在语文课堂教学中，随着教学内容的展开，师生在思维发展及情感交流中，往往会不由自主地产生一些教材以外的新想法、新思路，若不及时利用课后反思去捕捉，去追忆，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。而这样的记录还可以使教师积累自己教学经验，在教学道路上不断成长。 在讲授完朱自清的《背影》后，我觉得最成功的就是让学生真切地体会到了至亲至爱的父子深情，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以，讲课时，我花费了大量时间，从不同的角度，让学生细细品味四次写背影的文字，同时，让学生体会课文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初对父亲的不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看见他的背影，这才良心发现，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的父爱，收到了奇效，许多学生也是“在晶莹的泪光中”，十分动情的叙述自己对父亲的误解以及父亲的毫不在意等等，同学们发言踊跃，直到下课钟敲响，部分同学仍高高地举着手，争抢着发言。我因势利导，让学生把想说的话写成信，带给自己的父母。 还有我在讲授《爱莲说》一课时，改变传统的教学方式，让学生自己去学习，自己去发现，如导课时我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜欢莲吗？为什么？我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学是一个漫长而长期的过程，需要不断地探索，诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。
我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。 一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分？？正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。
二、没有引领学生走进生活，走进自然。 美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”可是，在作文教学的实践中 我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物
质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？ 三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习 鲁迅先生曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都是值得我深思的问题。
造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用自由的笔墨写出自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要，我想，只要我和学生一起努力，这样的现实应该为期不远。．．．篇三：反思周记 “十二五”（２０１１－－－２０１５年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（２０１２－－－－２０１３学年度第一学期）
注：１、每周１篇，每学期至少１７篇。 ２、内容较多，页面不够，可另加页。 《反思周记》
（２０１２－－－－２０１３学年度第一学期）
《反思周记》
（２０１２－－－－２０１３学年度第一学期）
注：１、每周１篇，每学期至少１７篇。 ２、内容较多，页面不够，可另加页。 《反思周记》
（２０１２－－－－２０１３学年度第一学期）
注：１、每周１篇，每学期至少１７篇。 ２、内容较多，页面不够，可另加页。 “十二五”（２０１１－－－２０１５年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（２０１２－－－－２０１３学年度第一学期）
注：１、每周１篇，每学期至少１７篇。 ２、内容较多，页面不够，可另加页。
作文二：《继续教育网上学习8学时反思周记作文教学》2100字在语文课堂教学中，随着教学内容的展开，师生在思维发展及情感交流中，往往会不由自主地产生一些教材以外的新想法、新思路，若不及时利用课后反思去捕捉，去追忆，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。而这样的记录还可以使教师积累自己教学经验，在教学道路上不断成长。 在讲授完朱自清的《背影》后，我觉得最成功的就是让学生真切地体会到了至亲至爱的父子深情，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以，讲课时，我花费了大量时间，从不同的角度，让学生细细品味四次写背影的文字，同时，让学生体会课文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初对父亲的不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看见他的背影，这才良心发现，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的父爱，收到了奇效，许多学生也是“在晶莹的泪光中”，十分动情的叙述自己对父亲的误解以及父亲的毫不在意等等，同学们发言踊跃，直到下课钟敲响，部分同学仍高高地举着手，争抢着发言。我因势利导，让学生把想说的话写成信，带给自己的父母。 还有我在讲授《爱莲说》一课时，改变传统的教学方式，让学生自己去学习，自己去发现，如导课时我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜欢莲吗？为什么？我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学是一个漫长而长期的过程，需要不断地探索，诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。
我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。 一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分„„正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。
二、没有引领学生走进生活，走进自然。 美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”可是，在作文教学的实践中
我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？ 三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习 鲁迅先生曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都是值得我深思的问题。
造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用自由的笔墨写出自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要，我想，只要我和学生一起努力，这样的现实应该为期不远。．．．
作文三：《继续教育反思》1900字继续教育学习反思
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
在镇中心校的组织下，我们有计划地进行继续教育的学习活动。通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。 通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上大学，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
在教育实践中，我们教师还要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心、尊重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。不能一味地强调学校的统一要求。通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离优秀教师还有很大差别。
要尽可能多的开展集体活动，给学生，尤其是给后进生－－－－展示自己个性特长的机会。很多时候我们认为，集体活动是统一时间、统一地点、统一内容、统一行动的要求统一的活动，这样的活动培养学生的纪律性和服从性，限制学生的个性和自由性。实则不然，每一个学生都有自己的与众不同之处，都能在某方面优于其他人，尤其是学习成绩一般，在集体中毫不起眼的学生。只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的信心。尽可能多的提供给学生亲自实践的机会。学生的各种能力都是在主体与环境的相互作用下形成和发展的，学生参与什么实践活动，就发展什么能力。参与活动的程度和水平决定了学生能力的程度和水平，教师要为学生的学习与发展提供很好的外因条件，创设符合学生全面学习与发展的氛围。
霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池
塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的交流
俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。
一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育，以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。
总之，通过继续教育的学习，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，为今后的教学奠定坚实的基础。
作文四：《继续教育反思》1900字随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：
一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。 语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。
月是故乡明
作文五：《继续教育反思》2400字继续教育总结
时间过得真快，本学期快结束了，通过这次２０１６年的继续教育培训，听取了多位专家学者的精彩讲解，在与广大同仁的讨论的过程中，总的感觉是感慨万千，让我受益匪浅。现将我的将培训心得总结如下。
一、脚踏实地，不懈进取，要努力做一名“学习型教师”。当今社会，科技发展一日千里，教学理念日益更新，教学手段日新月异，如何进行知识更新？是摆在我们一线教师面前的首要问题。不学习，只能墨守成规，固步自封，坐以待毙 。
“知识也有保质期”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、求真务实，立足实际，要努力做一名“研究型教师”。
“问题即课题”，在教学活动中，教师要善于发现问题。正如王小英老师组织的“教育研究课题的选择”的经验座谈时，丁艳老师所说：“我的主张是从课堂教学中发现问题，比如，我是一名音乐教师，在教学过程中我发现学生不喜欢唱歌，我就从这一现象入手，调查、反思，找到研究课题。”我是一名小学语文教师，多年来，一直苦闷于作文教学，虽然呕心沥血，把学生的作文精批细改，但是，对于学生作文水平的提高丝毫不起作用。参加了这次继续教育之后，我立刻抓住“作文批改”这个瓶颈，把它当成突破口，作为研究课题，冥思苦想以后，变我批为学生批，当然不是胡批瞎批乱批，而是在老师的指导下，有目的，有计划，有步骤地分层次逐级批改。慢慢地，学生知道了什么是作文，作文是什么，作文怎样写，作文怎样改。如此做，不仅变被动为主动，减轻了我批改作文的工作负担，而且让学生变苦学为乐学，提高了作文 的兴趣，增强了作文的主动性。 三、准确定位，转变角色，要努力做一名“领袖型老师”。 党的根本工作路线是群众路线，党在长期斗争中形成了一切为了群众，一切依靠群众和从群众中来，到群众中去的群众路线。和群众相对应的一个词是“领袖”。因此，我说：“教师教学的根本工作路线是学生路线，我们的教学工作要坚定不移地遵循一
切为了学生，一切依靠学生和从学生中来，到学生中去的学生路线。” 所以说，在教学活动中教师只要当好组织者，就足够了。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出
问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要＂解放学生的双手，解放学生的大脑，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的空间＂，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
四、修桥铺路，削山筑梯，要努力做一名“向导型老师”。 老师的作用，或者说，不外乎两种：一是扫清学生再学习道路上的知识障碍，二是降低学生再学习的知识难度，归根结底，就是引导学生向何方去。对于一个称职的学科教师来说，准确掌握该学科知识应该不是问题，那么剩下的问题，应该就是如何用最精准的语言让学生在规定的时间里学会这些知识。这就要求老师努力锤炼自己的语言，在备课时，要大量准备“起承转合”的语言，在教学时才有“教学智慧”可谈。
五、及时反馈，对症下药，因材施教，要努力做一名“名医型老师”。 要进行大量的诊断性练习，及时反馈，对症下药，针对不同情况编制不同的导学案，要因材施教。
六、团结协作，齐抓共管，要努力做一名“合作型老师”。
新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。
七、坚持读书，勤于思考，要努力做一名“反思型老师”。
１、在读书中反思。本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。
２、在教学中反思。
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。、
八、锐意改革，勇于创新，要努力做一名“实践型老师”。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
短暂的培训结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献。
作文六：《教师继续教育总结反思》2000字教师继续教育总结反思
教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向２１世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学
生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。
为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。
“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！
如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
作文七：《2017继续教育读书笔记反思》13500字ｇｘｌ
《成功教师必的知２宗２“规军”》
张亮广
子电科大学技出版社
过读本书这后之，我对成的功教师有更了深的理解：成刻的教功师在帮助孩子是取得的好习学绩成的同时学生喜，、爱事同重、尊长家信任、领引以导豪自的老。师成功老的一定师会工作当作把快生乐活组的成部分把工作当，作是我价自值现的载实。体读本书的收这获，用“受益匪”浅这词个来形容是恰当再不过了此。书是不空洞说的，教是而教从学实出发际思考来教师遵守的应职规范业，真正到以做感情人以理服人。，它教对自身的师养和教修能力学的提起着高无法估量作用，的堪称是教走向成师的功路领。人今如对待作工，虽然能也到尽做职责尽，但于怎样才对能成为个成一功的教师却，没过有入的思深。要想考成为名成功一的教，首先师要确明己自职的业点特。众周知，所师教“人类是魂灵工的程”，是“师阳太下最光辉的职底业”这。句两虽话然岁孩童几都熟耳详能，真但正理解的它内却不涵轻而是举能易做的。到读了成《教功必师知的２２宗“规军”》的中一话句令，茅塞我开顿“当一名教。就好比师创造生在命我，可看以到我所孕育的泥开始呼人。没吸有么能比什那么近的亲眼看生命到呼吸更的人令激动了的。这”话句深地震深了撼我的心，灵然间忽我感到肩上担子沉重，的身也浑充了力量。要想成为满一名成教功要富师爱有，心一充满个心爱教师的一定受会家和长孩子敬尊这也是成，好为教的前师条件提之一。育中倾教注爱了教，师会才欣赏用的光看待眼子，欣赏孩子孩每一个“幼的稚”想法和的为行。用识赏回换生的信心学用，信任立树生的学尊自用关爱，护学生的呵心灵给。生学一多宽容，少些一训些斥；一些关爱多少一，冷漠些；一多欣些赏少，一些打，无论击什在么情下都不放况弃何任个一生。那学么学才会乐生接受于的教你，这样的育教才育能做到风随入夜，润潜物细声无我。相“信人送玫，瑰手留余”，真心付出香必，有回报。想要成为一成名教功还师永要保远持求知的者姿，态做生命到不，息学习不止。像就子老的那样：“吾生也有说涯，而也知无”。涯且况师教职业就的“传道是、授、解惑业，“要给”生学一水杯自己必须，要有桶一”。这水要求我就们深钻要教，材不学断习将，要的内讲容本从质搞清上，楚样这自己才以能一种显易浅的懂式教给学方，即在教学上生做“深入到浅出”，学才愿生在意你的领引下走，更入阔，更深广的奥识知堂。殿而现实然中我们作，为师在不教不觉中触犯了神圣知“的规”军还然不浑知，可
更悲的是在还续继上演幕悲剧这。活在生经济会里的社教，师会受金钱的诱惑到受，名到地位的誉扰，侵时，来自有会的强大物质诱惑会社老师使偏离道的德天平。是乎，教于师在日一一日复的教中少育些办法了却，了多些借口；了些实少效却多了，拖些；沓了少应些对多，了应付，少些了担当些多，了逃避些抱，怨天满。飞告诉你你已，犯了触规军第一：明条确自己职的特业。因为教点也是师三百十六中行通的一行普，种一会所社备的必作，工像就每家庭个都要有油盐酱醋茶一样的通普。热与门业相职，有比时还得有些显低贱“。”你走当进教这师个伍队请，低你对职业降的盼，这样你期会就脚踏实地好自己的工做作然。老师而又是世界上伟大最职的，只有业父和母老师希望人别过胜自：己母父待期女儿超过己自，师老希望学“青生出蓝于而于蓝”；胜父母的给自爱己孩的，老子的爱给师别人的子。孩是多么这大而神伟的圣业职最优！秀的老师用是生命尽的后最口气一为学生务的人服你。既当然了师，老你的生命属于你的学就，你要生用命所生拥的有切一奉给学生，学生献是你的“上才”帝。择了选教师这职个，业就要讲奉你、做人献梯、蜡烛当。
为因师这个教业职神圣是，的所以从事这个业的职人投要全部入的生。教学命严格老师会让年幼的不的事懂学生的之恨入，骨学宽教松老的又师会让长大人成的学计生一生较。也严行，宽不也不，左行为右。难要还时承刻着生活的受多挤对：重应试教育是老师的错要，老师求要到达永止境的“学无”；高师要教面对家的长冷，要容脸忍长的家白，要眼承家受的长责指；教还要师对温面中室大长一的。每一位代师都老会出举无的数子来倾诉例自己的苦。严正衷的告你诉你已触犯军，规第条二保持：一平常心颗人。最生短的是路路心人，生长的最路是心路也人生最；大的碍是心障山的心，河的；生最人的大人敌是不别而是我人们己；人生最大的困惑也自过于不能走出莫己自，越超自。己多的变世里，界个每人、每个岗都位其在为人知不的恼烦教育，业事不也外，所以例人有怨抱，人有弃。放然“生而是活一镜面，子对它你笑它，就你笑；你对它哭，它就对对你？？哭教师”唯有择心选宁境和静单纯、想思净明和泊淡——有拥一颗常平心因为。作着工是就福幸着当，你没有烦了，没有了抱怨恼没有了压力，也，就味意着你有没了作工请。以常心平对工作中待不的满、恼、挤兑吧烦通。对过《成功师教知必的２宗２“军”规的》习学，深深我感地自到己为一作名师责教任重的。大我定一会力努提自高
身素，用质爱心去塑每造孩个子的灵心成，一名为学生喜，欢家长信赖，导信任的领好老。
师
测量车小的平速度均反周思记
整在个教学过程中，据农根村中的特学点我让学生根据，验实原理：度等于速路除程时间测以小车从斜面下量平滑速度均实的验，整个在的学教程中，过分充调动生的学学积习性，极提学高生的动实手践作能操力学，的生异思维、批求性思维、判散发维能思得到力了好的锻很，炼对验实方案反思，评估的了一定有的认，大识分同学部能立独成实完。验学生让历实经探究的过程，从实验验的，目原，理材，猜器想设，计操，，作评等估程，过是都学逐步逐步生层层进推而现实的发挥。学自主生习学的能力，于已有的平基速度均的概念的础上，基猜小车想下落的过运程，动计出利用比较设平速均，度明证小下车落运时动特，点通并实过验得，到确明的证明以及通过，组小同学作合讨，得出实论中验需完善的要环节在。课堂中引导，学生层深层入有时个三方地推动学知生识前的步伐进引入。分部，问提生两部学小分车别怎样做的动，提醒运生学因平均速为的度一样不小，出现两车运动种状，暗示学生况小车，运动的特可以点察观一路段的平程速度均进比较，行引并入平均速的度念。在实验过概程，中车小下时落动的特运点猜，学生可想能是法无想象的，此引入时一幅片“图的时候玩小滑有什么感梯？”推动课觉程进步一深猜入想。最后堂课，中学让生测人走路量平的速均。拓度展学生习的视野，把物学理入融生到活中。本
课节在的存些问一：题有个学生别不会正确还使用表秒和度刻，尺比：如些有机停械表些一是一圈３０，有Ｓ是一些６０Ｓ，圈度分分值别０是１Ｓ和０．２Ｓ，有些．是电子表秒在测，长度量是些有学还同会估读到不最小分度的值下位，一应该我实验之在前和生一学复起习一秒表下刻度和尺正确的使的。在实验过用中程生探学的不够究有些，节教学没注细意有，些生，先直学用接位为毫单的长米除度以间时，到的得位为毫米单秒每，这就个体现学了生单的位算换有还待强加有。必要进步一强基调单位米本秒。每在本
课教节学，中的我路思确，明准确的成完知识与目标的教了学务任但一。课堂下来，同们学反应的一很般，突最的出现是表少很同学能回有问题答，这以暴露足这我节设课计不的之足处—缺乏—实性。效后反思课体会到中有如下问题：．１问题 设计的难度主要是。个方两面其，是一题太简单，导问致学可生不以经思考就过脱而口，出类问题这其根实本没设计在教案有，是自里根己实况想据的到，这种想到
就说出的无难来度小问题是不能达，到训练学思维生目的的。其二是的问设题的计难过导，学致生便经即思考，还过不能是形成确切的述表。从课的过听中程，发现我有经的验师都不是老直接这种关键问性问的题而，是学给搭台生，阶层递层进的问问，既题有难，度学让生足够有的考空思间又，失不导引使同学，迅速能决。解所在以今的备课后，中把要键关的问性“题分化”，步问题化大成有次层的问题，给小生学一的缓冲，定得使题具有问“可性答，”要且炼精己的自语言不要，像沙在上捡滩壳一样贝，喜哪句讲欢哪，想到那句个例子说个例哪子，这些会都使己的课自堂语言杂并繁复，这重未种过加工经的学片断是教不成的熟，对学生说来很不。利要清谁是分堂课中的主角这节。设计课最的弊病就大是有没分清教学主，体导课致堂仍然停留在“以讲学”旧代模式中我在。讲上滔滔台绝不甚至，自问自答，生成了学音录机笔记本，，需仅讲听需思不，完全是在单考面的灌方输 这。课堂种式学模生听的会很累无趣很容易，神走。
觉我在以后得教的学计中设，要想我办让法生学动起来不，动手，仅而且脑。让传动知识与授学动手生实穿插验进行让，传知识授学生与问题的考思穿插行进慢，慢的向以学生为主体的思与考练发训展。的有时候备课中，也考虑否让是学生手，动又怕学生但动一就手乱哄，不好维持纪律哄所以就拿掉了，个动手实这，验变成了师教演示。在想现，这种想担心不是虽余多的但，是拿掉学生以动手操的作为价换取的课代堂律，纪是无意的义所以，。今要多让后学生说多让学生，做以学，生为教主体学这有，利学于生真的发展。正车小坡的要度很小小车，在面斜的运时间动会较就长测，量间时长，最增结后果的误就会差减。小量测平均速度原理、的实器验材以让学可说生明指，长出、度时间的测量可用测量工以直具接量测而，度测速量需要量长度测时间再和据速根公度计算，式以所验原实是速度的理式公 ＝ｓ／ｖｔ由，式也可公看出实验以器是钟表和刻材尺度平均。速度测量实，难点是终验计点，注时意学区分生刻和时时的概念，平间均度速的计，注算物理量意对应的，决定能认为不＝（ｖ１＋ｖｖ２）／，一定２让学生要区平均速分和度速度的平均绝是不一事。让回学生历经实验究的过探程从实，目的验原，，理器，猜材，设计，想操，评估等过程作，是学生都步逐逐层层步进推而现实。的挥发学生主自学习能的，基力于已有平的速度的概均的念础上基猜，想车下落的小程过动运，计出利用设较平均速比度，明小车下证时运动落特点
，并通过验实，到得确明证的，以明通过及组小同学合讨论作，出得验实中需要完善环节。的
Ｘ ｇ ｈ
怀《揣着望上路》希陈晓华
教科育出学社
版了著读教育名家李西镇编主的由陈晓华师老作的著《揣着希望怀路》，上主写的要是深圳才中学，陈育晓华老带师的班领级中发生的平却具有常启性迪的事故。这在书中本陈老，师要主的讲是就育的教情事 只，有爱孩热，才能从中体会子奉献到的豪。自育教过永远程是一个成都的长程，过我们守护当学着生长的成候，时其实我们自己在成长。同时经也这过段时的间学教我，也觉感经：跟孩常子在起一，我们的心会跟着也轻起年，会懂得孩子心来中想所，了解孩所需。俗话子＂滴水之恩说当，泉涌相＂，没有报学生拒会绝个一心用教育的师老都，说，教要育进走学的生灵，要时心刻心关关爱生，学当学而走生进教的师心，灵并深深的爱体关谅解并支持着谅教师时候的，又那会是种一什么的样心啊。就情去在的年月十五，八当位学生给我两去月饼的时候，我真送的一言难尽啊是真的，，许对于我来也，说得我到仅仅是的个月几饼但，，那是学是生用心信来你的回任报，啊学当生信把交给任你的时候，们我就珍惜这份厚重的要信任当学生视你，为己的知候，时要善待更这心灵份的托，正付为因如此才，了有教的育美与丽尊严面对。生，学学当生问一声＂老好＂师的候时我们，微该着表示感笑激我们。应感激该在受他教育后以有，显明的步，课进堂上生学会学了新知的识对们会我心一笑，真的感觉的喝了比蜜甜。还有感了激就，少抱了，怨了有感激就少，了漠，冷激会让感们我多一了份情热感激也会让，们多了一我份解，理激使我感们了良好有心态的，感也会让我们发激学现的可爱，感激也生会我让的批评们变的友好，也会让我的教育们得温变，馨感也激会我们感让到受育教的乐，也趣让更们我感受到做师教幸的。福激学感，生学生也感会我激，们果如是样，这空也天变会得湛，蓝气也会空变得润泽心情，变得会朗，教舒育会得变充温情满生机和我们的，活生就也充满活会和希望。教育是力好的，在读完美老师的陈书后以我更，是获收颇。在丰后的以教育路道上我，更会加坚定己自的步伐让教育的，爱永远延续下。在这去本书，中老师陈就是把时平和学生所生发的碎琐事情写了下的，刚借到来此书的候时，看看感觉也了没什么可看的有，可是后来越越觉看得可看书非借，不读也，真的能是理至言名，像我不就喜写欢书读记一样笔这，个少人擅数长的事情非，强得于加他一人，不样不行，我还是
干的看书，本点写西。在东这书中，本陈师主要老的就讲是育的事情教，对教师来说于推动，教事业育发展应该的有两个轮，子个叫做一情＂感，一＂个做＂叫考思，教育情＂感，他使热爱孩子，们我的工忘作，并中从体验到奉的自献豪，育教思使他们考确自己的教育明方，向科学理而性的计，设施实自己教育的，时同不的总结断，炼，提华自己升教的实育践教育永。远是都个成长的一程，当我们守护过学着生成长的时候，其我们实自也己在成。对于我们的长学生说来可，是能基础太于薄弱，废过好了的大力，气不一定得能应有到回报的每，当我辛们辛苦苦干完天的工一作，躺在上床下心来休静的息时，真候是＂的一把酸泪辛谁解，其中味食，无之味，弃可子，惜不拎起放不，下才下眉头，，又心上＂头所以，我才有们教师节，其了呢，有实日的人节，群基都是本势弱体，比如群童儿是节为了得些许玩讨乐或餐美一顿，有而了借凭妇，女往节往因为日可以安享节餐，护士晚则是为可以休息半因天，教师节呢而因为工？关系作休息，就免了，神激精励为，重于邀是请导光临领师教晚的上聚餐将，几句如诸慕老羡师职业，教师职业的如光何荣等，等说些＂讲一起来重要做，来此要起，忙起来不＂的要重要讲话，虚假作，毫无做诚可言真，不还如教师娱自乐来得快乐。自但对是我于们说，既来然干了这，就应行对该起得自己良的，对得心自起己的生，学学生管怎么样不，他是们没错误的有而，社会到的时上和老师经常候系的还联恰是我们恰谓的所差，我生不能啊，们困在惑的候，毅力不可或时，在缺迷惘的时候信念不，或可缺，失败在的候，时望希可或缺。不因：为育需教的要一是精种，神要学让生记，住教师心的是胸博的爱对，待们任何他人是公都的平。实，做其一为相对的个差生言，他们而也实其的过很累，每坐在教天里，听不懂室学不，，睡觉会，又怕吧老师。私嚷里下，我曾问学经，生他：＂说晚很困上睡不，，白着想学天却常常发呆习想努，却力知道不从何努力，读书却觉得很想是聊，想无所突有破却无突破，法看想点课外书，怕又老师抓其，看实点外课书那不也是最好的语文，学习＂么对，于这的情样况你，说么怎办？其实生不学缺评，缺批的乏恰是一种认同恰欣和赏也，学许生会不赏我们欣自，己是但他绝对不会们感反们我去欣他赏吧当我们经。常把生学的一面好张扬来出并，进强行的时化，我候可们能多一会乖学生，少一个差学生，个也能会可一份认同多，一少份对，也立可是多能份一温，少一情份冷漠感。激别人会得到是报回。的现在实
生活我们中是偏偏就忽略感了激人或事的，实，一个友其好的微笑，能就把我够的们感之情激洋出溢，来学让生觉，得实他们还其是可的以面。对学生，学当一生声老师好＂的时候＂我们，微该着笑示表激感，当学生接在批受的评候时，貌的对礼的他好素良，养说＂谢声＂谢，我们该感应激他在教受育后，有明显以进的，步他事先向我们请们假，们应该我激他感们我们对理解，的当学向生们我坦言我们的一对些看的时候法，们我该感谢他们应对们的我助，学生犯了错误，我们帮义严词正批评地他，学表示接受生我，应们该感他们激我们工对的作持，其支我实们应感该激学生在堂课的上笑微感，他激们在课堂表现上出的来情。有了感激，激少了抱怨就，有了感，激就少冷漠了感激会，我们多了让一份热，情感激也让会我们多了份理解一感，激使我有们了好的心良，态感也激会让们我发学生的可爱现感，也会让我们的激批变的友好评也，会让我的教育们得变馨温，激也会感我让感们受教育到乐的趣，更让我们感受到也做师教幸福。的激感生，看学的到微是，记恨笑生学看到的是，丑恶学生终究是孩子，，错了，要想到犯们不是故意和我们作他对，如他果能接够受批，我们评该感应，激果他如接不，受我们也应该感激的他率。感激学直，需生要一朗种的朗心，胸是只到想索，取感激会我们远离去嫉，恨超我们款会款来而，激感生学，要一需种静宁淡的，急功近利泊换的来能是只荣和失虚落教，是慢育出细功活的程工任何，的利之功，只求会我们使的育教现变出，欲速则异达，不是定理这感。学生，学激也生会感我们，如激果这是样，空天会也变得湛，空蓝也会气变润得，泽心情变会得舒朗，育会教变得充满情和温机，生们我生活的也就充会活力满和希望感。激让会生知学，我们道理解他们最出色优点，也的让学要从心生知道：里他虽然不是我们们最色的出生学看，陈了华（晓红袖老师）的怀揣着《望希上》路感，是收获颇觉，可谓口丰余齿香。有一种感一觉直在头心涌动，与是专心灵对话家的欣喜是？找教到摸育前索行的径捷？是还一感种教育真谛悟幸福的？不我知，道是，结但陈合师老教的思想和育法 做＂ 点 ＂评 己自的工，使作己也自在教旅途里育＂ 怀揣着希望 上 路 却是＂要做事的了情但是我们却！他是们佩最的老师服。
分式乘的除法学教反思
昨天完上了分的乘除法，现式在对这我节进行了自我反思：课学是在生前几课节习学了分基本式质性、式的约分以及分式分因的解基上进础行。的本节课的点重是分式乘法的法则及除用应，难是点
分子、分是母项多的分式的乘除法式运的算分。式乘的法与分数除的除法乘似，所以类可过通比，类探索式的乘分除运法算的则程过会，行进单的简分的式除法乘运算分，运算的式果要化成结最分式和整式，也就是简分的式约，要分学求能生决一解些分与有关的简式单实的问题。在际教学中，我用采类比了方的，让法生学回以前忆过学的分数
的乘除法的运方法算提示，生分学的式除乘法法与分则的乘数除法则法类，似要他们用语言描求分述的式除乘法法。学则生应较反好能，本上基整完讲出分地式乘的法法除则接。下的来教学，分我块进两。行在分式的乘中，法举了个两题例分子、，分母都是项式单先分子，乘分以子，母乘分以母分，后上然约分，分子下、分都是多项式母，分子先乘以子，分母分以乘母分，后要分解因式，再上然约分。下分式的法，也是除循遵样的这式。框例在题讲的中解我，讲得较慢比，必讲务，清讲透。
不足
之处是讲在过程中解出，了些现纰漏，之细前没节意注约，时，一开分始约把的字完就把它母擦掉了，然版虽看式去很上干，但净生的学作本业不可上擦能涂涂，擦后面例题中在又修正了我这做种法，干把脆字保留母约，在边，这样旁很清也楚明。了在 学生做题习，时我想平都时是老来师看，讲评，次这何不把主我动权给还生，我就学让想生学做老小，小组成师做员好题，再让目其他小成员组上批去改，果错如的，接让他直把确正的做旁在并边像师一样的讲老解，样这既调动了学生积极的性，使同一组题让又多的学更生参与进来，借此提高也学了生的动主性
。
教学后的启：学生示于法对则的用运难不但是，差班级较的生在学运法用则算计时到遇单式乘项单项式单，项式乘项多式多或项式多乘式项整式即的乘运算时，情法况较差，另在结外果化简的上在存题，问化简识意不够应，该在复分习数的除法乘复习分数时约分，的通过对数分的约类比分分式约的分加强化简，识和意能。力还有因分解式的础知识基不扎实这，些接直响影节这的课习，这学充体分了现数学识知是关相联相的所，以课有必要巩固前整的式乘法运和算式因解这两分方的知面，识进行有对的练习针。类的学习方法比学习新知识是的好法《方式的乘除分法是》节一算计学课，如果教照传按统学教式，方让学生记死则，再法量大练加以习固，这样巩教的也学能取得一定的果效，是但然会造必成学生对念概实质不的能真正理，对所学知解也容识易遗忘，此本节课充因分调动学学习生积极性，要主用采合作究方探进式行法则的引入，运用了类。
比的方，由小学法学习的分数除法乘入，手导引生学比归纳出类式乘分除的法则，法堂上学课生由分能的乘除数法法则渡过到式的乘分法法除的文字叙则，中述游学生下一定有难困但通过，小组长拨点也能顺，利归。类纳让学生比体出数学验知前识联系的紧密，参与到知识点后归纳过程更有利的们熟他掌练握法，则为后法则的运用打面下基。本础的合作节探环究节主有两个，一要分是子母是单项分式的式的乘除分运算，二法分是式的方法乘与计算。则俗说语“授：之以，鱼如不之以渔授”这。个部分两课，堂上主要由组小合作探完究，其基本流成是：程主自索探—合作探—究—交流—归纳——形规成。律的好作是以合充的分自主索为探前提，以所在这两个问的探索题，中我学生充给足的自主探时索间，学让亲自生一做做想一想，，后把自己的然法与感悟在小组想内研讨达成一，意见致，然后级班流，得交规出性律论结由于。学已生有以往具组小合作学习良好的基，所础以堂上这两课知识点的探个究均顺很的完成利，并对且计算程过出中现的易错点学，生纳归也很的深入位到。练习题的置设遵照，由易到，难序循进的渐原，探则环节究的练习中，题课堂让上生到学板黑板演既检验，他们的习学情，也有利于况组间小开展争，便竞于们我教合师理价。评练在的处理上习课，上堂还设置我火了眼金等睛节环把，以学生计算往容时出易的错误现在屏，展幕示学生对，此绪情高，涨上马现发了误之错，处为们自他做题时己到了很好地起醒作用提，是再同让组学生黑板对板上的演题进目行改批提，高了生学题的解确率。做对了正励奖做错了同组伙，伴正订对了奖不不，否罚则接要受罚惩。另，外在节本课中我运用现了代信技术，实息现学了生学的方习、教式师教学方式的师和生互方动式变的革实现现，信代息技术学与科课程整的。合课的引入和例题新解的析及题习的练习，使用了都多体的手段媒但是，在课。中堂也露出暴一些题，问例如我传在授过程中急求成于，则法的入没引给有生学过多时间，的果如间时够，足学生己得自法则出并不是一件事。在难决习解时题，对学生易出现的容错没有重误强调点所以。生学在面的后练习仍中出然现这样那样的误错。生学答的规范题还差性些，了在黑上的板书不板位，在以后的到学教加中强生学的答题范性练习规。有课堂还语言够精不，练价评性语言比单一，较教学使效打果折了扣 我相信。不同教学的念理可以成就不同课堂的，同的课堂可以不成就不同思的想学。生以后的教学中在我以会自独己特的教
学风格成形民主开放、的课堂，学使在宽松、生跃的活环境快中的乐学习。ｘ
ｑｇ
成为《有创新能力的教师富》
汪馥
新郁世出纪版社教
育要创需新想，作思民族创为能新力的础，肩基着负为方各的面创工作提供新识和人才的知基础重。任教能师否进推育教创、培养高新质素才，凸人显教师在了推进民族新能力进程中的创作。教用要师创，新是华民中伟大复兴族的要，需社会的展发越越体来出教育现在我国现代事业中化地位和的作。新时用社会主义期育教业事肩负着会社主科学义展的历史发任。务当，前们教我在师育创教新实和践，中身应体行力步逐长成为名富有一创新精神教，师历是史予赋们我任务的要。成想为为有创新富神得教精，要师备具代时使的命感从脚下做起，，养自己的创新能力，建培立的教新学式方，促以学生学进方习的式革变，负厚不担望负起师的教神使圣命重和责任大 ，教师率先要范垂，先进生做力和先进文产发化展的扬者和推弘者，动做青少年生健康学长成指导者和的引路人努力，成为无于愧和党民的人人灵魂类工的师程”。这要就广大教求要师深刻识认并实担切起自己当民族复在大业兴中肩所负的任重。在代社会中，现教不师在培养仅握掌先生进产、力创先造文进化的才人面方具有不替代可作用的而且，们他本身就发展是先生进力产人的才，创是造先文进化重要力的。做先量生进产和先力进化文展的弘发者和扬动推，者广大是师忠教实实“践三个代”表要思重的想根本求要和具体现。体成为富有新精神的教创顺应时师的需代，要为富成有新精创神的教要做师 “志存到高远、爱国敬；业人师为表、教育书人严谨；实笃、与俱进时。”志高存、爱国敬业”远。这思想是础。教师基须必具崇有的理想和高强烈的社责任感、使命感会教。的师圣职责是传授知识神，传承民族精神，弘扬爱国主，义祖国为人民和培合格养人。具才体说来就，是 “忠于人民教诚育业事以，育人培、繁荣学术才、发先进展化文和进社会推进为己步，积任引导极和助青帮少年生学立正树确的界世、观生人、观值价观，育教他立们志成有中为特国社色会主建义的设梁栋之。”材为“师表人教书育、”。人是做这师教的德道品质基本的要义 “以，治德”国略方在教职师业上具体的体。教现师工的是“树作人程工，对其”德道准应水其他职比有更高业、先进更要求的教。师教学生育，不通仅言传过而，且通过身教不；仅用丰富的知要识人，教要更自己的以格品育人。“书者必先强己教育人，必先律者。己教师要加强自”修养，追我求道德律自，
以淡明志、泊甘人梯为作为己自的神追求精特。别是市在场济经件下条尤，教需牢记师自的神己圣职，责持保甘于奉的献神精境界和高的尚德道情。“严谨操笃学与时、俱进。”是对这教师识、学风方学面要的求。广教师大要持坚严治学、实谨事是求、主民求实；要甘寂于，力寞浮躁，潜心戒研；钻要认真书，多读慎思思关，现注实世，界注重术积学，厚积薄发；要累强团加、和结谐作，在合学教和术学究研相中切互磋共同，步。同进要深时入究教研现育象，断反思和调不教学实践行整为成，为终学身习和终者研究身者成为。有富新能创的教师力转变要念做起，观转教变投育资观念要。改变们人长期以来教育仅仅把看作消“费业”事福利事业“”行“政业”的传统事观念，立起教树育发展念观教育、改观念革，分充识认教育智对力开发所有具特殊意的，义确教明育与生力产有直具的关系，接教育具有产生性，育教资投是产生投资。性转目标变念观。教育新追求发创展学的生特独能，才赋予不重其复于人的前崭的人文本质。因此，要新教师围求绕一这崇的高旨，宗变转学“观”，生面向所有的学生认同，一每个体的个造创个性以期，发开全体生创新学的潜、潜质、智能潜。转师生观念。即转变传变教统中育“师唯是”从的＊＊＊型＊师生，构建观教学重双主之体相互间重、尊相信互任相互、解的新理型平等、民主的合、作关系转。角色观念变随着。以识经济知为核的信心息代时到的来广，教师大从知识教师向型者学型师教变已转势在行，刻必容缓不所。谓学型教者，师是自以己的科学性特质点为础基研，究自己教学个性，形成自己独特的的实操践作系、教体思想或学育教论以理及整完教的学体、教学风系和流格。学者型派教是师１世纪教２的新师象形是全面实施，素教育质进行教和育创新关键。的为富成有新能力创教的需师从从脚下做起创，教新内育。容迎知识接经济的挑，我战应把们新创神和创新能力精培的放养在首位要突破。“教—参材教学生”这—固一的定序和程式，从模展学发生新思维这创战略一高度发，出具匠心别地解教材理“重、组教”学容，内创新将意和识创能新有机地力渗到整透个教育教过程中学以，得教育获实践的颖性新高效率。和新创育教法方。极积展教拓的育知空未间有和途效，径新观以为主帅，以新念力能为先锋以新，方法利器为给，统教传方法学入新注内涵一。有创造性的个师教应以培养，学“学会生习”学能的为力任。创己教育新手。段我必须们积推进极教学手的现代段。一方化面要充分用现有的教利学段手
，如灯幻、音、录投影、计算等机；另一等面要方高度重现视微电子技术代计、算技机术多、体媒术技和全球网化络术技在养创培新人才面方可替代不作的用，极开积展多媒体育研教，尤究其是算计机网和络多体媒术应当成为教技和科育不可替研的代础平基和学台手习。创新段考核制。必须建立一度套全新的评价系来体量衡生学、教师、校学要把。学生的个性品德、、思维方、学式习力、能动手力、能造能创作为评力价的重要内容要，把学生有创无精新神创和新能作为判力一名断师、教一学所校育教水的基平本标之一。志
微笑将鼓励动活戏音游带入课乐堂
在第二元单的学教中我继续，关学注生的书写习惯上课习惯的和培养以期，取良好的得学效教，小结如果：在教下中学，发现我些一学在生英语母的字书写方面存着很在大问题的，分不清英字语的“印刷母”体和“手体写，”常把经一些字五母写成刷印比如体：Ｌｌ的写小字写母了一成竖Ｋｋ的小写；字母有没钩针对这一。象现我首先告诉学，生母的“字印体刷和“手写体””的是有区的，别学让生注观意。察经一过段间时的纠，正大绝分学部生握掌了教所字母书写并能的够确的正书单词。写课在教学堂我也比中较重注师互动，生力并师生求系关融洽，营造以松的轻堂氛课围在课。上，我经堂以亲常切目的，光松轻的表情，和蔼的态，鼓励学度生调动他，学习的们极性，积激他发们习的学趣，兴因而得取良了的教学效好。果节课的这教重点学是学单习Ｃｈ词ｎｅｓｉｂｅｏｏ、ｋＥｎｌｇｓｉｈｂｏｏｋ、ｍｔａｂｏｈｋｏｓ、ｏｔｙｒｂ－ｏｏｋｎｏ、ｔｅｂｏｋ、ｏ ｃｓｈｏｌｂａｏ。ｇ新上前，通课ｓ过ｎｇｉａｓｏｇｎ调动来生的学学兴习趣从而，积极地入到学投习中。师教手拿里书包，很的就吸快引了学生的意注力实，ｓｃ物ｏｏｈｂｌｇａ生较为学悉熟，且而ｓｈｏｃｏｂｌｇａ合成词是，生早学接触已且学过单词并ｓｃｏｈｏ，ｌａｇｂ在教师，的导下，引较能好认读地词 单ｓｈｃｏｌｂａｇ。在学ｏ认识生所学了词后单做再“ｈＳｏｗｅｍｙｕｒｏ．．．．”游的戏，不能但解课堂的紧张缓气氛消，除劳，疲而检且了查学生学习情况，的下一步的为习学创造了良的好条。件Ｌｅｔｓｄｏ’分的教学是部本节课的点，难我它将成分个步四进行骤练。首先通过询问操本书的置来位引方出词ｏｎ、位ｎ、ｉｕｄｅｒｎｎｅ、ａｒ加，对方位词深理的。然后通解摆过放书来引本指令出语：ｕｔＰｙｕｒｏｏｔｎｅｂｏｏｕｋｎｄｒｙｏｕｅｒａｂｇ并．学生让指听令完成动来。第作步三学让同桌相互发生令做动指，最后作学生让上表演台。这样既了学给生开说话口的机，会让学又生操在练过程中的进行互相查检，验成体的功悦喜，到了收好较的效果
。觉得教我中学是有还一不足些处，之如：教学比方法不是活多
灵样，显得呆，课板文内拓容展很，等等，在少后的教以中学要意注改。ｍ进ｓｃｈｙｏｌｂａｇ一ｏ课要是主讲具文词单书和里有包么什及回答以句子。的节课讲得都是学这生比较熟的悉，日常能常经到的用具文。以学生没有所生陌感并，也可且以接以实物演直示。先首，通过习字复来母学句习“ｈｅｒ型ｙｅｕｏａｅ．ｒ“ｔｈａｎ”ｙｋｕｏ．”ｉｈａｖｅａ“／ａｎ…．老”师出字母示片卡，学生朗读朗，读确了老师把卡正片赠送学给，用到生ｈｅ“ｅｒｏｕｙａｒ．ｅ“”ｔａｎｈｋｙｕｏ学生争”先后恐回答的然后用。ｉｈ“ｖａｅ．”…进总行．学生能结楚的明清这白句的话意，思并极的进积同桌行练。接操着，师老示出一书包个让学生，猜师的书老里包有么什利用学，生好的心来奇发激兴趣，从而授新单词。通教看老过师型说单词口的法，锻方炼了学生看，听，的说动脑思，的能力考。词讲单之完，提到句型后仍然学生让ｗ猜ｈｔａ‘ｓｉｔｅａｃｈｎｒ‘ｅｓｓｃｏｈｌｂａｏ？利用ｉｇｆｏｎｒｍｔｉｏｎｇａａｐ让学生回答，起到义意操的练目，的学让学会在生真实情中用语景。言过ｃ通ａｈｔｎ形的式行进读练习，朗是为一了加深学生所对学知的识象，印是二为了课堂尾部结分生学能就全篇课文进行ｈａｔ表演作准。最备后进，行了组小赛比设计。了个三节环ｌｏ“ｋｏａｄｓｎａｙ”ｆ“ｌｌｉｎｉｔｅｆｈｒｍ”ｏ“ｃａｎｓａｉｙ。通”过组小比赛，图片到从词，单着到句子接表，学达生都完能的成好很。综看合，来我觉本得节，环节课衔接畅，自流然让学，生无在学意习识的状下态学练习会用使言，达到语良好果，并且学效生与参面广，取每个学争都有参生与机的会，共进步。同
在课堂调方面，控我深明确的知作指操和令身体语是非常言要重，的得再备的好课有没好调的能力控实施来是也没用。要想让的学生象印深刻记忆，固，除了激发牢兴趣，外要尽还可调动能各感官的刺激种除。了基本的上课些言外语怎么，要把组织的动活确的传明达给学生我对说来也一大难是，点己的自范示够到位不，备课时对动语活言的织不组够单易懂简，导致生学不解教师意图理以至于尴尬冷场，。如比句玩操型练的游，当戏我说完 ｅＬｔ’ｐｓｒｃａｉｃｅｔ！ｓＵｔｈｅｅｅｎｔｅｎｃｓ“ｗｅｈｔｃａｏｌｒｏｉｉｓ？ｔｔｏ”ｓａｙｋｕｒｏｐａｒｎｔｅ．Ａｒｆｔｒｔｈａｔ，ｅｏｙｍｕｕｔｓａｔｏｕｃｉｔ．ｔ 让想学就生接直小组练，这样教室操气的氛很活会，跃想是法错不，但考虑还不细致够这样，的言学语自然生不能解，在理讳讲忌文解释的前中提下，么把这怎意图告诉个学生呢？课在前没考虑能到周导，课上致达到预不的期跃气活。还有氛景情教学教育学生不要，把乱书的情感放育上，对教如开何展活的动语表言不达明够，导确致草草了事。样的这题还问很有多方。此外面堂课语的言语语调气身体语言也非常和要，重人容易是周
被围事物影响的物，小动生更学如此是，我而认为自自己语的和身体调语不言够丰结果学富生整节课都不太活是以跃及合，配气氛一紧度张。这很在程大度上影学习响果效在今后，教学中的我应该多意这注面的问方。题总，之想努力我将ＳｍｉｌｅＥ；ｎｃｏｒｕｇｅｍａｅｎｔ；ｃｔＡｖｉｔｉｉｅ；ＧａｓｅｍｓＭ；ｓｉｃｕ微（笑鼓；励；动；游活；音乐戏带入课），堂让孩子成们语为和言维的思极积索探者，孩放到子周四溢的满英环境中语，让他们会Ｔｈ学ｉｋｎｉＥｎｎｇｉｓｈｌ，用充满趣情教学的方法使学生对知识充满着望，渴好地学更习且快并成乐。长
作文八：《小学继续教育教学反思》1200字继续教育教学反思
赫章城关一小王尧 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。
随着素质教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最好的发展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅仅体现在对教师学历层次的追求上，更重要的是体现在对教师综合素质、教学效益的要求上。
虽然在学校里接受过教育学理论及一般教学技能的培养，并经过短暂的教育实习。来到教学第一线承担起繁重的教学任务，由于受各
种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去，久而久之，教学就变成一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，逐渐失去了开始的魅力，教师专业发展的动力也随之减弱。实践越来越远离理论的指导，造成教学实践和理论的脱节。教师慢慢演变成“操作型”教师——依赖经验教学，对教学过程中存在的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力，教学缺乏新意和创意，难以适应当今教育改革的需要。最经济有效的继续教育——教学反思，教师不受时间、空间的限制，随时随地强化反思意识，提高对教学问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯，而且能冲破经验的束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能
力，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。认识不到学习的这些变化就给集体反思学习带来了一定困难。
作文九：《继续教育案例与反思》3000字教学案例
１０加几、十几加几和相应的减法
教学内容：
人教版小学数学一年级上册第７８页内容
教学目标：
１、 正确口算１０加几、十几加几和相应的减法，认识加法算式和减法算式的各部分名
称。
２、 培养学生良好的书写习惯和计算能力。
３、 更准确的理解加减法的含义，理解加减法之间的关系。 教学重难点：
熟练地口算１０加几、十几加几和相应的减法。
教具准备：
小棒，计数器，卡片，小黑板
教学过程：
一、 复习旧知
复习１：口算
４＋３＝ ７ ７＋２＝ ９ １０－２＝ ８
９－６＝ ３ ４＋４＝ ８
复习２：：看图列算式
（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）－（ ）＝（ ）
（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）－（ ）＝（ ）
复习３：你会说下列数的组成吗？
卡片出示数字１５，１８，２０，１７说出数的组成。
（设计意图：通过对以前所学知识的复习，意在让学生对所学内容有一定的回顾，便于对后面所学新内容有一定的知识基础。）
师：今天这节课，我们就来学习１０加几、十几加几和相应的减法（板书课题）
二、 探索新知
１、 师：（出示卡片１３）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出１３根小棒，能让老师一眼看出是１３根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？（小组讨论 学生回答） 随
学生列式在黑板上板书：１０＋３＝１３
师：请结合图和算式说出１０、３、１３各数表示什么意思？
师：说说你是怎样计算１０加３等于１３的？
（因为１个十和３个一组成１３，所以１０加３等于１３。）
师：那么根据他们的关系你能试着列减法算式吗？
学生回答，老师板书：１３－３＝１０ １３－１０＝３
师：为什么这样列式呢？
（１３是由１个十和３个一组成的，所以从１３里去掉１个十就剩３个一，去掉３个一
就剩一个十。）
（设计意图：通过生活情境，让学生初步感受数学与生活的联系，并培养学生观察、思考、解决问题的能力。）
２、（１）教师拿出计数器，先请同学们观察计数器的左边是什么位？右边是什么位？待学生
认清后，操作计数器：先拨出１１再添上２个一。
师：同学们，根据刚才拨珠的过程能列出一个算式码？
根据学生回答，教师板书：１１＋２＝１３
师：那你们知道加法算式各部分的名称吗？
（加号两边的数分别叫做“加数”，结果叫做“和”）。
（２）操作计数器：从１３中拨去２个一，并请同学演示操作过程以及列示表达： 根据学生回答，教师板书： １３－２＝１１
师：减法算式的每一部分也都有它自己的名称。
（减号前边的数叫“被减数”，减号后边的数叫“减数”，结果叫做“差”）
（设计意图：通过具体的实物操作，锻炼学生动手操作的能力，同时使学生对本节课所学
内容有一个更直观的了解，并对“加数”、“和”、“被减数”、“减数”、“差”等概念有一定的认
识和了解。）
三、巩固应用
１、同学们，老师现在要考考大家，看大家能不能利用刚才所学的知识完成下面这道题？
出示教材第７８页“做一做”第１题的第一幅图和第二幅图，看图列出算式。
２、出示教材第７８页“做一做”第２题的第一幅图和第二幅图。列式计算后说说各部分的名称。
（设计意图：巩固应用环节从不同的角度入手，使学生对本节所学内容形成系统的认识，提高他们观察、思考、分析问题的能力，从而达到本节课的教学目标。）
四、反思提升
虽然本节课按时完成了初步的教学任务，基本达到了教学目标，但是仍然存在着一些需要改进的地方：
１、在教学过程中要注意体现学生的主体地位，注重发挥学生善于表现的心理特征使课堂气氛活跃起来。
２、在教学过程中，制定合理的时间安排，确保重难点有充足的时间进行教学，突出、突破重难点。
３、对于一年级的小朋友，语言应该更加形象、生动。
４、在课堂教学中，对于学生的回答应该给予及时的评价，感受成功的喜悦。
教学反思
课程名称：数学
——— 人教版一年级第五单元《６～１０的认识和加减法》
８和９的加减法应用
在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定难度，要注意引导学生看图和读文字相结合的方法，在图文结合的问题中，我们选取文字部分给出的数字，要注意引导他们如何分析数量关系，解决问题。让学生有序，完整地表达题意，选择正确的方法来解决。让学生自主选择图中的信息，提出问题并进行解答，这对于中下生还是有一定难度。所以在这一题中，学生的积极性就不高了，举手发言的不多。在完整地进行解决问题三步曲中，大部分学生基本能表达出来。在选择用加法还是用减法来解决问题中，可以找关键词，比方说是求一共，还是求还剩几个，我认为这对于中下生或是学困生会有所帮助。
课程名称：数学
——— 人教版一年级第五单元《６～１０的认识和加减法》
连加连减
本节课我创设了小明喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。为了让学生明白算式的含义，我把书上的２道例题变成一个运动的过程，通过跑来２只小鸡，又跑来１只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走２只，又跑走２只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引了学生的注意力。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
在以后的教学中需要改进的地方： １、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，老师的肯定会使他们增强学习数学的信心。
课程名称：数学
——— 人教版一年级第六单元《１１～２０各数的认识》
１０加几、十几加几和相应的减法
《１０加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了１１～２０各数的组成的基础上学习的。在教学时，以复习的形式引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情境当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，理解加法算式和减法算式的含义，并引导学生明白算式个部分的名称。最后通过各种形式的反复练习，从而达到准确计算的教学目标。教学过程中还应培养学生的良好书写习惯和计算能力。
计算教学学生会感到枯燥，孩子在本节课中发现了１０加几或者是几加１０就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，也知道了加法、减法算式中各部分的名称。在练习中，层层递进，让学生在过程中不断的有思维的冲击。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的过程，总有很多的缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从１个十和３个一里面去掉３个一还剩下１个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，也有一些困难。所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。 虽然本节课按时完成了初步的教学任务，基本达到了教学目标，但是仍然存在着一些需要改进的地方：
１、在教学过程中要注意体现学生的主体地位，注重发挥学生善于表现的心理特征使课堂气氛活跃起来。
２、在教学过程中，制定合理的时间安排，确保重难点有充足的时间进行教学，突出、突破重难点。
３、对于一年级的小朋友，语言应该更加形象、生动。
４、在课堂教学中，对于学生的回答应该给予及时的评价，感受成功的喜悦。
王宇
乾安县第七小学
作文十：《继续教育+案例反思》700字观看《马说》 案例反思
我观看了案例《马说》，总体上看本课的教学，让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯采用课前三分钟学生讲“伯乐相马”的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣这是本课的一个亮点．
本节课的重点是为了了解作者、朗读课文、１——２段的解词译句。这节课将ＩＰＡＤ和网络技术运用于语文教学使语文课堂充满生机与活力，既提高了学生的参与度，又提高了课堂教学效率。
作为语文教师对文言文的把握也是至关重要的，在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译，因此更多的时候我所做的也仅仅如此。而且在实际教学中，因为信息技术应用不好，学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人，分析不到位。虽然我在其后也多次重新补充分析，也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还有孩子会用错。人的第一印象是很重要的，而教师所要做的是在课堂４５分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，而这种传达不应该是“灌”，而是基于教师引导学生对文章细节理解，关键句周到分析后自然得出的结论，否则效果就不好。 所以，在语文课堂上应用多媒体信息技术很有必要，应用一些音频视频帮助朗诵，了解作者和写作背景，不仅节省时间，感染力还强。这样为学生深入理解文本做了铺垫，促进学生主动参与学习，锻炼其概括信息的能力。文言文是中华民族的宝贵文化遗产，在信息技术突飞猛进的今天，信息技术教学手段的运用能力对于教师来说必不可少，我们不仅要有这个能力，还要在课堂上能够灵活地运用，使学生能够对文言文教学不再感到困惑。