语句
（１）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
指导学生朗读。
（２）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。
４、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？
５、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！
（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？
（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段
四、说写结合，拓展练习。
１、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？
（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）［由于上课时间不够，此环节省略去］
２、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）
五、板书设计
我爱故乡的杨梅
贪婪 欢笑
杨梅树
杨梅
圆 甜
教学理念：
《义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，
学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。
教学目标：
１、 正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；
２、 通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；
３、 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
４、 有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。 教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。
教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。
教学步骤：
一、 谈话导入，大话杨梅
师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）
师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！
（相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）
预设１：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好
吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？
预设２：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。
二、初读课文，整体感知
请大家翻开语文书第１４１页。（出示读书要求）自由朗读课文
读书要求：１、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。２、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。
课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家：
嘴唇 豆腐 甜津津
春天的甘露 狭长的叶子
四季常绿的枝条 平滑的刺
新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水
贪婪地吮吸 细腻而且柔软
扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。
三、品读杨梅树的可爱
大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！
师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）
生：贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）
师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）
预设生：吮吸春天的甘露
师：原来这里的甘露就是（ ）。是什么味道的雨水？（甜甜的） 师：你们为什么要这么使劲地吮吸？
预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。
师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读） 师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）
全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后
师：请问下这根枝条，你想做什么？
生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读） 师：作者把杨梅树当作（ ）来写的，用了（ ）的修辞手法。 预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）
是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。
预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。
过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？
四、品读杨梅果的形、色、味
外形
１、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）
２、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
（１）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）
杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ｐｐｔ展示未成熟的。
（２）它身上的小刺又会发生怎样的变化？
变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片
３、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（ ）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）
预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）
１、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？
２、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。
（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）
杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了？
“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”
颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ｐｐｔ（杨梅的颜色变化图）
你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？ｐｐｔ（橘子草莓颜色变化图）。指名说一说。
３、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？
出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）
４、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，
预设三：味道（又酸又甜）
１、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。
２、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？
还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；
师：还能看出什么来？
通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！
３、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后„„
五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。 我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？
生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。
师：所以取题目为 （师完整板书课题，读课题）
是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定
顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！
板书：
我爱故乡的杨梅
杨梅树
外形
杨梅果 颜色
味道
按顺序 抓特点
反思：
说说我们在备课过程中遇到的问题。
１、 杨梅树，拟人句的教学。
我们觉得这段话中有一些词语对孩子来说是很难理解的，比如：
初案的时候，我们抓住这次词语一个个分析，结果试课的时候，发现吃力不讨好，学生很难理解，老师讲得很吃力，课堂也很沉闷。后来我们几个又坐下来讨论，最终决定抓住吮吸、伸展两个词语，从动作入手，引导学生理解整句话，体会运用拟人手法的好处。
２、 关于读写结合这一块。
我们起初想仿写整篇课文，但是觉得文章太长，课堂时间也不够。就忍痛割爱决定写片段，那又要考虑仿写外形、颜色、味道中的哪一个？几个人各执己见，争论不休，觉得都有可写之处。最后我们决定就让学生自己选吧，想写哪个就写哪个？
匆匆忙忙备课，肯定有很多不足之处，希望大家多提宝贵意见。