摘 要：文学欣赏的关键在于对学生审美情趣的培养，以达到使学生人文修养得以有效提升的目的。在高职语文教学中，我们会让学生阅读大量的优秀文学作品，以此来让学生的情操得到陶冶、视野变得开阔、人生不再疑惑，使学生能够离成功更进一步。
关键词：高职语文；文学欣赏；高职学生
大家都知道，文学是人类文明活动中的一种精神现象，是现实生活在脑中的综合反映、加工和升华，是审美意识形态的表现形式之一。但文学欣赏它不只是单纯的审美活动，还是一种生活向艺术延伸的再创造过程，其中包含了人们对生活的
感悟、总结和发散。在文学欣赏活动进行的过程中，作品其实更多的是将欣赏者和作者联系了起来，使欣赏者可以透过作品来从作者的角度看待事物，从而获得完全不同的体验。
一、学生正确人生观的树立
高职学生将有大量的时间在课堂上度过，若教师能引导学生将课堂予以充分地运用，那么就能够对培养学生起到较为明显的作用。就高职语文教学而言，教师需对学生的文学欣赏能力进行重点培养，让学生可以更好地从阅读中获取语文知识，以此来促使学生语文综合能力的提高。换而言之，在对高职学生的文学欣赏能力进行培养时，教师可亲自参与到教材的优化中去，呈现出更符合学生学习需求的《文学欣赏》教材，用教材来对学生进行深层次的影响，使学生在文质兼备的好文章中获得进一步的提升。
在具体的教学中，教师要让学生认真研读这些具备可读性和思想性的文章，令学生从文章中感受到浓烈的审美情趣，使学生能够真正的获取到文章中的营养，从而学生自身的文化素质才能在不断地发展中变得愈发丰富起来，进而培养和发展起学生足以支撑后续学习的文学欣赏能力，这样才能让学生的语文综合素养获得持续不断地提高。另外，教师还需要注意的是，要对课堂教学的氛围进行积极地营造，尽可能的让学生全身心的参与到课堂教学中去，让学生更为主动地去进行阅读，令文学欣赏变为学生的主动需求，使学生逐渐开始要欣赏、想欣赏、爱欣赏和乐欣赏，这样学生才能把文学欣赏变为一种美的持续创造活动。
二、学生文学欣赏能力提升当将课堂作为主阵地
教师在对高职学生的文学欣赏进行引导时，一定要狠抓文学欣赏的态度问题，让学生能够以端正的态度来对予以对待，用正确的“三观”来鉴赏文学作品。唯有如此，学生才能够对文学作品做到“取其精华，去其糟粕”，得到较为客观的评价结果，审美能力才能得到有效地提高，此时学生也才会在后续的文学欣赏中去主动防御不良文化的产品。
1.活用教材。要想让文学欣赏能力得以有效提高，教师需要对教材进行更好地把握，以便能够将教材用活。从语文课程改革实施至今，通过长期的发展和演变，大量的新教学思想得以涌现，教材的编写也成为了教学中的关键点，若能再结合学生文学欣赏的实际情况和基本需求，那么语文教学就能够更好地为学习服务，使得传统高职语文开始获得突破的机会，将高职语文教学中人性的审思、审美的培养、思想的传承等，都一并交给“文学欣赏”这门课程，以便让语文教学能够巧妙的融入到专业学习之中，令学生能够在学习的时候表现得更为积极主动，从而教学才会变得更为高效。
在高职语文教学中，若要让教材成为培养学生语文素养的沃土，那么教师就要尽可能的选用好教材，并对教材进行深度挖掘，使教材的
教育价值、文化价值和审美价值均能得以有效体现。与此同时，教师还要在教学中灵活的运用教材，不是必须要按照所谓约定俗成的规矩来开展课堂教学，而是要随着实践的不断深入來对教材的使用进行合理的调整，如“文学欣赏”的作品数量、类型、顺序和侧重点等，会根据专业的不同来作出不同的调整，尽可能的让课堂教学变得有效且高效，使文化课真正成为专业课的前置性基础，以此来有效避免“文学欣赏”不断趋于同质化的尴尬。这样一来，教材的运用才会变得真正的灵活起来，在课堂教学中对学生的进一步发展起到了积极有效地促进作用。
2.多样化的教学形式。随着高职语文教学的不断深入，学生文化底子薄弱的问题开始突显了出来，特别是在学生对专业学习过分重视的时候，文化基础课程的受重视程度略显不足，学生对于文学欣赏的积极性并不高，上课时状态很不好，这给教师的教学带来了新的挑战。就文学欣赏这门课程而言，一般教材收录的都是文质兼备的作品，具有极强的教育性、人文性和艺术性，需要教师以极强的语言驾驭能力来进行深入解读，并采用高超的教学技巧来予以引导，多为教师几句极富导向性的话语，就能对整个课堂教学起到积极的促进作用，使学生的学习兴趣在一瞬间被激起，令学生能在极短的时间内就深入到作品之中，在文学欣赏的过程中做到“渐入佳境”。值得强调的是，一些有经验的角色，会采取各种方法来对学生的学习进行激发，如巧设疑问、提问引导、思维诱导等方法，从而使得学生能够更为深入的沉醉到作品的情境之中。
例如，教师在引导学生对小说进行欣赏的时候，可以先对学生大致介绍一下即将进行阅读的小说，让学生能够对小说有一个初略的把握，从而借机提出一些和小说内容有关的问题，让学生能够带着问题去读小说。当问题抛给了学生之后，学生的求知欲一下子就被调动起来了，从而更加有兴趣去对小说进行仔细的研读，从而学生能够更为积极地去回答教师所提出的问题。正是在这样的一个过程中，学生在问题的探究中感受到了快乐，尝到了文学欣赏所带来的乐趣之所在，故学生的欣赏能力就得到了有效地培养。
高职学生的文学欣赏能力培养是一个持续不断地过程，教师除了牢牢把握好语文课堂教学，让生活向着艺术得以有效延伸完成了再创造外，还需要让艺术再重新回归到生活，将文学作品中的生活感悟、
总结和发散能够落到生活的实处，令欣赏者和作者之间的联系变得更为紧密，使
学生能够从作品中获取到美学基础知识和掌握到文学综合评价方法，从而学生才会在文学欣赏中表现得更为积极主动，这样学生才能够渐渐走进文学欣赏的海洋，尽情徜徉。
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